時間：2023-03-02 15:03:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化工實訓(xùn)報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、主動公開政府信息的情況
（一）網(wǎng)站信息公開情況。年，按照政府信息網(wǎng)上公開要求，我局開通了規(guī)劃局門戶網(wǎng)站和查詢終端,進(jìn)一步加強完善網(wǎng)站管理制度，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，加強互動交流等工作。網(wǎng)站設(shè)置了政務(wù)公開、規(guī)劃在線、規(guī)劃成果、規(guī)劃公示、辦事指南、規(guī)劃監(jiān)察、政策法規(guī)和公眾參與8個版塊，完成了網(wǎng)頁頁眉增設(shè)索引號、分類、機構(gòu)、名稱、文號和主題詞等內(nèi)容，增加了相關(guān)效果圖、規(guī)劃圖瀏覽鏈接，涵蓋全局各科室及單位業(yè)務(wù)工作，做到了政務(wù)工作公開透明，取得了較好的效果。網(wǎng)站共規(guī)劃信息33條，批后公示1項，各類規(guī)劃1項，批前公示1項。
（二）我局政府信息公開除了以互聯(lián)網(wǎng)站的形式公開外，還利用新聞媒體、《隴東報》、手機報、電子屏、宣傳車、懸掛橫幅和參加市級領(lǐng)導(dǎo)接待日活動等形式同時開展政府信息公開工作。全年共制作規(guī)劃宣傳版面10個，更換大型宣傳版面16個，在百貨大樓和公園門前開展現(xiàn)場咨詢活動10天，加印刊登城市總體規(guī)劃的《隴東報》2.1萬份，印發(fā)規(guī)劃法宣傳冊1萬份，宣傳資料3萬份，懸掛橫幅50條。
（三）城建檔案管理中心整理城建檔案，輸入目錄，提高了檢索速度，徹底解決了查檔難的問題。全年共接待查閱者75人次，復(fù)印126卷(冊)，咨詢168人次。
二、依申請公開政府信息的情況
為滿足建設(shè)單位及廣大市民對城市規(guī)劃管理信息的查詢需求。年全年共接待群眾來電來訪500多人（次），受理案件25件，辦結(jié)25件。在報建窗口和網(wǎng)站放置各類行政許可申請登記表格，方便用戶查閱及使用。
三、主要做法
（一）加強城鄉(xiāng)規(guī)劃公示工作
年，我局重點加強了城鄉(xiāng)規(guī)劃宣傳和公示工作，組織對城市總體規(guī)劃圖、規(guī)劃設(shè)計條件、方案效果圖、重點項目效果圖和規(guī)劃選址意見書、建設(shè)用地規(guī)劃許可證、建設(shè)工程規(guī)劃許可證辦理程序進(jìn)行公開，切實保障公民知情權(quán)。批前公示工作對提高建設(shè)項目審批透明度，接受人民群眾監(jiān)督，貫徹以人為本的思想，加強城市規(guī)劃的管理起到了積極作用。
（二）不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容
網(wǎng)站在已有的欄目下又設(shè)置了行業(yè)動態(tài)、工作要聞、通知公告、政策法規(guī)、圖說、報建表格下載等內(nèi)容，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，并做到及時更新。
（三）下一步工作打算
1、繼續(xù)做好網(wǎng)站維護管理。完成《市基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)》建設(shè)，進(jìn)一步升級維護規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，及時更新辦結(jié)數(shù)據(jù)至查詢系統(tǒng)，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全、運行流暢。
一旦選擇了風(fēng)雨兼程，留給人們的便只剩下背影。老師，便是這樣一份職業(yè)，像紅燭，燃燒了自己，照亮了他人；又如飛蛾，只顧飛蛾撲火那一剎那的美麗，永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了生命。小時候，老師傳道授業(yè)的辛苦，早已深深地扎根于我的腦中，從此，那樣神圣的工作就成為了心中的歸依。于是，能夠在暑假生活中圓夢文化宮，是一件妙不可言的事。
可是，擺在我面前的，依然充滿著巨大的挑戰(zhàn)，面對一幫年齡10歲左右的小孩子，我們之間的溝通依然存在不小的障礙，我所面面相授的大多數(shù)是千禧年后誕生的新一代人，殘留著屬于90后的叛逆，擁有的是不可侵犯的傲氣，關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)上形形的游戲角色與時代最新最潮的咨詢，被上一代父輩母輩所寵愛著，多以個人為中心，他們涉世未深，他們貪圖玩樂，需要更多的疼愛與鼓舞，渴望得到和其他人一樣平等的重視，毫無疑問，貪玩是他們的天性，但卻是經(jīng)不起責(zé)罰與忽視。
而我正是這些孩子們之間的協(xié)調(diào)者與幫助者。其實，我很明白自己的任務(wù)，我有責(zé)任管理好這些孩子，在有限的上課時間將既定的只是教給他們，而小孩子又不像更高一級的中學(xué)生大學(xué)生一樣，有著自覺的學(xué)習(xí)意識，他們需要在老師的監(jiān)督下來完成自己的作業(yè)。
于是，當(dāng)文化宮負(fù)責(zé)人將這幫小孩分給我和另一個老師來管理的時候，我是既感新鮮又覺得挑戰(zhàn)很大，加上在此之前，我是毫無工作經(jīng)驗的，并且對于交付的這個班尚且陌生，因此，我只好乖乖地當(dāng)起了聽課老師，首先觀察另一名老師的授課模式，并在一點一滴中積累上課的經(jīng)驗，而在這一方面，另一名老師謝老師給了我極大的幫助，為我指出了講課中的錯誤，并為我提供了一種鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的獎勵方式。
這種獎勵的方式應(yīng)該說是一種比較古老的方式，與小時候舉手回答問題得到小紅花的獎勵類似，但是這些都是我沒有注意到的，謝老師提供給小朋友的獎勵，并不是好于意義的自制小紅花，而是蘋果圖形的手貼紙，并且積累到50個可以換取一個文具盒或者一個優(yōu)質(zhì)鋼筆。這樣的獎勵令課堂的分為活躍了不少，小孩子們爭先恐后地發(fā)言，為達(dá)到課堂目的和吸引學(xué)生的興趣起到了推波助瀾的作用。
隨著實習(xí)工作的穩(wěn)定，漸漸地我也明晰了和謝老師的組合模式。我們的工作是分上下午的。上午從早上8點到10點半，有兩節(jié)課的時間，我們一起進(jìn)行了英語基礎(chǔ)英標(biāo)的授課，緊接著，以掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)之勢，兒童英語的同學(xué)們便陸續(xù)坐下，點完名簽完到，我們就馬不停蹄地進(jìn)行當(dāng)天兒童英語的教學(xué)任務(wù)，到了12點半，就是午飯時間。
本來我以為在培訓(xùn)機構(gòu)里就跟學(xué)校沒啥區(qū)別，但是后來當(dāng)幾個老師陸續(xù)跑進(jìn)教室，打掃衛(wèi)生，擺放拼圖睡墊，我才從謝老師以及幾個學(xué)生口中得知，有些學(xué)生是全托生，中午是不回家的?！叭小币簿褪恰叭焱泄堋?，中午要在文化宮午休，直到晚上課程結(jié)束，才有人來接回，而且很多老師中午是要陪著學(xué)生的，而我們住在市中心的其他老師們，就回家吃飯休息。重整旗鼓養(yǎng)精蓄銳之后，下午接著進(jìn)行為時三個小時的作業(yè)輔導(dǎo)，聽上去好像會覺得講課很累，其實最累的是讓小孩子們集中注意力聽你講，他們是那種不管他們，就或者講話吃東西，或者發(fā)呆吐舌頭的人，只有小部分的學(xué)生算是比較聽話、天天如此，有時候會讓你真的很無奈，不過當(dāng)一天結(jié)束后，大概5點左右的光景，爵士舞就開課了，學(xué)生們?nèi)杠S歡呼手舞足蹈地跑進(jìn)舞蹈教室。
還真是一名母親說得對：“小孩善良的時候，你會覺得他是最可愛的天使；但小孩子頑皮起來的時候，你又會覺得他是最可怕的惡魔。”
放學(xué)的時候，有時候會有家長過來接孩子的，他們臉上大多數(shù)都充盈著祥和的笑容，我們幾個老師會很客氣地交談上幾句，聽聽家長的意見，說說自己的看法，在一片愜意舒適的對話中，結(jié)束今天的工作。世界前一秒被扔下了一顆炸彈，然后轟然一聲所有建筑物應(yīng)聲到地，最后是可怕的寧靜，天下一片太平，這種感覺很奇妙，特別是下課的時候，剛剛還在頑皮哭鬧的小家伙機靈地對我揮揮手說：“老師再見！”的時候，心中的疲憊一掃而光。
我所教的這幫小孩子其實都是一群很可愛的小家伙，雖然他們有的嗓門很大，提問時還沒等舉手就迫不及待地已經(jīng)發(fā)言了，十分踴躍積極，表現(xiàn)欲很旺盛，但是一旦你把他們的注意力集中過來，他們不講話的時候，他們就會神情疲倦地趴在桌子上或者打著讓人萎靡的呵欠，這個時候我就很大膽地讓大家開始表演教科書上的場景，演演話劇，并以此調(diào)動大家的積極性，寓教于樂，又或者在一天的課程行將結(jié)束的時候，教大家唱英文歌，以此帶給學(xué)生們新鮮感，多方式多手段地展示自己的教學(xué)技巧。當(dāng)我們進(jìn)行了一次表演過后，我看到大家的神情突然清爽起來，興致勃勃，然后望望謝老師，滿意地會心一笑。
很多時候，我都在講課的過程中突然意識到肢體語言和工作方法以及板書質(zhì)量的重要性。一名老師在講臺上聲情并茂地表現(xiàn)，是能夠驅(qū)散學(xué)生的睡意和保證上課質(zhì)量的，并且老師做動作的時候，得增加幅度，表演到位，盡量逼真，什么時候做合適的手勢要很清楚，可見做老師的，要掌握手語等身體語言。另外，板書的時候一定要清晰明了，之前我沒練習(xí)過板書，因此，這方面的功夫還不到家，具體的板式也不太清楚，字體也不好看，今后如果要在教師行業(yè)有所作為，也是一定要盡量好好努力提高的。最后是語言，教師應(yīng)該給學(xué)生和藹親切、莊重卻不失幽默的感覺，教學(xué)用語嚴(yán)格地來講也就是一門藝術(shù)，把握好說話的分寸，一字一句包含鼓勵與贊賞，充滿真情實感是很有必要的，這方面我還得查閱足夠多的資料，積累素材。
1、在培訓(xùn)范圍內(nèi)的全體教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，特別是進(jìn)行五步六動教學(xué)模式的推廣應(yīng)用研究，使教師整體素質(zhì)明顯提高，適應(yīng)實施課堂改革的需要。
2、建立以教研組為單位的研究體，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，在教學(xué)實踐與探索中不斷提升教師的教育教學(xué)能力。
2、選拔部分骨干教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提升他們的教學(xué)品位，充分發(fā)揮他們的示范輻射作用。
4、以薔薇工作室為載體，以青藍(lán)結(jié)對活動為紐帶，做好新教師的培養(yǎng)工作，使新教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)工作，為我校的發(fā)展積蓄力量。
二、主要工作
（一）逐步實現(xiàn)培訓(xùn)規(guī)范化管理
本學(xué)期，我校的培訓(xùn)要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。培訓(xùn)管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，教導(dǎo)處的主要職責(zé)是在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓(xùn)水平。具體做好五項工作：①建立相應(yīng)的規(guī)章制度；②師資隊伍建設(shè)；③組織培訓(xùn)；④負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果測評；⑤檔案建設(shè)；三是教研組備課組基礎(chǔ)層，組長主要職責(zé)是：①動員組織本組教師參加培訓(xùn)；②主持以組為單位的教科研和集體備課活動。
（二）探索教師專業(yè)化成長途徑
1、以教育博客為平臺，加強教師自我反思。結(jié)合自我的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，借助集體力量和個人一起備課、評課，全過程地研究、反思、改進(jìn)。通過教育博客這一平臺，強調(diào)內(nèi)省式反思、交流式反思、學(xué)習(xí)式反思、研究式反思的方法運用，引導(dǎo)教師以教學(xué)后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的自我反思。
2、教師集體同伴互助。本學(xué)期突出引導(dǎo)教師展開互助的三類形式：對話、協(xié)作、幫助。針對我校新教師較多的實際情況，學(xué)校以薔薇工作室為載體，為青年教師創(chuàng)造必要的條件，使新任教師盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)崗位，不斷豐富和更新學(xué)科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學(xué)科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。
3、加強專業(yè)引領(lǐng)，切實做到請進(jìn)走，走出去。聘請教育專家、教研員、校內(nèi)外有一定經(jīng)驗和知名度的教師，以“外請內(nèi)招”的形式積極開展學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)活動，學(xué)校指定各科教師閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時加強教師自學(xué)理論、獨立思考，規(guī)定每位教師撰寫讀書筆記，以切實提高教師專業(yè)理論水平
4、加強教師讀書學(xué)習(xí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！弊x書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。我校積極鼓勵老師讀書。首先，鼓勵老師積極利用學(xué)校圖書室資源，加強專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，鼓勵老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通過記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、基本功大賽、賽課等形式，促進(jìn)新標(biāo)課學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)。
（三）突出兩類教師的針對性培訓(xùn)
1、加強骨干教師隊伍的使用和培訓(xùn)。培訓(xùn)重點首先是思想政治素質(zhì)，同時在業(yè)務(wù)能力、知識水平、示范作用發(fā)揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺子，完善骨干教師考核機制，并以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本校實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的作用，展示其示范輻射作用，充分調(diào)動教師工作的積極性。
2、以青藍(lán)師徒結(jié)對活動為抓手，提高青年教師的組課能力。學(xué)校為青年教師創(chuàng)造必要的條件，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，不斷豐富和更新學(xué)科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學(xué)科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。
三、培訓(xùn)措施
1、建立組織機構(gòu)，提高認(rèn)識。建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，把培訓(xùn)工作擺到日程上來，提高學(xué)校教師的認(rèn)識，自覺參加培訓(xùn)。
2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵廣大教師積極參與，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)法 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
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應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具備較強的化工單元生產(chǎn)操作技能，能在化工行業(yè)從事化工生產(chǎn)工藝技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要和最有效的途徑。專業(yè)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實際效果與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大差距。因此，如何改革教學(xué)方法，將畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)有機結(jié)合起來就成為迫切的要求。項目式教學(xué)法的核心是提高學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)過程中的積極性，進(jìn)一步加強學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中思考問題和解決問題的能力?；诟呗殞W(xué)生的特點，項目式教學(xué)法利用自身的教學(xué)實踐體系促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文探討項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
（一）實訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)體系一般由教師講授或演示、學(xué)生動手、教師評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師講授的要點操作設(shè)備完成實訓(xùn)內(nèi)容，由于學(xué)生未對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學(xué)生動手環(huán)節(jié)，學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容不深入了解，便照著實訓(xùn)資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學(xué)操作，往往會導(dǎo)致實訓(xùn)結(jié)果失?。唤處熢u價環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學(xué)生的實訓(xùn)報告，而學(xué)生缺乏對實訓(xùn)內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實訓(xùn)報告上把實訓(xùn)的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得機械和呆板，學(xué)生缺乏積極性，不利于從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）實訓(xùn)教學(xué)不夠切合實際。由于受到經(jīng)費、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)用化工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學(xué)生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應(yīng)完成進(jìn)行后處理，在整個過程中能促使學(xué)生思考問題和解決問題的動力不足，學(xué)生將實訓(xùn)項目當(dāng)做應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)任務(wù)對待，實訓(xùn)效果自然不好。此外，實訓(xùn)的內(nèi)容不夠貼近實際生產(chǎn)，如合成實驗過程中的操作練習(xí)涉及的設(shè)備不夠多，學(xué)生實訓(xùn)的強度達(dá)不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應(yīng)釜之類的大中型設(shè)備，實訓(xùn)操作與實際生產(chǎn)之間的差異導(dǎo)致學(xué)生對大中型設(shè)備的感性認(rèn)識缺乏。
（三）實訓(xùn)教學(xué)評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個實訓(xùn)操作內(nèi)容，根據(jù)實訓(xùn)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)注重技能的特點，實訓(xùn)課程成績不能較全面地反映學(xué)生真實的技能水平，也不能激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有部分學(xué)生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低且差異較大，而實訓(xùn)評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學(xué)生進(jìn)行全面技能水平評估，也不利于對學(xué)生因材施教。教師缺乏對每個學(xué)生能力進(jìn)行判斷的確切依據(jù)，教學(xué)時容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際的情況。
（四）缺乏情境式實訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會被安排在專業(yè)實習(xí)期間（一般為2至4周時間）。由于實習(xí)時間相對較短，學(xué)生尚未在實習(xí)情境中得到技能鍛煉，實習(xí)就即將結(jié)束，這樣，實習(xí)效果和情境教育將會打折扣。
二、項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐
（一）項目引導(dǎo)實訓(xùn)，完善實訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生在實訓(xùn)開始前直至結(jié)束的整個過程中，都能對實訓(xùn)內(nèi)容有深入的了解，并培養(yǎng)學(xué)生對實訓(xùn)的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在教學(xué)中引入了項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)法，即把實訓(xùn)內(nèi)容作為一個項目，把全體學(xué)生分成若干個獨立項目小組去完成實訓(xùn)項目，教師根據(jù)項目的完成情況對學(xué)生的實訓(xùn)成績作出鑒定。項目式教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
1.項目設(shè)計。由學(xué)生根據(jù)項目題目預(yù)習(xí)和查找相關(guān)項目資料，設(shè)計項目的實施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業(yè)必修課的實訓(xùn)教學(xué)中，教師把“肥皂的合成”作為一個項目，讓學(xué)生項目小組去查找相關(guān)的實訓(xùn)資料或者認(rèn)真研讀實訓(xùn)內(nèi)容，寫成項目實施報告提交教師修改，實施報告中包括項目所需的藥品、試劑、儀器、設(shè)備、項目崗位組成、小組成員分工及實施過程等。
2.項目修改。教師修改學(xué)生提交的項目實施報告并與項目小組討論項目實施的可行性及可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并經(jīng)修改后形成最終實施方案。在這一過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生與教師充分互動，學(xué)生的實訓(xùn)積極性和思考問題的能力得到很大的提高。
3.項目實施。學(xué)生根據(jù)修改好的項目實施方案進(jìn)行實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容由項目小組協(xié)調(diào)分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實訓(xùn)數(shù)據(jù)和出現(xiàn)的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。
4.項目評價。教師根據(jù)項目完成情況對項目小組的成績進(jìn)行評價并給出實訓(xùn)成績。評價的內(nèi)容包括項目前的準(zhǔn)備工作（包括資料查找、物品準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試等）、項目分工合作情況、項目進(jìn)展中處理問題的能力、分析并總結(jié)形成項目最終報告的能力。
（二）項目實訓(xùn)教學(xué)側(cè)重“實際、實用、實踐”的學(xué)習(xí)情境。通過項目實訓(xùn)從而實現(xiàn)產(chǎn)品的合成，并基于產(chǎn)品的合成工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造盡可能真實的崗位環(huán)境，在情境中不僅能讓學(xué)生掌握項目實訓(xùn)技能要點，還能增強學(xué)生的興趣及自豪感，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。如以合成肥皂為例，由原料的準(zhǔn)備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質(zhì)、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產(chǎn)的實訓(xùn)項目，項目小組成員分別負(fù)責(zé)不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實訓(xùn)項目中都有具體的要求，對應(yīng)的生產(chǎn)崗位有哪些，在項目小組中自己所承擔(dān)的任務(wù)，在實訓(xùn)過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現(xiàn)的問題，與其他同學(xué)合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學(xué)生不僅能在模擬生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境中逐步構(gòu)建滿足專業(yè)需要的知識和能力體系，還能真實地體驗合作精神、敬業(yè)精神、安全意識等職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要性，體驗面對新的項目時通過自己的學(xué)習(xí)去構(gòu)建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業(yè)中的重要性，讓項目實訓(xùn)教學(xué)有了較為真實的載體。
（三）項目實訓(xùn)教學(xué)評價方式多樣化。項目實訓(xùn)教學(xué)考核方式以應(yīng)用能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和崗位實踐技能三個方面為主要內(nèi)容，以完成實訓(xùn)項目的過程性考核為主，以項目實訓(xùn)結(jié)果為輔。應(yīng)用能力考核不僅包括學(xué)生的動手技能，還包括對整個項目流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征的理解能力。職業(yè)綜合素養(yǎng)考核包括學(xué)生的敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是學(xué)生在項目進(jìn)行的過程中不論擔(dān)任什么崗位，都能夠努力做到最好；合作態(tài)度是團結(jié)的、負(fù)責(zé)的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評價，能夠?qū)W(xué)生作出相對全面的評價，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，也可以為下一階段的實訓(xùn)教學(xué)提供改進(jìn)參考依據(jù)，逐步完善實訓(xùn)教學(xué)的考核體系，建立符合化工職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價新模式。
綜上所述，圍繞化工項目實訓(xùn)教學(xué)新體系的構(gòu)建，我們以化工產(chǎn)品項目為導(dǎo)向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，項目實訓(xùn)教學(xué)過程包含了項目設(shè)計、修改、實施、評價四個基本環(huán)節(jié)，側(cè)重“任務(wù)”、“實用”、“解決問題”的能力及學(xué)生職業(yè)精神和綜合素質(zhì)，形成符合實際教學(xué)特點的考核體系，在整個專業(yè)的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力的實踐教學(xué)體系。
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【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目課題（2012JGA403）
【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用化工技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)過程 創(chuàng)新
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0177-02
實訓(xùn)教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)基本理論的認(rèn)識，使學(xué)生掌握專業(yè)實訓(xùn)的主要過程、基本方法、技能，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用。實訓(xùn)教學(xué)還可以幫助解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程創(chuàng)新進(jìn)行研究。
一、高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于廣西邊遠(yuǎn)地區(qū)，受廣西生源數(shù)量減少的影響，近年考入該學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)最低為一百多分，且有部分文科生高中化學(xué)知識不牢固，學(xué)生基礎(chǔ)較差。
（二）實訓(xùn)教材陳舊。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)目前使用的實訓(xùn)教材陳舊，大多是理論課本配套教材，如基礎(chǔ)化學(xué)中的無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗，但這些課程在任課學(xué)期只有一周的實訓(xùn)課，而一周內(nèi)最多能開設(shè)5～6個實訓(xùn)，每本實訓(xùn)課本只做幾次實訓(xùn)，而且實訓(xùn)大多以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、針對性的實訓(xùn)，難以達(dá)到提高學(xué)生動手能力的效果。
（三）實訓(xùn)教學(xué)方式比較呆板。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)大多是根據(jù)實訓(xùn)教材進(jìn)行，而實訓(xùn)教材中實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理、使用材料儀器、操作步驟等都列得很清楚。教師在動手操作前先講一遍實訓(xùn)原理，然后演示一遍，之后讓學(xué)生動手操作。但學(xué)生對實訓(xùn)原理的理解較慢，在動手操作時也是依葫蘆畫瓢，得出的實訓(xùn)結(jié)果直接填入表格或直接代入公式計算，實訓(xùn)報告也是將教材中的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)原理等全部照抄。學(xué)生在整個過程中缺乏對實訓(xùn)內(nèi)容的思考和吸收，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性，對實訓(xùn)操作意義理解不深刻，導(dǎo)致實訓(xùn)效果事倍功半。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與化工相關(guān)專業(yè)包括應(yīng)用化工、精細(xì)化工、工業(yè)分析與檢驗、冶金技術(shù)，但所有專業(yè)的實訓(xùn)員只有一個，實訓(xùn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實訓(xùn)藥品、設(shè)備等材料，實訓(xùn)課還是該門課程理論課的任課教師去指導(dǎo)。這樣就出現(xiàn)有時一個教師同時指導(dǎo)六七十個學(xué)生的情況，這不利于開展實訓(xùn)，也不利于及時為學(xué)生答疑解惑。如果一次同時開多個實訓(xùn)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就得每個實訓(xùn)都講解一次，有相當(dāng)部分學(xué)生就必須在指導(dǎo)教師講解其他實訓(xùn)的時候在實訓(xùn)室等待。實訓(xùn)教師的缺失影響了實訓(xùn)教學(xué)的完整性和教學(xué)資源的利用率。
（五）考核方式單一，體系不完整?；谝陨显?，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難在整個實訓(xùn)過程全程跟蹤所有學(xué)生的每一步操作過程，只能憑借部分操作內(nèi)容或根據(jù)實訓(xùn)報告上的最后結(jié)果給出學(xué)生實訓(xùn)操作成績，這樣造成了對學(xué)生考核的主觀性成分較多，不能進(jìn)行更客觀和更全面的評價，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，影響教師對學(xué)生下一步實訓(xùn)考核內(nèi)容的制定和實施。
二、針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性研究
針對高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，當(dāng)前高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的創(chuàng)新。
（一）推行創(chuàng)新項目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中，都是首先由教師給學(xué)生講授實驗原理及實驗步驟，之后學(xué)生按筆記或教材去操作，整個過程顯得機械呆板，學(xué)生沒有多少思考的空間，積極性得不到提高，導(dǎo)致實訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項目式教學(xué)法。該法分兩個步驟：首先，將實訓(xùn)的名稱作為一個項目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)項目名稱去尋找相關(guān)的實訓(xùn)資料，將不同的實訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓(xùn)步驟內(nèi)容，并合成自己的產(chǎn)品，完成自己得到的項目，寫出自己在此過程中遇到的問題，提出解決辦法，寫成實訓(xùn)報告上交；其次，教師將標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)內(nèi)容講解一遍，在講解的過程中，針對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法，再讓學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容操作一遍，解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后，專業(yè)實訓(xùn)技能得到提高。
（二）自編具備自身特色的實訓(xùn)教材。對于實訓(xùn)教材方面，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對與專業(yè)相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行精簡，刪除重復(fù)性的驗證性實驗，增加能增強學(xué)生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，增加與之相對應(yīng)的實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際生活和生產(chǎn)，這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。例如，廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑，而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，那么在精細(xì)化工實訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓(xùn)。首先在校內(nèi)實訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑，通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理，然后帶學(xué)生到該廠實習(xí)，安排不同的操作崗位，讓學(xué)生輪換崗位操作，這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理，同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認(rèn)識，也認(rèn)識到實訓(xùn)室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別，提高學(xué)生在實訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓(xùn)的教材，由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購的，故實訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓(xùn)購買的指導(dǎo)書與實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入，故對于此類實訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)在購買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改，或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書。
（三）采取“雙考核”的實訓(xùn)考核方式。在過去的實訓(xùn)考核中，大多是實訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實訓(xùn)報告結(jié)果來評定學(xué)生的成績，這樣得出的成績不能全面真實地反映學(xué)生的真實水平，也難以對該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定，沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此，實訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生，也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實訓(xùn)改革思想，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點，制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一，對教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是：每個班隨機抽取20%的學(xué)生，若所抽取學(xué)生實訓(xùn)90%能夠正確地完成整個實訓(xùn)操作，則該指導(dǎo)教師合格，否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生在實訓(xùn)操作方面的能力。第二，對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對實訓(xùn)操作掌握與否，除根據(jù)實訓(xùn)報告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評定外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績分為操作考核（約占總成績的50%）和產(chǎn)品考核（約占總成績的50%）。操作考核是把實訓(xùn)項目分解為具體若干個操作步驟并設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作，反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格；產(chǎn)品考核是指對學(xué)生實訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，不合格等級的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止，最后由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學(xué)生實訓(xùn)總成績。此外，學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行，可以在課后或者利用晚自習(xí)的時間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時間，又對學(xué)生有一定的壓力，使得他們在實訓(xùn)前能主動預(yù)習(xí)，在實訓(xùn)過程中能積極主動也請教教師，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。
（四）讓學(xué)生更多地參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程，提高學(xué)生的自主管理水平。由于教師數(shù)量相對不足，為了進(jìn)一步提高教學(xué)資源的利用率，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取讓學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)管理過程的方式。讓學(xué)生參與實訓(xùn)開始前的設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作指導(dǎo)等。例如，在進(jìn)行實訓(xùn)操作分組時，將成績較好的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)生分在同一個組，成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，在實訓(xùn)過程中，組長可以先為成績相對較差的學(xué)生指導(dǎo)并解決一些問題，組員共同協(xié)作完成實訓(xùn)項目。這樣不僅能提高教師的工作效率，同時還能提高學(xué)生的自主管理水平。
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[1]周鮮嬌.加強實訓(xùn)室管理與建設(shè)培養(yǎng)高校學(xué)生的實訓(xùn)素養(yǎng)[J].高教論壇，2008（1）
【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目課題（2012JGA403）
在以往的實訓(xùn)教學(xué)中,都是首先由教師給學(xué)生講授實驗原理及實驗步驟,之后學(xué)生按筆記或教材去操作,整個過程顯得機械呆板,學(xué)生沒有多少思考的空間,積極性得不到提高,導(dǎo)致實訓(xùn)原理難以經(jīng)過思考而理解消化。因此,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)推行項目式教學(xué)法。該法分兩個步驟:首先,將實訓(xùn)的名稱作為一個項目給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)項目名稱去尋找相關(guān)的實訓(xùn)資料,將不同的實訓(xùn)資料經(jīng)過思考、整理、歸納綜合寫出實訓(xùn)步驟內(nèi)容,并合成自己的產(chǎn)品,完成自己得到的項目,寫出自己在此過程中遇到的問題,提出解決辦法,寫成實訓(xùn)報告上交;其次,教師將標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)內(nèi)容講解一遍,在講解的過程中,針對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題提出解決辦法,再讓學(xué)生將實訓(xùn)內(nèi)容操作一遍,解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出辦法、解決問題過程之后,專業(yè)實訓(xùn)技能得到提高。
二、自編具備自身特色的實訓(xùn)教材
對于實訓(xùn)教材方面,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工教師目前已自編一套適合該學(xué)院化工類高職生使用的專業(yè)實訓(xùn)教材。教材內(nèi)容對與專業(yè)相關(guān)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行精簡,刪除重復(fù)性的驗證性實驗,增加能增強學(xué)生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓(xùn)內(nèi)容,并根據(jù)當(dāng)?shù)鼗ゎ愋袠I(yè)的發(fā)展及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí),增加與之相對應(yīng)的實訓(xùn),實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近實際生活和生產(chǎn),這樣就能使高職教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。例如,廣西河池金興化工有限公司生產(chǎn)一種產(chǎn)品為2-甲基-5-硝基咪唑,而廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生常在該廠進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí),那么在精細(xì)化工實訓(xùn)中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓(xùn)。首先在校內(nèi)實訓(xùn)室中安排學(xué)生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通過合成實驗理解和掌握生產(chǎn)的基本原理,然后帶學(xué)生到該廠實習(xí),安排不同的操作崗位,讓學(xué)生輪換崗位操作,這樣不僅讓學(xué)生掌握化工產(chǎn)品的合成原理,同時對化工實際生產(chǎn)過程特別是單元操作有感性的認(rèn)識,也認(rèn)識到實訓(xùn)室試驗與化工生產(chǎn)的區(qū)別,提高學(xué)生在實訓(xùn)操作過程或以后的生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于有些專業(yè)課程實訓(xùn)的教材,由于設(shè)備本身是根據(jù)尺寸訂購的,故實訓(xùn)教材也應(yīng)根據(jù)設(shè)備性能參數(shù)的改變而有所改變。如針對化工原理實訓(xùn)購買的指導(dǎo)書與實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備在參數(shù)、構(gòu)造方面有一些出入,故對于此類實訓(xùn)指導(dǎo)書,應(yīng)在購買指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上作相應(yīng)修改,或根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備自編校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)書。
三、采取“雙考核”的實訓(xùn)考核方式
在過去的實訓(xùn)考核中,大多是實訓(xùn)任課教師依據(jù)學(xué)生所上交的實訓(xùn)報告結(jié)果來評定學(xué)生的成績,這樣得出的成績不能全面真實地反映學(xué)生的真實水平,也難以對該教師的教學(xué)水平進(jìn)行鑒定,沒有充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。因此,實訓(xùn)的考核不僅應(yīng)涉及學(xué)生,也應(yīng)涉及該門課程的指導(dǎo)教師。根據(jù)這一實訓(xùn)改革思想,廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點,制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一,對教師進(jìn)行考核。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前正在實施以抽查教師所教學(xué)生的技能的方式來考核教師教學(xué)工作是否達(dá)標(biāo)。具體形式是:每個班隨機抽取20%的學(xué)生,若所抽取學(xué)生實訓(xùn)90%能夠正確地完成整個實訓(xùn)操作,則該指導(dǎo)教師合格,否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓(xùn)教學(xué)的責(zé)任心,從而提高學(xué)生在實訓(xùn)操作方面的能力。第二,對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生對實訓(xùn)操作掌握與否,除根據(jù)實訓(xùn)報告的數(shù)據(jù)進(jìn)行評定外,更重要的是對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學(xué)生考核成績分為操作考核(約占總成績的50%)和產(chǎn)品考核(約占總成績的50%)。操作考核是把實訓(xùn)項目分解為具體若干個操作步驟并設(shè)置評分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生邊熟悉操作內(nèi)容邊操作,反復(fù)進(jìn)行直至操作考核合格;產(chǎn)品考核是指對學(xué)生實訓(xùn)操作得到的產(chǎn)品進(jìn)行鑒定并分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級,不合格等級的學(xué)生需要重新進(jìn)行考試至合格為止,最后由操作考核成績和產(chǎn)品考核成績綜合計算得出學(xué)生實訓(xùn)總成績。此外,學(xué)生的考核不一定得在課堂上進(jìn)行,可以在課后或者利用晚自習(xí)的時間進(jìn)行。這樣既有充足的考核時間,又對學(xué)生有一定的壓力,使得他們在實訓(xùn)前能主動預(yù)習(xí),在實訓(xùn)過程中能積極主動也請教教師,還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓考核能夠真正全面反映和提高學(xué)生的技能水平。
關(guān)鍵詞 實訓(xùn)成績 成績考核 評定辦法 探討
中圖分類號：G652.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系課程改革的不斷深化，實訓(xùn)教學(xué)在應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)中的地位更加突出，筆者所在院系被列為國家第二批高技能人才培訓(xùn)基地和省級“工學(xué)一體化”試點專業(yè)，對于實訓(xùn)教學(xué)的重要性深有感觸。在實訓(xùn)教學(xué)中，系統(tǒng)地、科學(xué)地考核與評定學(xué)生的實訓(xùn)成績，是實訓(xùn)教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，是檢驗教學(xué)效果的一種重要手段。實訓(xùn)教學(xué)成績的考核與評定應(yīng)能全面反映學(xué)生的知識水平、能力水平和職業(yè)綜合素質(zhì)，并且在教師、學(xué)生和教育管理三者之間起到積極的反饋作用。
1考核評定的不足之處
在現(xiàn)行的實訓(xùn)成績考核與評定過程中，主要存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，方法不科學(xué)、過程不公正和結(jié)果不客觀等不足之處。
不同的實訓(xùn)教師在同一個實訓(xùn)項目的成績考核與評定上有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，而且評價項目互不相同、項目比重互不相同。另外，評價項目過于注重對知識和能力的檢驗，而對于反映職業(yè)綜合素質(zhì)的站隊行走、崗位衛(wèi)生、勞保用品穿戴和學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容沒有評價或評價比重過小。再者，對實訓(xùn)過程缺乏全程有效的跟蹤記錄，有的“一考定終身”，更有甚者，在實訓(xùn)結(jié)束后隨機打分、組內(nèi)均分、打印象分，這樣評定的實訓(xùn)成績怎么談得上“公正”。最后，實訓(xùn)成績的考核沒有明確具體的考核方案和考核點，結(jié)果主觀性太強，同時實訓(xùn)成績過于量化，試問考核成績分別在84分、85分和86分的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)是不是完全按照分?jǐn)?shù)的高低存在實質(zhì)性的差別，還是綜合素質(zhì)在同一個層面呢？
當(dāng)然，實訓(xùn)成績考核評定的各種問題歸根結(jié)底不在于教師本身，而在于學(xué)院層面評價制度的頂層設(shè)計上，教學(xué)主管部門應(yīng)制定切實可行的《實訓(xùn)成績考核評定辦法》，對教師的實訓(xùn)成績評定做出具體要求，各系部可根據(jù)各自專業(yè)特點和實訓(xùn)內(nèi)容加以調(diào)整，讓教師在成績評定時有章可循、有法可依。
2考核評定的內(nèi)容
在實訓(xùn)教學(xué)中，要做到成績考核與評定的“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、方法科學(xué)、過程公正、結(jié)果客觀”，我院化工工藝專業(yè)在實訓(xùn)成績考核與評定時，主要考核以下內(nèi)容：
（1）考核學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度、遵守操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)實訓(xùn)等職業(yè)道德和素養(yǎng)情況。
（2）對相關(guān)專業(yè)的基本知識和操作技能、技巧理解和運用的程度。
（3）考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。
（4）考核學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)解決實際問題的綜合能力和專業(yè)實訓(xùn)取得的成果
3考核評定的原則
（1）實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)堅持經(jīng)常地、有計劃地對實訓(xùn)進(jìn)行考核，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并加以調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。
（2）考核必須采取客觀的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，防止對學(xué)生的實訓(xùn)活動和完成的工作采取主觀的、偶然的和任意的評定。
（3）教師評定學(xué)生的成績應(yīng)當(dāng)是公正的、準(zhǔn)確的，能夠真實地反映學(xué)生的知識和技能水平，保持成績的真實性和嚴(yán)肅性。要公開評分標(biāo)準(zhǔn)和每一個學(xué)生的實訓(xùn)課題成績，使成績成為鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極因素，讓學(xué)生知道為什么會得到這個成績，今后應(yīng)如何發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
（4）實訓(xùn)教師在技能考核中可結(jié)合口頭答辯，以考核專業(yè)理論知識。
4考核評定的環(huán)節(jié)
要做到實訓(xùn)成績考核與評定的系統(tǒng)性、科學(xué)性、公正性和客觀性，首先要有制度保障，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行《實訓(xùn)成績考核評定辦法》、《實訓(xùn)室管理辦法》、《實訓(xùn)課教學(xué)規(guī)范》、《實訓(xùn)期間學(xué)生違紀(jì)處分管理規(guī)定》、《實訓(xùn)室管理員崗位職責(zé)》和《實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》等一系列規(guī)章制度的制定、補充和完善。根據(jù)評定辦法中的具體考核內(nèi)容，進(jìn)行全程的跟蹤觀察、評價和記錄。
以我院化工工藝專業(yè)精餾單元操作實訓(xùn)為例，實訓(xùn)成績評價表，見表1。
實訓(xùn)成績總分（100分）=勞動紀(jì)律（10分）+崗位衛(wèi)生（10分）+課堂表現(xiàn)（10分）+實訓(xùn)報告（10分）+理論測試/口頭答辯（10分）+實訓(xùn)課題完成度（50分）
根據(jù)實訓(xùn)成績百分制得分進(jìn)行等級評定，見表2。
4.1勞動紀(jì)律計分
在現(xiàn)代化工企業(yè)園區(qū)內(nèi)，實行人車分流，要求員工“兩人成排、三人成行、靠邊行走”，我院實行嚴(yán)格的軍事化管理，在實訓(xùn)教學(xué)前，要求學(xué)生在規(guī)定時間，按照指定位置“快、靜、齊”完成集合、點名，是軍事化管理走進(jìn)實訓(xùn)課堂的成功探索。實訓(xùn)指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查學(xué)生勞保用品穿戴情況，講解安全操作注意事項，同時布置新的工作任務(wù)。通過這種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，不遲到、不早退，服從管理，同時熟悉 “交接班”時班前會的組織形式。勞動紀(jì)律檢查要點為班級人數(shù)、勞保用品穿戴和集合紀(jì)律等。
4.2崗位衛(wèi)生計分
根據(jù)《化工工藝系實訓(xùn)室7S管理辦法》的實施要求，把崗位環(huán)境衛(wèi)生納入實訓(xùn)成績考核與評定中，在要求學(xué)生做好整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約等工作的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動和文明生產(chǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)，又營造良好舒適的實訓(xùn)環(huán)境。環(huán)境衛(wèi)生檢查要點為：地面、設(shè)備、窗玻璃和工具擺放等。
4.3課堂表現(xiàn)計分
進(jìn)入實訓(xùn)教室后，按照要求對號入座或按照分組進(jìn)入裝置，在聽從指導(dǎo)教師進(jìn)行安全操作注意事項講解后，按照指令進(jìn)行下一步操作，同時檢查設(shè)備原狀，發(fā)現(xiàn)問題及時報告并處理。未經(jīng)允許不得觸碰設(shè)備和儀表，實訓(xùn)過程中不得串崗、脫崗、睡崗，不得做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這也是化工企業(yè)對員工進(jìn)行三級安全教育的基本內(nèi)容，也是操作工“六嚴(yán)格”嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律的基本要求。設(shè)備使用情況登記表，見表3。
考核要點：不按要求進(jìn)入指定工位實訓(xùn)扣5分，換位扣2分，隨意走動，串崗扣2分。擾亂實訓(xùn)課堂紀(jì)律扣10分，玩游戲扣5分，睡覺扣10分、做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事酌情扣分。
4.4實訓(xùn)報告計分
實訓(xùn)報告既是對所學(xué)知識和技能的鞏固提高，又能幫助學(xué)生克服不良的書寫習(xí)慣，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)報告應(yīng)及時獨立完成，書寫規(guī)范，繪圖標(biāo)準(zhǔn)。要采用仿宋體書寫，按照要求正確涂改。實訓(xùn)報告考核點為完成內(nèi)容有無缺漏、錯誤，是否抄襲他人，繪圖是否規(guī)范，是否采用仿宋體書寫，涂改是否規(guī)范，實訓(xùn)指導(dǎo)教師可以根據(jù)上述情況酌情扣分。
4.5理論測試/口頭答辯
我院化工工藝專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能鑒定工種為化工總控工，主要就業(yè)崗位為總控室和現(xiàn)場巡檢，由于崗位工作特點，需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，這樣才能透過現(xiàn)象判斷事故類型，以及分析不同工藝條件變化時的影響，從而進(jìn)行預(yù)判。而理論測試/口頭答辯是對學(xué)生理論知識掌握程度的最直接、最有效的檢驗手段，可以采取卷面考試、手指口述、隨機提問等多種形式。
4.6實訓(xùn)課題完成度
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實施實踐教學(xué)體系的過程中，往往存在管理不規(guī)范、教師能力不足、教學(xué)設(shè)備缺乏、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點不突出等問題。為此提出以下保障措施：
（一）實訓(xùn)管理標(biāo)準(zhǔn)化
成立實訓(xùn)管理中心，負(fù)責(zé)實訓(xùn)室管理，輔助實訓(xùn)教學(xué)。要求操作規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)化，建立化工設(shè)備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標(biāo)準(zhǔn)。不因操作人員的變更導(dǎo)致設(shè)備操作的差異，給設(shè)備造成損害，給學(xué)生造成困惑；不因操作人員的流動導(dǎo)致技術(shù)、經(jīng)驗的流失。要求工作職責(zé)明確化，明確實訓(xùn)指導(dǎo)教師和實訓(xùn)管理人員的工作職責(zé)，比如儀器的領(lǐng)用和歸還、實訓(xùn)室衛(wèi)生、設(shè)備的維護、藥品和玻璃儀器的購買等。要求基礎(chǔ)資料管理規(guī)范化。實訓(xùn)室的各類基礎(chǔ)管理資料如實訓(xùn)室使用記錄、設(shè)備使用記錄、設(shè)備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規(guī)范，管理規(guī)范。要求實訓(xùn)現(xiàn)場管理定置化和可視化。實訓(xùn)室的設(shè)備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學(xué)有序，達(dá)到人、物、場所的最佳結(jié)合；對實訓(xùn)區(qū)域、設(shè)備狀態(tài)、工具的放置方式、物料定量和狀態(tài)等制作標(biāo)示，示意圖形、顏色、展示牌等要簡單、透明、有利于糾錯。要求環(huán)境管理制度化、安全檢查常態(tài)化。配置必要的防火器材，并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執(zhí)行情況，及早消除各種險情隱患；嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，建立三廢（廢氣、廢液、廢渣）處理措施，不得隨意排放。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)仿真化
建立化工單元操作實訓(xùn)室、化工總控實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室。仿真實訓(xùn)室可以使學(xué)生在逼真的環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)過程的評估、調(diào)優(yōu)、控制、監(jiān)測，達(dá)到高于常規(guī)下進(jìn)廠實習(xí)的教學(xué)效果?；た偪貙嵱?xùn)室可以讓學(xué)生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程，學(xué)會生產(chǎn)裝置的間歇和連續(xù)操作，掌握異?，F(xiàn)象的排除，進(jìn)行精餾過程的性能測定。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室還被作為海洋化工專業(yè)群崗前培訓(xùn)基地，承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等崗前綜合實訓(xùn)，承接省級、國家級技能競賽，合作開展化工總控工職業(yè)技能鑒定。青島中一監(jiān)測合作實訓(xùn)室、海晶化工“學(xué)教做一體化”實訓(xùn)室等一系列實訓(xùn)室的建立，為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。
（三）師資隊伍復(fù)合化
師資隊伍復(fù)合化一是專兼結(jié)合，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)；二是專任教師知識與能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化，具有技術(shù)改造、服務(wù)與推廣的能力。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)聘請了包括企業(yè)高級工程師、山東省首席技師在內(nèi)的專家。他們盡己所長承擔(dān)部分專業(yè)課程教學(xué)工作，同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師。學(xué)院采取措施鼓勵教師到企業(yè)研修，長期如半年脫產(chǎn)，短期如夏季學(xué)期和冬季學(xué)期。通過研修，教師提高了自己的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，并在發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)技術(shù)難題的過程中，提高了自己的技術(shù)改造能力和科研能力。青年教師除協(xié)助專家完成教學(xué)工作任務(wù)以外，重點學(xué)習(xí)專家的專業(yè)技能和企業(yè)文化。專任教師逐步向理論指導(dǎo)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化（講師、副教授分別對應(yīng)技師、高級技師）、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和實驗員一體化等復(fù)合方向發(fā)展。
（四）校內(nèi)實踐課程職業(yè)化
校內(nèi)實踐教學(xué)的職業(yè)化主要體現(xiàn)為職業(yè)資格證書種類和等級與其專業(yè)核心能力相對應(yīng)。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇化工總控工和化學(xué)檢驗工兩個工種，大一春季學(xué)期考取中級工，大二春季學(xué)期考取高級工；實踐教學(xué)條件滿足職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考證的要求；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間建立對應(yīng)關(guān)系；教學(xué)安排與考證安排對應(yīng)。
（五）理論與實踐課程“學(xué)教做一體化”
高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進(jìn)行，理論教學(xué)在教室完成，實踐教學(xué)在實訓(xùn)室完成，分別由理論教師和實習(xí)教師來承擔(dān)?！皩W(xué)教做合一”打破理論課和實訓(xùn)課的界限，通過項目化課改，以項目為載體，將“專業(yè)邏輯知識”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用知識”，將知識和專業(yè)技能有機地融合在一起；通過教學(xué)資源的整合，打破教學(xué)地點的限制，實現(xiàn)課堂與實習(xí)實訓(xùn)地點的一體化；實訓(xùn)基地建設(shè)由學(xué)校為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊步?，強調(diào)建設(shè)主體的多元化和信息技術(shù)的應(yīng)用。將傳統(tǒng)的“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)為“學(xué)教做合一”，將“學(xué)”字前移，突出了學(xué)生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位［3］。但不是所有項目都可以學(xué)教做一體化，受師資、設(shè)備種類、臺套和教學(xué)安排等影響，部分項目應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)。
（六）頂崗實習(xí)課程化、實習(xí)就業(yè)一體化
頂崗實習(xí)主要有集中型與分散型兩種形式，實習(xí)過程中（特別是分散實習(xí)）存在頂崗實習(xí)崗位和專業(yè)的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩(wěn)定性差、學(xué)生管理難度大、家長抱怨等問題。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“頂崗實習(xí)課程化”的改革，把頂崗實習(xí)納入課程化管理，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，出臺一系列制度，切實解決頂崗實習(xí)的效果問題。在指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)上，由企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)負(fù)責(zé)人組成聯(lián)合課程團隊，對每名學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。其中，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的各項事務(wù)。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生在實習(xí)期間遇到的和專業(yè)有關(guān)的問題，掌握學(xué)生的工作狀態(tài)，負(fù)責(zé)實習(xí)報告、畢業(yè)答辯的教學(xué)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，及時掌握學(xué)生的思想狀態(tài)。就業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)后期的就業(yè)信息和管理工作。在聯(lián)系方式上，企業(yè)指導(dǎo)教師主要是現(xiàn)場指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)負(fù)責(zé)人以QQ、郵件、電話等方式聯(lián)系為主，現(xiàn)場指導(dǎo)為輔。在考核方式上，評價體系由崗位任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、實習(xí)報告和畢業(yè)答辯五部分組成，學(xué)生自評、企業(yè)指導(dǎo)教師評價、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評價、輔導(dǎo)員評價相結(jié)合，考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（七）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化
完整的職業(yè)人除了需具備專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能決定了個體能否進(jìn)入職業(yè)崗位，職業(yè)素質(zhì)則在很大程度上決定了其在企業(yè)中的發(fā)展。在用人單位的眼中，職業(yè)素質(zhì)第一、專業(yè)技能第二?；ば袠I(yè)是高危、高技術(shù)投入的行業(yè)，在化工企業(yè)里，一線員工都是班組協(xié)作或者外操與內(nèi)操協(xié)作，單打獨斗達(dá)不到效果也最危險；化工外操崗位工作比較艱苦，對身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業(yè)的精神、溝通的能力、團隊精神等素質(zhì)是化工專業(yè)學(xué)生必須具備的。基本技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生較強的時間觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，是職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)階段；專業(yè)技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作溝通的能力，是職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的關(guān)鍵階段；綜合技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)的精神和融于社會的能力，是學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的提升階段。
二、實施成效
（一）實訓(xùn)條件不斷改善
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建成實訓(xùn)室13個，設(shè)備總值突破500萬元，實訓(xùn)建筑面積超過2000平方米，具備開展基本技能、專業(yè)技能的能力，可以開展化工總控工和化學(xué)檢驗工（中、高）職業(yè)資格證書鑒定，與省內(nèi)知名化工企業(yè)建立了13個長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。
（二）技能大賽獲佳績
通過實踐教學(xué)體系構(gòu)建，在教學(xué)中更加注重實踐教學(xué)，學(xué)生在技能大賽中取得了一系列的成績。在全國化學(xué)檢驗工技能大賽中，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊獲得團體二等獎，2名學(xué)生獲個人二等獎，1名同學(xué)獲個人三等獎。在青島市第十二屆職業(yè)技能大賽海灣賽區(qū)中，1名學(xué)生獲得化學(xué)檢驗工第四名，1名學(xué)生獲得化工總控工第六名，并都取得技師國家職業(yè)資格。
（三）就業(yè)質(zhì)量得到保證
良好的實踐教學(xué)體系構(gòu)筑了學(xué)生成長、成才的平臺。通過實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，明確了學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高，深受用人單位歡迎。2011－2013年應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生370人，80％分配到與化工專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè)，連續(xù)三年初次從業(yè)率達(dá)到95％以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度都在90％以上。不少畢業(yè)生成為合作企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個倒班班組，4個班組的班長全部來自青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院；青島海晶化工生產(chǎn)處的調(diào)度長亦為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生。
（四）教師的實踐能力大幅度提高
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)先后安排多名專業(yè)教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業(yè)進(jìn)行了脫產(chǎn)研修。研修教師不僅頂崗實踐，而且完成了頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)揮老教師和企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用，通過“師帶徒”促進(jìn)青年教師的成長；已有7名教師取得技師職業(yè)資格，3名教師取得高級技師職業(yè)資格。
（五）化工專業(yè)師資培訓(xùn)贏得好評
