時間：2022-07-12 16:22:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電腦技術論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）學生的知識水平參差不齊
高中學生大多來自于不同的初中學校，而且各初中學校的硬件條件差異也較大，教師的教學水平也各不相同，這些都導致高中學生的信息技術水平差別較大。有一部分學生在初中學過電腦基礎知識，對電腦的基本操作比較熟練；相反，也有一部分學生在初中很少接觸或者根本沒有接觸過電腦，連電腦的開關機都不會，更別說操作電腦了。還有很多學生應用網(wǎng)絡僅局限于玩游戲、看電影或聊天，對電腦及網(wǎng)絡的其他應用并不熟悉，也不去探究學習，對信息技術知識掌握得很不全面，不能很好地利用信息技術這個學習工具，不能用信息技術知識為自己的學習服務。學生的信息技術水平程度不一，出現(xiàn)了兩極分化的局面，給教師的授課也帶來了一系列的問題。
（二）學生不能合理地利用信息技術知識
學生學習知識的目的是為了應用，學了不用等于白學，很多學生學了一門課程后，卻不去應用。信息技術是一門實用性很強的學科，學習信息技術的目的是為了利用所學的知識去獲得更多的信息、處理信息，為適應當前信息社會的發(fā)展打下良好的基礎?？墒菍W生來說，學用脫節(jié)，只是為了學習而學習，不能應用所學的信息技術知識去解決實際問題，就不能充分發(fā)揮出這門課應有的作用。
（三）課程設置跟不上時代的發(fā)展
信息技術這門課更側重于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，但這應是以理論知識為基礎的。現(xiàn)在是信息時代，一些計算機軟件開發(fā)更新的速度很快，我們所使用的教材似乎永遠跟不上時代的腳步，課程內(nèi)容知識陳舊，與信息技術的發(fā)展不相適應。教師的課堂教學也是按教材大綱進行的，教師知識的更新速度也不是很快，業(yè)務能力還有待進一步提高。
二、在信息技術教學中采取的改進措施
（一）采取靈活多樣的教學方式
針對學生的信息技術知識程度參差不齊的情況，我在教學過程中采取了分組教學法。我是這樣分組的，一組有6名學生，其中有兩名學生的電腦操作水平較高，對于一些簡單的電腦問題，可讓這兩名學生去輔導其他4名學生，這樣組內(nèi)學生就形成了一個相互幫助、相互學習的團體，對于提高各組員的水平有很大的幫助作用。另外，教師在教學過程中也可以采取給各小組布置問題的方式，開發(fā)小組學生的集體智慧，讓各小組成員共同研究解決問題的方法、方案，最后將問題解決。分組教學法的運用有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的合作協(xié)商能力，改善學生之間的關系，在學生中形成比學趕幫超的學習氛圍，有利地提高了學生的信息技術水平。在教學過程中，學生成了學習的主體，充分發(fā)揮出了積極性。對于信息技術課而言，有的學生認為上這課沒什么用，有的學生認為就是在電腦上玩一節(jié)課，這些都是學生對信息技術課認識的誤區(qū)。教師在教學中要引導學生積極利用信息技術知識為其他課程服務。比如在學習語文課時，教師要給學生介紹作者的情況，這時候我就引導學生利用網(wǎng)絡來搜索一下作者的簡介，讓學生了解作者的寫作意圖、時代背景。這就是在利用信息技術為語文課服務，此外，信息技術課與其他課程之間也有這樣的關系。
（二）學生的信息素養(yǎng)有待提高
實際教學中，有的學生只是對電腦感興趣，在電腦的操作方面有一定的基礎，但對信息技術這門課的了解并不多。教師要從學生的興趣入手，指導學生利用信息技術這個工具去解決更多的實際問題，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可用于評價一個人檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力。信息技術課教學應體現(xiàn)以提高學生的信息素養(yǎng)為目的，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生的信息能力為基礎。為此，在教學過程中我采用任務驅動教學法，每節(jié)課都給學生布置一個或幾個任務，將教學內(nèi)容與任務結合在一起，這樣學生在完成任務的同時也參與了整個教學過程。對于具體的任務，教師要引導學生積極探索，利用信息技術和信息工具去解決問題，從而讓學生養(yǎng)成一種能夠自發(fā)利用信息技術解決問題的習慣，使學生們的信息素養(yǎng)得到提高。
（三）教師要與時俱進，提高自己的業(yè)務能力，拓展教學內(nèi)容
1.適應社會發(fā)展的需要
首先，開設速寫課程，適應了社會發(fā)展的需要。目前，很多用人企業(yè)把藝術素養(yǎng)作為職業(yè)競爭的一種考評。藝術素養(yǎng)中的手繪功底更是企業(yè)用人的一桿標尺。無論中外，速寫所承載的一個主要功能—幫助畫家實現(xiàn)從“臆想”到最終作品“創(chuàng)作意圖”的呈現(xiàn)。它的目的是為創(chuàng)作做準備素材，培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速描繪對象的能力，以幫助其真實表現(xiàn)客觀物象。在這個過程中，速寫無疑扮演著重要角色，因為它是藝術家們汲取創(chuàng)作靈感，快速、準確地形成最終視覺效果的造型基礎，同時速寫是幫助藝術家們觀察事物的最佳途徑。其次，很多就業(yè)單位認為，一個合格的設計師，如果不具備藝術素養(yǎng)，不具備快速把概念視覺化的能力，就不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，在高職院校電腦藝術設計專業(yè)開設速寫課程，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格畢業(yè)生，無論對學生、對專業(yè)還是社會均具有十分重要的意義。
2.拓寬高職院校學生的就業(yè)渠道
高職教育是以就業(yè)為導向來培養(yǎng)高素質(zhì)的技術應用型專門人才。高職院校電腦藝術設計專業(yè)速寫課程的開設，不僅體現(xiàn)了高職院校以就業(yè)為導向的宗旨，更有利于學生職業(yè)競爭力的提升。高職院校電腦藝術設計專業(yè)，對學生的思維能力和實踐能力要求比較高，既要求學生具有靈活的思維，又要求電腦軟件的熟練，更需要學生具備隨手、任意都可以把設計作品視覺化的能力。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，國民生活水平日益提高，未來市場需要大量思維活躍、懂審美、懂電腦技能的人才。這種“寬口徑”開設速寫課程，有利于社會的需求，有利于高職院校電腦藝術設計專業(yè)學生未來的就業(yè)，拓寬高職院校學生的就業(yè)渠道。
二、高職院校藝術設計專業(yè)開設速寫課程出現(xiàn)的問題
1.速寫課程定位不準確
課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校電腦藝術設計專業(yè)開設速寫課程，由于屬于藝術設計專業(yè)的“新”課程，缺少可以借鑒的授課“模版”，出現(xiàn)了不少問題。主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容上。忽略了速寫是為專業(yè)課程服務的理念，造成速寫課程與專業(yè)課程在教學內(nèi)容上的銜接不夠準確。缺乏銜接的專業(yè)基礎課與專業(yè)課，勢必會影響該專業(yè)的健康發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的教學模式、教學方法不能滿足教學需求
隨著高職院校教學改革的不斷深入，適合高職教育的教學模式越來越受到重視。引進適合高職電腦藝術設計專業(yè)速寫教學適合的教學模式與教學方法，是專業(yè)發(fā)展的關鍵途徑。目前，速寫課程的授課教師基本都是美術教育專業(yè)教師擔任，缺乏對高職藝術設計專業(yè)整體的認識，授課方式仍舊是傳統(tǒng)教學方式的沿襲，很難引起學生的學習興趣。如何在速寫課程中運用適合高職藝術設計專業(yè)的教學模式與教學方法，引起學生對速寫課程的興趣，達到教學目標，是高職藝術設計專業(yè)速寫課程授課教師需要改革的核心。
3.教學素材(教材)的缺乏
學校的第一產(chǎn)品是課程，課程的質(zhì)量如何直接與教材有關。高職院校電腦藝術設計專業(yè)由于辦學歷史短，缺乏經(jīng)驗和基礎條件，同一個教師在同一個專業(yè)所上的同一門課中，所選用的教材也是五花八門、良莠不齊，由于教師的教學意圖難以通過書面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學質(zhì)量；學生的審美和藝術觀還沒有成熟，再加上缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材引導，更由于地域的差別和在校生進校時專業(yè)水平的差距，校本教材的編寫，迫在眉睫。
三、高職院校電腦藝術設計專業(yè)開設速寫課程的對策
（1）以培養(yǎng)學生的學習興趣為起點。首先，讓速寫課程結合本專業(yè)相對應的專業(yè)課程來進行學習，為專業(yè)課程進行服務。如在圖形創(chuàng)意課程中的思維培養(yǎng)，用一個概念的發(fā)射性特征進行思維訓練時，可以在第二次重構中，讓學生進行圖形的繪制。如果學生感到無法完成此任務，那就引入傳統(tǒng)速寫的教學，讓學生初步掌握速寫繪畫技巧，再進行傳統(tǒng)速寫與設計速寫的結合，在此過程中，要結合鋼筆畫、插畫、卡通畫、兒童畫等畫種的特點，進行創(chuàng)造意義上的造型語言訓練，從而轉變學生原有的繪畫觀念與表達形式，樹立整體觀察意識，養(yǎng)成良好的表達習慣，提高審美與藝術修養(yǎng)。
（2）引入新的教學模式。新的教學模式的引入，為課堂教學注入了新的活力。在具體的授課過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷引入新的適合本專業(yè)學生的新的教學模式，如“案例教學法”“任務驅動法”等，在課堂講授中，逐步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生可持續(xù)的發(fā)展能力。
3.“雙師型”教師的塑造
“雙師型”教師是高職院校建構合理人才培養(yǎng)模式的保障、是電腦藝術設計專業(yè)健康發(fā)展的前提、是速寫課程教學質(zhì)量優(yōu)略的關鍵。只有具備雙師素質(zhì)的專任教師來進行速寫教學，才能為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計師。授課教師要具備“雙師型”，一方面讓現(xiàn)有速寫課程專任教師到培訓院校學習前沿理論，轉變教學觀念、打開教師創(chuàng)新思維；另一方面，專任教師應該深入企業(yè)，多了解設計速寫在企業(yè)里的具體應用和參與企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，使專任教師具備雙師素質(zhì)。
4.校本教材的開發(fā)
教材的編寫，凝聚了無數(shù)全國各院校專家學者和富有教學經(jīng)驗的精英教師的心血。考慮到地域的不同、進校時學生程度的不同，針對于適合本區(qū)域、本學院、本專業(yè)的高職的校本教材的編寫，也是十分有必要的。設計速寫教材的編寫，可以大體分為三個部分：第一部分，基礎篇?？梢杂脗鹘y(tǒng)的速寫教材作為基礎；第二部分，方法篇；主要是傳統(tǒng)速寫與設計速寫的融合及方法；第三部分，提高篇；主要有一些適合各專業(yè)課需要案例；第四部分，應用篇；主要是設計速寫在各專業(yè)課中的應用。
四、結語
作者：朱云捷 單位：江蘇省常州市人民檢察院
從網(wǎng)絡管理范疇來進行分類，就是要對具體的組成部分來進行管理，如對主干網(wǎng)絡進行有效的管理即對路由器等的管理；對各種接入設備的管理如服務器交換機的管理，對行為上的管理，如用戶的管理以及對資產(chǎn)的管理，就是計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中的各種軟件和硬件系統(tǒng)的管理。同時，依據(jù)網(wǎng)絡管理軟件發(fā)展階段上的差異，可以將其分為三個不同的但是又相互連接的階段。第一階段的原理較為簡單，基本上就是采用命令方式和各種不同的監(jiān)測工具的配合使用來達到監(jiān)測的目的，其缺點主要在于它對使用者的要求非常高，所以其適用范圍上受到的了很大的限制，畢竟從使用者多角度來看，更多的是中低層次的體驗用戶，如果過高的理論要求毫無疑問會制約他們的使用頻率和使用信心。第二代軟件在這方面做了很大的改進，界面更加友好，對客服適用上的要求也不高，無需掌握更多的軟件原理和概念等，所以在很大程度上擴大了使用范圍，的那是新的問題依然出現(xiàn)，就是人為的影響過大，很容易產(chǎn)生誤操作的行為，降低工作上的效率，無法滿足速度和效率上的要求。第三代軟件管理則顯得較為智能化，它是一款將網(wǎng)絡和管理進行了高度結合的軟件管理產(chǎn)品，自動化的操作和智能化的管理時期最大的特點，所以只要在網(wǎng)絡系統(tǒng)中深入最為基本的信息需求如用戶的個人情況，設備的使用情況以及資源之間的分配情況等就可以非常方便的進行軟件管理，開展計算機網(wǎng)絡管理的功能。
國內(nèi)關于計算機網(wǎng)絡管理的研究起不的較晚，盡管在發(fā)展上呈現(xiàn)出很快的速度，但是由于基礎相對的薄弱，所以在目前的整體水平上還有著很大的提高空間，因而，計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的最大的問題就在于技術上的落后，功能上的單一和管理方式和管理水平上的相對的單一，發(fā)展尚處于管理中的較為低層次的階段。因而我們可以判斷，從計算機網(wǎng)絡管理上的趨勢來看，應該做好以下幾方面的管理上的更新。首先是需要實現(xiàn)對多個域進行有效的管理，目前看來最好的方式就是實現(xiàn)分布式的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的構建。它的核心在于跨對象的平臺連接和交互問題，最重實現(xiàn)分布式應用系統(tǒng)。分布式技術研究的范圍還相對的狹小，主要運用于兩個方面，其一是移動技術的運用其二是CORBA技術的研發(fā)和運用。其中后者的研究尚處于較為初級的階段，而移動技術也只是區(qū)域性的研究，至于何時在更大范圍內(nèi)進行有效的推廣目前還沒有定論，所以分布式的管理系統(tǒng)必然是一個具有發(fā)展?jié)摿Φ姆较蚝徒嵌?。其次是對業(yè)務進行實際的監(jiān)控的功能上的開發(fā)和運用，這是革新傳統(tǒng)上的管理漏洞的必然要求，傳統(tǒng)網(wǎng)絡管理系統(tǒng)都是對于網(wǎng)絡硬件方面的管理，而對于設備故障業(yè)務的管理方面卻沒有起到作用，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了有些產(chǎn)品的監(jiān)控業(yè)務上的，但是監(jiān)控的力度和范圍仍然顯得不夠，因為依然無法對于服務進行監(jiān)控。再次是智能化管理發(fā)展要求，在電子技術迅速發(fā)展非常迅速的同時，更新?lián)Q代的速度已經(jīng)遠遠的超出了人們的預期，所以智能化必然成為網(wǎng)絡技術管理的首選之道，智能化管理的首要的特征就是對于策略管理和網(wǎng)絡管理系統(tǒng)本身進行診斷和調(diào)試業(yè)務，智能化的作用發(fā)揮的場所還體現(xiàn)在當網(wǎng)絡管理和用戶需求無法直接聯(lián)系時候，網(wǎng)絡的使用性能下降時等等，這些都是智能化的網(wǎng)絡監(jiān)督管理系統(tǒng)發(fā)揮作用的最好時機。也即是對網(wǎng)絡資源進行監(jiān)控的執(zhí)行必要。最后就是首先綜合化的網(wǎng)路管理系統(tǒng)。
綜合化的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)可以滿足多種機制的網(wǎng)絡支持，所以其綜合化的服務必然能夠滿足不同的客服的需求。通過一個端口對于整個系統(tǒng)進行有效的操作，對所有管理的業(yè)務進行了解和提供故障的發(fā)現(xiàn)和障礙排除等等。便利之處在于對于所有互聯(lián)的各個網(wǎng)路系統(tǒng)之間進行有效的管理。關于綜合網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的實現(xiàn)方式，學者有不同的意見，即從分類上看有幾種不同的看法和意見，但是基本的看法也是大多數(shù)學者所同意的就是通過兩種不同的途徑和方式實現(xiàn)，其一是將綜合系統(tǒng)建立在各個已經(jīng)建立完整上的子系統(tǒng)的基礎性，其二就是直接越過第一個環(huán)境，進行第二層次的構建，即使直接進行綜合系統(tǒng)的研發(fā)。應該說二者之間都有有缺點所在，但是從我夠目前的實際情況來看，第二種情形的實現(xiàn)可能性更大，但是無論如何綜合化的網(wǎng)絡管理方式是一個必然的選擇趨勢。
當前高職院校電腦藝術設計專業(yè)存在授課模式和考評機制一刀切的問題，不能按照學生和社會實際進行相應的教育，出現(xiàn)了固有教學模式和機制的照搬和硬套。專業(yè)教學中對實踐性教學和操作性教學內(nèi)容沒有足夠重視，降低了學生的動手能力和思考能力，不適于學生的全面發(fā)展。一些教師電腦藝術設計專業(yè)教學將變成了單純理論的教學，遏制了學生創(chuàng)新和發(fā)展主動性的產(chǎn)生與發(fā)展。還有一些電腦藝術設計專業(yè)教學出現(xiàn)對藝術創(chuàng)作規(guī)律、教學過程的違背，影響了電腦藝術設計專業(yè)的教育質(zhì)量和教學效果。
2高職院校電腦藝術設計專業(yè)建立工作室制實踐教育模式的探索
（1）明確高職院校電腦藝術設計專業(yè)的教育改革目標
新時期高職院校電腦藝術設計專業(yè)應該立足自身特點和實際，以教育改革為目標進行不斷地探索和有益地創(chuàng)新，這是保障高職院校電腦藝術設計專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本與基礎。要建立高職院校電腦藝術設計專業(yè)的教育改革目標體系，樹立從教育模式、教育體制、教育內(nèi)容中進行高職院校電腦藝術設計專業(yè)創(chuàng)新和改革的策略與方法，通過優(yōu)化高職院校電腦藝術設計專業(yè)的教育和教學、教授和學習、理論和實際等各類關系，做到對從實踐的層面上做到對高職院校電腦藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
（2）建立工作室制實踐教育模式的建設目標
高職院校電腦藝術設計專業(yè)推行建立工作室制實踐教育模式是一項嶄新的教育改革和嘗試，是新時期人才培養(yǎng)、校企合作的新模式，應該在實施建立工作室制實踐教育模式的過程中明確清晰而準確的建設目標，以此來適應建立工作室制實踐教育模式建設與改革過程的需要?，F(xiàn)階段高職院校電腦藝術設計專業(yè)在建設工作室制實踐教育模式的過程中要建立系統(tǒng)性的目標，從教師團隊、學生綜合能力、學生實踐能力、企業(yè)合作等重要方面出發(fā)，設立指導工作室制實踐教育模式實施和建設的目標體系，進而確保工作室制實踐教育模式在高職院校電腦藝術設計專業(yè)的有效實施。
（3）建立工作室制實踐教育模式的管理體系
高職院校電腦藝術設計專業(yè)應該勇于打破學科、內(nèi)容方面的限制，建立起以工作室制實踐教育模式為核心的管理新體系，整合現(xiàn)有的教育資源、師資力量和社會資源，重新對專業(yè)、學科進行分類和歸集，建設出適于專業(yè)建設和學生發(fā)展的工作室，設立便于實施工作室制實踐教育模式的新系統(tǒng)，將對工作室制實踐教育模式的管理做到科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化。
（4）工作室制實踐教育模式建設應該注意的要點
建設工作室制實踐教育模式過程中必須圍繞高職院校電腦藝術設計專業(yè)的教育體系和任務，在確保學生發(fā)展的基礎上，建立起嶄新的工作室制實踐教育方法與模式。要針對高職院校電腦藝術設計專業(yè)學生的設計能力、職業(yè)能力、服務能力等復制和意識，加強在實踐教育中的鍛煉和學習，將教育質(zhì)量和效果落實在模式的不斷推進和改進的過程中，達到對高職院校電腦藝術設計專業(yè)學生發(fā)展和專業(yè)建設的支撐作用。
3結語
電腦作為信息時代的一個重要組成部分，已滲入到我們生活的每一個領域，成為各個環(huán)節(jié)中一個必不可少的運作手段。而在現(xiàn)代設計行業(yè)對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統(tǒng)的手工繪制工具，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現(xiàn)空間，更為設計師提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的極大潛能。隨著電腦輔助設計的廣泛應用，也為設計教育帶來了全新的發(fā)展契機，電腦數(shù)碼多媒體技術逐漸成為了設計表現(xiàn)的主流，它使學生有了多元化的視覺表現(xiàn)方法，使設計過程變得更迅速和便捷，設計創(chuàng)意能更輕松地得到展現(xiàn)，學生也由此獲得更多的精力和時間來進行新的構思和創(chuàng)意的嘗試。這彌補了傳統(tǒng)繪畫工具的不足，用鼠標和屏幕代替了筆和畫紙，使學生的想象力和創(chuàng)造力直接面對高科技帶來的無限多樣性和可能性。為此，很多設計院校都在近幾年開設了多媒體設計的必修課程，通過課程的教學，使學生實現(xiàn)設計草圖、圖形輸入、虛擬環(huán)境模擬、圖形設計等環(huán)節(jié)的電腦電腦數(shù)碼化處理，快速而準確地表達設計創(chuàng)意。
一 電腦數(shù)碼藝術與傳統(tǒng)文化——傳承
文化藝術與科學技術結合的產(chǎn)物是設計，而藝術與科技，又同屬于廣義的文化范疇。文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文明與精神文明的總和，具有不可逆的傳承性。雖然一代又一代的藝術家與設計師，總是企圖擺脫傳統(tǒng)文化的陰影，創(chuàng)造屬于他們自己的藝術里程碑，但傳統(tǒng)文化還是如影隨形，到處可見。因此，我們可以說，任何傳統(tǒng)文化，都必然對藝術與科技的發(fā)展，產(chǎn)生非常深刻的影響，并且通過藝術與科技，或者直接，或者間接，都對現(xiàn)代設計產(chǎn)生連帶的巨大影響。
任何一種藝術形式的出現(xiàn)，都要依賴于當時社會和科技的發(fā)展。電腦數(shù)碼設計這一藝術形式便是隨著計算機的發(fā)展和普及，電腦電本文由收集整理腦數(shù)碼化時代的到來而誕生的。著名藝術家羅伯特·勞申伯（robert rauschenberg）和設計大師喬治·開普斯（george capps）在上世紀60年代就開始成立了專門機構研究電腦數(shù)碼圖形與電腦數(shù)碼藝術，從上世紀80年代美國蘋果電腦公司推出macintosh電腦形成“桌面排版系統(tǒng)”（簡稱dtp）開始，電腦數(shù)碼技術在設計領域應用越來越受到人們的重視。電腦數(shù)碼圖形技術的成熟帶動了cad/cam（電腦輔助設計/電腦輔助制造）的普及和發(fā)展，設計藝術與電腦數(shù)碼技術才得以真正結合。隨著現(xiàn)代的電腦數(shù)碼技術在藝術表現(xiàn)領域中開始形成自身獨特的視覺表現(xiàn)語言，體現(xiàn)出更高的藝術價值，電腦數(shù)碼設計開始進入到藝術的古老殿堂。但是當電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作給藝術家?guī)砼d奮和視覺的新奇的同時，卻發(fā)現(xiàn)因文化科技等諸多因素，產(chǎn)生了電腦數(shù)碼藝術與傳統(tǒng)繪畫藝術美的情感差異和電腦數(shù)碼藝術表現(xiàn)的不足，同時還存在一些對電腦數(shù)碼藝術的模糊認識。通過對傳統(tǒng)藝術形式和電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作文化淵源的發(fā)掘，探討電腦數(shù)碼設計創(chuàng)作的視覺表現(xiàn)和美學趨向，及其藝術創(chuàng)作最基本的圖形、色彩、民族文化、電腦數(shù)碼技術等方面的要素，有助于學生正確認識電腦數(shù)碼藝術。用傳統(tǒng)藝術，尤其是民族的文化藝術來豐富電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作，以彌補電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作中藝術文化內(nèi)涵的不足，解決在現(xiàn)代電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作中存在的視覺表現(xiàn)，以及認識和發(fā)展方向的問題，是正確表現(xiàn)電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作中傳統(tǒng)繪畫藝術美的關鍵。
二 電腦數(shù)碼藝術與傳統(tǒng)文化——審美情感差異
形成傳統(tǒng)藝術形式和電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作審美情感的差異，首先是文化傳統(tǒng)淵源的不同。傳統(tǒng)繪畫藝術創(chuàng)作是建立在深厚的文化底蘊和歷史淵源之上的，蘊藏著眾多的地域風情和民族文化。傳統(tǒng)的藝術精粹形式豐富，包涵著深刻的文化積淀、民族的心理情感、風俗習慣、審美觀念及審美情趣。傳統(tǒng)繪畫藝術所體現(xiàn)出深遠的歷史傳統(tǒng)，眾多的風格流派和博大的地域民族文化，以及傳統(tǒng)繪畫的筆墨造型和傳統(tǒng)藝術的文化淵源，都在人們的心理情感交流上造成親和力，產(chǎn)生心靈的共鳴。而新生的電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作是在科技和工業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，在美學情感上缺乏傳統(tǒng)文化基礎，在表現(xiàn)形式和內(nèi)容上有較大的局限，使人產(chǎn)生在文化遺傳上的陌生和疏遠。其次是因為現(xiàn)代科技的含量導致創(chuàng)作和表現(xiàn)的差異。延續(xù)了幾個世紀的傳統(tǒng)繪畫，尤其是傳統(tǒng)的工藝美術，除了在技法和材料上的創(chuàng)新外，還沒有受到過像現(xiàn)代電腦電腦數(shù)碼化所帶來的這樣巨大的沖擊。
三 電腦數(shù)碼藝術與傳統(tǒng)文化——完美結合
在電腦數(shù)碼設計表現(xiàn)過程中，吸收不同文化、各學科領域的相互補充、借鑒是電腦數(shù)碼藝術發(fā)展的根本。結合民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術形式是不斷充實電腦數(shù)碼設計的魅力和生命力所在。電腦數(shù)碼藝術創(chuàng)作也具有很多自身的魅力，她為傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作的表達和反映藝術家的創(chuàng)作構思提供了形象化的手段，最大限度地發(fā)揮藝術家的思維和想象力。
在近50年來久負盛名的設計師中，諾曼·塞斯
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20世紀末誕生的“電腦音樂制作技術”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育學及音樂活動中，并且在教學和活動中表現(xiàn)出色。本文主要立足于小學音樂教育，從小學音樂教育中的教學及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術給其帶來“恩惠”。1、音樂教學中的直觀性和音響化——文字、畫面和音響的結合；2、音樂活動中音樂的質(zhì)量有保障；3、縮短教師的預備工作的時間，提高教師的工作效率。
電腦音樂制作技術小學音樂教學課外活動
說起“電腦音樂制作”或“MIDI”，在當今社會上，對于從事音樂藝術工作的人來講，已不是什么生疏的事。自20世紀末“電腦音樂制作技術”誕生以來，電腦音樂制作技術就多方面地滲透到音樂藝術領域中，比如音樂表演藝術中，聲樂歌曲的MIDI伴奏，音樂教育中利用軟件進行視唱教學……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績?nèi)绾危繉嵤虑笫堑恼f，優(yōu)點多于缺點。本文闡述就是其在音樂教育方面的業(yè)績——“電腦音樂制作技術”對小學音樂教學及活動的積極影響。
在進入主題前，首先讓我簡單介紹“電腦音樂”。電腦音樂是指利用多媒體電腦及和音樂相關的軟件為工具制作并播放出來的音樂（如摘要：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂制作技術”是生產(chǎn)“電腦音樂”的一種方法、手段。
電腦音樂制作技術，包容MIDI技術和數(shù)字音頻技術，這兩項是它的核心。在PC電腦沒有介入音樂前，MIDI就是音樂制作的代名詞。隨著數(shù)字音頻技術的出現(xiàn)和MIDI技術的融合，就形成了電腦音樂制作系統(tǒng)，對于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂制作技術。本文主要闡述在電腦音樂制作技術誕生之后，它給音樂教育事業(yè)（小學音樂教育）帶來的恩惠（至于具體的電腦音樂制作技術這里就不再詳述了）。
我國的小學音樂教育包括課堂教學和課外活動（主要是文藝活動，特指演出）兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)和拓展。抓好小學音樂的課堂教學和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。因此在小學音樂教育活動中，課堂教學和課外活動是頻繁的，而且內(nèi)容相當豐富多彩。這無形當中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。假如此時您是為小學音樂教師，會使用電腦音樂制作技術，應該說工作起來會相對輕松的。為什么這么說呢？原因在于電腦音樂制作技術給予我們的工作帶來了許多方便。
電腦音樂制作技術和課堂教學
在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行視唱教學。我們可以預先把將要學習的視唱曲或節(jié)奏練習曲制作在電腦中，上課時利用電腦音樂軟件將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時間，也可以使視唱教學變得稍微活躍些（演奏樂器音色的變化）；另外，利用電腦音樂制作技術進行音樂教學可以大大提高上課效率（和傳統(tǒng)音樂教育手段相比，如摘要：課前或上課中抄譜……等）。
在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Encore制譜/音序軟件）進行音樂知識（樂理）教學，可以使音樂理論和實際音響聯(lián)系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時增加學生的學習喜好。比如說，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂教學中更多的是用語言進行描述（因為鋼琴無法演奏滑音）；如今有了電腦音樂制作技術可不一樣了。通過電腦音樂制作技術，預先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時將其播放，讓學生對滑音這個概念有個從文字到音響的統(tǒng)一熟悉。
在小學中高年級音樂課堂教學中，利用音序軟件對學生在音樂方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現(xiàn)電腦音樂制作技術在小學音樂教學中的優(yōu)勢。除此而外，小學音樂課堂教學中，電腦音樂制作技術還可應用在唱歌教學中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學中進行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、熟悉樂器及其音色特征等等。
電腦音樂制作技術和課外活動
小學音樂教育的另一方面是課外活動，通常我們小學音樂教師所涉及的課外活動大部分是文藝演出。說起文藝演出，音樂教師都不生疏，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂，什么舞蹈音樂、歌曲聯(lián)唱伴奏呀……等等。這些都需要去預備。為了避免重復或和別的單位相似，力求創(chuàng)新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂制作技術的應用可以為您排憂解難。
一、關于電腦音樂制作技術的內(nèi)涵
關于電腦音樂這個概念，通過查閱相關資料分析，具有廣義和狹義兩個討論范疇，廣義的概念指的是：所有通過應用電腦技術或者設備進行創(chuàng)作和演奏，以及制作傳播的音樂作品都被稱為電腦音樂。而狹義概念指的是：運用電腦或一些電腦周邊設備進行音樂作品的編程，然后借助對MI-DI樂器等其他數(shù)字設備的控制從而創(chuàng)作出的音樂藝術作品，稱為電腦音樂，這些作品可以用于演奏以及制作。我們所研究的就是狹義的電腦音樂范疇，其中MI-DI，是英文Musical Instrumental DigitalInterface的縮寫形式，又被稱為迷迪，指的是樂器上的數(shù)字接口。而MI-DI技術是電腦音樂創(chuàng)作的基礎，也是一種在國際上對電子樂器所規(guī)定的行業(yè)標準，可以看做是電子樂器的協(xié)作協(xié)議，是一種對電子樂器進行控制的信息傳遞方法和交流的標準語言。
我們研究的電腦音樂制作是運用電腦技術對信息進行高度數(shù)字化處理的能力，通過對聲音開展理想的數(shù)字化處理，在很大程度上對音響保真的效果進行了提高，也更加豐富了聲音的藝術表現(xiàn)能力，使音響的質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，音樂的構造能力也突破了傳統(tǒng)音樂制作的桎梏，產(chǎn)生超乎想象的表現(xiàn)效果。而這和數(shù)字音頻以及MI-DI技術緊密相連，造就了電腦技術和音樂藝術的完美結合。
本文討論的電腦音樂制作主要以電腦作為創(chuàng)造的控制中心，通過MI-DI技術以及數(shù)字音頻手段控制，借助信息語言以及音頻終端進行音樂的控制的方式。使用這種方式進行的音樂創(chuàng)作是一種較為特殊體裁與類型，就是俗稱的電腦音樂，它的風格以及語言、美學特征等較為獨特。旋律、和聲、表演等方面自成體系，和以往其他音樂的表現(xiàn)形式。
二、關于電腦音樂制作教學的必要性分析
（一）開設電腦音樂制作專業(yè)的必要性
開設電腦音樂專業(yè)是社會與時代的需求，近年來“電腦音樂制作”專業(yè)在一些高等的藝術院校以及音樂系科或者中等藝術學校已經(jīng)逐步開設起來，這是時展的結果，是教育事業(yè)推陳出新、與時俱進的表現(xiàn)，符合教育創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代教育要求。如今，數(shù)字化應用越來越廣泛，對電腦音樂要求也越來越高。將電腦音樂制作技術引入課程教學中，從根本上對傳統(tǒng)的教學方法的“紙上談兵”情況進行了糾正，學生可以一邊配器，一邊可以聽到樂器的配器效果，課程教學更加的形象生動。電腦音樂對于作曲專業(yè)的教學提供較大的支持。解決了寫譜慢、不容易修改的問題，寫譜更加輕松自如，提高了寫譜的速度和規(guī)范化。同時還擴展作曲教學實用性。另外，電腦音樂制作適應性強。通過分析，電腦音樂制作除了是一種技術外，更是新的思維方式，利于提高和不斷豐富創(chuàng)新意識和能力。
（二）開展電腦音樂制作教學的必要性
開展電腦音樂教學能夠有效的提高訓練“視唱”和“聽音”效率以及質(zhì)量。特別是有的音樂節(jié)奏或者片段等演奏的難度較大，對此教師就能夠事先利用電腦音樂系統(tǒng)對其開展設計和編輯，有效避免在實時演奏時出現(xiàn)錯誤。電腦音樂還可以快速編程并自動播放視唱曲或者是聽音等內(nèi)容，這樣，教師就可以擺脫鋼琴，到學生中間開展近距離的集體訓練與輔導。電腦音樂可以隨意調(diào)節(jié)停和放，教師可以按照意愿逐節(jié)、逐句的播放，提高教學的效率，減輕教師范唱勞累。運用電腦音樂教學極大地豐富了作曲課程的教學內(nèi)容與手段。電腦音樂教程包涵音樂多元化風格，可以通過電腦音樂對軟件各種類型與風格音樂的旋律信息進行分析，研究新的音樂表現(xiàn)手段。此外，電腦音樂可以寫譜同步音響，記譜也成為愉快工作。通過電腦音樂教學極大地提高學生學習的興趣，用文字和圖片以及影像等綜合信息傳達教學內(nèi)容，調(diào)動學生欣賞音樂主動性和積極性，激發(fā)學生音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲。
三、培養(yǎng)電腦音樂專業(yè)人才的定位和要求
通過分析，我們認識到：電腦音樂教學培養(yǎng)過程是認識和體驗音樂完整性、全面性以及多元性的系統(tǒng)過程。而電腦音樂制作的人才也和以往的音樂藝術人才有著最根本的區(qū)別，因為和過去的音樂人才單一的特點而言，電腦音樂制作人才就是復合型的人才。
（一）電腦音樂制作專業(yè)人才都是“高”“精”“尖”技術人才
培養(yǎng)定位是復合型人才，可以進行音樂的創(chuàng)作、音樂的演奏以及制作等，致力于音樂的創(chuàng)作和教學。這是培養(yǎng)適應時展的人才目標，社會對于復合型人才的要求，決定了音樂人不僅能夠創(chuàng)作各種風格作品，而且可以滿足廣播電視、電影廣告、錄音錄像、電子游戲等多媒體創(chuàng)作音樂。制作電腦音樂人才能夠獨立的操作設備完成從作曲到合成全過程，縮短創(chuàng)作音樂周期，節(jié)約制作音樂成本。
（二）培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才
建立電腦制作音樂專業(yè)，不僅要培養(yǎng)“高”“精”“尖”電腦音樂人才。更重要的是建立這一專業(yè)，促進和專業(yè)學科相關課程的發(fā)展，使電腦音樂技術更加的系統(tǒng)，成為音樂體系，對其他音樂教育進行輔助與擴展。帶動整個音樂教育普及和發(fā)展，培養(yǎng)的人才需要掌握電腦、音樂、音響等技能人才。
四、開展電腦音樂教學的設施建設需要
電腦音樂系統(tǒng)主要分三部分：電腦、MIDI樂器和接口。
（一）電腦是系統(tǒng)的中樞
電腦機型特點要兼容性好，適用多數(shù)的軟件，且信譽好大品牌，另外，性能和價格要比較好，適應未來規(guī)劃擴展要求。還要考慮教學需要，配置清晰穩(wěn)定大屏幕顯示器。
（二）音源是MIDI重要的部分
音源選擇影響音樂作品質(zhì)量風格。音源如同教師手中的一支樂隊，任由使用者組合不同風格作品。電腦音源每個通道就相當于樂手。使用者通過音序軟件錄制合成。
（三）MIDI鍵盤是系統(tǒng)的輸入工具
使用MIDI鍵盤更快捷創(chuàng)作音樂，表現(xiàn)力更強。MIDI鍵盤實時記錄音高，還記錄音符長短以及音量和速度變化等音樂信息。同時，MIDI鍵盤價格不僅便宜，而且便于操作，適用教師使用，更適用建立電腦音樂教室。
（四）系統(tǒng)擴充
電腦音樂系統(tǒng)非常靈活，每個使用者根據(jù)經(jīng)費情況來組合。經(jīng)費允許可在添加其它設備及音響設備。如果條件較好工作室進行聲音采集、后期聲音合成，需要添置調(diào)音、音頻工作站、麥克、監(jiān)聽、功放等周邊設備。
五、關于電腦音樂制作的課程設計及教學方法
（一）打破傳統(tǒng)教學模式
注重“基礎理論知識相互滲透、基本技能方法交叉使用”教學原則。這樣使學生所學前后連貫進而產(chǎn)生思維與綜合效果。使學生單科知識學習過程增加多元化和多維的視角，提高學習廣度和深度。
（二）在教學中采用“請進來，走出去”教學原則
聘請和本專業(yè)相關的人事兼職教師，進行講座交流，改善師資結構，適應專業(yè)變化的要求。帶領學生進行實踐性的采風，了解現(xiàn)代音樂發(fā)展趨勢，激發(fā)學生熱情。我們鼓勵、啟發(fā)學生理論課提出問題，討論解決問題。既活躍氣氛，又拉近師生距離，提高學生理解與應用能力。專業(yè)課授課采用了小組形式，讓學生對作品進行演奏或演唱，相互之間使學生有更多溝通機會。對于所學理論應用，學生們互相提出建議，相互輔導共同提高。
（三）對于考試方法改革
除筆試外，電腦音樂制作的教學則是對電腦音樂的現(xiàn)場操作進行測試。比如創(chuàng)作課程，采用的考試辦法是定期完成一定的作品量，而對于個別的音樂學科，考核方式還設置了寫作論文以及論文答辯形式進行?？偠灾_展考核的最終目的是讓學生切實感受到，學習不單是為了應付考試，而是通過考試來促進學習效果，進一步對學生掌握所學知識以及綜合運用知識的能力水平進行了解，并幫助學生解決實際中遇到的問題，提升學生學以致用的能力。
關鍵詞：電腦音樂技術 音樂教學 應用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0203-01
隨著近幾年計算機多媒體技術的突飛猛進，音樂軟硬件也是與時俱進、日新月異。在音樂教育、創(chuàng)作、演奏及商業(yè)音樂，各個層面都滲透了電腦音樂技術。它不僅提供了耳目一新的音色素材，而且對人們的音樂生活和音樂教育產(chǎn)生了深遠的影響。電腦音樂教學最突出的特點是音樂與視頻同時進行，結合音樂設備、音樂軟件與多媒體信息處理功能，通過多媒體方式，生動、形象、直觀地展示音樂教學內(nèi)容，使教師在教學中能完美結合理性與感性。無論在配置硬件系統(tǒng)、開發(fā)利用軟件，還是網(wǎng)絡傳輸方面，電腦音樂技術都日臻成熟，越來越接近和影響著而且改變著人們的音樂文化生活，對傳統(tǒng)的音樂教學模式也產(chǎn)生一定的沖擊。因此，現(xiàn)行音樂教育體系吸納電腦音樂教學，是當前音樂教育發(fā)展的必然趨勢。在教學中利用電腦音樂教學系統(tǒng)進行管理，能有效提高教學質(zhì)量和工作效率，受到師生的熱烈歡迎。
1 電腦音樂的概念
電腦音樂，又被稱為“MIDI音樂（musical instrument digital interface）”或者是“計算機音樂”。電腦音樂是隨著計算機多媒體技術迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興音樂學科。作為一種進行音樂創(chuàng)作的音樂制作方式，“MIDI”音樂是利用一些專業(yè)電子音樂設備來制作音樂聲音素材，而這些設備都是由如電腦軟件和電腦來控制。電腦音樂一般是指通過電腦和與音樂相關的軟硬件為制作工具而播放出來的音樂，不僅是音樂藝術的一種表現(xiàn)形式，也是表現(xiàn)音樂的一種技術工具。在音樂教學中，如果能正確運用電子音樂設備，傳統(tǒng)音樂教學中存在的理論與聲音脫節(jié)、內(nèi)心聽覺等問題就能迎刃而解。
2 電腦音樂技術在音樂教學中的應用
2.1 電腦音樂技術在和聲課中的應用
一直以來，高校音樂院系里傳統(tǒng)的教學方式都是黑板、粉筆、鋼琴和音響唱片。和聲教學中所面臨的困難就是如何有效解決理論與實踐嚴重脫節(jié)、學生的聽覺與視覺難以溝通的問題。最為有效的手段和途徑之一就是利用電腦音樂技術實施教學。例如：課堂講授時可以利用Encore的樂譜顯示功能；進行習作示范教學時可以利用MW3的樂譜編輯功能，既能培養(yǎng)學生的和聲聽覺能力，又能培養(yǎng)學生的和聲思維能力，還能培養(yǎng)其和聲審美趣味；利用tonica學習不同類型的和聲風格并幫助進行和聲改題；利用Encore和MW3的實時錄音功能進行鍵盤和聲彈奏指導；利用多媒體手段講解和聲序進中不同的排列方式。
2.2 電腦音樂技術在樂器課中的應用
傳統(tǒng)的樂器課教學中，教師局限于介紹知識理論層面上，而樂器知識是不可或缺的基本常識。由于教學條件有限，樂器教學只能局限于傳授書本知識，而僅僅依靠理解與想象進行配器，是不可能真正創(chuàng)作出好的作品來，無法取得理想的教學效果。而電腦音樂技術不僅使學生聽到各種樂器的實際配器效果，還能夠生動、形象和直觀地看到有關該樂器的彩色圖文資料，如外形結構、發(fā)展歷史、演奏方式等等。教師可以輕松地利用Cakewalk音樂軟件操縱相關步驟，通過直觀的講解獲得以往傳統(tǒng)教育模式無法達到的最佳教學效果。
2.3 電腦音樂技術在曲式課中的應用
音樂教育專業(yè)技術理論中，曲式課程是必修課之一。傳統(tǒng)的教學模式是按照一邊聽音響一邊看譜例，然后老師講解這樣方式，學生只能整首或片段的聽譜例去感受樂曲的一個整體或局部的音響效果[1]。這種傳統(tǒng)的教學模式不僅費時費力，而且不能有效提高教學效率。引進電腦技術后，教師可以通過音樂軟件的幫助把重要課件向學生展示譜例中任何一處需要講解的地方，并且通過靜音的方式，學生可以聽到任一樂器的獨奏，從而可以淋漓盡致地分析每一譜例[2]。
2.4 電腦音樂技術在視唱課中的應用
作為視唱練耳教師，把電腦音樂制作應用到教學中時必備的現(xiàn)代教學手段之一。它不僅能有效地提高傳統(tǒng)聽覺訓練方式的效果，還能克服傳統(tǒng)的聽覺材料缺乏和風格單一的不足，增近學生與作品的距離。采用電腦音樂技術，利用Sonar8等軟件，我們可以自己按照教學需要隨意編寫不同長度、難度、速度的節(jié)奏或旋律，比老師自己彈或放CD更準確方便，更能提高學生練耳水平，且不會花費老師過多時間精力，能有效的提高教學效率[3]。
2.5 電腦音樂技術在復調(diào)課中的應用
作為音樂專業(yè)學生，復調(diào)課是必修的基礎課程之一。復調(diào)課旨在培養(yǎng)學生寫作、分析復調(diào)音樂的能力以及提高學生敏銳的聽覺能力。復調(diào)課寫作技巧是紛繁復雜，傳統(tǒng)教學的雙方只選擇最基本的方法進行講授和練習，存在很多問題，比如注重理論傳授而忽視實踐練習，加上教學設施有限，對于復調(diào)學生缺乏足夠的感性理解。而運用電腦音樂技術，教師可以將制作好的譜例， 通過電腦的控制隨時播放，還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個譜例，制作出任何一種復調(diào)音響效果[4]。
2.6 電腦音樂技術在課外音樂實踐中的應用
電腦音樂系統(tǒng)不僅能服務于音樂課堂教學，還能應用于課外音樂實踐活動，如排練演出等等。音頻編輯軟件可以輕松地完成舞蹈伴奏音樂的剪輯處理。如利用MIDI功能和音頻編輯功能為演出制作和處理伴奏音樂，能達到過渡平滑自然的效果，而不會損失音質(zhì)。還可以通過計算機的音樂系統(tǒng)，利用五線譜或簡譜打譜軟件的文字和樂譜混排功能，印制包含樂譜的試卷和包含譜例的論文。
3 結語
在音樂教育中引入電腦音樂教育技術，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，提供了嶄新的技術平臺，還為音樂教育展現(xiàn)了無窮的魅力，帶來了一場前所未有的創(chuàng)新革命。隨著電腦技術的推陳出新、不斷發(fā)展，我們的音樂教育事業(yè)必將進入一個全新的前景。
參考文獻
[1] 楊曉東.電腦音樂技術在音樂教學中的運用[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2009，5：110-111
[2] 韓玉澎.淺談電腦技術在高校音樂教學中的應用[J].大眾文藝，2009，3：159-160.
