時間：2022-09-02 02:49:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課題調(diào)查報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
調(diào)查時間：2017年3月24日（星期五）
調(diào)查地點(diǎn)：黃龍溪學(xué)校
調(diào)查對象：黃龍溪學(xué)校七、八年級全體學(xué)生
調(diào)查目的：深入了解七八年級學(xué)生對本次課堂教學(xué)改革的認(rèn)知度、參與度，以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)中暴露的問題。透過問題，對本次改革進(jìn)行策略調(diào)整。
調(diào)查形式：問卷調(diào)查
主要內(nèi)容：黃龍溪學(xué)校地處成都市雙流區(qū)的偏遠(yuǎn)位置，一直以來都是老師教、學(xué)生聽的課堂模式，效率較低。為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、競爭能力和團(tuán)隊(duì)意識，本校提出了五四三課堂教學(xué)改革。從開學(xué)到調(diào)查之日我校推進(jìn)改革已有一月有余，對此我們對參與此次改革的七八年級做了問卷調(diào)查。本問卷的內(nèi)容主要涉及教學(xué)五環(huán)的理解、小組學(xué)習(xí)的合作方式、學(xué)生參與度、改革后的優(yōu)勢和劣勢等方面。通過對問卷反饋回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們對學(xué)生集中暴露的問題進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
問卷分析： 本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)有50個選擇題，其中有47個單項(xiàng)選擇題、3個開放性題目，主要針對五環(huán)課堂、學(xué)習(xí)四案、三生形成等主題。以下將是針對這些主題，結(jié)合問卷的數(shù)據(jù)對其進(jìn)行分析：
一、 五環(huán)課堂：課前預(yù)習(xí)、自學(xué)合作、教師導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂反饋、鞏固拓展
五環(huán)課堂指的是本次教學(xué)改革中的五個教學(xué)環(huán)節(jié)，而本次改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)就在于“自學(xué)合作”。自學(xué)合作顧名思義就是學(xué)生先自學(xué)，然后把自己自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題或收獲拿出來與同學(xué)交流，然后合作解決困難問題，從而加深自己的理解，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。那么在這個過程中，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作、團(tuán)隊(duì)競爭的能力，同時擺脫了老師一講到底的填鴨式教育。本次問卷針對自學(xué)合作設(shè)計(jì)有28個問題，我們將從不同角度對這些問題進(jìn)行分析。
（一）獨(dú)立與合作。問卷顯示，在自學(xué)合作板塊95.6%的同學(xué)知道要先獨(dú)立自學(xué)然后合作，但是在后續(xù)問題中顯示67.7%的同學(xué)獨(dú)立思考程度不深。主要原因：一是獨(dú)立思考的時間不夠，由于初中課程的知識量較大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀能力和分析問題能力較弱，所以時間跟不上老師的節(jié)奏。二是組內(nèi)成績較好的學(xué)生，為了讓本組處于班級的優(yōu)秀組行列，急于向組內(nèi)成員展示自己的自學(xué)成果，造成中等及后進(jìn)生不需要再深度思考。由于自學(xué)時出現(xiàn)了問題，所以后面的合作學(xué)習(xí)板塊相應(yīng)暴露出諸多問題。比如合作交流時，中上層次的學(xué)生總是處于主導(dǎo)地位、后進(jìn)生沒有展現(xiàn)的機(jī)會、后進(jìn)生又成了組長填鴨教育的對象等等。
（二）組內(nèi)關(guān)系。此次問卷調(diào)查組內(nèi)關(guān)系主要是組內(nèi)角色分配、組員關(guān)系、組內(nèi)紀(jì)律三個方面。組內(nèi)有三個主要角色：組長、副組長、記錄員，但是問卷顯示32.3%的同學(xué)這三個角色對應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)不清楚，從而造成50.1%的小組內(nèi)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)時，成員的發(fā)言順序不夠明確，造成上述后進(jìn)生沒有展現(xiàn)機(jī)會、優(yōu)生急于展示成果等現(xiàn)象。并且衍生出部分后進(jìn)生有被忽略的感受，同學(xué)間關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)積極性逐漸削弱，甚至是沒有被明確分配的同學(xué)上課經(jīng)常偷偷聊天起來等現(xiàn)象。
（三）效率及評價。對自學(xué)合作教學(xué)環(huán)節(jié)的效率調(diào)查顯示15%的同學(xué)覺得效果很好，充分發(fā)揮了他們的聰明才智、訓(xùn)練了他們的探究能力，很明顯他們是優(yōu)生。約50%的學(xué)生覺得效果一般般和以前差不多，而剩余的同學(xué)則表示基本沒有收獲。這些數(shù)據(jù)也在告訴我們，中等生、差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在合作學(xué)習(xí)中沒有真正動起來，所以受益較少。同時，80%的學(xué)生表示，希望老師在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，不能只看成果，一方面是因?yàn)橛械男〗M由優(yōu)生直接向組內(nèi)公布答案，另一方面是因?yàn)槊抗?jié)課能過展示的機(jī)會并不是很多。所以，他們都希望老師對合作學(xué)習(xí)的過程也進(jìn)行評價。過程性評價他們的積極性、參與度、組內(nèi)協(xié)作的氛圍等等。
二、 四案：預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)單、當(dāng)堂檢測單、課后跟蹤單
對同學(xué)們的四案使用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)以下幾個突出問題：（一）預(yù)習(xí)單和導(dǎo)學(xué)單中有些問題是重復(fù)的，45.6%的學(xué)生覺得是浪費(fèi)時間，希望老師能夠進(jìn)行區(qū)分。（二）導(dǎo)學(xué)單上有些問題組內(nèi)無法完成，必須要等老師的演示實(shí)驗(yàn)或點(diǎn)撥過后才能解決，所以希望老師能夠恰當(dāng)?shù)亟槿?、引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）當(dāng)堂檢測單做了后，老師能夠在當(dāng)天進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，以便于同學(xué)們能趁熱打鐵地糾正自己的認(rèn)知錯誤。
三、 三生：生動、生成、生騰
學(xué)校提出三生，旨在調(diào)動孩子們積極性，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中放飛自我，本次問卷也調(diào)查了同學(xué)們對改革后的課堂學(xué)習(xí)感受。從問卷反應(yīng)出：95%的學(xué)生都知道在教學(xué)改革后，需要他們親自參與的環(huán)節(jié)更多，思考的空間廣闊，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會很多，但是只有23.7%的同學(xué)反應(yīng)提高了自己的獨(dú)立思考能力、交流能力、自信心，甚至高達(dá)39%的學(xué)生覺得知識的達(dá)成度還不如以前。這些數(shù)據(jù)告訴我們，我們的改革理論支撐是對的，但是在實(shí)際教學(xué)中的成效還不夠，需要針對問題采取符合本校實(shí)際的辦法。
改進(jìn)措施：針對問卷反應(yīng)出關(guān)于教學(xué)改革的問題，我們決定采取以下措施：
(一)由于學(xué)生層次不齊，所以老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要有教學(xué)梯度，既能讓學(xué)生雨露均沾，又能給優(yōu)生思考和發(fā)展空間。這樣就避免組內(nèi)的主動權(quán)全部掌握在優(yōu)生手中，讓后進(jìn)生也能感受到學(xué)有所得帶來的成就感，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。
（二）明確組內(nèi)成員的任務(wù)分配，盡可能做到人人有事干、事事有人干。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時，組長負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)解惑，副組長負(fù)責(zé)任務(wù)分配及紀(jì)律維持，記錄員則負(fù)責(zé)記錄每個人的發(fā)言或成果。為了培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感，記錄員由組內(nèi)的組員輪流擔(dān)當(dāng)（組長、副組長除外）。
（三）老師對學(xué)生的評價不能盡靠成果，還需要對過程進(jìn)行評價。比如小組協(xié)作程度
打分、小組紀(jì)律打分、學(xué)生知識提高度打分等等。
（四）老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在適當(dāng)?shù)臅r候做精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)，既能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，又能高效利用課堂時間。同時老師對四案的處理必須及時，學(xué)生應(yīng)在當(dāng)天內(nèi)得知自己的學(xué)業(yè)完成度的反饋信息，老師也需要根據(jù)學(xué)生四案的完成度來調(diào)整自己的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：黔南 高中英語 教材使用 趨向性 調(diào)查報(bào)告
引言
在全國普通高中新課程改革具體實(shí)施的大背景下，以教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)組織編寫的教材包括了人教版、外研版、牛津版、北師大版、冀教版等多種版本，不同省份與地區(qū)對不同版本教材的使用呈現(xiàn)出不同的趨向。貴州省從2010年秋季起，全面啟動了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)。在教材使用方面，人教社編寫的普通高中英語新教材是我省各地高中使用最多的版本。調(diào)查表明，近三年來，貴州黔南地區(qū)普通高中學(xué)校全部采用人教版普通高中英語新教材，采用率達(dá)100%。
本課題的研究核心是以黔南地區(qū)16所大型（完全）普通高中英語人教版教材使用趨向的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查分析，重點(diǎn)探討該地區(qū)英語必、選修教材的處理問題、必選修課程設(shè)置的典型問題及教材與高考的問題。
一、研究背景
近幾年來，國家在推動高中新課改的過程中，在教材的編寫與采用方面，均出現(xiàn)了百花齊放的態(tài)勢，各省各地區(qū)甚至不同的學(xué)校都出現(xiàn)了多種版本英語新教材的使用趨向。教材是實(shí)施課程改革必不可少的工具（張立納，2010）。長期以來，教材本身獨(dú)具的權(quán)威性決定了它會給予學(xué)習(xí)者思想上最大限度的引導(dǎo)，師生在教與學(xué)的過程中潛意識把教材視作最符合規(guī)則和最科學(xué)的指導(dǎo)文件（張正東，2007）。
在新課程教材開發(fā)方面，人民教育出版社編寫的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會通過的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書不失為一套優(yōu)秀的教材。自2003年秋季使用以來，與其他版本相比較而言，它已經(jīng)成為各地高中學(xué)校采用最廣泛的一套教材。這套優(yōu)秀教材嚴(yán)格遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，編寫了必修與選修課本，把教材多樣性、層次性與可選擇性充分體現(xiàn)了出來，同時為黔南地區(qū)高中學(xué)校提供了一套實(shí)際操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性文本。
但是，在近四年貴州省普通高中新課程實(shí)施中，在必、選修課本使用、選修（I、II）課程設(shè)置，以及與高考教學(xué)銜接等方面，一些癥結(jié)開始呈現(xiàn)，黔南地區(qū)教學(xué)實(shí)踐與課題研究也表明，此類癥結(jié)有待解決。
二、研究方法
針對黔南州新課程實(shí)施教材使用趨向的突出癥結(jié)問題，課題組①對該地區(qū)的高中學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查研究，研究過程中采用的方法有：
1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查教材使用過程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、思想內(nèi)涵、社會意義、教育對象的文化背景差異等各層面出現(xiàn)的問題找到癥結(jié)，了解問題出現(xiàn)在哪一環(huán)節(jié)。這是本文采用的主要研究方法。
2.案例分析法。對普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語科教材的特別之處，積極關(guān)注該地區(qū)產(chǎn)生的教材使用趨向問題，及時總結(jié)和對典型案例深度剖析。
3.比較法。對研究的教材（人教版）這個對象，課題組采用對比探析，兼顧正反客觀的評價，在定量和定性分析方面比較、實(shí)驗(yàn)前后之間進(jìn)行比較，保證了課題研究中數(shù)據(jù)比較的翔實(shí)有效。
三、黔南地區(qū)教學(xué)癥結(jié)
如果高中教師還沒有充分理解新課程教學(xué)理念，教學(xué)方式也不改變，肯定會有“講不完、教不會”的感覺（陳琳，2007）。課題組研究發(fā)現(xiàn)，黔南地區(qū)普通高中在新課程實(shí)施過程中，普遍存在如下癥結(jié)：
1.對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)識不清；
2.教學(xué)方法跟不上新課程改革，“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴(yán)重；
3.高考“指揮棒”的作用依然特別突出，從行政方面對教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)水平等的考核，都緊緊圍繞“高考業(yè)績”這個核心進(jìn)行；
4.教學(xué)內(nèi)容與課時數(shù)存在矛盾；
5.教材自身存在的某些薄弱點(diǎn)等。
四、教材使用趨向性的反饋
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔南州農(nóng)村普通高中在處理英語教材時，通常把處理重點(diǎn)放在選修教材方面。因?yàn)楸匦奘亲罨镜钠呒壞繕?biāo)要求，教材的取舍就只針對選修I、II兩個系列。黔南地區(qū)的高中學(xué)校在這個方面的做法通常從行政手段與教師個體兩個方面體現(xiàn)。課題組通過調(diào)查該地區(qū)部分高中學(xué)校折教材征訂數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析表明，100%的學(xué)校均通過行政手段統(tǒng)一征訂了必修1-5，以及選修I系列6-8課本。86%以上學(xué)校能把選修I系列中的9-11教材統(tǒng)一征訂給學(xué)生。95%以上受調(diào)查的學(xué)校及老師都能把授課任務(wù)安排至教學(xué)完選修8，然后進(jìn)入全面的高考復(fù)習(xí)。最長的高考復(fù)習(xí)達(dá)到一年，即英語教師在高三學(xué)期剛開始就進(jìn)入高考復(fù)習(xí)。最短的也在高三下學(xué)期保證有5個月的高考復(fù)習(xí)時間。學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放選修I系列的9-11課本，但98%以上的教師并沒有采用這些教材。課題組采集貴州省甕安縣五所高中學(xué)校英語科課本近三年的征訂數(shù)據(jù)論證以上問題。
表1 貴州省甕安縣2011-2013五所高中英語必、選修課本征訂匯總表②
上表呈現(xiàn)了近三年即課程改革以來該縣五所高中英語必修選修課本征訂（發(fā)放）的數(shù)據(jù)。由以上數(shù)據(jù)匯總研究發(fā)現(xiàn)：
1.側(cè)重開設(shè)必修+選修I系列6-8的課程。
地處黔南地區(qū)的甕安縣，在高考成績方面一直處于本州龍頭位置。該縣五所高中學(xué)校側(cè)重開設(shè)了必修+選修I系列中的6-8的課程，在教材數(shù)量上能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，基本能達(dá)到高考的基本要求，從側(cè)面反映出高考對課程和教材使用趨向的決定性作用。
2.均未開設(shè)選修I系列9-11課程。
對比該縣三年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，五所高中均一致沒有訂購選修I系列（9-11）課程教材。由此可以推斷，98%以上的高中（尤其是農(nóng)村高中）都考慮課程內(nèi)容量大、課時不夠，以及高考復(fù)習(xí)壓力過大等因素，導(dǎo)致舍棄選修教材的做法。由此看來，盡管相關(guān)部門能開發(fā)一套比較優(yōu)秀的教材，但是，地域、政策、課時及不同背景等諸多因素會使得教材的使用大打折扣。
3.選修II系列的三類教材使用率極低。
從上表數(shù)據(jù)看，僅有兩所中學(xué)在2011年的教材采購中訂購了選修II系列中“語言知識與技能”類的《英語寫作》與《高中英語語法與詞匯》兩冊課本。這意味著僅有2/5的學(xué)校使用選修II系列課本，而且僅僅教學(xué)該系列課本中極少的部分。課題組分析認(rèn)為，學(xué)校給學(xué)生發(fā)放這兩本書的原因之一，是它們對夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高高考應(yīng)試技能起到一定的促進(jìn)作用。在后續(xù)的年份（2012、2013），這兩所學(xué)校都停止了征訂，原因就是該地區(qū)教師幾乎不使用該系列課本進(jìn)行課堂教學(xué)。其他3所學(xué)校一直未采購過任何選修Ⅱ課本，即使用率為0%。由此分析，課程與教材改革涉及的選修課程，如果沒有制度上并配套相關(guān)嚴(yán)格的監(jiān)督落實(shí)，再完美的標(biāo)準(zhǔn)，估計(jì)都無法實(shí)現(xiàn)。
按照上面的2011年訂購選修Ⅱ的情況來看，盡管有兩所學(xué)校發(fā)放了“語言知識與技能”類的《英語寫作》與《高中英語語法與詞匯》兩冊課本，但是，這兩所農(nóng)村高中的英語教師是否具體落實(shí)到課堂里呢？這又是課題組要研究的一個問題。為了弄清楚這個問題，課題組對以上兩所農(nóng)村學(xué)校（甕安中學(xué)、甕安二中）的學(xué)生共計(jì)5個班50人做了一次問卷調(diào)查。問題1：高中英語選修課本系列分為Ⅰ與Ⅱ，系列Ⅱ又分為三類。請問，學(xué)校為你們開設(shè)專門的選修課時嗎？A.開設(shè)；B.未開設(shè)。問題2：老師使用這些課本上課沒有？A.使用；B.未使用。針對以上問題，發(fā)放50份問卷，收回46份，有效問卷44份。見下表。
表2 選修系列開設(shè)情況的問卷調(diào)查（一）
調(diào)查表明，黔南地區(qū)農(nóng)村高中選課指導(dǎo)制度依舊不完善。盡管選修課由學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件開設(shè)，但是也“鼓勵學(xué)校盡早、盡可能多地開設(shè)任意選修課程”（張連仲，2010）。由于學(xué)校沒有相關(guān)選課配套的制度，英語教師在授課方面，仍圍高考“指揮棒”轉(zhuǎn)。所以，對問題2的回答，絕大多數(shù)學(xué)生（77.27%）回答是未開設(shè)。由此說明，課程改革是需要制度保障的。
4.高考主導(dǎo)著教材使用趨向與課程的設(shè)置。
教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：修習(xí)完成選修6-8，達(dá)到八級目標(biāo)要求，為參加高考做準(zhǔn)備（高洪德，2007）。那么，針對完成選修6-8達(dá)到八級這個問題，課題組設(shè)計(jì)實(shí)施了一些調(diào)查問卷，主要研究目的是學(xué)校和教師對高考方面授課的側(cè)重。調(diào)查對象為高二下學(xué)期、高三上學(xué)期的學(xué)生?？磫柧眍}目：就英語選修I系列課本6-11，在你們目前的課堂教學(xué)中已經(jīng)講授到？搖 ？搖，老師計(jì)劃講授完？搖 ？搖。A. 選修6，計(jì)劃完成選修8；B. 選修7，計(jì)劃完成選修8；C.已經(jīng)完成選修6-11；D.沒有采用選修6-8。發(fā)放問卷共計(jì)40份，回收38份，無效問卷1份，有效問卷37份。
表3 選修系列開設(shè)情況的問卷調(diào)查（二）
表中數(shù)據(jù)顯示，第一，99.98%的學(xué)校都能在高三上學(xué)期開始時基本完成選修6-8的教學(xué)，確保達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)八級高考要求。第二，76%以上的學(xué)校為了高考，能在高二下學(xué)期完成選修8課程，可以看出學(xué)校對高考的重視。第三，個別學(xué)校教師上課有隨意性，比如高二年級下學(xué)期有10份問卷發(fā)放于同一個班，調(diào)查表明，該班僅以必修1-5作為授課教材，完全拋棄選修教材。導(dǎo)致這種做法的原因有兩個：其一，教師沒有領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求；其二，教師有意降低語言要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊6-8（教育部，2007）。只有落實(shí)教材，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，才能確保后期高考技能的顯著突破。
結(jié)語
在黔南地區(qū)高中的教學(xué)中，如果選修Ⅱ系列沒有制度保障，沒有專設(shè)的選修課程表與選修課程教師這樣的三個基本條件，就根本不可能實(shí)施好選修課教學(xué)安排，課程改革就只能是“穿新鞋走老路”。
由于農(nóng)村高中教育政策、資源、師資狀況及地域環(huán)境所限，學(xué)校對選修系列課程開設(shè)尚處于初期探索階段，如何有效開設(shè)選修就成為一個亟待解決的問題。
不同地區(qū)不同學(xué)校的英語教師，對課程標(biāo)準(zhǔn)把握與理解各不相同，將會對學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與高考技能培養(yǎng)造成不同程度的影響。那么，作為地處黔南的農(nóng)村普通高中，如何有效學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)與合理利用新課程教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體高中教學(xué)中，是教育主管部門值得探討與研究的一個重要課題。
注釋：
①貴州省基礎(chǔ)教育研究2012省級課題“農(nóng)村高中實(shí)施新課程的難點(diǎn)及其突破（No.2012B236）”項(xiàng)目組.
②數(shù)據(jù)來源于貴州省黔南州甕安縣教育局2011-2013各校秋季入學(xué)教材征訂統(tǒng)計(jì)（普通高中部分）.
參考文獻(xiàn)：
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本次問卷設(shè)計(jì)共分為三個部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調(diào)查的人員為國家級示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個年級，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：
一、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查從課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
高中生詩歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷
（一）課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況：
1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語文課的詩歌篇目的數(shù)量（ ）
A.太少 B.合適 C.太多
2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩歌作品（ ）
A.喜歡 B.不喜歡
C.有一些有興趣 D.無所謂
3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩歌（ ）
A.中國古代詩歌 B.中國現(xiàn)代詩歌
C.外國詩歌 D.都不想
4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）
A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜
5.你學(xué)習(xí)詩歌主要是為了什么（ ）
A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資
C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個人愛好
6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）
A.語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧
B.意境深遠(yuǎn)
C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛國情操
D.蘊(yùn)含哲理
7.你讀一首詩最先關(guān)注的是什么（ ）
A.語言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法
8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）
A.60 B.100 C.150 D.200
9.你認(rèn)為什么是詩歌品鑒（ ）
A.對詩歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識
B.得到情感、民族性格的熏陶
C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)
10.在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）
A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品
B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗(yàn)
C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助
D.沒有什么幫助
11.詩歌教學(xué)對你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）
A.能夠在特定場景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)
B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確
C.使我有更多抒發(fā)個人情感的欲望
D.沒有什么影響
12.詩歌教學(xué)對情感價值的張揚(yáng)是否讓你對尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）
A.讓我對發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助
B.我能夠更多地關(guān)注生命
C.對待生命的態(tài)度看法有一些改變
D.沒有體驗(yàn)感悟
13.通過對詩歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩歌的能力是否有所提升（ ）
A.很有幫助，體驗(yàn)詩歌情感更加準(zhǔn)確
B.對某些特定類型的詩歌情感體驗(yàn)較好
C.有一些提升
D.沒有變化
14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）
A.能起到典型示范的作用
B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握
C.沒有什么特別的作用
D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機(jī)械的行為
15.課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)后，你對詩歌的興趣（ ）
A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低
（二）課外詩歌閱讀狀況
16.你課外讀詩歌嗎（ ）
A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀
17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）
A.購買過 B.沒有
18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）
A.小學(xué) B.初中
C.高中 D.從不主動閱讀
19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）
A.古典詩詞 B.特定作者
C.現(xiàn)代詩歌 D.外國詩歌
20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）
A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他
21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）
A.經(jīng)常 B.從沒
C.不自覺引用 D.特意追求引用效果
22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時，能否用詩句表達(dá)你的情感意圖
（ ）
A.能 B.不能 C.沒有想過
23.你平常寫詩歌嗎（ ）
A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫
（三）課內(nèi)外詩歌活動（以下寫在問卷上）
24.你參加過哪些與詩歌有關(guān)的活動（ ）
A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會
D.選修課 E.其他
25.參加這些與詩歌有關(guān)的活動對你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發(fā)個人情感體驗(yàn)等）
26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。
調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們在分析中可以得到的啟示
1.目前約九成的學(xué)生對課本中詩歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國古代詩歌。在詩歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說明學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)時，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學(xué)階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計(jì)201首?？梢?，學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動記憶率不高。
2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%?？梢姡谠姼栝喿x體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說明，高中生在詩歌閱讀體驗(yàn)中，詩歌外在語言形式與內(nèi)容對學(xué)生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對詩歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。
3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩歌學(xué)習(xí)過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個調(diào)查結(jié)果顯示詩歌教學(xué)對學(xué)生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩歌教學(xué)有積極意義。此外，超過七成的學(xué)生認(rèn)為，對詩歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩歌的能力。
4.針對現(xiàn)階段詩歌文本的考查形式，負(fù)面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。
5.在課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了。可見，現(xiàn)階段詩歌教學(xué)有一定價值，但問題嚴(yán)重。
6.學(xué)生課外詩歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學(xué)生曾購買過詩人的詩集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動閱讀詩歌，38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩歌時，超過四成的學(xué)生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學(xué)生的影響力大。
7.學(xué)生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對課外詩歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩歌。
8.通過對課內(nèi)外詩歌實(shí)踐活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩歌有關(guān)的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創(chuàng)作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關(guān)活動的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過詩意的語言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對“影響學(xué)生最深的詩歌或詩句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。
四、高中生學(xué)習(xí)詩歌的意義
通過這次的數(shù)據(jù)采集，我們對高中生課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩歌閱讀情況、課內(nèi)外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.當(dāng)前語文詩歌教學(xué)對詩性重視不夠，學(xué)生對詩歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高，但學(xué)生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn)，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)?？梢?，感性的“詩性”存在于每個個體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學(xué)中還原詩性成為可能。
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)立足全國、面向世界，從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變，建設(shè)現(xiàn)代化、國際化、人本化、品牌化教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)，在繼承10多年來特別是“四邊”課堂教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)全面深化素質(zhì)教育，從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變的要求，提出新一輪課堂教學(xué)的研究課題，我們于2009年4月12日-26日針對當(dāng)前課堂教學(xué)要解決的主要問題進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的對象與形式
（一）調(diào)查對象
1、中小學(xué)校長、主任、教師
2、教學(xué)研究人員
（二）調(diào)查形式
問卷調(diào)查。共收到問卷1786份，其中中學(xué)927份，小學(xué)833份，教研員26份。
三、調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
（一）關(guān)于對我區(qū)當(dāng)前課堂教學(xué)主要存在問題的選擇
*
（二）關(guān)于對我區(qū)當(dāng)前課堂教學(xué)還存在問題的看法與建議
1、中學(xué)教師的看法與建議
（1）關(guān)注全體學(xué)生方面
分設(shè)重點(diǎn)班的做法使均衡教育、關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展的要求落空，初中學(xué)生未來可塑性極大，人為形式兩極分化、壓抑師生積極性；課堂教學(xué)固于模式，不能針對學(xué)生學(xué)情提出個人要求，教無定法，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異對教學(xué)效果的影響往往被忽視，只是提高對老師的要求，不能形成有效的增長趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量只是空談；未能真正實(shí)現(xiàn)分層層次教學(xué)；過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展“一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)”現(xiàn)象過于嚴(yán)重；課堂上后進(jìn)生的關(guān)注還不夠；關(guān)注學(xué)生的成績太多，忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣較為煩學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺性差；太關(guān)注學(xué)生的知識提高，忽略學(xué)生情感與意志力的培養(yǎng)；作文教學(xué)缺乏階段系統(tǒng)性，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)；課堂教學(xué)的內(nèi)容與考查脫節(jié)，蛻變?yōu)榭荚嚩虒W(xué)的怪圈；教師壓力大，工作時間長，疲于應(yīng)付，無法關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，教師上課重點(diǎn)不突出。
（3）問題設(shè)計(jì)方面
課堂教學(xué)創(chuàng)新意識不夠，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎；目標(biāo)不夠明確，課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性、趣味性有待提高。
（4）學(xué)習(xí)方式方面
學(xué)生的主體性還不夠強(qiáng)，接受知識比較被動，對于興趣不強(qiáng)的學(xué)科敷衍，對于問題的設(shè)置仍需科學(xué)化，自主學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣。在做中學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)開展得不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較機(jī)械被動，缺少自主探究思考的時間；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的時間、空間有限；學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，探索能力不夠，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。
（5）作業(yè)練習(xí)方面
習(xí)題要精選、精講、分層；過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練限制了同學(xué)們的發(fā)散思維，沒有更多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識；緊抓基礎(chǔ)知識同時要注意細(xì)節(jié)到位，形式多樣化，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)解題能力的訓(xùn)練也要注意方法的訓(xùn)練；作業(yè)練習(xí)分層要求不到位，教師團(tuán)隊(duì)合作意識不夠明顯；作業(yè)講評針對性不強(qiáng)；學(xué)科單元試卷兩單元一次，而且還經(jīng)常少卷子，兩單元測試一次，與大綱要求不符合，建議一個單元一份，練習(xí)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行研計(jì)，尤其是分層練習(xí)的設(shè)計(jì)；分層作業(yè)流于形式，單元測試設(shè)計(jì)不夠合理；作業(yè)布置隨意，缺乏科學(xué)性。
（6）評價矯正方面
對學(xué)生激勵方法與手段不足，學(xué)生有厭學(xué)傾向；老師的評批機(jī)械，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及思辯的心靈；有布置無反饋，不注重反饋矯正；教師對學(xué)生的回答不能給出及時具體的評價，因而會打擊學(xué)生的一些積極性。
2、小學(xué)教師的看法與建議
（1）關(guān)注全體學(xué)生方面
對每一個學(xué)生的關(guān)注度不夠；課堂對所有學(xué)生關(guān)注度不夠，只顧自己講，忽略個別學(xué)生聽課效率；如何關(guān)注各層次的學(xué)生的發(fā)展是一個重要的問題；未能關(guān)注每一個孩子，沒有很好地尊重每一個孩子的個性差異，分層教學(xué)形式化，未能有效操作
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
課堂教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成不高，尤其是情感目標(biāo)方面，有些學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置沒有照顧到各個層次的學(xué)生，簡單的內(nèi)容針對好學(xué)生太簡單了，稍微拔高的內(nèi)容對于后進(jìn)生來說又太難了；有的對重點(diǎn)問題的處理和把握不夠到位，其他的環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)的作用不明顯，有時會有花架子的感覺；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠，過于強(qiáng)調(diào)分析理解，學(xué)生學(xué)起來較沉重；知識教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容比重過大，情感、觀念、方法、過程技能等目標(biāo)被忽略；學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密，形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，興趣不高；
（3）學(xué)習(xí)方式方面
教師總是主動地帶著學(xué)生去跟自己的思路走，很少能夠讓學(xué)生自己選擇喜歡或感興趣的內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生各自的分工不明確，且訓(xùn)練不到位；不能關(guān)注每一個學(xué)生的成長，課堂上多注重實(shí)際內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位；合作學(xué)習(xí)流于形式；教師關(guān)注自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)；合作學(xué)習(xí)的科學(xué)合理安排方面有待深入研究；學(xué)生自主體驗(yàn)，探究活動少。
（4）教學(xué)方式方面
多媒體使用過多，其運(yùn)用未能起到有效的幫助小班化的學(xué)習(xí)有效性不夠；小班化的學(xué)習(xí)有效性不夠，合作前準(zhǔn)備不到位，時間不充分，教師提出的問題開放性夠，挑戰(zhàn)性的問題不多，教師引導(dǎo)作用不夠充分；部分教師在教學(xué)中以自身為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；教師始終放學(xué)生不夠，大包大攬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究的意識不強(qiáng)，能力不足；學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明，合作學(xué)習(xí)之后的反饋效果不佳，互補(bǔ)性不強(qiáng)（教師未讓學(xué)生充分表達(dá)）。
（5）作業(yè)練習(xí)方面
課堂上為應(yīng)試而強(qiáng)化練習(xí)的痕跡較重，作業(yè)題的設(shè)計(jì)也不夠精練，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極不強(qiáng)；教師設(shè)計(jì)的練習(xí)自主體驗(yàn)還比較薄弱，學(xué)生所處被動部分教師在教學(xué)中以自身為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；配套練習(xí)重復(fù)給孩子做的練習(xí)，有些沒有精心選擇，且量過大；試卷測試與教材脫離太遠(yuǎn)；課堂教學(xué)時對學(xué)生的要求與最后考試時的要求不一致；作業(yè)與教學(xué)未能有機(jī)整合，造成學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，甚至作業(yè)比教育超前。
（6）評價矯正方面
課堂評價不夠重視，特別是評價方法不夠多元；課堂反饋不夠，即可以當(dāng)堂反饋提高課堂效率；在作業(yè)展示中，評價流于形式，沒有真正深入指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；課堂教學(xué)與評價反饋不一致。
3、教研員的看法與建議
對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否理解認(rèn)識上不到位，概括說就是不具體、不準(zhǔn)確。幾乎所有的課堂教學(xué)目標(biāo)都是明確的，但由于不具體而操作不到位，由于不準(zhǔn)確而無意義，明確而不準(zhǔn)確的目標(biāo)更“恐怖”。反饋不及時，對評價比較單一。一味增加課時，教師沒有過多的時間精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)的完整性越來越缺乏。
四、問卷調(diào)查的分析與建議
從以上調(diào)查結(jié)果來看，無論是中學(xué)，還是小學(xué)、教研人員，對當(dāng)前課堂教學(xué)要解決的主要問題的看法基本上是一致的。尤其是對①未能關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展②三維目標(biāo)的達(dá)成度不高⑥合作學(xué)習(xí)流于形式⑦學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動⑧自主體驗(yàn)比較薄弱⑨作業(yè)練習(xí)未能精選這六個方面的看法都在50﹪左右。但對⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確⑷問題設(shè)計(jì)不夠科學(xué)⑸互動交流不夠到位⑩評價矯正不夠及時這四點(diǎn)上，中小學(xué)教師與教研人員的看法有較大的差距。如對⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的看法，中小學(xué)教師的同意度僅20﹪左右，而教研人員的看法同意度卻大60﹪以上。差距在哪里？主要是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解問題。教研人員認(rèn)為，對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否理解認(rèn)識上不到位，概括說就是不具體、不準(zhǔn)確；幾乎所有的課堂教學(xué)目標(biāo)都是明確的，但由于不具體而操作不到位，由于不準(zhǔn)確而無意義，明確而不準(zhǔn)確的目標(biāo)更“恐怖”。再說中小學(xué)教師對當(dāng)前課堂教學(xué)要解決的主要問題的看法基本上也是一致的。都從“關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)方式”、“作業(yè)練習(xí)”、“評價矯正”等方面提出了看法與建議。
根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為要深化素質(zhì)教育，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)立足全國、面向世界，從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變，建設(shè)現(xiàn)代化、國際化、人本化、品牌化教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)，就要注意以下幾個方面問題：
（一）讓教育回歸育人的本質(zhì)
當(dāng)今時代我國教育面臨的最大挑戰(zhàn)，就是要讓教育回歸育人的本質(zhì)。在這個過程中，我們的責(zé)任就是要樹立科學(xué)的教育價值觀，千方百計(jì)地創(chuàng)造教育發(fā)展和教育競爭的公平環(huán)境。我們要回歸教育本質(zhì)，堅(jiān)持全面貫徹教育方針，全面落實(shí)課程方案，全面培育合格學(xué)生。我們要回歸教育傳統(tǒng)，找回教育的人文精神。必須重新認(rèn)識教育本質(zhì)屬性的另一方面，這就是教育的人文性。堅(jiān)持教育的人文精神，教育者就必須關(guān)注人的生命、人格、價值生成以及教育過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷。我們要回歸教育科學(xué)，遵循教育規(guī)律。切實(shí)改變教育者不相信教育規(guī)律、不依靠教育科學(xué)的現(xiàn)象。教育者既要遵循教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人，又要遵循教育與少年兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，按照青少年身心發(fā)展的規(guī)律來安排課程、實(shí)施課程。
我們要讓教育回歸育人的本質(zhì)，就要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。教育就是把自然人社會化的過程。我們能不能成功地把學(xué)生社會化，能不能讓學(xué)生在學(xué)校的教育過程中學(xué)會、會學(xué)，實(shí)際上應(yīng)該成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一把尺子。尤其是在社會快速發(fā)展的今天，以人為本成為社會的共識，我們教育工作者能否讓學(xué)生接受適合他自己的教育服務(wù)，實(shí)際上也應(yīng)該成為教師的工作業(yè)務(wù)考核的主要指標(biāo)。因此，可以說關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)展應(yīng)是我們教師的共識和努力方向。
（二）要有具體、準(zhǔn)確、可測的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)活動包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價三大支柱。教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著首要位置，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性和有效性。要讓教學(xué)目標(biāo)可觀察測量，教學(xué)目標(biāo)的敘寫，應(yīng)確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念，說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測量。優(yōu)教優(yōu)學(xué)的總體目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要看看教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況和實(shí)際生活體驗(yàn)情況。一堂課之中，不一定要三維目標(biāo)面面俱到，有些內(nèi)容更適合于訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，有些內(nèi)容也許更適合于情感目標(biāo)的達(dá)成。一堂課45分鐘，不可能解決所有問題。
應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過程中相互滲透，在教學(xué)中，如果是學(xué)科知識類的教學(xué)，就是在完成學(xué)科知識教學(xué)過程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。如語言類知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)感悟，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，；反之，僅有學(xué)生大量的“活動”，甚至是“表演”而沒有學(xué)生的“感悟”，沒有學(xué)生真實(shí)“體驗(yàn)”，沒有學(xué)科知識的掌握、沒有學(xué)科能力的培養(yǎng)，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可觀測的。教學(xué)目標(biāo)有隱形的，有顯性的，有背景的，有前景的，從“以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生”這個教學(xué)的焦點(diǎn)意識出發(fā)，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該主要是顯性的和前景的，只有這樣，才能引領(lǐng)教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，把關(guān)注學(xué)生思維活動的教學(xué)指向落實(shí)。可觀測的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的顯，如會看什么，會讀什么，會復(fù)述什么，會背誦什么，會闡述什么，會比較什么、會操作什么，會書寫什么，會判斷什么？會運(yùn)算什么、會應(yīng)用什么等等這些操作性目標(biāo)，這些“會什么”的背后，就是隱形和背景目標(biāo)即相應(yīng)的學(xué)科知識、方法的掌握，學(xué)科及綜合能力的培養(yǎng)，積極情感的體驗(yàn)等這些理念性目標(biāo)。
（三）要重視學(xué)生的自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題是我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。教改促進(jìn)教師改變了許多做法，尤其是在設(shè)計(jì)學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)中，很多教師都動了不少腦筋，確實(shí)對活躍課堂氣氛也有一定的作用，但我們也得冷靜想想，活動是手段還是目的？教學(xué)環(huán)節(jié)都需要追求“情景化”嗎？這些活動都適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)嗎？因此要十分重視學(xué)生的自主參與和體驗(yàn)感悟。
一是學(xué)生注意力參與。沒有注意，就沒有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門戶，學(xué)生沒有注意就成為不了學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是對教材和學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)期望三者之間的結(jié)合點(diǎn)，以問題發(fā)現(xiàn)、問題提出、問題推進(jìn)、問題解決、問題拓展過程中的各種要素刺激學(xué)生，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。
二是學(xué)生思維的積極參與。有些課堂，教師的問題一個接一個，像連珠炮似的，學(xué)生根本沒有思考的時間，再加上問題又多是一些“簡單化、封閉式、填空式”的問題，“是不是”、“對不對”…學(xué)生的回答整齊劃一、熱鬧非凡、舉手如林、回答如雷，唯獨(dú)少了必須的思維沖突和思維訓(xùn)練。積極自主的思維參與，是提高有效教學(xué)的有效措施，這個已經(jīng)成為大家的共識。思維的調(diào)動是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生有真實(shí)的情感參與和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的情感投入、教師的體態(tài)語言密切相關(guān)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會用學(xué)生聽課時目不轉(zhuǎn)睛、雙眼發(fā)光，想問題時旁若無人，討論時真當(dāng)主角，發(fā)言時有理有據(jù)等外顯特征來觀測學(xué)生情感體驗(yàn)程度。
（四）要進(jìn)行有效的課堂交流
有效的課堂交流是提高課堂教學(xué)效益的重要措施之一。但課堂上，在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學(xué)生的想法，學(xué)生之間相互聽懂了嗎？事實(shí)上幾乎都是少數(shù)優(yōu)生的“專利產(chǎn)品”，熱鬧的交流只是表面現(xiàn)象而已。
要進(jìn)行有效的課堂交流就要調(diào)整教學(xué)關(guān)系，推行教育民主。就是要把教育過程變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生得以生動活潑、自由自主地發(fā)展，消除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，提高學(xué)生的民主意識與參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的平臺，讓學(xué)生在交流中有獨(dú)到的見解可以隨時展現(xiàn)。
（五）要有效的小組合作學(xué)習(xí)
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位。僅以合作學(xué)習(xí)為例。課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處熃M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但卻存在著許多問題：不管是否有合作的必要，教師都要求合作學(xué)習(xí)；學(xué)生自主、內(nèi)化的時間不充分，盲目要求合作學(xué)習(xí)；教師在合作學(xué)習(xí)中未能體現(xiàn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，對一些問題泛泛而過，不了了之；分組無目的性。往往教師一宣布小組合作討論，前兩排學(xué)生很快回頭，四人一組，滿教室吵鬧，忙的很忙，閑的很閑，小組內(nèi)沒有明確的分工，小組間缺乏競爭，因而也不是真正的合作，更產(chǎn)生不了合作的學(xué)習(xí)效果。
首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨(dú)立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
其次，合作學(xué)習(xí)要有明確的問題解決的目標(biāo)，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。
在合作的內(nèi)涵上存在兩個問題。一是教師不知道怎樣“訓(xùn)練”學(xué)生進(jìn)行合作。一些教師只是在學(xué)生動手探究之前交代一句“下面請同學(xué)們合作探究”，或者“請同學(xué)們分好工，進(jìn)行合作探究”，至于怎么探究，怎么分工，怎么合作，卻缺乏必要的指導(dǎo)，缺乏有意識的訓(xùn)練。二是合作目的茫然。教師們的理解是：合作學(xué)習(xí)是新課程的要求，有利于解決難度較大的問題，僅限于此。這種理解沒有錯，但是缺乏高度和境界。合作學(xué)習(xí)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作品質(zhì)。這種理念下的合作才是有價值、有前途、大氣的合作。
（六）要改革學(xué)生作業(yè)練習(xí)
作為課堂教學(xué)改革的一個重要方面，要對學(xué)生課外作業(yè)內(nèi)容、形式及評價方式進(jìn)行了多方面研究和改進(jìn)：一是學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式以及作業(yè)的數(shù)量和完成方法。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自己布置作業(yè)，也可以教師針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多層次的“自助餐”型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。完成作業(yè)時，允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在父母的幫助下完成，也可以與同學(xué)合作完成。二是設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識。實(shí)踐型作業(yè)包括觀察作業(yè)、調(diào)查研究作業(yè)、課外閱讀作業(yè)、動手操作作業(yè)等。三是設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。教師對那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其有一定的主題性和情境性。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、調(diào)查、制作、表演之中。四是作業(yè)批改根據(jù)不同的情況采用多種方式，如精批細(xì)改、自我批改、分組批改、當(dāng)堂當(dāng)面批改等。無論哪種批改方式都要求教師尊重學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時作出肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
（七）要合理使用多媒體輔助手段
多媒體的使用在課堂教學(xué)的改革中發(fā)揮著重要作用。但在應(yīng)用中顯現(xiàn)的一些弊端也凸現(xiàn)出來，比如：有些多媒體進(jìn)課堂以后，用多媒體代替了原來傳統(tǒng)的板書，多媒體成了電子黑板或成了昂貴的投影儀；教學(xué)環(huán)節(jié)只能完全按電子教案固有設(shè)計(jì)程序進(jìn)行；完全直觀化的信息沖淡了想象能力的培養(yǎng)；課堂出現(xiàn)的新因素教師視而不見；學(xué)生的課堂活動與教師的電子教案設(shè)計(jì)脫節(jié)，學(xué)生可貴的思維沖突被教師掐斷，好象一節(jié)課不用或用少了多媒體就是不成功的課。如何使用多媒體教學(xué)實(shí)際上是顯現(xiàn)了一種教學(xué)觀念：即教學(xué)的焦點(diǎn)注意是否聚焦學(xué)生。
多媒體的運(yùn)用不是為多媒體而多媒體，應(yīng)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而用，促進(jìn)學(xué)生思維活動而用，多媒體在教學(xué)中起到的是積極的輔助作用，決不能代替教師的語言和板書。教學(xué)中應(yīng)追求的是：多媒體與其它教學(xué)手段結(jié)合，多媒體應(yīng)用主要是有利于關(guān)鍵性問題生成的情境創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)思維沖突，有利于思維過程發(fā)展，有利于問題的拓展，最終促進(jìn)關(guān)鍵性問題的解決。
（八）要恰當(dāng)評價反饋
從企業(yè)的規(guī)模來看，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)共25戶，工業(yè)總產(chǎn)值和銷售產(chǎn)值分別占全縣91%和92%。規(guī)模以下工業(yè)企業(yè) 共331戶， 工業(yè)總產(chǎn)值和銷售產(chǎn)值分別占全縣的9%和8%。
全縣工業(yè)園區(qū)共有企業(yè)35戶，占全縣工業(yè)企業(yè)的9.8%，從業(yè)人員1751人，占全縣工業(yè)企業(yè)從業(yè)人數(shù)的32%；累計(jì)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值120787萬元，累計(jì)實(shí)現(xiàn)銷售產(chǎn)值112426萬元，分別占全縣工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)總值的27%和26%。主要行業(yè)有糧食加工、農(nóng)副產(chǎn)品加工、木材加工、煙花爆竹、電子產(chǎn)品、棉紡、建材加工等。
（一）科技含量低，資源欠開發(fā)。一是縣內(nèi)企業(yè)總體技術(shù)水平不高，工業(yè)附加值不高；二是多數(shù)企業(yè)沒有專門的研發(fā)機(jī)構(gòu)和設(shè)備，企業(yè)產(chǎn)品科技含量不高，市場競爭力弱；三是我縣豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源特別是糧食、茶葉、辣椒、油菜、蔬菜、畜牧等一些地方特色的農(nóng)產(chǎn)品沒有得到很好的開發(fā)利用，多數(shù)農(nóng)產(chǎn)品只賣原料和賣半成品，附加值小；四是縣內(nèi)釩、鉬、鎳、陶瓷土等豐富的礦產(chǎn)資源，皆因科技含量高和投入資金較大，至今沒有得到充分的開發(fā)和利用。
（二）專利數(shù)量少, 分布不合理。我縣2014年專利申報(bào)總量只有35件,其中外觀專利12件、發(fā)明專利16件、實(shí)用新型專利7件。而且專利申請都集中在大農(nóng)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工上,工業(yè)企業(yè)很少。缺乏專利成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。
（三）缺企業(yè)人才，無發(fā)展后勁。人力資源沒有得到充分利用，產(chǎn)品市場競爭力弱，企業(yè)融資能力弱。
（四）企業(yè)規(guī)模小，結(jié)構(gòu)不合理。全縣工業(yè)企業(yè)總體規(guī)模較小，多數(shù)屬于家庭式小作坊，建材、冶金、農(nóng)副產(chǎn)品、電力、化工等為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所占比重較大；電力、建材依然是拉動經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)力量，特別是構(gòu)皮灘電站占我縣工業(yè)比重較大，對我縣工業(yè)增速有著較大的影響；輕工業(yè)在工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量中占的比重很低；新興規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)較少，高新科技產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重缺乏，支柱產(chǎn)業(yè)不突出，規(guī)?；?、集團(tuán)化程度低，缺乏具有較強(qiáng)輻射帶動能力的大企業(yè)、大集團(tuán)。
（五）工業(yè)園區(qū)內(nèi)無科技企業(yè)孵化器。我縣工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了一些進(jìn)展，園區(qū)形象有所提升，但與湄潭、甕安等周邊工業(yè)園區(qū)相比沒有科技企業(yè)孵化器。
一是高科引進(jìn)體系不建全，特別是科技推廣體系建設(shè)滯后，即科研體系與推廣體系比較薄弱，很多科技成果不能進(jìn)入到實(shí)際生產(chǎn)中；環(huán)境脆弱，交通不發(fā)達(dá)，尤其是文教衛(wèi)和科技觀念落后；歷史和現(xiàn)實(shí)原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起點(diǎn)和水平低。
二是缺乏研發(fā)人才和自主創(chuàng)新意識，丟失了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。因而出現(xiàn)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域沒有專利產(chǎn)出、專利申請都集中在大農(nóng)業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工等結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。
三是雖然我縣是貴州高考大縣，每年均有800余人考上大專院校，但因我縣企業(yè)規(guī)模小、效益差，吸收不了人才，使大量人才外流，企業(yè)招不到素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。我縣企業(yè)大多數(shù)員工由土生土長、沒有受過中高等教育的城鎮(zhèn)、農(nóng)民工組成，文化水平低、技術(shù)能力差，難以適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展。同時，我縣企業(yè)產(chǎn)品市場競爭力弱，技改投入資金不足，產(chǎn)品科技含量低，幾乎沒有自主品牌，缺乏“拳頭”產(chǎn)品，難以在激烈的市場競爭中開拓市場。另外，企業(yè)融資能力弱，由于多數(shù)是民營企業(yè)，規(guī)模小、檔次不高，且難以提供抵押擔(dān)保，融資十分困難，影響了企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張和更新改造。
四是我縣是經(jīng)濟(jì)弱縣，工業(yè)建設(shè)投入力度不給力，嚴(yán)重影響了企業(yè)規(guī)模。同時，構(gòu)皮灘電站建成后改變了我縣工業(yè)比重，嚴(yán)重影響我縣本土工業(yè)增速。另外，我縣科技人員不夠、科技精英短缺、科技工作者創(chuàng)新意識不強(qiáng)，使我縣高新科技產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重缺乏，支柱產(chǎn)業(yè)不突出，規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化程度低，缺乏具有較強(qiáng)輻射帶動能力的大企業(yè)、大集團(tuán)。
五是因財(cái)力原因，我縣無力直接或間接提供大量資金專門興建科技企業(yè)孵化器，加上融資平臺欠缺和人員素質(zhì)偏低以及無專業(yè)管理人員等，導(dǎo)致了我縣工業(yè)園區(qū)內(nèi)無科技企業(yè)孵化器。
（一）以深化科技體制改革、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為契機(jī)，搶抓經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的良好機(jī)遇，以中央經(jīng)濟(jì)工作會議精神為指導(dǎo)，努力推動我縣科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化、科技與經(jīng)濟(jì)深度融合和創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級。
（二）大力培育科技型企業(yè)。根據(jù)省科技廳種子企業(yè)、“小巨人”成長企業(yè)、“小巨人”企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)的培育路線，制定我縣配套實(shí)施政策。注重創(chuàng)新績效，用好用足科技企業(yè)減稅政策特別是科研經(jīng)費(fèi)抵扣政策。樹立創(chuàng)新績效導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，以科技支撐企業(yè)綜合競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）政策傾斜、抓好專利、完善服務(wù)。招商政策向科技企業(yè)傾斜，主要向央企、全國優(yōu)強(qiáng)民營企業(yè)、長三角、珠三角、成渝等地區(qū)科技企業(yè)傾斜；支持企業(yè)注重科技成果應(yīng)用，充分發(fā)揮省科技廳成果轉(zhuǎn)化基金的引導(dǎo)作用，抓好專利發(fā)掘和專利轉(zhuǎn)化； 鼓勵科技中介機(jī)構(gòu)入住__x，提升科技服務(wù)水平，圍饒重點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)化的核心、關(guān)鍵和共性技術(shù)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)對接科技部和科技廳的重大專項(xiàng)、科技支撐
計(jì)劃、基金等申報(bào)和爭取項(xiàng)目，發(fā)揮科技支撐作用。（四）激勵企業(yè)創(chuàng)新開發(fā)品牌?？h政府要制定獎勵政策對認(rèn)定為國家級新產(chǎn)品的企業(yè)、認(rèn)定的省級新產(chǎn)品（包括高新技術(shù)產(chǎn)品、重點(diǎn)新產(chǎn)品等）、企業(yè)新獲的中國名牌和中國馳名商標(biāo)、新獲的省級名牌產(chǎn)品和著名商標(biāo)進(jìn)行表彰獎勵。要將自上而下的戰(zhàn)略研究和自下而上的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新目標(biāo)、技術(shù)產(chǎn)出、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會等指標(biāo)，形成創(chuàng)新功能體系。
【關(guān)鍵詞】遵義師范學(xué)院；課外體育鍛煉；調(diào)查研究
【中圖分類號】 G806 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0035-03
課余體育鍛煉是學(xué)校體育活動的重要組成部分，它對培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識、興趣、能力、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義，是學(xué)校貫徹實(shí)施全民健身運(yùn)動的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育向終身體育過渡的重要橋梁。師范類大學(xué)生作為現(xiàn)在的學(xué)生，未來的老師，對他們課外體育生活狀況的調(diào)查，不僅具有現(xiàn)實(shí)的意義，而且具有一定的社會意義。通過調(diào)查研究，可以使我們更加客觀地了解師范類大學(xué)生課外體育活動狀況，探索當(dāng)前影響大學(xué)生課外體育活動的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。
一、研究對象與方法
本文采用了文獻(xiàn)資料法，調(diào)查問卷法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法，首先進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料檢索，擬定了題目，并制定了調(diào)查問卷，在遵義師范學(xué)院大一至大四的全日制本科學(xué)生中隨機(jī)選取了200名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷200份，收回200份，其中有效問卷190份，有效率95%。并對所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和邏輯學(xué)分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本文把課余體育鍛煉理解為大學(xué)生在體育課以外的課余時間進(jìn)行的體育鍛煉活動。在這一劃分的前提下，把調(diào)查內(nèi)容分為課余體育鍛煉的參與率、頻率、時間、項(xiàng)目、方式、場所、興趣、影響因素等幾個方面。結(jié)合調(diào)查所取得的來自我院大學(xué)生的第一手資料，對我院大學(xué)生課余體育鍛煉現(xiàn)狀作一分析。
（一）我院學(xué)生參加課外體育鍛煉的現(xiàn)狀
1.對課外體育鍛煉的興趣調(diào)查情況
從表1可看出，有63.8%的男生和46.5%的女生對課余體育鍛煉很感興趣和較感興趣。但對鍛煉很感興趣的女生卻大大低于男生，對鍛煉不感興趣和毫無興趣的女生也達(dá)到了20.1%。說明多數(shù)大學(xué)生對體育鍛煉有興趣，這是我們發(fā)送和促進(jìn)我院大學(xué)生參加課余體育鍛煉的積極因素。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生參加體育鍛煉有重要影響，與學(xué)生體育需要密切相關(guān)，激發(fā)大學(xué)生的體育需要，是培養(yǎng)他們體育興趣的重要前提。這就要求我們一方面要運(yùn)用體育運(yùn)動自身的特點(diǎn)和魅力吸引學(xué)生，另一方面則要加強(qiáng)學(xué)生對體育與個人發(fā)展、與社會未來發(fā)展重要性認(rèn)識的教育。
2.參加課余體育鍛煉的動機(jī)（單位：%）
由表2表明，男女學(xué)生課余體育鍛煉的動機(jī)都基本一致，他們的動機(jī)不是單一的，而是多層次的，對體育鍛煉有較正確的主觀認(rèn)識和積極態(tài)度，排序列前的是娛樂、健身、放松、應(yīng)付考試和社交，其中娛樂（玩得高興，心情舒暢）、健身（鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)）、放松體育活動成為我院大學(xué)生的3種主要動機(jī)。但也有一部分學(xué)生對課余體育鍛煉認(rèn)識不足，他們主要是為了應(yīng)付考試及格、體能測試達(dá)標(biāo)等。
3.參加課外體育鍛煉的時間范圍
大學(xué)生參加課外體育活動的時間分布較廣，從早到晚都有人參加體育活動。調(diào)查結(jié)果表明，最集中的時間段是上午16：30～18：30（53.7%），這段時間是學(xué)生參加課外體育鍛煉最集中的，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生這個時候才放學(xué)，上完了一天的課去參加課外體育鍛煉的一個很好的選擇。早上8：00以前也有一部分人參加體育鍛煉，但比例不是很大，他們認(rèn)為這個時間適當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)體育鍛煉可以讓人很有精神，從而為一天的學(xué)習(xí)打好精神基礎(chǔ)。上課期間（8：00～12：00、14：30～16：30）也有一部分學(xué)生參加體育鍛煉，這部分學(xué)生主要以沒有課的學(xué)生為主。此外，有4.3%的學(xué)生選擇晚上21：00以后鍛煉，這一時間運(yùn)動的學(xué)生有剛剛上完晚自習(xí)的，也有白天沒有時間參加體育鍛煉，他們的運(yùn)動持續(xù)時間不長，內(nèi)容以健身、健美、跑步為主，他們認(rèn)為這個時間段參加體育鍛煉既可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、緩解一天的疲勞，又有助于休息。
4.選擇運(yùn)動項(xiàng)目的頒布特征
問卷所列的10個可供選擇的鍛煉項(xiàng)目中，選擇率列前的是球類項(xiàng)目、健美操、爬山等。男女鍛煉項(xiàng)目性別差異不是很明顯，表現(xiàn)出一定的集中趨勢。男女共選的項(xiàng)目有4項(xiàng)：籃球、羽毛球、爬山，但選擇的順序不一樣，男生更多地參加籃球、足球等對抗性強(qiáng)活動量大，且有身體直接接觸的集體項(xiàng)目，這也從一定程序上表現(xiàn)了男生的性格特點(diǎn)。而女生主要參與羽毛球、乒乓球等有一定活動量、對抗性弱，且無身體直接接觸的隔網(wǎng)類項(xiàng)目。由于羽毛球不易愛場地所限，且作為一般性練習(xí)，技術(shù)動作又較易掌握而被多數(shù)人所喜愛，男女發(fā)生都有三成左右的人選擇證明了這一點(diǎn)。健美操由于其項(xiàng)目特點(diǎn)也使30%的女生選擇了該項(xiàng)，這也反映了男女生在體育需求上的差異。調(diào)查結(jié)果顯示我院的一個顯著特點(diǎn)是爬山這項(xiàng)新興的、面向大自然的戶外運(yùn)動深受我校大學(xué)生的喜愛。這是因?yàn)槲以壕哂泻芎玫膮^(qū)位優(yōu)勢，我院旁邊是三閣公園，距離山、金鼎山等地方也不遠(yuǎn)，所以這項(xiàng)運(yùn)動越來越受我院學(xué)生喜愛。
5.參加課外體育鍛煉的每周頻率和投入時間
在活動頻率方面，總體上每周鍛煉1次和2次的學(xué)生居多。男生的活動頻度要高于女生，大多集中2至3次。上述結(jié)果反映了我院大學(xué)生總體上對課余體育鍛煉具有積極的行為表現(xiàn)，大多數(shù)生在課余時間均有機(jī)會進(jìn)行體育鍛煉。但鍛煉量不夠充足，尤其是女生無論是鍛煉次數(shù)，還是鍛煉持續(xù)時間，這一問題顯得更為突出。由此看來，目前應(yīng)在提高大學(xué)生課余體育鍛煉參與率的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是設(shè)法增加他們的鍛煉量，特別是解決女大學(xué)生的這一問題更為迫切。
6.參加課外體育鍛煉形式
在參加課外體育鍛煉的主要活動形式上，與固定的同學(xué)、朋友一起活動和隨意組合的小群體活動，是我院大學(xué)生參加課外體育鍛煉的兩種主要參與形式。排名第三的是班集體活動，說明很多同學(xué)是愿意在集體的氛圍下進(jìn)行活動，所以可以加強(qiáng)這方面活動的開展，以提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。
二、影響大學(xué)生參加課外體育鍛煉的因素
（一）場地設(shè)施對課外體育鍛煉的影響
場地設(shè)施對學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響很大的，我院擁有400m標(biāo)準(zhǔn)田徑場一塊，足球場一塊，室外籃球場9個，體育館一座，其他體育活動場所很有限，還有就是學(xué)院目前建設(shè)發(fā)展較快，規(guī)模越來越大，所招收的人數(shù)也越來越多，但相應(yīng)的運(yùn)動場地、體育設(shè)施卻達(dá)不到要求，這就造成了我院“人多地少”的局面，導(dǎo)致了體育運(yùn)動設(shè)施的缺乏，所擁有的場地設(shè)施也會與學(xué)生的興趣有矛盾等，使得學(xué)生課外體育活動的去處非常有限。調(diào)查結(jié)果表明，體育場地設(shè)施是目前影響我院大學(xué)生參加課外體育鍛煉的首要因素（占44.92%），也是造成我院大學(xué)生課外體育鍛煉頻率較低的重要客觀影響因素之一。
（二）閑余時間對課外體育活動的影響
“沒時間”是影響大學(xué)生參加課外體育鍛煉的重要因素，低年級的學(xué)生普遍反映，文化課安排的太多太滿，還要應(yīng)付如英語四六級、計(jì)算機(jī)等過級考試，讓他們感到應(yīng)對很吃力，課余根本就沒時間考慮課外體育鍛煉。而大四的學(xué)生參加課外體育鍛煉的頻率也相對較少，這是因?yàn)?，雖然大四的學(xué)生課比較少，但馬上面臨畢業(yè)、找工作等許多問題，還要參加各種培訓(xùn)班，如考研、公務(wù)員等，也沒有太多的時間和精力用在課外體育鍛煉上面。還有的原因是，部分學(xué)生在外當(dāng)家教、做兼職等，把能用的余暇時間都排滿了，也只能把參加課外鍛煉的時間給用掉。
. （三）組織實(shí)施對課外體育鍛煉的影響
由于鍛煉場所有限，鍛煉意識、方法和指導(dǎo)鍛煉的知識、能力不足等，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有課外體育鍛煉的習(xí)慣。在問到“如果要改變你不喜歡參加課余體育鍛煉的狀況，那條措施可能對你有幫助”？選擇“由體育老師統(tǒng)一組織或由學(xué)校或院系統(tǒng)一安排活動時間”的同學(xué)最多，說明課外體育鍛煉要成為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的體育活動，依靠學(xué)生自身的意識還是很難實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校（院、系）的組織、引導(dǎo)是重要影響因素。
（四）課堂教學(xué)對課外體育活動的影響
調(diào)查問到“你認(rèn)為大學(xué)體育課教學(xué)對你參加課外體育鍛煉有幫助嗎”？回答有的同學(xué)占了五成以上，這說明體育課對學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響還是很大。在問到“在參與課外體育鍛煉方面誰對你的影響最大”？回答“朋友”與“同學(xué)”的最多，占六成以上，這表明：大學(xué)生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周圍環(huán)境對他的影響。課堂教學(xué)對大學(xué)生參加課外體育鍛煉的行為主要取決于周圍環(huán)境對他的影響。課堂教學(xué)對大學(xué)生參加課外體育鍛煉的影響只是是技術(shù)學(xué)習(xí)上的，盡管體育教師與所選他這門體育課的學(xué)生相處會有很長的一段時間，但在參與課外體育鍛煉這方面對學(xué)生影響最大的仍然是同學(xué)和朋友，教師在這方面的影響力很有限，這應(yīng)該引起廣大體育教師的重視。
（五）體育競賽、考試對課外體育鍛煉的影響
大學(xué)生參與課外體育活動時，認(rèn)為一年四季沒有明顯區(qū)別的學(xué)生占了四成左右，這部分學(xué)生就是養(yǎng)成了良好的體育鍛煉的學(xué)生。還有部分學(xué)生參與課外體育活動時間比較多的是，體育考試前，校、院系運(yùn)動會前，說明集體榮譽(yù)會吸引一部分學(xué)生參與課外體育鍛煉，體育考試在一定程度上也會強(qiáng)制一部分學(xué)生參與課外體育鍛煉，但這只是手段。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
對課余體育鍛煉項(xiàng)目的選擇，男女生有明顯的性別差異，男生傾向于參與對抗性強(qiáng)的集體項(xiàng)目，女生偏向于參與對抗性較弱、體能消耗較少的個人項(xiàng)目沒有時間、缺乏場地設(shè)施、沒人作伴、沒有鍛煉的習(xí)慣以及怕累、懶動是影響我校大學(xué)生參與課外體育鍛煉的五大主要因素。部分學(xué)生在課外體育鍛煉方面，自我鍛煉的能力差，有一定的依賴性。體育課堂教學(xué)除了傳授給學(xué)生運(yùn)動技術(shù)以外，其它的信息、知識非常有限，包括體育教師在內(nèi)，對大學(xué)生參與課外體育活動的影響都很小，這在一定程度上影響了我院學(xué)生參架課外體育鍛煉。課余體育鍛煉已經(jīng)成為相當(dāng)一部分大學(xué)生課余生活的重要活動方式之一。
（二）建議
加大對體育課程的重視程度，通過思想教育讓學(xué)生對參加課外體育鍛煉有良好的認(rèn)識，從終身受益的點(diǎn)出發(fā)，同時應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與課外體育鍛煉。加強(qiáng)課外體育活勸的組織、輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排業(yè)余生活。同時，發(fā)揮我院體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，多開展小型多樣的單項(xiàng)競賽活動，使不同興趣的學(xué)生都有參加的機(jī)會和發(fā)揮的余地，最大程度地調(diào)動學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性。學(xué)院應(yīng)提供專門的經(jīng)費(fèi)用于場地設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生參加課外體育鍛煉提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施條件。
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1.1萬科社區(qū)的體育現(xiàn)象與現(xiàn)狀
1.1.1組織機(jī)構(gòu)
在萬科社區(qū)中，他們的體育活動主要是由萬科的物業(yè)管理中心負(fù)責(zé)組織的，由物業(yè)管理中心一些人員從事體育組織活動。社區(qū)中也包括了一些自發(fā)組織的項(xiàng)目，他們沒有一個固定的組織者，是由萬科社區(qū)中的居住戶們根據(jù)愛好自發(fā)組織起來的，這點(diǎn)有著其特殊的一面。他們都不屬于政府任命的，是萬科社區(qū)的一個自有的組織。他們都不是專業(yè)的人員，沒有專業(yè)的知識，但是他們通常在組織體育活動的時候會把體育活動安排的很細(xì)，這是他們開展中的一個特點(diǎn)。
1.1.2體育活動的開展和組織形式
萬科每年都會組織參加一些比賽，他們的比賽有社區(qū)內(nèi)部的比賽，也有由社區(qū)組隊(duì)參加對外的比賽。他們的隊(duì)伍并不是長期一直存在的，畢竟他們都還有很多的工作需要忙，當(dāng)有比賽的時候，物業(yè)管理中心會以貼網(wǎng)的形式，在網(wǎng)站上公布消息，號召有愛好的人群來參加到隊(duì)伍中的訓(xùn)練，好似“廣發(fā)英雄帖”緊急招募一樣。把他們在比賽前召集到一起，進(jìn)行一段時間的集中訓(xùn)練。體育活動的開展主要是利用周邊學(xué)校的場地，但是應(yīng)用場地的前提是不影響周邊學(xué)校正常行課。而且周邊學(xué)校對他們借用場地也不收取任何的費(fèi)用。
1.1.3具體制度
他們不是有專業(yè)的人才來帶領(lǐng)他們進(jìn)行體育鍛煉，而是他們自發(fā)的進(jìn)行，根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的項(xiàng)目。只是在比賽前期由物業(yè)管理中心人員，來組織他們進(jìn)行訓(xùn)練準(zhǔn)備比賽。
1.1.4經(jīng)費(fèi)來源
萬科的社區(qū)體育鍛煉經(jīng)費(fèi)，直接主要是由物業(yè)管理中心和居住戶共同承擔(dān)的。但是從間接上看，國家政府還是在為其提供經(jīng)費(fèi)，因?yàn)樗麄兯玫闹苓叺貐^(qū)的學(xué)校的體育設(shè)施，都是由國家撥款維護(hù)的。
1.1.5場地設(shè)施及維護(hù)
萬科內(nèi)部體育設(shè)施比較少，主要針對的是兒童以及老年人，另外一部分人群采取的是自愿選擇鍛煉項(xiàng)目。其他比賽所用場地基本是在依靠外面的小學(xué)進(jìn)行。其維護(hù)設(shè)施的費(fèi)用是由政府補(bǔ)貼的，由小學(xué)的人員進(jìn)行維護(hù)。而對于萬科內(nèi)部的體育設(shè)施，主要是由物業(yè)管理中心的人員進(jìn)行維護(hù)的。其中我覺得萬科內(nèi)部使用者自覺的進(jìn)行使用中維護(hù)也是一個比較重要的維護(hù)手段。
1.2紅砂村社區(qū)體育的現(xiàn)狀
1.2.1組織機(jī)構(gòu)
紅砂村是屬于農(nóng)村體育一類的，他們組織體育活動主要是由政府的下屬單位――體育管理中心組織的。由于其獨(dú)特的風(fēng)光和當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)的發(fā)展，到這里來進(jìn)行體育活動的人群有很多。此社區(qū)有體育管理中心的人員帶領(lǐng)其進(jìn)行體育活動，但是也有自發(fā)組織的一些民間體育項(xiàng)目在這里進(jìn)行，比如：空竹，放風(fēng)箏等等。另外還有一些城市人群到這里進(jìn)行休閑，享受娛樂的。還有一些愛好極限運(yùn)動的，在這里進(jìn)行輪滑，這些都是自發(fā)組織的。
1.2.2體育活動的開展和組織形式
在該地區(qū)，活動的組織形式是多樣的，有自發(fā)的團(tuán)體，也有自發(fā)的個人，還有由政府組織的社區(qū)公共體育鍛煉。這里主要風(fēng)景優(yōu)美，且場地較多，便于大家開展體育活動，所以不管是本社區(qū)的還是城市的，都愛好到這里進(jìn)行鍛煉。甚至出現(xiàn)了一個情況就是，城市居民和農(nóng)村居民對流，城市居民走進(jìn)農(nóng)村居住進(jìn)行休閑鍛煉，而農(nóng)村居民進(jìn)入城市居住。
1.2.3具體制度
紅砂村是個農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的一個轉(zhuǎn)變，使得他們的社區(qū)體育開展已經(jīng)有了一定的規(guī)模，并有一定的制度，但是他們在很大的程度上存在著一個形式化的現(xiàn)象，他們的鍛煉程度和鍛煉的科學(xué)性不能得到有效的保障。
1.2.4經(jīng)費(fèi)來源
主要是由政府出資補(bǔ)貼，另外也有商人進(jìn)行投資，增加活動人口的數(shù)量。還有一部分來自參加活動的人的手中。
1.2.5場地設(shè)施與維護(hù)
現(xiàn)在暫時沒有固定的體育設(shè)施，其體育鍛煉主要是應(yīng)用的空地進(jìn)行。在社區(qū)周圍政治計(jì)劃修建籃球館和羽毛球館等一些設(shè)施，增加體育鍛煉的形式。在本社區(qū)的農(nóng)家樂中也有修建了乒乓球和網(wǎng)球場的開展體育項(xiàng)目，維護(hù)是由自己進(jìn)行維護(hù)的。
2.分析：
2.1根據(jù)現(xiàn)狀分析
居民的健身意識有待加強(qiáng)，居民參與體育鍛煉的狀況不樂觀，自覺參與體育鍛煉的人群還不是很多，意識需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然工作是影響鍛煉的一個重要因素，但是卻不能做為一個不能參加體育鍛煉的原因，所以要加強(qiáng)鍛煉的意識。社區(qū)對體育鍛煉的好處應(yīng)該多加宣傳，起到帶動大家進(jìn)行體育鍛煉的宣傳作用。
2.2根據(jù)開展情況分析
體育鍛煉是一種科學(xué)的生活方式，目前我國社區(qū)體育的進(jìn)行主要是依靠大家自發(fā)的組織的，或者一些社區(qū)的物業(yè)管理中心人員組織。雖然他們能很仔細(xì)的進(jìn)行組織，但是他們?nèi)狈I(yè)的知識，不能很好很科學(xué)的帶動社區(qū)成員進(jìn)行體育鍛煉，所以他們的鍛煉缺乏科學(xué)性。不能在鍛煉時起到最好的效果。
2.3場地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)分析
經(jīng)費(fèi)基本是由政府部門進(jìn)行補(bǔ)貼維護(hù)，還有一部分來自與社區(qū)群體中間的物業(yè)管理費(fèi)用。在設(shè)施的使用上大家對其維護(hù)，采用的方式是有人員看護(hù)，但是我覺得重要的是在鍛煉的過程中，鍛煉的群體要自覺的進(jìn)行維護(hù)。
3.結(jié)論與建議
體育鍛煉的開展不只是一個形式化的東西，而是需要大家真正的重視起來。要明白體育鍛煉的重要意義，加大宣傳的力度。另外體育鍛煉的對口人群不應(yīng)該大部分為兒童和老年人，更應(yīng)該把中年人帶動起來，共同進(jìn)行體育鍛煉。在體育鍛煉的過程中，迫切需要一些有專業(yè)
知識的人員來進(jìn)行指導(dǎo)和帶領(lǐng)，那樣才能保證人群在體育鍛煉中的科學(xué)性和有效性，才能達(dá)到體育鍛煉的最佳效果，真正達(dá)到了社區(qū)組織社區(qū)體育的意義。（作者單位：成都文理學(xué)院體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國城市體育》北京出版社，李會欣，P 147
關(guān)鍵詞：體操普修；新課改；身體素質(zhì)；建議
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以許昌學(xué)院體操普修課程開展現(xiàn)狀為研究對象，許昌學(xué)院體育學(xué)院現(xiàn)在校生為研究主體包括體育學(xué)院13級到10級的學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
依據(jù)研究的需要，通過查閱許昌學(xué)院圖書館圖書，各大體育院校的期刊論文和許昌學(xué)院體育學(xué)院歷年來關(guān)于體操課程開展的資料文獻(xiàn)以及有關(guān)體操普修方面相關(guān)的文章資料進(jìn)行了整理、分析與總結(jié)。了解許昌學(xué)院體育學(xué)院歷年學(xué)生體操普修成績和技術(shù)掌握情況等一系列重要知識，為研究提供了充分的理論研究。
1.2.2問卷調(diào)查法
結(jié)合本文研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)了關(guān)于以“許昌學(xué)院體操普修開展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”的問卷，向許昌學(xué)院體育學(xué)院體育學(xué)院10級、11級、12級、13級在校體院學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，一個年級發(fā)放100份（包括社體和體教）一共發(fā)放400份，回收389份，回收率為97.2%，有效問卷385份，有效率為98.9%。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對許昌學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法對數(shù)據(jù)和收集的信息進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，以保證研究的客觀性。
1.2.4訪談法
對許昌學(xué)院體育學(xué)院的體操老師進(jìn)行訪談，了解許昌學(xué)院體育學(xué)院體操課程開展現(xiàn)狀。對許昌學(xué)院體育學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行訪談向他們了解對體操普修這門課程的看法和興趣。
2.結(jié)果與分析
2.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修課程安排以及教學(xué)內(nèi)容
2.1.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修課程安排
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體操普修課程安排的多少直接關(guān)系到教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)。我國新的教育大綱把體操普修課程由以前的220課時壓縮到80個課時左右，目前一般高校體操普修課程課時一般都在36-72個課時之間，還有一些高校體操普修課程課時分三個學(xué)期來學(xué)習(xí)，一共有216個課時。也有分兩個學(xué)期來學(xué)習(xí)，一共144個課時。但是最少不得低于36個課時。
2.1.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修技術(shù)和理論教學(xué)內(nèi)容
體操動作對身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和肌肉力量有很高的要求，男子一般展現(xiàn)體操的力量美，女子一般展現(xiàn)體操的藝術(shù)美和創(chuàng)造美。由于師資力量和設(shè)備情況有限，我院體操普修技術(shù)內(nèi)容開設(shè)有雙杠、單杠和跳躍和自由體操四項(xiàng)內(nèi)容。體操普修理論教材選自人民教育出版社體育學(xué)院通用教材，由全國體育學(xué)院教材委員會審定。
2.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操館場地器材配備
2.2.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操館場地器材配備
體操館的設(shè)施以及器材設(shè)施是保證體操教學(xué)、課下訓(xùn)練及競賽等正常開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是落實(shí)“學(xué)生為主、健康第一”指導(dǎo)思想的重要保證。因此，學(xué)校體操設(shè)施的是否完備關(guān)系到體操教學(xué)是否能順利開展，也對我國各大高校體操普修課程的教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響。
許昌學(xué)院體操普修課程在體操館進(jìn)行，體操館的總面積約為800平米，設(shè)施比較齊全。許昌學(xué)院體育學(xué)院體操設(shè)施比較齊全，個別器材的數(shù)量不是很充足。因?yàn)轶w操普修課學(xué)生都是以班為單位上課，所以說學(xué)生比較多，一個班級基本上都是二三十人，這樣器材就明顯不夠用，需要輪流使用體操器材。而在墊子和跳馬方面就比較充足，學(xué)生可以充分練習(xí)。鞍馬和高低杠比較少，而且每個都是一副，體操普修每次上課的人比較多就不能滿足上課的需要。
2.2.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操教師基本情況
許昌學(xué)院體育學(xué)院的三名體操教師全部為男教師，沒有一名女教師。這樣的教師搭配比例不利于我院體操的教學(xué)，不利于許昌學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)的發(fā)展。目前的三位教師中除了沒有女教師之外，但是在年齡搭配上比較合理。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在科研和理論方面都有較高的水平。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是那么的豐富，但是年輕教師工作認(rèn)真富有活力很容易帶動課堂上教學(xué)的氣氛，有利于體操教學(xué)的進(jìn)展。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富還可以指導(dǎo)年輕教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開展。
2.3許昌學(xué)院體操必修課學(xué)生掌握情況分析
2.3.1許昌學(xué)院體操必修課社會體育專業(yè)技術(shù)成績
從13級到10級社體年級因素對自由體操具有非常顯著差異性、跳躍具有顯著差異性、單杠具有非常顯著差異性、雙杠具有顯著差異性，這說明四個項(xiàng)目從10級到13級社體學(xué)生掌握情況呈現(xiàn)逐漸降低的趨勢。由表兩兩比較可知雙杠和跳躍這兩個項(xiàng)目10級、11級、12級之間沒有顯著差異性，成績比較穩(wěn)定，相對于13級來說具有顯著差異性，成績有所降低。單杠和自由體操這兩項(xiàng)目10級、11級之間沒有顯著差異性，相對于12級、13級的成績來說具有非常顯著差異性，說明單杠這個項(xiàng)目從12級開始學(xué)生的掌握情況呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。
2.3.2許昌學(xué)院體操必修課體育教育專業(yè)技術(shù)成績
跳躍和自由體操這兩個項(xiàng)目10級、11級成績沒有顯著差異性，相對于12級、13級具有顯著差異性。而單杠和雙杠這兩個項(xiàng)目11級、12級、13級之間沒有顯著差異性，相對于10級具有顯著差異性，10級的平均成績均高于其他三屆，所以說在10級之后這兩個項(xiàng)目學(xué)生掌握情況有所下降，但是總體波動不大。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1許昌學(xué)院體育學(xué)院體操館體操設(shè)施和器材的調(diào)查基本能滿足學(xué)生上課使用，上體操專選的時候器材很充足，但是在上體操普修的時候小班可以滿足上課使用，大班就不能滿足學(xué)生上課使用。
3.1.2許昌學(xué)院體育學(xué)院體操教師的學(xué)歷、教齡、職稱達(dá)到國家規(guī)定的基本要求，但是在性別上比例失調(diào)，我院體操教師中沒有女老師。
3.1.3許昌學(xué)院體育學(xué)院體操普修課程的安排比較合理達(dá)到教學(xué)大綱的要求。在教學(xué)內(nèi)容上比較豐富教學(xué)內(nèi)容屬于中等難度，但是對技巧性要求很高，有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性。
3.2建議
3.2.1體操教師在我院男女比例失調(diào)，我院應(yīng)該積極聘請女體操教師，女教師的引進(jìn)有利我院體操課程的順利開展，對我院的體操普修發(fā)展具有一定的推動作用。
3.2.2我院的體操設(shè)施方面雖然很全面，但是有許多破舊不能在使用的器材，在訓(xùn)練的時候容易受傷不利于學(xué)生訓(xùn)練。所以學(xué)校在這方面應(yīng)該考慮投入一些資金，購買一批新的器材豐富我院的體操設(shè)施。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋宋.上海市高校體育教育專業(yè)體操普修課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]上海師范大學(xué).2012.5
[2] 張愛福.體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以寧夏大學(xué)為例[J].寧夏大學(xué)體育學(xué)院.2013.1
