時間：2022-11-08 15:05:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇初級會計職稱，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、 某企業(yè)產品入庫后發(fā)生可修復廢品一批，生產成本14萬元，返修過程中發(fā)生材料費1萬元.人工費用2萬元.制造費用3萬元，廢品殘料作價0.5萬元已回收入庫。假定不考慮其他因素，該批可修復廢品的凈損失為 (
)萬元。
A 、 5.5
B 、 14
C 、 19.5
D 、 20
答案： A
解析： 【正確答案】 A
【答案解析】
可修復廢品的凈損失即在返修過程中發(fā)生的一些費用要計入到“廢品損失”科目，同時收回的殘料價值以及應收的賠款要從“廢品損失”科目轉入到“原材 料”或“其他應收款”科目，沖減廢品損失，同時可修復廢品返修以前發(fā)生的生產費用，不是廢品損失，不需要計算其生產成本，而應留在“基本生產成 本”科目和所屬有關產品成本明細賬中，不需要轉出，所以本題中的生產成本14萬元，不需要考慮。故此時的廢品損失凈額是1+2+3-0.5=5.5 (萬 元)。故答案選A。
【該題針對“廢品損失的核算”知識點進行考核】
2、 下列各項對產品成本的分析方法中，屬于相關指標比率分析法的是 (
)。
A 、 將本期實際成本與前期實際成本進行比較
B 、 計算直接材料成本比率
C 、 計算制造費用占產品成本的比重
D 、 計算分析本期成本利潤率
答案： D
解析： 【正確答案】 D
【答案解析】
選項A屬于對比分析法;選項B、C屬于構成比率分析法;選項D屬于相關指標比率分析法。
【該題針對“產品總成本分析”知識點進行考核】
3、 下列各項中，不通過財務費用核算的是 (
)。
A 、 企業(yè)發(fā)行股票支付的手續(xù)費
B 、 企業(yè)支付的銀行承兌匯票手續(xù)費
C 、 企業(yè)購買商品時取得的現(xiàn)金折扣
D 、 企業(yè)銷售商品時發(fā)生的現(xiàn)金折扣
答案： A
解析： 【正確答案】 A
【答案解析】
本題考核財務費用核算的內容。選項A，企業(yè)發(fā)行股票支付的手續(xù)費，如果是溢價發(fā)行股票的，應從溢價中抵扣，沖減資本公積 (股本溢價)，無溢價發(fā)行股票或溢價金額不足以抵扣的，應將不足抵扣的部分沖減盈余公積和未分配利潤;選項B，企業(yè)支付的銀行承兌匯票手續(xù)費應該計入財務費用;選項C，企業(yè)購買商品時取得的現(xiàn)金折扣應該沖減財務費用;選項D，企業(yè)銷售商品時發(fā)生的現(xiàn)金折扣應該計入財務費用。
【該題針對“財務費用”知識點進行考核】
4、 某企業(yè)2013年11月發(fā)生以下經濟業(yè)務：車間管理部門應分攤的固定資產折舊30萬元;因收發(fā)差錯造成的存貨短缺凈損失10萬元;機器設備日常維修支出40萬元;辦公樓應攤銷的土地使用權300萬元。該企業(yè)11月份應計入管理費用的金額是 (
)萬元。
A 、 380
B 、 350
C 、 310
D 、 50
答案： B
解析： 【正確答案】 B
【答案解析】
管理費用=10+40+300=350 (萬元)，車間管理部門應分攤的固定資產折舊應計入制造費用。
【該題針對“管理費用”知識點進行考核】
5、下列各項，影響當期利潤表中營業(yè)利潤的是 (
)。
A 、 固定資產盤盈
B 、 無形資產出售損失
C 、 無形資產減值損失
D 、 轉銷確實無法支付的應付賬款
答案： C
解析： 【正確答案】 C
【答案解析】
選項A，固定資產盤盈應作為前期差錯記入“ 以前年度損益調整”科目，不影響營業(yè)利潤;選項B，無形資產出售損失記入“營業(yè)外支出”科目，不影響營業(yè)利潤;選項C，記入“資產減值損失”科目，影響營業(yè)利潤;選項D，記入“營業(yè)外收入”科目，不影響營業(yè)利潤。
【該題針對“營業(yè)利潤”知識點進行考核】
6、 編制利潤表的主要依據(jù)是 (
)。
2、稽核；
3、資本、基金核算；
4、收入、支出、債權債務核算；
5、職工薪酬、成本費用、財務成果核算；
6、財產物資的收發(fā)、增減核算；
7、總賬；
8、財務會計報告編制；
9、會計機構內會計檔案管理；
會計員不算初級會計職稱。
第一，初級會計職稱即助理會計師；
第二，擔任助理會計師的基本條件是：
掌握一般的財務會計基礎理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關的財經方針、政策和財務會計法規(guī)、制度；能擔負一個方面或某個重要崗位的財務會計工作；報名參加會計專業(yè)技術初級資格考試并獲得證書的人員；除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業(yè)以上學歷。第三，對考試合格者頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制，人事部、財政部用印的《會計專業(yè)技術資格證書》，該證書在全國范圍內有效。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：非會計專業(yè) 基礎會計 課程教學
1 課程分析
1.1 課程性質 《基礎會計》課程是經濟管理類非會計專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程。開設本課程的目的是讓學生了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產生的信息所代表的經濟含義，認識會計在企業(yè)經營、管理和決策中的重要作用（“懂會計”）；培養(yǎng)其理解、分析和利用會計信息的能力，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者（“會用會計”）。有助于完善學生的專業(yè)知識結構，擴大學生的知識面，為學生后續(xù)的經濟類專業(yè)課程學習打下基礎，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
1.2 課程地位 《基礎會計》是經濟管理類專業(yè)必須開設的一門重要公共必修課。前續(xù)課程是經濟學、管理學原理。學好這門課可以幫助非會計專業(yè)學生自學《財務會計》、《成本會計》等會計專業(yè)其他后續(xù)課程。
1.3 課程教學目標 《基礎會計》是針對非會計專業(yè)學生開設的，課時為48課時，相對會計專業(yè)學生來說，課時少且對后續(xù)會計課程要求不是那么高，因此非會計專業(yè)的會計教學不是要把學生培養(yǎng)成專業(yè)的會計人才（會做會計），對非會計專業(yè)會計課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)管理人才，其重心是提高學生的綜合素質。
具體目標：
1.3.1 知識目標。通過本課程的學習要求學生比較系統(tǒng)地掌握會計核算的基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業(yè)課程打下堅實的基礎。
1.3.2 能力目標。通過本課程的學習要求學生熟悉會計核算賬務處理程序，包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、根據(jù)憑證登記會計賬簿，并能編制簡單的會計報表和分析報表項目。
1.3.3 素質目標。通過本課程的學習要求學生形成嚴謹、細心的職業(yè)態(tài)度和誠實守信的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生分析問題、綜合運用的能力，培養(yǎng)學生分工合作的團隊精神。
2 教學內容
2.1 教學內容的選取 圍繞本課程是培養(yǎng)“懂會計”和“會用會計”的企業(yè)管理人才的教學目標，本課程的教學內容“以職業(yè)能力為核心，以理論夠用為度”來選取，其職業(yè)能力主要側重會計通識能力（懂會計）和崗位拓展能力（會用會計）。
具體教學內容主要包括三大塊：
模塊1：會計基礎知識。主要是關于會計的概念、職能、對象、方法、基本前提、規(guī)范體系等會計基礎知識。
模塊2：會計基本原理。主要是復式記賬法的基本原理及簡單應用。
模塊3：會計基本實務。主要包括會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表這幾個會計實務基本環(huán)節(jié)。
2.2 教學內容的重點和難點 重點：復式記賬法的基
本原理及應用、會計報表編制和分析。
難點：復式記賬法的基本原理及應用。
2.3 教學內容的課時安排
2.4 實踐性環(huán)節(jié)的安排 本課程的實踐性環(huán)節(jié)主要在會計基本實務模塊，分別是會計憑證單項實訓、會計賬簿單項實訓、會計報表單項實訓，穿插于理論教學中，不單獨安排。由于是非會計專業(yè)，對實踐性環(huán)節(jié)的要求沒有會計專業(yè)那么高，要求“看的懂，會使用”就可以，所以本課程實踐性環(huán)節(jié)只安排單項實訓，不安排綜合實訓。
3 課程的課堂實施
3.1 教學方法 本課程教學方法以授受式、啟發(fā)式教學為主：在教學過程中，以清晰的“認知問題、理論學習、解決問題”的專業(yè)思維引導方式，通過“分析經濟業(yè)務、掌握核算方法、反映經濟信息”三步專業(yè)學習，啟發(fā)學生完成從感性認識到理論學習，再到實踐應用的知識與能力的轉變。
另外輔以以下教學方法：
3.1.1 案例教學法：案例教學讓學生在課堂上針對案例予以分析，并應用理論知識進行具體核算，把握理論知識中的重點與難點。
3.1.2 歸納總結法：重要章節(jié)教學完成后，歸納、總結、提煉知識點，框架性掌握章節(jié)內容。
3.1.3 課堂討論：在教學過程中對于某些問題，組織同學分組討論。
3.1.4 當堂練習等等。
3.2 教學手段 本課程采用的教學手段主要是以傳統(tǒng)講授與多媒體教學結合，將多媒體教學和傳統(tǒng)講授結合起來，集中與同學們共同學習，通過多媒體課件，盡可能引導學生學習。
另外輔以以下教學手段：
3.2.1 實物演示：通過讓學生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學生的感性認識，消除書本與現(xiàn)實之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報表時運用。
3.2.2 模擬操作演示：在實踐性環(huán)節(jié)模擬實訓之前，先向學生演示如何進行操作的簡單流程，這樣可加深學生的印象，縮短學生自我摸索的過程。
3.2.3 自學自練：利用公共網絡平臺，建立班級學習QQ群或者網絡郵箱，一些補充知識、補充練習等讓學生自學自練，擴充知識面，鞏固學習，同時通過有效的師生溝通解疑答惑。
4 教學中的主要問題和對策
4.1 學情分析
4.1.1 學生對學習本課程的目的或者其有用性存在質疑。（厭學）
非會計專業(yè)的學生在學習《基礎會計》這門課之前，可能也只是聽說過“會計”一詞，而不知其內涵，更不說還有《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等之分了，甚至還有學生對教學中開設《基礎會計》課程都感到迷茫，認為自己不是會計專業(yè)的，“為什么要學會計”這種觀念的存在，就使得在學習的過程中沒有明確學習的目的性，從而影響學習的主動性。
4.1.2 本課程自身的難點使作為初學者的學生望而生畏。（畏學）
《基礎會計》課程學習的是會計專業(yè)知識中的基礎知識，對于從未接觸過會計的初學者而言，在理論上存在一定的入門門檻，何況本課程是針對非會計專業(yè)的學生開設的。由于本課程對初學者存在的入門門檻，加上非會計專業(yè)課時的有限性（48課時，會計專業(yè)此類課程72課時），使得想學好該課程的學生也會有些望而生畏，影響學習的積極性。
4.2 應對措施——做到4個“好”
4.2.1 做好開課前準備。開課之前，教師先針對所教專業(yè)做基本了解，備課時對該專業(yè)所處的行業(yè)會計的基本特點和特殊性做一些知識準備。有條件時可以趁假期實踐的機會聯(lián)系相應行業(yè)的企業(yè)單位參加實踐，以提高教師自身的業(yè)務能力。上課時盡量結合其專業(yè)特點教授，如案例選擇方面。
4.2.2 上好課程第一課。課程的第一堂課，結合學生所處專業(yè)向學生分析該課程的性質和地位以及課程學習目的，讓他們認識到會計學知識對他們將來的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學會計，激發(fā)學生對本課程的學習興趣。
4.2.3 抓好教學重難點。教學內容重點把握上，針對非會計專業(yè)應當是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)管理人才的教學目標，所以重點就定在復式記賬法的基本原理及應用、會計報表編制和分析兩個方面，前者注重“懂會計”，后者注重“會用會計”。而難點還是在原理方面，因為是理論，所以更難理解。
4.2.4 講好原理理論課。在整個課程的教學中，作為教師要以一個普通的非會計專業(yè)人士的感覺和直覺來對復雜的原理和理論進行解釋，使學生能在較短的時間內更容易地接受專業(yè)的會計知識，努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程。
參考文獻：
[1]姜彤彤.非會計專業(yè)《基礎會計》課程教學改革與實踐探索[J].新會計.2012（8）.
[2]付彬.高職院校非會計專業(yè)基礎會計教學研討[J].消費導刊.2007（2）.
成本核算單位臨床科室內科—消化內科、心血管內科、神經內科、干部病房……外科—普外、泌尿外科、神經外科、骨病科、燒傷科……醫(yī)技科室—化驗科、放射科、心電圖室、B超室輔助科室—手術室、供應室藥品部門—藥庫、藥房門診部—門診臨床、急診室實驗中心—各實驗室收費部門—門診收費處、住院收費處行政部門—院辦、黨委辦、財務處、人事處、醫(yī)務處、信息科、設備處……后勤部門—洗滌中心、衛(wèi)生制品中心、職工食堂、維修中心……下屬獨立核算單位。制定詳細的收入項目、成本項目和間接收入、成本的分配標準，并使收入項目、成本項目與現(xiàn)行的《醫(yī)院會計制度》的收、支項目的口徑保持一致。會計核算總括了醫(yī)院的收支情況，全面地反映了全院的財務成果。會計核算的方法是采用復式記賬法，能體現(xiàn)出資金從貸方流向借方，科目之間有平衡關系。
一、科室收入
臨床科室的收入，分為直接收入和間接收入。直接收入包括床位收入、治療收入、材料收入以及本科室自身開展的檢查收入等全額計入科室收入；間接收入包括藥品收入、化驗收入、手術收入、檢查收入、病理收入、輸血收入等按確定比例，計入科室收入。醫(yī)技科室的收入，按總收入減去其它科室相關間接收入后，計入科室收入。病人欠費，按相應的欠費項目不作臨床科室、醫(yī)技科室的收入，欠費收回后再作相應科室收入。醫(yī)保共濟帳戶欠費，特別是超定額部分，按醫(yī)院規(guī)定適當扣減收入。
二、科室成本
臨床、醫(yī)技科室的成本，分直接成本和間接成本。直接成本包括人員費用、辦公用品、材料消耗、水電、汽的耗用、固定資產折舊、房屋折舊、維修、培訓費、差旅費、電話費、各項保險金、工會經費等，直接計入科室成本；間接成本包括行政、后勤部門發(fā)生的交通費、業(yè)務費、辦公費、公務費等各項費用，按確定的分配方案如按科室人數(shù)進行分攤，計入科室成本。行政、后勤部門、收費部門的核算辦法，可實行辦公用品、差旅費、電話費、一次性消耗品等定額管理，超定額扣科室獎金。還要進一步改進和完善會計軟件系統(tǒng)，做好成本核算與會計核算、業(yè)務管理的接口工作，設置科學的核算處理程序，以便準確、全面地通過“一體化”帳務處理，來完成對各項經濟事項的成本核算。將成本核算系統(tǒng)與門診、住院收費系統(tǒng)接口，使每天發(fā)生的各項收入分項目，直接計入科室或個人收入。將成本核算系統(tǒng)與財務的人員工資系統(tǒng)（正式工、臨時工）接口，使各科室人員的工資項目按實際發(fā)放額，直接計入科室成本。將成本核算系統(tǒng)與藥庫、藥房系統(tǒng)接口，使各科室領用的藥品費，直接計入科室成本。將成本核算系統(tǒng)與設備倉庫、物資中心接口，使科室領用的辦公用品、低值易耗品、衛(wèi)生材料、其他材料等的費用，直接計入科室成本。獎金、衛(wèi)生津貼、誤餐補助的核算，在輸入記帳憑證時，按科室實際發(fā)生額，計入科室成本。各項養(yǎng)老保險金、住房公積金的核算，在輸入記帳憑證時，將每月銀行托收單據(jù)的總額減掉個人支付部分，其余額按各科室實有人數(shù)分攤計入科室成本。提取的福利費、工會經費的核算，在輸入計帳憑證時，按科室實有人數(shù)分攤計入科室成本。
固定資產折舊的核算，嚴格按《醫(yī)院會計制度》規(guī)定，一般設備單位價值在500元以上，專業(yè)設備單位價值在800元以上，使用期限在1年以上的辦理固定資產出入庫手續(xù)。在輸入購置轉帳憑證（附入庫單）時，直接計入科室，按規(guī)定期限進行折舊。電話費的核算，按每月銀行托收單據(jù)所附清單，在輸入計帳憑證時，直接計入科室成本。水、電費的核算，按所安裝計量表實有數(shù)量乘以單價，計入科室成本。其他的公用支出如郵費、差旅費、培訓費、洗滌費、維修費、購置費等，在輸入計帳憑證時，按實際發(fā)生額，直接計入科室成本。每月財務核算時，按比例計提的修購基金則計入管理費用，不再分攤計入科室成本。醫(yī)療事故及賠償支出，根據(jù)醫(yī)院規(guī)定適當進入科室成本。離休人員費用、獨生子女補助、職工醫(yī)藥費等以及醫(yī)院公共性質支出，可不分攤計入科室成本。
進一步完善資本性支出會計處理程序。醫(yī)院發(fā)生的資本性支出，如購置房屋和設備、固定資產改良、大型維修等，按《醫(yī)院會計制度》規(guī)定，均應從修購基金或事業(yè)基金中列支，不對醫(yī)院的當期效益發(fā)生影響。即購置或接受固定資產時，一方面要借記“專用基金———一般修購基金”科目，貸記“銀行存款”科目；另一方面借記“固定資產”科目，貸記“固定基金”科目，直到固定資產報廢、毀損或盤虧時，才按原值借記“固定基金”科目，貸記“固定資產”科目。筆者認為，現(xiàn)行《醫(yī)院會計制度》對固定資產的這種核算方法，尚存在一定的弊端。如部分中小醫(yī)院特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)生大量的資本性支出，而這些支出在修購基金和事業(yè)基金中不能完全列支時，由于《醫(yī)院會計制度》中沒有明確規(guī)定列支方法，只能從醫(yī)療支出或藥品支出中直接列支，即發(fā)生資本性支出時，借記“固定資產”和相應的支出科目，貸記“固定基金”和“銀行存款”科目。固定資產的這種核算方法，其一是不利于考核單位及負責人的業(yè)績和經濟效益。凈資產的增減變化是經濟效益完成情況。
然而因采用這一固定資產核算方法造成的凈資產忽增忽減，會使考核結果出現(xiàn)很大的誤差。其二是不利于固定資產實有價值的動態(tài)反映，容易導致單位家底不清，實力不明。其三是會導致支出的虛增，使醫(yī)院當期甚至當年的收支結余受到很大的影響。所以，現(xiàn)行醫(yī)院會計核算制度還需要進一步改進和完善。針對這種情況；方案＇范文，庫．為您．搜集－整理／，筆者認為醫(yī)院會計可借鑒企業(yè)會計的核算方法，取消“固定基金”科目的核算內容，購入固定資產時借記“固定資產”科目，貸記“銀行存款”科目。將固定基金的期初余額減去評估固定資產凈值后轉入“事業(yè)基金”科目，固定資產原值與凈值之間的差額記入“累計折舊”科目。
1.1教學目標不明確,過度重視對會計理論知識的傳授
中職學校非會計專業(yè)的基礎會計教學目標應該放在傳授會計的基礎理論知識,培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力,掌握基礎的會計工作流程,以及與本專業(yè)有關的會計常識。而對會計的一整套賬務處理、報表編制等操作性的內容則作為知識點相應了解。這是因為會計學科是一個比較系統(tǒng)的綜合性學科,要學好會計除了要學好基礎會計、會計實務外,還要有相應的財稅知識。所以,中職學校對非會計專業(yè)的教學定位應為強調實踐性、應用性,而不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計人員。學生通過對會計知識的學習,能夠掌握會計的基本理論及實務,主要是學會對會計信息進行分析以及如何使用這些信息,使他們成為財經管理工作的“通用型”專業(yè)人才。由此看來,不同的教學目標決定采用不同的教學內容和方法。目前,大多中職學校在制定非會計專業(yè)的會計學課程教學目標時,主要從會計學科角度出發(fā),過多考慮會計學科知識體系的系統(tǒng)性、完整性,對非會計專業(yè)的學生學習會計知識的目的認識不夠,導致過度重視會計理論知識的傳授,而作為選修課程一般安排40課時左右的教學,那么對中職學校的非會計專業(yè)的學生來說則很難完成對學生的會計實務操作技能及會計信息的使用和理解能力的培養(yǎng)。由于教學目標不明確,過度重視對會計理論知識的傳授,致使學生掌握不了與專業(yè)實際需要相應的會計基礎知識和技能,達不到在教學中增強人才的通用性,不能更好地適應將來從事財經類專業(yè)工作的需要。
1.2課時安排不科學,缺少合適的教材
對非會計專業(yè)的基礎會計教學,學校不重視,沒有花太多的時間來進行此方面的課題探討,對課時量往往安排40課時左右,再加上缺少比較適合實用的教材,特別是一些學校采用的是與會計專業(yè)相同的基礎會計教材,帶來的問題更大。在課時不保證的情況下,授課面還要廣,各方面都泛泛而談,自然就會重點講不到位,難點講不透徹,學生難以吸收知識點,達不到教學目的。不少中職學校,認為非會計專業(yè)學會計,不需設置實踐課,這違背了會計學科的實踐性、操作性很強的學科特點,如果沒有安排實踐課時,該課程的完整性必然缺失。糾其原因,筆者認為這是與中職學校對非會計專業(yè)的基礎會計教學課時安排較少,重理論輕實際,課時設置不科學,再加上非會計專業(yè)的基礎會計教材,沒有針對性,傳統(tǒng)教材的通用性,忽視了不同專業(yè)的差異,兼容面過大造成的。
2中職學校非會計專業(yè)基礎會計課程教學改革的幾點建議
2.1按專業(yè)要求確定基礎會計的教學內容,明確教學目標和培養(yǎng)要求
中職學校非會計專業(yè)會計課程教學目標首先應該明確定位,對非會計專業(yè)的會計教學主要是教會學生能夠結合專業(yè)理解會計信息在企業(yè)實際經營管理決策中的重要作用,使學生能夠通過會計信息對經濟活動中的財務信息進行分析和運用,掌握會計工作主要的原理和流程,學會運用會計電算化進行分析會計信息,讀懂會計的財務信息,作出會計基本判斷和決策的實際能力。在此基礎上,教學組應組織學科教師進行認真研究討論,設計好符合非會計專業(yè)的教學大綱,做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際,合理安排教學內容,授課老師做到因教學對象不同而對授課內容有所增減,進行因材施教,從而達到對非會計專業(yè)的基礎會計教學目的和要求。
論文摘要： 企業(yè)的競爭已由價格競爭轉化為價值競爭。企業(yè)的各項價值活動中，只有某些特定環(huán)節(jié)的價值活動才能真正創(chuàng)造價值，這些活動就是價值鏈上的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)。因此，我們必須對價值鏈中的增值流進行確認、計量和核算，從而把握企業(yè)競爭優(yōu)勢的核心。
一、增值流的確認
對價值鏈會計中的增值流進行確認，是提供增值流增值信息的基礎。增值流由具體的作業(yè)構成，增值流的確認就是以作業(yè)為基礎，對增值流中的各作業(yè)投入、產出及增值進行確認。
二、增值流的計量
（一）投入 成本 的計量。具體可分為三個步驟：1.確認和計量價值鏈所發(fā)生的各種資源耗費。資源是企業(yè)生產耗費的最原始形態(tài)，首先對其進行確認和計量是增值流投入成本計量的基礎。2.把耗費的資源分配到各作業(yè)，也就是確認一項作業(yè)所包含的成本要素，列出作業(yè)成本單，歸集作業(yè)成本。3.選擇作業(yè)動因，分別計算各作業(yè)的單位作業(yè)動因的分配率，把歸集的作業(yè)總成本分配到產品，并列出產品成本單。
（二）產出價值的計量。較常用的方法有以下三種：1.顧客認知價值法。2.內部轉移價格法。3.價值分配法。
（三）作業(yè)增值的計量。企業(yè)各類增值指標可計算如下：
作業(yè)i的增值=作業(yè)i的產出價值（vi）-作業(yè)i的投入成本（ci）
vi：作業(yè)i向企業(yè)外部或下游作業(yè)提供的產品或服務等；ci：包括作業(yè)i耗用的企業(yè)外投入（資源投入）和耗用其他作業(yè)的產品或服務。
業(yè)務流程j的增值=業(yè)務流程j產出價值（vj）-業(yè)務流程j投入成本（cj）
vj：流程j向企業(yè)外或下游流程提供的產品或服務；cj：包括流程j耗用的企業(yè)外投入（資源投入）和耗用其他流程中作業(yè)的產品或服務。
企業(yè)價值鏈價值增值等于各業(yè)務流程的增值之和。
三、增值流的核算
（一）核算程序。第一步，根據(jù)企業(yè)各業(yè)務流程確認作業(yè)，劃分作業(yè)中心。第二步，歸集各作業(yè)投入成本。根據(jù)作業(yè)成本法計算原理，用資源動因將歸集起來的資源投入分配到每一個業(yè)務流程中的作業(yè)中心或作業(yè)的成本庫中。第三步，作業(yè)產出價值的計量。筆者主張用內部轉移價格法，該方法操作相對簡單。第四步，計算作業(yè)增值。第五步，計算業(yè)務流程增值。第六步，計算企業(yè)價值鏈價值增值。
（二）賬戶設置。一般通過設置“作業(yè)成本”、“作業(yè)產出”和“增值”三個一級賬戶來核算增值流，并按流程和作業(yè)類別進一步設置二級賬和三級賬?！白鳂I(yè)成本”屬于成本類賬戶 ，用來 核算流程中各項作業(yè) 的投入成本 ，借方登 記作業(yè)耗用的資源投入和作業(yè)投入 ，期末將該賬戶余額轉入“增值”賬戶?！白鳂I(yè)產 出”屬于收入類賬戶 ，用來核算流程中各項作業(yè)的產出價值 ，貸方登記該作業(yè) 向下一作業(yè)提供服務或產品等發(fā)生 的價值 流入 ，期末將該賬戶余額轉人“增值 ”賬戶 ?！霸鲋?”屬于權益類賬戶 ，用于核算流程中的作業(yè)在一定 期間內實現(xiàn) 的增值或減值 。期末 ，將 “作業(yè)成本——××流程——××作業(yè)”等賬戶余額結轉到該賬戶的借方 ；將“作業(yè)產出——××流程——××作業(yè)”等賬戶余額結轉到該賬戶的貸方 ，本賬戶貸方 與借方發(fā)生額 的差額即為本期該作業(yè)的增值或減值。同時 ，將三級賬戶“增值——××流程——××作業(yè)”的余額按二級賬戶的流程類別 匯總 ，便形成了本期該流程 的增值或減值 ；將二級賬戶“增值——×流程”的余額匯總 ，便形成了本期該企業(yè)價值鏈價值增值。
（三）賬務處理。可 以用簡化的案例來說 明。假設某企業(yè) 的增值流程識別后 ，可劃分為 i、ⅱ兩個流程 ，流程中包括 a、b、c三個作業(yè) ，次序是 a—b—c。流程 ⅱ包含 d、e兩個作業(yè) ，次序是 d—e。a作業(yè)耗用資源投入 40萬元 ，產出 64萬元 (包括向企業(yè)外部產出 24萬元 ，向下游作業(yè) b產出 2o萬元 ，向外部流程 ⅱ中的作業(yè) e產出 2o萬元)。
1．a作業(yè)耗用企業(yè)資源的 會計 分錄：
借 ：作業(yè) 成本 —— i流程——a作業(yè) 400 000
貸 ：原 材料 ／累計折舊(或其他相關科 目) 400 000
2．按確認原則在 a作業(yè) 向 b作業(yè)轉移產出時 ，做分錄：
借：作業(yè)成本—— i流程——b作 業(yè) 200 000
貸：作業(yè)產出—— i流程——a作業(yè) 200 000
a作業(yè) 向外部流程 ⅱ中的 e作業(yè)轉移產出時 ，做分錄：
借 ：作業(yè)成本—— ⅱ流程——e作業(yè) 200 000
貸：作業(yè)產出—— i流程——a作業(yè) 200 000
a作業(yè) 向企業(yè)外產出的分錄：
借 ：應收賬款(或 銀行 存款) 280 800
貸 ：作業(yè)產出——流程 i——a作業(yè) 240 000
應交稅費——應交增值稅 (銷項稅額 ) 40 80
3．期末 ，結轉作業(yè) 的成本與產 出賬戶 ：
借：作業(yè)產出—— i流程——a作業(yè) 640 000
貸 ：作業(yè)成本—— i流程——a作業(yè) 400 00
增值—— i流程——a作業(yè) 240 00
4．期末匯總和結轉增值賬戶 ：期末 ，i流程的增值可以通過對 “增 值——i流程——a作業(yè) ”、“增 值—— i流程——b作業(yè)”、“增值—— i流程——c作業(yè)”賬戶的余額匯總而來。同樣也可通過對“增值—— i流程”、“增值——ⅱ流程”賬戶的余額匯總得到企業(yè)價值鏈價值增值。同時 期末將增值賬戶與其他損益類賬戶一同結轉至 “本年利 潤”科 目，反映企業(yè)整體的增值情況。
四、增值流的報告
企業(yè)通過編制各層次增值報告，從而把企業(yè)價值增值深入到企業(yè)生產經營過程的基本單元——作業(yè)之中，通過報告反映的流程及作業(yè)的增值與非增值程度，動態(tài)地呈現(xiàn)價值增值在企業(yè)生產經營的各個環(huán)節(jié)形成和積累的具體過程。
（一）作業(yè)增值報表。作業(yè)增值報表是反映一定會計期間內的作業(yè)投入成本、作業(yè)產出、作業(yè)增值信息的報表，是根據(jù)作業(yè)成本計算表、作業(yè)產出分配計算表編制的。在該報表中 ，作業(yè) 的投入成本分為資源投入和作業(yè)投入 ，資源投入按資源類別列示 ，作業(yè)投入按流程內作業(yè)和流程外作業(yè)列示，產出價值按對業(yè)務流程內、對其余業(yè)務流程和企業(yè)外產出列示。分類列示的目的是為了便于從業(yè)務流程和企業(yè)的角度歸集投入成本和產 出價值 。
關鍵詞：非會計專業(yè)；基礎會計；教學改革
基礎會計課程是財務會計專業(yè)的入門課程，也是其他經濟管理類專業(yè)的必修基礎課。這是會計學科的對象和特點決定的，因為所有的經濟管理人員都應該具備一定的基礎會計理論知識。同時，不同的經濟管理專業(yè)又有不同的知識結構，學生也有對基礎會計不同的心理需求和實用需要。注意并不斷深入解決這一共性和個性的矛盾，應是這門課程不斷改進和改革的重要方面。筆者是一所示范性高職高專的財會專業(yè)教師，在為經濟管理類非會計專業(yè)講授基礎會計課程中，形成了一些想法，供有關方面和同行討論參考。
一、在現(xiàn)有教學內容基礎上，重視專業(yè)教學目的
目前經濟類非財會專業(yè)的基礎會計課程，與英語、經濟數(shù)學、計算機等基礎課程一樣，是在入學的上半學期就開始學習的，而且學習內容和課時與財會專業(yè)學生基本一致。一般都需要學習新會計準則下的會計核算前提和基礎、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法、編制分錄以及財產清查、會計報表和大量的經濟業(yè)務核算和成本計算。而且到最后的目的一般都是要求學生熟練進行業(yè)務操作。
基礎會計是一門獨立完整、相對成熟的高職高專經濟類課程，具有很強的系統(tǒng)性和實用性，因此應要求經濟類專業(yè)學生盡量系統(tǒng)、完整地掌握，以作為他們未來從事工商企業(yè)經營管理的基本工具和方法。但是，對非財會專業(yè)的學生來說，即使是與財會聯(lián)系比較緊密的營銷和物流專業(yè)，他們日后在工作崗位上的主要業(yè)務，恐怕大多數(shù)不會是具體的一線會計部門的核算工作，而是主要運用財會信息來分析、判斷、監(jiān)督企業(yè)的財務運行情況。因此，在講授基礎會計這門課程時，應適當重視專業(yè)教學目的，在規(guī)定課時內講解會計基本理論知識的基礎上，可重點突出對業(yè)務中成本計算以及財務報表分析章節(jié)的內容。對于營銷、物流、國貿等非財會專業(yè)學生，在經濟業(yè)務的核算方面，要能進行材料成本、人工工資、制造費用和相關稅金的基本計算，明確會計核算的工作程序、財務會計基本循環(huán)過程，從而了解財務成果的構成要素、核算程序和會計信息的生成。在財務報表編制和分析內容中，可降低他們對財務報表編制方面的要求，強調知曉資產負債表和利潤表中數(shù)據(jù)的編制依據(jù)和來龍去脈。加強對這兩張基礎報表的分析能力，特別是對于損益表的分析，通過銷售凈利率、銷售積累率等指標，能掌握企業(yè)銷售狀況、分析企業(yè)發(fā)展能力等等。對于一些像總結性內容賬戶的分類、賬務處理程序，以及會計工作組織等章節(jié)，在不破壞會計理論系統(tǒng)性的基礎上，可適當從簡或忽略不講。
二、采用多種教學方法，加強學習興趣和業(yè)務能力
學生從高中來到大專，面臨由普通基礎教育向專業(yè)基礎和專業(yè)教育的巨大轉變?；A會計課程與高中課程的反差很大，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進校門的學生摸不著頭腦，感到無趣、枯燥，產生畏難情緒，并逐漸失去學習興趣。另外，剛進校的學生對自己所學專業(yè)知之甚少，不少非財會專業(yè)的學生會覺得自己的專業(yè)與會計無關，也簡單地認為以后不會從事會計工作，從而喪失對這一課程的學習動力。據(jù)此，基礎會計課程開課伊始，教師要集中精力講好緒論，使非財會專業(yè)學生明確基礎會計課程在他們所學專業(yè)中的位置、學習的內容、目的和作用。并結合學生身邊發(fā)生的一些經濟事例，闡述如何用會計知識來理解和解釋。讓學生熟悉會計領域，具備正確的會計思維方式，并學會使用會計知識和思維分析權衡得失，從而指導管理行為。在具體講授這門課的過程中，應針對初學者對會計知識的缺乏，采用項目化教學，做到由理論到實務，理論與實際相結合的方式，在課程內容上安排符合學生的認知規(guī)律，由易到難、由簡單到復雜。另外還要利用多種學習方法和手段，維持學生的學習興趣。具體來說，在會計信息質量要求和會計要素、會計等式等基礎理論知識的學習過程中，可采用啟發(fā)式的互動教學模式。教師應在課件制作上多下工夫，參考精品課程，多采用動畫的形式和豐富的實物圖片，借助多媒體教學手段，將枯燥的會計理論知識盡量演繹得生動有趣，提高課堂四十五分鐘的教學質量。在課程后半部分的憑證、賬薄、報表的編制過程中，就需要采用實物教具，使學生對現(xiàn)實會計業(yè)務流程有具體概念，盡快掌握填制要求。對于非財會專業(yè)學生需重點掌握的報表分析內容，可以結合教師會計實務工作經驗，對具體企事業(yè)單位報表進行償債能力、盈利能力和發(fā)展能力分析，在分析過程中要求學生掌握對單位財務報表的運用能力。
基礎會計課程要高度重視實訓作業(yè)。這門課雖然系統(tǒng)性強，但內容過于龐大，只有通過大量實訓，才能使它的理論與實踐、知識與技能漸趨結合，遇到財會問題時才能進入有條理、能操作的狀態(tài)。目前高職高專院校對這門課的實訓是重視的，但實訓方法還停留在對業(yè)務題的大量練習上，這樣學生到工作崗位后還是需要一段時間的學習才能進入狀態(tài)，不符合高職“畢業(yè)就能上崗、上崗就能頂崗”的能力要求。因此，在實訓階段，還是應根據(jù)非財會專業(yè)學生就業(yè)方向，到具體企業(yè)單位或學校的實訓基地參觀和實習，使學生真正接觸到業(yè)務內容、業(yè)務流程，才能起到實訓的應有作用。同時，通過實訓練習，要發(fā)揮和鼓勵一批有條件的學生參加考試，獲取會計從業(yè)資格證書，以進一步激發(fā)其學習熱情，拓寬他們的就業(yè)渠道。
三、結合專業(yè)特點，補充教學內容
非財會專業(yè)學生學習基礎會計這門課程，主要在于如何運用會計基礎知識為本專業(yè)學習打好財會理論基礎，在實務工作中，能夠利用會計信息進行預測、分析和決策。但是就營銷、物流、國貿、投資理財?shù)冉洕鷮I(yè)來說，光學習現(xiàn)有的基礎會計內容，對以后的專業(yè)發(fā)展所需的財會知識是不夠的，所以根據(jù)非財會專業(yè)學生的就業(yè)方向，高職高專、特別是示范性高職院校的財會教學團隊在原有教學內容的基礎上，繼續(xù)調查研究和設計適應經濟類非財會專業(yè)學生的財務管理知識結構是很必要的。根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)后會遇到的如成本會計中各種要素費用的核算，企業(yè)經營中所涉及的基礎稅種、稅費的簡單核算，財務管理中資金的時間價值、項目投資的可行性等內容都需要加強，這對他們日后的業(yè)務工作或自主創(chuàng)業(yè)都會有實質性的幫助。當然，這些都要在全面考衡各專業(yè)的課程結構后才能確定。
由于專業(yè)的特性和高職學生對基礎課程的忽視，財會專業(yè)團隊教師對非財會專業(yè)講授基礎會計不是一件容易的事。目前給經濟管理類非會計專業(yè)講授會計基礎課程的多是從事財會教學工作多年的教師或師范畢業(yè)生，實際會計、審計工作經歷相對來說比較少。這樣在講課的時候容易和會計專業(yè)學生要求相一致，對這種情況，學院可適當外聘一些有實務經驗的會計人員來充實師資隊伍，教師在授課時言之有物，會對課堂教學起到事半功倍的作用。另外教師在講課的過程中應立足這些專業(yè)的財會教學目的，明確教學重點和方向，并不斷補充、調整，才能為非財會專業(yè)培養(yǎng)合格的管理人才奠定會計知識基礎。
參考文獻：
［1］ 呂學典.基礎會計學［M］.北京：高等教育出版社，2006.
