時(shí)間：2022-05-28 12:56:41
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【關(guān)鍵詞】技術(shù) 課堂 提高 增強(qiáng) 激發(fā) 突破
當(dāng)前，教育技術(shù)飛速發(fā)展，化學(xué)模型、實(shí)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等常規(guī)化學(xué)教學(xué)媒體以及多媒體計(jì)算機(jī)、錄象、投影等現(xiàn)代教學(xué)媒體都廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)不僅能把文字、圖像、音像、動(dòng)畫傳播媒體集于一體，并賦予教與學(xué)信息傳播的交互功能，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還能跨越時(shí)空來共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取各種化學(xué)知識，提高教學(xué)資源的利用率。因此運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢，用它來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的有效性。
一、 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)課上，若能恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄象或?jì)算機(jī)等媒體，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，摸擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，也可以用不同的顏色、不同大小的小球分別代表原子和最外層電子模擬離子化合物或共價(jià)化合物的形成過程，通過閃爍的方式及疊加的手段展示電子云的特征。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，便于學(xué)生掌握，使學(xué)生有興趣學(xué)。
二、 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，有效突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可對不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬防真、創(chuàng)設(shè)情景，即所謂化不可見為可見、化靜太為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑯O大地增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。具體如下四點(diǎn)：
1、化不可見為可見
一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如CO中毒實(shí)驗(yàn)，干冰降雨，氫氣與空氣混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)等；錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果，如水倒入濃硫酸中、撤掉制取氧氣的裝置時(shí)先撤去酒精燈，等等。這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識，加深學(xué)生對這些知識的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，而且可使靜此內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活撥、直觀、有趣的教學(xué)條件。比如在水的凈化生產(chǎn)過程、化肥的生產(chǎn)和利用、工業(yè)制取硫酸、煉鐵、煉鋼等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)時(shí)，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，利用課件將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)流程?？梢?，通過視頻剪輯或動(dòng)畫模擬防真各物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)流程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。
3、變抽象為形象
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化應(yīng)用的一門自然科學(xué)，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，有摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能生動(dòng)形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。比如一些典型分子的分解--氧化汞分子的分解、水分子的分解等，在以往的教學(xué)中這些分子的分解只能用簡單的球棒模型或靠學(xué)生的想象來理解。今天化學(xué)教師則可選用或設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能從多個(gè)角度仔細(xì)觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認(rèn)識和理解，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣。
三、 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。目前，做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，時(shí)間長了，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的方法是教師在前面做，學(xué)生在下面觀察，前排的學(xué)生還能勉強(qiáng)看到，但后排的學(xué)生幾乎看不清楚，以至使學(xué)生失去對實(shí)驗(yàn)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，即能讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全部過程，又利用學(xué)生"好奇"的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。還有一些實(shí)驗(yàn)，無法在課堂直接演示，學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象，有時(shí)也不易弄清反應(yīng)的原理，但利用多媒體開發(fā)軟件，將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制成課件，在短時(shí)間內(nèi)從多個(gè)角度、多層面進(jìn)行展示，就會(huì)使知識由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易掌握。
作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)增強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)的目的在于能充分利用教育信息資源并將它與化學(xué)教學(xué)有機(jī)運(yùn)用，即將教育信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，利用信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段和管理等方式進(jìn)行改革，開發(fā)和組織新的教學(xué)模式。在新課程背景和信息技術(shù)環(huán)境下，教師不僅是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師是一個(gè)研究者，更是一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須把現(xiàn)代技術(shù)和其它手段相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把現(xiàn)代技術(shù)的長處與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的長處相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美。
參考文獻(xiàn)
[1]張雨春.如何培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)[J].上海教育2001，（14）：21-23
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 新課程特點(diǎn) 教學(xué)策略
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0158－02
高中化學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法方面有較大的改革。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。改革后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。
一、高中化學(xué)新課程特點(diǎn)
1．突出了過程和方法
如在研究物質(zhì)的方法時(shí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對物質(zhì)性質(zhì)科學(xué)探究方法的掌握。這是“授人以魚，不如授人以漁”的道理，符合當(dāng)今社會(huì)終身學(xué)習(xí)的要求。
2．突出了思維的開放性
如“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”中的“思考”注重在觀察過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？對你有什么啟示？”等開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，用其它資源去收集信息，拓寬視野，從而提高思維能力。
3．突出了實(shí)用性
教材在學(xué)習(xí)中引入“身邊的化學(xué)”，這不僅使學(xué)生了解到所學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，也使學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性。
4．突出了教師處理教材的靈活性
如教師在授課過程中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，有選擇地講解。還可在習(xí)題中把一些知識點(diǎn)放在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐上，以便教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生水平進(jìn)行靈活處理。
5．突出了習(xí)題與課文內(nèi)容的互補(bǔ)性
如習(xí)題中出現(xiàn)的一些知識不是對學(xué)過知識的簡單重復(fù)，而是對所學(xué)知識的補(bǔ)充和延伸，體現(xiàn)了新教材注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
6．突出了教法和學(xué)法的統(tǒng)一性
新教材的內(nèi)容，明確要求了教師應(yīng)怎么教，學(xué)生應(yīng)怎么學(xué)，明確了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有利于師生之間的有效互動(dòng)。
二、高中化學(xué)新課程需采取的教學(xué)策略
1．教師要轉(zhuǎn)變觀念
過去教師常常為增大課時(shí)容量，大多以傳授知識、做一些演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的活動(dòng)、探究時(shí)間非常少，使學(xué)生缺少必要的感性認(rèn)識，實(shí)踐能力相對較差，而新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，就是讓學(xué)生不像以前只靠教師傳授和演示、學(xué)生聽和看，而是通過學(xué)生“觀察、思考、活動(dòng)、探究”獲得，是靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，從中獲得新知識。這時(shí)學(xué)生在學(xué)知識、做實(shí)驗(yàn)中要求教師起到的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的作用，這是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)由“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2．教師可通過編制《導(dǎo)學(xué)案》指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
由于高中化學(xué)課本開放性的問題相對較多，學(xué)生在思考這些開放性問題時(shí)，很可能會(huì)提出與教師預(yù)想不一樣的問題。另外，開放性的實(shí)驗(yàn)也比較多，上課前教師要盡可能得多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)藥品，以滿足學(xué)生所設(shè)想出來的實(shí)驗(yàn)。這就需要教師在備課時(shí)作好充分的準(zhǔn)備，回答學(xué)生“千奇百怪”的問題。因此，化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究和開放性問題，需要學(xué)生有充分思考和準(zhǔn)備，如果學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，在課堂有限的時(shí)間里，很難完成這些問題，或是無法讓學(xué)生有充分思考，這時(shí)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有可能會(huì)出現(xiàn)教師包辦代替，又回到舊的教學(xué)方法上去。為了提高教學(xué)效率，教師可以編制《導(dǎo)學(xué)案》，《導(dǎo)學(xué)案》可分預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三部分，并將《導(dǎo)學(xué)案》提前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生上課前作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣既可減輕學(xué)生上課的負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生帶著問題去聽課，期間教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。
3．要切實(shí)改變教學(xué)方法
改變教學(xué)方法，就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效”。在教學(xué)時(shí)，教師除了一定要按照教材的要求來進(jìn)行外，結(jié)合實(shí)際編制適合學(xué)生的《導(dǎo)學(xué)案》，讓學(xué)生提前結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》中的“預(yù)習(xí)、探究、訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，力所能及的完成一些內(nèi)容，加上教師講解，合作學(xué)習(xí)小組討論，逐步消化所學(xué)知識，從而通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生將課本上知識自己消化一些，教師講解、講評理解一些，小組探究合作解決一些，更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。與此同時(shí)，教師一定要清楚“活動(dòng)、探究”，讓學(xué)生來探究，千萬不要成為教師來探究，教師不要按老教材的要求，力求知識的完整性，隨意增補(bǔ)知識點(diǎn)，教師的補(bǔ)充練習(xí)一定要符合新教材的要求，教師手里的舊教材資料比較多，要注意選擇和修改。
4．通過多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程的基本理念，也是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
5．教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。
教科書以多種形式提供了相當(dāng)數(shù)量的與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境緊密聯(lián)系的內(nèi)容，高中學(xué)生也會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的具體事例，關(guān)注發(fā)生在身邊的一些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中隨時(shí)補(bǔ)充一些鮮活生動(dòng)的事例，使學(xué)生真正認(rèn)識到化學(xué)與生活、與社會(huì)的關(guān)系。
6．開展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職 電子技術(shù) 課堂教學(xué) 應(yīng)用
黨的十報(bào)告提出：“堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。”由此可見，我們黨和國家對信息化建設(shè)及其應(yīng)用問題已高度重視。教育部門為了貫徹落實(shí)十關(guān)于信息化發(fā)展的指示精神，應(yīng)該考慮到當(dāng)前各級各類教育中的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容如何銜接問題，各級各類學(xué)校教師和信息化專門人才的培養(yǎng)規(guī)劃問題，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問題，新的教育思想、教育觀念和教學(xué)方法如何適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展等諸多方面的問題。當(dāng)前，中職電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)融合等方面還存在一些缺陷，亟待解決。
一、中職電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)手法單調(diào)
目前，仍有不少中職學(xué)校沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)。使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)次數(shù)甚少，仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講解課程內(nèi)容為主要的教學(xué)模式。學(xué)生們只能簡單地構(gòu)思老師所講內(nèi)容。這種抽象的教學(xué)方式完全不能夠體現(xiàn)出學(xué)生電子技術(shù)方面的才能。這也是當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)方面效率不高的主要原因。
2.課程設(shè)置欠缺合理性
由于當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解抽象的概念極為困難，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門課程的興趣低落，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生這門課程的整體成績不高。將來學(xué)生們走出學(xué)校時(shí)，對這門技術(shù)的掌握情況難以滿足社會(huì)的需求。電子技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對這門課程的教學(xué)起到很大影響，因此合理設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程內(nèi)容是這門課程教學(xué)的核心工作。
二、電子技術(shù)課程信息化技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)
信息化教學(xué)主要指的是采用科學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出具體的課程內(nèi)容，將電子技術(shù)這門課程從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代信息化教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息化應(yīng)為教學(xué)提供資源、設(shè)備、環(huán)境等方面信息化支持。
1.資源的信息化
當(dāng)前中職電子技術(shù)教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生只能夠在枯燥無味的課堂中學(xué)習(xí)電子技術(shù)，然而先進(jìn)的教學(xué)資源卻不能夠得以使用，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門課程的興趣降低。將多媒體信息技術(shù)引入到電子技術(shù)教學(xué)課程中，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、形象直觀等特點(diǎn)為學(xué)生豐富教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更為直觀地接觸到電子技術(shù)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。
2.設(shè)備的信息化
電子課程傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備主要是黑板、投影儀、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。信息化教學(xué)設(shè)備包括了高清3D顯示器、電子白板、平板電腦等教學(xué)終端、虛擬實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等許多先進(jìn)設(shè)備。
3.環(huán)境的信息化
傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)環(huán)境只是封閉的教室。信息化教學(xué)課程中，教學(xué)環(huán)境變成了網(wǎng)絡(luò)支持下、開放時(shí)空的多維教學(xué)。
三、電子技術(shù)信息化技術(shù)教學(xué)的意義
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念
一般而言，將現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用到電子技術(shù)課程中，改變學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的觀念是教學(xué)方式改變的主要目的。將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底改革，從而提高電子技術(shù)教學(xué)效率。老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，采用科學(xué)的方式傳達(dá)各種教育理論知識，從而設(shè)計(jì)出完整的信息化教學(xué)方式。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的功能
從教學(xué)方法的角度看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，教學(xué)內(nèi)容也大多數(shù)是以電子技術(shù)課本內(nèi)容相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，通過教師講課，學(xué)生聽課的教學(xué)方式。然而結(jié)合信息化技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自由地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息搜索，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)對于電子技術(shù)來說，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而讓學(xué)生感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。
從老師的角度來說，信息化技術(shù)應(yīng)用在電子技術(shù)課程教學(xué)后，老師更多的是作為學(xué)生的指導(dǎo)者，不單單是相關(guān)知識的傳授者。老師能夠?yàn)樗麄冎朴喴欢ǖ膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生完成計(jì)劃目標(biāo)，合理地規(guī)劃教學(xué)資源，為學(xué)生豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.完善信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在電子技術(shù)課程中的廣泛而有效的運(yùn)用，就必須加快校園信息化建設(shè)工作。通常情況下，將信息化技術(shù)運(yùn)用到電子技術(shù)課程教育的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，前者教學(xué)環(huán)境中更多地在扮演著一個(gè)學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)伙伴的角色，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的許多條件要求，所以，建立良好的信息化教學(xué)環(huán)境是信息化教學(xué)模式的重要條件。在一定程度上來說，信息化教學(xué)環(huán)境是信息化教學(xué)模式能夠正常維持運(yùn)轉(zhuǎn)的前提條件。將信息化教學(xué)環(huán)境不斷完善優(yōu)化，才能夠開展信息化教學(xué)的相關(guān)教學(xué)。將良好的信息化教學(xué)環(huán)境完全發(fā)揮，能夠給信息化教學(xué)創(chuàng)造更好的應(yīng)用條件。從教學(xué)角度上來看，信息化教學(xué)環(huán)境主要由情境、互動(dòng)、寫作等方面構(gòu)成。良好的信息化教學(xué)環(huán)境能夠營造一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
采用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課模式仍處在初級階段，仍需不斷加強(qiáng)完善。上課老師應(yīng)按照學(xué)校的具體情況，綜合多種教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)多種課程教學(xué)效率共同提高。在具體教學(xué)的過程中，老師應(yīng)采用引導(dǎo)式教育的方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到學(xué)生深入了解課程難點(diǎn)、重點(diǎn)的目的。在教學(xué)內(nèi)容方面，老師應(yīng)該采取對比教學(xué)方式，將學(xué)生找到知識之間的關(guān)聯(lián)部分，對知識進(jìn)行更深層次的掌握。在教學(xué)形式方面，老師結(jié)合多媒體相關(guān)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行教學(xué)，營造教學(xué)氛圍，降低課程難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)對課程的積極性。
據(jù)調(diào)查研究分析，將信息化技術(shù)應(yīng)用在電子技術(shù)課程教學(xué)中對于以往傳統(tǒng)中枯燥無味的教學(xué)方式有很大改觀，能夠使得學(xué)生更加容易地理解電子教學(xué)的相關(guān)理論知識，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。任課老師應(yīng)該結(jié)合信息化教學(xué)方式的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，從而達(dá)到提高中職電子技術(shù)課程教學(xué)效率。
四、小結(jié)
綜上所述，將信息化技術(shù)應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使用計(jì)算機(jī)提高教學(xué)效率的目的，有效地將信息化技術(shù)與電子技術(shù)科目結(jié)合在一起，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更為形象。其中信息化課程的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效率起到影響作用，提高信息化教學(xué)環(huán)境是信息化教學(xué)的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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1 信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用有利于建立新型的師生關(guān)系
我們一直提倡師生之間應(yīng)該是平等交流，從而創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教育、教學(xué)效率。這種平等交流強(qiáng)調(diào)師生間、中學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括：知識、情感、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀以及為人處世、行為規(guī)范等；通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，共同發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，可以為師生多方面、深層次的交往提供有力的技術(shù)支持。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)中學(xué)生觀察，啟迪中學(xué)生思維，培養(yǎng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力。
2 利用多媒體，激發(fā)中學(xué)生在想象中創(chuàng)新
要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)中學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段，激發(fā)中學(xué)生豐富的想象力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容的引入時(shí)，可以通過媒體播放生動(dòng)有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去思考問題。
3 信息技術(shù)豐富了中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
以計(jì)算機(jī)為主要媒體的多媒體技術(shù)可以集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和個(gè)性化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展示在學(xué)生面前，并能將某些理論知識講解過程中的動(dòng)態(tài)變化過程形象表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的功能?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)，因其不受時(shí)間和空間限制，所以不但能很好實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，而且有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革
現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。
5 現(xiàn)代信息技術(shù)讓教師的備課方式發(fā)生了改變
教師備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)電視報(bào)刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。
6 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。
7 運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)“中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”
[關(guān)鍵詞] 信息化教學(xué)；電機(jī)與電氣控制；設(shè)計(jì)
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
《電機(jī)與電氣控制》課程主要培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)與電氣設(shè)備的應(yīng)用、維修、安裝調(diào)試能力，是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于電機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今生活必不可少的、應(yīng)用最廣泛的一種機(jī)電設(shè)備，因此掌握電機(jī)及其控制線路的安裝調(diào)試和維修保養(yǎng)能力在電氣類專業(yè)的能力培養(yǎng)體系中處于非常重要的基礎(chǔ)地位，對學(xué)生下一步的職業(yè)能力起到非常關(guān)鍵的支撐作用。而運(yùn)用信息化教學(xué)可以改善該課程的教學(xué)效果。
1 電機(jī)與電氣控制課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
該課程的特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。通過多年的探索和實(shí)踐，結(jié)合職業(yè)教育的先進(jìn)理念和我校實(shí)際情況，制定了以工作過程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方案。目前，我校的電機(jī)與電氣控制課程設(shè)計(jì)成由“電機(jī)的拆裝與故障檢測、電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試、典型機(jī)床線路的檢測與維修”三個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，以三個(gè)學(xué)習(xí)情境為主線安排教學(xué)。在三個(gè)大情境下又設(shè)置了15個(gè)子情境，以子情境為單位組織教學(xué)。
雖然采用了理實(shí)一體教學(xué)，但在學(xué)習(xí)電機(jī)以及低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、檢測，安裝線路方法等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常利用靜止圖片講解工作原理，不能很好反映動(dòng)態(tài)工作過程；用實(shí)物演示低壓電器的檢測，因?qū)嵨锾?，學(xué)生看不清。
2 采用信息化教學(xué)的可行性和優(yōu)勢
學(xué)生在中職二年級時(shí)開始學(xué)習(xí)電機(jī)與電氣控制課程，已具備處理信息資料、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、自主建構(gòu)知識的能力，采用信息化教學(xué)是可行的。
教師提供仿真軟件、輔教課件、動(dòng)畫、錄像等信息資源，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，完成知識的意義建構(gòu)，不僅僅是讓抽象的知識生動(dòng)、形象，利于學(xué)生接受，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。
3 信息化教學(xué)在電機(jī)與電氣控制教學(xué)中的應(yīng)用
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想是要搭建一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，即通過對教學(xué)環(huán)境和信息資源、協(xié)作方式、學(xué)習(xí)情境、問題、教學(xué)過程、考核量規(guī)這六個(gè)方面設(shè)計(jì)來搭建這個(gè)平臺。
3.1 教學(xué)環(huán)境和信息資源設(shè)計(jì)
信息資源根據(jù)教學(xué)需要通過自制、網(wǎng)上搜集、購買等多種渠道搜集。有些子情境學(xué)習(xí)用到了仿真軟件、動(dòng)畫、輔教課件、錄像等多種信息資源，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化整合信息資源，根據(jù)需要建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)。
課內(nèi)教學(xué)選擇在仿真機(jī)房進(jìn)行，根據(jù)需要有時(shí)將實(shí)物帶入機(jī)房，便于學(xué)生及時(shí)將知識轉(zhuǎn)換為技能。
另外引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，拓寬學(xué)生的知識面，養(yǎng)成多渠道獲取信息資源的習(xí)慣。
3.2 協(xié)作方式設(shè)計(jì)
課前將學(xué)生好差搭配異質(zhì)分組，協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)可以互相幫助。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、樂于助人的健康心理素質(zhì)。
3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
只有在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，才是最有效的。課前特意去工廠錄制工作人員的實(shí)際工作情形，上課一開始就播放。并讓學(xué)生知道他們畢業(yè)后也許也會(huì)工作在這些崗位上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。
3.4 問題設(shè)計(jì)
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！币蚨?，老師問題的提出，并要求學(xué)生自己合作解決，對學(xué)生來說是一個(gè)“解決問題的需要和動(dòng)機(jī)”，它會(huì)激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望。所以教師要事先設(shè)計(jì)一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生理解知識，或者供學(xué)生搶答，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。
3.5 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)從以教師為中心向?qū)W生為中心過渡，但如果沒有把握好度，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上就會(huì)對學(xué)生放任自流，學(xué)習(xí)效率低下。有效的信息化教學(xué)應(yīng)是互動(dòng)對話的交互主體性教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，解答疑惑，處理可能出現(xiàn)的各種問題。
3.6 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
電機(jī)與電氣控制課程的實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)評價(jià)要兼顧操作和理論兩部分，可以利用信息化手段實(shí)現(xiàn)。例如：低壓電器的檢測學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排每組上傳一個(gè)低壓電器檢測過程錄像。學(xué)生可以對錄像自評、互評，教師不僅可以打分，還可以作出文字評價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)自評、互評和老師評分，得出總評成績。
4 結(jié)語
事實(shí)證明恰當(dāng)、合理采用信息化教學(xué)是有效的，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
但教學(xué)要用到仿真軟件，要在仿真機(jī)房進(jìn)行，如果全校老師都采用信息化教學(xué)，那么教學(xué)場所不能滿足教學(xué)需求，就會(huì)影響信息化教學(xué)的推廣。
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【關(guān)鍵詞】:電子信息課程 實(shí)踐教學(xué) 操作技能 考核機(jī)制 產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0111-02
根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),以及社會(huì)科技的發(fā)展對技能型人才需求的日益擴(kuò)大,合理確定學(xué)生應(yīng)該具備的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),以滿足社會(huì)和企業(yè)對技能型人才的需求。而電子專業(yè)又是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,長期以來,由于電子專業(yè)課傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,中技學(xué)校的學(xué)生大多難以適應(yīng),影響了教學(xué)質(zhì)量。
1 中技電子信息課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前中技學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無論在其所處的地位、教學(xué)體系及教學(xué)的安排等,都與新形勢下的人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在:實(shí)踐教學(xué)體系沒有構(gòu)建起來,實(shí)驗(yàn)課程體系不盡合理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段落后,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的擬訂及儀器設(shè)備的利用率遠(yuǎn)沒有達(dá)到中技實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估規(guī)定的要求;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)的開出不能滿足理論教學(xué)的需要;實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱;實(shí)習(xí)內(nèi)容安排不夠合理,實(shí)習(xí)計(jì)劃尚不能完全成體系,設(shè)計(jì)類教學(xué)環(huán)節(jié)都有待于完善和規(guī)范。這些都不符合培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的需要,也滿足不了中技電子信息專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
2 中技電子信息課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2.1實(shí)踐課程設(shè)置不合理
課程設(shè)置的不合理,直接體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)置上。突出的問題,是電子專業(yè)課程設(shè)置過多,而且有的課程已經(jīng)過時(shí),造成學(xué)生掌握的專業(yè)知識內(nèi)容重復(fù)較多,實(shí)用性也不強(qiáng)。同時(shí),電子專業(yè)的《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》等基礎(chǔ)課程,過分注重理論教學(xué)課,而不能較好的與實(shí)踐相結(jié)合;實(shí)踐課時(shí)學(xué)時(shí)安排較少,在整個(gè)總課時(shí)中的比例較低。
2.2 師資力量薄弱
現(xiàn)有中技師資普遍存在教師學(xué)歷層次不高、梯次結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科型教師占有很大比重等狀況。專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校,沒有真正走出過校門,雖然大多數(shù)具備豐富的專業(yè)知識,卻缺少專業(yè)實(shí)踐,也缺乏對電子行業(yè)發(fā)展方向的前瞻性思考。
2.3 實(shí)踐教學(xué)基地及模擬實(shí)訓(xùn)教材缺乏
首先,許多企事業(yè)單位出于自身考慮,不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),更不愿意外部人員知道電子整機(jī)產(chǎn)品操作的全過程,這也就造成了實(shí)踐教學(xué)的難度。其次,許多電子專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊,存有不少漏洞,實(shí)訓(xùn)資料也是“仿而不真”,與實(shí)操際操作過程中出現(xiàn)的問題有較大差異。最后,雖然教師可以通過備課使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),模擬實(shí)訓(xùn)教材卻難以進(jìn)行及時(shí)地更新。
2.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前所采用的考核方式主要是應(yīng)試型的,缺少對學(xué)生過程的考核,致使學(xué)生在校期間對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏正確的認(rèn)識,誤認(rèn)為只要通過考試就“萬事大吉”了。
3 優(yōu)化中技電子信息課程實(shí)踐教學(xué)的對策
3.1制訂突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),以職業(yè)崗位要求為目標(biāo),增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)數(shù),增大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中的比重,并建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系。應(yīng)組織成立由企業(yè)專家、技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),負(fù)責(zé)制訂電子信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力標(biāo)準(zhǔn),并負(fù)責(zé)評估、審議實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障體系,使之具有操作性。在新的人才培養(yǎng)方案中,實(shí)踐教學(xué)體系包括具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
3.2加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè),提高實(shí)際操作技能
教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。教師備好實(shí)踐課,一是要針對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐,增強(qiáng)可操作性。二是在實(shí)踐過程中隨時(shí)記錄出現(xiàn)的問題,做好動(dòng)態(tài)掌握。隨著電子專業(yè)的不斷發(fā)展,電子產(chǎn)品的發(fā)展也是日新月異,專業(yè)教師只有深入學(xué)習(xí)相關(guān)前沿專業(yè)知識,加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修,才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫,教案的組織和準(zhǔn)備,以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)等工作。專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研,帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐,既可以在一定程度上掌握企業(yè)相關(guān)工作程序、要求和技術(shù)指標(biāo)等實(shí)際情況,也可以了解所培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題,征詢企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能有哪些需求。
3.3完善實(shí)踐課程設(shè)置,加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度
改革課程體系設(shè)置,突顯實(shí)踐教學(xué)主體地位。適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程比例,擴(kuò)充本專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,從而突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,體現(xiàn)中技教育的特色和亮點(diǎn)。加大電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室投入,建立良好的實(shí)踐基地。建立實(shí)踐基地,無疑是電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的主要途徑,特別是仿真模擬實(shí)驗(yàn)室,能夠?qū)⒉豢梢暤?、抽象的教學(xué)內(nèi)容可視化、具體化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高操作技能和職業(yè)能力。
3.4改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐
電子專業(yè)的部分課程理論性很強(qiáng),比較抽象,要使學(xué)生理解課程內(nèi)容,必須設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從原來跟隨課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,改革為三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課,即驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn),逐步減少驗(yàn)證性試驗(yàn),增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段要進(jìn)行更新和調(diào)整,完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
3.5建立有效考核機(jī)制,客觀評價(jià)教學(xué)實(shí)踐效果
建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保中技學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生都動(dòng)起來,運(yùn)用自己的技能和知識完成項(xiàng)目任務(wù)。教師除了做指導(dǎo)性工作,還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中每一步的考核,考核要實(shí)現(xiàn)“零距離”,因此,對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核應(yīng)打破一張?jiān)嚲硪姼叩偷膫鹘y(tǒng)考試模式,采用多次考試、注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性評價(jià)的應(yīng)用,從而規(guī)范電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué),這樣,才能準(zhǔn)確把握每一名學(xué)生的技能和知識的掌握程度,從而進(jìn)一步達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
3.6強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育,推行訂單培養(yǎng)
根據(jù)電子信息專業(yè)教學(xué)改革的需要,學(xué)校利用自身與企業(yè)聯(lián)系較為密切的優(yōu)勢,建立了與企業(yè)建立綜合教育基地,在互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同受益的前提下,積極開展以企業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)為紐帶的各種合作。學(xué)校根據(jù)廠方需要定向委培學(xué)生,優(yōu)先安排廠方職工的教育培訓(xùn)工作,廠方為學(xué)生實(shí)習(xí)、教師工程實(shí)踐提供場地和食宿條件;進(jìn)行科研和技改協(xié)作,共同攻克生產(chǎn)技術(shù)難點(diǎn),廠方支持學(xué)校改善實(shí)踐教學(xué)條件;互聘專家為技術(shù)顧問或兼職教師共同進(jìn)行學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革,開展教學(xué)質(zhì)量評估活動(dòng)。
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論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化
隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。
一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)
電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國際先進(jìn)水平。
通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。
二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式
面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。
電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。
三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.電力信息化課程的特點(diǎn)
電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：
（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。
（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。
（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。
（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。
（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。
2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。
（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。
四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法
電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：
1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。
2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識
鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。
3.新技術(shù)、新理念的引入
由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作ppt文件并開展討論。
在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。
4.實(shí)施案例教學(xué)
新的電力信息化教學(xué)實(shí)施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)。案例可以來源于實(shí)際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時(shí)，要剖析iec61850和cim是如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字鐘；信息化；電子技術(shù)；設(shè)計(jì)
0 引言
信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛， 信息化教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化起到顯而易見的作用。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，信息化教學(xué)可以通過形象的手段來表達(dá)抽象的內(nèi)容，通過多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)功能開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。使用信息化教學(xué)可以很好地改善該課程的教學(xué)效果。
1 電子技術(shù)課程特點(diǎn)與采用信息化教學(xué)可行性
1.1 課程特點(diǎn)
電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)、印刷板設(shè)計(jì)、電路的組裝和調(diào)試等能力，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)。該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對電子基礎(chǔ)知識掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
1.2 采用信息化教學(xué)的可行性分析
電子行業(yè)屬高科技制造業(yè)，產(chǎn)品的更新?lián)Q代非常迅速，這意味著工人需要有更高的職業(yè)技術(shù)水平。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很難跟上行業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等的更新速度，因此要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。而信息化教學(xué)利用這些多媒體資源能夠滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合等多方面的需求。在信息化教學(xué)過程中促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，形成高效、開放的新型教學(xué)模式。教師依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的不同，利用信息化教學(xué)的素材開發(fā)個(gè)性化的課程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。
2 數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想是通過圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻直觀地把傳統(tǒng)教學(xué)模式難以表述的過程和現(xiàn)象主動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。使學(xué)生通過信息資源、交互反饋、互動(dòng)研討、問題分析、效果考核等方面來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺。
2.1 數(shù)字鐘結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計(jì) 構(gòu)架課題知識技能
數(shù)字鐘是一種用電子電路技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)、分、秒計(jì)時(shí)的裝置，與機(jī)械式時(shí)鐘相比具有更高的準(zhǔn)確性和直觀性，且無機(jī)械裝置，具有更長的使用壽命，因此得到了廣泛的使用。其設(shè)計(jì)框圖如圖1所示。
圖 1 數(shù)字鐘設(shè)計(jì)框圖
2.2 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化資源設(shè)計(jì) 提高學(xué)生的認(rèn)知能力
由圖1可見，數(shù)字鐘由石英振蕩器、秒脈沖發(fā)生器、校對電路、計(jì)數(shù)器及譯碼顯示等部分組成，各部分的工作原理和信號傳遞非常抽象。
對于該課題的信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要自制數(shù)字鐘視頻、利用仿真軟件進(jìn)行各部分工作原理講解、對于元器件應(yīng)用的講解可以采用Flash、Multisim等軟件進(jìn)行動(dòng)畫演示。也可以到網(wǎng)上收集、購買教學(xué)錄像、課件等多種信息資源。生動(dòng)的畫面可以幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢愿鶕?jù)需要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，供學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。
2.3 進(jìn)行交互反饋功能設(shè)計(jì) 增強(qiáng)互動(dòng)研討效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師的“講”為主，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”。但從根本上講，教學(xué)應(yīng)該是在老師正確的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體來進(jìn)行的一個(gè)過程。
在數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師課前根據(jù)學(xué)生的知識能力和技能能力將學(xué)生進(jìn)行合理分組。以小組為學(xué)習(xí)單位，組內(nèi)進(jìn)行討論、分工、合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。老師在組織討論過程中要充分利用信息量大、交互性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生中對同一問題不同的解決方法進(jìn)行比較、分析、總結(jié)，讓學(xué)生從不同的角度及互動(dòng)研討中加深對新知識的掌握和應(yīng)用。
2.4 問題分析設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)的過程中不可避免會(huì)出現(xiàn)問題，有問題才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。各個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題及時(shí)討論溝通，老師通過了解學(xué)生的問題可以跟蹤學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并有針對性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)字鐘信息化教學(xué)中，老師可以根據(jù)本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)問題，比如如何實(shí)現(xiàn)定時(shí)功能？如何實(shí)現(xiàn)整點(diǎn)報(bào)時(shí)功能？采用提問、提示、啟發(fā)、小結(jié)的模式，各小組之間采取搶答形式，在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己積極地思考和參與得到解決問題的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
2.5 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)掌握教學(xué)效果
信息化教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題，并及時(shí)加以修正和引導(dǎo)?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既有理論知識，又有實(shí)踐操作。在數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、信息技術(shù)使用三方面來進(jìn)行評價(jià)。在數(shù)字鐘的制作完成后每組同學(xué)把記錄本組調(diào)試過程的錄像上傳至多媒體，然后每組進(jìn)行講解本組遇到的問題和解決的方法，學(xué)生可以根據(jù)錄像進(jìn)行自評、互評，老師可以加以點(diǎn)評和打分。評價(jià)結(jié)束后整個(gè)教學(xué)效果一目了然，老師可以根據(jù)該課題的教學(xué)效果進(jìn)行評估和調(diào)整。
3 電子技術(shù)課程信息化教學(xué)中存在的問題
3.1 仿真機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化資源有限
隨著教學(xué)改革的深入，許多學(xué)校都開展了信息化教學(xué)，但信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上由于經(jīng)費(fèi)和師資等問題仍然達(dá)不到教學(xué)要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項(xiàng)目和課題可以進(jìn)行信息化教學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》課程屬電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識點(diǎn)多，知識量大，而課時(shí)安排往往比較緊，若全安排信息化教學(xué)勢必會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，因此需要老師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理分配時(shí)間。
3.2 教師的觀念、信息化素養(yǎng)有待提高信息化教學(xué)給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等等。有的教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有感情，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。信息化素養(yǎng)是一種綜合能力，教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問題。
4 結(jié)語
教學(xué)事實(shí)證明，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，得到了廣大師生的好評。我們要在《電子技術(shù)》課程中盡量多的采用信息化教學(xué)，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，3.
