時(shí)間：2023-03-07 15:04:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2019——2020學(xué)年上期
信息技術(shù)四年級上冊
（重大版第八版）
教學(xué)計(jì)劃
一.教材分析
本學(xué)期采用的是重慶大學(xué)出版社第八版教材。該教材內(nèi)容難度適中而且比較實(shí)用，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力。這套教材充分考慮了學(xué)生的心理發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，體現(xiàn)出了個(gè)計(jì)算的側(cè)重點(diǎn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第八版四年級上冊由四個(gè)單元共12課組成，包含了文件（文件夾）管理.圖片處理（美圖秀秀）.分享展示.計(jì)算程序四個(gè)模塊的教學(xué)。
任務(wù)式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最佳方式，能讓學(xué)生更快樂.更主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一單元所教授的規(guī)劃和文件管理，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和電子文件系統(tǒng)管理有著深遠(yuǎn)的影響。第一課《我滿十歲了》，為十歲主題做規(guī)劃和準(zhǔn)備資料，也為學(xué)習(xí)用建立文件夾的方式來分類管理文件做準(zhǔn)備。第2課《我的文件夾》和第3課《整理文件夾》學(xué)習(xí)電子文件的管理和操作。所以熟練地掌握本單元中的知識點(diǎn)對學(xué)生今后合理使用計(jì)算機(jī)十分重要。
第二單元為圖片處理，使用了美圖秀秀5.1版。由第4課《我們來美圖》.第5課《圖片填趣味》.第6課《圖片炫起來》和第7課《去月球旅行》四課組成。
第三單元是分享展示模塊，學(xué)習(xí)移動(dòng)端手機(jī)（或PAD）的制作分享,
在網(wǎng)絡(luò)空間上分享了自己的十歲成長故事。制作精美的十歲成長紀(jì)念冊，網(wǎng)絡(luò)打印制作個(gè)性成長實(shí)物，以及精彩MV視頻等作品。一起來講解我們的十歲成長歷程，讓十歲成長故事分享到網(wǎng)絡(luò)朋友圈。
第四單元是兒童編程模塊，以SCRATCH軟件基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主線，以編程貓?zhí)与x未來機(jī)器人的追蹤為故事載體，本單元包括“初識Scratch”、“逃離時(shí)空隧道”、“擺脫機(jī)器人追蹤”三課。
二.學(xué)情分析
（一）
心理特點(diǎn)
1.四年級是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時(shí)候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時(shí)候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
2.四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘。
3.四年級孩子開始形成自我評價(jià)的意識，但是，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評價(jià)，所以對孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。
（二）信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面
1.四年級學(xué)生處于小學(xué)中斷，在對計(jì)算機(jī)有了初步認(rèn)識，并掌握了基礎(chǔ)操作技能后，學(xué)生上機(jī)操作欲望更加強(qiáng)烈。
2.四年級學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的基礎(chǔ)，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但是大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面還嫌狹隘，學(xué)生的水平也參差不齊。
三.教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1.文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。
2.使用了美圖秀秀來處理圖片。
3.熟悉Scratch
2
的工作界面舞臺區(qū)、角色區(qū)、腳本區(qū)、編輯區(qū)的功能。
4.熟練掌握指令的拖動(dòng)、拼接、移動(dòng)、復(fù)制、刪除等基本操作方法。
5.靈活使用說.造型切換.重復(fù)執(zhí)行、移到、滑行、背景切換等指令，為自己的故事服務(wù)，在掌握的基礎(chǔ)上，可以嘗試更多適合講故事的指令，豐富故事的表現(xiàn)形式。
6.學(xué)會(huì)解讀教材中對任務(wù)的分析過程，并嘗試將自己編寫的故事，進(jìn)行分析，比如按照舞臺.角色.腳本等元素進(jìn)行分析，也可以根據(jù)故事發(fā)展的線索進(jìn)行分析。
7.Scratch兒童編程的核心是“想象、編程、分享”，學(xué)生完成教材上的任務(wù)只能是完成三分一，要充分激活學(xué)生的想象能力.最后要讓學(xué)生作品有分享平臺。
（二）過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息.傳輸信息.處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化.倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí).工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對計(jì)算機(jī)的演示操作，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)以及關(guān)心社會(huì)的情感，從而使學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的重任，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
1..對文件夾功能的理解和文件的合理分類；文件的選取、文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和刪除的操作方法以及對文件夾功能的理解。
2.學(xué)會(huì)給相片添加并編輯貼紙。
3.學(xué)會(huì)使用“自動(dòng)摳圖”摳出相片中的人物。
4.學(xué)會(huì)使用“模板拼圖”制作成長拼圖。
5.分享、交流自己的十歲成長故。
6.通過學(xué)習(xí)“說”指令，掌握Scratch工作界面，體驗(yàn)編程。理解造型重復(fù)切換與角色運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
7.熟練運(yùn)用拖動(dòng)角色定位與滑行指令配合實(shí)現(xiàn)角色的移動(dòng)。
8.熟練掌握背景顯示順序和時(shí)間的管理，通過舞臺切換來激活角色動(dòng)作。
9.運(yùn)用重復(fù)指令，以“下一造型”為例簡化程序指令
五.教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
第1周
新學(xué)期機(jī)房文明教育
第2周
第
1課我滿十歲了
第3周
第2課我的文件夾
第4周
第3課整理文件夾
第5周
國慶放假
第6周
第4課我們來美圖
第7周
上機(jī)操作練習(xí)
第8周
第5課圖片填趣味
第9周
第6課圖片炫起來
第10周
第7課去月球旅行
第11周
上機(jī)操作練習(xí)
第12周
第8課快樂共分享
第13周
第9課十歲大家秀
第14周
第10課初識Scratch
第15周
第11課逃離時(shí)空隧道（1）
第16周
第11課逃離時(shí)空隧道（2）
第17周
上機(jī)操作練習(xí)
第18周
第12課擺脫機(jī)器人追蹤（1）
第19周
第12課擺脫機(jī)器人追蹤（2）
[關(guān)鍵詞]迷思概念 創(chuàng)造性思維 概念轉(zhuǎn)變 大學(xué)教育
[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0045-03
為了幫助創(chuàng)新型人才更快出爐，同濟(jì)大學(xué)于2006年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（Student Innovation Training Program，簡稱SITP）。目的是使本科生盡早接受科研訓(xùn)練、盡早熟悉企業(yè)、了解社會(huì)實(shí)際，掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。而“迷思概念”往往在大學(xué)生的科研活動(dòng)中起到負(fù)面作用。所謂“迷思概念”是指一個(gè)人或者一群人依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)所形成的一種自認(rèn)為合理的概念，它是基于日常經(jīng)驗(yàn)對事物或者現(xiàn)象做出的解釋，這種解釋往往與科學(xué)概念相背。在科研中把有悖于科學(xué)概念的“迷思概念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性思維”，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)SITP的目標(biāo)的一條重要途徑。
一、大學(xué)生科研活動(dòng)中“迷思概念”的含義和特點(diǎn)
李雁冰詳細(xì)地介紹了“迷思概念”在科學(xué)教育中的特點(diǎn)。在SITP中，以化學(xué)學(xué)科為例，本科生的“迷思概念”主要來源對所學(xué)專業(yè)知識的片面理解、教學(xué)或者傳媒的誤導(dǎo)，與科學(xué)教育中的迷思概念具有共同的特點(diǎn)，但是也有特殊的表現(xiàn)，例如：
（一）獨(dú)立性
許多“迷思概念”具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，屬于個(gè)人私有。例如，個(gè)別同學(xué)認(rèn)為“水蒸發(fā)之后就消失了；化學(xué)反應(yīng)就是產(chǎn)生不可逆的變化的反應(yīng)”等。甚至相同的問題不同的人會(huì)有不同的“迷思概念”。這些都是因?yàn)槊运几拍顚⑼庠谛畔⑼ㄟ^自己的加工進(jìn)行解釋，用自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己的理論，所以其概念具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性質(zhì)。
（二）普遍性
即使對于一些基本的科學(xué)常識，許多人都存在迷思概念。例如，下面幾個(gè)描述經(jīng)常很多老師和學(xué)生不能給出正確的答案：“凝固和沸騰是一種化學(xué)反應(yīng)”、“水具有溶解鹽的力量”、“熔化和溶解是同樣的”、“化學(xué)鍵能夠儲存能量”、“水蒸氣分子比冰分子要輕”、“酸堿混合得到中性的溶液”、“打開化學(xué)鍵釋放能量”等。
（三）隱蔽性
在科研活動(dòng)中，學(xué)生的迷思概念（來源于生活，學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)，導(dǎo)師講解，實(shí)驗(yàn)室組會(huì)，周圍觀察等）一般不會(huì)明顯地顯露出來，但是在解決科研中遇到的實(shí)際問題時(shí)卻往往自動(dòng)地去運(yùn)用迷思概念。比如，剛開始做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)往往以第一次的成功作為范本，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等出現(xiàn)差異就認(rèn)為失敗，而指導(dǎo)教師卻很難幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類問題。
（四）易變性
迷思概念在剛開始科研活動(dòng)的同學(xué)中體現(xiàn)出明顯的易變性，容易出現(xiàn)也容易被糾正。針對易變性，正是科研工作的主要內(nèi)容之一，使學(xué)生能夠形成正確的科研理念，是創(chuàng)新性思維的重要起點(diǎn)。
（五）異質(zhì)性
失敗的實(shí)驗(yàn)往往預(yù)示著不一樣的珍貴結(jié)果，“迷思概念”中也可能閃耀“創(chuàng)造性思維”的光芒。學(xué)生們做SITP的目標(biāo)明確，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為成功的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了科研最根本意義在于對未知世界的探索。反映出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的褊狹或者思維的簡化，創(chuàng)造性思維要跳出迷思概念的誤區(qū)。例如，有人認(rèn)為“電腦病毒可以通過電源線傳播”，因此關(guān)機(jī)后必須拔下電源，這個(gè)迷思概念里面蘊(yùn)含著高壓線中傳輸弱電流信號的可能。由此看來，理解并判斷迷思概念的不同意義和價(jià)值在科研活動(dòng)中對創(chuàng)造性思維是有幫助的。
二、 SITP中“迷思概念”的發(fā)生機(jī)制
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中的本科生主要是大二到大四的學(xué)生，基本上剛開始接觸專業(yè)課或者是尚未學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，到實(shí)驗(yàn)室這個(gè)陌生環(huán)境之后，很多事物都是新鮮的。這為“迷思概念”發(fā)生提供了豐富的土壤。究其原因，可以大致歸納為以下幾個(gè)方面：
（一）初高中階段“迷思概念”的延續(xù)
很多研究表明，高中生最經(jīng)常發(fā)生迷思概念的學(xué)習(xí)部分包括化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)平衡以及化學(xué)鍵的概念。例如，學(xué)生普遍存有與化學(xué)鍵相關(guān)的迷思概念：“分子是由獨(dú)立的原子組成”、“只有兩種化學(xué)鍵，即共價(jià)鍵和離子鍵，其他的都只是力，并不是嚴(yán)格意義上的鍵”、“極性共價(jià)鍵化合物中有帶電物質(zhì)”等。這些高中生經(jīng)常發(fā)生的迷思概念因?yàn)槿鄙俑恼钠鯔C(jī)，往往在大學(xué)生中也同樣容易出現(xiàn)。
（二）實(shí)踐中得到錯(cuò)誤的示范
大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的是為了加深課堂知識的理解。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。這類實(shí)驗(yàn)成功率極高，涉及的知識面較窄。因此，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很簡單”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜”、“科學(xué)與技術(shù)是同樣的”等迷思概念矛盾地存在于很多同學(xué)思考中。因?yàn)槿狈Ρ匾脑O(shè)計(jì)性或者綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，開始SITP的大學(xué)生經(jīng)常迷信于自己在實(shí)驗(yàn)室初期見到的各種操作等就是最標(biāo)準(zhǔn)的操作或?qū)嶒?yàn)手段，而且這類迷思概念還具有傳播性，往往被當(dāng)成正確的方法教給下一位同學(xué)。這些在實(shí)踐中得到的錯(cuò)誤示范因?yàn)椴粫?huì)造成大的問題，往往被老師忽略，形成根深蒂固的概念。
（三）文獻(xiàn)和資料的誤導(dǎo)
“文獻(xiàn)中報(bào)道的都是正確的”，“我按文獻(xiàn)做實(shí)驗(yàn)結(jié)果重復(fù)不出來，所以文獻(xiàn)錯(cuò)了”這兩個(gè)迷思概念非常普遍。學(xué)生閱讀文獻(xiàn)數(shù)量有限并且固執(zhí)于文獻(xiàn)的方法，迷信文獻(xiàn)和迷信專家使學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力去證實(shí)文獻(xiàn)中已經(jīng)證明過的結(jié)論，難以脫離理論教學(xué)的束縛。
（四）教學(xué)的誤導(dǎo)
教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)是一些“迷思概念”的起因。因?yàn)闀r(shí)機(jī)或者時(shí)間因素，教師通常把大量應(yīng)該注意的事項(xiàng)或者問題在較短的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生，而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識等原因，不能夠徹底或者完整地理解相關(guān)知識。一旦在其頭腦中留下一些似是而非概念，往往轉(zhuǎn)化為迷思概念。
（五）社會(huì)風(fēng)氣的誤導(dǎo)
現(xiàn)代大學(xué)生生活在信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志等成為“迷思概念”產(chǎn)生和傳播的重要途徑。“讀書無用”、“大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)”、“上學(xué)不如打工”等概念也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生缺少對于科研的執(zhí)著和熱情，參與SITP是為了學(xué)分或者獎(jiǎng)勵(lì)，從出發(fā)點(diǎn)上就是錯(cuò)誤的。
“迷思概念”一經(jīng)形成之后，往往根深蒂固地存在于大學(xué)生頭腦之中，并形成相對固定的信念。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。如果“迷思概念”形成程序性知識，它在科學(xué)教學(xué)中將很難進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變。針對以上幾種可能導(dǎo)致“迷思概念”產(chǎn)生的原因，在計(jì)劃實(shí)行過程中，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的理念性或者概念性的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“迷思概念”向科學(xué)概念甚至科學(xué)發(fā)展觀概念轉(zhuǎn)變，從“迷思概念”向“創(chuàng)造性思維”轉(zhuǎn)變。
三、觀念轉(zhuǎn)變：從“迷思概念”到“創(chuàng)造性思維”
科學(xué)研究應(yīng)該面對的是未知世界，是對未知的探索。創(chuàng)新性思維的缺失往往導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)的參與者不能得到必要的鍛煉，經(jīng)常屬于實(shí)踐性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)，而這不是這個(gè)行動(dòng)的初衷。那么，如何掌握并轉(zhuǎn)變學(xué)生的“迷思概念”？如何培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”？結(jié)合以前的研究，可以從幾個(gè)層面進(jìn)行嘗試：
（一）學(xué)校教育層面：首先要破除“讀書無用論”等迷思概念，進(jìn)行以創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)改革
首先，強(qiáng)調(diào)智力和思維的重要性，而不是不停地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識傳授。智力是以思維為核心，而知識不是思維，它們是兩個(gè)概念。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！逼浯?，打破學(xué)生在思維方法上的形式邏輯依賴性。在科研中，過于重視形式邏輯往往導(dǎo)致只重視結(jié)論。但是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不僅僅是靠推理創(chuàng)造出來，而需要發(fā)現(xiàn)問題、開拓思維、突破傳統(tǒng)概念框架，運(yùn)用聯(lián)想和想象觸發(fā)靈感、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。最后，應(yīng)該破除傳統(tǒng)思維的束縛，加強(qiáng)科學(xué)史的教育。破除學(xué)生面對科研問題時(shí)不愛鉆研、不善存疑、不會(huì)分析、不勤動(dòng)腦筋等頑疾。
（二）實(shí)驗(yàn)室層面
大學(xué)生接受新事物的能力應(yīng)該是最高的。即使“迷思概念”再頑固，遇到真知灼見時(shí)也應(yīng)該能夠被科學(xué)概念轉(zhuǎn)變?？梢詮膸讉€(gè)方面來加強(qiáng)培養(yǎng)。首先是導(dǎo)師，應(yīng)該以最前沿的科研成果作為課題的研究方向，通過訪談和安排學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對課題時(shí)可能有的“迷思概念”，并從“迷思概念”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中體現(xiàn)出來的思維閃光點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識與深入思考，從而啟發(fā)其“創(chuàng)造性思維”。其次是周圍環(huán)境，大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，進(jìn)入了以導(dǎo)師和研究生為主的科研環(huán)境。細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生能夠在無形中破除很多固有的“迷思概念”，改變對科研活動(dòng)的看法，并在所掌握的理論知識基礎(chǔ)上發(fā)展出新的能力。最后是組會(huì)或者學(xué)術(shù)會(huì)議，讓大學(xué)生理解和掌握科學(xué)研究的基本思路和基本方法，接受新知識與新技能，“他山之石，可以攻玉”，借鑒與吸收是快速掌握知識的法門。
（三）個(gè)人層面
興趣是最好的老師，“迷思概念”也是一種概念，如果學(xué)生帶著問題走入實(shí)驗(yàn)室，那么一個(gè)個(gè)迷思概念將被自己轉(zhuǎn)換為科學(xué)概念。首先，依賴大量資料和文獻(xiàn)的閱讀，通過分析比較，應(yīng)該能夠破除“文獻(xiàn)都是正確的”這類迷思概念，能夠以批判和發(fā)展的眼光分析和解讀文獻(xiàn)；第二，就是撰寫研究計(jì)劃，要求能夠跳出文獻(xiàn)的窠臼，發(fā)展出有創(chuàng)造性的新思想或者新實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程應(yīng)該有導(dǎo)師的參與，指出不足與可能的方向。但是不應(yīng)該越俎代庖，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣為主；第三，在于做報(bào)告，通過學(xué)生親口講出自己的思路與具體的實(shí)驗(yàn)思想，進(jìn)一步改變其固有觀念；最后，在于動(dòng)手，想得再多也不如實(shí)踐，在具體實(shí)驗(yàn)過程中，把先前的一切構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的開展與研究生科研活動(dòng)完全不同，不能以撰寫論文為目標(biāo)，其重心應(yīng)該在于基礎(chǔ)知識的掌握與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，不是把研究生教育提前到本科階段，而是鍛煉大學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為其關(guān)鍵在于破除大學(xué)生中固有的對于科研問題的“迷思概念”，正確地處理“迷思概念”和“創(chuàng)新性思維”之間的矛盾。通過大學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，力爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的、全面發(fā)展的人才。
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關(guān)鍵詞：青年亞文化；大學(xué)生思想政治教育；對策研究
本文為遼寧省2011年遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目（大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)）立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號WSZ201106）研究階段成果。
青年亞文化一詞和相關(guān)的研究在我國的關(guān)注度并不是很高，尤其是在高校里，其對大學(xué)生思想有著重要的的影響，但并未引起有關(guān)學(xué)者的關(guān)注。本文立足我國實(shí)際，對我國青年亞文化的內(nèi)涵做出理論上的闡釋，使社會(huì)各界特別是教育界能夠正視青年亞文化問題，并深入研究其對大學(xué)生思想政治教育的影響問題。同時(shí)積極尋求青年亞文化與大學(xué)生思想政治教育的交接點(diǎn)，從而制定出具有實(shí)效性和可操作性的具體應(yīng)對策略，來減輕青年亞文化對大學(xué)生思想政治教育的消極影響。
一、青年亞文化的內(nèi)涵
亞文化（subculture，也譯作 “次文化”）源于20世紀(jì)40年代美國社會(huì)學(xué)鼻祖芝加哥學(xué)派提出，對于亞文化以及青年亞文化，不同的學(xué)者和學(xué)派有著不同的解釋和定義，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對青年亞文化的界定，可以這樣來理解“青年亞文化”的含義： “是指青年群體由于受個(gè)體青春期的影響，產(chǎn)生與主流文化有一定差距的價(jià)值觀念和行為模式，因此在解決社會(huì)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的各種矛盾的過程中，表現(xiàn)在話語方式、行為方式、想象方式等方面的標(biāo)新立異，形成了偏離甚至排斥主流文化的青年亞文化?！庇捎谶@種文化代表的是青年群體的利益，被在社會(huì)上處于從屬地位的青年所接受，相對于主流文化而言，青年亞文化是一種處于邊緣、次要與支流地位的亞文化。
作為亞文化的一個(gè)分支，青年亞文化必然具有亞文化所共有的邊緣性、顛覆性和批判性等特征，但是，除了這些共性特征之外，青年亞文化還具有與青年人的生理、心理、行為習(xí)慣、生活方式等因素密切相關(guān)的突出特點(diǎn)，如動(dòng)態(tài)性（不穩(wěn)定性）、多元性、相對獨(dú)立性等。
二、青年亞文化對大學(xué)生思想政治教育的影響
（一）從內(nèi)容上，青年亞文化影響著大學(xué)生價(jià)值觀的建立
亞文化的影響下，使得青少年的成長環(huán)境變得日益復(fù)雜，大學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全成型，具有彈性，青年亞文化直接影響著大學(xué)生價(jià)值觀的建立。青年亞文化對于大學(xué)生價(jià)值觀的形成具有重要影響，大學(xué)生的價(jià)值觀很容易打上青年亞文化的烙印。與社會(huì)主流價(jià)值相對抗，青年亞文化甚至出現(xiàn)反叛的意識形態(tài)。大學(xué)生在成長過程中，社會(huì)主流價(jià)值對大學(xué)生的正面引導(dǎo)力量下降，青年亞文化中的物質(zhì)主義、消費(fèi)主義、拜金主義、享樂主義、自我中心等價(jià)值觀更容易被大學(xué)生所接受，比如他們中的部分青年為達(dá)到快速成名的目的，通過在網(wǎng)上上傳自拍照，甚至來換取網(wǎng)友的關(guān)注，可以說是失去了做人的基本尊嚴(yán)。故青年亞文化中物質(zhì)化，享樂化等消極方面的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)他人等科學(xué)的人生價(jià)值觀，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。 十中提出要建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，是對當(dāng)前形勢科學(xué)的判斷，具有高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)大戰(zhàn)略意義。
（二）從形式上，青年亞文化給大學(xué)生思想政治工作方式提出了新的課題
青年亞文化是社會(huì)存在的一種文化形態(tài)，思想政治教育工作者不能像封殺“超女”那樣將其直接消除。當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)訊息傳播迅速，全球發(fā)生的一件事，幾小時(shí)甚至幾分鐘后世界各地全都知道了。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了青年亞文化的成長和形成。青年亞文化正是通過網(wǎng)絡(luò)，通過社會(huì)繁多的媒介不斷的沖擊著青年大學(xué)生的內(nèi)心世界。
這就要求大學(xué)生思想政治教育工作者必須正視青年亞文化的客觀存在，不斷改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的新方式。青年亞文化的影響下，大學(xué)生越來越有自己的判斷，他更加相信自己看的到聽到的，相信自己是正確的，傳統(tǒng)的說教及大道理的闡述已經(jīng)與時(shí)代不相適應(yīng)。這些道理的說教傳授在網(wǎng)絡(luò)多元影響面前的力量顯得微不足道。所以，青年亞文化給大學(xué)生思想政治工作的方式提出了新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生思想政治教育工作者，要想辦法貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，探討有效的思想政治工作方式。
（三）從工作目標(biāo)上，青年亞文化對大學(xué)生思想政治工作具有積極和消極的意義
青年亞文化并不是一無是處的，它是青年文化的一種，是社會(huì)文化的組成部分，它并不是有些人認(rèn)為的社會(huì)負(fù)面，骯臟破爛，非要把它消除不可。它同時(shí)具有積極和消極兩方面的作用。青年亞文化的積極作用體現(xiàn)在：加速了青年社會(huì)化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生身心發(fā)展的平衡，增強(qiáng)了大學(xué)生的群體歸屬和認(rèn)同感，拓展了大學(xué)生創(chuàng)新的平臺和空間。它的消極作用體現(xiàn)在：社會(huì)角色重合錯(cuò)位，價(jià)值取向引導(dǎo)紊亂，催動(dòng)大學(xué)生信仰失落，影響大學(xué)生性格完善。
青年亞文化對大學(xué)生思想政治工作的影響具有積極和消極的意義，大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該正確辨識其積極意義和消極意義，并正確引導(dǎo)其充分發(fā)揮積極意義，采取積極措施，消解其對大學(xué)生思想政治教育影響的消極作用。
四、青年亞文化影響下的大學(xué)生思想政治教育對策分析
（一）抓好“兩課”教育，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用
“世界觀、人身觀和價(jià)值觀”的三觀教育關(guān)系到青年大學(xué)生的健康成長，特別是青年亞文化下，“世界觀、人身觀和價(jià)值觀”教育的意義使命更加重大。思想政治理論課教學(xué)，是高校大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，是進(jìn)行三觀教育的主課堂。高校必須抓好“兩課”教育，更新思想政治理論課教材，改革思想政治理論課教學(xué)手段，尊重當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，避免枯燥的內(nèi)容講授，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。
（二）抓好高校教師隊(duì)伍，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)整體機(jī)制
高校承擔(dān)著大學(xué)生理論教育和思想教育的重要職責(zé)，高校必須要抓好高校教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識青年亞文化對大學(xué)生思想政治教育的影響。要培養(yǎng)和配備一支道德品質(zhì)高尚，知識和業(yè)務(wù)水平過硬的專職思想政治教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)教師一改常態(tài)的理論灌輸和思想灌輸?shù)慕逃椒?，積極提倡生活化教育，要避免脫離學(xué)生的生活世界。然而大學(xué)生的成長教育，并不單是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)它還是家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。要努力形成大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)整體機(jī)制。保證大學(xué)生走出校園后，依然受到正面的引導(dǎo)，免受青年亞文化消極作用的影響。
（三）注重內(nèi)容和形式的改進(jìn)，增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性
大學(xué)生思想政治教育要與時(shí)展相吻合，不斷改進(jìn)其內(nèi)容和形式。青年亞文化本身就是在與時(shí)俱進(jìn)，而且貼近學(xué)生生活，能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以很容易影響到大學(xué)生的思想、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了摒除青年亞文化對大學(xué)生思想政治教育的消極影響，大學(xué)生思想政治教育工作也要必須貼近學(xué)生的實(shí)際，可開辦學(xué)生論壇，發(fā)放調(diào)查問卷等，了解學(xué)生的所思所想，調(diào)查大學(xué)生希望得到什么樣的教育和指導(dǎo)。學(xué)校從而更好地針對性的開展大學(xué)生思想政治教育，增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性。
（四）加強(qiáng)對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)
大學(xué)生思想受青年亞文化影響來源于現(xiàn)實(shí)生活，來源網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒介。大學(xué)生思想政治教育工作者如果只是在學(xué)校教育工作方面下工夫，則只能是治標(biāo)不治本。必須追蹤溯源，從源頭上下功夫，那就是加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過媒介素養(yǎng)教育理論課或者其他手段幫助大學(xué)生理性地認(rèn)識媒介的本質(zhì)，不斷增強(qiáng)辨識媒介信息和正確使用媒介的技能，特別是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德的自律能力，不斷自覺抵制不良信息的影響。幫助青年大學(xué)生能夠正確認(rèn)識媒介，批判性看待青年亞文化，讓大學(xué)生能夠自覺認(rèn)識并抵制通過大眾傳媒傳播的青年亞文化中不健康文化，將會(huì)使青年亞文化下的大學(xué)生思想政治教育達(dá)到事半功倍的成效。
青年亞文化，應(yīng)該引起國內(nèi)學(xué)者特別是教育工作者的關(guān)注，它對大學(xué)生思想政治教育有著很大的沖擊，思想政治教育工作者必須認(rèn)清青年亞文化的實(shí)質(zhì)，改變教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，更新思想政治教育內(nèi)容，改變和創(chuàng)新工作方法，來消解青年亞文化中的消極因素對大學(xué)生思想政治教育的不良影響。只要思政教育工作者，端正立場，做好正確引導(dǎo)，即使青年亞文化客觀存在，也能有效發(fā)揮其積極作用，抵制其消極影響，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。
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一：主要目標(biāo)
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵(lì)。
二：具體安排
1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語課文。
3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)
4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。
6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。
7. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。
8. 身為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。
9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。
一：主要目標(biāo)
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵(lì)。
二：具體安排
1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語課文。
3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)
4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。
7. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。
8. 身為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。
9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。
一：主要目標(biāo)
爭取獲得優(yōu)良成績，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促，自我勉勵(lì)。
二：具體安排
1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語課文。
3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)
4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。
7. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。
8. 身為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。
9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。
1.加強(qiáng)目標(biāo)教育
確立目標(biāo)是成功的起點(diǎn)。大一新生陷入無助和迷茫之初，通過舉辦講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，請專家現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任，了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，盡快樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立要適合自身的特點(diǎn)，既要明確、具體、簡明，又不能脫離社會(huì)實(shí)際盲目空想；既要有長期目標(biāo)，又要有短期目標(biāo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生確定一個(gè)大學(xué)四年的有針對性的整體規(guī)劃。針對相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前對自己的專業(yè)了解甚少這一現(xiàn)象，采取多種靈活有效的方式對大一新生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如，請專業(yè)負(fù)責(zé)人講解本專業(yè)的特點(diǎn)、研究方向、發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，開展新老學(xué)生交流座談會(huì)等，使大一新生更好地了解自己所學(xué)的專業(yè)，形成專業(yè)自豪感，以便更好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
即沒有合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃緊密相關(guān)的。[6]因此，首先要教會(huì)大一新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。如制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃，直至四年的年計(jì)劃，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)有序狀態(tài)。其次，培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但供學(xué)生自由支配的時(shí)間也很多。根據(jù)大學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，盡快調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)就尤為重要。
通過請往屆學(xué)長做報(bào)告、與杰出校友座談等形式，引導(dǎo)大一新生盡快克服中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理和自我負(fù)責(zé)，從而學(xué)會(huì)自學(xué)。還可以組織大一新生上晚自習(xí)，保持中學(xué)學(xué)習(xí)的慣性。再次，大學(xué)圖書資料和各種信息豐富，獲取知識的渠道更加多樣化，熟悉利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)來收集資料、獲取信息也成了必備的學(xué)習(xí)技能。
大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼已是大二學(xué)期了，不再是大一的新生了。學(xué)習(xí)不能在盲目的下去，應(yīng)該要有一個(gè)明確的目標(biāo)。
1、恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃檢查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期馬上就要考計(jì)算機(jī)證了，所以我們應(yīng)該多練習(xí)題目，英語也要考級，所以 單詞也不能馬虎，要多記，上課聽講，多做往年習(xí)題，提高自己各方面的成績。
2、對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對一生都有好處。
4、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……
5、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己在班級中成績的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評價(jià)。
6、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對對學(xué)生來說，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。
大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)有半年了，可我還記得，十月金秋的時(shí)候，抱著對大學(xué)的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經(jīng)對大學(xué)的期盼，曾經(jīng)為了考上大學(xué)而付出的努力，當(dāng)來到東大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個(gè)吳院學(xué)子而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經(jīng)，那麼多的學(xué)生社團(tuán)引起了每一位大一新生青春的激情;也是曾經(jīng)，軍訓(xùn)讓我們知道了什么是成長，什麼是承受，什么是獨(dú)生子女從來未曾體味到的一切一切！
然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費(fèi)，時(shí)光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！困惑地度過了半年，經(jīng)過了一個(gè)寒假的仔細(xì)思考，我漸漸尋獲了大學(xué)生活的方向。一個(gè)人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學(xué)校提供的平臺是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我們自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對自己有價(jià)值、有益處的課程……這將更具個(gè)性化更能挖掘你的潛力。
大學(xué)生活是豐富多彩的，但更應(yīng)該是精彩的，若要更好地度過大學(xué)生活，我們就必須明了讀大學(xué)的目的：
1、獲取知識。求知是每個(gè)人都有的欲望，上大學(xué)更是為了獲取知識，只有具備了淵博的知識，才能立足于社會(huì)，才能在日趨激烈的競爭中取勝，才能開創(chuàng)自己的事業(yè)。
2、提高素質(zhì)與能力。作為當(dāng)代大學(xué)生，全面的知識固然重要，但社會(huì)的要求不僅僅是呆板的書本知識，而對綜合素質(zhì)和能力的要求卻越來越高。我們在大學(xué)校園里，既要學(xué)好專業(yè)知識，又要積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力。
3、更好地生存與發(fā)展。我們接受大學(xué)教育是為了提高自己的學(xué)識和綜合素質(zhì)，但最終還是為了自己的生存和發(fā)展。如果我們學(xué)業(yè)有成，自然為將來的前途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己未來的幸福生活埋下伏筆。
此外，我們還得合理利用時(shí)間，培養(yǎng)以下幾方面的能力：
1、學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可通過學(xué)校教師培養(yǎng)而獲得，也可通過自我鍛煉獲得。大學(xué)生要有一種探究精神，在學(xué)習(xí)上不能遇到問題就放棄，要把克服困難的過程看作一種快樂，要知道任何困難都會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡化，即便遇到問題一定要反復(fù)學(xué)習(xí)，多推敲、理解，尋求解決問題的方法。
2、自我約束能力。作為當(dāng)代大學(xué)生要有明辨是非的能力，知道什么事情能做，什么事情不能做;要有自我控制的能力，會(huì)合理安排自己時(shí)間，妥善處理同學(xué)關(guān)系，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，切忌沖動(dòng)行事、感情用事。
3、分析問題與解決問題的能力。我們在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到很多問題，這就要求我們必須具有分析問題和解決問題的能力。在問題面前，要認(rèn)真思考、分析，找準(zhǔn)其切入點(diǎn)，從而找到解決問題的方法。
大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，研究學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。在大學(xué)里，當(dāng)然有教師的引導(dǎo)、授課，而且這一點(diǎn)是十分重要的。但就學(xué)生學(xué)xxx步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。我國古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”就是這個(gè)意思。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談及大學(xué)觀念時(shí)，也明確地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他說：“大學(xué)應(yīng)始終貫穿這一思想觀念：即大學(xué)生應(yīng)是獨(dú)立自主、把握自己命運(yùn)的人。他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實(shí)和建議，為的是自己將來去檢驗(yàn)和決定。真正的大學(xué)生能主動(dòng)地替自己訂下學(xué)習(xí)目標(biāo)、善于開動(dòng)腦筋，并且知道工作意識著什么……這是一種精神上的升華，每一個(gè)人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人。” 由此可見，大學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境。步入這個(gè)環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹立一個(gè)全新的意識：即獨(dú)立自主，自己來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”。“自己管”，體現(xiàn)在各個(gè)方面：身體保健、生活自理、社會(huì)來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學(xué)業(yè)的研習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，我國一位在科技界卓有成就的科學(xué)家說得很好，在大學(xué)，基礎(chǔ)知識必須要學(xué)好，但同時(shí)要結(jié)合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。
盡管我們身處大一，但是四年并不長遠(yuǎn)，不得不及早為四年以后做打算。 我們應(yīng)該更高利用好大學(xué)四年這個(gè)人生中及其重要的四年，也是人生的黃金四年。讓自己充實(shí)的過完大學(xué)四年，為以后步入社會(huì)更好的發(fā)揮自己做好準(zhǔn)備。
大學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃
新學(xué)期的開始一切都充滿著新的活力與動(dòng)機(jī)，新的生活代表著新的開始而新的開始又意味著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過了大一一年的學(xué)習(xí)生活，我也已經(jīng)從當(dāng)初那個(gè)對大學(xué)校園充滿好奇轉(zhuǎn)而不得不思考更加長遠(yuǎn)的計(jì)劃。在上一年中，我總結(jié)了自己的收獲與不足，我也承諾在接下來的大二生活中能夠做到如下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的知識，尤其是專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂上注意聽講，爭取把要點(diǎn)、重點(diǎn)都當(dāng)堂記得八九不離十，課后間隔一段時(shí)間別忘溫習(xí)，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。
2、每一項(xiàng)考試都保證順利過關(guān)，最低不要掛科。
3、繼續(xù)鉆研自己喜感興趣的東西，力爭學(xué)習(xí)和興趣愛好全面發(fā)展精益求精。
4、課余鍛煉語言能力，多讀書，腹有文章氣自華。
5、關(guān)注時(shí)事新聞，了解社會(huì)動(dòng)向。看似和自己并沒有關(guān)系的事，其實(shí)都是和我們的生活息息相關(guān)的。
6、廣交益友，損友要懂得敬而遠(yuǎn)之。學(xué)會(huì)做人才會(huì)成為人才。在與同學(xué)、朋友相處的過程中，學(xué)會(huì)和他人溝通、交流。同學(xué)之間是對手更是朋友，不要惡性競爭，要真誠地幫助每一位同學(xué)，不管是學(xué)習(xí)上、生活上還是別的方面這條原則也是不變的。
7、在實(shí)踐中了解專業(yè)的本質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)精神，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
8、堅(jiān)持體育鍛煉，好身體才是革命的本錢。
9、學(xué)會(huì)一、兩首歌，自己最起碼能唱下去。
10、每天能堅(jiān)持早起。
11、“建立起堅(jiān)定的信念和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，什么都不用怕，心中無限自信，表現(xiàn)無比謙虛，態(tài)度超級和藹，技術(shù)精益求精。”遵循這個(gè)原則，抓住每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，把你在學(xué)校里學(xué)到的理論與實(shí)踐多結(jié)合起來思考，你就會(huì)從中得到升華，就會(huì)學(xué)到很多別人學(xué)不到的東西。抓住自己的努力方向別放松，不管別人怎么說，堅(jiān)持到底就是勝利。
