時(shí)間：2023-03-07 15:00:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、精心備課，凸顯“家常課”的特性
備課，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，充分備課是上好課的前提。備課是一種學(xué)習(xí)提升、精心修煉的過(guò)程；是一種力圖完善、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程；是一種放飛想象、抒感的過(guò)程。備課包含吃透教材、搜集信息、了解學(xué)生、思考教學(xué)方法、寫好教案。教師要圍繞目標(biāo)確定教學(xué)重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化解難點(diǎn)，搭配有效練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成技能。注重研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和有效方法。教學(xué)實(shí)踐表明：任何一節(jié)成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。用心備好“家常課”要注意以下幾點(diǎn)：
（一）深入了解學(xué)生――體現(xiàn)針對(duì)性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想。大家都知道不同的班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)也不同。教師在設(shè)計(jì)預(yù)案之前，應(yīng)深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展可能，先明確哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)知道的、哪些內(nèi)容是學(xué)生感興趣的、哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的、哪些內(nèi)容是難于記憶的、哪些內(nèi)容是學(xué)生容易忽略的、哪些內(nèi)容是學(xué)生容易混淆的，再來(lái)考慮如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的意義，促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展。有了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展可能的充分了解，教師平常備課時(shí)，就不會(huì)照抄他人的教案設(shè)計(jì)，而會(huì)在使用別人的教案前，首先考慮本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在內(nèi)容的難易、素材的選擇上考慮到哪些地方需要?jiǎng)h去的，哪些地方是不適合我用的。如基礎(chǔ)差的、“學(xué)困生”多的班級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容上，不妨增加些基礎(chǔ)題教學(xué)，教學(xué)方式上可注重有意義的接受教學(xué)模式。這樣去結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，分析學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地來(lái)備一節(jié)課，就能為我所用，為生所用，為生能用。
（二）準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材――體現(xiàn)靈活性
新課程要求教師用教材教，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。例如，北師大版教材一年級(jí)“整理房間”這節(jié)課，筆者在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘“教材空間”，靈活地設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。①?gòu)膸熒淖晕医榻B中引出各自的屬相，按屬相不同把小朋友分為屬×和屬×，讓學(xué)生初步感知分類。②教師選取學(xué)生身邊的事情（幫助淘氣整理房間）為教學(xué)情景，利用多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)對(duì)房間整理前后的觀察比較感知到分類方法在生活中的必要性。在幫助淘氣整理房間的過(guò)程中留足時(shí)間讓學(xué)生“想、說(shuō)、動(dòng)”，得到不同的整理方法，體驗(yàn)到按同一標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
二、用心上好課，處理好“家常課”兩個(gè)關(guān)系
課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂巾完成。上好“家常課”是向課堂要效率的關(guān)鍵，而要上好課，筆者認(rèn)為應(yīng)用心處理好以下三個(gè)關(guān)系。
（一）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。
教師應(yīng)悉心捕捉稍縱即逝的生成資源，有機(jī)地融入課堂預(yù)設(shè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，抓住這個(gè)亮點(diǎn)，放大它，讓個(gè)別的創(chuàng)造變?yōu)槿嗟膭?chuàng)造，讓星星之火得以燎原，使預(yù)設(shè)、生成雙贏。如一位教師在教學(xué)“化簡(jiǎn)比”后，出示號(hào)2/5∶2/3，要求學(xué)生化簡(jiǎn)。一個(gè)學(xué)生板演出蘭：2/5∶2/3=5：3，“錯(cuò)了！”“反過(guò)來(lái)了！”教室里頓時(shí)出現(xiàn)了反對(duì)聲。面對(duì)這一錯(cuò)誤，教師沒(méi)有馬上讓其他同學(xué)說(shuō)出正確的結(jié)果，而是先讓那位同學(xué)說(shuō)出自己的想法，再組織學(xué)生猜測(cè)舉例、驗(yàn)證，最后達(dá)成共識(shí)：凡分子相同的兩個(gè)比，它們的整數(shù)比就是前后的分母調(diào)換位置寫出的比。由于這位教師獨(dú)具匠心的處理，讓錯(cuò)誤變成了寶貴的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（二）處理好接受與探究的關(guān)系
如東縣飲泉中心小學(xué)，黃永祥
我對(duì)學(xué)校一年級(jí)120 名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后了解到：學(xué)生自己整理書包的占58.3％，早晨自己穿衣服的占 3.2％，自己疊被子的占1.6％，用餐時(shí)自己盛飯的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。
由此引發(fā)我的思考：而今中國(guó)一大批小皇帝衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力普遍低下，如此進(jìn)入充滿 競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，將會(huì)慘遭淘汰。尤其是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生的勞技教育已成了一個(gè)被遺忘的角落。如何針對(duì)農(nóng)村實(shí) 際，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)勞技教育呢？
1.學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識(shí)
我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件及《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》，并進(jìn)行討論，在討論中廣大教師深刻地認(rèn)識(shí) 到：第一，不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生真正愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，要給予熱情 地引導(dǎo)、及時(shí)地鼓勵(lì)、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事，如打掃辦公室、批 改作業(yè)等。有時(shí)還要帶頭勞動(dòng)，實(shí)踐證明教師親自參與學(xué)生一起勞動(dòng)，能空前調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。第三， 切忌將勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上，如犯錯(cuò)之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué) 生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
勞技教育缺少了家長(zhǎng)的支持和配合，就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)可以在生活中隨時(shí)隨 地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長(zhǎng)還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的感情 。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校舉行家長(zhǎng)教育講座等，讓學(xué)校和家長(zhǎng)形成共識(shí)：學(xué)生參與勞動(dòng)，不僅有利于形成良好的熱 愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動(dòng)中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng) 造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、 孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。
2.重視勞動(dòng)課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)勞動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技教育的主陣地，在每學(xué)期初，學(xué)校就要求教師根據(jù)大綱要求制訂教學(xué)計(jì)劃， 并認(rèn)真組織落實(shí)，保證做到：勞技課，課表上有位置，行動(dòng)上不被占擠。另外還要求廣大教師根據(jù)教材的知識(shí) 點(diǎn)和編排特點(diǎn)，組織實(shí)施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的不穩(wěn)定 性，挖掘每課內(nèi)容和思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的愉快氛圍和積極向上的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情，樹(shù)立 勞動(dòng)觀念。如在手工制作時(shí)，播放一支精選的音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)和諧的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行實(shí) 踐操作。其次，加強(qiáng)先進(jìn)導(dǎo)向，進(jìn)行技能指導(dǎo)。教師在課前先制作幾個(gè)精致的手工制作，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，激 發(fā)學(xué)生渾厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望，然后，指導(dǎo)其手工方法，讓學(xué)生自己操練。再次，展示勞動(dòng)成果，讓學(xué) 生體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的思想。
3.開(kāi)發(fā)課外勞技教育的渠道
結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，努力開(kāi)辟課外勞技教育的渠道，讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗(yàn)生活，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng) 學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。在實(shí)踐中，我們力爭(zhēng)做到勞技教育的五個(gè)結(jié)合：
與自我服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合 要求學(xué)生自己照料自己的生活，保持自己學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的整潔和美觀，培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和日常生活所必需的勞動(dòng)技能，如教育學(xué)生自己削鉛筆、包書面、整理書包、洗手洗臉 、剪指甲、訂鈕扣、系鞋帶、穿衣服、鋪床疊被等。
與學(xué)校服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體的思想。組織學(xué)生積極參加學(xué)校的值日勞動(dòng)、大掃 除勞動(dòng)，讓學(xué)生為美化校園、美化班級(jí)出力。如擦窗掃地、布置教室、植樹(shù)澆花、沖洗廁所等。
與家庭服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合 讓學(xué)生幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活，讓其感到自己是家庭中的一個(gè)成員， 應(yīng)該關(guān)心家中的事，做好父母的小幫手，培養(yǎng)孝敬父母長(zhǎng)輩的美德。如：洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購(gòu)物等。
關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)生工作管理；長(zhǎng)效機(jī)制；校園
中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059
家庭教育和學(xué)校學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)采取相互配合的長(zhǎng)效策略，才會(huì)使家庭教育和學(xué)校管理相互融合。同時(shí)，學(xué)校輔導(dǎo)員還需進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的性格和生活方式進(jìn)行特別的教育教導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)完美的未來(lái)。
1家庭教育和學(xué)生工作管理相互融合
我們應(yīng)該把家庭教育和對(duì)其工作管理應(yīng)該相互結(jié)合起來(lái)，且兩方面可以互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，而共同推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟鞣矫嫠刭|(zhì)得到進(jìn)步。首先，在家庭教育方面，每一位學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能贏在人生的起跑線上，而贏得勝利的標(biāo)準(zhǔn)是能否從教育中得到更多對(duì)未來(lái)人生道路的提升。簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)就是希望自己的子女能夠受到更優(yōu)良的教育背景和更加適合自己家孩子的教育條件，以便今后可以找到一個(gè)自己喜歡的并且適合自己的工作，能在工作中找到快樂(lè)而不是為了工作而工作。學(xué)生能從教育中獲得的最大利益是他們能夠知道教育對(duì)其未來(lái)人生有指導(dǎo)性工作。而學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們的管理工作則起到了巨大的作用，作為輔導(dǎo)員要制定詳細(xì)的教育工作規(guī)劃，針對(duì)每個(gè)學(xué)生性格取得一定的指導(dǎo)措施，做到對(duì)學(xué)生自我發(fā)展、對(duì)家庭乃至對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。同時(shí)，組織一些家庭教育性質(zhì)的活動(dòng)可以使孩子和家長(zhǎng)有一定的溝通交流，建立溝通團(tuán)隊(duì)力量，可以成立一些交流群方便大家溝通或在網(wǎng)上發(fā)一些帖子；各個(gè)班級(jí)成立“家庭教育小分隊(duì)”，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)、孩子都要參與進(jìn)來(lái)，形成家庭教育網(wǎng)格化管理，并在一定時(shí)間段內(nèi)建立相關(guān)檢查督促制度；對(duì)于一些特殊性格、較難管理的學(xué)生們要多給予一定的幫助和生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這樣通過(guò)家庭和在校輔導(dǎo)員兩方面共同作用，使學(xué)生能夠更加全面的成長(zhǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的有用人才。
2將家庭教育加入到學(xué)校重點(diǎn)研究課題中
要想培育出社會(huì)所需要的人才離不開(kāi)學(xué)校教育同時(shí)也離不開(kāi)家庭教育，兩者缺一不可，相輔相成。而作為家庭教育，在孩子一出生剛剛進(jìn)入我們的家庭到其進(jìn)入學(xué)校這段時(shí)間就顯得非常的重要，而子女上學(xué)并非是家庭教育的結(jié)束而是剛剛開(kāi)始，即使子女步入大學(xué)也不能說(shuō)家庭教育就應(yīng)該結(jié)束，只能說(shuō)是另一個(gè)開(kāi)始。所以一定要發(fā)揮家庭教育特有的功效。輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)生會(huì)融入學(xué)校的管理是學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵，常常會(huì)有一些家長(zhǎng)因?yàn)樗麄児ぷ髅?，不能?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，不愿參加學(xué)校組織的活動(dòng)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該說(shuō)服其為了孩子的未來(lái)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，通過(guò)家庭和學(xué)校雙方共同為孩子營(yíng)造更好的未來(lái)。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)首先自己了解家庭教育并提倡學(xué)校增加一些對(duì)于家庭方面的科研事項(xiàng)，把家庭教育指導(dǎo)加入到學(xué)校一些研究課題中去，或者某些省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研課題中進(jìn)行分析研討并長(zhǎng)期的跟蹤研究，在針對(duì)相關(guān)發(fā)展情況，更新課題和研究?jī)?nèi)容并積極組織活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，制定方案，交流心得，發(fā)表相關(guān)成果。全面將家庭教育指導(dǎo)加入了學(xué)校的研究項(xiàng)目中去，最后由輔導(dǎo)員建立檔案，計(jì)劃管理發(fā)展方向，制作調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)表，提交由各個(gè)家庭、學(xué)生完成的相應(yīng)作業(yè)和文章。這樣可以通過(guò)一系列研究建立長(zhǎng)效的機(jī)制。
3家長(zhǎng)積極配合校方管理指導(dǎo)學(xué)生工作
首先應(yīng)繼續(xù)提高對(duì)子女在校期間的教育，同時(shí)也要正確地引導(dǎo)子女在其他方面共同發(fā)展，主動(dòng)和學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系了解子女在學(xué)校中的情況，積極配合學(xué)校的管理工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)校外活動(dòng)。作為學(xué)校，也要認(rèn)識(shí)到給學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)只不過(guò)是高等教育的基本任務(wù)，更重要是要成人，成為社會(huì)需要的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，學(xué)校一定要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在社會(huì)教育上的管理、教育、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育的影響，爭(zhēng)取學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生管理工作的支持、互相幫助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和學(xué)校的合作過(guò)程中要相互溝通、交流，避免如果子女出現(xiàn)問(wèn)題家庭和學(xué)校就相互抱怨、相互指責(zé)的現(xiàn)象。
4總結(jié)
綜上分析可以得出，如果要想學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育取得最大的利益，只能選高等教育和家庭教育相結(jié)合，相輔相成才能互利。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完全造就全面發(fā)展的人。”
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校；家校通
開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是現(xiàn)今各中小學(xué)辦學(xué)的一大特點(diǎn)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校教育越來(lái)越需要家庭教育的配合，家校聯(lián)手共同教育勢(shì)在必行，其重要性也逐漸凸顯。
家長(zhǎng)學(xué)校承載著教育家長(zhǎng)的重任，家長(zhǎng)的素質(zhì)水平直接影響著家庭教育的質(zhì)量。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校是在一定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)由學(xué)校召集，把家長(zhǎng)集中在一起進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)、指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)這個(gè)群體從事的職業(yè)不同而具有特殊性和不固定性，時(shí)間的統(tǒng)一性很差，所以培訓(xùn)時(shí)家長(zhǎng)往往受到時(shí)間和地域的限制而不能按時(shí)參加，再加上部分家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不夠，家長(zhǎng)學(xué)校的教育大打折扣。現(xiàn)今的部分家長(zhǎng)學(xué)校名存實(shí)亡，教育這個(gè)系統(tǒng)工程由于家庭教育的低效而逐漸顯露出各種弊端。
怎樣改變這種狀況呢？
借助本地優(yōu)勢(shì)，基于云平臺(tái)開(kāi)辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是改變這種現(xiàn)狀的重要策略。
一、云平臺(tái)建設(shè)和廣泛應(yīng)用為網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校提供硬件設(shè)施和軟環(huán)境
自2012年暑假始，臨沭縣作為縣長(zhǎng)工程的云平臺(tái)建設(shè)和使用在全縣展開(kāi)，培訓(xùn)、評(píng)比、檢查等活動(dòng)促進(jìn)了全縣教育云平臺(tái)的使用?？h財(cái)政投入大量資金為全縣各學(xué)校配齊了電腦、交互式白板、錄播室等硬件設(shè)施，打造完成了“三通兩平臺(tái)”基本框架，在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育云平臺(tái)信息化?？h教體局出臺(tái)了一系列信息化建設(shè)的文件和制度，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的云空間建設(shè)和應(yīng)用做了詳細(xì)、規(guī)范的要求，在全縣強(qiáng)力推進(jìn)信息化建設(shè)。各校都有自己的機(jī)構(gòu)平臺(tái)，教師和學(xué)生都擁有自己的賬號(hào)和空間，學(xué)生家庭中電腦也都已經(jīng)普及，云平臺(tái)建設(shè)和廣泛應(yīng)用為網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校提供了必要的硬件和軟環(huán)境。
二、構(gòu)建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校管理、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校采用管理、學(xué)習(xí)雙線并行的網(wǎng)絡(luò)模式。
1.管理網(wǎng)絡(luò)
[網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校][班主任空間][學(xué)生空間] [【校方】 【班級(jí)】 【學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)】]
2.學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)
[網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校] [學(xué)生空間] [【優(yōu)質(zhì)資源論壇】 【家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流】]
雙線并行的網(wǎng)絡(luò)模式一方面利于學(xué)校對(duì)班級(jí)，班級(jí)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的管理和協(xié)作，另一方面也利于家長(zhǎng)直接到網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)、交流。
三、云平臺(tái)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源共享
學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)可以創(chuàng)建任意欄目，在機(jī)構(gòu)平臺(tái)上建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校簡(jiǎn)單易行。欄目可設(shè)立“家教動(dòng)態(tài)”“父母學(xué)堂”“教師在線”“成長(zhǎng)驛站”“親子沙龍”“親子博客”“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”“多彩生活”“校園風(fēng)采”“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”“網(wǎng)上作文”等。創(chuàng)設(shè)的欄目可以上傳學(xué)校、教師自創(chuàng)的視頻、文章，也可以收藏全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，解決了資源匱乏的瓶頸。學(xué)生家長(zhǎng)使用自己孩子的賬號(hào)隨時(shí)、隨地登錄網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，瀏覽學(xué)習(xí)親子課程、專家視頻等，網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校還刊載了許多關(guān)于學(xué)生教育、學(xué)習(xí)、生活等方面的資料，提供了一些最新的訊息供家長(zhǎng)參考，家長(zhǎng)把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議上傳到家長(zhǎng)學(xué)校，這樣一方面讓家長(zhǎng)不受時(shí)間和地域的限制，解決了學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)校今后的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
四、云平臺(tái)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了家校通
云平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，具有強(qiáng)大的互動(dòng)協(xié)作功能。每個(gè)班主任都有自己的空間，班主任可以利用課堂魔方對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、指導(dǎo)，如與不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、輔導(dǎo)、授課、布置作業(yè)等，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；學(xué)生利用空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，與教師、同學(xué)分享，及時(shí)接收自己學(xué)習(xí)的信息。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校能及時(shí)地了解自己孩子學(xué)習(xí)的狀況，并與教師交流、溝通，共同用力把孩子教育得更好。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校也體現(xiàn)了信息的全面性，對(duì)于年齡小的學(xué)生，不能全面地記住教師的學(xué)習(xí)要求，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面地了解信息，利于避免因信息不全而產(chǎn)生的影響。一個(gè)家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：過(guò)去對(duì)自己孩子在校的表現(xiàn)一無(wú)所知，現(xiàn)在可以隨時(shí)在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校了解到自己孩子在校的近況，把孩子在家的情況與教師進(jìn)行交流，教師、家長(zhǎng)就可以根據(jù)家庭、學(xué)校的表現(xiàn)有的放矢地進(jìn)行教育，一段時(shí)間后，孩子進(jìn)步了很多，感謝網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校帶來(lái)的便利。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭之間架構(gòu)了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了家校溝通。
五、云平臺(tái)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校成為展示的大舞臺(tái)
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)；評(píng)價(jià)；嘗試中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0149-011.評(píng)價(jià)"合作", 帶動(dòng)全體
《課標(biāo)》要求英語(yǔ)課程要面向全體,而且強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。
1.1評(píng)價(jià)"小組", 面向全體。巧妙的評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí),就像充分燃燒的炭火,可帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍,直接影響著課堂氣氛、心理氛圍、參與程度、學(xué)習(xí)效率等。我采取的措施是"小組競(jìng)爭(zhēng)賽"。首先,組建小組", 優(yōu)差結(jié)合",并創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組展示,使每個(gè)成員都積極參與。在評(píng)價(jià)方式上,也不要完全以集體為單位,可以采用集體和個(gè)體相集合的方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,更要評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。如每節(jié)課評(píng)選最積極參與活動(dòng)的小組--"最佳參與獎(jiǎng)"(小組必須是全部組員參與才能獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體參與性),教師要對(duì)小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要包括:參與程度、合作行為、展示效果等,并對(duì)展示有特色的小組進(jìn)行集體的獎(jiǎng)勵(lì),從而促進(jìn)小組的凝聚力和榮譽(yù)感,更促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。這種小組評(píng)價(jià)帶動(dòng)了每位學(xué)生的參與積極性,由點(diǎn)到線,由線到面,讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與,都能在英語(yǔ)課堂上獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。
1.2評(píng)價(jià)"組長(zhǎng)", 關(guān)注全體。" 小組長(zhǎng)"是一個(gè)小組的" 核心人物",他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。由于縣城和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,一名教師要任教多個(gè)班級(jí)(4個(gè)或更多)甚至年級(jí)(2或2個(gè)以上)。每項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)要由教師逐項(xiàng)一個(gè)人來(lái)完成,不現(xiàn)實(shí)也容易造成眉毛胡子一把抓的混亂局面。所以我采取了小組匯報(bào)的形式,通過(guò)聽(tīng)取小組長(zhǎng)的口頭匯報(bào)和課代表的表格記錄及學(xué)期末階段性的小結(jié),來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也了解教學(xué)情況,并對(duì)小組長(zhǎng)和課代表給與獎(jiǎng)勵(lì)。在小組長(zhǎng)的聘用上可以采用輪換的方式進(jìn)行,讓每個(gè)學(xué)生都有著組長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從而避免因?yàn)榻M長(zhǎng)的輕視而影響他們的參與積極性。
《課標(biāo)》中指出在英語(yǔ)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。如家庭作業(yè)的設(shè)計(jì),通常由小組長(zhǎng)布置,有很強(qiáng)的靈活性。要求小組長(zhǎng)根據(jù)每天的所學(xué),布置teamhomework,各小組的作業(yè)內(nèi)容可以是相同的,也可以是不同的;可以是書上的,也可以是" 自組題目"按學(xué)生們自己的需求布置。然后根據(jù)每周作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成情況,評(píng)出最佳小組長(zhǎng)和最佳創(chuàng)意小組長(zhǎng),進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而下周的小組長(zhǎng)也由本周的組長(zhǎng)推薦產(chǎn)生,擔(dān)任下一周組長(zhǎng)的同學(xué)必須是上周完成作業(yè)認(rèn)真的同學(xué),所以每個(gè)周組長(zhǎng)必須每天做好記錄,考查每名成員的完成情況,進(jìn)行客觀、直接的評(píng)價(jià)。這就達(dá)到了評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)目的。更重要得是擔(dān)任周組長(zhǎng)對(duì)于學(xué)困生來(lái)講比較容易,蹦一下便可摘到蘋果,所以調(diào)動(dòng)了這部分人的積極性,可調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí),一旦他們參與,教師要多給予更多的關(guān)注,并進(jìn)行及時(shí)的甚至稍夸張的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感到"有付出才有收獲",樹(shù)立信心,更加努力的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)--提高--再激勵(lì)--再提高的良性循環(huán)過(guò)程。
2.巧評(píng)"抄抄寫寫",激勵(lì)學(xué)生的"讀"與"寫"
五、六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)方式,有較為明確的審美觀念和評(píng)價(jià)觀念。作文書法展、設(shè)計(jì)手抄本、辦手抄報(bào)等正適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
作文書法展主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫作能力。每一個(gè)單元學(xué)完后,根據(jù)這一單元的話題和所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行富有個(gè)性的寫作訓(xùn)練,從多到少,逐步積累。如:冀教版第六冊(cè)第第二單元的話題為:InBeijing.北京的天安門廣場(chǎng)很著名,這里給李明等人帶來(lái)了很大的樂(lè)趣,而海港的"海韻廣場(chǎng)"也帶給了孩子們諸多的歡樂(lè),讓孩子們介紹自己熟悉、喜歡的地方,學(xué)生們便會(huì)"言之有話"了,噴泉、彩燈、"航船"在孩子們的筆下閃爍而出,為用而學(xué),大大擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量,也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)與用的結(jié)合,注重了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。手抄本和手抄報(bào)則是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生們根據(jù)自己的喜好來(lái)選定摘抄的內(nèi)容,仿照?qǐng)?bào)紙?jiān)O(shè)計(jì),可以是專版,也可設(shè)計(jì)不同板塊,并將好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)在班級(jí)、年級(jí)中展示,評(píng)出最佳"巧手妙筆獎(jiǎng)"和每期的"智多星",在奪花榜中加紅花。這種方法既可鍛煉學(xué)生搜集、整理、加工、處理信息的能力,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面,增強(qiáng)了閱讀的趣味和寫作的興趣,在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己的自豪感和自信心,也有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,從而幫助每一個(gè)學(xué)生為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出時(shí)間和空間。
3.適應(yīng)教學(xué), 建立機(jī)動(dòng)評(píng)價(jià)
教學(xué)中的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)?機(jī)動(dòng)評(píng)價(jià)是指在各種不同的特殊階段所采取的評(píng)價(jià)方式。如復(fù)習(xí)階段主要是進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用,通過(guò)論證一些知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)和正確的運(yùn)用。我采取的評(píng)價(jià)方法是"你爭(zhēng)我趕來(lái)奪旗"。通常是出一張綜合運(yùn)用題讓學(xué)生來(lái)完成,教師從各班進(jìn)行隨機(jī)查閱,然后根據(jù)學(xué)生所答進(jìn)行針對(duì)性的講解,再由四人小組長(zhǎng)檢查,全部正確說(shuō)明對(duì)知識(shí)掌握較扎實(shí)、聽(tīng)講效率高,便可得一面實(shí)心紅旗,有錯(cuò)的修改正確后仍可得一面空心紅旗,修改不正確的則不能得旗,這樣不斷激勵(lì)學(xué)生采取兩次甚至多次的評(píng)價(jià)方法,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,體味成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)他們的復(fù)習(xí)積極性,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)得旗情況,教師就可以了解學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)運(yùn)用情況,聽(tīng)講情況,吸收內(nèi)化情況,從而提高復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率。
大家好！首先感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，單從這點(diǎn)就可看出你們對(duì)自己子女的關(guān)心和對(duì)我們學(xué)校工作的支持。事實(shí)上孩子們的學(xué)習(xí)確實(shí)離不開(kāi)廣大家長(zhǎng)的支持。相信各位家長(zhǎng)對(duì)我并不陌生，我也是見(jiàn)證了這班孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。我相信我和這個(gè)班的孩子是有緣分，有默契的。首先做一下自我介紹：我是咱們五年級(jí)孩子的英語(yǔ)老師，我姓李。
首先介紹一下教材，我們五年級(jí)英語(yǔ)是跟三、四年級(jí)英語(yǔ)教材相銜接的，也是和我們的初中英語(yǔ)相配套的。按照《英語(yǔ)新課程》標(biāo)準(zhǔn)，五年級(jí)英語(yǔ)是國(guó)家二級(jí)的起始階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。如果我們有心的家長(zhǎng)仔細(xì)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們英語(yǔ)書的詞匯量與語(yǔ)法都較四年級(jí)有很大的提高，而且還出現(xiàn)了語(yǔ)篇教學(xué)，這也對(duì)我們五年級(jí)學(xué)生提出了更高的要求。如果你以前的英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，那相對(duì)來(lái)說(shuō)，你現(xiàn)在學(xué)得比較累；同樣地，如果你現(xiàn)在不學(xué)好英語(yǔ)，那將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不難想象的。
其次我想講一下班級(jí)學(xué)習(xí)情況。其實(shí)在座的家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況比我更加清楚。他們都是在同一起跑線上起跑的，但經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開(kāi)了差距。一些好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢(shì)頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面都能齊頭并進(jìn)，我為他們感到欣慰?？梢灿幸恍W(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致他們現(xiàn)在課上聽(tīng)講出現(xiàn)困難，關(guān)鍵還不努力，書面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)自然成了件頭痛事。其實(shí)，我們班大部分的學(xué)生還是處于中上等層次，盡管他們平時(shí)不需要老師操太多的心，費(fèi)太大的力，但是說(shuō)起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，因?yàn)槲覀兛傁Ｍ麄兡軌蛟偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
再次我想講一下這次的期中考試的情況。五年級(jí)三個(gè)班的情況都差不多。我們學(xué)生主要的失分在兩個(gè)方面，一是聽(tīng)力部分，這是需要我們今后多做多練的，另外一個(gè)方面是閱讀理解，學(xué)生做得也不好，因?yàn)橛行╊}目不是可以直接從文中找出的，需要他們?nèi)シ治隼斫?，他們這一方面的能力還有待加強(qiáng)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)在此次練習(xí)中表現(xiàn)尚可。
有位教育家曾說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們的家長(zhǎng)也起到了很重要的作用，下面我給在座的家長(zhǎng)提一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議：
（1）讓孩子多聽(tīng)錄音按照眼前利益來(lái)看，我們的升學(xué)考試也一年比一年注重聽(tīng)力、閱讀等需要綜合能力的部分。像我們五年級(jí)的英語(yǔ)，每次考試均要占40分。我每天都會(huì)布置聽(tīng)錄音的作業(yè)，希望各位家長(zhǎng)能及時(shí)檢查您孩子的聽(tīng)力情況并簽字。
（2）每天檢查孩子的回家作業(yè)是否完成，保證第二天能按時(shí)上交。檢查時(shí)不要只問(wèn)一下有沒(méi)有做，也請(qǐng)你親自看一看，家長(zhǎng)還可以看看單詞有沒(méi)有抄錯(cuò)，題目有沒(méi)有做錯(cuò)之類的。
（3）有時(shí)我會(huì)布置學(xué)生回去背誦英語(yǔ)單詞，并自己默寫。這時(shí)家長(zhǎng)可以在家?guī)椭鷮W(xué)生默寫，你可以報(bào)中文，讓他默英文。并簽上你的名字（注明默寫），因?yàn)橛械膶W(xué)生讓他默一遍其實(shí)也就是抄一遍交差，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。
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大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長(zhǎng)教育推廣，在線教育開(kāi)發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開(kāi)設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!
大智正在通過(guò)創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國(guó)青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問(wèn)題點(diǎn)，立足于通過(guò)本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問(wèn)題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。
憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī)，大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。
選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑
1、強(qiáng)勢(shì)品牌
“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。
2、超大規(guī)模
30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬(wàn)學(xué)子。
3、高效教學(xué)
山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。
4、師資
數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問(wèn)，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。
5、品類齊全
15年專注中高考教學(xué)，開(kāi)設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。
6、顯著效果
經(jīng)過(guò)大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。
7、極佳口碑
大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來(lái)源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。
8、榮譽(yù)
大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。
【濟(jì)南免費(fèi)咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873
【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】：
大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。
開(kāi)班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末
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----1對(duì)1輔導(dǎo)---：
-----小班輔導(dǎo)----：
-----2人制輔導(dǎo)----：
小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考
小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)
初中：初一、初二、初三
高中：高一、高二、高三
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜
由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國(guó)數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問(wèn)。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問(wèn)化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬(wàn)。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。
山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬(wàn)達(dá)分校
山東省濟(jì)南市市中區(qū)八一分校
山東省濟(jì)南市市中區(qū)偉東新都分校
山東省濟(jì)南市市中區(qū)大觀園分校
山東省濟(jì)南市市中區(qū)陽(yáng)光新路VIP分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)山師分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)燕山立交分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)國(guó)華經(jīng)典分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)歷下分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)旅游路輔仁VIP分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)泉城廣場(chǎng)VIP分校
山東省濟(jì)南市歷下區(qū)花園莊分校
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山東省濟(jì)南市高新區(qū)高新分校
山東省濟(jì)南市高新區(qū)國(guó)際會(huì)展分校
山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)槐蔭分校
山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)長(zhǎng)清分校
山東省濟(jì)南市天橋區(qū)翡翠郡分校
山東省濟(jì)南市天橋區(qū)無(wú)影山分校
山東省濟(jì)南市歷城區(qū)南全福分校
1引言
教育是一種特殊的服務(wù)，有著特殊的市場(chǎng)，因此，筆者認(rèn)為：品牌制勝的理念在農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域同樣適用。由于我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的穩(wěn)步落實(shí)，一家?guī)讉€(gè)孩子的情形在我國(guó)已不多見(jiàn)，加之，許多農(nóng)村家長(zhǎng)“城市學(xué)校教育質(zhì)量要優(yōu)于農(nóng)村”錯(cuò)誤理念的逐步傳揚(yáng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育適齡人口生源呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢(shì)，無(wú)疑未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。農(nóng)村小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段最為重要的組成部分，其要想求得生存和發(fā)展，必須全力打造自己的特色品牌。
本研究基于已有研究，以文獻(xiàn)分析結(jié)合實(shí)證研究的方法，試圖從家長(zhǎng)滿意的角度來(lái)探討農(nóng)村小學(xué)教育品牌建設(shè)策略，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)滿意度的基本模型，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育品牌建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。
2 農(nóng)村小學(xué)教育推進(jìn)品牌建設(shè)的必要性
2.1 農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對(duì)生源市場(chǎng)危機(jī)的必然選擇
由于我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的穩(wěn)步落實(shí)，一家?guī)讉€(gè)孩子的情形在我國(guó)已不多見(jiàn)，加之，許多農(nóng)村家長(zhǎng)“城市學(xué)校教育質(zhì)量要優(yōu)于農(nóng)村”錯(cuò)誤理念的逐步傳揚(yáng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育適齡人口生源呈現(xiàn)出逐年減少的趨勢(shì)，無(wú)疑未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。隨著生源的不斷減少，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育市場(chǎng)將在不遠(yuǎn)的將來(lái)可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)。在這種情形下，學(xué)生將會(huì)有更大的選擇學(xué)校的余地，農(nóng)村小學(xué)爭(zhēng)奪生源的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)日趨激烈。因此，樹(shù)立品牌意識(shí)，創(chuàng)建自己的品牌形象，必將成為農(nóng)村小學(xué)教育展示自我、宣傳自我、吸引生源的重要手段。
2.2 農(nóng)村小學(xué)教育自身特色建設(shè)的必由之路
目前現(xiàn)狀來(lái)看，不能否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)教育相比城市小學(xué)教育缺乏辦學(xué)實(shí)力，更確切的講是缺乏品牌優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。為此，農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)積極培育自身?xiàng)l件，樹(shù)立品牌發(fā)展的基本理念，體現(xiàn)自身特色，強(qiáng)化品牌意識(shí)，推進(jìn)品牌建設(shè)是農(nóng)村小學(xué)教育獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、打造自身特色建設(shè)的必由之路。
3 農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)-- IPA分析模型
3.1 IPA分析模型概述
IPA分析模型即重要性一滿意度分析模型，是于20世紀(jì) 70年代由Martilla首先提出，是顧客滿意度研究經(jīng)常采用的模型之一。
IPA分析模型是一個(gè)二維矩陣，根據(jù)重要性的總平均值和滿意度的總平均值作為分隔點(diǎn)，劃分出四個(gè)象限[1]：第1象限為優(yōu)勢(shì)區(qū)，表現(xiàn)為高重要性高滿意度，需要繼續(xù)保持的要素；第2象限為維持區(qū)，表現(xiàn)為低重要性高滿意度，供給過(guò)度的因素，暫時(shí)也無(wú)需優(yōu)先發(fā)展；第3象限為機(jī)會(huì)區(qū)，表現(xiàn)為低重要性低滿意度，無(wú)需優(yōu)先發(fā)展的因素；第4象限為改進(jìn)區(qū)，表現(xiàn)為高重要性低滿意度，需要予以改進(jìn)的要素。如圖l所示。
依據(jù)IPA分析模型對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度進(jìn)行測(cè)評(píng)的基本步驟如下：
①首先構(gòu)建一套合理的農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷；
②發(fā)放并回收調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生家長(zhǎng)依據(jù)實(shí)際對(duì)問(wèn)卷的各個(gè)指標(biāo)的表現(xiàn)性與重要性如實(shí)進(jìn)行打分；
③以指標(biāo)重要性為橫軸，表現(xiàn)性為縱軸構(gòu)建IPA坐標(biāo)系；以各指標(biāo)表現(xiàn)性以及重要性分值為坐標(biāo)值（根據(jù)回收問(wèn)卷整理分析得到的各個(gè)指標(biāo)的數(shù)值在坐標(biāo)系中進(jìn)行標(biāo)注）；
3.2 指標(biāo)體系的構(gòu)建
本研究選用特爾菲法確定測(cè)評(píng)指標(biāo)，具體實(shí)施為：首先遴選該領(lǐng)域10位專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判以及修改。依據(jù)專家的修改意見(jiàn)以及反饋的重要程度打分，確定了最終的農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 3.3 實(shí)證研究-以菏澤市牡丹區(qū)為例
筆者采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和運(yùn)算，根據(jù)研究需要和變量性質(zhì)，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)法、配對(duì)樣本 t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法。本研究中，設(shè)顯著性水平為0.05。
根據(jù)表1所構(gòu)建的農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析得到菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度IPA方格圖，如下圖2所示。
落在Ⅰ區(qū)的指標(biāo)有C11堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的宗旨、C41教育、教學(xué)工作、C51思想品德等3項(xiàng)，表明菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)這三項(xiàng)教育指標(biāo)滿意度認(rèn)可程度較高，屬于繼續(xù)努力（Keep up the Good Work）類因素。
落在Ⅱ區(qū)的指標(biāo)有C12落實(shí)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、C31任用與管理、C22制度完善程度等3項(xiàng)指標(biāo)，即上述3項(xiàng)指標(biāo)對(duì)菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度重要性低、表現(xiàn)性好，屬于不宜刻意追求（Possible Overkill）類因素。
落在Ⅲ區(qū)的指標(biāo)有C21領(lǐng)導(dǎo)自身建設(shè)、C52知識(shí)能力、C43總務(wù)工作等3項(xiàng)指標(biāo)，表明上述3項(xiàng)指標(biāo)對(duì)菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度重要性低、表現(xiàn)性差，屬于低優(yōu)先事項(xiàng) （Low Priority）類型因素。
落在Ⅳ區(qū)的指標(biāo)有C32培養(yǎng)與提高、C53興趣愛(ài)好、C42體衛(wèi)藝工作等3項(xiàng)指標(biāo)，表明上述3個(gè)方面對(duì)菏澤市牡丹區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育家長(zhǎng)滿意度重要性高、表現(xiàn)性差，屬于重點(diǎn)改進(jìn) （Concentrate Here）類因素，是目前成都市體育公共服務(wù)供給中應(yīng)首先要解決的問(wèn)題。
4 結(jié)語(yǔ)
美國(guó)著名的營(yíng)銷專家拉里?萊特曾經(jīng)指出“擁有市場(chǎng)比擁有工廠更為重要，而擁有市場(chǎng)的唯一辦法是擁有占統(tǒng)治地位的品牌[2]”。農(nóng)村小學(xué)教育品牌是學(xué)校與社會(huì)的橋梁，小學(xué)學(xué)校的品牌對(duì)于學(xué)校向規(guī)模和精品發(fā)展，無(wú)疑會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。從教育供求關(guān)系來(lái)看，家長(zhǎng)是農(nóng)村小學(xué)教育最重要的外部顧客，本研究從家長(zhǎng)滿意的角度來(lái)探討農(nóng)村小學(xué)教育品牌建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)滿意度的基本模型，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育品牌建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。
