緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育孩子論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

主題詞：真愛 善誘 感化

2000年5月6日，__市__區(qū)某職工宿舍，沒有了往日的歡聲笑語，低回悲傷的哀樂聲在青紗白花間緩緩地流淌著。年僅18歲的__在公安警察的監(jiān)視下，滿懷悲痛和懺悔，長跪在母親的遺像前。事件的緣由是溺愛導(dǎo)致的，從小父母對孩子疼愛有加，可孩子卻是不按父母的設(shè)計(jì)的軌道運(yùn)行，被學(xué)校除名，不肯打工，好逸惡勞，最后因盜竊被關(guān)進(jìn)大牢。當(dāng)娘知曉后，一著急，心臟病復(fù)發(fā)，永遠(yuǎn)離開人世，離開辛辛苦苦培育的孩子。這真是“溺愛養(yǎng)禍害，活活氣死娘”?。?/p>

從這個(gè)故事中，我們必須總結(jié)一個(gè)教訓(xùn)：對孩子不僅僅是不打不罵，也不僅僅滿足孩子的物質(zhì)需要，更多是了解他們的想法，適時(shí)給予指導(dǎo)和疏導(dǎo)，掌握好愛的分寸，給孩子們一個(gè)完整、完美的“愛”。

再舉一個(gè)“震驚全國的金華殺母案”。2000年1月，浙江金華發(fā)生了一起震驚全國的人倫悲劇。事件是這樣的：金華市第四中學(xué)高二學(xué)生徐力，因母親希望兒子能考上名牌大學(xué)出人頭地，從小加壓，成績低了非打即罵，馬上要大考了，這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)，天天嘮叨排名排名，最后兒子又怕又煩，拿起榔頭隨著媽媽的嘮叨砸了下去……

一個(gè)平時(shí)風(fēng)平浪靜的家庭，一對血濃于水的親生母子，怎么會(huì)發(fā)生這樣的結(jié)果呢？母親不是不疼孩子，她信奉的是“打是疼，罵是愛”、“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn)，打完罵完她還是買好吃的、好穿的給孩子。她愛孩子，但她不懂孩子的自尊心。雖然她對孩子百般照顧，但孩子卻感覺不到溫暖。后來徐力說：“媽媽對我像對一頭小牛，給它嫩草吃是為了讓它負(fù)擔(dān)，是為了用鞭子趕它上路?！?/p>

記得我剛做輔導(dǎo)員時(shí)，班里有一名隊(duì)員叫__，平時(shí)他不聽管教，上課注意力不集中，好搞小動(dòng)作，隨便下座，影響別人學(xué)習(xí)；對老師管教總是不服氣，喜歡鉆到桌子底下引起同學(xué)轟笑；書寫潦草，物品臟亂……老師們一提他都會(huì)呵呵一笑，表示無藥可救。

有一次，我找有機(jī)會(huì)跟他耐心的談心，希望他能遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)人人喜歡好孩子。雖然他口頭上答應(yīng)了，但是過不了幾天，老毛病還是翻了。根據(jù)這種情況，我仔細(xì)觀察，多方了解，知道原因是家長工作較忙，又十分溺愛他，有時(shí)家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，老師批評，可家長縱容他，于是從一年級開始，他就形成了小小的叛逆心理，在家乖巧，在校作惡。我找到了原因，首先與他的父母進(jìn)行了交流，指導(dǎo)父母并得到了父母的支持。平日里我還是經(jīng)常與他溝通、交流，一直鼓勵(lì)他，甚至是用夸大的手法贊揚(yáng)他。后來，他逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己主動(dòng)申請當(dāng)值日生，勞動(dòng)積極了，成績進(jìn)步了。為此，我會(huì)心地笑了。我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>

面對教海生涯中的林林種種，發(fā)生在我身邊的親子教育事件層出不窮，在這些家庭教育中，都存在以下的共性：

作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于__同學(xué)我敞開心扉親近他，以真愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用關(guān)愛去溫暖塌心中的堅(jiān)冰。家長也要跟孩子建立起友誼的橋梁，主動(dòng)了解孩子的心理，讓他與老師和同學(xué)交朋友，讓他感受老師和同學(xué)對他的信任，感受到老師和同學(xué)是自己的益友；讓他感受學(xué)校給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的樂趣！通過老師和同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果，其次不要溺愛孩子，要深入了解孩子的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。，

父母是孩子的第一個(gè)“老師”。每個(gè)孩子的成長歷程都不盡相同。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走”。作為老師，我們首先也得懂得學(xué)生的內(nèi)心世界，走近他們，和他們促膝談心，做他們忠實(shí)的朋友，讓他們感受到親情的溫暖，懂得感恩父母。學(xué)會(huì)換位思考，做個(gè)懂事的孩子。

還有一位江蘇泰州的姓姚父親，為了挽救沉迷網(wǎng)絡(luò)的兒子，辭去了銀行的優(yōu)越工作，每天騎著自行車從網(wǎng)吧找兒子，勸不動(dòng)就打，打急了兒子也還手，父子倆一度大打出手，連小區(qū)保安

都驚動(dòng)了，兒子看他的眼神，連鄰居看了都覺心驚肉跳。三年來，他跑遍了全市大小每個(gè)網(wǎng)吧，甚至還親手畫了一幅泰州市網(wǎng)吧地圖，看著那張皺皺巴巴磨破了邊的特殊地圖，我被深深震撼了，那圖上的一筆一劃分明是一根根扎在他心頭的針啊……是呀，不懂得孩子 ，就培養(yǎng)不好孩子！愛孩子是一種本能，連老母雞都會(huì)做！但是如何去愛，卻是一門偉大的學(xué)問！我們沒有受過任何“職業(yè)訓(xùn)練”，完全“無證上崗”，我們理所當(dāng)然認(rèn)為憑著滿腔愛和熱，就可以無師自通地當(dāng)好父母，于是，許多家庭沖突、人生悲劇就不可避免地發(fā)生了！

篇2

【摘要】單親生教育

隨著社會(huì)的發(fā)展,人類的進(jìn)步,人們的思想觀念也在不斷的發(fā)生變化,特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛的父母,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,沒有一個(gè)完整的家庭的學(xué)生,其心理容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足。

縱觀所帶的班級,單親家庭呈上升趨勢。憑借多年班級工作實(shí)踐,我把接觸到的單親家庭學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)及做法。

首先,是沉默寡言型。他們的父親或母親的工作也不順心,家境不好,家長自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的,孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生性格孤僻,不愿與人來往,沒有活力,對學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿現(xiàn)狀,又自覺無力改變現(xiàn)實(shí)。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天,但是一想到煩惱的家事,便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這樣的學(xué)生自卑感很強(qiáng),自信心弱,很敏感。不愿意同學(xué)老師問家事,不愿意家長來開家長會(huì),而對老師的批評保持沉默,也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱。這種類型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng),不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。

其次,是脆弱型:女孩居多。因失去父親或母親而倍受溺愛,生活自理能力極差,以自我為中心,總覺得家庭欠了自己,對母親或父親有諸多的要求。學(xué)生邊麗是跟父親生活的,但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她書面交談中,她寫到將來要報(bào)復(fù)父親,理由是父親對他不夠關(guān)心。長此以往,這樣的學(xué)生心理脆弱,承受不了挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開心快樂,如晴天麗日的小鳥;一點(diǎn)不順心,不能獲得滿足,便會(huì)覺得黑天烏地。與同學(xué)的交往中,過多要同學(xué)謙讓、遷就,很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,鬧別扭,覺得自己很可憐,被人欺負(fù)。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定,遇挫折后很難抬起頭來,因此,學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定,時(shí)好時(shí)壞。

再次,是品行不良型:這種類型的學(xué)生家長離異后因工作繁重,工作時(shí)間的特別,本身社交活動(dòng)的繁多,對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里,常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對孩子或互相推委、指責(zé),你冷我熱,有時(shí)無端惡習(xí)語相向。這樣,學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛,對家毫不留戀,覺得外面的世界是比家里更有吸引力,外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味,更能關(guān)照自己。故此,放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”,與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室,深夜都不愿歸家。其家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩,跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問,也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時(shí)不愿相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。

單親家庭的學(xué)生有的問題行為不是僅僅是他們身上存在,正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問題行為,只是單親家庭的學(xué)生更容易出現(xiàn),較為典型的存在種種問題行為。在班級德育工作中,我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作,要區(qū)別對待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為,采取有針對性的教育措施、手段。對沉默不語型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此,父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天,談?wù)勑?逛逛街,關(guān)心孩子的學(xué)校生活。這會(huì)令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病,不要期望他們能立即改正,也不要輕易給孩子潑冷水,表示自己的失望。孩子的壓力過大,他們的自信心不夠足,成功感會(huì)減少,抑郁又會(huì)襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵(lì),與孩子站在一起,這對孩子來說是最高興的事,因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對自己的愛,那么親情、溫情重新溫暖孩子的心,他們的孤獨(dú)感會(huì)漸漸消失,能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長一樣,用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛護(hù)之情去引導(dǎo)這種類型的學(xué)生參與班級的各種活動(dòng),有意識地鼓勵(lì)他們和同學(xué)們一起去完成分配工作,發(fā)揮他們的特長,讓同學(xué)們對他們刮目相看。作為孩子不要過多地指責(zé)父母,最重要的是將來自己生活的路自己要走好。

對脆弱型的學(xué)生,要配合家長做學(xué)生的各方面工作,要求家長規(guī)定孩子做的家務(wù)活,學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。老師特別是班主任要試著把他當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來看,派些工作給他做,言語要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣,讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺:他是一個(gè)很勇敢的人,強(qiáng)者是不哭鼻子的,做弱者是很難為情的。逐漸的,這類型的學(xué)生不會(huì)覺得自己是一個(gè)可憐蟲,處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng),也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅(jiān)強(qiáng)了,挫折感會(huì)減弱,學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開始加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績就會(huì)比過去穩(wěn)定。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信力強(qiáng)化,會(huì)覺得自己還可以幫助父親(母親)和同學(xué)、老師,脆弱型就會(huì)開始轉(zhuǎn)化了。

對品德不良型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的,往往覺得力不能達(dá)的地方是學(xué)生家長的工作難做。這些家長有的文化素質(zhì)差,本身的道德水平不高,不是庇護(hù)自己的孩子,就是覺得管不了,或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校班級做工作。好不容易有點(diǎn)成效,放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認(rèn),學(xué)校的教育工作不是萬能的,但不教育是萬萬不能的。

篇3

1、注重學(xué)生對自然災(zāi)害類型的認(rèn)識而忽視對自然災(zāi)害的應(yīng)急措施。同一般知識教育不同的災(zāi)害教育，主要是通過對自然災(zāi)害的認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對災(zāi)害的預(yù)防，而不是追求認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，這是災(zāi)害教育首要面臨的問題。

2、災(zāi)害教育缺少學(xué)科與學(xué)科之間必要的整合。高中教學(xué)中有關(guān)災(zāi)害教育的主要有地理、數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育健康等學(xué)科。在課程資源在開發(fā)設(shè)計(jì)中較少關(guān)注隱性課程和社區(qū)之間的聯(lián)系，沒有將社區(qū)的教育教學(xué)資源（災(zāi)害遺址）應(yīng)用于課程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)及教學(xué)中。

3、教師教法陳舊單一，較少使用圖文并茂的掛圖、地球儀、剖面圖、多媒體、交互式電子白板等直觀教學(xué)，在災(zāi)害教育教學(xué)中仍然以教師的講解為主缺少實(shí)踐操作，不適應(yīng)和不適合災(zāi)害教育的特點(diǎn)，也難以達(dá)到災(zāi)害教育的要求。

二、加強(qiáng)自然災(zāi)害教育的對策

1、整合各學(xué)科資源，滲透性地設(shè)計(jì)選修課。不同學(xué)科都可以以適當(dāng)?shù)姆绞?，多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害教育。各學(xué)科展示的內(nèi)容有可能不一樣，但它們的目標(biāo)總體是一致的，通過把自然災(zāi)害教育滲透到不同學(xué)科的適當(dāng)章節(jié)中。例如數(shù)學(xué)學(xué)科通過數(shù)據(jù)的方式展示災(zāi)害或與其相關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生從數(shù)據(jù)上了解災(zāi)害對人類的危害程度、感受到防災(zāi)工程和措施的重要性等；生物科可向?qū)W生展示生物多樣性、生物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境破壞對生物生存的影響等內(nèi)容，讓學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性等；語文科可以展示與自然災(zāi)害相關(guān)的文章，學(xué)生將會(huì)對災(zāi)害的知識有了感性的認(rèn)識；歷史科可以向?qū)W生講述災(zāi)害相關(guān)的歷史事實(shí)，讓學(xué)生了解災(zāi)害對人類社會(huì)發(fā)展的破壞程度和制約作用；地理科可以展示自然災(zāi)害的類型、成因、危害和防災(zāi)減災(zāi)的具體措施等內(nèi)容。建立在必修課基礎(chǔ)上的選修課《自然災(zāi)害及其防治》，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害的特點(diǎn)從而提高他們的防災(zāi)意識，系統(tǒng)地了解自然災(zāi)害方面的知識。對自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容作了系統(tǒng)的呈現(xiàn)，主要內(nèi)容有：主要自然災(zāi)害的特點(diǎn)、分布以及人類活動(dòng)與自然災(zāi)害。通過學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害及其防治》，可讓學(xué)生較為深入的學(xué)習(xí)災(zāi)害的表現(xiàn)方式、發(fā)生原理、危害程度、防避方法及其預(yù)防和監(jiān)測措施等知識。從而為日后學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完善災(zāi)害教育資源庫，開展多種課外活動(dòng)充分利用地理教材中的災(zāi)害知識，整合校內(nèi)外的各種課程資源，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭密切聯(lián)系的開放性災(zāi)害教育教學(xué)。（1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，積極建設(shè)學(xué)校地理災(zāi)害教育相關(guān)課程資源庫，逐漸擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提升質(zhì)量。（2）加強(qiáng)“數(shù)字地球”戰(zhàn)略的實(shí)施，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。（3）加強(qiáng)防災(zāi)教育。通過黑板報(bào)、宣傳欄、知識競賽等多種方式宣傳普及相關(guān)知識，加強(qiáng)“地震救護(hù)常識”、“洪澇救護(hù)常識”、“臺風(fēng)防護(hù)常識”等教育，學(xué)會(huì)認(rèn)識預(yù)警信號，如“臺風(fēng)、暴雨、高溫、冰雪等預(yù)警信號”。（4）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作、應(yīng)用的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對災(zāi)害相關(guān)知識的收集、加強(qiáng)災(zāi)害調(diào)查能力、幫助他們研究制作災(zāi)害演示儀器、定期開展應(yīng)急演習(xí)。（5）考慮學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生對防災(zāi)的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害教育資源，充分利用學(xué)校地理災(zāi)害教育相關(guān)課程資源，以及師生可用于地理災(zāi)害教育教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，建立預(yù)案，定期開展自然災(zāi)害演練。不斷完善災(zāi)害教育資料庫，其中包括數(shù)字地球，數(shù)字地球?yàn)槲覀兲峁┝藶?zāi)區(qū)大量的定位、定量的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)資料，利用地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，通過對災(zāi)害發(fā)生時(shí)獲得的遙感和地面監(jiān)測資料以及各種基礎(chǔ)背景資料進(jìn)行綜合分析，就可以對災(zāi)害造成的損失、災(zāi)害發(fā)展的態(tài)勢以及災(zāi)害對生態(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成的影響進(jìn)行評估；書籍資源、網(wǎng)上資源、交互式電子白板系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)等，制作以災(zāi)害教育為專題的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站讓學(xué)生直觀地及時(shí)地了解世界及我國發(fā)生的重大災(zāi)害事件的信息。學(xué)生通過災(zāi)害發(fā)生過程的觸目驚心的畫面的感受，將會(huì)提高他們了解災(zāi)害成因和防災(zāi)避災(zāi)方法的興趣，樹立持續(xù)發(fā)展的意識和觀念。

3、開展有關(guān)“自然災(zāi)害教育”研究性學(xué)習(xí)新課程改革所倡導(dǎo)的專題研究，非常適合進(jìn)行自然災(zāi)害教育。利用地方自然災(zāi)害的類型和特點(diǎn)，探索通過理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)生活中，選擇和確定以自然災(zāi)害的相關(guān)問題為研究課題，以小組合作或個(gè)人形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過調(diào)查訪問，查閱文獻(xiàn)，觀看視頻、親身實(shí)踐，深刻了解其災(zāi)害現(xiàn)象、成因、危害等，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害的能力，形成正確的環(huán)境觀和防患災(zāi)害的意識。例如:分析福建沿海臺風(fēng)災(zāi)害的危害這一課題，我們就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理，寧德地市夏季是臺風(fēng)頻繁發(fā)生的地方，隨著就是臺風(fēng)所帶來的洪澇、泥石流、山體滑坡等災(zāi)害。我們開設(shè)這些“自然災(zāi)害”研究性課題，目的是（1）通過認(rèn)識影響我市的主要?dú)庀鬄?zāi)害，學(xué)會(huì)正視自然災(zāi)害，正確面對氣象災(zāi)害的發(fā)生，通過了解抗災(zāi)救災(zāi)的事件，培養(yǎng)在災(zāi)害發(fā)生時(shí)采取積極主動(dòng)抗災(zāi)救災(zāi)的意識以及不畏災(zāi)害的精神。（2）能夠讓學(xué)生了解旱災(zāi)、洪澇、臺風(fēng)等災(zāi)害性天氣產(chǎn)生的成因以及影響范圍和危害程度；（3）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力，提高他們科學(xué)的分析解決問題的能力；（4）通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識以及主動(dòng)與他人合作的科學(xué)精神。

4、充分利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，開展災(zāi)害教育在當(dāng)今的高考中“自然災(zāi)害”作為選做題，主要考察學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的類型、危害、成因、解決措施等方面知識，這些都以鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源為載體，鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的挖掘和利用，緊密結(jié)合課內(nèi)與課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主的觀察實(shí)踐認(rèn)識家鄉(xiāng)的災(zāi)害遺址或收集歷史上有關(guān)災(zāi)害的記錄，了解和明確當(dāng)?shù)爻Ｒ姷淖匀粸?zāi)害，引導(dǎo)他們分析災(zāi)害成因、特征及其規(guī)律，以及災(zāi)害對家鄉(xiāng)的自然條件，資源開發(fā)和環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的影響。地理學(xué)科的研究是以區(qū)域作為對象，因此災(zāi)害研究和災(zāi)害教育也要落實(shí)到具體的區(qū)域上，讓學(xué)生對自己生活的區(qū)域環(huán)境及其問題更加熟悉和了解，激發(fā)出學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，同時(shí)將這種情感升華為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

篇4

[關(guān)鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，理解生命，豐富心靈，堅(jiān)定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價(jià)值。作為教育者，我們也應(yīng)努力追求一種充滿生命體驗(yàn)、感悟生命意義的教學(xué)新境界。

一、生命教育：現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)

生命教育就是指在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的地進(jìn)行生存意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價(jià)值。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現(xiàn)實(shí)教育卻不知不覺偏離了正確的發(fā)展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實(shí)用技術(shù)的向往。其結(jié)果是使本來應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學(xué)生個(gè)性、禁錮學(xué)生精神世界的機(jī)械訓(xùn)練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對中學(xué)生生命意識的缺失現(xiàn)象，在學(xué)校中開展生命教育越來越受到人們的關(guān)注，生命教育的內(nèi)涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應(yīng)該成為全民教育、全社會(huì)教育。

請關(guān)注幾則案例：

《華西都市報(bào)》11月12日報(bào)道：今年剛從北京師范大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生王豪，4個(gè)月找不到工作，覺得對不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好！我十分感謝12年來對我的養(yǎng)育，可是學(xué)習(xí)壓力太大了，我只有一死，因?yàn)樽鳂I(yè)太多。”一名年僅12歲的女學(xué)生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學(xué)生心理健康問題日漸突出，中小學(xué)生自殺事件上升的主要原因是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、獨(dú)生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學(xué)生自殺事件折射出一個(gè)問題——獨(dú)生子女教育真令人擔(dān)憂。問題發(fā)生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長對子女的期望值太高，制訂的目標(biāo)不切實(shí)際。如果孩子在學(xué)習(xí)上，沒有達(dá)到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，就會(huì)以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過激行為進(jìn)行自我否定。

第三，家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長對孩子缺乏賞識?？匆姷闹皇呛⒆拥娜秉c(diǎn)，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長認(rèn)為孩子是自己的私有產(chǎn)品，孩子既不敢怒又不敢言，個(gè)性壓抑心理產(chǎn)生畸變。

每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)心理健康教育：

轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對孩子精神生活的引導(dǎo)；一定要抽出時(shí)間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子樹立自強(qiáng)的意識。作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，學(xué)會(huì)賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責(zé)任。

二、學(xué)校教育是孩子教育重要的實(shí)施者，也應(yīng)引起反思

一是學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價(jià)方法。要正確看待每一個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。不能把分?jǐn)?shù)看得過重，我們培養(yǎng)孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)、如何生活、如何做人。

二是要加快學(xué)校心理教師的培養(yǎng)。目前許多學(xué)校大都無心理教師，有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點(diǎn)一下門面。近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴(yán)重。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學(xué)校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)的結(jié)合。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中滲透心理健康教育。

三是加強(qiáng)對學(xué)生生命的教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識生命的意義與價(jià)值。由于學(xué)生缺乏對生命的正確認(rèn)識，造成一些學(xué)生對生命漠視；所以在中小學(xué)要開設(shè)生命教育課程，生命教育應(yīng)首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，找到真我，而且要幫助他們發(fā)展?jié)撃埽瑢?shí)現(xiàn)自我。

四是加強(qiáng)責(zé)任心的教育。生命來之不易且只有一次，應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)、有責(zé)任感的人。

五是加強(qiáng)挫折教育。教育給了學(xué)生認(rèn)識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生明確人的一生不可能一帆風(fēng)順，會(huì)經(jīng)歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應(yīng)該抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態(tài)應(yīng)對競爭，參與生活。

六是要進(jìn)行人與自然環(huán)境的教育。讓學(xué)生尊重生命的多樣性及大自然的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，以宏觀的視野去認(rèn)識人類存在的意義，關(guān)心人類面臨的危機(jī)，共創(chuàng)人類美好的未來。

篇5

關(guān)鍵詞：與孩子共振健康情緒

 

一切教育的執(zhí)行切入點(diǎn)都在于“攻心為上”。給予孩子一個(gè)健康的身心比任何成績和成功都更重要，這也是給孩子生命成長最優(yōu)質(zhì)禮物。是師者“得生心者，得師道也”。

­ 一、鼓勵(lì)孩子相信自己

1、賞識優(yōu)點(diǎn)，喚醒孩子潛意識的自信

知識型的家長，很有先見之明，給予孩子賞識教育和建設(shè)性的建議。鄉(xiāng)村家庭教育意識薄弱，一些家長忙于工作。許多孩子的心理是否處于健康是不被關(guān)注的，更不用說被生活所累的家長會(huì)注意到要去賞識孩子了。許多孩子在潛意識里變得自卑，容易自我否定，心理脆弱。所以，在校教師應(yīng)該關(guān)注這方面的孩子，給予更多肯定的力量。

教師必先做到，讀懂孩子性格、讀懂孩子的需求、讀懂孩子的優(yōu)勢和劣勢、脆弱的根源、讀懂孩子的理想。從目光里投射給孩子欣賞，因?yàn)檠凵竦慕涣鬟h(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一切語言。孩子在你的眼神里讀懂了你對他的信任和欣賞后幼兒教育論文，內(nèi)心那份充實(shí)的力量是會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心的。語言上有意識地、主動(dòng)地與孩子談心，在溝通時(shí)有意識地告訴孩子如何發(fā)揮優(yōu)勢，告訴孩子如何挖掘自己的潛力。被受肯定了的孩子，在心理會(huì)漸漸地與理想中的自己走得更近。

當(dāng)孩子知道被受關(guān)注，被受欣賞，而且在他的身邊有這么一個(gè)可親可溝通的人在欣賞著他、關(guān)懷著他、支持著他。孩子會(huì)相信，有人相信他時(shí)，他也會(huì)相信自己的。而日積月累的這種賞識，將會(huì)給孩子帶來源源不斷的自信心。 ­

2、給予平臺，營造孩子潛意識的自信

許多孩子很活潑，從來都是表現(xiàn)中的主角，而更值得我們教育者留心注意的是那些默默在觀望的孩子。在他們的心理，他們也期望能活躍地去展示自己，可是平臺的局限、能力的玄殊，他們只能是被忽略了，而成為了觀望者。一大部份人不敢挑戰(zhàn)自己、怕出糗而關(guān)閉了自己的活躍的心智。我們時(shí)不時(shí)制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，讓孩子通過展示自己獲得更多的鍛煉，通過各種表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而創(chuàng)造一個(gè)自信的自我。­

3、創(chuàng)造氛圍，提升孩子潛意識的自信

來自長者的欣賞會(huì)給孩子很大的鼓舞和暗示，讓孩子充滿信心；同樣創(chuàng)造一個(gè)懂得互相賞識的群體氛圍，更能讓孩子潛意識的自信持續(xù)一生。

在群體中，讓孩子通過互相欣賞，來贊美別人給同伴以鼓勵(lì)；同樣別人也會(huì)通過賞識給予他鼓勵(lì)。這樣的群體里流動(dòng)著人性溫暖的一面，孩子懂得給予賞識并同時(shí)被賞識著，我想健康自信的種子會(huì)深深地埋在他靈動(dòng)的靈魂里一輩子的。

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二、化解孩子情緒的包袱

現(xiàn)代社會(huì)浮澡、人性腐化、不良的風(fēng)氣還沒全部清除。在鄉(xiāng)村，一些文化氛圍不夠濃厚的地區(qū)幼兒教育論文，人文素養(yǎng)較差的地區(qū)，許多孩子由于從小的耳濡目染，早就不知不覺地養(yǎng)成了許多自己全然不知的壞習(xí)慣和壞情緒。如果不及時(shí)有效地幫助他們認(rèn)識并消除，那么這些壞習(xí)慣和壞情緒將會(huì)導(dǎo)致孩子演化出許多不良的問題，嚴(yán)重地影響其心智的健康成長論文范文。

1、透視孩子內(nèi)在的不良情緒

許多孩子因?yàn)槠涓改傅牟涣记榫w而受其感染；有些孩子則因?yàn)榕c父母溝通不來，而內(nèi)心受到許多的瘡傷；還有些孩子因?yàn)榧彝?nèi)部關(guān)系的種種矛盾，而造成內(nèi)心的許多消極情緒……孩子正在成長的路上,他們?nèi)狈ν庠诃h(huán)境的理性的辨別能力、分析能力，也缺乏相應(yīng)的內(nèi)在抗體去面對出現(xiàn)在他們周遭的種種不良氛圍。

為了每一個(gè)孩子的健康，讓我們帶上一雙透視眼多關(guān)懷一下孩子的表現(xiàn)情況，是哪些內(nèi)心障礙、心理疾病和困惑的情緒深深地影響了他的心智成長？當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽冋业竭@些病源的時(shí)候，那么孩子就多了一米陽光的健康力量。

2、排解孩子內(nèi)在的不良情緒

聰明、陽光型的孩子在內(nèi)心有問題，會(huì)懂得及時(shí)尋書問師找人排解。若遇到孩子是封閉型、憂郁型、浮燥型、粗魯型的，那么這類型的孩子的排解能力，就得多多關(guān)注了。這群孩子更多的缺乏正確的觀念，和理智的心態(tài)，所以他們幾乎是排解不了自己出現(xiàn)的不良情緒問題。有時(shí)甚至還會(huì)因?yàn)樾愿褚蛩刈尣涣记榫w加速惡性循環(huán)。為此，幫助他們排解不良情緒就得多下點(diǎn)心力了。

平時(shí)，我就積累了這些好方法：和孩子一起玩他喜歡玩的游戲、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)；與孩子共談心，尊重他們的感受，傾聽他們的需求，給予他們面對問題的正念；和孩子一起出謀劃策改變自己的心態(tài)；約其他孩子出謀劃策從側(cè)面幫助他排解情緒和心理問題。

3、醞釀孩子內(nèi)在自我調(diào)節(jié)的能力

師者最好授之以漁。在成長路上的孩子，給他們最好的禮物就是面對問題時(shí)的那份強(qiáng)大的內(nèi)在心態(tài)。我們幫助他們有意識地懂得自我調(diào)節(jié)，讓他們自己懂得去關(guān)注自己的身心健康發(fā)展。

除了許多心靈書籍、和經(jīng)典的故事、影片有助于孩子的自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。我想更多的還是在面對真時(shí)情境時(shí)的那份心態(tài)磨練，更能讓孩子獲得成熟的內(nèi)在心智和自我調(diào)節(jié)能力。所以，校內(nèi)應(yīng)該定時(shí)開設(shè)些心態(tài)課程，讓孩子學(xué)會(huì)面對，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，并形成積極向上的成長心態(tài)。

三、激勵(lì)孩子發(fā)揮內(nèi)在活力

每個(gè)孩子都是一股新生幼兒教育論文，只是潛能是否有在成長的關(guān)鍵期被其充分發(fā)揮否。我想我們都應(yīng)該給孩子更多開拓未來的力量。

1、引領(lǐng)孩子認(rèn)識自己的未來

孩子是有夢、有信力、有沖勁、有靈氣的，他們需要我們給予他們更多的暗示和肯定。讓孩子認(rèn)識自己的未來有無限的開拓力，有美好的前途、一切夢想皆有可能實(shí)現(xiàn)，并且一定實(shí)現(xiàn)，以激蕩起孩子內(nèi)心那股火熱的追求之心。給孩子這般的信力，孩子也會(huì)發(fā)揮其內(nèi)在的心力開拓他夢想的領(lǐng)域的。

2、提升孩子內(nèi)在的競爭意識

只有在對比中，才能彰顯能力的水平；只有在競爭中，才能磨練內(nèi)在的成熟心智。而給孩子正確的競爭意識，等于給予了孩子最豐碩的勇氣。讓他們在競爭中學(xué)會(huì)快樂面對，學(xué)會(huì)成長，學(xué)會(huì)如何競技，學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造……一步步地走向那個(gè)成熟的自己.教育的真諦全在于此。

鼓勵(lì)孩子相信自己，化解孩子情緒的包袱，激勵(lì)孩子發(fā)揮內(nèi)在活力。因?yàn)樗麄兪切律?擁有創(chuàng)造的天賦;他們是靈者,稟有偉人的純粹.也許是歲月生活、環(huán)境在造化他們；亦或許是他們在造化他們自己。做為師者，想給一顆顆正在豐碩成長的靈魂一點(diǎn)柬言，相信他們用得上；想給一個(gè)個(gè)正在追求的生命一點(diǎn)力量，相信他們一定用得上。生活、學(xué)習(xí)就應(yīng)為自己健康的身體和心智添彩。與孩子們共振健康的情緒當(dāng)是重中之重、勢在必行。

篇6

一、幫助家長和孩子建立良好適度的親子關(guān)系。

教育要從了解孩子，理解孩子開始，加強(qiáng)與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關(guān)系。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛好以及心里想什么，平時(shí)主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。理解，就是不要忽視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發(fā)表意見的一席之地，而不能說“小孩子懂什么”。家中大事應(yīng)聽取他們的意見，建設(shè)家庭民主化，即讓家庭中的每一個(gè)成員的權(quán)利和地位得到尊重。尊重兒童在家中的權(quán)利、地位，不是一味地寵愛嬌慣孩子，置于“小皇帝”地位。對孩子百依百順，不是尊重，是溺愛。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是通過觀察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這個(gè)理論對于家庭教育是非常重要的，因?yàn)樵诩彝ブ懈改傅囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶ο螅议L的優(yōu)良品質(zhì)和不良習(xí)慣都會(huì)在孩子身上得到復(fù)制。所以，家長首先要做一個(gè)好的示范者，他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學(xué)習(xí)資源。家長不應(yīng)只是“法官”，更應(yīng)該做孩子的支持者。有些父母看到孩子身上存在一些問題，總是以“法官”自居，這對孩子的教育是無益的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時(shí)候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。

二、幫助家長培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。

教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家長的影響和教育下，在認(rèn)識周圍的世界中成長的，家長對待人生、事業(yè)、生活以及對待他人的態(tài)度，都對孩子產(chǎn)生重要的影響。因此，家長要不斷提高自身素質(zhì)。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。教師要幫助家長認(rèn)識到習(xí)慣在家庭教育中的重要性，解決好這個(gè)問題是家庭教育成功的開端。習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功習(xí)慣是個(gè)大問題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長認(rèn)識到教育是一個(gè)長期、反復(fù)的過程，塑造人是一個(gè)無比復(fù)雜的勞動(dòng)，一定要有耐心、信心和恒心。通過習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實(shí)到具體操作上來。教師要幫助家長認(rèn)識到人格是與習(xí)慣相輔相成的，習(xí)慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠實(shí)、愛心、合作等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來鑄造，在家庭教育中要注意通過一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)來鑄造孩子的品格。

三、幫助家長引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

篇7

國內(nèi)各地結(jié)合自身發(fā)展開展了社區(qū)教育資源整合機(jī)制探索。北京東城區(qū)大力整合師資資源，重點(diǎn)開展教師、志愿者及文教事務(wù)助理等三支隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，定期開展社區(qū)調(diào)研，了解居民的教育需求，做好社區(qū)教育的科研工作。初步建立起多渠道經(jīng)費(fèi)投入體制，開辟了市教委、區(qū)政府、街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、居委會(huì)、村委會(huì)、社區(qū)居民投入及接受社會(huì)捐贈(zèng)等八個(gè)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道。管理機(jī)制和管理制度建設(shè)是上海浦東新區(qū)的社區(qū)教育突出特點(diǎn)。城區(qū)成立了社區(qū)教育推進(jìn)委員會(huì)及其辦公室、市民教育指導(dǎo)小組，并在街道、鎮(zhèn)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，形成了職能明確的組織領(lǐng)導(dǎo)體系和工作制度。重點(diǎn)開展了街道、鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校建設(shè)和備案工作，優(yōu)化配置了各類教育資源，基本建成了覆蓋全區(qū)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

二、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合現(xiàn)狀

（一）社區(qū)教育資源整合成就

濱海新區(qū)作為國家綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，著力構(gòu)建“三級孵化模式”，推動(dòng)政府職能轉(zhuǎn)移，促進(jìn)社會(huì)組織參與公共事務(wù)。目前基本形成了以社區(qū)學(xué)院為龍頭、以社區(qū)學(xué)校為骨干、以市民教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)《濱海新區(qū)爭創(chuàng)全國社區(qū)教育工作示范區(qū)實(shí)施意見》，從今年開始用3年時(shí)間實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)60％以上的教育資源向社區(qū)居民開放，各單位職工和社區(qū)居民年培訓(xùn)率達(dá)到50％以上，通過社區(qū)教育三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施等逐步實(shí)現(xiàn)濱海新區(qū)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

（二）社區(qū)教育資源整合中的問題

一是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)和政府之間的教育資源整合機(jī)制不夠健全，缺少長效的合作機(jī)制。面對學(xué)校資源專屬和封閉，政府對教育資源的利用與共享缺乏有效推動(dòng)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)和政府三者合作的主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其在社區(qū)教育資源整合上缺少緊密的協(xié)同與互動(dòng)。二是社區(qū)教育資源整合的力度和深度不夠，未能顯現(xiàn)社區(qū)學(xué)院的龍頭作用。因缺乏必要的運(yùn)作保障機(jī)制，各社區(qū)教育機(jī)構(gòu)隸屬于不同的上級主管部門，難以有效開展資源整合。以社區(qū)學(xué)院為龍頭的三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)難以深入鋪開，社區(qū)學(xué)院的龍頭作用不明顯，使社區(qū)教育活動(dòng)的開展易流于形式。三是社區(qū)教育資源整合缺乏監(jiān)督評價(jià)，社區(qū)教育資金管理還需加強(qiáng)。目前監(jiān)管缺失主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，對于轄區(qū)內(nèi)社區(qū)教育資源沒有得到妥善管理和充分的應(yīng)用，甚至閑置；其二，社區(qū)教育財(cái)政撥款到位情況和建設(shè)經(jīng)費(fèi)沒有充分監(jiān)督，缺乏政策約束；其三，缺少社區(qū)教育資源的定期評估分析，難以實(shí)現(xiàn)有章法、有成效、居民滿意、政府認(rèn)可的社區(qū)教育效果。

三、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合特點(diǎn)與機(jī)制

（一）資源整合的特點(diǎn)

社區(qū)教育資源整合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及眾多行業(yè)和單位，需要大量的協(xié)調(diào)工作。其頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要充分考慮資源的完整性，科學(xué)反映資源之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合理組合和優(yōu)化配置，以適應(yīng)和滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣化和高品質(zhì)。1.資源整合要發(fā)揮政府的主導(dǎo)性資源整合過程中，涉及人、財(cái)、物的綜合利用，這些資源分屬不同層級的機(jī)構(gòu)或單位，如果單靠社區(qū)成員的自覺自發(fā)，顯然不太現(xiàn)實(shí)。因此，資源整合具有自上而下的特點(diǎn)，需要政府在資源整合過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過必要的政策引導(dǎo)和制度保障方可將資源整合工作落到實(shí)處。2.資源整合具有全面性和覆蓋性資源整合的內(nèi)容包括人力、物力、環(huán)境、信息等，涉及不同類型的企事業(yè)單位，從某種意義上說，社區(qū)內(nèi)單位都屬于社區(qū)教育資源整合的范疇之中。只有發(fā)揮各企事業(yè)單位的積極性，調(diào)動(dòng)全社區(qū)范圍內(nèi)的資源來共同推動(dòng)社區(qū)教育活動(dòng)的開展，才能將社區(qū)教育資源整合發(fā)揮出最大化的社會(huì)效益。3.資源整合思路要與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)今濱海新區(qū)處于經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展之中，是全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，我們進(jìn)行資源整合時(shí)也要充分適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的時(shí)代要求，資源整合做到與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊，固步自封，要用發(fā)展創(chuàng)新的眼光和思路去開展社區(qū)教育。

（二）社區(qū)教育資源整合機(jī)制

社區(qū)教育資源整合的宗旨就是最大化的實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)資源的有效利用，通過建立共享機(jī)制，促進(jìn)社區(qū)教育活動(dòng)的順利開展。1.環(huán)境資源整合機(jī)制社區(qū)教育應(yīng)該充分利用轄區(qū)內(nèi)各類室內(nèi)外場所，尤其是各類教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的環(huán)境資源。環(huán)境的整合與利用可以建立使用登記制度，以免費(fèi)使用為主，如涉及人員、能源、設(shè)備的消耗，則進(jìn)行據(jù)實(shí)結(jié)算。2.學(xué)習(xí)資源整合機(jī)制社區(qū)教育資源整合與開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持制度化，利用政策使資源建設(shè)長效化。社區(qū)教育資源整合與開發(fā)是一項(xiàng)龐大的工程，需要投入一定的人力、物力、時(shí)間，建立暢通的社區(qū)教育反饋渠道，依賴于整合機(jī)制的保障。3.人力資源整合機(jī)制人力資源是社區(qū)教育中起決定性作用的因素，需要建章立制建立相應(yīng)機(jī)制，不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)不同的人群特點(diǎn)，分梯隊(duì)分條塊進(jìn)行整合，對社區(qū)工作志愿者、兼職社區(qū)教育義工隊(duì)伍定期普查登記，并發(fā)動(dòng)非政府組織機(jī)構(gòu)推動(dòng)人力資源建設(shè)與整合，形成合力，為社區(qū)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）社區(qū)教育資源整合的監(jiān)督與評價(jià)

社區(qū)教育資源整合需要建立必要的監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制。社區(qū)教育主管部門定期對社區(qū)教育工作情況進(jìn)行評估，出具評價(jià)報(bào)告，并對今后社區(qū)教育工作開展提供參考與指導(dǎo)。同時(shí)，建立社區(qū)教育資源滿意度調(diào)查制度，對資源的整合方式和使用效果進(jìn)行監(jiān)管與評估，逐步完善資源整合手段和運(yùn)作機(jī)制。

四、濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合機(jī)制改革的設(shè)想

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)社區(qū)教育資源整合的組織建設(shè)

不斷完善濱海新區(qū)社區(qū)教育資源整合模式，明確政府主導(dǎo)職責(zé)和專職人員工作條例；繼續(xù)發(fā)揮以社區(qū)學(xué)院為龍頭的三級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)作用，按照每年的社區(qū)教育實(shí)施方案加以落實(shí)；加強(qiáng)社區(qū)教育專兼職隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立不同類型的人才庫；強(qiáng)化社區(qū)教育資源管理，統(tǒng)籌實(shí)行審核備案制度，定期進(jìn)行考評；成立社區(qū)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)和監(jiān)督委員會(huì)，指導(dǎo)和監(jiān)督社區(qū)教育工作的有效開展；建設(shè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，承載社區(qū)教育活動(dòng)的全面開展。

（二）加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)，推動(dòng)社區(qū)教育資源整合共享

社區(qū)教育的著力點(diǎn)是對社區(qū)教育資源的盤活和充分開發(fā)，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。重點(diǎn)是建立健全社區(qū)教育工作的規(guī)章制度，搭建社區(qū)教育活動(dòng)開展的平臺，這需要政府通過政策引導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)力量的作用，促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)教育資源的有效整合。整合現(xiàn)有的各類教育、文化、科研、體育等資源至關(guān)重要，要充分利用中小學(xué)等教育場所和社區(qū)內(nèi)的科技館、少年宮、文化館、圖書館等教育資源開展社區(qū)教育。建立社區(qū)教育資源庫，逐步完善充實(shí)，定期普查和使用登記，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源共享。社區(qū)教育主管部門制定各種方便市民學(xué)習(xí)的教育政策，努力做到“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”。從而，有效發(fā)揮社區(qū)教育資源整合的功效，豐富和完善學(xué)習(xí)資源，滿足社區(qū)居民的教育需求。

（三）組建社區(qū)學(xué)習(xí)組織，促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展

建立靈活的非政府性質(zhì)的社區(qū)學(xué)習(xí)組織，針對民眾關(guān)心的兒童教育、養(yǎng)生、家庭教育和藝術(shù)等領(lǐng)域，統(tǒng)籌開展各類社區(qū)教育活動(dòng)。吸引社會(huì)精英參與社區(qū)教育，組織社區(qū)志愿者、義工隊(duì)伍，開展社區(qū)服務(wù)。通過開展豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)社區(qū)和諧，提升社區(qū)居民的人文素養(yǎng)。社區(qū)中越來越多的人把公益活動(dòng)視作實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一種途徑，義工和志愿者發(fā)揮自身特長參與到社區(qū)學(xué)習(xí)組織中，激發(fā)了社區(qū)教育的活性，強(qiáng)化了社區(qū)教育活動(dòng)的自發(fā)性。

（四）多渠道籌措資金，提供社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障

濱海新區(qū)政府要進(jìn)一步落實(shí)社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并將資金的到位率與使用情況列入監(jiān)督與考核中。同時(shí)，采取集（資）一點(diǎn)、收一點(diǎn)（成本）的方法，發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位的力量，鼓勵(lì)社會(huì)組織對社區(qū)教育資金贊助。新區(qū)政府出臺抵消部分稅費(fèi)的激勵(lì)機(jī)制，充實(shí)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持。

（五）充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，提供社區(qū)教育服務(wù)平臺

篇8

父母在相信孩子有獨(dú)立的能力同時(shí)，父母也要讓孩子明白，他是可以獨(dú)立的。例如孩子自己吃飯也是求知欲和好奇心的表現(xiàn)。他們看到大人吃飯自己用筷子夾菜，開始也想學(xué)著自己吃飯，想著要自己拿著筷子夾菜吃，這時(shí)正是孩子模仿的時(shí)候，作為家長就不要去幫助孩子，不要去喂孩子，即便他們吃的飯菜滿地都是，也不要訓(xùn)斥他，可以在旁邊指導(dǎo)孩子怎樣正確的使用筷子，告訴他使用的方法，并適時(shí)的說幾句贊美的話：“孩子，你能行！”“孩子，你真棒！”孩子因此感到自己有能力做自己喜歡做的事情，并初步品嘗到成功的滋味。

俗話說：“一屋不掃，何以掃天下？”同樣，不能自理，談何獨(dú)立？所以，培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力，應(yīng)該先讓孩子養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。

我在培養(yǎng)自己孩子的自理能力時(shí)，主要是兩方面：一是在前一天晚上提醒他自己整理好第二天的學(xué)習(xí)用品。我認(rèn)為小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣很重要，學(xué)會(huì)整理自已的學(xué)習(xí)用品和作好第二天的上課準(zhǔn)備，是培養(yǎng)小孩良好習(xí)慣的重要途徑，我一直都比較注意幫助孩子養(yǎng)成這方面的習(xí)慣。在整理時(shí)，我僅是起提醒和監(jiān)督作用，一般不會(huì)去代勞，時(shí)間長了，孩子自然知道第二天上學(xué)前應(yīng)作哪些準(zhǔn)備。二是父母都比較忙的時(shí)候?qū)W會(huì)照顧好自己。許多父母在孩子的日常生活中總是照顧得無微不至。其實(shí)，有時(shí)候，父母沒必要什么事都去管，應(yīng)該讓孩子自己去做。比如，天冷的時(shí)候，父母們不要先對孩子說“該穿大衣了”，而要讓孩子自己在感受中學(xué)會(huì)加衣服。孩子長大了，遲早將脫離父母的照顧去獨(dú)立生活，因此在小孩成長的道路上早些教會(huì)孩子自己照顧自已非常重要，家長應(yīng)逐步放手讓小孩學(xué)會(huì)照顧好自己。

在平時(shí)的生活中，我們每天都遇到這樣的情況：當(dāng)一對夫婦要他們的孩子收拾起攤在桌上的書本、玩具時(shí)，有的孩子借口：“我馬上……知道了……我現(xiàn)在還不想……我過會(huì)兒再收……我太累了……媽，你替我收拾吧”。當(dāng)家長讓孩子幫他們掃地時(shí)，有的孩子就說“媽，你自己掃吧，我 上學(xué)累了……”這時(shí)，有的家長就退讓了，默默地替孩子收拾起來。殊不知，這一退讓卻讓孩子失去了責(zé)任感，產(chǎn)生下一次反正爸爸媽媽會(huì)替我做的依賴思想。所以在給孩子交待任務(wù)之后，做家長的一定要克制替孩子做事的欲望。在教育孩子方面，有很多家長過分的溺愛孩子，致使孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，衣來伸手飯來張口，造成孩子過分依靠父母，什么事情都不能獨(dú)立自主的完成，只要父母能代勞的就疏于動(dòng)手，養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成這些習(xí)慣就不易改掉。所以在孩子的成長過程中，家長必須放手讓孩子獨(dú)立的去完成，這些“收拾書包、玩具，自己整理房間和掃地以及學(xué)著洗自己的小衣服”等小事，一定要讓孩子獨(dú)立去完成，千萬不要越俎代庖。

古人云：“自古英雄多磨難?！辈唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？古今中外的許多名人，少年時(shí)代都是在貧困中度過的。貧賤憂戚的生活，激發(fā)他們奮發(fā)向上，經(jīng)千錘百煉，終有所成。少年時(shí)代是長身體、長知識，培養(yǎng)高尚品行情操和良好氣質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。貧賤憂戚，固然不是我們故意追求的東西，但它確實(shí)可使有志氣的青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感，懂得如何勤奮努力、創(chuàng)造未來；而養(yǎng)尊處優(yōu)，把享受寄托在他人的勞動(dòng)之上，就會(huì)缺乏危機(jī)感，不思進(jìn)取。建議家長能適當(dāng)找“苦”給孩子們吃，避免他們?nèi)旧稀案毁F病”。而經(jīng)歷過艱難困苦環(huán)境鍛煉之后，人不僅有堅(jiān)強(qiáng)的意志、實(shí)干的本領(lǐng)，而且還會(huì)產(chǎn)生尊重他人、珍惜時(shí)光、愛護(hù)財(cái)物等優(yōu)秀品質(zhì)，其生存能力和競爭意識都會(huì)加強(qiáng)，這對于他們適應(yīng)社會(huì)，有所建樹，將會(huì)大有幫助。有一位家長的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問我字，雖然我認(rèn)識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，他的獨(dú)立能力的形成是要經(jīng)過很長的一段時(shí)間，要靠我們精心的去培養(yǎng)才能養(yǎng)成。所以我們就需要有耐心，而且還要允許孩子有反映，孩子是有新鮮勁的，干二天不干了，煩了，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么做，在這方面我們應(yīng)該要對孩子既有嚴(yán)格的要求，又要有耐心，要花一些時(shí)間，靜下心來幫助他們，適時(shí)地鼓勵(lì)他要堅(jiān)持下去，就是勝利。發(fā)現(xiàn)孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步，就趕緊表揚(yáng)，豎起大拇指稱贊他，要知道孩子都是愛聽好話的。

教育孩子是一件特別辛苦的事，作為家長更是艱辛，既要當(dāng)好良師，還要當(dāng)好嚴(yán)父。但孩子的自立自強(qiáng)能力的形成不是一朝一夕的事，家長自己必須做個(gè)有心人，培養(yǎng)孩子要從小抓起，從身邊小事做起，制定計(jì)劃，嚴(yán)格要求，持之以恒，還要愛心相伴，只有這樣，才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自強(qiáng)自信能力。