時(shí)間：2023-03-10 14:49:59
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中物理考試總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、靜電場(chǎng)：
靜電場(chǎng)：概念、規(guī)律特別多，注意理解及各規(guī)律的適用條件；電荷守恒定律，庫(kù)侖定律
1.電荷守恒定律：元電荷
2.庫(kù)侖定律：
條件：真空中、點(diǎn)電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2
三個(gè)自由點(diǎn)電荷的平衡問(wèn)題：“三點(diǎn)共線，兩同夾異，兩大夾小”
中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；
常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布熟記，特別是孤立正、負(fù)電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)分布,電場(chǎng)線的特點(diǎn)及作用.
3.力的特性(E)：只要有電荷存在周圍就存在電場(chǎng)
，電場(chǎng)中某位置場(chǎng)強(qiáng)：
（定義式）（真空點(diǎn)電荷）
（勻強(qiáng)電場(chǎng)E、d共線）
4.兩點(diǎn)間的電勢(shì)差：U、UAB：(有無(wú)下標(biāo)的區(qū)別)
靜電力做功U是(電能其它形式的能)
電動(dòng)勢(shì)E是(其它形式的能電能)
＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢(shì)點(diǎn)選取無(wú)關(guān))
電場(chǎng)力功W=qu=qEd=F電SE
(與路徑無(wú)關(guān))
5.某點(diǎn)電勢(shì)描述電場(chǎng)能的特性：(相對(duì)零勢(shì)點(diǎn)而言)
理解電場(chǎng)線概念、特點(diǎn)；常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記，
特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)特點(diǎn)和規(guī)律
6.等勢(shì)面(線)的特點(diǎn)，處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,其表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面(距導(dǎo)體遠(yuǎn)近不同的等勢(shì)面的特點(diǎn)?)，導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面；表面曲率大的地方等勢(shì)面越密,E越大,稱為尖端放電。應(yīng)用：靜電感應(yīng)，靜電屏蔽
7.電場(chǎng)概念題思路：電場(chǎng)力的方向電場(chǎng)力做功電勢(shì)能的變化(這些問(wèn)題是電學(xué)基礎(chǔ))
8.電容器的兩種情況分析
始終與電源相連U不變；當(dāng)d增C減Q=CU減E=U/d減
僅變s時(shí)，E不變。
充電后斷電源q不變:當(dāng)d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時(shí),E不變；
9帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)qU=mv2；側(cè)移y=，偏角tgф=
①
加速
②偏轉(zhuǎn)(類平拋)平行E方向：L=vot
豎直：
tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（為速度與水平方向夾角）
位移：Sx=
V0
t
Sy
=
（為位移與水平方向的夾角）
③圓周運(yùn)動(dòng)
④在周期性變化電場(chǎng)作用下的運(yùn)動(dòng)
結(jié)論：
①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場(chǎng)中由靜止加速后，再進(jìn)入同一偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，它們飛出時(shí)的側(cè)移和偏轉(zhuǎn)角是相同的(即它們的運(yùn)動(dòng)軌跡相同)
②出場(chǎng)速度的反向延長(zhǎng)線跟入射速度相交于O點(diǎn)，粒子好象從中心點(diǎn)射出一樣
(即)
證：
(的含義?)
二、恒定電流：
I=(定義)
I=nesv(微觀)
I=
R=(定義)
電阻定律：R=(決定)
部分電路歐姆定律：
U=IR
閉合電路歐姆定律：I
=
路端電壓：
U
=
e
－I
r=
IR
輸出功率：
=
Iε－Ir
=
電源熱功率：
電源效率：
=
=
電功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
電功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
電熱：Q＝I2Rt
對(duì)于純電阻電路：
W=IUt=
P=IU
=
對(duì)于非純電阻電路：
W=IUt
>
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u內(nèi)=u外+Ir
P電源=uIt=
+E其它
P電源=IE=I
U
+I2Rt
單位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
電路中串并聯(lián)的特點(diǎn)和規(guī)律應(yīng)相當(dāng)熟悉
1、聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)（見(jiàn)下表）：
串聯(lián)電路
并聯(lián)電路
兩個(gè)基本特點(diǎn)
電壓
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
電流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三個(gè)重要性質(zhì)
電阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
電壓
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、記住結(jié)論：①并聯(lián)電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當(dāng)電路中的任何一個(gè)電阻的阻值增大時(shí)，電路的總電阻增大，反之則減小。
3、電路簡(jiǎn)化原則和方法
①原則：a、無(wú)電流的支路除去；b、電勢(shì)相等的各點(diǎn)合并；c、理想導(dǎo)線可任意長(zhǎng)短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無(wú)窮大；e、電壓穩(wěn)定時(shí)電容器可認(rèn)為斷路
②方法：a、電流分支法：先將各節(jié)點(diǎn)用字母標(biāo)上，判定各支路元件的電流方向（若無(wú)電流可假設(shè)在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結(jié)點(diǎn)，分支逐一畫(huà)出，加工整理即可；b、等勢(shì)點(diǎn)排列法：標(biāo)出節(jié)點(diǎn)字母，判斷出各結(jié)點(diǎn)電勢(shì)的高低（電路無(wú)電壓時(shí)可先假設(shè)在總電路兩端加上電壓），將各節(jié)點(diǎn)按電勢(shì)高低自左向右排列，再將各節(jié)點(diǎn)間的支路畫(huà)出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。
4、滑動(dòng)變阻器的幾種連接方式
a、限流連接：如圖，變阻器與負(fù)載元件串聯(lián)，電路中總電壓為U，此時(shí)負(fù)載Rx的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱為限流電阻，滑線變阻器的連接稱為限流連接。
b
、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負(fù)載并聯(lián)，當(dāng)滑片滑動(dòng)時(shí)，兩部分電阻絲的長(zhǎng)度發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中UAP=
，當(dāng)滑片P自A端向B端滑動(dòng)時(shí)，負(fù)載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時(shí)調(diào)節(jié)范圍大，R起分壓作用，滑動(dòng)變阻器稱為分壓器，此連接方式為分壓連接。
一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時(shí)，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。
5、含電容器的電路：分析此問(wèn)題的關(guān)鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。
6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。
路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標(biāo)原點(diǎn)是否都從零開(kāi)始
電路動(dòng)態(tài)變化分析(高考的熱點(diǎn))各燈、表的變化情況
1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分
局部變化再討論其它
2直觀法:
①任一個(gè)R增必引起通過(guò)該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)
②任一個(gè)R增必引起與之并聯(lián)支路電流I并增加；
與之串聯(lián)支路電壓U串減?。ǚQ串反并同法）
當(dāng)R=r時(shí)，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，
路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系
(1)路端電壓：外電路的電勢(shì)降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。
(2)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系
當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。
U
U
r＝0
I
O
E
U內(nèi)＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
∞
特例：
外電路斷路：RIIrU＝E。
外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
圖象描述：路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。
直線與縱軸的交點(diǎn)表示電源的電動(dòng)勢(shì)E，直線的斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。
閉合電路中的功率
(1)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化qE＝qU外＋qU內(nèi)
在某段時(shí)間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。
電源的電動(dòng)勢(shì)又可理解為在電源內(nèi)部移送1C電量時(shí)，電源提供的電能。
(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內(nèi)I
EI＝I2R＋I(xiàn)2r
說(shuō)明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉(zhuǎn)化為其他形式的能,另一部分消耗在內(nèi)阻上,轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
(3)電源提供的電功率：又稱之為電源的總功率。P＝EI＝
RP，R∞時(shí)，P＝0。
RP，R0時(shí)，Pm＝。
(4)外電路消耗的電功率：又稱之為電源的輸出功率。P＝U外I
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
從這兩個(gè)式子可知，R很大或R很小時(shí)，電源的輸出功率均不是最大。
P
R
O
U
I
O
R1
r
R2
R＝r
E
E/r
E/2r
E/2
定量分析：P外＝U外I＝＝(當(dāng)R＝r時(shí),電源的輸出功率為最大，P外max＝)
圖象表述：
從P－R圖象中可知，當(dāng)電源的輸出功率小于最大輸出功率時(shí)，對(duì)應(yīng)有兩個(gè)外電阻R1、R2時(shí)電源的輸出功率相等。可以證明，R1、R2和r必須滿足：r＝。
(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。
P內(nèi)＝U內(nèi)I＝
RP內(nèi)，RP內(nèi)。
(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝
當(dāng)外電阻R越大時(shí)，電源的效率越高。當(dāng)電源的輸出功率最大時(shí)，η＝50%。
電學(xué)實(shí)驗(yàn)
---測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻
(1)直接法：外電路斷開(kāi)時(shí)，用電壓表測(cè)得的電壓U為電動(dòng)勢(shì)E
;U=E
(2)通用方法：AV法測(cè)要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；
①單一組數(shù)據(jù)計(jì)算，誤差較大
②應(yīng)該測(cè)出多組(u，I)值，最后算出平均值
③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在u--I圖中描點(diǎn)，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。
(3)特殊方法
（一）即計(jì)算法：畫(huà)出各種電路圖
(一個(gè)電流表和兩個(gè)定值電阻)
(一個(gè)電流表及一個(gè)電壓表和一個(gè)滑動(dòng)變阻器)
(一個(gè)電壓表和兩個(gè)定值電阻)
（二）測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r有甲、乙兩種接法，如圖
甲法中所測(cè)得ε和r都比真實(shí)值小，ε/r測(cè)=ε測(cè)/r真；
乙法中，ε測(cè)=ε真，且r測(cè)=
r+rA。
（三）電源電動(dòng)勢(shì)ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測(cè)定，單獨(dú)使用A表時(shí)，讀數(shù)是UA，單獨(dú)使用B表時(shí)，讀數(shù)是UB，用A、B兩表測(cè)量時(shí)，讀數(shù)是U，則ε=UAUB/（UA－U）。
電阻的測(cè)量
AV法測(cè)：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數(shù)據(jù)
歐姆表測(cè)：測(cè)量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小
G
R2
S2
R1
S1
R1
S
V
R2
使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù)時(shí)注意擋位(即倍率)、撥off擋。
注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
電橋法測(cè)：
半偏法測(cè)表電阻：
斷s2,調(diào)R1使表滿偏;
閉s2,調(diào)R2使表半偏.則R表=R2；
一、測(cè)量電路(
內(nèi)、外接法
)
記憶決調(diào)
“內(nèi)”字里面有一個(gè)“大”字
類型
電路圖
R測(cè)與R真比較
條件
計(jì)算比較法
己知Rv、RA及Rx大致值時(shí)
內(nèi)
A
V
R大
R測(cè)==RX+RA
>
RX
適于測(cè)大電阻
Rx
>
外
A
V
R小
R測(cè)=
適于測(cè)小電阻
RX
當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：
動(dòng)端與a接時(shí)(I1；u1)
，I有較大變化（即）說(shuō)明v有較大電流通過(guò)，采用內(nèi)接法
動(dòng)端與c接時(shí)(I2；u2)
，u有較大變化（即）說(shuō)明A有較強(qiáng)的分壓作用，采用內(nèi)接法
測(cè)量電路(
內(nèi)、外接法
)選擇方法有（三）
①Rx與
Rv、RA粗略比較
②
計(jì)算比較法
Rx
與
比較
③當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：
二、供電電路(
限流式、調(diào)壓式
)
電路圖
電壓變化范圍
電流變化范圍
優(yōu)勢(shì)
選擇方法
限流
～E
～
電路簡(jiǎn)單
附加功耗小
Rx比較小、R滑
比較大，
R滑全>n倍的Rx
通電前調(diào)到最大
調(diào)壓
0～E
0～
電壓變化范圍大
要求電壓
從0開(kāi)始變化
Rx比較大、R滑
比較小
R滑全>Rx/2
通電前調(diào)到最小
以“供電電路”來(lái)控制“測(cè)量電路”：采用以小控大的原則
電路由測(cè)量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便
R滑唯一：比較R滑與Rx
控制電路
Rx
Rx
限流方式
分壓接法
R滑≈Rx兩種均可，從節(jié)能角度選限流
R滑不唯一：實(shí)難要求確定控制電路R滑
實(shí)難要求：①負(fù)載兩端電壓變化范圍大。
②負(fù)載兩端電壓要求從0開(kāi)始變化。
③電表量程較小而電源電動(dòng)勢(shì)較大。
有以上3種要求都采用調(diào)壓供電。
無(wú)特殊要求都采用限流供電
三、選實(shí)驗(yàn)試材(儀表)和電路,
按題設(shè)實(shí)驗(yàn)要求組裝電路,畫(huà)出電路圖,能把實(shí)物接成實(shí)驗(yàn)電路,精心按排操作步驟,過(guò)程中需要測(cè)?物理量,結(jié)果表達(dá)式中各符號(hào)的含義.
(1)選量程的原則：測(cè)u
I,指針超過(guò)1/2，
測(cè)電阻刻度應(yīng)在中心附近.
(2)方法:
先畫(huà)電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)
明確表的量程,畫(huà)線連接各元件,鉛筆先畫(huà),查實(shí)無(wú)誤后,用鋼筆填,
先畫(huà)主電路,正極開(kāi)始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無(wú)件并上.
(3)注意事項(xiàng)：表的量程選對(duì),正負(fù)極不能接錯(cuò)；導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫(huà)
用伏安法測(cè)小電珠的伏安特性曲線：測(cè)量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。
(4)實(shí)物圖連線技術(shù)
無(wú)論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).
對(duì)限流電路，只需用筆畫(huà)線當(dāng)作導(dǎo)線，從電源正極開(kāi)始，把電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來(lái)即可(注意電表的正負(fù)接線柱和量程,滑動(dòng)變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大處)。
對(duì)分壓電路，應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動(dòng)變阻器的全部電阻絲三部分用導(dǎo)線連接起來(lái)，然后在滑動(dòng)變阻器電阻絲兩端之中任選一個(gè)接頭，比較該接頭和滑動(dòng)觸頭兩點(diǎn)的電勢(shì)高低，根據(jù)伏安法部分電表正負(fù)接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點(diǎn)間。
實(shí)物連線的總思路
分壓（滑動(dòng)變阻器的下兩個(gè)接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）
畫(huà)出電路圖連滑動(dòng)變阻器
限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）
（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位
電表的正負(fù)接線柱
連接總回路：
總開(kāi)關(guān)一定接在干路中
導(dǎo)線不能交叉
微安表改裝成各種表：關(guān)健在于原理
首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。
采用半偏法先測(cè)出表的內(nèi)阻；最后要對(duì)改裝表進(jìn)行較對(duì)。
(1)改為V表：串聯(lián)電阻分壓原理
(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))
(2)改為A表：串聯(lián)電阻分流原理
(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))
(3)改為歐姆表的原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小
四、磁場(chǎng)
基本特性,來(lái)源,
方向(小磁針靜止時(shí)極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內(nèi)部(SN)組成閉合曲線
要熟悉五種典型磁場(chǎng)的磁感線空間分布（正確分析解答問(wèn)題的關(guān)?。?/p>
腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會(huì)從不同的角度看、畫(huà)、識(shí)
各種磁感線分布圖
能夠?qū)⒋鸥芯€分布的立體、空間圖轉(zhuǎn)化成不同方向的平面圖（正視、符視、側(cè)視、剖視圖）
安培右手定則：電產(chǎn)生磁
安培分子電流假說(shuō)，磁產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)(磁現(xiàn)象電本質(zhì))奧斯特和羅蘭實(shí)驗(yàn)
安培左手定則(與力有關(guān))
磁通量概念一定要指明“是哪一個(gè)面積的、方向如何”且是雙向標(biāo)量
F安=B
I
L
f洛=q
B
v
建立電流的微觀圖景(物理模型)
從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。
典型的比值定義
(E=
E=k)
(B=
B=k
)
(u=)
(
R=
R=)
(C=
C=)
磁感強(qiáng)度B：由這些公式寫(xiě)出B單位，單位公式
B=
;
B=
;
E=BLv
B=
；
B=k（直導(dǎo)體）
；B=NI（螺線管）
qBv
=
m
R
=
B
=
;
電學(xué)中的三個(gè)力：F電=q
E
=q
F安=B
I
L
f洛=
q
B
v
注意：①、BL時(shí)，f洛最大，f洛=
q
B
v
（f
、B
、v三者方向兩兩垂直且力f方向時(shí)刻與速度v垂直）導(dǎo)致粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
②、B
||
v時(shí)，f洛=0
做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
③、B與v成夾角時(shí)，（帶電粒子沿一般方向射入磁場(chǎng)），
可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運(yùn)動(dòng)；平行B分量v||
，此方向勻速直線運(yùn)動(dòng)。）
合運(yùn)動(dòng)為等距螺旋線運(yùn)動(dòng)。
帶電粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)（關(guān)健是畫(huà)出運(yùn)動(dòng)軌跡圖,畫(huà)圖應(yīng)規(guī)范）。
規(guī)律：
(不能直接用)
1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個(gè)f洛方向的指向交點(diǎn)為圓心；
②任意一弦的中垂線一定過(guò)圓心；
③兩速度方向夾角的角平分線一定過(guò)圓心。
2、求半徑(兩個(gè)方面)：①物理規(guī)律
②由軌跡圖得出幾何關(guān)系方程
(
解題時(shí)應(yīng)突出這兩條方程
)
幾何關(guān)系：速度的偏向角=偏轉(zhuǎn)圓弧所對(duì)應(yīng)的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角
相對(duì)的弦切角相等，相鄰弦切角互補(bǔ)
由軌跡畫(huà)及幾何關(guān)系式列出：關(guān)于半徑的幾何關(guān)系式去求。
3、求粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2
×T
4、圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的對(duì)稱規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件
a、從同一邊界射入的粒子，又從同一邊界射出時(shí)，速度與邊界的夾角相等。
高中物理的的考試的難度比較大，理解起來(lái)比較難，但是想要在高考的時(shí)候取得理想的成績(jī)需要大家重視物理考試的學(xué)習(xí)加強(qiáng)備考，下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)好高中物理的具體方法，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)好高中物理的具體方法一、課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
二、專心上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛(ài)不釋手，一直保存。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對(duì)于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：①書(shū)寫(xiě)工整;②作圖規(guī)范;③表達(dá)清楚;④推理嚴(yán)密;⑤計(jì)算準(zhǔn)確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯(cuò)的要認(rèn)真訂正并裝訂保存好，留待以后復(fù)習(xí)時(shí)用。
五、解決疑難。有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方要隨手拿專門的本子記下，然后通過(guò)再思考琢磨或請(qǐng)教老師和同學(xué)來(lái)解決。專門的本子命名為“疑難問(wèn)題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號(hào)保存著。
六、系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
如何提高高考理綜中的物理成績(jī)
知識(shí)比較抽象，但是知識(shí)點(diǎn)數(shù)量比較少。
像加速度等東西都是看不見(jiàn)摸不到的東西，比較抽象，所以不易弄懂。這就需要大家對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不斷地去復(fù)習(xí)。但是高中物理總的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量卻是比較少，所以只要自己一個(gè)個(gè)地去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡(jiǎn)單的。
題目復(fù)雜，變換形式多樣。
這就需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)非常地熟悉，對(duì)于常見(jiàn)的題型也要非常的熟悉，能夠做到舉一反三。
怎么學(xué)好高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖去復(fù)習(xí)。
因?yàn)橛谜n本去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)有很多的缺點(diǎn)，所以速度慢而且效率低。所以我們要找到一個(gè)比較高效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的工具，那就是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。大家可以把一本書(shū)的所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)給畫(huà)到一張圖上，這樣的話方面快速高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
用錯(cuò)題本做好反思總結(jié)。
大家應(yīng)該能夠感覺(jué)得到，平時(shí)練習(xí)的題目很多都差不多的，因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)點(diǎn)本身數(shù)量有限。所以，我們要多進(jìn)行反思總結(jié)，要保證之前所做過(guò)的題目不再錯(cuò)。因?yàn)樵诟呖嫉臅r(shí)候，物理試卷上的題目在平時(shí)的時(shí)候都做過(guò)，而且做過(guò)不止一遍。如果真正能夠做好反思總結(jié)的話，那么物理得滿分也是很輕松的。
怎么去反思總結(jié)呢?最好的工具就是錯(cuò)題本。很多的學(xué)生在用錯(cuò)題本，但是沒(méi)有感覺(jué)到錯(cuò)題本的效果，那是因?yàn)榇蠹覜](méi)有正確地整理和利用錯(cuò)題本。在整理錯(cuò)題本的時(shí)候一定要加上反思總結(jié)，有時(shí)間就拿出來(lái)看看，這樣的話才能夠起到很好的效果。
高中物理提分方法注重對(duì)物理教材的理解
高中物理的考試其實(shí)只要是將書(shū)本上的內(nèi)容能夠透徹理解之后，考試難度就不會(huì)很大了，因?yàn)榭荚嚦V的內(nèi)容比較少，都是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行出題的，所以大家在備考的時(shí)候一定要注重物理教材的學(xué)習(xí)，對(duì)物理教材的學(xué)習(xí)并不只是看書(shū)這么簡(jiǎn)單，一定要全面的掌握，理解其含義，并且將書(shū)中的物理例題自己做一遍，然后再去聽(tīng)老師的講解，加深物理的備考印象，在對(duì)物理教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果出現(xiàn)不理解的考試內(nèi)容，一定要及時(shí)找物理老師溝通，讓其幫助講解，因?yàn)樘貏e是對(duì)理科的學(xué)習(xí)，一定不要積壓物理問(wèn)題，一旦積壓下來(lái)了再想跟上考試進(jìn)度就非常的困難了。
要學(xué)會(huì)記物理筆記
因?yàn)槲锢淼闹R(shí)點(diǎn)比較寬泛復(fù)雜，在老師講課的時(shí)候會(huì)為我們拓展知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我們有所掌握，但是在過(guò)后的時(shí)候可能就忘了老師講課的思路了，所以在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)記物理筆記是非常重要的事情，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)全面的詮釋，通過(guò)物理筆記理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)。
要學(xué)會(huì)靈活靈用物理知識(shí)點(diǎn)
關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)處理 誤差理論
中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0156-02
2001年6月我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開(kāi)了我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)成為高中物理課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)課程改革和學(xué)生科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，工作在教育第一線的物理教師進(jìn)行了多方面的教學(xué)研究和實(shí)踐。誤差理論和數(shù)據(jù)處理是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，特別是在測(cè)量實(shí)驗(yàn)居多的高中物理實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)處理成為物理教師教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。但是，由于受教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜性、考試內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件因素的影響，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析略顯粗糙、直觀，而對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理又不易做出準(zhǔn)確、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。因此，數(shù)據(jù)處理和誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用還需要探討。
1 誤差理論與數(shù)據(jù)處理在高中物理實(shí)驗(yàn)中的要求與應(yīng)用
教育部于2003年4月頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嚓P(guān)內(nèi)容提出了嚴(yán)格而明確的要求。
1.1《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》對(duì)誤差理論的基本要求
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》附錄1物理實(shí)驗(yàn)專題中指出：深入對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析是本模塊培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)方面之一。該專題內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)誤差的學(xué)習(xí)要求做了具體闡述：理解系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差；知道精度和準(zhǔn)確度的區(qū)別；能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步分析。以上兩點(diǎn)，幫助我們確定了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)的地位和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)誤差理論的學(xué)習(xí)不僅是物理實(shí)驗(yàn)的需要，也體現(xiàn)了“使學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”的目的。
2012年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）物理學(xué)科部分對(duì)誤差理論的考查要求包括：認(rèn)識(shí)誤差問(wèn)題在試驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測(cè)量求平均值的方法可以減小偶然；能夠在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來(lái)源；不要求計(jì)算誤差。
從《課標(biāo)》和《考試大綱》兩個(gè)文件對(duì)誤差理論的要求看出，高中物理實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)誤差理論中的兩組基本概念：系統(tǒng)誤差與偶然誤差、絕對(duì)誤差與相對(duì)誤差，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行初步定性分析，對(duì)誤差的計(jì)算不做要求。這些具體要求體現(xiàn)了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)中的必要性，不過(guò)，受誤差理論在高中物理中應(yīng)用較少、不方便以紙筆測(cè)試形式考查學(xué)習(xí)結(jié)果的制約，教師很難了解學(xué)生對(duì)誤差理論的學(xué)習(xí)情況。
1.2《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考試大綱》對(duì)數(shù)據(jù)處理的基本要求
《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分在高中學(xué)生科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到的要求中提出：如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義；認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。這里確定了數(shù)據(jù)處理在高中物理實(shí)驗(yàn)中的必要性和學(xué)習(xí)要求。附錄1物理實(shí)驗(yàn)專題模塊中進(jìn)一步指出：理解有效數(shù)字的概念；會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)測(cè)量結(jié)果；能正確觀察和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；會(huì)用正確的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些具體內(nèi)容是實(shí)施數(shù)據(jù)處理教學(xué)的參考依據(jù)，以此達(dá)到實(shí)施建議中提出的提高科學(xué)探究的質(zhì)量、關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的要求，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)課程資源利用與開(kāi)發(fā)中提出的通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)測(cè)量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供理論支持。
2012年《考試大綱》物理學(xué)科部分對(duì)數(shù)據(jù)處理的考試要求如下：知道有效數(shù)字的概念，會(huì)用有效數(shù)字表達(dá)直接測(cè)量的結(jié)果。間接測(cè)量的有效數(shù)字運(yùn)算不作要求。
通過(guò)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：一組數(shù)據(jù)的構(gòu)成、用有效數(shù)字正確記錄直接測(cè)量值、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法、結(jié)果的表達(dá)。比照《考試大綱》和《課標(biāo)》對(duì)數(shù)據(jù)處理的要求，發(fā)現(xiàn)《考試大綱》比較側(cè)重對(duì)有效數(shù)字的考查。不僅如此，近年高考對(duì)有效數(shù)字的考查也是實(shí)驗(yàn)考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2 誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中應(yīng)用的必要性
一、高中物理的難點(diǎn)
高中物理相比初中物理,除在深度和難度等方面都有所提升外,對(duì)學(xué)生的思維方法的要求更高,高中物理與其它學(xué)科的聯(lián)系也更加緊密。比如:
1.“矢量”概念的出現(xiàn)及其應(yīng)用,如:力、速度等;
2.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求提高,表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用,甚至某些物理問(wèn)題只有通過(guò)特定的數(shù)學(xué)方法才能有效的解答,等等;
3.概念和規(guī)律的復(fù)雜性,如速度的概念中,平均速度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度;
4.抽象思維能力要求的提高,主要表現(xiàn)在對(duì)物理概念的理解難度增大,要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。
5.空間關(guān)系的建立,在初中只有一維的問(wèn)題,高中出現(xiàn)平面問(wèn)題甚至立體問(wèn)題。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)的心理問(wèn)題
學(xué)生普遍存在一學(xué)就會(huì)、一用就錯(cuò)、一放就忘的現(xiàn)象。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)放慢速度,使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升,同時(shí)要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),消除心理障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
在具體的教學(xué)中,教師可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其克服心理問(wèn)題。
1.做好物理實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn),并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的落實(shí)。
2.教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活。
物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射,就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度,將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源,進(jìn)行軍事偵察,傳送無(wú)線電波,等等。
3.通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。物理學(xué)家的事跡舉不勝舉,特別是如伽利略、牛頓、法拉第、愛(ài)因斯坦、霍金等大科學(xué)的事跡更是聞之令人鼓舞萬(wàn)分。除了在課堂上向?qū)W生介紹外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍,擴(kuò)展知識(shí)面。
三、在物理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
不少高中生當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記,下課急于完成作業(yè),解題時(shí)又急于對(duì)得數(shù)、湊答案,并不從中總結(jié)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的規(guī)律。一旦考試,就“六神無(wú)主”,原本會(huì)的也因?yàn)榫o張而出現(xiàn)失誤,考試成績(jī)總是不理想。長(zhǎng)此以往,惡性循環(huán),就覺(jué)得高中物理“難”學(xué),擺脫不了學(xué)習(xí)被動(dòng)的境地。這種不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成,大多是由于長(zhǎng)期依賴教師、套公式、套例題的結(jié)果。因而在物理教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。
1.鼓勵(lì)學(xué)生“班門弄斧”,克服學(xué)法障礙。
敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事,只有這樣學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來(lái),誤區(qū)才能暴露出來(lái),教師才能從學(xué)生的思維活動(dòng)中了解他們知識(shí)掌握的情況和漏洞,更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問(wèn)題所在,以便對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥。
2.注重課堂提問(wèn),將思考的“包袱”甩給學(xué)生。
課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求、情景等設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種形式。提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教師在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。
現(xiàn)行教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果學(xué)生課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成連續(xù)的知識(shí)結(jié)構(gòu),且容易遺忘?？偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論用哪種方式總結(jié),我們都要抓住知識(shí)主線,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路。
四、在平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)
學(xué)生對(duì)解題方法的掌握不是一朝一夕就可以完成的,等到高考前才去指導(dǎo)學(xué)生,顯然太晚了。只有教師通過(guò)平時(shí)的耳濡目染和很多次的實(shí)踐應(yīng)用,才能讓學(xué)生真正掌握一套適合自己的解題方法。
1.考生一定要認(rèn)真審題,從題目提供的背景資料中全面仔細(xì)地提取相關(guān)信息,找到關(guān)鍵詞句,并聯(lián)系到具體的知識(shí)點(diǎn)。
2.解答非選擇題要求組織語(yǔ)言表述答案,考生一定要注意運(yùn)用特定的規(guī)范、格式、學(xué)科語(yǔ)言來(lái)表述自己的思路。
3.物理計(jì)算題需要注意的兩點(diǎn)。第一,高考改卷是分步給分的,要嚴(yán)格按照答題步驟一步步來(lái)。第二,考生自己引入的符號(hào)應(yīng)該加以必要的說(shuō)明,說(shuō)明它代表哪個(gè)物理量。
4.減少學(xué)科思維轉(zhuǎn)換中的干擾。答理科綜合的卷子時(shí)可以先做自己比較有把握的題目,不必拘泥于試卷的順序等形式,要力求慢開(kāi)始,早入境,快答題,穩(wěn)結(jié)束。
5.對(duì)于考試中遇到的問(wèn)題,正確的態(tài)度是:遇到難題要沉著,遇到容易題不大意,往往沉著能降低“難”的程度,輕視會(huì)忙中出錯(cuò)。一般的思路是:是什么,為什么,怎么辦。
關(guān)鍵詞： 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想層面操作層面課外層面評(píng)價(jià)層面
實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是目前，由于一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期性和艱巨性等原因，使得一些教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，這種不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況普遍存在。那么，究竟該如何有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力呢？
一、思想層面：學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
在物理學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用多種科學(xué)原理的指導(dǎo)，比如行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等，這些人文社科的很多理論知識(shí)都可以運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這里以認(rèn)知主義為例說(shuō)明，認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者的行為對(duì)學(xué)習(xí)效果有重大影響作用。從認(rèn)知主義的理論可以看出，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在高中物理教學(xué)中，要注重讓學(xué)生自主探究物理知識(shí)，而采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生自主探究物理知識(shí)的最好途徑。通過(guò)理論的指導(dǎo)，教師和學(xué)生都能從思想上深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這就為開(kāi)展多種形式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了良好的思想基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還應(yīng)該注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，原因在于，學(xué)生對(duì)于自然和生活中的實(shí)際問(wèn)題有極大的興趣。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，并在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到課外或是郊外參加各種形式的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的事物中挖掘隱藏的物理知識(shí)，從而為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好心理基礎(chǔ)。
二、操作層面：探索有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)動(dòng)手能力。一般來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課題作業(yè)等三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。
合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以通過(guò)互相幫助，不但能增長(zhǎng)知識(shí)，而且培養(yǎng)合作精神。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要給予一定的指導(dǎo)，比如在杠桿原理的教學(xué)中，教師可以先講授杠桿的一般原理，介紹具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)；然后讓學(xué)生具體操作，參與實(shí)驗(yàn)；最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并談?wù)劯邢搿W(xué)生在親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到了知識(shí)。課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要形式，這是一個(gè)讓學(xué)生收集信息、分析信息，并最終得出結(jié)論的過(guò)程。從上一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以看出，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都會(huì)認(rèn)真求證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。而通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程記錄下來(lái)，進(jìn)行情景再現(xiàn)，實(shí)際上，這也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。
三、課外層面：開(kāi)展各種形式的課外實(shí)驗(yàn)
有的學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施的不足，不能保證所有學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。對(duì)于這一問(wèn)題，可以采取課外實(shí)驗(yàn)的形式予以解決。從現(xiàn)有的物理教學(xué)條件看，課外物理實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和課后總結(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程的彌補(bǔ)。由于一節(jié)課上不可能所有的學(xué)生都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師在課后讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。比如在講授光的色散這一部分內(nèi)容時(shí)，下課后，將三棱鏡放在一個(gè)空間比較開(kāi)放，學(xué)生能自由出入的地方，并告訴學(xué)生可以自主地在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
課后總結(jié)的彌補(bǔ)。一部分學(xué)生沒(méi)有在課上做實(shí)驗(yàn)，他們的實(shí)驗(yàn)是在課外進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，教師也要一樣重視，重點(diǎn)是要讓學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)的心得，同時(shí)教師也要加強(qiáng)檢查，保證課后實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉煤玫男Ч?/p>
四、評(píng)價(jià)層面：改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹攸c(diǎn)
評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最主要的方式，高中物理教學(xué)原有的評(píng)價(jià)方式主要是考試，考查的是學(xué)生的理解能力、推理能力，卻較少涉及學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有必要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹攸c(diǎn)考查內(nèi)容。
一是要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制涉及考查的基本內(nèi)容，在原有的考查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，特別要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力等方面的考查?？疾榈膬?nèi)容要涉及各個(gè)方面，不能單純地考查知識(shí)點(diǎn)，還要考查學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這是地考查知識(shí)點(diǎn)是物理教學(xué)改革的需要。
二是要制定符合學(xué)生發(fā)展需求的考試內(nèi)容。原有的考試內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的需要，因此要制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和自身發(fā)展需求的考試內(nèi)容和考試方式。對(duì)此，可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，比如可以學(xué)習(xí)英國(guó)的GDE物理A水平考試的測(cè)試方法，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、閉卷與操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中考試，用實(shí)驗(yàn)的方式考核學(xué)生。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要教師和學(xué)生解放思想，突破原有的教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在課內(nèi)外的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感知物理的樂(lè)趣。學(xué)校要從改革的角度制定符合學(xué)生自身實(shí)際的考核方式，以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力、求證能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
參考文獻(xiàn)：
［1］于海洋.加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策和建議［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（13）.
關(guān)鍵詞：高一新生；初中物理；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；高中物理；教學(xué)反思
做好初中物理到高中物理學(xué)習(xí)的有效過(guò)渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，度過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，是我們每個(gè)高中物理教學(xué)者值得關(guān)注的問(wèn)題。本文就高中物理教學(xué)工作中實(shí)際遇到的一些問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、初高中物理存在的差異
（一）初中物理與高中物理課程要求的差異
1.定性分析和定量分析的差異
初中物理課程中大多數(shù)多問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用；高中物理課程，大部分問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算。
2.知識(shí)所呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異
初中物理教材內(nèi)容大多數(shù)是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，而高中物理教學(xué)則是采用觀摩實(shí)驗(yàn)、抽象思維和教學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要通過(guò)想象假設(shè)、抽象概括、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生接受難度大。初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。
3.初中物理與高中物理解決問(wèn)題的差異
初中物理問(wèn)題的解決，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問(wèn)題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。
（二）初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
1.初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的知識(shí)傳授。高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立地在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。定性介紹向定量研究的轉(zhuǎn)變使學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)感。
2.初中學(xué)生習(xí)慣于教師傳授什么，自己就學(xué)習(xí)什么。上高中后，物理內(nèi)容多了，難度大了，而有的同學(xué)還是以老一套的方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果上課聽(tīng)不懂，進(jìn)度跟不上，不得要領(lǐng)，不能很好地理解知識(shí)，因而感覺(jué)到物理深?yuàn)W難學(xué)
3.高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。
二、克服以上差異的教學(xué)措施
1.應(yīng)做好初中教材與高中教材的有效銜接。
我們只有充分了解初中和高中物理教學(xué)的固有特征、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)實(shí)特性，完善知識(shí)臨界點(diǎn)，合理銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生形成良好的思維能力，強(qiáng)化直觀教學(xué)，合理修正，才能真正消除初中與高中物理教學(xué)的差異。實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效銜接。
2.注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
初中物理對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力要求不高，但是對(duì)記憶性要求較強(qiáng)，所以學(xué)生們普遍形成了一種比較僵化的、死記硬背公式并套用的現(xiàn)象，分析、回答問(wèn)題時(shí)邏輯性、條理性較差，即使到了高中，學(xué)生們也習(xí)慣依賴初中時(shí)形成的算術(shù)法解題的傳統(tǒng)，生搬硬套公式，而對(duì)公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意。
針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。比如：在高一年級(jí)階段關(guān)于“加速度”的教學(xué)中，對(duì)加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度“a”的定義的要素，充分理解加速度“a”的意義。有效實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象特點(diǎn)規(guī)律“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.在教學(xué)中，要注意滲透物理思想和物理方法教學(xué)。
物理思想的建立和物理方法的訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題，教師在講解習(xí)題時(shí)要重點(diǎn)講清解題思路和解題方法，詳細(xì)分析物理過(guò)程并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生清晰物理過(guò)程，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖習(xí)慣。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)必將寸步難行。在新課程教材下，教師更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
5.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。要學(xué)好物理，必須要具備刻苦努力的拼搏精神，同時(shí)還必須有不畏艱難，不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心對(duì)待考試成績(jī)，一兩次的考試失敗并不能說(shuō)明什么，相反這次考試的失利說(shuō)不定恰恰是為了迎取下次更好的成績(jī)。只有讓學(xué)生樹(shù)立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，盡管高一的物理難學(xué)難教但只要把握好高一學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，以強(qiáng)化反饋為手段，面對(duì)實(shí)際，講究實(shí)效，注意高一物理與初中物理內(nèi)在的延續(xù)性與階梯性。就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理引導(dǎo)學(xué)生做好初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)方法；創(chuàng)新型；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-082-01
在新課改背景下，針對(duì)于高中物理教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生要共同研究課程內(nèi)容。其中，教師研究的層面主要包括：方案制定、問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、假設(shè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)演示；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的層面主要包括：收集數(shù)據(jù)、分析論證、評(píng)估論證、合作交流。而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式主要以灌輸式為主，在這種填鴨式的教學(xué)過(guò)程中，上述新課標(biāo)不能夠得到有效的落實(shí)。由此可見(jiàn)，積極的轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)模式具有一定的迫切性以及重要性。
一、將高中物理理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，任課教師要從實(shí)際出發(fā)，將實(shí)際生活科學(xué)的滲透到高中物理教學(xué)中。該過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的抽象化轉(zhuǎn)為具體化的過(guò)程，從而使學(xué)生通過(guò)將實(shí)際生活中的多種物理現(xiàn)象，靈活的運(yùn)用已學(xué)物理知識(shí)來(lái)解釋，這就對(duì)學(xué)生舉一反三與學(xué)與致用的能力進(jìn)行了顯著的提升。
在授課準(zhǔn)備期間，任課教師可以引入該課程涉及到的偉大科學(xué)家人物，以其背景與貢獻(xiàn)作為教學(xué)資料，達(dá)到吸進(jìn)學(xué)生課堂聽(tīng)課注意力的目的，同時(shí)，又能夠有效的激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)和諧而又輕松的教學(xué)環(huán)境。另外，任課教師在完成一小節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，都應(yīng)該在課堂上對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的概括與總結(jié)，使學(xué)生的物理新知學(xué)習(xí)印象得到深化。與此同時(shí)，任課及時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該教學(xué)新知在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用于應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力。
在課程講解過(guò)程中，任課教師要盡可能多的引入生活實(shí)際，并為學(xué)生講解與該課程內(nèi)容相關(guān)的某一發(fā)明在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使高中生的探索能力與觀察能力得到有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生物理能力的教學(xué)目的。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理新知學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性
針對(duì)于高中物理教學(xué)，任課教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)探究意識(shí)與主觀能動(dòng)性進(jìn)行提升。而實(shí)現(xiàn)該過(guò)程的具體途徑如下：首先，任課教師要在課程的安排上，盡可能多的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，并傳授學(xué)生一些最快汲取物理知識(shí)的方法，從而使學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。其次，任課教師在教學(xué)過(guò)程中引入一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)由自己演示或?qū)W生自己動(dòng)手操作的方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效調(diào)動(dòng)。最后，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的物理學(xué)習(xí)探究方法與物理現(xiàn)象進(jìn)行不斷的總結(jié)，使其汲取物理新知的動(dòng)力得到提升，從而打破傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式。
三、任課教師要不斷的提升自身的專業(yè)教學(xué)水平
任課教師的自身專業(yè)水平的提升是高中物理教學(xué)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式的主要途徑。任課教師應(yīng)盡可能多的掌握與物理相關(guān)的教學(xué)資料，不斷的對(duì)自身的學(xué)識(shí)進(jìn)行豐富，從而科學(xué)的構(gòu)建具有特色化的教學(xué)課件庫(kù)、書(shū)庫(kù)與圖庫(kù)，從而保障授課內(nèi)容更加充實(shí)，生動(dòng)。任課教師要對(duì)物理教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的研究，并對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行明確，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)活學(xué)活用。以《變電電流電機(jī)》課程授課為例，任課教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，即：使學(xué)生對(duì)掌握矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行掌握。
四、科學(xué)的構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)機(jī)制
在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生往往會(huì)面臨多種問(wèn)題，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐凝滯不前。但高中生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心正是遏制該現(xiàn)象的主要源動(dòng)力，因此，任課教師要不斷的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。而經(jīng)過(guò)筆者多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)機(jī)制，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的同時(shí)，又能夠通過(guò)該機(jī)制將知識(shí)重點(diǎn)的傳授埋下伏筆。
構(gòu)建科學(xué)的問(wèn)題教學(xué)機(jī)制離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，任課教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的說(shuō)出自身的物理學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的方法上，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而提升整個(gè)物理教學(xué)效率。另一方面，任課教師可以將教材中的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)換的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，從而對(duì)其邏輯思維能力與思維的嚴(yán)密性進(jìn)行雙重的提升。
五、重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位
創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式高中物理教學(xué)方法中最重要的內(nèi)容就是對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位進(jìn)行重視。由于高中物理的多種定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論的，為此，高中物理任課教師要盡可能多的為學(xué)生提供自行操作實(shí)驗(yàn)與自己演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。操作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期間，由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；在操作實(shí)驗(yàn)期間，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)過(guò)其下一步實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行思考，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫綇?qiáng)化，從而加深其對(duì)物理理論知識(shí)的鞏固。
綜上所述，針對(duì)高中物理教學(xué)，新課程改革的全面落實(shí)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。其中，創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式作為教育改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容，需要任課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極的摸索與大膽的嘗試，從而探索多更具針對(duì)性與特色的教學(xué)方法。與此同時(shí)，高中物理任課教師還要致力于將物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，并對(duì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，從而打破傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，使高中物理教學(xué)工作得到全面的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、錯(cuò)題本的概念和出現(xiàn)原因
高中物理課程對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，不能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)．在做物理練習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯(cuò)再錯(cuò)，而錯(cuò)題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題．1．錯(cuò)題本的概念．物理錯(cuò)題是指，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題．錯(cuò)題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類物理題，能夠理解有關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)．將這些錯(cuò)題統(tǒng)一整理記錄在筆記本上，就成為錯(cuò)題本．2．錯(cuò)題本的出現(xiàn)原因．在做題遇到困難導(dǎo)致題目做錯(cuò)時(shí)，有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯(cuò)題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的學(xué)生就把做錯(cuò)的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測(cè)驗(yàn)中或考試中遇到相同類型的題目還會(huì)做錯(cuò)，甚至?xí)赶嗤腻e(cuò)誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行獨(dú)立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題．將錯(cuò)題本應(yīng)用在高中物理學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生的錯(cuò)題得到統(tǒng)一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．
二、錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用
錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng)新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯(cuò)題本，學(xué)生可以對(duì)記錄的錯(cuò)題舉一反三，加深對(duì)錯(cuò)題的印象，在以后的練習(xí)中避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，提高了解題能力．1．改正做錯(cuò)的題．錯(cuò)題本重在錯(cuò)題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做的錯(cuò)題，并對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)一歸納總結(jié)，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到吃力，不能對(duì)高中物理的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習(xí)．利用錯(cuò)題本，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤．2．便于反思和復(fù)習(xí)．將學(xué)生做的錯(cuò)題統(tǒng)一整理在一個(gè)筆記本上就是錯(cuò)題本．在整理錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和錯(cuò)的地方進(jìn)行分類總結(jié)．這種合理的分類，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯(cuò)誤時(shí)根據(jù)相同的題目類型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯(cuò)題本，鞏固知識(shí)點(diǎn)．在復(fù)習(xí)中，錯(cuò)題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯(cuò)題本，學(xué)生能夠找到自己對(duì)物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而利用錯(cuò)題本中記錄的題型有針對(duì)性地練習(xí)．
三、在高中物理學(xué)習(xí)中正確使用錯(cuò)題本
