時間：2023-03-02 15:02:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇語文重點(diǎn)知識總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.哀而不傷：悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具中和之美。并非悲哀而不傷心。
2.哀兵必勝：遭受壓迫而悲憤地奮起反抗的軍隊(duì)必定勝利?！鞍П辈荒苷`解為哀喪的軍隊(duì)。
3.愛屋及烏：因?yàn)閻勰莻€人，而連帶愛護(hù)停留在他屋上的烏鴉。比喻因愛一個人而連帶喜愛跟他有關(guān)的人或物。
4.愛莫能助：雖然同情但無力幫助。(正：同情;誤：喜愛)
5.安土重遷：并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉(xiāng)土，不愿輕易遷移到外地?！爸亍痹谶@里解釋為
“難”，在家鄉(xiāng)住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。
6.安危相易：平安與危難可以互相轉(zhuǎn)化。易：變換。
7.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現(xiàn)狀。
8.按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。
9.白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快。
10.百身何贖：意思是白死一百次，也換不過來。后來表示對死者極其沉痛的悼念。贖：抵償。
11.百年樹人：培養(yǎng)人才是長遠(yuǎn)之計(jì)，需要付出艱辛。(正：培育;誤：樹木)
2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)
6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補(bǔ)短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補(bǔ)語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說話中斷延長
1)判斷句
是時以大中丞撫吳者為魏之私人 不可謂非五人之力也
是寡人之過也 廉頗者，趙之良將也。
奪項(xiàng)王天下者，必沛公也
2)被動詞
予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望 或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近
吾屬今為之虜矣 吾長見笑于大方之家
3)省略句
斷頭置(于)城上，顏色不少變 亦以(之)明死生之大
晉軍(于)函陵，秦軍(于)氾南 則思三驅(qū)以(之)為度
大王見臣(于)列觀 項(xiàng)王則受璧，置之(于)坐上
拔劍撞(之)而破之 其不義又甚(于)入人園圃竊桃李
從而譽(yù)之，謂之(為)義
4)特殊句式。
郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?狀語后置句) 縉紳而能不易其志者(定語后置句)
鉤黨之捕遍于天下(賓語前置句) 以其無禮于晉(狀語后置句)
何厭之有(賓語前置句) 雖董之以嚴(yán)刑(狀語后置句)
歷史是高中文綜中相當(dāng)重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學(xué)為怎樣學(xué)好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學(xué)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高中怎樣學(xué)好歷史方法，希望對大家有所幫助。
一.高中怎樣學(xué)好歷史方法掌握正確的讀書方法：
1.讀目錄.
2.讀章前提示語.
3.讀每一節(jié)的標(biāo)題.
4.讀課本正文.
5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。
熟練掌握并靈活運(yùn)用解題方法與技巧：
1.解答歷史選擇題的方法.
2.解答材料解析題的方法與步驟.
3.解答問答題的方法.
訓(xùn)練組織語言的能力：
1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;
把每一段劃分為幾個層次，能簡明扼要地?cái)⑹龀雒恳粚拥暮x。
2.識記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。
3.做練習(xí)的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。
二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎(chǔ)知識是根本。
將大事件按照公元紀(jì)年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復(fù)背誦默寫有助于加強(qiáng)記憶。
2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項(xiàng)排除選項(xiàng)的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯誤項(xiàng)排除，提高正確率。
3.論述題：一般情況下要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點(diǎn)。
每一小項(xiàng)記得分條論述。
4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅(jiān)持一個原則就是——只加不減。
意思就是即使同一題中的兩小項(xiàng)互相矛盾也沒必要刪掉一項(xiàng)，因?yàn)殚喚碇豢从袥]有得分點(diǎn)。選擇題切忌在交卷之前臨時改換答案。
5.在對歷史學(xué)習(xí)的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當(dāng)時什么樣的社會情況影響之下。
歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。
三.如何學(xué)好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識。為了貫通基礎(chǔ)知識，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識點(diǎn)?；揪S度大致包括該時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級關(guān)系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。
二、有重點(diǎn)地進(jìn)行限時訓(xùn)練，提高解題能力?，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是"知識抽樣，能力覆蓋".只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點(diǎn)地進(jìn)行限時訓(xùn)練以提高解題能力。
應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的歷史答題方法。
語言表達(dá)的“準(zhǔn)確、鮮明、生動”是《2007年全國高考語文科考試大綱》新增的一個考點(diǎn)，“準(zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面完全符合表達(dá)的目的。“鮮明”是指色彩（感彩、事物的形象色彩）分明，觀點(diǎn)明確而不含糊?！吧鷦印笔侵该枥L或表達(dá)具體形象可感。這類題型一般置于第II卷的第六大題中，主要考查推敲、錘煉語言的能力，分值為3―6分。準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體是較高層次的語言運(yùn)用能力，它綜合了語法、修辭、邏輯等多方面的知識，是語文高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
我所執(zhí)教的是省級示范性高中的普通班，學(xué)生語文水平和自學(xué)能力參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)這個考點(diǎn)有三個矛盾：一是看似常規(guī)的考點(diǎn)又不知具體要求；二明確考點(diǎn)要求卻對考察形式知之甚少：三積累過少難以形成有效答案。
語言綜合運(yùn)用的教學(xué)，大多數(shù)高三學(xué)生缺的不是考點(diǎn)知識的講解，不是記憶考點(diǎn)知識的技能，而是獨(dú)立思考、探索研究的能力。我采用教師設(shè)問、學(xué)生討論、反思?xì)w納的方法，在教與學(xué)時間的分配上少講解多反思，使學(xué)生在自主合作探究中增長知識獲得能力。
【教學(xué)構(gòu)想】
根據(jù)如上的考點(diǎn)解讀和學(xué)情分析，參照新課標(biāo)提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法等方面的策略。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解語言準(zhǔn)確、鮮明、生動題的考綱要求
能力目標(biāo)：探討語言準(zhǔn)確、鮮明、生動題的基本方法
情感目標(biāo)：提高語言表達(dá)的意識，培養(yǎng)熱愛語言的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：考點(diǎn)知識系統(tǒng)化，運(yùn)用能力題型化，解題思路規(guī)范化。
學(xué)習(xí)方法：合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)
2.教具選擇
語言知識的運(yùn)用，實(shí)踐性強(qiáng)，不宜在課內(nèi)一味串講知識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)資料尤其是高考試題來了解語言準(zhǔn)確、鮮明、生動題的考綱要求，探討語言準(zhǔn)確、鮮明、生動題的基本方法。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生體味身邊一些符合語言準(zhǔn)確、鮮明、生動的生活情景題，這些由實(shí)際生發(fā)的問題，會深深打動作學(xué)生的心靈，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，去實(shí)踐。
4.問題設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生提出問題、提出有價值的問題，是探究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是課堂教學(xué)最有活力、最具創(chuàng)造力的亮點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的課堂問題有：語言準(zhǔn)確、鮮明、生動題的考綱要求是什么？高考都有哪些試題涉及此考點(diǎn)？你在嘗試解題的過程中遇到哪些困惑？解疑析難應(yīng)該落實(shí)到多數(shù)學(xué)生感到困惑的問題上。
5.教學(xué)方法
借助多媒體課件，相關(guān)的文字資料，采用講解法、討論法、探究法等教學(xué)方法進(jìn)行本課教學(xué)。
6.板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和本詩特色，我的板書分預(yù)設(shè)和生成兩塊。預(yù)設(shè)板書設(shè)計(jì)有考點(diǎn)要求、能力題型、解題技巧三部分。
考點(diǎn)要求準(zhǔn)確 詞語、句式、選擇語氣符合表達(dá)的目的
鮮明 色彩分明，觀點(diǎn)明確
生動 具體形象可感
能力題型主題詞――轉(zhuǎn)述事物――廣告――短評……
解題技巧①整句 ②積極意義 ③修辭、句式、口語
【教學(xué)流程】
在充分扎實(shí)做好前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課、交流預(yù)習(xí)、重點(diǎn)研讀、方法探究，拓展遷移、課堂總結(jié)、課外練習(xí)等七個環(huán)節(jié)。安排一個教學(xué)課時。
1.導(dǎo)入新課（幻燈片）5分鐘
洞曉知識點(diǎn)，妙筆生新花
用兩道高考題導(dǎo)入新課
（2008•福建，17）明天是我國傳統(tǒng)的端午節(jié)，學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“端午節(jié)晚會”。請你以晚會節(jié)目主持人的身份，在橫線上寫一段開場白。
要求：①主題鮮明，語言生動；②80個字左右。
尊敬的老師、親愛的同學(xué)：晚上好！下面請欣賞晚會的精彩節(jié)目。
答案示例：（尊敬的老師、親愛的同學(xué)：晚上好！）兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴走來，他那愛國情懷、浪漫詩篇，已經(jīng)化為民族的文化與精魂。今晚，讓我們用青春的旋律、美妙的舞姿、動人的歌聲，歡度民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（下面請欣賞晚會的精彩節(jié)目。）
（2006•北京，23）新聞點(diǎn)評就是用簡約的文字對新聞進(jìn)行評論，請點(diǎn)評下面這則新聞。要求：
見解獨(dú)到，是非分明，不超過30個字。
新學(xué)期初，某大學(xué)愛心社聯(lián)合十多所高校，推出了為期3天的“愛心大巴”免費(fèi)接站活動，在北京站前接送同學(xué)。由于受到返校大學(xué)生的懷疑、猜測，乘客寥寥無幾，而無償提供的礦泉水和小點(diǎn)心也因無人問津而成了擺設(shè)。學(xué)子們的愛心變成了傷心。
答案 （示例）好事無好報。折射出的是人與人的冷漠、不信任，令人深思。
2.交流預(yù)習(xí)（文字資料）5分鐘
（1）兩道高考題考察的知識點(diǎn)是什么 ①準(zhǔn)確②鮮明③生動④簡明、得體
（2）對試題的要求是否能做到 ①不好做到②不明白標(biāo)準(zhǔn)
3.重點(diǎn)研讀25分鐘
（1）語言表達(dá)的“準(zhǔn)確、鮮明、生動”是《2007年全國高考語文科考試大綱》新增的一個考點(diǎn)，“準(zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面完全符合表達(dá)的目的?！磅r明”是指色彩（感彩、事物的形象色彩）分明，觀點(diǎn)明確而不含糊?！吧鷦印笔侵该枥L或表達(dá)具體形象可感。這類題型一般置于第II卷的第六大題中，主要考查推敲、錘煉語言的能力，分值為3―6分。準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體是較高層次的語言運(yùn)用能力，它綜合了語法、修辭、邏輯等多方面的知識，是語文高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）討論交流 （幻燈片）
設(shè)計(jì)問題①
我校前一段開展了“誦讀經(jīng)典、傳唱紅歌”的活動，請你為這次活動擬一則主題詞。
展示學(xué)校懸掛的宣傳標(biāo)語：誦讀中華經(jīng)典，傳承革命精神
集體討論，這則標(biāo)語是否做到了準(zhǔn)確、鮮明、生動？
師生共同擬出新的主題詞：
與經(jīng)典同行，讓紅歌流動
誦讀經(jīng)典，有道德的心靈不會枯萎
傳唱紅歌，有淚水的眼睛不會干涸
設(shè)計(jì)問題②
評述這則小笑話“一位同學(xué)從食堂回來，另一同學(xué)問，打飯的隊(duì)伍排的還長嗎？這位同學(xué)回答，不長，但很粗”
笑話簡潔生動，“粗”字用得最妙
問題設(shè)計(jì)③
如何生動地向老師描述班內(nèi)自習(xí)課較亂的情景
生答：班內(nèi)房蓋都要被掀翻了
生答：同學(xué)們都“瘋”了
師示例：教室里，跳的、鬧的，唱的、笑的，跑進(jìn)的、跑出的，忒亂啊！
4.方法探究（幻燈片）5分鐘
總結(jié)特點(diǎn)方法
積累整句改編，巧用動詞，巧用比喻，擬人等修辭，
5.拓展遷移（幻燈片）5分鐘
此環(huán)節(jié)，教師可與學(xué)生共同探討如下問題
電影《唐山大地震》源自張翎的中篇小說《余震》，小說名和電影名那個名字好？
（1）小說名字更直抵內(nèi)心，更讓人感到那種切膚之痛
（2）電影名考慮到商業(yè)價值
（3）從實(shí)際運(yùn)用中體味語言準(zhǔn)確、鮮明、生動
6.課堂總結(jié)
世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。語言的應(yīng)用體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、實(shí)用性、思想性，是語文學(xué)科綜合能力的試驗(yàn)田，研讀、練習(xí)、積累，使我們在收獲知識的同時，也能考出滿意的分?jǐn)?shù)。
7.課后練習(xí)（幻燈片）
（1）下面這段話中，畫線句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，也不生動。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，把它改寫得既準(zhǔn)確又生動。
梁啟超故宅門前，那棵老楊樹又粗又壯，像老母雞護(hù)雛般把院子摟了個嚴(yán)實(shí)；新房子和舊房子堆疊在一起，顯得很擁擠。
答案新房子和舊房子你擁我，我擠你，顯得十分親密。
（2）“雪藏”是近年來產(chǎn)生的新詞。根據(jù)它在下列各句中的意思，分別用一個詞語置換（每處不超過4個字）。
①某歌星多年前因直言而“得罪”公司經(jīng)紀(jì)人，從此被公司雪藏，不知雙方何時才能握手言和。
②為確保最后一場小組賽能盡遣精銳上場，該隊(duì)正在考慮明日與法國隊(duì)交手時雪藏部分主力。
那么，如何才能在高考語文復(fù)習(xí)過程中兼顧全局呢？可以在哪些環(huán)節(jié)里兼顧呢？結(jié)合近幾年高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為必須做到如下“四個兼顧”，才可以取得高考語文復(fù)習(xí)的勝利。
一、 導(dǎo)入兼顧
1.從復(fù)習(xí)前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容或從舊的知識點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以小結(jié)一下前一課的重點(diǎn)知識或者扼要地復(fù)述出前一節(jié)課結(jié)束前的一部分內(nèi)容，承上啟下，幫助學(xué)生很好地回憶舊知并且有效地進(jìn)入新課的狀態(tài)。比如在復(fù)習(xí)形似字時，可以引導(dǎo)學(xué)生把上一節(jié)多音字內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)兼顧一下。
多音字有以下幾種情況：
① 詞性、詞義不同而讀音不同。
如“囤”：A. dùn糧囤（名詞），B. tún囤積（動詞）等。
②通常讀音與地名、姓、物名等特殊讀音（古音）并存。
如“哈”：A. hā通常讀音，B. hǎ姓氏如哈文，C. hà，如哈巴、哈什螞。
③ 書面語和口語兩種讀音并行。
如“血”：A. xùe血液，B. xǐe血淋淋。其中第一種情況占了大多數(shù)，要重點(diǎn)掌握，其余情況也要熟知。
④ 成語中某些帶有通假現(xiàn)象的文字的讀音。
如“博聞強(qiáng)識”中的“識”通“志”，讀zhì而不讀shí等。
或者當(dāng)堂做一道或幾道多音字的練習(xí)，然后再切入新課形似字的復(fù)習(xí)。
例：下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都相同的一組是（ ）（2012·江蘇卷）
A 舟楫/編輯 道觀/冠名權(quán) 瀕臨/彬彬有禮
B 蹣跚/珊瑚 嫁接/度假村 布帛/并行不悖
C 懾服/拍攝 昭示/軟著陸 荒誕/肆無忌憚
D 懺悔/阡陌 儲蓄/處方藥 復(fù)辟/剛愎自用
經(jīng)過這樣的導(dǎo)入兼顧后，同學(xué)們不但把上一節(jié)課中的知識重、難點(diǎn)掌握了，而且又引入了下一節(jié)課的復(fù)習(xí)，真正做到了兼顧全局。
知識是連貫的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識，需要學(xué)生具備一定的舊知識基礎(chǔ)。如果教師能夠以舊知識來導(dǎo)入，可以使學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識儲備觸類旁通，加深對新知識的認(rèn)識和理解。比如在教授“辨析并正確使用語句”這一考點(diǎn)時，可以讓學(xué)生先回憶同為“正確使用成語”這一考點(diǎn)的八種錯誤類型，提問如下：成語誤用的八種類型是什么？同學(xué)們回答后，教師出示正確答案：①望文生義；②誤用褒貶；③搭配不當(dāng)；④用錯對象；⑤重復(fù)累贅；⑥謙敬錯位；⑦自相矛盾；⑧不合語境。讓學(xué)生總結(jié)這一類題型，熟記誤用類型，做到“對癥下藥，藥到病除”，然后再讓學(xué)生總結(jié)做好這一類題型的方法和技巧。如此一來，學(xué)生加深了對這種題型的認(rèn)識，在遇到“辨析并正確使用語句”時就“輕車熟路”了。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想初中曾經(jīng)學(xué)過的這一類型題的做法，如“排除法”“認(rèn)定法”等，學(xué)生的積累又到達(dá)了一個新的程度。比如：
1.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）（2010·江蘇卷）
A. 司機(jī)張師傅冒著生命危險解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動了無數(shù)市民。
B. 近年來，在種種災(zāi)害面前，各級政府防患未然，及時啟動應(yīng)急預(yù)案，力爭把人民的生命財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度。
C. 這些“環(huán)保老人”利用晨練的機(jī)會，將游客丟棄在景點(diǎn)的垃圾信手拈來，集中帶到山下，分類處理。
D. “生命的價值在于厚度而不在于長度，在于奉獻(xiàn)而不在于獲取……”院士的一番話入木三分，讓我們深受教育。
正確答案是D 。
辨析： A. “滿城風(fēng)雨”：形容事情（多指壞事）傳遍各處，到處都在議論，為貶義詞，用在句中褒貶不當(dāng)。
B. “防患未然”指在事故或?yàn)?zāi)害未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。“在種種災(zāi)害面前”指的是“已然”，與“防患未然”矛盾。
C. “信手拈來”：多形容寫作詩文時運(yùn)用材料、駕馭語言隨意自如，不能實(shí)指撿垃圾。望文生義，使用對象有誤。
教會學(xué)生運(yùn)用這個做法，然后來講授“辨析并正確使用語句”這一考點(diǎn)，明確“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺及贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”等錯誤類型，學(xué)生有例可依，有法可循，就能駕輕就熟了。
二、 提問兼顧
提問舊的知識點(diǎn)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激發(fā)他們產(chǎn)生類比、歸納的意識。例如在教授文言文時，可以提及某個實(shí)詞或虛詞在上文或者以前學(xué)習(xí)過的篇目中的意義和用法，可以提及一些特殊句式（判斷句、被動句、省略句、疑問句、變式句）?！冻啾谫x》一文中，有三處賓語前置句，每講到一句新的，就提問前面出現(xiàn)過的舊的，并且設(shè)疑、提問，讓學(xué)生辨析。
講評試卷時，比如講到課外文學(xué)類文本的閱讀時，我也會有意識地喚起他們對課內(nèi)知識的回憶，如復(fù)習(xí)“以小見大”“側(cè)面描寫”等寫作技巧時，我要求他們能分別聯(lián)想起《一件小事》《琵琶行》等已學(xué)過的課文。
三、 對比兼顧
這種方法是講新考點(diǎn)內(nèi)容與舊考點(diǎn)內(nèi)容時就一兩點(diǎn)或通篇進(jìn)行比較，抓出其異同點(diǎn)，既能鞏固已學(xué)的舊考點(diǎn)知識，也能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。比如“講授詩歌鑒賞之婉約派詞”后，我要求學(xué)生將它與“豪放派詞”進(jìn)行對比；教完“議論文寫作”后，要求他們與“記敘文寫作”進(jìn)行對比……在比較中，學(xué)生對新舊知識能夠掌握得更加扎實(shí)、牢固，同時也兼顧了記敘文的寫作，還鍛煉了他們的思維能力。
四、 練習(xí)兼顧
平時復(fù)習(xí)只是按照高考考點(diǎn)一一進(jìn)行，但市里調(diào)研模擬考試是按照高考所有考點(diǎn)來命題，因此，我們在平時的單個考點(diǎn)復(fù)習(xí)中，必須有全局觀念，兼顧到其他沒有復(fù)習(xí)到的高考考點(diǎn)。為了兼顧其他考點(diǎn)，我采用“周周練”的形式。比如復(fù)習(xí)了“語音”“成語”“病句”“古詩詞”后，除了做一些專題訓(xùn)練外，每一周開始時，我都會印一份“周周練”發(fā)給學(xué)生，“周周練”除了已復(fù)習(xí)過的考點(diǎn)外，大部分是沒復(fù)習(xí)到的高考考點(diǎn)，“周周練”批改后，師生一起來分析做錯的原因，應(yīng)該怎樣做，為什么會那樣做，經(jīng)過“練習(xí)、批改、分析、再做”這樣的過程，學(xué)生不僅“溫故”，還可以“知新”，兼顧了全局，有的放矢，事半功倍！
【第一周】回顧練習(xí)別放松，鞏固基礎(chǔ)回課本
考生由于復(fù)習(xí)疲勞，很容易出現(xiàn)食欲不振，犯困的情況。這些對備考都是不利的。家長要幫助考生調(diào)節(jié)好生活和學(xué)習(xí)，該睡就睡，該吃就吃，把精力旺盛期調(diào)節(jié)到上午9到12點(diǎn)，下午3到5點(diǎn)，也就是考試的時間。遵循規(guī)律的生活作息，不能影響到考生的正常休息和學(xué)習(xí)效率。應(yīng)按時起床，按時休息。前一個階段的復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯題、疑問、遺漏的知識點(diǎn)，要逐一解讀，找出不足并有針對性地查漏補(bǔ)缺。
課本是高考復(fù)習(xí)的第一參考書。應(yīng)該回歸課本，按照考試大綱上的知識點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識和基本技能再次強(qiáng)化。像數(shù)學(xué)基本公式定理和數(shù)學(xué)思想的歸納，語文背誦篇目和文學(xué)常識等。有些考生害怕在大題、難題上丟分，其實(shí)這類題目最后大都還是對基礎(chǔ)知識的靈活考查，鞏固基礎(chǔ)不容忽視。
【第二周】整合思維成網(wǎng)絡(luò)，抓住重點(diǎn)求突破
進(jìn)入到五月下旬，應(yīng)在對課本知識重新熟悉的基礎(chǔ)上，考生有必要做復(fù)習(xí)過程中的梳理整合。高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看似內(nèi)容繁多、雜亂無章，而把它們系統(tǒng)化之后，各個科目的知識點(diǎn)會形成它們之間的橫向與縱向聯(lián)系。這樣，考生可以深入理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，考試中可以迅速找到突破點(diǎn)，有效提高答題速度和準(zhǔn)確度。
每個科目都有相對的重點(diǎn)知識，這就是高考的重點(diǎn)、考點(diǎn)。今天的復(fù)習(xí)就是從重點(diǎn)知識入手。在看書的同時，結(jié)合具體的典型題目，才能將知識真正領(lǐng)會和掌握。這些題目要深入分析，檢查自己的解答思路和過程，熟悉用到的基礎(chǔ)知識和做題方法，總結(jié)典型題目的解題思想。
【第三周】全真模擬找感受，適當(dāng)調(diào)節(jié)緩神經(jīng)
臨近高考，一般學(xué)校會給考生放假進(jìn)行最后的厲兵秣馬。假期給考生提供了在高考規(guī)定的時間段模擬答題的條件。全真模擬，一方面幫助考生習(xí)慣高考時間，一方面有助于考生在臨考的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)自己可能在高考中出現(xiàn)的問題。選擇優(yōu)質(zhì)的?？碱}，按照高考標(biāo)準(zhǔn)答題。在規(guī)定的考試時間以外進(jìn)行批改，有興趣還可以給自己打打分。在把暴露出來的問題充分解決之后，相信考生們對待兩周后的高考，又少了一分不安，多了一分把握。
在最后的兩個星期，沖刺復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤潘?，可以調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，緩解考前壓力。像全家人去打球、逛公園、看演出，都是不錯的選擇。一次輕松愉快的交談也會對考生的心理狀態(tài)起到積極的作用?？记霸S多考生都會有緊張不安的情況，這個時候，親人的支持往往是安定心緒的一劑良方。
【第四周】合理安排每日作息時間
早晨：此時人的頭腦清晰，正是記憶的高效期，要充分利用這一時段進(jìn)行知識記憶。建議做英語單詞、語文篇章字詞和政史地基礎(chǔ)知識的背誦。
上午9：00-11：00：大腦具有嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考能力，適宜學(xué)習(xí)需要分析判斷的知識。建議進(jìn)行數(shù)學(xué)題目和文(理)綜合題目的解答。由于是在家里復(fù)習(xí)，要注意不要被外界打擾。專心致志練習(xí)才會收到好的效果。這個階段大腦相對興奮，是攻克難題的黃金時間。
下午3：00-5：00：大腦思考能力很強(qiáng)，適宜重看做過的題目，溫故而知新。尤其是典型題目和錯題，從中揣摩并總結(jié)思想方法和解題思路。
關(guān)鍵詞：教育新理論 拓展延伸 知識鏈
教材是教師實(shí)施教學(xué)活動最重要的文本依據(jù)，是整個教學(xué)活動的綱領(lǐng)和指南。教師在教學(xué)實(shí)踐中，如何活學(xué)活用教材？如何在教材處理中滲透學(xué)生能力的訓(xùn)練？如何貫穿學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育？使教師的教學(xué)取得知識傳授與能力提高的雙贏。這是教師應(yīng)該認(rèn)真探索和研究的問題，也是新課改的核心內(nèi)容。就中高年級的教材處理而言，教師在處理教材時，應(yīng)處理好五個方面的關(guān)系：
一是學(xué)情了解要全面。教師在授課前，應(yīng)全面、準(zhǔn)確的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（簡稱學(xué)情），如果班級學(xué)生基礎(chǔ)好，整體水平高，那么教師處理教材就可刪繁就簡，多強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，多把握教材的內(nèi)涵和外延，提高課堂的知識容量；反之，教師就要根據(jù)知識的難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對癥施“教”，教材處理趨于簡單，課堂講述深入淺出、通俗易懂，有利于學(xué)生接受。切不可脫離學(xué)生實(shí)際，希望值過高，造成知識的浪費(fèi)。
二是內(nèi)容處理簡單化。中高年級語文教材，課文篇幅長，涉及的內(nèi)容多，教師要教的知識面多，時代背景、作者簡介、寫作特點(diǎn)等等。在這些錯綜復(fù)雜的知識鏈當(dāng)中，教師要冷靜分析，要充分考慮我們的教育對象是小學(xué)生，如果面面俱到講的太多，就有可能造成重點(diǎn)知識和非重點(diǎn)知識的兼容混淆，淡化教學(xué)重點(diǎn)。對此，教師在處理教材時，要運(yùn)籌帷幄、胸懷大局，區(qū)分重點(diǎn)與主次，不能覺得各個知識點(diǎn)都重要，學(xué)會科學(xué)處理教材。盡管處理掉的課文內(nèi)容你可能會講的朗朗上口，是你教學(xué)精彩的瞬間，但是在教學(xué)中不該給學(xué)生講的，一個字也不提。唯有如此，才能反襯出重點(diǎn)。我在教學(xué)《孔子與學(xué)生》時，只講了孔子對待學(xué)生因材施教、有教無類的治學(xué)態(tài)度，卻沒有講他的名言警句，原因是孔子的話很難理解，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三是主題引申重點(diǎn)化。處理教材必須把握好重難點(diǎn)，這是教師教學(xué)最基本的原則，對重點(diǎn)知識就要重點(diǎn)處理，其它知識都要為引申主題服務(wù)，以重點(diǎn)為圓心，建立一個知識結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，折射相關(guān)知識群。我在講《飛向月球》時，重點(diǎn)圍繞月球飛向太空時，航天員的工作、吃飯和休息，鼓勵學(xué)生聯(lián)系日常實(shí)際，尋找不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。并以此為輻射，搜集“神七”登月的圖片、資料，溶入重點(diǎn)知識的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生全方位的了解登月后的美妙和。對于其它的段落知識，一語帶過，讓學(xué)生通過閱讀了解即可。既引申了重點(diǎn)知識，又強(qiáng)化了課文主題，教材處理的干凈利索，不拖泥帶水，避免了滿盤皆“兵”問題的出現(xiàn)。
四是知識拓展要多樣。教師如果墨守成規(guī)，就知識講知識，學(xué)生只能是接受知識的容器，無法實(shí)現(xiàn)由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；而通過拓展延伸，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動，參與學(xué)習(xí)，參與討論的主動性顯著增強(qiáng)，最終的教學(xué)效果必然明顯。而要做好知識的拓展延伸，教師在處理教材時，就要提前考慮，先知先覺，教材處理得面要寬泛，為知識的拓展留下回旋得余地。我在教《落花生》時，從一開始就強(qiáng)調(diào)落花生與蘋果、石榴、桃子的對比，知識傳授完畢，我適時以兩種水果的對比，轉(zhuǎn)向兩種不同性格人的對比，讓學(xué)生開展討論。結(jié)果出乎我的預(yù)料，許多學(xué)生提出，在當(dāng)今社會，需要蘋果，石榴，桃子那樣的人，把優(yōu)點(diǎn)，特長亮出來；而不像落花生，只知道奉獻(xiàn)，卻埋沒了自己。雖然學(xué)生辯論的結(jié)果出乎課文本意，但我卻分明感受到學(xué)生思想的超前性和可塑性。當(dāng)然，在拓展時，應(yīng)根據(jù)具體課型，靈活掌握、區(qū)分對待。
五是能力訓(xùn)練要明確。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，都考慮了學(xué)生能力訓(xùn)練，但很多教師對學(xué)生的能力訓(xùn)練的概念很含糊，缺乏操作性。具體而言，小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，包括語言表達(dá)、閱讀、寫作三個方面，這節(jié)課怎么訓(xùn)練？訓(xùn)練什么？讓學(xué)生達(dá)到什么程度才算達(dá)到能力訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在進(jìn)行能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該具體明確。是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)？還是訓(xùn)練閱讀、寫作？ 教師要做到心里有數(shù)，不能貪大求全。我在教學(xué)《拾穗》時，結(jié)合課文內(nèi)容，旗幟鮮明的提出訓(xùn)練學(xué)生有順序的描寫和細(xì)致謹(jǐn)慎密的觀察，并以《我們的校園 》為題，讓學(xué)生介紹自己的校園，給學(xué)生建立了規(guī)范有序的空間方位概念；在如學(xué)習(xí)《羅斯福集郵》時，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每段的前一句話，使學(xué)生懂得了這是每段的中心句，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生既明確了中心句的概念，又有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)中高年級的語文教材處理是個常談常新的話題，沒有固定的模式可尋。隨著新課改的不斷深入，我們只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，揚(yáng)長避短，使教材處理更加規(guī)范和科學(xué)。使學(xué)生真正聽的懂、學(xué)的好、進(jìn)步早，促進(jìn)并推動整個教學(xué)改革能有一個質(zhì)的飛躍！
