時(shí)間：2023-03-02 15:02:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機(jī)械學(xué)習(xí)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
時(shí)光匆匆，我的大學(xué)生活即將結(jié)束，在過去的兩年中，我懷著夢想走進(jìn)校園，從那時(shí)起我就下定決心好好學(xué)習(xí)，努力豐富自己的生活，努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。 在大學(xué)第一期時(shí)，剛剛進(jìn)入學(xué)校，新的學(xué)習(xí)，新的生活，在那時(shí)我克服困難，樂觀向上，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，緊抓專業(yè)的學(xué)習(xí)，在那時(shí)我就向黨遞交了入黨申請(qǐng)書，始終緊跟黨的步伐，時(shí)時(shí)刻刻保持黨員的先進(jìn)性，奮發(fā)向上。學(xué)校為我們提供了專業(yè)、系統(tǒng)、全面的教育，學(xué)校的教室大多配備了多媒體，讓我們對(duì)知識(shí)有了更快、更好、更直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)校的圖書館也為我們提供了很多的學(xué)習(xí)資料，以及學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，學(xué)校還為我們系統(tǒng)配備了專業(yè)機(jī)房，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓我們能夠更好地掌握專業(yè)技能，在實(shí)訓(xùn)的期間，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，這無疑是給了我一筆財(cái)富，實(shí)訓(xùn)讓我的手工技術(shù)有了很大的提升，我喜歡實(shí)訓(xùn)，我熱愛我們這個(gè)專業(yè)。
在這兩年，我成長了許多，剛開始，我不習(xí)慣大學(xué)老師那種快速的教學(xué)方式，老師一節(jié)課講了十幾頁，要是上課不認(rèn)真聽講，恐怕連頁數(shù)都不知道，剛進(jìn)學(xué)校，還沒有脫離高中的教學(xué)模式，所以對(duì)老師的教學(xué)很不適應(yīng)。為了適應(yīng)老師的上課進(jìn)度，我開始每次上課前預(yù)習(xí)，下課后復(fù)習(xí)，我明白了，大學(xué)的學(xué)習(xí)就是要靠自己自覺的學(xué)習(xí)，老師要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我們就得自己課后學(xué)習(xí)，漸漸地我的思考能力有所提升。
學(xué)校里不僅為我們提供學(xué)習(xí)，而且還給我們提供了許多社團(tuán)，活動(dòng)。現(xiàn)在的社會(huì)我們不僅要學(xué)習(xí)好，而且還需要德智體美的綜合發(fā)展，在學(xué)校我參加過機(jī)械系學(xué)習(xí)部，在學(xué)習(xí)部的時(shí)光里，我努力幫助他人學(xué)習(xí)，還去策劃一些活動(dòng)，這不僅豐富了我的課余生活,還提升我的組織能力。我曾參加志愿者活動(dòng)，學(xué)校組織的校運(yùn)會(huì)，這些活動(dòng)，讓我們減輕學(xué)習(xí)的壓力，這應(yīng)該就是所謂的學(xué)得輕松吧! 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是我人生的三件大事，不管是現(xiàn)在還是將來，不論我將走向何方，我都會(huì)努力地踐行這三點(diǎn)。這次的獲獎(jiǎng)要感謝學(xué)校給我好的學(xué)習(xí)氛圍，感謝老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，我現(xiàn)在取得的所有成績不僅僅是我一個(gè)人努力的結(jié)果，更多的是得益于領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的幫助、得益于學(xué)院的良好育人機(jī)制。而對(duì)于未來并不能說明什么，真正能代表自己的只有自身的行動(dòng),我衷心感謝我尊敬的老師、同學(xué)和朋友們，謝謝你們一直在我身邊幫助我，國家獎(jiǎng)學(xué)金將一直鼓勵(lì)我直面人生、積極進(jìn)取，掌聲終究會(huì)過去,奮斗的腳步還要繼續(xù)我會(huì)一直跟進(jìn)前進(jìn)的步伐!
學(xué)習(xí)機(jī)械生產(chǎn)個(gè)人工作總結(jié)1
一、實(shí)習(xí)意義和目的
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃主要部分，它是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐等解決實(shí)際問題的第二課堂,它是專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的搖籃，也是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)流水線的直接認(rèn)識(shí)與認(rèn)知。實(shí)習(xí)中應(yīng)該深入實(shí)際，認(rèn)真觀察，獲取直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，鞏固所學(xué)基本理論，保質(zhì)保量的完成指導(dǎo)老師所布置任務(wù)。學(xué)習(xí)工人師傅和工程技術(shù)人員的勤勞刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好作風(fēng)，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開拓我們的視野，培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我們工科學(xué)生的一門必修課，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，我們要對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，一方面，達(dá)到對(duì)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容及其在工程技術(shù)領(lǐng)域中的地位有一定的認(rèn)識(shí)，為了解和鞏固專業(yè)思想創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)。另一方面，鞏固和加深理解在課堂所學(xué)的理論知識(shí)，讓自己的理論知識(shí)更加扎實(shí),專業(yè)技能更加過硬,更加善于理論聯(lián)系實(shí)際。再有，通過到工廠去參觀各種工藝流程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。
具體，我們應(yīng)該通過實(shí)習(xí)達(dá)到以下目的：重點(diǎn)參觀實(shí)習(xí)南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司，了解這些工廠進(jìn)行生產(chǎn)加工，實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、工模具、產(chǎn)品缺陷等技術(shù)問題，為以后的學(xué)習(xí)和科研積累感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)強(qiáng)化我們所學(xué)到的知識(shí)和檢測所學(xué)知識(shí)的掌握程度有很好的幫助。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我去了南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司，在南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，真的是受益匪淺。
（1）實(shí)習(xí)時(shí)間
20xx年十月一日 到 20xx年六月一日
（2）實(shí)習(xí)單位
南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司
（3）實(shí)習(xí)目的
通過在南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必要的感性知識(shí)和使自己全面地了解了哈爾濱鐵路局內(nèi)燃機(jī)廠的生產(chǎn)組織形式以及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和加深已學(xué)過的理論知識(shí)，并為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)要求
1. 實(shí)習(xí)期間應(yīng)該注意自己的著裝，不能穿背心、短褲和拖鞋，以免實(shí)習(xí)過程中機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的高速高溫物體對(duì)人身造成傷害；
2. 實(shí)習(xí)期間一定要聽從帶隊(duì)老師的指揮，不要擅自離隊(duì)，更不要隨意觸碰機(jī)器的按鈕或開關(guān)。禁止觸摸生產(chǎn)線上的物品以免燙傷；
3. 不得遲到、早退、曠實(shí)習(xí)等，如因特殊原因不能按時(shí)到達(dá)或不能去實(shí)習(xí)應(yīng)向班長或帶隊(duì)老師請(qǐng)假；
4. 實(shí)習(xí)期間仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽老師或師傅的講解，遇到不懂得地方可以提出來，隨時(shí)做筆記；
5. 實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)肅認(rèn)真，禁止喧嘩打鬧。
三、實(shí)習(xí)單位簡介
南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司成立于20xx年，是由ABB（中國）有限公司和泰豪科技股份有限公司共同組建而成。作為ABB全球低壓同步發(fā)電機(jī)生產(chǎn)基地，公司引進(jìn)ABB全球領(lǐng)先技術(shù)，致力于設(shè)計(jì)、開發(fā)并制造性能穩(wěn)定、高效節(jié)能的低壓同步發(fā)電機(jī)，以幫助客戶實(shí)現(xiàn)增效節(jié)能，應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的能源挑戰(zhàn)。 南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司位于南昌市國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，廠區(qū)占地面積10000平方米，辦公區(qū)面積2600平方米，投入使用后年產(chǎn)發(fā)電機(jī)超過6000臺(tái)。在工廠的建設(shè)過程中，秉承ABB的企業(yè)社會(huì)責(zé)任理念，充分應(yīng)用了高效節(jié)能技術(shù)及專業(yè)化廢棄物處理系統(tǒng)，確保了企業(yè)的環(huán)保生產(chǎn)。 ABB集團(tuán)是電力和自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)廠商，致力于為工業(yè)和電力行業(yè)客戶提供解決方案，以幫助客戶提高效率，同時(shí)降低對(duì)環(huán)境的不良影響。ABB集團(tuán)業(yè)務(wù)遍布全球100多個(gè)國家，擁有120,000名員工。經(jīng)過多年的快速發(fā)展，ABB迄今在中國已擁有27家本地企業(yè)、在60個(gè)主要城市設(shè)有銷售與服務(wù)分公司和1.5萬名員工，并擁有研發(fā)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)全方位業(yè)務(wù)。20xx年ABB在中國的訂單額超過45億美元，銷售額約41億美元。中國繼續(xù)保持ABB集團(tuán)全球第一大市場的地位。 南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司隸屬于ABB集團(tuán)自動(dòng)化業(yè)務(wù)部電機(jī)業(yè)務(wù)單元。電機(jī)業(yè)務(wù)單元位于芬蘭，負(fù)責(zé)ABB高壓電機(jī)和發(fā)電機(jī)、同步電機(jī)和發(fā)電機(jī)、直流電機(jī)及風(fēng)力渦輪發(fā)電機(jī)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和銷售及售后服務(wù)。 南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司嚴(yán)格按照ABB芬蘭電機(jī)業(yè)務(wù)單元的設(shè)計(jì)和工藝標(biāo)準(zhǔn)來制造低壓交流發(fā)電機(jī)，技術(shù)參數(shù)同步更新，生產(chǎn)的發(fā)電機(jī)從設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、材料選用、質(zhì)量控制等方面全部經(jīng)過芬蘭專家指導(dǎo)和認(rèn)可。公司于20xx年11獲得由挪威船級(jí)社（DNV）頒發(fā)的ISO 9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，ISO 14001環(huán)境管理體系認(rèn)證和OHSAS18001職業(yè)安全及健康管理體系認(rèn)證證書, 范圍涵蓋同步交流發(fā)電機(jī)的設(shè)計(jì)、制造、銷售及服務(wù)等活動(dòng)南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司的產(chǎn)品為ABB品牌低壓發(fā)電機(jī)，有2個(gè)產(chǎn)品系列：機(jī)座號(hào)180，200，250，280，355和400的陸用發(fā)電機(jī)和機(jī)座號(hào)400，500，560和630的船用發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)可與國產(chǎn)或國外各種品牌的柴油機(jī)與汽油機(jī)配套，廣泛應(yīng)用于建筑、鐵路、船舶、電信、軍工、礦山等工業(yè)領(lǐng)域。發(fā)電機(jī)功率范圍為14kVA-1750kVA的陸用發(fā)電機(jī)和500kVA-5500kVA的船用發(fā)電機(jī)。
四、實(shí)習(xí)心得
一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我覺得這種形式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)非常的有意思，因?yàn)檫@比坐在課堂里聽講來得更為實(shí)際、直觀。通過實(shí)地參觀，我了解了工廠進(jìn)行加工實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、工模具、產(chǎn)品缺陷等技術(shù)問題，對(duì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和主要設(shè)備都有了一定認(rèn)識(shí)，并對(duì)這幾家工廠或企業(yè)有了一定的了解。我感到自己真的是學(xué)到了很多知識(shí)，不僅包括需要了解、掌握的與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，也提高了我在生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、分析問題的能力，還使我能夠從機(jī)械制造技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題進(jìn)行綜合考慮。
這次實(shí)習(xí)給我印象最深的就是去參觀振升鋁材，當(dāng)我們走進(jìn)熔鑄車間時(shí)，一股熱浪迎面撲來，老師告訴我們?nèi)蹮挔t的溫度高達(dá)700多度，即使站在10米外也能強(qiáng)烈的感受到熱浪襲人，我很難想象工人師傅們能夠每天忍受熱浪開著裝料車往熔煉爐內(nèi)裝料。在另外一個(gè)車間，剛一進(jìn)去就聞到了一股刺鼻的硫酸的氣味，同學(xué)們都紛紛捂著鼻子，盼望著盡快離開，但我驚異地發(fā)現(xiàn)工人師傅們不但沒有任何不適，而且連口罩都沒帶。這更促使了我要努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來發(fā)明更加先進(jìn)的生產(chǎn)流程或設(shè)備，來改善有色金屬行業(yè)的工作環(huán)境。
通過這次實(shí)習(xí)，我感覺到有色金屬行業(yè)并不是人們想象的那樣，隨著科技的不斷發(fā)展，新工藝，新技術(shù)的發(fā)明和引進(jìn)，安全問題，環(huán)境問題等等一系列問題都正在被解決，因此有色金屬行業(yè)還存在著很大的機(jī)遇。并不向人們所說的是夕陽產(chǎn)業(yè)。作為一名工科大學(xué)生，應(yīng)該更多地得到這方面的鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為祖國的強(qiáng)大作出自己的努力！
在參觀的過程中，我有不明白的地方向員工提問時(shí)，他們都能夠熱情地為我進(jìn)行解答，這給我留下了很深的印象，由于他們的耐心講解，我對(duì)材料科學(xué)又有了更新、更深的認(rèn)識(shí)。
最后，我希望如果以后有這樣的參觀實(shí)習(xí)，在條件允許的情況下，能夠讓各個(gè)企業(yè)單位多派出幾名員工給我們進(jìn)行更為細(xì)致講解，或采用較高級(jí)的擴(kuò)音設(shè)備，也希望能給同學(xué)們留出專門自由提問的時(shí)間。同時(shí)，感謝兩位帶隊(duì)老師對(duì)我們的照顧，你們辛苦了！
學(xué)習(xí)機(jī)械生產(chǎn)個(gè)人工作總結(jié)2 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展,最重要的一點(diǎn)是還可以利用現(xiàn)有的普通車床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。
我國世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機(jī)電一體化專業(yè)里也開設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門課程，為了提高我們的就業(yè)能力,進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十七、十八周，我們在學(xué)校進(jìn)行了為期兩周的數(shù)控實(shí)習(xí)，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。以下是我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)：
還沒開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。
現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來完成.
在實(shí)習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。
以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，時(shí)光總是匆匆而逝，很快兩個(gè)星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
學(xué)習(xí)機(jī)械生產(chǎn)個(gè)人工作總結(jié)3 通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
一、實(shí)習(xí)目的
1、通過下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必須的感性知識(shí)和使學(xué)生較為全面地了解機(jī)械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和加深已學(xué)過的理論知識(shí)，并為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2、在實(shí)習(xí)期間，通過對(duì)典型零件機(jī)械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機(jī)床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問題的工作能力。
3、通過實(shí)習(xí)，廣泛接觸工人和聽工人技術(shù)人員的專題報(bào)告，學(xué)習(xí)他們有價(jià)值的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，了解技術(shù)革新和科研成果。
4、通過參觀有關(guān)工廠，掌握一臺(tái)機(jī)器從毛坯到產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程，組織管理，設(shè)備選擇和車間布置等方面的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
5、參觀工廠的先進(jìn)設(shè)備及特種加工，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面以及對(duì)新工藝、新技術(shù)的了解。
6.通過記實(shí)習(xí)日記，寫實(shí)習(xí)報(bào)告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術(shù)資料等方面的能力。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
1、機(jī)械零件的加工
根據(jù)實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實(shí)習(xí)對(duì)象，通過對(duì)典型零件機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí)，掌握各類機(jī)器零件加工工藝的特點(diǎn)，了解工藝工廠中所用的機(jī)床，刀具，夾具的工作原理和機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)典型零件進(jìn)行重點(diǎn)的分析研究，要求如下：
（1）閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機(jī)器中的功能及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及要求，分心零件的結(jié)構(gòu)工藝。
（2）大致了解毛坯的制造工藝過程。
（3）深入了解零件的制造工藝過程，找出現(xiàn)場加工工藝。
（4）對(duì)主要零件加工工序做進(jìn)一步的分析。
2.典型零件工藝
（1）箱體零件的加工：了解某機(jī)械設(shè)備機(jī)座、機(jī)體的機(jī)械加工方法，并紀(jì)錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。
（2）軸類零件的加工：了解軸類及其機(jī)械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝（技術(shù)要求，刀、夾、量具，切削液等）。
3.了解刀、夾、量具的結(jié)構(gòu)及使用方法，常用機(jī)床型號(hào)及其特點(diǎn)。
4.裝配工藝：
（1）了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其裝配工藝；
（2）了解化工設(shè)備裝配后的最終檢驗(yàn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法；
（3）了解主要化工設(shè)備零部件在加工車間的檢驗(yàn)情況。
三、實(shí)習(xí)收獲及總結(jié)
在現(xiàn)場技工師傅，工程師的指導(dǎo)和講解中，我們對(duì)各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進(jìn)一步的了解。對(duì)應(yīng)于各種不同型號(hào)，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機(jī)床進(jìn)行處理。基于金工實(shí)習(xí)期間我們所了解學(xué)習(xí)的各類機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，我們進(jìn)一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。
技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機(jī)器生產(chǎn)零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規(guī)范同小型簡單機(jī)床是x小異的。整個(gè)參觀過程中，同學(xué)們就一些機(jī)床的工作原理，精度問題等方面的疑問請(qǐng)教了指導(dǎo)師傅，如磨床，鉆床等機(jī)床具體的功能及其在生產(chǎn)過程中所處的位置和需要對(duì)零部件做處理的方面。
老師在給我們解答疑問的同時(shí)，也給大家講解了許多關(guān)于公司經(jīng)營，生產(chǎn)管理等方面的基本常識(shí)，讓我們真正正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)大型機(jī)械公司的生產(chǎn)流水線，各類部門的職能，各工種的職責(zé)，各類技術(shù)要求，同時(shí)也拓展了我們對(duì)大型機(jī)器公司購置，生產(chǎn)，包裝，銷售的流程，公司經(jīng)營，管理等方面的常識(shí)。
我們對(duì)各類機(jī)器的功能，型號(hào)及操作規(guī)范等都做了詳細(xì)的記錄。最后，我們就對(duì)各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補(bǔ)己之短，對(duì)整個(gè)機(jī)器廠和參觀過程做了初步的簡短總結(jié)，并結(jié)合各自在金工實(shí)習(xí)期間所掌握和了解的機(jī)床知識(shí)，交流了各自對(duì)某些機(jī)器的改進(jìn)或存在的缺陷等方面的觀點(diǎn)看法。
在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我明白做事要認(rèn)真細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：課程改革；語文教育；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0125-03
一、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的基本分類
人教版初中語文教科書六冊總共36單元，安排了36個(gè)“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”欄目，所有的欄目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式都是以活動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、口語交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)?！熬C合性學(xué)習(xí)”欄目在學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會(huì)熱點(diǎn)”“科學(xué)探索”“文化活動(dòng)”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學(xué)習(xí)”主題內(nèi)容與單元選文之間的關(guān)系以及這樣編排的價(jià)值。人教版初中語文教科書共六冊，每冊分為六個(gè)單元。每個(gè)單元由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分?！熬C合性學(xué)習(xí)”以“閱讀”中的課文內(nèi)容作為主題的內(nèi)容，或者兩者之間內(nèi)容上存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的編排，要求學(xué)生從三個(gè)維度開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容和形式的多種多樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作、口語交際技能，還有利于學(xué)生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展。這部分內(nèi)容的安排能夠促進(jìn)這個(gè)學(xué)段學(xué)生理性思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學(xué)生能在競爭激烈的社會(huì)中更好地學(xué)習(xí)和生活；“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容安排有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生樹立自信心、人生目標(biāo)和理想。
3.社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生正確理解和觀察社會(huì)；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生的社會(huì)化，通過社會(huì)化使學(xué)生在社會(huì)生活中獲得正確的品質(zhì)和信念；“綜合性學(xué)習(xí)”主題活動(dòng)有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)和技能的提升。
4.自然科學(xué)。自然科學(xué)部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，細(xì)致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”能夠幫助這個(gè)學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高學(xué)生的生活品質(zhì)，通過古今中外的文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質(zhì)；這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容有利于學(xué)生的智力發(fā)展和知識(shí)增長，“社會(huì)分布式認(rèn)知開發(fā)模式認(rèn)為：智力活動(dòng)是社會(huì)和情景性的，智力的發(fā)展是在情景中發(fā)展的，特別是在文化情景中發(fā)展起來的。
6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：這部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容目標(biāo)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立社會(huì)責(zé)任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容對(duì)初中學(xué)段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：“綜合性學(xué)習(xí)”有助于這個(gè)學(xué)段學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展特別是學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，隨著社會(huì)信息化的不斷加深，要想適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競爭，對(duì)于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)分析及解決建議
1.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)分析：它主題活動(dòng)的設(shè)置有利于學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展，從上面的內(nèi)容分析中我們可以看出：在初中整個(gè)學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”的所有主題活動(dòng)中，有利于學(xué)生加深對(duì)選文的理解；特別突顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它目標(biāo)是從學(xué)生的角度提出，尊重這個(gè)學(xué)段學(xué)生情感世界、興趣愛好等特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的整合，拓寬語文課程資源；注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，它追求在生活中學(xué)習(xí)語文想法，它打破了傳統(tǒng)以課本為中心、以課堂為中心的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的性質(zhì)——“人文性與工具性的統(tǒng)一”。
2.“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的缺點(diǎn)分析：它在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)不到真正實(shí)踐性，很多主題活動(dòng)需要學(xué)生走出課堂、校園，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，運(yùn)用語文。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校和教師為了方便對(duì)學(xué)生管理，根本不會(huì)把學(xué)生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實(shí)踐，根本達(dá)不到實(shí)踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語文教學(xué)領(lǐng)域新事物，其宗旨在于強(qiáng)調(diào)語文在實(shí)踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力的基礎(chǔ)上，在主題、內(nèi)容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)因材施教。但是教材中明確“綜合性學(xué)習(xí)”主題的做法表現(xiàn)出教材尋求普遍適應(yīng)性的傾向，不利于師生開展主題活動(dòng)。人教版初中語文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”欄目每項(xiàng)完整的活動(dòng)過程包括：“選定主題內(nèi)容—設(shè)置活動(dòng)方案—開展主題活動(dòng)—交流和分享活動(dòng)成果”等四個(gè)階段。而真正實(shí)踐這些活動(dòng)需要較多的時(shí)間，所以許多主題活動(dòng)在實(shí)際操作中是完成不了的。而且過多的活動(dòng)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來消極影響。
3.解決建議。對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”缺少真正實(shí)踐的解決建議，在“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種語文資源，需要實(shí)踐的就帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐。其實(shí)學(xué)校和教師上課的時(shí)間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔(dān)憂。如果把學(xué)生帶出去出了事，帶隊(duì)教師一定要負(fù)責(zé)，學(xué)校也有責(zé)任，而且出了教室以后，可能有的學(xué)生不遵守活動(dòng)的紀(jì)律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對(duì)于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學(xué)習(xí)”欄目課程資源的本土化開發(fā)。中國文化源遠(yuǎn)流長，不同地區(qū)、不同人口的個(gè)性和特點(diǎn)；對(duì)于主題活動(dòng)安排過多的解決建議，每冊教科書的六個(gè)專題欄目學(xué)習(xí)我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對(duì)來說更有意義的來做。
三“綜合性學(xué)習(xí)”欄目內(nèi)容的教學(xué)成果評(píng)價(jià)分析
1.我國語文課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀：我國語文課程在評(píng)價(jià)方面長期以來存在諸多不足，還有在評(píng)價(jià)過程中過分重視量化評(píng)價(jià)手段，反而忽視了定性評(píng)價(jià)方面的研究。還有在評(píng)價(jià)過程中，不讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，排斥在整個(gè)評(píng)價(jià)過程之外；特點(diǎn)，人教版初中語文教科書“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式有很多的不同之處。其學(xué)習(xí)的方式大多都是以活動(dòng)的形式展開，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式具有實(shí)踐性、開放性、探究性等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是學(xué)生一定要學(xué)會(huì)?！熬C合性學(xué)習(xí)”有其自身的特點(diǎn)，需要我們結(jié)合實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)方式，以下是我關(guān)于這一板塊評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。
2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段之一，是衡量教師的教學(xué)是否成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效的一種機(jī)制，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)最終考核評(píng)定的評(píng)價(jià)指數(shù)?！熬C合性學(xué)習(xí)”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于，教師不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，以便更好地改進(jìn)教學(xué)；探索構(gòu)建有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是公平的、公正的、合理的，這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立：教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性，“自然、真誠、恰如其分地表揚(yáng)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；”建立教師評(píng)價(jià)結(jié)果的信任機(jī)制，應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”教師的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生升學(xué)考核之中，而不是在試卷上就加幾道關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)”的題目進(jìn)行考核。只有把教師評(píng)價(jià)的結(jié)果納入升學(xué)考核范圍，這樣才能引起學(xué)生、教師和學(xué)校的注意，突顯出“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，而不是可有可無的活動(dòng)課；成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)階段“綜合性學(xué)習(xí)”還沒有一套統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣導(dǎo)致了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的混亂，每個(gè)教師都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不合理。相關(guān)部門應(yīng)該成立專門的研究機(jī)構(gòu)，建立“綜合性學(xué)習(xí)”欄目的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供理論依據(jù)。這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有一個(gè)共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和權(quán)威性。
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關(guān)鍵詞 接受學(xué)習(xí) 有意義學(xué)習(xí) 《學(xué)記》
中圖分類號(hào)：C912 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
"Good Business" and "Home Study"
――Accepted Learning and Significant Learning in "Learning"
LIU Shuo
（Research Institute for Education and Psychology of Southwestern
Ethnic Groups， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract "Learning" is educational theory of China's earliest history of education， and most complete system of monographs， it made a summary writing on pre-Qin Confucian educational theory . "Teach in university， there must be positive in the teaching industry， and must be also learning after going back home"， emphasized the role of "school learning" and "home study" in education. Clear the meaning of "school learning" and "home study" in "Learning"， it is important for understanding the relationship between acceptable learning and meaningful learning and achieve effective teaching.
Key words acceptable learning； meaningful learning； "Learning"
1 “正業(yè)”與“居學(xué)”釋義
“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這是《學(xué)記》中闡釋的教育原則之一。文中“時(shí)”，即“指一日之內(nèi)言之耳”，而非“四時(shí)”之“時(shí)”；“正業(yè)”，即“師授必有正課”，就是學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)；“退息”，即“退，謂進(jìn)受正業(yè)既畢而退也，息，謂燕閑之時(shí)”，就是我們說的課外；“居學(xué)”，便是課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其大概意思是按時(shí)進(jìn)行正課教學(xué)，正課之外進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)該注意本句話中的“必”字，王夫之注釋為“持之勿失，不可謂已喻而置之也”，也就是說“正業(yè)”與“居學(xué)”二者缺一不可，“正業(yè)”是學(xué)校教育必不可少的。在惜字如金的古代，一句話中連用兩個(gè)“必有”，可見《學(xué)記》對(duì)“居學(xué)”與“正業(yè)”的重視，并將兩者放在了同等重要的位置。
《學(xué)記》中規(guī)定大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容詩、禮、樂，此三類便是“正業(yè)”。在正常的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，但“時(shí)教”的時(shí)間不能無限長，學(xué)生必須要有“退息”，要給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，在“居學(xué)”中去消化“正業(yè)”的內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行一定的課外活動(dòng)，而這些課外活動(dòng)也不是完全隨意進(jìn)行的，也有一定的計(jì)劃性和目的性?！安粚W(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安《詩》；不學(xué)雜服，不能安禮?！币簿褪钦f學(xué)生如果不操弄琴弦，就不能學(xué)好樂；如果不廣泛地學(xué)習(xí)修辭比喻的技巧，就不能學(xué)好《詩》；如果不學(xué)習(xí)辨認(rèn)各色服制，就不能學(xué)好禮?！熬訉W(xué)”中的“操縵”、“博依”、“雜服”正是“正業(yè)”中樂、詩、禮在課外的練習(xí)，“居學(xué)”的練習(xí)內(nèi)容也為“正業(yè)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而“不興其藝，不能樂學(xué)”做了規(guī)律性總結(jié)，“藝”便是上述的“操縵”，“博依”“雜服”?！八嚒比舨弧芭d”，“學(xué)”便不“樂”，而不再是不“安”，揭示了通過“居學(xué)”可以達(dá)到學(xué)習(xí)的高境界“樂學(xué)”，這與《論語》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”有異曲同工之妙。“正業(yè)”是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要對(duì)其加以重視，努力學(xué)習(xí)，但是，如果學(xué)生每天埋頭苦學(xué)，拘泥于課堂，下課也得不到放松休息，便會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”，而“居學(xué)”不僅可以使學(xué)生得到足夠的休息，而且可以促進(jìn)“正業(yè)”的學(xué)習(xí)，因此，“正業(yè)”與“居學(xué)”在教育中的關(guān)系應(yīng)是相輔相成的。
2 “正業(yè)”中的接受學(xué)習(xí)
接受學(xué)習(xí)，就是教師將要學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，其實(shí)質(zhì)就如同講授教學(xué)中通常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生被告知信息而不是自己去發(fā)現(xiàn)信息。人類社會(huì)在其自身的發(fā)展過程中，擁有了無限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。就經(jīng)驗(yàn)傳遞而言，教育就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳遞的特殊系統(tǒng)。從諸多古代典籍中我們可以發(fā)現(xiàn)“正業(yè)”中，教師主要是使用講授法將既成的知識(shí)傳授給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的接受特性?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)的接受特性是由經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)的整體特性及學(xué)生在這種系統(tǒng)中的地位和職能決定的?！秾W(xué)記》“時(shí)教必有正業(yè)”中，“正業(yè)”的內(nèi)容是詩、禮、樂，此三類融合了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是中國古代燦爛的文化結(jié)晶，學(xué)生未入社會(huì)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)便是在接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。提及接受學(xué)習(xí)，大多數(shù)人可能會(huì)立即想到機(jī)械學(xué)習(xí)，而《學(xué)記》中的教育思想真的是這樣嗎？
3 “正業(yè)”與“居學(xué)”中的有意義接受學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中，奧蘇貝爾認(rèn)為具備以下兩個(gè)條件便是有意義學(xué)習(xí)：
（1）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。這就要求教師在教育教學(xué)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，保持有意義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)生只有長期保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地把新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，真正把知識(shí)學(xué)到手?！秾W(xué)記》中，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”、“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解”均是“正業(yè)”中教師積極地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生便可以積極主動(dòng)地將“居學(xué)”中所建立起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向“正業(yè)”要提供的新材料建立聯(lián)系。其實(shí)，居學(xué)本身作為一種相對(duì)放松的“課外活動(dòng)”，可以讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中培養(yǎng)起對(duì)“正業(yè)”的興趣。
（2）學(xué)習(xí)材料必須具有潛在意義。就是把符號(hào)代表的新知識(shí)，與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。所謂實(shí)質(zhì)性聯(lián)系便是所學(xué)的新知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象，已有意義的符號(hào)、概念或命題的聯(lián)系。“居學(xué)”中要求學(xué)生學(xué)習(xí)“操縵”、“博依”、“雜服”，與“正業(yè)”中的詩、禮、樂便是為了建立這種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。“正業(yè)”中要求學(xué)習(xí)“樂”，在講授樂律時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須要有“五聲”等概念，這樣才能在學(xué)習(xí)中有效地學(xué)習(xí)樂律，而“居學(xué)”中學(xué)習(xí)“操縵”“安弦”便能參透“五聲”的概念，學(xué)生頭腦中已經(jīng)習(xí)得“五聲”，這樣才能在“五聲”的概念加以改造，產(chǎn)生對(duì)“樂律”概念的新認(rèn)識(shí)。也就是說“居學(xué)”和“正業(yè)”建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。同樣，學(xué)習(xí)“博依”“雜服”都是為了一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)“正業(yè)”中詩，禮，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！胺侨藶樾月?lián)系”指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念的聯(lián)系不是任意的，而是建立在合乎邏輯的基礎(chǔ)上。上述“正業(yè)”中“樂”的概念與學(xué)生在“居學(xué)”中習(xí)得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“五聲”的概念不是人為的，而是一種符合邏輯的。由此可見，《學(xué)記》中體現(xiàn)的是一種有意義接受學(xué)習(xí)理論。
然而，在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，很多教師進(jìn)入了把接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)等同的誤區(qū)。杜威說：“一切都是為‘靜聽’準(zhǔn)備的，因?yàn)閮H僅學(xué)習(xí)書本上的課文不過是另外一種‘靜聽’，靜聽的態(tài)度是被動(dòng)的，吸收的”。①一些地方教育部門和學(xué)校明文規(guī)定，“教師的課堂講授時(shí)間不得超過20分鐘，甚至不得超過10分鐘”，②接受學(xué)有被拋棄的可能。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。其實(shí)，接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)是在獨(dú)立的兩個(gè)維度上進(jìn)行劃分的，接受學(xué)習(xí)既可能是機(jī)械的也可能是有意義的。每一個(gè)學(xué)生都不是空著腦袋進(jìn)入到課堂，教師在教授新知識(shí)之前，必須通過各種方式了解“學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛能等，特別是學(xué)生已有的與所講新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位，教師便可以找到可利用的固定點(diǎn)。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系，這樣能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)，此時(shí)學(xué)生在靜聽中也不再是被動(dòng)的，而是在靜聽的外表下，大腦積極有效推進(jìn)新舊知識(shí)的順利聯(lián)結(jié)與同化，完成新舊知識(shí)的非人為性的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系幫助學(xué)生消化新知識(shí)。倘若此，學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)便是一種主動(dòng)行為，也是有意義學(xué)習(xí)。
注釋
① 杜威.學(xué)校與社會(huì)?明日之學(xué)校[M].北京：人民教育出版社，1994：42.
② 杜長濤.將“本土行動(dòng)”進(jìn)行到底：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的調(diào)查報(bào)告[J].山東教育，2009（2）：26-29.
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 高中物理 提高效率
高中階段,對(duì)于大部分學(xué)生來說,物理是極其重要的而卻又比較難學(xué)的學(xué)科。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠深入淺出,游刃有余,這就需要教師在課堂教學(xué)的效率上下一番工夫。課堂教學(xué)是物理教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)形式。筆者經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，感受到影響課堂教學(xué)的因素其實(shí)很多，有教師的素質(zhì)和教學(xué)的情況，有學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況，有學(xué)校的物質(zhì)條件和校貌、班風(fēng)等情況。但是作為新課程的實(shí)施者的我們，仍然可以在很多方面做些努力來提高課堂的教學(xué)效率。
一、做好課前的充分準(zhǔn)備
俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)也是如此。只有深入的了解學(xué)生，了解教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，做到“心中有數(shù)”，我們的課堂教學(xué)才能有的放矢。
首先，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣有利于在教學(xué)中把握起點(diǎn)、找對(duì)切入點(diǎn)。在整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)中，高中物理與初中物理相比知識(shí)性、邏輯性、抽象性都比過去強(qiáng)的多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學(xué)習(xí)。特別是高一年級(jí)的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級(jí)跨度不小的“臺(tái)階”。因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。
其次，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”，高中物理教學(xué)則是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律分析與解決實(shí)際問題。比如像彈力產(chǎn)生的條件、摩擦力的產(chǎn)生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計(jì)算等等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問題與解決問題的能力，同時(shí)，通過科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育學(xué)生科學(xué)的志趣以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。做到有的放矢。
再次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要“心中有數(shù)”，就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。把握整個(gè)中學(xué)物理教材的全部知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，特別是新教材的編排順序，更要理解新、舊教材的優(yōu)點(diǎn)和異同。
二、促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)
由于以教師講授為主的教學(xué)方法仍是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，所以在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所謂有意義學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是指符合所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立的實(shí)質(zhì)性的、非任意的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的定義，也是劃分有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所謂實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指符合所代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一方面有聯(lián)系。一旦新知識(shí)建立了這樣的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就可以用形式不同但意思相同的語言來表達(dá)這一概念的含義。所謂非任意的聯(lián)系，即非認(rèn)為的聯(lián)系，是指符合所代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念具有某種人們可以理解的合乎邏輯的聯(lián)系。
有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。包括：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義、有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)挠^念，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。
三、利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
學(xué)生從早到晚都坐在教師里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言無疑是枯燥的。如何將枯燥的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時(shí)代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情境。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地提出問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提出問題看起來簡單，其實(shí)不然，長期的傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)和技能的傳授，而忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不容易，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。
好的問題引入能夠引導(dǎo)學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而提出富于探索性的問題。在設(shè)置問題情境時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：第一，創(chuàng)設(shè)的情境要豐富、趣味、形象，盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生感到問題的真實(shí)存在性，解決問題的必要性以及解決問題的實(shí)際意義，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的熱情。第二，情境的創(chuàng)設(shè)要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要有一定的目的性，也可以兼顧學(xué)生人文精神和價(jià)值觀的熏陶。
四、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1、物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
2、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。
一、認(rèn)知?？奎c(diǎn)
有意義學(xué)習(xí)不是憑空產(chǎn)生的，正如奧蘇伯爾所說，有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識(shí)比做一條輪船，所謂的適當(dāng)觀念就是固定和栓住輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知?？奎c(diǎn)。認(rèn)知停靠點(diǎn)主要有以下幾種類型。
1.直觀停靠點(diǎn)
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生在課堂里主要是學(xué)習(xí)前人積累起來的文化科學(xué)知識(shí)。什么叫知識(shí)？知識(shí)是人類從實(shí)踐活動(dòng)中得來的，對(duì)實(shí)際事物及其運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展規(guī)律的反映。也就是說，知識(shí)本身是具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容的，而表征它的語言文字（包括符號(hào)圖表）則是抽象和簡約的，學(xué)生所學(xué)的正是語言文字所匯集成的書本知識(shí)即教材。這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過語言文字、符號(hào)圖表把它們所代表的實(shí)際事物想清楚，以至想“活”，從而真正把兩者統(tǒng)一起來。這樣的學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文字符號(hào)，而沒有理解其中的實(shí)際內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)便是機(jī)械的學(xué)習(xí)。
從有意義學(xué)習(xí)角度來說，“實(shí)際事物”就是“文字符號(hào)”的?？奎c(diǎn)。從哲學(xué)角度講，這一停靠點(diǎn)解決的是形象與抽象、實(shí)際與理論的矛盾。教學(xué)中直觀?？奎c(diǎn)主要包括實(shí)物直觀、圖象直觀、動(dòng)作直觀。
教師在設(shè)置直觀停靠點(diǎn)時(shí)一定要在“?？俊鄙献鑫恼?，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，直接為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生理解課文。
2.舊知?？奎c(diǎn)
學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的不是零散的、片面的知識(shí)，而是“提煉濃縮”又“易于消化”的系統(tǒng)的、整體的知識(shí)。任何知識(shí)都是整體網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)結(jié)，離開了網(wǎng)絡(luò)，也就喪失了生存的基礎(chǔ)。奧蘇伯爾所強(qiáng)烈反對(duì)把有意義的材料以機(jī)械的方式來教，就是出于這個(gè)原因。知識(shí)只有在整體聯(lián)系當(dāng)中才能真正被理解、被掌握，從而體現(xiàn)其有意義的價(jià)值。這也就是說，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成的，所以舊知是學(xué)習(xí)新知最直接最常用的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)舊知停靠點(diǎn)，第一要找準(zhǔn)舊知，第二要溫故知新。
3.背景?？奎c(diǎn)
所謂背景知識(shí)是指與教材課文內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)的總稱。背景知識(shí)與新知的關(guān)系不如舊知與新知的關(guān)系那么密切、直接，它們之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，但背景知識(shí)同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的一種重要的認(rèn)知停靠點(diǎn)。比如，語文教學(xué)中，沒有必要的背景知識(shí)，閱讀思考往往是無法進(jìn)行的，背景知識(shí)越豐富，閱讀理解水平就越高。
4.思想方法停靠點(diǎn)
任何一門學(xué)科，作為人類的精神財(cái)富，不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想方法。思想方法基于知識(shí)，又高于知識(shí)，與知識(shí)具有不可分割的辯證統(tǒng)一性。學(xué)科知識(shí)反映和蘊(yùn)載學(xué)科思想方法，學(xué)科思想方法又產(chǎn)生和發(fā)展學(xué)科知識(shí)。這便是設(shè)置思想方法?？奎c(diǎn)的理論依據(jù)。由于思想方法高于知識(shí)，設(shè)置思想方法?？奎c(diǎn)，就能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握是自覺的、高層次的。
上面四種?？奎c(diǎn)，有的是屬于隱型的，有的是屬于顯型的；有的是屬于直接型的，有的是屬于間接型的。這里所要強(qiáng)調(diào)的是，沒有?？奎c(diǎn)的學(xué)習(xí)只能是機(jī)械的學(xué)習(xí)，?？奎c(diǎn)越多，就越能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。
二、情感激發(fā)點(diǎn)
有意義學(xué)習(xí)的第二個(gè)條件是學(xué)生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向，在課堂教學(xué)中，有意義學(xué)習(xí)心向的激發(fā)和培養(yǎng)，可從三個(gè)方面著手：
1.教師方面
德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？總之，教師必須用自己的情感激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向。
教學(xué)中教師的情感，首先源于教師對(duì)學(xué)生真摯無私的神圣之愛。正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，奔涌出來的是一股股極大的感染力。
教師的情感還源于教師對(duì)所授學(xué)科的熱愛。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)所要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。
教師的情感源于教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，而不僅僅當(dāng)做職業(yè)來從事，教師才會(huì)全身心地投入教學(xué)，就象演員全身心進(jìn)入角色一樣。
總之，教師想教、愛教是學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的前提和關(guān)鍵。教師的情感是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的最有力的因素。
2.教材方面
教材――知識(shí)本身是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的潛在因素，教師可通過以下兩種途徑把這種潛在因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)因素：第一，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，即設(shè)置問題情境；第二，要致力于揭示教材知識(shí)的價(jià)值。
3.學(xué)生方面
學(xué)生什么時(shí)候更具有意義學(xué)習(xí)的心向呢？實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外在強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果時(shí)，他們就會(huì)更樂意地參與到課堂教學(xué)中去。
情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚、甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。
三、思維展開點(diǎn)
新舊知識(shí)的相互同化、相互作用，只能是在學(xué)生的思維活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍P者認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，沒有思維，就談不上理解。所以，課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。但是，應(yīng)該承認(rèn)，我們在以往的教學(xué)中對(duì)“思維展開”重視不夠，表現(xiàn)有二。一是以學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性為理由，抹煞知識(shí)形成的思維過程。讓學(xué)生走成功的捷徑，直接地消極接受現(xiàn)成的結(jié)論，這是導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的一大原因。二是片面夸大教師的主導(dǎo)作用，教師把應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立思考和解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)全部包辦代替了。這種課堂教學(xué)活動(dòng)顯得順順當(dāng)當(dāng)，學(xué)生聽起來好像什么都明白，事后卻又說不清，一遇新問題，就必然昏昏懵懵，這是導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的另一大原因。
教學(xué)中展開學(xué)生的思維，主要包括以下內(nèi)容。
第一引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識(shí)，了解結(jié)論的來龍去脈。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)條件和設(shè)置各種問題情境，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定律、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的解決過程中來。
第二，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問。一般說來，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中必然要碰到各種各樣的疑難，這些疑難既是學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，對(duì)于這些疑難的解答，教師不能只是簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己解決。
第三，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)（創(chuàng)造性思維的火花）。學(xué)生在展開充分的獨(dú)立的思考過程中，常常能提出許多創(chuàng)造性的見解，這些見解如能得到及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感覺到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過來又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有展開思維，學(xué)生才能獲得真知，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性；策略
當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益明顯，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，學(xué)生機(jī)械記憶公式概念，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)興趣低，已經(jīng)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文的研究目的就是發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生成為課堂的主人。
一、利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)手段是一種有效教學(xué)方式，多媒體呈現(xiàn)知識(shí)生動(dòng)形象，趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解，降低知識(shí)難度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；②將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，以聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《長方體與正方體》為例，在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)，主要講解長方體與正方體面積與體積的計(jì)算，正方體較為特殊，在學(xué)習(xí)時(shí)較為容易，教師可以從正方體入手，引導(dǎo)出長方體體積計(jì)算的方法，首先教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出多個(gè)體積為1立方厘米的正方體，以游戲的形式要求學(xué)生挪動(dòng)鼠標(biāo)用小正方體拼出三個(gè)不同的長方體，看哪位學(xué)生做的又快又好，其次教師設(shè)置幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考長方體長寬高與體積的關(guān)系，最后推導(dǎo)出長方體體積公式，完成教學(xué)任務(wù)，在利用多媒體教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了多媒體的直觀性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過引導(dǎo)學(xué)生思考的方式實(shí)施教學(xué)，能夠取得較大成效。
二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)揮學(xué)生主體性的主要策略之一，知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是學(xué)以致用，提升生活品質(zhì)，通過結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，能夠促使學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，人民幣在生活中不可或缺，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的過程中結(jié)合生活情境能夠產(chǎn)生較好教學(xué)效果，首先教師可以拿出幾張不同面值的人民幣，問學(xué)生是否知道人民幣是多少面值的，在學(xué)生回到正確后，教師可以進(jìn)一步提出問題，以便學(xué)生在生活中也能靈活運(yùn)用人民幣，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、教授學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法
教授學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生主體性的有效策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中機(jī)械性強(qiáng)，主要是由于未掌握有效的W習(xí)方法，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠聽老師講，自己記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種學(xué)習(xí)方式缺乏思考的過程，學(xué)生并未發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)質(zhì)上是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法解決此問題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：①合作學(xué)習(xí)法，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每位學(xué)生動(dòng)腦思考，鍛煉學(xué)生思維，將自己的解題思路與小組成員交流溝通，在思路不準(zhǔn)確的情況下及時(shí)改正，在思路準(zhǔn)確的情況下為其他沒有思路的學(xué)生提供一個(gè)良好的解題方向；②問題學(xué)習(xí)法，教師先依據(jù)課本內(nèi)容提出幾個(gè)問題，要求學(xué)生思考這幾個(gè)問題，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)思考的大致方向，使學(xué)生逐漸從沒有思路到有思路，促進(jìn)學(xué)生自主探究。
四、準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)生主體性
準(zhǔn)確定位是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵，教師與學(xué)生都應(yīng)明確自身角色，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，準(zhǔn)確角色定位，發(fā)揮學(xué)生主體性顯得尤為重要。準(zhǔn)確定位需要做到以下幾點(diǎn)：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，受傳統(tǒng)觀念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，教師傾向于將自己作為課堂的主導(dǎo)者，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳等問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念能夠使教師與學(xué)生明確自身位置，扮演好自身角色，從而發(fā)揮學(xué)生主體性；②組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，教師通過經(jīng)驗(yàn)交流，溝通，能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，明確自身定位，幫助學(xué)生找到自身準(zhǔn)確位置，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、總結(jié)
發(fā)揮學(xué)生主體性有助于挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生明確角色定位，積極思考，拓展思維，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
低年級(jí)的學(xué)生在語言表達(dá)方面還有所欠缺，這方面的教育功能可以交給語文。到高年級(jí)學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力，在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中需要他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，這時(shí)，復(fù)述策略的運(yùn)用顯得比較有價(jià)值。
一、復(fù)述的定義
教育心理學(xué)認(rèn)為，復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，只有經(jīng)過多次復(fù)述，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。
其實(shí)，復(fù)述不是一種機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。要用自己的語言說出別人對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。心理學(xué)生把復(fù)述策略定位為一種粗加工策略，目前人們對(duì)精加工策略比較追捧，誠然，精加工策略是學(xué)習(xí)的深度和高度的有效體現(xiàn)，但是，復(fù)述策略是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是精加工的基礎(chǔ)。[3]。
二、復(fù)述的價(jià)值
有許多孩子會(huì)問老師問題，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述題目給我聽。如果孩子能復(fù)述上來，那說明是經(jīng)過思考的，是真的不會(huì)。那么我再詢問，慢慢幫其理出正確的解題思路。但是大部分學(xué)生復(fù)述題目有困難，因?yàn)樗麤]有對(duì)題目進(jìn)行思維加工和提煉。
復(fù)述的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、培養(yǎng)概括能力是復(fù)述在思維訓(xùn)練中起到的最基本作用。無論那種形式的復(fù)述，尤其是概要復(fù)述（對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行刪削和濃縮，略去一般的描述和細(xì)節(jié)，把次要內(nèi)容用一兩句話加以概括，然后把主要內(nèi)容組織起來）和提綱式復(fù)述，都要在認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析綜合、選擇概括、組織調(diào)整，才能完成復(fù)述要求。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力是復(fù)述在思維訓(xùn)練中應(yīng)予以突出的一項(xiàng)內(nèi)容。思維的創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)新程度。其表現(xiàn)：一是在原來基礎(chǔ)上有所進(jìn)步；二是對(duì)原來思維的否定；三是想別人之所未想，言他人之所未言。
3、復(fù)述在思維訓(xùn)練中對(duì)培養(yǎng)其他思維品質(zhì)也起到了不可低估的作用。思維品質(zhì)是由多年方面構(gòu)成的有機(jī)整體。復(fù)述培養(yǎng)了思維的概括性、創(chuàng)造性，也在培養(yǎng)著思維的其他品質(zhì)[4]。教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述題目的習(xí)慣，才能使消滅低級(jí)錯(cuò)誤成為可能。
三、復(fù)述的分類
除了教育心理學(xué)上對(duì)復(fù)述的分類以外，我們在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將復(fù)述分為以下三類。
1、對(duì)教師講解內(nèi)容的復(fù)述
對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，講解之后，學(xué)生接受的怎樣，聽懂了沒有，復(fù)述就是很好的檢查。提問中等或者中等偏下的學(xué)生復(fù)述剛剛講解的內(nèi)容，然后讓中等偏上的學(xué)生補(bǔ)充的提煉，會(huì)達(dá)到很好的鞏固內(nèi)化的效果。
2、對(duì)同學(xué)剛才回答內(nèi)容的復(fù)述
可以很好的檢查學(xué)生的聽課狀態(tài)，并且有效地調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)，是課堂充滿思維的火花，讓學(xué)生的思維互相碰撞。每個(gè)人對(duì)每個(gè)題目、知識(shí)點(diǎn)都有自己的理解，傾聽別人的觀點(diǎn)，把別人的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)在內(nèi)心進(jìn)行辨析比較，然后發(fā)言的時(shí)候可以先復(fù)述別人的觀點(diǎn)，再發(fā)表自己的看法。
3、間隙性的復(fù)述
有些內(nèi)容當(dāng)時(shí)復(fù)述難度都不大，如果隔一段時(shí)間，依然能復(fù)述上來，那就起到了很好的復(fù)習(xí)鞏固的作用。間隙性復(fù)述可以放在一節(jié)課的最后，也就是我們經(jīng)常說的總結(jié)全課。還有一種間隙性復(fù)述可以請(qǐng)家長協(xié)助，學(xué)生放學(xué)回家后，由家長問，今天學(xué)了什么，你能把老師或者同學(xué)講的，你印象最深的知識(shí)點(diǎn)或者題目復(fù)述給家長聽嗎？然后家長傾聽，孩子復(fù)述，在孩子復(fù)述的過程中家長不時(shí)的追問幾句，可以有效達(dá)到知識(shí)的鞏固作用。
四、復(fù)述的運(yùn)用
通過復(fù)述訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)揮其在思維訓(xùn)練中的作用，是今后教學(xué)應(yīng)予以足夠重視的長期的訓(xùn)練環(huán)節(jié)[5]。復(fù)述在思維訓(xùn)練中要發(fā)揮出最大的效益，還應(yīng)注意三個(gè)問題。
1、復(fù)述的要求要具體明確，復(fù)述的內(nèi)容要精當(dāng)。
要做到，不破詞句，條理清晰，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)述習(xí)慣，思維訓(xùn)練得到扎實(shí)的落實(shí)。不是隨便什么內(nèi)容都需要復(fù)述，都可以復(fù)述的。因?yàn)橛行┲豢梢鈺?huì)的知識(shí)是不好復(fù)述的，還有一些無關(guān)緊要的語句是沒有復(fù)述的價(jià)值的。
2、復(fù)述的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，復(fù)述的人選要得當(dāng)。
艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)，提出了遺忘曲線。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。在很短的時(shí)間內(nèi)，就遺忘了大部分的內(nèi) 容。根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)述最好要及時(shí)進(jìn)行。還有就是人選，由誰來復(fù)述當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，不能最優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)他來講，復(fù)述沒有困難，沒有挑戰(zhàn)，價(jià)值也不大；也不能是最差的同學(xué)，因?yàn)?，他們?fù)述能力較弱，需要有榜樣的引領(lǐng)。
3、復(fù)述有別于機(jī)械重復(fù)。
復(fù)述要注意避免讓學(xué)生機(jī)械簡單的背誦。有的孩子不在乎題目的意思，只追求把文字背上來，這是沒有什么價(jià)值的復(fù)述，我們要讓復(fù)述有價(jià)值，就要孩子用自己的話把題目復(fù)述上來。
