時間：2022-05-05 20:37:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化工機械設(shè)計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:和諧社會 公民文化 憲法愛國主義
“和諧社會”的概念提出以后，從長遠來看，其政治意義遠遠超出迄今為止人們所討論的范圍。它不僅僅是“科學發(fā)展觀”、各種社會關(guān)系之間的和諧或者社會與自然之間的和諧，也不僅僅是執(zhí)政黨執(zhí)政模式的變化。從更深人一步說，和諧社會及相關(guān)各種目標的實現(xiàn)，會導(dǎo)向政府和人民之間社會契約關(guān)系的重建，而這種契約關(guān)系的建立和鞏固都有賴于一個社會的公民概念以及體現(xiàn)公民特征的文化傳統(tǒng)的傳承和加強，有賴于一個公民文化所體現(xiàn)的共識?？梢哉f沒有公民文化，政府和人民之間的契約便無從談起，蘊涵在契約文化中的民主、自由等現(xiàn)代文明的價值觀就會被暴力、零和搏弈等前現(xiàn)代文明的價值觀所取代，和諧社會的構(gòu)建最終也會失去其制度保障。因此，和諧社會意味著一種基于公民文化的契約型國家治理制度。缺乏公民意識，也是中國在政治文化上與先進國家最大的差距，因此，重塑公民文化是當前構(gòu)建和諧社會最緊迫的任務(wù)。
一、公民文化的身份認同觀
1.公民的涵義
公民一詞起源于古希臘羅馬時代。在古希臘、古羅馬，公民指的是在法律上可以享有政治權(quán)利的自由民，而非公民的奴隸和外國人在法律和社會兩個層面都是受到歧視的對象。公民是一種身份，一種作為國家認可的構(gòu)成成員的身份的符號。17世紀洛克、盧梭等人的天賦人權(quán)論使公民一詞走向普遍化。
《不列顛百科全書》把公民定義為:“公民資格指個人同國家之間的關(guān)系，這種關(guān)系是，個人應(yīng)對國家保持忠誠，并因而享有受國家保護的權(quán)利。公民資格意味著伴隨有責任的自由身份。公民具有的某些權(quán)利、義務(wù)和責任是不賦予或部分賦予在該國居住的外國人的。完全的政治權(quán)利，包括選舉權(quán)和擔任公職權(quán)，是根據(jù)公民資格獲得的。公民資格通常應(yīng)負的責任有忠誠、納稅和服兵役。”
公民是法律上的概念，強調(diào)社會成員的權(quán)利義務(wù)平等性。公民在法律面前人人是平等的，沒有奴役，沒有特權(quán)，也沒有歧視。
與“公民”相對應(yīng)的是“國民”，與“公民”相對立的是的“子民”?！皣瘛北砻饕粋€人的國籍，而“公民”除了表明國籍外還有更深的內(nèi)涵，說某人是某國公民，內(nèi)涵此人與該國其他公民的地位相互平等，擁有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)?！懊瘛本褪抢习傩盏囊馑剂?，為什么要加一個“子”字呢?《禮記》中說:“子，謂所獲民臣”。按照這個說法，“子民”就是不管內(nèi)心愿意與否都必須臣服的老百姓，它所襯托的是依附型人格、身份差別，所以，在封建社會，“子民”也可以用“臣民”來代替，“率土之濱，莫非王臣”就是“子民”的真實寫照。在當前中國社會的習慣性詞語中，老百姓遠比公民有位置，這也從一個側(cè)面說明了公民文化的缺失。
2.公民身份與公民文化
公民身份擯棄了個人身上一切人為的差別，只要在一個政治共同體中具備了公民身份就會享有基本相同的權(quán)利和承擔基本相同的責任義務(wù)，因此，一個社會公民身份的普遍實現(xiàn)取決于政治的公共性，取決于身份平等的文化傳統(tǒng)。我們很難想像，一個受到文化傳統(tǒng)支撐的身份不平等社會會是一個和諧的社會。公民身份的普遍認同就構(gòu)成了一個社會的公民文化，這種以認同為基礎(chǔ)的公民文化是一種摒棄了等級特權(quán)的的政治文化，它要求徹底擺脫人身依附關(guān)系，建立一種無論任何人都不能違反的法律制度以及對公共權(quán)力持有的高度警惕。同時，它還是一種自由的政治文化，在公民文化中，公民們視追求政治自由、言論自由、宗教信仰自由和經(jīng)濟自由為天經(jīng)地義，它鼓勵個性和自我，認為個人的意志、利益、愛好和享受，從最終價值上看高于家族、集體、民族和國家。
在當代，公民文化漸漸取代傳統(tǒng)的血統(tǒng)認同和傳統(tǒng)認同成為了當代許多民族國家的凝聚力和認同基礎(chǔ)而成為世界認同文化的主流，認為公民文化在某種程度上是化解種族仇殺、階級矛盾、意識形態(tài)沖突這些人類社會在上個世紀遺留下來的最終難題的惟一解決辦法。在所有的公民文化解決方案中，德國政治學家哈貝馬斯提出的“憲法愛國主義”觀念顯得十分突出。
二、公民文化觀的現(xiàn)代特征—憲法愛國主義
一個追求和諧的社會必定不會是追求以暴力或以暴力威脅的原則來平衡利益的社會，一個以“和而不同”為特征的和諧社會必定要用以理性協(xié)商和妥協(xié)的方式來解決利益的沖突，所以和諧社會必須要尋求社會認同。傳統(tǒng)的認同價值，如血統(tǒng)認同、種族認同、傳統(tǒng)認同等由于其包含的排斥性因素而顯得不寬容，這種不寬容如果發(fā)揮到極至，暴力原則的解決方案就會接踵而至，這樣的事例在歷史上、在當代都是層出不窮的。對此，哈貝馬斯提出的“憲法愛國主義”觀給我們以重要的啟示，憲法可以作為公民文化的象征發(fā)揮其整合社會的巨大作用，一個追求和諧的社會在具體操作上可以以憲法追求其認同價值。
哈貝馬斯認為，存在多元文化差異的人類共同體是不能以民族認同來維系的。作為統(tǒng)一和融合的基礎(chǔ)，民族主義缺乏價值規(guī)范的基礎(chǔ)。提出現(xiàn)代國家統(tǒng)一的價值規(guī)范問題，是哈貝馬斯“憲法愛國主義”的精髓。盡管哈貝馬斯的憲法愛國主義在1989年之前就已經(jīng)提出，但兩德統(tǒng)一、歐洲聯(lián)盟以及移民與全球化浪潮仍然是哈貝馬斯倡導(dǎo)憲法愛國主義的三大主要背景。
關(guān)鍵詞:和諧社會 公民文化 憲法愛國主義
“和諧社會”的概念提出以后，從長遠來看，其政治意義遠遠超出迄今為止人們所討論的范圍。它不僅僅是“科學發(fā)展觀”、各種社會關(guān)系之間的和諧或者社會與自然之間的和諧，也不僅僅是執(zhí)政黨執(zhí)政模式的變化。從更深人一步說，和諧社會及相關(guān)各種目標的實現(xiàn)，會導(dǎo)向政府和人民之間社會契約關(guān)系的重建，而這種契約關(guān)系的建立和鞏固都有賴于一個社會的公民概念以及體現(xiàn)公民特征的文化傳統(tǒng)的傳承和加強，有賴于一個公民文化所體現(xiàn)的共識?？梢哉f沒有公民文化，政府和人民之間的契約便無從談起，蘊涵在契約文化中的民主、自由等現(xiàn)代文明的價值觀就會被暴力、零和搏弈等前現(xiàn)代文明的價值觀所取代，和諧社會的構(gòu)建最終也會失去其制度保障。因此，和諧社會意味著一種基于公民文化的契約型國家治理制度。缺乏公民意識，也是中國在政治文化上與先進國家最大的差距，因此，重塑公民文化是當前構(gòu)建和諧社會最緊迫的任務(wù)。
一、公民文化的身份認同觀
1.公民的涵義
公民一詞起源于古希臘羅馬時代。在古希臘、古羅馬，公民指的是在法律上可以享有政治權(quán)利的自由民，而非公民的奴隸和外國人在法律和社會兩個層面都是受到歧視的對象。公民是一種身份，一種作為國家認可的構(gòu)成成員的身份的符號。17世紀洛克、盧梭等人的天賦人權(quán)論使公民一詞走向普遍化。
《不列顛百科全書》把公民定義為:“公民資格指個人同國家之間的關(guān)系，這種關(guān)系是，個人應(yīng)對國家保持忠誠，并因而享有受國家保護的權(quán)利。公民資格意味著伴隨有責任的自由身份。公民具有的某些權(quán)利、義務(wù)和責任是不賦予或部分賦予在該國居住的外國人的。完全的政治權(quán)利，包括選舉權(quán)和擔任公職權(quán)，是根據(jù)公民資格獲得的。公民資格通常應(yīng)負的責任有忠誠、納稅和服兵役。”
公民是法律上的概念，強調(diào)社會成員的權(quán)利義務(wù)平等性。公民在法律面前人人是平等的，沒有奴役，沒有特權(quán)，也沒有歧視。
與“公民”相對應(yīng)的是“國民”，與“公民”相對立的是的“子民”?！皣瘛北砻饕粋€人的國籍，而“公民”除了表明國籍外還有更深的內(nèi)涵，說某人是某國公民，內(nèi)涵此人與該國其他公民的地位相互平等，擁有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)。“民”就是老百姓的意思了，為什么要加一個“子”字呢?《禮記》中說:“子，謂所獲民臣”。按照這個說法，“子民”就是不管內(nèi)心愿意與否都必須臣服的老百姓，它所襯托的是依附型人格、身份差別，所以，在封建社會，“子民”也可以用“臣民”來代替，“率土之濱，莫非王臣”就是“子民”的真實寫照。在當前中國社會的習慣性詞語中，老百姓遠比公民有位置，這也從一個側(cè)面說明了公民文化的缺失。
2.公民身份與公民文化
公民身份擯棄了個人身上一切人為的差別，只要在一個政治共同體中具備了公民身份就會享有基本相同的權(quán)利和承擔基本相同的責任義務(wù)，因此，一個社會公民身份的普遍實現(xiàn)取決于政治的公共性，取決于身份平等的文化傳統(tǒng)。我們很難想像，一個受到文化傳統(tǒng)支撐的身份不平等社會會是一個和諧的社會。公民身份的普遍認同就構(gòu)成了一個社會的公民文化，這種以認同為基礎(chǔ)的公民文化是一種摒棄了等級特權(quán)的的政治文化，它要求徹底擺脫人身依附關(guān)系，建立一種無論任何人都不能違反的法律制度以及對公共權(quán)力持有的高度警惕。同時，它還是一種自由的政治文化，在公民文化中，公民們視追求政治自由、言論自由、宗教信仰自由和經(jīng)濟自由為天經(jīng)地義，它鼓勵個性和自我，認為個人的意志、利益、愛好和享受，從最終價值上看高于家族、集體、民族和國家。
在當代，公民文化漸漸取代傳統(tǒng)的血統(tǒng)認同和傳統(tǒng)認同成為了當代許多民族國家的凝聚力和認同基礎(chǔ)而成為世界認同文化的主流，認為公民文化在某種程度上是化解種族仇殺、階級矛盾、意識形態(tài)沖突這些人類社會在上個世紀遺留下來的最終難題的惟一解決辦法。在所有的公民文化解決方案中，德國政治學家哈貝馬斯提出的“憲法愛國主義”觀念顯得十分突出。
【關(guān)鍵詞】化工機械；設(shè)計；材料
1引言
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，化學工業(yè)的生產(chǎn)進入到一個全面發(fā)展時期，新的技術(shù)與手段層出不窮，使得化學工業(yè)得到更大規(guī)模的生產(chǎn)和發(fā)展，為人們的生活和社會的發(fā)展增添了大量的物質(zhì)財富，加快了社會發(fā)展進程。在化工機械設(shè)計過程中，選擇優(yōu)質(zhì)且合適的材料至關(guān)重要。做好這一項工作，不僅有利于促進化工生產(chǎn)的發(fā)展，提高設(shè)備工作效率，而且也有利于提高整體的經(jīng)濟效應(yīng)，促進發(fā)展。
2在化工機械的設(shè)計過程中材料的選擇探討
在我國經(jīng)濟快速發(fā)展這一背景之下，資源的需求以及利用趨勢日益上升，目前大多數(shù)用于機械設(shè)計的相關(guān)材料已經(jīng)被大量開采，甚至于有些材料已經(jīng)成為稀缺資源，因此，在化工機械設(shè)計過程中對于材料的選擇方面更要慎重。在此討論在化工解析設(shè)計過程中哪些材料是適合機械設(shè)備設(shè)計過程的，以此為后續(xù)的材料應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2.1對于載荷型材料的選擇
在化工機械的設(shè)計過程中，一般來講，對于材料的選擇方面需要考慮材料的載荷性能，而從材料的載荷性能考慮的話，又可以分為兩個方面。一是在外載荷力的作用下，零部件出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)的情況時，應(yīng)力大多集中在材料的表層，這就表明，材料的表面性能直接決定著零部件的控制效果。因此，在材料的選擇方面，假若機械材料需要承受載荷力，就可以選擇低碳鋼滲碳或者是中碳鋼調(diào)質(zhì)的方式對材料進行加工，通過以上方法來確保機械產(chǎn)品的質(zhì)量[1]。二是對于一些能夠承受壓縮或者是拉伸作用的材料，載荷力一般是作用在零件的橫切面，可以使得橫截面的應(yīng)力均衡受力，這就需要在化工材料的選擇方面選擇一些性能分布均勻的材料，以此來保障在機械設(shè)計的加工、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)對材料進行高效作業(yè)，促進化工工業(yè)的發(fā)展。
2.2對于碳素鋼與合金鋼型材料的選擇
在化工機械的設(shè)計過程中，碳素鋼是一種比較常用的材料，究其原因，正是因為碳素鋼這一材料在價格方面比較實惠、加工的工藝也比較便利，從而被廣泛使用。盡管碳素鋼這一材料存在多個方面的優(yōu)勢，但是也存在碳素的韌性和強度比較差這一缺點，這就使得中等以上的材料不能被完全形成，正是由于這一缺點的存在促使碳素鋼這一材料不能被廣泛使用在化工機械設(shè)計過程中。隨著科技的進步與發(fā)展，可以在碳素鋼中加入合金，從而形成一種新的材料，即為合金鋼[2]。這一材料在淬透性、韌性、強度等方面都得到了較大的提高，并且由于合金的加入也提高了這一材料的耐磨性。因此，在化工機械的設(shè)計過程中，為了充分利用材料，當遇到零部件橫截面積大、材料外在荷力大以及需要對材料進行淬透時就可以使用合金鋼這一材料，而其他情況則使用碳素鋼就可以得到解決。
3在化工機械的設(shè)計過程中材料的應(yīng)用探討
在了解化工機械的設(shè)計過程中所需要使用的材料之后，如何將所選擇好的材料應(yīng)用于化工機械中呢？為此，論文就針對于此，提出以下幾個方面的探討和研究。
3.1經(jīng)濟性與實用性相結(jié)合，合理應(yīng)用機械材料
針對化工機械設(shè)計材料的運用，首先要遵循經(jīng)濟性與實用性相結(jié)合的原則，為化工機械的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。材料運用的經(jīng)濟性與實用性的統(tǒng)一，需要充分考慮到兩個方面的內(nèi)容。一是應(yīng)用于機械設(shè)計中的材料要按照零部件的加工工藝標準，機械加工過程中所要使用的工藝技術(shù)也有多個種類，如切削工藝、鑄造工藝、焊接工藝等，不同的工藝技術(shù)對材料的運用要求也是不同的，比如說切削工藝要求材料的應(yīng)用符合切削工藝可操作性特征，因此，在材料的應(yīng)用過程中要在工藝技術(shù)不同要求的基礎(chǔ)上合理使用。二是需要強調(diào)材料應(yīng)用中的經(jīng)濟性，在化工機械設(shè)計過程中，在保障各項材料符合工藝要求的前提之下，科學合理地對材料加工成本進行有效的控制，從而為后續(xù)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)[3]。
3.2環(huán)保性與節(jié)能性相結(jié)合，減少機械材料的損耗
針對化工機械設(shè)計材料的運用，需要在使用的過程中遵循環(huán)保性與節(jié)能性相結(jié)合的原則，從而有效提高資源利用率。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷增長的經(jīng)濟與不斷消耗的資源成為主要的一組矛盾，如果一味地追求經(jīng)濟效益，勢必會給社會的發(fā)展帶來不利的結(jié)果，因此，對于化工機械設(shè)計材料的選擇，不僅要考慮到對環(huán)境的保護，也要考慮到成本的輸出。在化工機械的設(shè)計過程中，做到環(huán)保性與節(jié)能性的統(tǒng)一，有利于促進我國生態(tài)環(huán)境社會的發(fā)展和建設(shè)，也是可持續(xù)發(fā)展對化工機械設(shè)計工作所提出的新要求。比如說，在機械設(shè)計鑄件的環(huán)節(jié)中，就需要充分考慮這一環(huán)節(jié)所使用到的材料在環(huán)保方面的問題，在環(huán)保觀念下盡可能地合理使用材料，在最大程度上節(jié)約原材料和成本，減少不必要的能源消耗，從而做好化工機械設(shè)計工作。
4結(jié)語
機械設(shè)備是化工生產(chǎn)正常且穩(wěn)定運行的一個先決條件，而在機械設(shè)計過程中對材料的選擇和應(yīng)用是機械設(shè)備設(shè)計中關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)，也已經(jīng)成為一個深受社會大眾關(guān)注的問題，由此可見，做好化工機械設(shè)計中材料的選擇，并且在此基礎(chǔ)上進行合理的運用至關(guān)重要。為此，論文就以此為主要的討論方向，針對在化工機械設(shè)計過程中如何做好材料的選擇工作，并且在此基礎(chǔ)上進行合理地運用，促進化工機械設(shè)計工作得到順利開展，從而提高化工機械設(shè)備的工作效率，進一步提高化工生產(chǎn)的質(zhì)量。
【參考文獻】
【1】趙忠國.機械設(shè)計中的材料的選擇和應(yīng)用[J].科技風，2011(17)：58.
【2】麥志文.機械設(shè)計中材料的選擇與應(yīng)用原則[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015(21)：183.
關(guān)鍵詞：齒輪軸 UG 有限元分析 優(yōu)化
0 引言
行星齒輪減速器因具有體積小、重量輕、承載能力高、結(jié)構(gòu)緊湊、傳動效率高等優(yōu)點而廣泛應(yīng)用于冶金機械、工程機械、輕工機械、起重運輸機械、石油化工機械等各個方面。UG軟件是集CAD/CAE/CAM為一體的三維化的軟件，它是當今最先進的計算機輔助設(shè)計、分析、制造軟件，廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、造船、通用機械和電子等工業(yè)領(lǐng)域。UG的CAD/CAE/CAM功能模塊有復(fù)雜的特征建模、裝配、運動仿真和有限元分析等功能。實現(xiàn)UG有限元分析功能，必須要遵從UG有限元分析的一般過程，構(gòu)建有限元模型，其中包括自動網(wǎng)格劃分、添加約束與載荷，利用圖形的方式得到模型應(yīng)力、應(yīng)變的分布情況。機械優(yōu)化設(shè)計，就是在給定的載荷和約束條件下，選擇設(shè)計變量，建立目標函數(shù)并使其獲得最優(yōu)值的一種新的設(shè)計方法。
1 齒輪軸幾何參數(shù)的初選
通過常規(guī)設(shè)計方法設(shè)計計算出齒輪軸的幾何參數(shù)，齒輪軸的齒形為漸開線直齒。分配減速器傳動比，計算齒輪模數(shù)，并根據(jù)傳動比條件、同心條件、裝配條件和鄰接條件確定齒輪的齒數(shù)。齒輪軸的齒輪基本參數(shù)如表1所示。
2 齒輪軸的三維建模
利用UG/Modeling模塊建立齒輪軸模型，如圖1所示（去掉網(wǎng)格后的實體模型）。
2.1 網(wǎng)格劃分
網(wǎng)格劃分越密集，計算結(jié)果越精確，但是這會使計算時間加長。單元網(wǎng)格的劃分采用UG自帶的3D四面體自動網(wǎng)格劃分，單元尺寸為3mm。網(wǎng)格劃分情況如圖1所示。
圖1 齒輪軸的網(wǎng)格劃分
2.2 定義材料特性
齒輪軸材料選擇20Cr，其材料屬性如下：質(zhì)量密度 7.850e3kg/m^3，楊氏模量205000N/mm^2（MPa），泊松比0.29，屈服強度等于540N/mm^2（MPa）。
2.3 施加約束和載荷
齒輪軸兩端由兩個滾子軸承支撐，限制了空間5個自由度，只允許轉(zhuǎn)動。本論文只考慮齒輪軸齒輪處的應(yīng)力進而對其進行優(yōu)化，所以為齒輪軸加載荷及約束，安裝軸承處加圓柱形約束，在軸端即與聯(lián)軸器相連處施加大小為175.083N·m的扭矩。約束和載荷施加情況如圖2所示。
圖2 齒輪軸的載荷施加
2.4 求解和結(jié)果查看
UG軟件的結(jié)構(gòu)分析模塊提供了強大的后處理功能，可以自動生成計算分析報告。齒輪軸的Von Mises應(yīng)力圖如圖3所示。單元節(jié)點最大應(yīng)力為325.8MPa，基本接近材料屈服強度的60%。總體來說，輸出軸在強度方面不僅滿足了設(shè)計要求，而且還有很大的裕量，材料的承載能力并沒有得到充分的利用，這為齒輪軸的優(yōu)化提供了很大的空間。
圖3 Von Mises應(yīng)力圖
3 齒輪軸的優(yōu)化
設(shè)計目標：
最小化 模型 重量
設(shè)計約束：
模型 Von Mises 應(yīng)力，上限=320000.000000
設(shè)計變量：
a：：p53，初值=38.000000，下限=32.000000，上限=38.000000
最大迭代次數(shù)：20
優(yōu)化結(jié)果如圖4，圖5所示。
由圖6迭代分析結(jié)果可以看出，在進行第三次迭代的過程中，應(yīng)力值超出上限，所以，以第二次的迭代結(jié)果為準，此時的齒寬為35mm，應(yīng)力值為295MPa，比較理想。所以常規(guī)設(shè)計方法得到的齒寬b=38應(yīng)變?yōu)閮?yōu)化設(shè)計方法得到的齒寬b=35，此時的應(yīng)力值為295Mpa，亦滿足強度要求。
4 結(jié)束語
本論文利用UG的高級建模功能，在對行星齒輪減速器齒輪軸進行參數(shù)化建模的基礎(chǔ)上，建立了有限元模型并進行了有限元分析，得到了齒輪軸的Von Mises應(yīng)力圖，替代了常規(guī)校核的設(shè)計方法，大大提高了設(shè)計效率。同時對齒輪軸的齒寬進行了優(yōu)化設(shè)計，使得設(shè)計方案比原常規(guī)設(shè)計方案在齒輪軸重量上下降了2.02%。為多個設(shè)計變量（如模數(shù)、齒數(shù)）的單或多目標函數(shù)優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]孫恒，陳作模.機械原理.7版[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]濮良貴，紀名剛.機械設(shè)計.8版[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]吳春蘭，王世杰.井下專用行星減速器中心齒輪有限元分析.沈陽工業(yè)大學學報，2004，26（4）.
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 實踐環(huán)節(jié) 教育體系 地方經(jīng)濟
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0155-02
過程裝備與控制工程專業(yè)對社會發(fā)展、國民經(jīng)濟建設(shè)有著重要作用。石油化工、動力、能源等都是我們國家主要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，而這些產(chǎn)業(yè)都是以先進的工藝過程為主體，先進的過程裝備和控制技術(shù)為輔助，過程裝備與控制工程專業(yè)為這些產(chǎn)業(yè)提供了必要的人才保障。
1 過程裝備與控制工程專業(yè)在發(fā)展中的定位
到目前為止，過控專業(yè)在100多所高校都有設(shè)置，不同的高校，對過控專業(yè)的定位是不同的，如：天津大學定位在研究型人才上，學生要具有厚實的理論基礎(chǔ)，較強的技術(shù)研究以及開發(fā)能力；寧夏大學定位在設(shè)計、管理型人才，學生應(yīng)具備寬泛的多學科工程知識、較強的企業(yè)管理及領(lǐng)導(dǎo)組織才能。該校主要定位在應(yīng)用型人才上，學生要具有基本的專業(yè)知識、很強的動手能力，直接面向和服務(wù)于生產(chǎn)第一線。
銀川能源學院作為地方三本職業(yè)院校，逐漸探索出一條適合地方經(jīng)濟發(fā)展、符合現(xiàn)代職業(yè)學校辦學理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高了學生工程實踐、創(chuàng)新能力，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成了地方職業(yè)院校辦學特色。
2 對過控專業(yè)本科畢業(yè)生的基本要求
（1）掌握化工原理、工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、過程裝備控制技術(shù)等學科的基本理論；（2）具有較強的工程實踐能力以及對過程成套裝備進行評估與提供投資決策建議的基本能力；（3）熟悉國家有關(guān)過程裝備設(shè)計、開發(fā)、研究、環(huán)境保護和安全管理等方面的政策和法規(guī)；（4）了解過程裝備與控制工程最新理論知識，了解過程設(shè)備、過程工藝、過程控制的最新發(fā)展動態(tài)；（5）掌握資料查詢、文獻檢索等方法，具有一定的查閱文獻及應(yīng)用的能力；（6）具有一定的組織管理能力、較強的語言表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力；（7）具有對終身學習的正確認識和學習能力；要求學生獲得化工儀表維修工或化工檢修鉗（或焊）工（中級或中級以上）職業(yè)資格證書。
3 專業(yè)建設(shè)中還存在的問題
3.1 教學計劃與企業(yè)的實際需求脫離
近年來，高職院?？偨虒W學時減少很多，大多數(shù)高職院校教學計劃仍注重科學性與系統(tǒng)性，偏理論教學，與企業(yè)急需的應(yīng)用型人才有不少差距，又因為近年來國內(nèi)經(jīng)濟形勢日益嚴峻，企業(yè)經(jīng)濟效益嚴重滑坡，很多生產(chǎn)線停工待產(chǎn)，學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習只能到處看看，造成校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才沒有落到實處，學生工程實踐技能較低。
3.2 教師缺乏工程實踐經(jīng)驗
由于近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴大，教師人數(shù)也不斷擴充，很多年輕專業(yè)課教師從校門進入校門，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實踐技能，只能從理論上講授工程理論和方法，無法引用工程生產(chǎn)中的實際問題，理論不能聯(lián)系實際，并且很多年輕教師缺乏科研項目，不能很好引導(dǎo)學生，導(dǎo)致學生工程實踐能力較弱。
3.3 實踐環(huán)節(jié)重視不夠
由于對工程應(yīng)用理解不深，偏重理論知識，實踐技能培養(yǎng)不足，又對各類認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)沒有落到實處，老師又缺乏實際指導(dǎo)經(jīng)驗，使學生在實踐技能的培養(yǎng)中走形式，沒有達到應(yīng)有的工程實踐培養(yǎng)目的。
4 專業(yè)建設(shè)的主要措施
4.1 專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
學校培養(yǎng)目標的定位為：培養(yǎng)具備機械、化工、控制以及管理等方面理論知識，具有較強動手實踐能力和創(chuàng)新意識，能在石油化工、能源、醫(yī)藥、機械等部門從事生產(chǎn)、管理等方面工作的技術(shù)型人才。
4.2 建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍
專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)就是教師隊伍的建設(shè)，要培養(yǎng)出老、中、青相結(jié)合并且實踐能力很強的教師團隊。目前，該校過控專業(yè)已形成一支教授、副教授、高工、講師、助教以及外聘企業(yè)高工相結(jié)合的多層次教師隊伍，但過控專業(yè)老師中學歷是本科、研究生的很少，學校也在這方面加大了引進力度。
4.3 采用靈活多樣的教學方法及手段
依據(jù)課程的內(nèi)容、性質(zhì)，在教學中采用多樣化的模式和方法，如：課堂研討、現(xiàn)場及案例教學、實驗操作與分析、系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、系列專題報告等。專業(yè)課由具有較強科學研究與工程實踐能力的教師講授，也可以根據(jù)需要聘請校外專家、企業(yè)工程師來校開設(shè)。在講課中，重難點突出，詳略得當，以學生為中心，老師和學生形成互動，講授、解難答疑、指導(dǎo)相互補充，使學生學習積極性提高，獲取知識的能力得到培養(yǎng)。在教學手段上，采用模具教學、多媒體教學等，如：工程制圖、化工機械設(shè)計基礎(chǔ)、過程裝備與控制工程等課程，使用掛圖、課件、視頻等資料，靜態(tài)、動態(tài)演示相結(jié)合，使學生可以很直觀看到企業(yè)的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝以及控制系統(tǒng)，使學生從理性認識升華到感性認識，達到很好教學效果，提高了學生學習興趣。
4.4 面向地方經(jīng)濟建設(shè)需求，形成特色專業(yè)課程體系
作為地方職業(yè)院校，其應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)既要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通用標準，又要結(jié)合學校的定位、特色，滿足學校服務(wù)地方經(jīng)濟和自身發(fā)展的需要。銀川能源學院是寧夏寶塔石化集團公司創(chuàng)辦的地方性大學，學校既要滿足寶塔石化，還要滿足當?shù)孛夯さ绕渌a(chǎn)業(yè)對人才的需求。專業(yè)課課程體系，應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求、滿足社會及個人發(fā)展的要求，因此，其具有科學性和系統(tǒng)性。建立專業(yè)課程體系，要以專業(yè)培養(yǎng)目標為宗旨，知識結(jié)構(gòu)為框架、理論知識和實驗實踐優(yōu)化結(jié)合。教學計劃的制定，堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的原則，加強工程基礎(chǔ)知識、理論、技能的訓練。走訪國內(nèi)10多所高校，調(diào)查和收集了許多高校的教學計劃和大綱，經(jīng)過分析、對比、研究，結(jié)合地方經(jīng)濟特色，優(yōu)化了課程設(shè)置，并做好了各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補充。
4.5 搭建各類實驗實踐教學平臺，加強學生實踐技能的培養(yǎng)
對于職業(yè)院校來說，實踐環(huán)節(jié)是教學過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是突出W校辦學特色的重要組成部分，充實和豐富實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)實踐模式多樣性，以滿足培養(yǎng)學生工程實踐能力的要求。學校專業(yè)課老師，很多都缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致實踐教學成為薄弱環(huán)節(jié)，所以要加強專業(yè)教師到校外實訓的建設(shè)，并且聘請一些企業(yè)一線工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的高工參與學生的實踐指導(dǎo)。同時，要加強實踐基地的建設(shè)。校外實踐可以使學生真實感受到企業(yè)的工作環(huán)境，認識到書本中許多設(shè)備和工藝，學習企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗。校外實踐畢竟因為各種因素，不能完全滿足學校對學生人才培養(yǎng)的要求，所以還要通過校內(nèi)實習加強培訓和鍛煉，比如：通過工藝仿真訓練，可以增加學生動手能力，并且對化工工藝、設(shè)備性能、控制參數(shù)有深刻理解。通過校內(nèi)、校外相結(jié)合的實踐模式，豐富了實踐內(nèi)容，強化了學生實際動手能力，受到學生普遍認可。
基于工程應(yīng)用及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，該校實行青年教師到企業(yè)鍛煉制度，規(guī)定小于40歲的教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉半年，此項制度能夠使中青年教師有機會參與工程實踐活動，提升工程實踐能力，增加行業(yè)背景知識，為提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力奠定堅實基礎(chǔ)。
4.6 改革畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計
在學校期間，畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生最后的實踐活動，是學生大學四年里學習各種知識的綜合，它能培養(yǎng)學生實際解決工程技術(shù)問題能力，能培養(yǎng)學生成為一個工程師的基本素質(zhì)。學校經(jīng)過長期對企業(yè)需求進行調(diào)查研究，修訂了畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱和指導(dǎo)書，校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師則根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，選擇工程實際中的縱（橫）向課題，老師和學生進行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容以工程實踐為主，機械、化工、控制技術(shù)知識相綜合，培養(yǎng)學生綜合能力、對過程裝備與控制工程大工程概念以及系統(tǒng)認識。培養(yǎng)學生協(xié)同工作、處理工程實際問題能力，為以后到企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。
4.7 構(gòu)建素質(zhì)教育體系，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)過程中，人文素質(zhì)教育很重要，如果學生缺乏必要人文素養(yǎng)，就不能正確地認識人、自然和社會的關(guān)系，就不可能擁有健康的心理素質(zhì)，無法樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，在日常教學和管理過程中，應(yīng)從專業(yè)發(fā)展和學生綜合素質(zhì)發(fā)展角度，研究素質(zhì)教育體系構(gòu)建。在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，老師在指導(dǎo)學生過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學生思維。以實驗室或工廠為平臺，指導(dǎo)學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手的科研習慣，激發(fā)學習興趣和主動性，獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最后，學生還可以將成果轉(zhuǎn)化為專利、發(fā)表科技論文。
5 改革初步成果與成效
專業(yè)課改革符合面向區(qū)域、面向工程、面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，確立了職業(yè)院校區(qū)別于研究型大學錯位競爭的戰(zhàn)略定位，實現(xiàn)了課內(nèi)課外綜合、校內(nèi)校外綜合、理論實踐綜合的立體化人才培養(yǎng)模式，同時運用多樣化教學方法和教學手段創(chuàng)新教育理念，使學生知識、能力、素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展。該教學改革項目的實施，有效提高了該校過控專業(yè)實踐教學水平，學生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到提升，所學知識能夠與企業(yè)需求直接對接，畢業(yè)生在短時間內(nèi)就能顯露出較強的工程實踐和創(chuàng)新能力，并很快成為專業(yè)技術(shù)骨干。
6 結(jié)語
經(jīng)過幾年專業(yè)建設(shè)和實踐探索，銀川能源學院過控專業(yè)逐步明確了辦學方向，改善了實驗實踐條件，教學水平日益提高，師資隊伍建設(shè)漸趨合理優(yōu)化，社會影響力逐年提高。學生在獲取知識、工程實踐、創(chuàng)新能力等方面均有望得到較大提升。
參考文獻
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論文摘要：課程教學質(zhì)量評估，辦學水平評估，專業(yè)辦學水平評估，是學校辦學水平，專業(yè)水平或?qū)I(yè)人才水平質(zhì)量高低的反映。
對課程教學質(zhì)量的評估，特別對主干課教學質(zhì)量的評估，是學校辦學水平評估和專業(yè)辦學水平或培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要組成部分。它從一個側(cè)面反映出學校辦學水平的高低，專業(yè)水平或?qū)I(yè)人才水平質(zhì)量的高低。一門課程的教學質(zhì)量包括教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。由于教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，因而教師方面應(yīng)該作為課程教學質(zhì)量評估工作的重點。現(xiàn)根據(jù)本人參加機械學院力學教研室力學教學評估工作的體會，就如何搞好理論力學課的“自檢”工作，談幾點體會和做法。
一、明確課程設(shè)置的目的
科學性和思想性相結(jié)合是一個重要的教學原則。正確認識一門課程在專業(yè)教學計劃中的地位、直接影響著理論力學基礎(chǔ)課的性質(zhì)。理論力學是物理學的一部分，在化工機械專業(yè)的課程體系中，與數(shù)學、物理有較緊密的聯(lián)系，并鞏固與進一步熟悉已學的數(shù)理知識，為學習后續(xù)課創(chuàng)造有利的條件。就其在專業(yè)教學計劃中的地位、作用及密切結(jié)合工程技術(shù)問題的應(yīng)用范圍來看，它又是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學生在學習物理之后，進一步掌握與熟悉力學中有關(guān)基本概念與基本知識，以及物體機械運動的基本規(guī)律及其研究方法，并能初步學會運用這些規(guī)律解決生產(chǎn)實踐中的問題。為進一步學習與研究相關(guān)的科學技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)，為畢業(yè)后解決高尖端的力學問題準備條件。同時，也為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀莫定基礎(chǔ)。
二、學習教學大綱，研究教材，搞好教學工作
教學大綱是整個教學過程中的指導(dǎo)性文件，是教師組織教學的依據(jù)。教師按照大綱制定切實可行的課程教學計劃，從而使教學過程規(guī)范化、條理化，這將有利于貫徹科學性與思想性相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，盡而提高教學質(zhì)量。
根據(jù)教學大綱的要求，在總結(jié)多年來的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定化工機械類專業(yè)課程內(nèi)容，確定教學的深廣度及科學的學時分配，設(shè)置合理的課外學時比、課外作業(yè)、測驗、實驗課等，注意采用多樣的教學方式，進一步規(guī)范了課程教學。這樣，依據(jù)教學大綱組織并安排教學，有利于提高理論力學教學起點，合理銜接與其它相關(guān)課程的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，切實提高教學質(zhì)量。
從1990年起，我開始使用新編教材，先后采用過西安交通大學主編的《理論力學》，哈爾濱工業(yè)大學主編的《理論力學》等教材。在教學工作中，我對選用過的教材和目前國內(nèi)外出版的教材進行了詳細的分析比較，認真汲取這些教材的優(yōu)缺點，并結(jié)合我們專業(yè)實際要求，制定教學內(nèi)容，充分發(fā)揮這些教材在提高教學質(zhì)量中的作用。同時，依據(jù)培養(yǎng)目標，對少學時教材的內(nèi)容進行取舍，對理論力學與其它課程教材內(nèi)容的分工和銜接等問題進行了研究。在教材設(shè)置上，化工機械，機械制造類專業(yè)的學生要求要有一定的機械設(shè)計能力。因此，對理論力學的教學要求應(yīng)既在于教學的深度，又在于廣度，不宜過分縮小知識面。在這方面知識面寬一些適應(yīng)性就強一些。要全面考慮課程的系統(tǒng)性和科學性，以及專業(yè)的針對性，加強學生的基本概念，解題能力的培養(yǎng)。為了拓寬知識面，增強適應(yīng)性，教學中，我給學生提供必要的自學條件，通過答疑，學生作習題，進行學習小結(jié)等方式，學生進一步理解了教材，掌握了教材。對勇于探究，肯鉆研，程度較好的學生，我通過推薦，補充教材等手段，鼓勵他們深人掌握一些相關(guān)內(nèi)容，充分挖掘了學生的學習潛力。比如，關(guān)于科氏加速度產(chǎn)生原因的分析，牽連運動為平面運動點的速度和加速度合成問題，對任意一點的動量矩定理的討論及應(yīng)用等問題，我都鼓勵學生深入探討，取得了較好的教學效果。
總之，我體會到充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，有利于因材施教，也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我平時對學生作業(yè)，考試中常發(fā)生的錯誤，答疑時提出的問題等都比較重視。從中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求規(guī)律，總結(jié)出學生學習過程中必經(jīng)的一些臺階。這樣，在不斷的總結(jié)中，逐步完善課程教學。
三、開展教學研究，提高教學質(zhì)量
幾年來，我圍繞理論力學課程改革的方向與教學內(nèi)容的研究，在調(diào)動學生的學習主動性，積極性，培養(yǎng)學生能力等幾個方面開展了教學研究，取得了一定的效果。在調(diào)動學生學習積極性、主動性方面，重點談兩個問題:
(一)提高教學起點
教學起點低，又沒有講出“臺階”，會使學生感到枯燥無味，從而放松對自己的要求，也就談不上主動性、積極性的發(fā)揮。
提高起點首先要解決如何與物理課更好銜接的問題。比如，點的運動學基本內(nèi)容在物理課中已經(jīng)講過。理論力學除了重點講自然法外，其余內(nèi)容作適當?shù)膹?fù)習以后就直接應(yīng)用。在應(yīng)用中加深對基本理論的理解。首先在點的合成運動，剛體平面運動講完以后，通過范例分析，指出點的絕對運動分析法和相對運動分析法的關(guān)系。相對運動分析法中，復(fù)合運動法與平面運動分析法的關(guān)系。平面運動中，基點法與速度瞬心法的關(guān)系，在整個動力學計算中，都要涉及點的運動分析。此時，再反復(fù)強調(diào)什么時候需要采用建立運動方程，什么時候可以用運動合成法，或者速度瞬心法。這樣把點的運動學問題貫穿在整個運動分析法與動力分析之中。即節(jié)省了學時，又解決了起點低的問題，又使基本內(nèi)容掌握得更熟練、更鞏固。
(二)分層次組織教學
學習的積極性來源于求知欲望和對所學知識的興趣。只有對課程內(nèi)容有了一定的了解以后，才能對它產(chǎn)生興趣。這就要求教師在組織教學時要考慮讓學生盡快掌握課程的基本結(jié)構(gòu)。采取基本內(nèi)容與加深內(nèi)容的分段講授辦法，對此是有幫助的。比如，動力學中，首先講動力學基本定律(三大定律)。集中時間把這些主干內(nèi)容講完，然后再拓寬加深內(nèi)容安排在三年級第三學期，使教學進度與三個學期制相適應(yīng)，也有利于報考研究生的學生復(fù)習理論力學。除此之外，我還組織學生作機械振動實驗。把抽象問題具體化、形象化;把工程實際引進課堂，擴大了學生的視野。有利于把理論力學知識更好的與實際相聯(lián)系。
