緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇現(xiàn)代科技論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.1學(xué)習(xí)者個(gè)人特征因素的影響一些較難或無法改變的個(gè)性特征，緩慢持久地影響著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。他們普遍存在著年齡偏大，經(jīng)濟(jì)壓力較大，身體欠佳等問題。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和各方面的支持，很難有成功的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的教育背景、心理背景等，不同程度地影響著學(xué)習(xí)效果。我國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的集體觀念比較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不太適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式。他們大部分是在職成人，面臨著角色轉(zhuǎn)換，容易對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)吃力。學(xué)習(xí)者當(dāng)中的大部分希望通過遠(yuǎn)程教育改變現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)帶有極強(qiáng)的功利性。如果學(xué)習(xí)的難度超出他們的心理預(yù)期，且文憑不是特別必需，或者有其他更容易獲取文憑的途徑，他們就會(huì)選擇輟學(xué)。

1.2學(xué)校方面的因素學(xué)校方面的因素包括教師、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程等因素，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教師的遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)技能，教學(xué)模式、對遠(yuǎn)程教育的態(tài)度和熱情等，直接影響教師為學(xué)習(xí)者提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。遠(yuǎn)程教育中的教師與傳統(tǒng)教育中的教師所扮演的角色不同，遠(yuǎn)程教育中的教師除了需要有較好的面授技巧外，還需具備在線教學(xué)的技能、網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)的技能。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)員對教師教學(xué)的滿意度并不高，很多教師只是將傳統(tǒng)的講授生硬地搬到遠(yuǎn)程教學(xué)中，缺乏與學(xué)員的互動(dòng)等，其遠(yuǎn)程教學(xué)技巧明顯欠缺。如果遠(yuǎn)程教育缺乏對學(xué)員的持續(xù)關(guān)心和支持，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)員流失。同時(shí)，許多網(wǎng)絡(luò)課程未考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征，沒有圍繞以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)課程，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容清晰程度、難易程度等缺乏遠(yuǎn)程教學(xué)策略的運(yùn)用和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以致影響了學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程教育的態(tài)度。

1.3其他因素的影響由于目前技術(shù)的局限性，師生交流的頻率、廣度及深度都還達(dá)不到理想狀態(tài)，學(xué)習(xí)者得不到同步的感受。同時(shí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)歷得不到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，使學(xué)員失去學(xué)習(xí)熱情，失去重要的外部激勵(lì)機(jī)制，從而影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

2遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)策略

2.1導(dǎo)學(xué)策略在學(xué)習(xí)初期，教師要把課程平臺(tái)的特點(diǎn)、功能和相關(guān)工具的使用方法介紹給學(xué)員，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程指南，留下聯(lián)系方式，方便及時(shí)解決學(xué)員的疑難問題。教師還要把課程最常遇見的問題和解決問題的措施（答案）提供給學(xué)員。教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)進(jìn)度表，方便學(xué)員合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)充分發(fā)揮BBS的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)員對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論；還應(yīng)充分抓住面授的機(jī)會(huì)，對學(xué)員中存在的普遍問題給予解答；利用各種形式，采取優(yōu)化組合的辦法，對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。為了誘發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，把圖、文、聲并茂的教學(xué)資料進(jìn)行精心策劃和組織，將教學(xué)內(nèi)容的多重感官刺激綜合運(yùn)用到教學(xué)過程中。為了方便學(xué)習(xí)者運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)、角色扮演等方法解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，使用“情景教學(xué)”法，讓學(xué)習(xí)者實(shí)踐真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)有序優(yōu)化地串聯(lián)起來，制定良好的教學(xué)方案，適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征。把人性化設(shè)計(jì)應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者情感的交流。

2.2助學(xué)策略隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，教師應(yīng)向?qū)W員提供各種幫助，使得學(xué)員克服各種障礙。教師向?qū)W員持續(xù)提供資源支助，來促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對學(xué)員進(jìn)行分組，以小組為單位集體完成作業(yè)。在這個(gè)過程中，學(xué)員不再感到孤獨(dú)，產(chǎn)生和諧互助的精神體驗(yàn)，營造了學(xué)習(xí)的氛圍。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，向?qū)W員提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇的作用，開展學(xué)員之間、教師與學(xué)員之間的交互活動(dòng)，使學(xué)員的問題得到及時(shí)解答。為了提高學(xué)習(xí)者對老師和課程的認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)師生情感交流，例如通過論壇的及時(shí)溝通，業(yè)余時(shí)間的交流等，使教學(xué)中情感的缺失尤其是時(shí)空分離感能夠最小化。另一方面，在課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多方面的自立能力，包括自學(xué)能力、對信息的篩選能力及對學(xué)習(xí)過程的控制能力等?？偟膩碚f，在教學(xué)過程中，使學(xué)習(xí)者的心理健康，為其排憂解難，重視和學(xué)習(xí)者建立友好的關(guān)系，幫助他們化解不良情緒。

2.3促學(xué)策略教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，幫學(xué)員找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，具有無規(guī)律和無條理的特性，這個(gè)特點(diǎn)很容易使學(xué)員偏離學(xué)習(xí)主題。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)員進(jìn)行時(shí)時(shí)提醒，方便他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)員應(yīng)依據(jù)反饋信息和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控與監(jiān)控。把學(xué)員主動(dòng)自學(xué)、教師授業(yè)解惑、同學(xué)之間交流溝通三者有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)員才能更高效地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。一方面結(jié)合各自的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，加深對知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的情感交流，避免自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的孤單感，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為此，要適當(dāng)?shù)亟W(xué)習(xí)小組，把小組討論運(yùn)用到教學(xué)過程中。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用

教育技術(shù)的定義為“：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐”。遠(yuǎn)程教育的主體是學(xué)員，他們利用多媒體的課程學(xué)習(xí)材料等教育資源進(jìn)行自學(xué)，教師輔導(dǎo)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)只是起到輔助作用。學(xué)員要定期或者不定期在學(xué)習(xí)中心接受面授輔導(dǎo)，通過電話咨詢以接受輔導(dǎo)。除此之外，學(xué)校充分利用教學(xué)媒體和教育技術(shù)以實(shí)現(xiàn)雙向通信，從而為學(xué)員提供形式多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。比如，學(xué)校舉行各類音頻會(huì)議，利用專題討論組、QQ流平臺(tái)以及電子郵件實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間和師生之間的雙向通信和交流。

4學(xué)習(xí)支持服務(wù)具體功能的實(shí)現(xiàn)

為了支持學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的各構(gòu)成要素相互配合為學(xué)習(xí)者提供以下功能：

4.1為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)雙向溝通的各種通信設(shè)備，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校投入許多資金來建設(shè)硬件環(huán)境，占所有投資的很大一部分。學(xué)校要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的各種功能。

4.2為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源主要包括：印刷資料、音像資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和網(wǎng)絡(luò)上的其它教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源中有越來越多的教學(xué)資源，比如遠(yuǎn)程圖書館。全世界的圖書館通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，在世界的任何一個(gè)角落都可以查閱圖書資料。

4.3為學(xué)習(xí)者提供輔導(dǎo)學(xué)校為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供教學(xué)輔導(dǎo)的基本功能為：課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)；組織學(xué)員討論問題。把時(shí)間管理作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者成為自我時(shí)間管理的主體。教師輔助學(xué)習(xí)者的時(shí)間管理，同時(shí)也是其他因素和條件作用的媒介；讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的重要支撐和時(shí)間管理的必要工具。

4.4為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要及時(shí)把作業(yè)或者試卷的批改結(jié)果反饋給學(xué)員，使學(xué)員能夠盡快發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以調(diào)整學(xué)習(xí)步驟，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

5總結(jié)

篇2

通過上文論述，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代科技融入聲樂教學(xué)是必要的，也是必須的，但這不意味著現(xiàn)代科技融入聲樂教學(xué)可以盲目亂撞，毫無章法可循，而是同樣需要合理地規(guī)劃來確定現(xiàn)代科技可融入的聲樂教學(xué)的領(lǐng)域，從而有的放矢地進(jìn)行聲樂教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代科技融入。首先，現(xiàn)代科技可以靈活運(yùn)用到聲樂教學(xué)的教材編訂工作中，傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材對于聲樂這一科目來說稍顯薄弱，無法全方位起到教材的專業(yè)培養(yǎng)效果，因此，可以借助3D等多媒體功能，將電子教材取代紙質(zhì)教材，讓學(xué)生從這種全方位教材中真正獲取其所需要的知識(shí)和技能。其次，現(xiàn)代科技可以靈活運(yùn)用到聲樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去，一些需要尋找共鳴點(diǎn)和感覺方位的聲樂教學(xué)和聲樂啟發(fā)，往往速度較為緩慢，可以借助科技發(fā)展生產(chǎn)發(fā)明相關(guān)產(chǎn)品，自動(dòng)尋找共鳴點(diǎn)和腔體，幫助學(xué)生快速完成肌肉記憶和肌肉感覺尋找，從而使聲樂教學(xué)過程更為高效、快捷。第三，現(xiàn)代科技可以靈活運(yùn)用到聲樂教學(xué)的考核考察上，學(xué)生可以借助機(jī)器完成自我考核，機(jī)器根據(jù)學(xué)生的演唱自動(dòng)辨別學(xué)生的歌唱功底和感情融入度，從而打出最為科學(xué)合理的分?jǐn)?shù)，結(jié)合教師人評，做到所有分?jǐn)?shù)都最為公正，既有科技輔助，又有人工檢閱。

二、現(xiàn)代科技介入聲樂教學(xué)需要注意的問題

現(xiàn)代科技的融入，對于聲樂教學(xué)來講，無疑是起到了巨大的推動(dòng)作用，它不僅使得聲樂教學(xué)工作變得簡單、高效，也使聲樂教學(xué)更為科學(xué)合理，效果更為明顯。但現(xiàn)代科技畢竟仍不完善，對于現(xiàn)代科技介入聲樂教學(xué)，仍有許多方面的問題需要我們注意。首先，要杜絕濫用現(xiàn)代科技所導(dǎo)致的機(jī)械化弊病，現(xiàn)代科技的介入，是輔助功能，并不能喧賓奪主，濫用現(xiàn)代科技。在聲樂教學(xué)中，如現(xiàn)代科技依賴過重，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生臉譜化、機(jī)械化，所培養(yǎng)出的聲樂人才無個(gè)性可言，這是現(xiàn)代科技介入聲樂教學(xué)的最為危險(xiǎn)的誤區(qū)。其次，要合理搭配人力與科技力，現(xiàn)代科技的介入，并不意味著對人力的否定，相反，我們更需要專業(yè)人事的相關(guān)技能來糾正和審核現(xiàn)代科技的正確與否，這對于人力的運(yùn)用，非但不是破壞，反而是個(gè)考驗(yàn)。合理搭配人力與科技力，才能真正發(fā)揮出現(xiàn)代科技介入后的聲樂教學(xué)的新成果，才能更好地運(yùn)用科技力。第三，要關(guān)注科技與聲樂的雙重創(chuàng)新?？萍冀槿肼晿方虒W(xué)，使得任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)滯后的問題，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，因此，對于科技與聲樂來說，我們需要追求雙重創(chuàng)新，這相對于之前來說，對于創(chuàng)新精神的敏感度要求更高，對于創(chuàng)新的任務(wù)也變得更加艱巨。

三、結(jié)語

篇3

剖析當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用的問題

1技術(shù)設(shè)備的落后。隨著工程施工建設(shè)的逐步深入，現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的更新也日新月異，但是，在實(shí)際的工程施工應(yīng)用中，現(xiàn)代化手段的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在原始的技術(shù)階段，對工程施工中的投標(biāo)簽約、施工準(zhǔn)備、施工、驗(yàn)收交工與結(jié)算、運(yùn)營維護(hù)等階段沒有形成現(xiàn)代化的管理模式，譬如G1S、多媒體技術(shù)、可視化信息系統(tǒng)等一些先進(jìn)的管理技術(shù)沒有普及，缺乏應(yīng)用的空間，造成效率的低下。因此，就會(huì)促使工程施工中，原始數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存和維護(hù)緩慢，施工組織與施工方案不夠優(yōu)化等一些不良現(xiàn)象，影響整個(gè)工程的質(zhì)量和進(jìn)度。

2觀念轉(zhuǎn)變的不夠。對于工程施工來說，也需要思想觀念的更新和轉(zhuǎn)換，尤其是跟著時(shí)代節(jié)拍，積極應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段來推進(jìn)項(xiàng)目施工管理，尤其是使用計(jì)算機(jī)輔助施工項(xiàng)目。但是，當(dāng)前許多的企業(yè)沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)，造成蠻目的管理，尤其是思想觀念陳舊，不去開發(fā)新的管理軟件，沒有達(dá)到工藝控制軟件的應(yīng)用水平，對項(xiàng)目上的工程預(yù)決算、施工進(jìn)度、工程技術(shù)、工程成本、工程資料、人力、財(cái)務(wù)、材料、設(shè)備等缺乏計(jì)算機(jī)輔助管理，造成施工應(yīng)用過程中的環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響工程的整體質(zhì)量[3]。

探討現(xiàn)代技術(shù)在工程施工中的應(yīng)用

1框剪設(shè)計(jì)的整體思路。在現(xiàn)代高層樓蓋的要求上，主要采用框剪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，框剪結(jié)構(gòu)是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)兩種體系的結(jié)合，在結(jié)構(gòu)平面布置上除了布置了框架還增加了部分剪力墻吸取各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側(cè)力性能?？蚣艚Y(jié)構(gòu)中的剪力墻可以單獨(dú)設(shè)置，也可以利用電梯井、樓梯間、管道井等墻體。對于框剪結(jié)構(gòu)，由于兩種結(jié)構(gòu)協(xié)同工作變形協(xié)調(diào)，形成彎剪變形，從而減小結(jié)砍的層間相對位移比和頂點(diǎn)位移比，使結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度得到提高[4]。因此，這種結(jié)構(gòu)已被廣泛地應(yīng)用于各類房屋建筑。尤其是抗震質(zhì)量的不同，就會(huì)決定采取如何技術(shù)含量的計(jì)算方法，可以通過采用剛性、剛?cè)?、柔性等不同的價(jià)值計(jì)算方法，在抗震驗(yàn)算技術(shù)的應(yīng)用上，整體原則就是要注意場地的土質(zhì)類別，對不同土質(zhì)采取不同的加剪力墻，從多方面改善結(jié)構(gòu)的抗震性能，在框剪的整體應(yīng)用上，設(shè)計(jì)成雙向梁柱剛接體系，形成一些框剪結(jié)構(gòu)梁的網(wǎng)狀構(gòu)建，加強(qiáng)垂直地震作用的設(shè)計(jì)原理。

2數(shù)字化測繪技術(shù)的精準(zhǔn)操作。在打破傳統(tǒng)的人工繪圖的基礎(chǔ)上，把過往的人工草繪的等高線以及各種地形地貌、符號等購置的鉛繪圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)管理的先進(jìn)應(yīng)用，在經(jīng)過計(jì)算機(jī)的審核校對以及修改之后存貯下來，并進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和計(jì)算，打破人工在圖紙上進(jìn)行量算，人耗、物耗較大的缺點(diǎn)[5]。尤其是當(dāng)前普遍運(yùn)用的CASS軟件，CASS軟件是我國南方測繪儀器公司基于AutoCAD平臺(tái)開發(fā)的新一代數(shù)字化成圖軟件，它支持AutoCAD的所有版本，充分繼承AutoCAD強(qiáng)大且方便的繪圖、編圖及打印等功能；外業(yè)由全站儀、GPS或回聲儀實(shí)測的數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)以CASS6.0的格式，利用CASS6.0強(qiáng)大的功能自動(dòng)生成等高線及各種相關(guān)圖式和地形要素，打印草圖，經(jīng)審校在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行修改和編輯，最后一次性出圖[6]。通過數(shù)字?jǐn)?shù)的測繪技術(shù)運(yùn)用，縮短工程周期，用于設(shè)計(jì)與分析中，包括路長量算、面積量算、斷面分析等實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代手段的綜合運(yùn)用，采取計(jì)算機(jī)的輔助功能，在測量人專業(yè)素質(zhì)的配合下，更好地達(dá)到勘測的既定效果。

3無梁樓蓋的構(gòu)造要求。不同的結(jié)構(gòu)方式就有不同的構(gòu)造要求，可以從不同的角度來分析。在抗沖切箍筋配置上，要按計(jì)算所需的箍筋及相應(yīng)的架立鋼筋截面面積應(yīng)配置在與45度沖切破壞錐體面相交的范圍內(nèi)；箍筋應(yīng)做成封閉式，箍筋直徑不應(yīng)小于6mm，也不宜大于12mm。在抗沖切彎起鋼筋配置方面，可以按計(jì)算所需的彎起鋼筋其彎起角度可根據(jù)板的厚度在30-45度之間選取；彎起鋼筋的傾斜段與沖切破壞錐體斜截面相交，其交點(diǎn)應(yīng)在集中荷載作用或柱截面邊緣以外1/2-2/3板厚的范圍內(nèi)[7]。彎起鋼筋直徑不宜小于12mm，且每一方向不宜小于三根。

篇4

1．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度愈來愈快，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的周期大大縮短由于各個(gè)歷史時(shí)期及社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同，不同時(shí)期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度、規(guī)模、水平也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。但從總體上看，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出“加速度”的發(fā)展態(tài)勢?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展主要表現(xiàn)在：一是新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，包括以微電子技術(shù)、生物工程、激光技術(shù)、新型結(jié)構(gòu)材料、空間技術(shù)等領(lǐng)域構(gòu)成了這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要內(nèi)容；二是科技知識(shí)和科研成果的數(shù)量急劇增長，甚至出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸、信息爆炸”的時(shí)下流行語；三是由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，人類獲得知識(shí)和各種信息的時(shí)間大大縮短，渠道來源更加多樣化；四是隨著知識(shí)更新速度和科技進(jìn)步進(jìn)程的加快，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的周期大大縮短，產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率大大提高，促進(jìn)人類社會(huì)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展。

2．各學(xué)科交叉與融合以及新興學(xué)科的大量涌現(xiàn)，促進(jìn)了各學(xué)科的專業(yè)化、綜合化發(fā)展各學(xué)科交叉與融合以及新興學(xué)科的大量涌現(xiàn)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向深度和廣度不斷延伸與滲透的必然結(jié)果。進(jìn)入21世紀(jì)，一是科技發(fā)展的跨學(xué)科性日益明顯，各學(xué)科之間的界限愈加模糊，尤其是始于上世紀(jì)的納米技術(shù)、生物工程、信息科學(xué)與技術(shù)、空間技術(shù)以及與認(rèn)知科學(xué)之間的交叉與融合，促進(jìn)了新興學(xué)科的大量涌現(xiàn)。二是科學(xué)技術(shù)的學(xué)科劃分越來越細(xì)，分支學(xué)科越來越多，專業(yè)化的程度也是越來越高。三是現(xiàn)代科技的發(fā)展在出現(xiàn)分化的基礎(chǔ)上，又趨于綜合化、整體化的發(fā)展，如生命科學(xué)，一般被認(rèn)為是21世紀(jì)的領(lǐng)頭科學(xué)，它就是各學(xué)科交叉、綜合的結(jié)果，既有物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合，又有行為科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的滲透。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，許多重大的、尖端的研究項(xiàng)目往往需要多領(lǐng)域、多學(xué)科的綜合運(yùn)用，依靠不同領(lǐng)域、不同學(xué)科研究人員的通力合作才能實(shí)現(xiàn)。

3．科學(xué)與技術(shù)結(jié)合得更為密切，縮短了科研攻關(guān)的周期，初步形成了科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化及銷售網(wǎng)絡(luò)化體系回顧科技發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)：在以往的科技發(fā)展中，科學(xué)與技術(shù)還是各行其是，或技術(shù)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展或科學(xué)推動(dòng)技術(shù)發(fā)展。但是，在今天的科技發(fā)展中，科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)生，技術(shù)的發(fā)展又推動(dòng)科學(xué)理論的產(chǎn)生，二者是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。正是由于科學(xué)與技術(shù)相互依賴程度的提高，我們攻克科研難題的周期大大縮短。此外，現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)在很大程度上依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的繁榮，一種新產(chǎn)品剛剛生產(chǎn)出來，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上看到非常完善的銷售及售后服務(wù)體系，因此，科學(xué)－技術(shù)－生產(chǎn)一體化－銷售網(wǎng)絡(luò)化體系正在逐步建立起來，科學(xué)與技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用更是不可小視。

4．隨著全球化時(shí)代的到來，科技全球化的進(jìn)程也在加速，科技合作與競爭并存世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化與一體化發(fā)展，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的全球化。但是，從目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀上看，有兩個(gè)明顯的特征：一方面，科技發(fā)展還存在著極大的不平衡，大多數(shù)科技研發(fā)主要集中在發(fā)達(dá)國家；另一方面，各國在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與研究方面既存在著競爭又存在著合作。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平在一定程度上反映了一國的綜合國力及其在國際上的競爭力。因此，各個(gè)國家為了保持在某一研究領(lǐng)域高科技的先進(jìn)性、壟斷性，通過申請專利或采取保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式，嚴(yán)格控制先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)外流；同時(shí)，有些是人類共同面對的課題，如全球變暖、能源危機(jī)等重大高科技項(xiàng)目工程，對于世界性課題需要多個(gè)國家共同參與，國際科技領(lǐng)域方面的合作全面展開。世界各國在科技競爭中也積極要求開展有條件的國際科技合作。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的越深入、涉及的領(lǐng)域越廣泛，國際合作也會(huì)越廣越深入?？茖W(xué)技術(shù)對于世界各國來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，而對發(fā)展中國家來說，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。

二、順應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展，加快我國高校人才培養(yǎng)模式的改革

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益廣泛影響社會(huì)生活的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給高等教育帶來了前所未有的發(fā)展空間和活力，同時(shí)，也推動(dòng)了我國高等教育大眾化時(shí)代的到來。但是，隨著我國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革的逐步深入，高等教育在教育觀念、管理體制、人才培養(yǎng)模式等方面暴露出弊端。在21世紀(jì)，從實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和建設(shè)高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略來看，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，探索和改革我國高校人才培養(yǎng)模式是時(shí)代賦予高等教育一項(xiàng)重要而緊迫的課題。

1．根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位，做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位發(fā)展目標(biāo)定位，對一所學(xué)校來說是一面旗幟，引領(lǐng)著學(xué)校未來的發(fā)展方向，并決定著學(xué)校辦學(xué)的最終成敗，為此，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)定位上多下功夫，不浮躁、不浮夸、不隨波逐流，客觀地結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，制定科學(xué)、合理的目標(biāo)定位。學(xué)校定位要努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與未來性的有機(jī)統(tǒng)一，這就要求辦學(xué)定位的確定既要基于現(xiàn)實(shí)，又不能拘泥于現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，適度超前反映現(xiàn)實(shí)，提出合理的未來發(fā)展目標(biāo)。在高等教育三大職能中，人才培養(yǎng)既是高等教育的本質(zhì)屬性，也是大學(xué)的首要職能。高等學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，人才培養(yǎng)規(guī)格定位又決定著人才培養(yǎng)的模式。因此，高等院校要想真正地確立起人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)，就要重視人才培養(yǎng)規(guī)格的定位。有了人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，也就確定了全校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，從而為推進(jìn)全校的教學(xué)改革提供了依據(jù)。

2．構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開放的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化的特點(diǎn)，要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高校、科研院所通過與企業(yè)合作，能夠及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需求的適銷對路的人才；同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)、社會(huì)用人單位對人才需求現(xiàn)狀來調(diào)整學(xué)?？蒲蟹较颍铀倏萍汲晒D(zhuǎn)化，縮短科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期，這既可以幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又可以從社會(huì)應(yīng)用中獲得回報(bào)來增強(qiáng)自身的“造血功能”。高校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，要做到“走出去”和“請進(jìn)來”。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離”對接。只有這樣的畢業(yè)生，才能在激烈的市場競爭下具有較大的競爭力，也才能適應(yīng)用人單位的需求。

3．打破學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既專又通的復(fù)合型人才現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科的交叉與整合，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的學(xué)科。無論是從目前的專利產(chǎn)品的問世還是任何一項(xiàng)發(fā)明來看，單純依靠一門知識(shí)就能產(chǎn)生出新的成果的時(shí)代，已經(jīng)不存在了。這就要求我們在日常的教學(xué)中，在以專業(yè)為中心對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要向其它相關(guān)專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行輻射，使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，吸收與融合其他相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、新學(xué)科和新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，高校在培養(yǎng)人才的過程中，必須站在本專業(yè)、本學(xué)科的前沿，同時(shí)注意同其他專業(yè)、學(xué)科的吸收與整合，在以專業(yè)教育為中心的同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力與全面素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)及學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展及用人單位的需求。

篇5

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，項(xiàng)目管理的發(fā)展基本分為兩個(gè)階段：一是傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理階段，這個(gè)階段的項(xiàng)目管理還不夠充分，二是現(xiàn)代項(xiàng)目管理階段，而這一階段，項(xiàng)目管理得到了發(fā)展，涵蓋的內(nèi)容范圍也擴(kuò)大了，九大知識(shí)范疇包括綜合管理、范圍管理、人力資源管理等等，項(xiàng)目管理將這九大知識(shí)范疇結(jié)合成為一個(gè)整體，這每個(gè)知識(shí)范疇又可以相互聯(lián)系，相互影響。

2從現(xiàn)代項(xiàng)目管理的角度分析我國現(xiàn)代科技項(xiàng)目管理存在的問題

我國目前的科研機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目組織形式一般都是層次化組織和項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，但是其存在一定的弊端，這種組織形式會(huì)導(dǎo)致部門溝通不暢，各個(gè)部門相分離；而項(xiàng)目組織形式相比較要優(yōu)于前者，雖然項(xiàng)目分離出來，但是項(xiàng)目技術(shù)人員以及管理人員還是各司其職，這樣也沒有造成人力資源的浪費(fèi)。缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，忽視了項(xiàng)目成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理科技項(xiàng)目是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)性極高的項(xiàng)目，因其有許多不確定的因素會(huì)隨時(shí)發(fā)生，無法預(yù)估。目前我國并沒有對科技項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，沒有風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，對項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)不夠重視，這樣很可能影響到科技項(xiàng)目的進(jìn)程和結(jié)果，更嚴(yán)重的會(huì)造成科技項(xiàng)目的中途終止。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國的科技項(xiàng)目已不再像從前被完全封閉起來了，更加放開科技項(xiàng)目，科技成果歸屬、轉(zhuǎn)移也不再是個(gè)要求回避的問題了。

3科技項(xiàng)目運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理的可行性與特殊性

項(xiàng)目的分類有很多種，現(xiàn)代管理模式如果引入到科技項(xiàng)目管理中，那么就屬于項(xiàng)目，因此，科技項(xiàng)目具有很多特性：獨(dú)特性或一次性，每個(gè)科技項(xiàng)目不是隨便就成立的，它都是要適應(yīng)某個(gè)時(shí)期的需要才去創(chuàng)新的，這就說明了科技項(xiàng)目的獨(dú)特性特征，而每個(gè)項(xiàng)目并不是一直永遠(yuǎn)的在進(jìn)行，在科技項(xiàng)目實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的成果，那么這個(gè)科技項(xiàng)目就會(huì)結(jié)束，所以說科技項(xiàng)目有其一次性不可持續(xù)的特征；目標(biāo)明確性，縱觀我國的各個(gè)科技項(xiàng)目，我們能夠知道我們每個(gè)項(xiàng)目都有成立的明確目的，不是盲目進(jìn)行研究的，例如：973計(jì)劃項(xiàng)目就是為了提高我國原始創(chuàng)新能力，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)提供科學(xué)支撐；漸進(jìn)明細(xì)性，科技項(xiàng)目存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)施過程中無法預(yù)測它的風(fēng)險(xiǎn)，不確定因素很多，所以要將預(yù)期所要達(dá)到的目標(biāo)與實(shí)際情況進(jìn)行對比，不斷地跟隨實(shí)際情況改變措施，不斷向要達(dá)到的目標(biāo)靠近，將差距縮小；生命周期性，科技項(xiàng)目是一次性項(xiàng)目，有開始有結(jié)束，科技項(xiàng)目總共分為三個(gè)周期，但是其在每個(gè)周期所包含的內(nèi)容是不同的；不確定性，由于科技項(xiàng)目的自身特點(diǎn)決定了科技項(xiàng)目的不確定因素太多，有來自技術(shù)的不確定性，也有來自科技自身的結(jié)果，因科技本身就是一個(gè)創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程；約束性，科技項(xiàng)目對于技術(shù)的要求很高，所以需要周密計(jì)劃等步驟進(jìn)行安排，也要有組織進(jìn)行管理，對科技項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，對成本的控制等都要進(jìn)行管理，這也是科技項(xiàng)目順利完成的基石?？萍柬?xiàng)目不僅僅屬于項(xiàng)目，因其研究的廣泛性，它還具有許多其他領(lǐng)域的特征，科技項(xiàng)目管理對象的特殊性，科技項(xiàng)目的管理人員并不是所有人都可以承擔(dān)的，它對管理人員的要求是很高的。首先，管理人員都屬于知識(shí)型，而且他們都有很強(qiáng)的自我約束力，他們會(huì)為自己設(shè)置計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)和鉆研；科技項(xiàng)目的知識(shí)管理，在科技項(xiàng)目實(shí)施過程中，知識(shí)起到了不可替代的作用，如果沒有知識(shí)也就沒有科技項(xiàng)目，而知識(shí)是無形的，不易量化的；科技項(xiàng)目人員的管理觀念，由于管理人員的主觀認(rèn)為科技的開發(fā)本身就是創(chuàng)新型活動(dòng)，應(yīng)該放任科研人員，這樣才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，但是這樣極其不利于科技項(xiàng)目的進(jìn)步，科技管理人員要為科研創(chuàng)造一個(gè)良好的自由發(fā)揮的環(huán)境氛圍，但也不能疏于管理，這樣才能讓科技項(xiàng)目保質(zhì)保量的進(jìn)行，節(jié)約成本。

4運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論完善科技項(xiàng)目

4.1完善科技項(xiàng)目評估體系科技項(xiàng)目評估體系的建立是為了保障科技項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，要首先建立專家信用評估機(jī)制，其次要建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的科技項(xiàng)目評估系統(tǒng)，不能以其發(fā)表的論文數(shù)量來衡量其成就，而要以其實(shí)際做了多少來衡量，不能盲目，要綜合評價(jià)。

4.2建立科技項(xiàng)目動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制建立科技項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制可以很好地對科技項(xiàng)目的各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控，能夠?qū)τ诔杀镜耐度?、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，保證科技項(xiàng)目的順利進(jìn)行，而且對于規(guī)避科技項(xiàng)目中的風(fēng)險(xiǎn)也有幫助；對于人員的管理，可以充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、創(chuàng)造性，從某種程度上也能規(guī)范科研人員的行為，使科研人員能夠在自己的崗位上各盡其能、各司其職；隨時(shí)監(jiān)控科技項(xiàng)目的進(jìn)度，對進(jìn)度的監(jiān)督可以使管理人員很好地把握住對科技項(xiàng)目的管理，掌握實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃目標(biāo)的差距等；對科技成本的控制，一項(xiàng)科技項(xiàng)目所需要的經(jīng)費(fèi)是非常大的，所以，對于資金的監(jiān)控是必要的，使科研人員意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，這樣對科技項(xiàng)目的順利進(jìn)行也是有推動(dòng)作用的，從而優(yōu)化科技項(xiàng)目的過程。

篇6

20世紀(jì)初期，除了在設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方式上有了重大發(fā)展，人們的目光同樣也聚集在新型材料的運(yùn)用上。隨著化學(xué)、物理等科學(xué)的迅速發(fā)展，人們開始研究材料的物理性和工藝性等多方面的問題。隨著材料的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們開始不滿足于當(dāng)下的建筑，建筑物的功能逐漸多樣化，因此，高分子有機(jī)材料、智能化材料和新型金屬材料為室內(nèi)空間功能的布置帶來了根本性的變革。比如，纖維材料與混凝土的混合材料填補(bǔ)了單純的混凝土材料具有的脆性等缺陷。隨著新材料的種類越來越多，設(shè)計(jì)師對材料的把握和運(yùn)用也越來越重要。設(shè)計(jì)師們運(yùn)用現(xiàn)代高科技新型材料來表達(dá)出他們對具有獨(dú)特智慧和情感的傳統(tǒng)材料的延續(xù)，這體現(xiàn)在材料上的延續(xù)性不僅能體現(xiàn)出人們對自然環(huán)境和文化的尊重，同時(shí)，也是對人文的關(guān)懷。著名建筑設(shè)計(jì)師倫佐•皮亞諾系統(tǒng)、完整地研究了棚屋建造技術(shù)，并從其中得到了靈感，最終他運(yùn)用鋼結(jié)構(gòu)將木肋連接起來，成功地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)材料、現(xiàn)代材料與高科技的完美結(jié)合，由他設(shè)計(jì)的芝貝歐文化中心具有“兩層皮”，體現(xiàn)了他對新型材料的完美運(yùn)用。建筑的外表是模仿棚屋編織而成的木肋結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，為了抵抗南太平洋的信風(fēng)并使其耐用，他選用了帶有油性且易于彎曲的木材；建筑內(nèi)部使用鋼、玻璃與木材相結(jié)合形式，體現(xiàn)了皮亞諾一貫追求的透明性和通透性。彎曲的外表與豎直的內(nèi)部之間形成了自動(dòng)通風(fēng)系統(tǒng)，使海風(fēng)與室內(nèi)氣流相互流通。芝貝歐文化中心是傳統(tǒng)材料與高科技技術(shù)完美結(jié)合的典范。

2材料選擇的意義和重要性

材料，它就像繪畫藝術(shù)家眼中五彩斑斕的色彩，是設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的物質(zhì)媒介和重要條件，是設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)有力的保障。材料作為表達(dá)設(shè)計(jì)概念的基本要素，必然與設(shè)計(jì)之間存在著密不可分的關(guān)系。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，不斷更新的材料為設(shè)計(jì)提供了更加靈活的表達(dá)途徑，人們對設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，不僅要求外觀和形式美觀、功能舒適，同時(shí)，更重視對傳統(tǒng)文化的繼承。正因?yàn)檫@些需求的出現(xiàn)，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)師在材料的選用上更加多樣化、科學(xué)化和人性化，他們利用不同形式和形態(tài)的創(chuàng)新性材料，不斷深化和完善設(shè)計(jì)的想法和概念。隨著科技創(chuàng)新型材料產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)代新興的設(shè)計(jì)師對完全傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式不斷提出挑戰(zhàn)，他們將現(xiàn)代科技創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將塑料、玻璃、金屬和合成纖維等令人意想不到的材料運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，突破了傳統(tǒng)思維，他們的作品通常都充滿活力，令人振奮不已，為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)增添了很多新含意。隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式和方式的不斷變化，各類新型材料的廣泛運(yùn)用，新興設(shè)計(jì)師的不斷成長，從某種意義講，設(shè)計(jì)的含義和概念被重新定義了。新的設(shè)計(jì)形式不僅僅是對新型高科技材料的運(yùn)用，同時(shí)，也是對傳統(tǒng)材料的非傳統(tǒng)使用。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師對人與自然關(guān)系更加注重，通過設(shè)計(jì)給使用者帶來更多自然感受，使人們體驗(yàn)設(shè)計(jì)、品味設(shè)計(jì)，最終使設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式豐富多彩。由此可見，現(xiàn)代科技創(chuàng)新對現(xiàn)代設(shè)計(jì)的進(jìn)步和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代設(shè)計(jì)想要不斷發(fā)展，就必須以開放的設(shè)計(jì)思維和方式，并結(jié)合新型科技材料。只有這樣，才能使設(shè)計(jì)不斷豐富、不斷發(fā)展。在語言方面，一個(gè)人的詞匯量的不足會(huì)限制其思考能力，同理，在設(shè)計(jì)中，局限性的思維也會(huì)限制好的設(shè)計(jì)誕生。如果設(shè)計(jì)師能以更包容的姿態(tài)、更加先進(jìn)的思想對待身邊的創(chuàng)造和發(fā)明，將功能性問題的解決與藝術(shù)形態(tài)完美結(jié)合，就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，為人們創(chuàng)造出更好的生活環(huán)境。

3結(jié)束語

篇7

1.擺脫教育時(shí)間的約束

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保證了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫的過程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。

3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.自由性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重

以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對我國當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國一些國內(nèi)高?；蛘呦嚓P(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過遠(yuǎn)程教育的模式來完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

篇8

1.人機(jī)工程學(xué)。

人機(jī)工程學(xué)主要是解決人與物之間的身體關(guān)系問題。它是一門以生理學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)、人體測量學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，著力研究如何使人-機(jī)-環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合人的生理結(jié)構(gòu)和心理特征，實(shí)現(xiàn)人-機(jī)-環(huán)境的最佳配置，使處于不同條件下的人能有效的、安全的、健康的、舒適的工作與生活的科學(xué)。它關(guān)注的目標(biāo)是人與物、設(shè)施、環(huán)境的交流，通過研究人以及物對人的影響，來改善物與環(huán)境的設(shè)計(jì)，提高人與環(huán)境、物的和諧程度。

2.產(chǎn)品語義學(xué)。

產(chǎn)品語義學(xué)主要是解決人與物之間的信息交流問題。埃德賽•威廉姆斯(HughAldersey-Williams)在其著作《微電子產(chǎn)品的風(fēng)格主義》中說到：產(chǎn)品語義學(xué)的目的就是要把人類因素學(xué)從身心和身體的區(qū)域拓展到文化的、心理的和社會(huì)的區(qū)域。設(shè)計(jì)中的形態(tài)、法則、表現(xiàn)手法、色彩等要素就象人的語言一樣是一種符號，向外傳達(dá)著設(shè)計(jì)物所承載的情感和信息。所謂的反饋就是產(chǎn)品訴說的語言，是產(chǎn)品與使用者之間的互動(dòng)和交流，它能在人與物之間建立一個(gè)完整的語境。

二、科技文化展示設(shè)計(jì)的通用性原則

現(xiàn)代科技已經(jīng)深刻地影響到生活的各各方面，內(nèi)容日益豐富的各類科技文化展示活動(dòng)吸引著不同的參觀者，包括許多弱勢群體，其中不同年齡段的兒童是科技文化展示活動(dòng)的重要目標(biāo)群體。作為科技文化展示的環(huán)境有著一定公共環(huán)境的屬性，所以其設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)出通用性的設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)師羅•馬斯(RonMace)最早使用這個(gè)術(shù)語并解釋到：通用性設(shè)計(jì)指的是綜合型產(chǎn)品能夠最大程度上滿足每一個(gè)人的需求的設(shè)計(jì)。廣義的講，就是指設(shè)計(jì)物具有普遍的適用性，能夠方便所有人的使用。通用性設(shè)計(jì)原則一般體現(xiàn)在：⑴公平使用、⑵彈性使用、⑶使用簡便、⑷感性使用、⑸耐錯(cuò)使用、⑹省力使用、⑺充分使用等七個(gè)方面。

三、科技文化展示設(shè)計(jì)的快樂原則

設(shè)計(jì)師思維頓(GeogeSowden)認(rèn)為：“我只希望我的設(shè)計(jì)能夠使我們感受快樂和安全……。”科技文化展示設(shè)計(jì)應(yīng)該給人們帶來四種快樂：生理的快樂、心理的快樂、社會(huì)的快樂和理想的快樂。要想實(shí)現(xiàn)這四種快樂，科技文化展示設(shè)計(jì)需重視三個(gè)方面問題：

1.好的功能設(shè)計(jì)。

由于現(xiàn)代科技文化展示的內(nèi)容與體驗(yàn)方式的獨(dú)特性，建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的展示模式和方法成為現(xiàn)代科技文化展示設(shè)計(jì)的新方向。

2.美的形式。

形式之美可以給人們帶來情感的滿足和精神愉悅，優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)也都是因?yàn)樵诓牧?、色彩、肌理、形態(tài)、構(gòu)造上進(jìn)行精心的安排而創(chuàng)造出令人愉快的形式之美。

3.好的互動(dòng)方式。

人類已進(jìn)入信息社會(huì)，人們越來越多的溝通與交流依賴于數(shù)字媒體，這樣的變化對設(shè)計(jì)的最直接影響是形成了新的形式語言。新的界面形式更全面地觸及參觀者各種感官，參觀者可以通過視覺追蹤、語音識(shí)別、手勢輸入等多個(gè)感覺通道，以并行和非精確的方式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互。因此現(xiàn)代科技展示設(shè)計(jì)不在是一個(gè)單獨(dú)的空間形態(tài)，而是包括感受器、顯示裝置、計(jì)算機(jī)、軟件等整合的一個(gè)整體，給觀者構(gòu)建一個(gè)真實(shí)或虛擬的環(huán)境，從中體會(huì)對話的快樂。

四、結(jié)語