時間：2022-09-11 03:35:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)生德育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.利用比喻,使教中學(xué)生動化。為了幫助中學(xué)生有效掌握看似枯燥的英語知識,攻克英語學(xué)習(xí)難點,教師授課時可運用生動的比喻,使知識趣味化。2.利用表演,使教學(xué)可感化。在中學(xué)英語教學(xué)中,教師要盡量帶入感情,像演員一樣進入角色,再現(xiàn)課文中不同人物的表情、動作,塑造生動的形象,使中學(xué)生興趣盎然地聽課。同時,可以把中學(xué)生分成幾個小組,小組成員扮演課文中的角色,中學(xué)生切身體會,形象可感,能夠加深記憶,更深刻地理解課文內(nèi)容,掌握相應(yīng)的單詞、語法知識。3.利用實物,使教學(xué)具體化。教學(xué)實踐表明,實物實景因形象具體而易引起中學(xué)生的注意,并加深印象,如果中學(xué)生把所學(xué)的詞匯、語法與相關(guān)實物有機結(jié)合,那么記憶會尤其牢固。教師在授課時,可以充分利用相關(guān)設(shè)備和器材,有時可以舉某個同學(xué)的服飾穿戴,發(fā)生在其位中學(xué)生身上的某件事,教室里的桌椅板凳,墻上掛著的名人名言的例子,直觀的實物介紹,可以使中學(xué)生將抽象的知識和客觀事物相聯(lián)系,使中學(xué)生輕松掌握知識。
二、建立融洽的師生關(guān)系,以情感促進學(xué)習(xí)
由此可知,要使中學(xué)生學(xué)好英語這門科目,中學(xué)英語老師就要多與中學(xué)生交流,多關(guān)心中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,幫助中學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,以自己的耐心、愛心、‘巨心感動中學(xué)生,贏得中學(xué)生的愛。只有這樣,中學(xué)生才會由此生發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和熱情,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,自然學(xué)好英語。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 相異構(gòu)想
中學(xué)語文難教又難學(xué)是一個普遍問題，原因是多方面的，其中學(xué)生頭腦中的一些“相異構(gòu)想”的干擾是一個非常重要的因素。正確了解“相異構(gòu)想”的形成和特點，充分認識它在語文教學(xué)中的干擾作用，以找出清除這種干擾的有效方法，對語文教學(xué)走出困境，提高質(zhì)量，將會產(chǎn)生積極的作用。
一、什么是“相異構(gòu)想”
從本世紀(jì)70年代開始，西方國家一些從事課程教學(xué)研究的學(xué)者，先后對學(xué)生的前科學(xué)知識進行了大量調(diào)查研究，取得了豐富的第一手資料和研究成果。這些研究成果表明，早在正式學(xué)習(xí)科學(xué)課程以前，兒童就通過對日常生活中一些現(xiàn)象的觀察和體驗，形成了一些非科學(xué)的概念和一些兒童階段特有的思維方式。專家們將學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前形成的這類概念稱為前科學(xué)概念或簡稱為“前概念”，而把兒童圍繞“前概念”建立起來的一種特有的錯誤思維結(jié)構(gòu)稱為“相異構(gòu)想”或“不同的概念框架”（Alternative Frameworks）。
中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中也存在著與此類似的“相異構(gòu)想”。這種“相異構(gòu)想”對于他們學(xué)習(xí)語文是一種很大的障礙，因為“偏見比無知離真理更遠”，教學(xué)中清除一種“相異構(gòu)想”要比傳授一種知識（從無知到有知）困難得多。從認知心理學(xué)原理可以知道，一切心理現(xiàn)象都可以歸結(jié)為刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有刺激就有反應(yīng)，反應(yīng)是由刺激決定的。刺激可以認為是信息輸入，反應(yīng)可以看作信號輸出。有關(guān)語文教學(xué)中的現(xiàn)象或問題的刺激作用于中學(xué)生，由于中學(xué)生本身就已具有的“相異構(gòu)想”的作用，便使輸出的信號失真和畸變，并又以錯誤的“構(gòu)想”形式表現(xiàn)出來，再繼續(xù)影響到以后的學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)常有教師責(zé)怪學(xué)生：“這個問題我不是講過了嗎？”，“上次錯的，這次又錯啦！”要知道，一個人先有的“相異構(gòu)想”是不容易拋棄的，因為它是一個人對于某種知識領(lǐng)域中的客觀事物已經(jīng)形成的概念、規(guī)律、思想方法、邏輯素質(zhì)的總和，它頑固而錯誤地影響著一個人學(xué)習(xí)行為的理性趨向。
二、“相異構(gòu)想”的形成及其特點
形成中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的“相異構(gòu)想”的原因主要有兩個方面：
一方面，①來自生活的感受而導(dǎo)致不正確的理解。②對語文課不感興趣，以致“相異構(gòu)想”相安無事的存在和“生長”。③存在一定的逆反心理，對正確的概念不愿意接受。④思維定勢影響正確觀點和概念的建立。
另一方面，①自幼以來在家庭生活中受到家長錯誤觀點的影響，比如一學(xué)生寫議論文，每節(jié)開頭都喜歡用詩詞，原來該生家長在中曾是一個舞文弄墨的“大手筆”。②學(xué)生之間進行交流時，對某些語文知識產(chǎn)生曲解。③廣播、電視、錄像和廣告的錯誤宣傳。④有少數(shù)教師對語文概念或知識講解有誤。⑤某些資料對概念和知識的不科學(xué)闡釋。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的“相異構(gòu)想”的特點主要有四點：
1、 特異性由于每個中學(xué)生的生活環(huán)境和活動范圍不盡相同，對同一類事物的認識和感受也不完全一樣。
2、膚淺性由于中學(xué)生認識事物能力的有限性及其認識過程的自發(fā)性，他們在大腦中形成的概念、判斷和推理往往缺乏邏輯性，認識問題和思考問題往往比較膚淺，只停留在表象階段，不能正確地通過具體表象形成抽象觀念，自然也無法擺脫局部事實的片面性，無法把握事物的本質(zhì)。
3、隱蔽性當(dāng)中學(xué)生對某一語文現(xiàn)象形成初始觀念時，由于他們思維能力的限制，常處于一種模糊狀態(tài)，只能朦朧地“意會”，還不能明晰地言傳。但作為一種觀念，仍有其實質(zhì)性的內(nèi)容。
4、頑固性“相異構(gòu)想”含有學(xué)生對事物認識先入為主的現(xiàn)象，又是自己“切身體驗”到的東西，同時也是他們認識新知識和新材料所憑借的工具。
由以上分析可知，在學(xué)習(xí)新知識或新課文之前，中學(xué)生頭腦中并非一片空白，而是往往存在著一定的“相異構(gòu)想”，這些“相異構(gòu)想”錯誤地阻礙著正確知識的接受，也錯誤地“同化”著一些新知識和新材料，在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極作用是非常大的。
三、如何清除“相異構(gòu)想”在語文教學(xué)中的干擾
1、教師要充分了解嚴重干擾影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“相異構(gòu)想”。由于學(xué)生頭腦中的“相異構(gòu)想”既是各自特異的，又是隱蔽的，所以語文教師必須善于創(chuàng)造一種課堂氣氛，使學(xué)生積極參加教學(xué)活動，勇于暴露思想。不僅如此，教師還必須善于幫助學(xué)生理清思想，使他們那些朦朧的意識變成明確的，可用語言表達的清楚觀念，使隱蔽的“相異構(gòu)想”昭然若揭，然后與所學(xué)的正確知識進行比較，再予以清除。從教的角度看，善于從學(xué)生含糊不清或語無倫次的表達中找出他們的思維脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其“相異構(gòu)想”，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立理清思維的能力，這是語文教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。
2、 對于“相異構(gòu)想”的否定，必須針對其形成的原因引發(fā)學(xué)生進行思想交鋒，不能依靠教師的單邊活動，更不能簡單地處理。由于學(xué)生“相異構(gòu)想”的頑固性，教師要設(shè)法給學(xué)生一個巨大的“震顫”，以動搖其頑固“信念”的基礎(chǔ)。同時要設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的認知框架，組織討論乃至爭論，讓學(xué)生清楚而深刻地發(fā)現(xiàn)“相異構(gòu)想”產(chǎn)生的原因及其荒謬之處。如有的學(xué)生在閱讀文言文時，拘泥地把一個文言偏義復(fù)詞拆成兩個單音詞理解，但是也不可以把一個文言雙音詞當(dāng)作兩個單音詞。應(yīng)該具體情況具體分析，“因文釋義”，因文辯詞。這樣，由思維定勢造成見到兩個文言字就以為是兩個文言詞的“相異構(gòu)想”，便會得以糾正。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；參與意識；培養(yǎng)
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0229-02
中學(xué)語文教學(xué)是一種師生共同參與的雙邊實踐活動，其中教師僅是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是課堂的真正主角。學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
一、構(gòu)建和諧氛圍，培養(yǎng)“參與”意識
中學(xué)生正處在長知識、長身體的“黃金時期”。隨著年齡的增長，世界觀逐步形成，日益成熟。一方面求知欲旺盛、自尊心很強。想得到自我實現(xiàn)的機會，對語文課堂教學(xué)會產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面比較單純、幼稚，害怕批評，唯恐丟面子，對語文課堂教學(xué)又會產(chǎn)生害怕甚至是恐懼心理。因此，語文教學(xué)的第一步必須保護學(xué)生的自尊心。作為語文教師，要關(guān)心和愛護學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，體貼和理解學(xué)生，要以心發(fā)現(xiàn)心，用“火”點燃“火”，建立民主平等的師生關(guān)系，作學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生的親師感。放下了師道尊嚴，卻樹立了很高的威信。學(xué)生愛師、親師，與老師心心相印，情感溝通，思維就能自始至終處于活躍狀態(tài)，就具有創(chuàng)造性。學(xué)生親其師，必能信其道，更喜歡他的語文教學(xué)。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”條件
語文課堂教學(xué)面對的是那么多具體的個體，他們性格不同，志趣各異，要想讓全體學(xué)生都能思考，暢所欲言，得到有益的語文鍛煉，就必須熱情鼓勵學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)活動。
1.組織好課堂教學(xué)。教師自始至終要能駕馭整個課堂教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生的思維，不讓學(xué)生“跑野馬”，使學(xué)生注意力高度集中，抓住重點，把握難點，改變教學(xué)中“老師臺上唱”，“學(xué)生臺下聽”的弊端。
2.實行差異性教學(xué)。針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計富有啟發(fā)性和難易適度的課堂思考題，面向全體學(xué)生，因材施教，使每個人都在原有基礎(chǔ)上有所進步，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)上的真正平等。
3.容納學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見。因?qū)W生認識角度有差異，看問題觀點有碰撞，理解有深淺，分析有正誤，評價有不一……教師不能指手劃腳，橫加干涉，妄加優(yōu)劣正誤評判，要充分肯定學(xué)生思想中的合理因素和價值，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活動中的閃光點，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中有一種“安全感”和“成功感”，“愉悅感”和“光榮感”。
三、引進競爭機制，強化“參與”程度
語文課堂教學(xué)應(yīng)是擴大的、開放的、綜合的教學(xué)。要達到擴大、開放、綜合的目的，就有必要引入競爭意識。所謂競爭意識就是學(xué)生在語文課堂教學(xué)中相互比賽，爭取優(yōu)勝的意識。這是一種根據(jù)學(xué)生好勝心強、竟?fàn)幍摹伴_放期”心理，引進競爭機制組織語文課堂教學(xué)活動，達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的有效方式。著重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力五要素（注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力）和非智力因素（遠大的理想、堅強的意志、熱烈的情感、濃厚的興趣和獨立的人格）。
1.創(chuàng)造競爭環(huán)境。教師要精神飽滿地根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境。利用各種條件，把學(xué)生帶入情境，營造競爭氣氛，使學(xué)生的精神振奮，人人躍躍欲試，進入最佳競爭狀態(tài)。
2.強化競爭意識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自立意識和自強意識，做到不盲從，不人云亦云，能夠發(fā)表與別人不同的見解。
3.拓展競爭形式。根據(jù)學(xué)生即時即景的需要，靈活地運用各種比賽形式。在內(nèi)容上可以從注意能力、觀察能力、自學(xué)能力、表達能力、思維能力、記憶能力、想象能力、應(yīng)用知識能力等方面比賽；在形式上可以開展學(xué)生個人之間的比賽、團體間的比賽、自己與自己的比賽。這樣就能從深度和廣度上深化語文課堂教學(xué)。
四、照顧全體學(xué)生，重視人人參與
中學(xué)語文課堂教學(xué)必須堅決改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式的課堂結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生都成為教學(xué)活動的積極者，既保持了教師跟學(xué)生之間的交住，也促進了學(xué)生跟學(xué)生之間的交往（相互發(fā)問，相互切磋，相互爭辯）。為此，可將全班學(xué)生分組結(jié)對，兩張課桌四個人，好差搭配。另外，課堂討論、知識競賽、作文互評、智力游戲搶答等教學(xué)活動都以小組為單位進行，保證人人參與，共同研究，取長補短。如口頭作文，各人先在組內(nèi)講，后由各組推舉一人到班上講。教師選擇一兩個重點講評后，布置大家再在組內(nèi)復(fù)述。
過去只有幾個人得到鍛煉的機會，現(xiàn)在卻人人動腦，個個開口，既有個人活動，又有小組活動、班級活動，既有學(xué)生的鍛煉完成，又有教師的指導(dǎo)講評，形成了一個行之有效的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。我們一直強調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，可是能做到的卻寥寥無幾。更多的是教師搞“承包”，學(xué)生成附庸。教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題的過程。面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，還學(xué)生以應(yīng)有的主體地位，已刻不容緩。
【論文關(guān)鍵詞】獨身子女大學(xué)生感恩意識教育
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，當(dāng)前加強對獨生子女大學(xué)生的感恩意識教育，意義重大。第一，加強獨生子女大學(xué)生感恩意識教育，有助于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。獨生子女大學(xué)生在當(dāng)前高校大學(xué)生中所占比例越來越大，通過對其進行教育引導(dǎo)，有助于其建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會關(guān)心家人，朋友，服務(wù)社會，感恩祖國。第二，重視感恩教育，有助于更好的推進社會主義精神文明建設(shè)。重視和加強感恩教育，提高了大學(xué)生的整體素質(zhì)，為全社會營造了一個良好的道德氛圍，有助于更好的推進社會主義精神文明建設(shè)。第三，加強獨生子女大學(xué)生感恩意識教育，不僅有利于提高社會整體素質(zhì)，還有利于更好的構(gòu)建社會主義和諧社會。通過感恩教育，使獨生子女大學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提高，使其與他人、與社會之間形成良好的關(guān)系，和諧的氛圍為我們更好的構(gòu)建社會主義和諧社會提提供了條件，當(dāng)前加強對獨生子女感恩意識教育，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、營造良好的社會氛圍樹立正確的價值取向
感恩的環(huán)境是孕育感恩品質(zhì)的前提和保障，加強對獨生子女大學(xué)生感恩意識的教育，離不開社會大環(huán)境的良性引導(dǎo)。只有全社會齊心協(xié)力共同打造一個良好的感恩環(huán)境，才能更好的提高獨生子女大學(xué)生的感恩意識。
一方面，全社會要注重對感恩教育的宣傳，輿論上倡導(dǎo)感恩，通過社會輿論的導(dǎo)向作用，提高獨生子女大學(xué)生的感恩意識。如近幾年國家和社會非常重視社會主義道德建設(shè)，通過“全國道德模范”評選，評選出一批道德品質(zhì)高尚的模范，向人們宣傳他們的先進事跡和高尚品德，促進社會文明程度和道德水平進一步提高。2007年用孝心感動中原、感動中國的謝延信，他的事跡向人們宣傳著孝敬老人的傳統(tǒng)美德，用他的行動呼喚美德，用他的行為向人們講述著他的感恩。通過這些宣傳在全社會形成了一種感恩的氛圍，在這種氛圍的影響下，使獨生子女大學(xué)生意識到感恩的重要性，自覺的加強感恩教育，提高感恩意識。
另一方面，獨生子女大學(xué)生要提高判斷能力，主動摒棄錯誤的價值觀念，樹立正確的價值觀，提高個人道德素養(yǎng)。要正確認識到享樂主義、拜金主義對個人思想的危害，主動摒棄這些腐朽頹廢的觀念，繼承和弘揚中華名族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，感受中國歷來尊老愛幼、和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高自身的感恩意識，感恩社會。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育模式加強感恩教育
提高獨生子女大學(xué)生感恩意識，學(xué)校教育是關(guān)鍵。獨生子女進入大學(xué)，遠離家鄉(xiāng)，學(xué)校是其成長學(xué)習(xí)最重要的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)認識到自身的重要性，肩負起這個重要的責(zé)任，重視和加強獨生子女大學(xué)生的感恩教育。
首先，要轉(zhuǎn)變教育模式，學(xué)校教育應(yīng)從單一的注重專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育上來。受社會功利化的影響和學(xué)生就業(yè)前景的考慮，高校對學(xué)生進行教育時非常重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，雖然設(shè)有德育課，但由于傳統(tǒng)的教育觀念和方式的影響，不能很好的達到預(yù)期目標(biāo)。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。隨著獨生子女大學(xué)生在高校所占比例同益增多，學(xué)校應(yīng)根據(jù)獨生子女大學(xué)生自身的特點來制定教育計劃，提高獨生子女大學(xué)生專業(yè)技能的同時更要注重對其感恩意識的教育，提高其道德素養(yǎng)。老師在講課的過程中，可以增加學(xué)生實際參與的機會，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，將道德思想內(nèi)化為自身的一種行為，形成良好的道德品質(zhì)，通過實際的感恩行動，提高自身的感恩意識。
其次，加強獨生子女大學(xué)生的思想政治教育。獨生子女大學(xué)生是大學(xué)中一個特殊的群體，在當(dāng)前的高校教育中還沒有實際建立起針對該群體的教育，在對大學(xué)生進行思想政治教育的同時，要著重注意對獨生子女大學(xué)生群體的教育，研究獨生子女大學(xué)生的心理特征，對其進行有針對的教育和引導(dǎo)，特別要加強對該群體的感恩意識教育，使其明白家人的良苦用心，教導(dǎo)他們用實際行動來表達感恩的心，另一方面，更要注重加強獨生子女大學(xué)對學(xué)校和社會的感恩教育。
最后，營造良好的感恩校園環(huán)境，多種方式進行感恩教育。感恩教育是“教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育”。獨生子女大學(xué)生生活在校園中，感受最多的也是校園文化環(huán)境，和諧的文化氛圍，更好的營造出一種感恩的校園環(huán)境，獨生子女大學(xué)生在這種環(huán)境下受到熏陶，從“耳濡目染”到最終的“潤物細無聲”，感恩意識在潛移默化中得到提高。通過開展豐富多彩的活動，動員同學(xué)們用實際行動表達感恩，用真情表達對家人、朋友、社會的感恩。
三、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念重視子女的道德教育
家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，是奠基性教育，是對人影響最廣的教育，重視和加強家庭教育至關(guān)重要。
首先，要轉(zhuǎn)變觀念，注重對子女道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。孩子的早期教育對孩子的成長至關(guān)重要，作為父母在教育孩子的過程中，除強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性之外，更應(yīng)該注重對孩子道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，片面強調(diào)學(xué)習(xí)忽視道德教育，不利于孩子的健康成長。在教育孩子成才的過程中，
須明白孩子要全面發(fā)展，德育與智育同等重要，教育孩子要尊敬師長，愛護同學(xué)，關(guān)愛社會，感恩祖國，教育孩子用實際的行動來表示感恩的心情。這樣孩子才能夠更好的適應(yīng)社會，更好的與人交往，全面發(fā)展。
其次，重視對孩子良好習(xí)慣和個性的培養(yǎng)。很多獨生子女進入大學(xué)以后，不能適應(yīng)大學(xué)生活，無法很好的融入其中，這與自身的性格和習(xí)慣有關(guān)，而這些又與家庭教育關(guān)系密切。因此，父母在教育子女的過程中要注意培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和性格，不能過分寵愛孩子，要對其進行一些必要的挫折教育，增強其承受挫折的能力，養(yǎng)成自立、堅忍的性格。
最后，父母也應(yīng)該不斷的提高自身的道德修養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣。父母自身素的高低，影響其對子女的教育水平。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，作為家長要不斷提高自身的素養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣，通過自身的感恩行為，對孩子進行感恩的教育，孝敬自己的父母，關(guān)心社會，通過耳濡目染，無形中提高了孩子的感恩意識。
四、加強自我教育提高自身素質(zhì)
自我教育法是“受教育者按照思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動提高自身思想認識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法”。簡單地說就是受教育者自己教育自己，自己在成長中摸索，體會做人的道理和原則。獨生子女大學(xué)生通過自我教育不斷的提高自身的素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過自我教育法，主動自覺地參與感恩活動，提高自身的感恩意識。在自我教育的過程中，要能夠做到自省和換位思考，從他人的角度來看待問題，體會別人的感受，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改正自身的缺點，學(xué)會自我控制和包容他人。通過自我教育，用自己的實際行動來表達感恩之情，在實踐中提高自身的感恩意識，完善自己的人格和道德素養(yǎng)。
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一、大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的教育意義
1、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)可以提高大學(xué)生的邏輯思維能力
優(yōu)秀的文學(xué)作品具有豐富的哲理，有助于提高學(xué)生的形象思維能力。對學(xué)生進行文學(xué)藝術(shù)的熏陶，能夠陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。愛因斯坦曾表示，藝術(shù)比知識更有想象空間，利于拓寬人的思維，無限的想象力推動著知識的進化。在實際教學(xué)中，將文學(xué)藝術(shù)的形象思維與科學(xué)的邏輯思維相結(jié)合，進而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)可以提高大學(xué)生的審美能力
大學(xué)生的審美能力是伴隨他們文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高而提高，文學(xué)藝術(shù)使大學(xué)生的審美意識與審美范圍逐漸擴大，涉及到科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域。居里夫人曾認為對科學(xué)研究與探討的過程是對美的探尋，而實際上的確如此，理論的研究與技術(shù)的創(chuàng)造本身就極具審美情趣，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類創(chuàng)造了更多美的奇跡。而對大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，實際是指對他們進行職業(yè)崗位的審美培養(yǎng)，使大學(xué)生熱愛自己今后從事的崗位，通過文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)在崗位中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
二、當(dāng)代大學(xué)生加強文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的策略
1、開設(shè)文學(xué)藝術(shù)課程
文學(xué)藝術(shù)課程，實質(zhì)是指鑒賞文學(xué)經(jīng)典作品的課程。在課堂教學(xué)中，挑選優(yōu)秀、經(jīng)典的中外文學(xué)作品進行分析與鑒賞，尤其是要將作品中的精神、思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，感受到文學(xué)作品的藝術(shù)美。同時，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生積極發(fā)言，表達自己對文字作品的理解與感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達能力。對于文學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)模式可以依據(jù)學(xué)生與學(xué)校的具體情況來設(shè)置，以自由形式為主，最終提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
2、編寫科學(xué)適用的教材
提高大學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，主要是指拓展大學(xué)生的知識視野，使大學(xué)生的思想、情感、鑒賞能力得到提高。在編寫教材時應(yīng)注重文理學(xué)科的滲透，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)有實際水平編寫科學(xué)適用的教材，完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，注重對人文素質(zhì)類教材的編寫，進而提高大學(xué)生對人文知識的興趣，加強對大學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、充分發(fā)揮校園文化藝術(shù)活動的作用
各高校應(yīng)開展豐富多樣的校園文化藝術(shù)活動，營造積極有趣的文學(xué)氛圍，開展人文藝術(shù)節(jié)、沙龍活動（如書法、繪畫、舞蹈、歌唱等），社團文化藝術(shù)節(jié)，舉辦各種人文、藝術(shù)講座（文學(xué)、音樂、美術(shù)、電影等）等，調(diào)動大學(xué)生的積極性，使其主動參與到校園文化藝術(shù)活動中，從中收獲快樂與知識。同時，在校園環(huán)境中也可以營造一種文學(xué)氣息，如在?？?、黑板報上可以開設(shè)文藝專欄，讓有才能的學(xué)生在上面任意施展才華；在校園建筑中可以增添文學(xué)藝術(shù)形式，小橋、亭子等都能營造出文學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中得到文學(xué)藝術(shù)的陶冶。
4、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
在教學(xué)中提倡理論要與實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)中教師已經(jīng)對學(xué)生進行了文學(xué)藝術(shù)的理論知識的熏陶，所以要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用文學(xué)藝術(shù)等人文知識，解決實際問題，掌握實際應(yīng)用能力，從實踐中使自身的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)得到進一步的提高，使文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)通過學(xué)生的言行舉止中表現(xiàn)出來，以展現(xiàn)大學(xué)生的整體人文素質(zhì)與人文魅力。
一、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的意義
小學(xué)語文教學(xué)在很大程度上是圍繞著問題展開的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的意義，總的來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能促使學(xué)生積極主動地探尋自己感興趣的問題，對相關(guān)問題進行深入和仔細的思考與研究。在這個過程中，學(xué)生的思維會因為某一問題的解決而得到拓展。問題意識能夠?qū)W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出疑問，可以促使學(xué)生對相關(guān)問題進行深入的思考。在質(zhì)疑和提問的過程中，學(xué)生的思維得到了拓展。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是提高學(xué)生的語言運用能力和解決問題的能力。而問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對相關(guān)問題進行深入的思考與研究，探尋相關(guān)的解決方法。在這個過程中，學(xué)生既充實了自己的知識，又拓展了思維，還培養(yǎng)了獨立思考的良好習(xí)慣和解決問題的能力。
3.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。大多數(shù)小學(xué)生缺乏相應(yīng)的獨立解決問題的能力，但是，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，他們能夠提出問題、分析問題，并探尋解決問題的方法。正因為如此，教師在教學(xué)過程中，要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點，進而幫助學(xué)生有效地解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略
根據(jù)教學(xué)的實際情況，我認為可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.認識問題意識的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師為了證明自己的教學(xué)效果，在課程講解結(jié)束后，往往會問學(xué)生還有沒有疑問，而學(xué)生一般都會回答沒有，即使有學(xué)生也不敢說。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生認識到，在小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種能力表現(xiàn)。
2.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威，很少有學(xué)生敢對教師的權(quán)威提出疑問。要改變這種狀況，教師必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等與和諧。教師在從事小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和提問。對學(xué)生的提問，教師要積極主動地回答，幫助學(xué)生解惑答疑。
3.積極創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境是十分有必要的。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多種：第一，利用已學(xué)的知識。小學(xué)語文的課文的知識具有一定的聯(lián)系，不同的章節(jié)、不同的年級的教材也有一定的聯(lián)系。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，小學(xué)語文課本中有很多李白的詩詞，在學(xué)白新的詩詞之前，我們可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詩詞，加深對作者的了解。第二，利用生活經(jīng)驗。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們可以從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，談?wù)勛约阂姷降幕馃频膶嶋H情況，然后對課文進行詳細的講解，幫助學(xué)生進一步理解課文。第三，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀的問題，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，在創(chuàng)設(shè)問題情境方面具有不可替代的作用。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，教師可以在介紹的生平之后，播放課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在悲痛的情緒中進入課文。接著，教師可以用幻燈片演示人們送別的過程，圍繞“作者為什么只寫老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾這幾個人物？他們的動作、表情、心情是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生回答。多媒體的演示，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4.鼓勵學(xué)生合作。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是孤立的個體，應(yīng)該和老師、同學(xué)進行互動。在交流與合作中，學(xué)生可以表達自己的意見和看法，加深對相關(guān)問題的理解，培養(yǎng)問題意識。
5.提倡探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生根據(jù)老師的提問和教材中的問題，通過主動的思維活動，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種教學(xué)模式。它的顯著特點是讓學(xué)生運用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)、探索。它注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 問題意識 發(fā)展空間 教學(xué)過程
長期以來，教學(xué)中存在教師講得多，對問題討論得少，教師提問得多，學(xué)生問得少，甚至學(xué)生提不出問題的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要改變當(dāng)前這種狀況，必須對教學(xué)中學(xué)生問題意識淡薄的原因進行分析反思，努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識，增強學(xué)生質(zhì)疑能力，進而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)新課程改革的新目標(biāo)。陶行知先生也曾說過：發(fā)明千千萬萬起點是一問，禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天，就在每問。因此學(xué)生學(xué)習(xí)提問、學(xué)會提問是新課程背景下我們教師的一項重要使命。
一、英語教學(xué)中學(xué)生問題意識淡薄原因剖析
英語教學(xué)中學(xué)生問題意識淡薄是一個客觀存在的事實，究其原因，包括以下主要方面。首先，教師認識的偏差。毋庸諱言，長期在計劃經(jīng)濟體制、僵化的教育培養(yǎng)模式下造就的教師，以及他們繁衍的繼承者，因為有統(tǒng)一的教材、大綱，有上下一致的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有整齊劃一的教學(xué)規(guī)范等等，可以武斷地說，他們中的相當(dāng)多一部分人已沒有什么個性，失去了應(yīng)屬于自己的思想，他們不敢有問題，不能問問題，最后也沒有了問題。試想，一個沒有問題意識的教師，又怎會認識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，一個不能體會培養(yǎng)學(xué)生問題意識重要性的教師，又怎會去主動探索培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的科學(xué)方法、怎會有努力去提高學(xué)生質(zhì)疑問難能力的自覺行為。同時，盡管實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)喊得轟轟烈烈，當(dāng)前素質(zhì)教育也搞得如火如荼，但舊的、傳統(tǒng)的觀念、習(xí)慣具有強大的慣性，還有很大的市場。長期教學(xué)觀察中，我們認為目前英語課教學(xué)中使用較多仍是傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較多也是被動接受式。運用講授法，教師可將知識系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，但這種方法在使用中往往被使用變形，變成“一言堂”、“滿堂灌”，有的形似啟發(fā)、實為“滿堂問”，導(dǎo)致學(xué)生片面追求零碎英語知識，學(xué)生成為知識容器，抑制了學(xué)生主動的問題意識。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度對積極思維和問題的產(chǎn)生極為重要。因為問題意識的產(chǎn)生首先是一個主動的、積極的、自覺的發(fā)生過程。如果沒有學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，就沒有自覺的、積極的思維活動和對學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力的高度集中，要想產(chǎn)生問題是不可能的。由于受多種因素的影響，相當(dāng)一些學(xué)生中還存在著對英語課厭學(xué)、怕學(xué)的傾向，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，缺乏提出問題的主動性，影響了自己問題意識的產(chǎn)生。同時，問題意識是一種心理狀態(tài)，而提出問題則是一種能力，是對自己思維困惑的明確表述。在英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生有興趣提問，但怕問不好，因缺乏提出問題的信心就不敢問；也有學(xué)生敢問，想提出自己的看法和見解，但他們?nèi)狈μ釂柕姆椒?，處于一種問題模糊狀態(tài)，對問題只能意會不能言傳，想問不知怎么問。長此以往，學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力越來越退化，這是造成當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提問少甚至提不出問題的重要原因。
二、英語教學(xué)中學(xué)生問題意識的科學(xué)激發(fā)策略
我們知道英語教學(xué)中學(xué)生問題意識的激發(fā)受到英語教學(xué)中諸多因素的影響。其中科學(xué)教學(xué)策略的運用是關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手。首先，區(qū)別聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的問題意識。問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些難以解決的，疑惑的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維不斷提出問題并解決問題，只有當(dāng)個體活動感到自己需問“Why”、“What”、“How”的時候，思維才算真正啟動。例如，在反意疑問句內(nèi)容教學(xué)時，我們常會遇到這樣的句子：She is a student， isn’t she? Yes， she is. No， she isn’t.是的，她是。不，她不是。She isn’t a student， is she? Yes， she is. No， she isn’t.不，她是。是的，她不是。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出“前肯后否”和“前否后肯”反意疑問句的共性和差異。其次，建立良好社會心理氛圍，使學(xué)生敢問。學(xué)校社會心理氛圍主要是指學(xué)校師生關(guān)系，在師道尊嚴的師生關(guān)系中，教師是知識的權(quán)威，一副尊容，足以把學(xué)生的“疑問”嚇到九霄云外，學(xué)生即使有問也不敢問，長此以往學(xué)生問題意識、提問習(xí)慣不能形成，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是教師對教學(xué)過程中自身扮演角色、地位的正確認識理解和把握，教師只有放下“架子”，與學(xué)生肩并肩，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、共同進步者。以平等的心態(tài)對待每一個提問的學(xué)生，以寬厚的胸懷容納即使是幼稚無理可笑的提問，創(chuàng)造一個民主、和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生形成問題意識的環(huán)境。再有，創(chuàng)建生動的情境，使學(xué)生要問。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的三尺講臺，一支粉筆的單調(diào)教學(xué)形式，盡可能利用實物，直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)造情景與語境，進行豐富多彩的練習(xí)活動，讓學(xué)生在生動有趣的情境中有感而問。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)生由于知識面較窄，遇到問題往往不知從何而問？因此我們通過多種途徑擴大學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主要做法有：學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識較難時，教師可以組織學(xué)生先進行討論，在小組內(nèi)提問題。教師也可以設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。提問內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后，就可以在教學(xué)中留有一定時間讓學(xué)生獨立質(zhì)疑、自我展示；教師采用抓典型，樹榜樣的方法。通過開展最佳問題和最佳提問人等活動，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動提問轉(zhuǎn)向主動提問并養(yǎng)成習(xí)慣。
三、結(jié)束語
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問題意識這一見地，古代先賢有不少精辟的論述，孔子認為，疑是思之始，學(xué)之端，強調(diào)了問題意識與思與學(xué)之間的辨證關(guān)系；宋代學(xué)者陸力淵說，為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。他認為無疑是學(xué)之患，疑難能可貴。隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，以及英語教學(xué)改革的不斷深化，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問題意識應(yīng)該成為我們英語教師教學(xué)中必須重點關(guān)注的課題。
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根據(jù)曠課的多少，筆者將曠課分為輕度（1~5節(jié)課/周）、中度（6~15節(jié)課/周）和重度（15節(jié)課以上/周）；根據(jù)曠課學(xué)生所在年級不同分為早期（本科一年級）、中期（本科二、三年級）和晚期（本科四年級）；根據(jù)是否到課堂將曠課分為顯性曠課和隱性曠課。
1.1早期曠課以輕度隱性曠課為主
大學(xué)第一學(xué)年課程安排以公共課為主。由于學(xué)生對課程不感興趣和對環(huán)境陌生等原因，往往表現(xiàn)出輕度隱性曠課，如在課堂上玩手機、看課外讀物等。此外，還有極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)顯性曠課，如在宿舍打游戲、看小說等。
1.2中期曠課以中度和重度顯性曠課為主
大二、大三的學(xué)生漸漸熟悉周圍的環(huán)境，為提升自身素質(zhì)，有的開始趨向活躍并積極參加學(xué)校社團活動，有的學(xué)生則沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這些原因促使大學(xué)生中期曠課以中度和重度顯性曠課為主。
1.3晚期曠課多以重度顯性曠課為主
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進入大四，絕大多數(shù)都意識到學(xué)習(xí)的重要性，就業(yè)和考研的嚴峻形勢迫使其在上專業(yè)課時會有選擇性，凡是有利于考研的課程就會積極上課，反之選擇曠課。因此，晚期曠課多表現(xiàn)為重度顯性曠課。
2曠課原因分析
2.1內(nèi)部原因
2.1.1學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足
相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有約40%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選擇了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)因缺乏認知和興趣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)本專業(yè)時積極性不高。另外，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法有別于中學(xué)課程。中學(xué)理科學(xué)習(xí)方法多偏重對公式的理解和運用，然而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)則注重課前預(yù)習(xí)、課中認真聽講和課后復(fù)習(xí)3個步驟。學(xué)生因不適應(yīng)該學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和動力不足。此外，學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程認知不足，認為內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)以及診斷學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程和基礎(chǔ)課程比較重要，其他課程不重要，導(dǎo)致學(xué)生對其他臨床課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)動力不足。
2.1.2沒有目標(biāo)，感覺前途渺茫
第一，高考受挫，不能及時調(diào)整心態(tài)。有些學(xué)生高考前對自己預(yù)期較高，然而由于高考發(fā)揮失常沒有取得預(yù)期成績，不得不降低要求選擇普通院?；?qū)I(yè)，其內(nèi)心不能接受現(xiàn)實，感覺自己的前途渺茫。第二，自控能力差，容易喪志。大學(xué)生自控能力往往比較差，不能處理好興趣愛好和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。相比其他專業(yè)學(xué)生，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生過分沉溺于自己的興趣愛好，便選擇曠課。久而久之，他們在學(xué)習(xí)中更找不到樂趣，因此更沉溺于興趣愛好，不愿意學(xué)習(xí)。第三，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)階段是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備和規(guī)劃階段。此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃決定著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向與高度。然而很多學(xué)生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，沒有目標(biāo)，不重視專業(yè)課學(xué)習(xí)。
2.1.3學(xué)習(xí)急功近利
臨床見習(xí)時，醫(yī)學(xué)生開始意識到學(xué)習(xí)和就業(yè)的重要性。同時，為適應(yīng)當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)學(xué)生選擇考研。醫(yī)學(xué)生大五期間需要實習(xí)，供自己支配的時間不多，迫使其在大四期間就開始準(zhǔn)備考研，往往會采取急功近利的學(xué)習(xí)方式，幾乎把所有時間用在準(zhǔn)備考研上。
2.2外部原因
2.2.1課程設(shè)置不合理
目前的醫(yī)學(xué)生課程多，除周一到周五外，晚上或周末還安排一些課程教學(xué)。這就導(dǎo)致教師和學(xué)生過度疲勞，上課積極性不高。此外，高校在安排課程時，沒有考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的關(guān)聯(lián)性，有些課程存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。
2.2.2教師評價體系不健全
當(dāng)前，我國高校教師職稱評定和績效工資的主要參照依據(jù)是科研量。該政策導(dǎo)向本來是鼓勵高校教師進行科研，但在具體的操作中誤將科研視為衡量高校教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多知識扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年富力強的教師選擇埋頭鉆研科研，將教學(xué)主要工作留給剛剛進校的年輕教師。很多年輕教師上課時照本宣科，學(xué)生怨聲載道，導(dǎo)致高校教學(xué)工作整體水平不高。
2.2.3考試制度不完善
期末考試本來是考查學(xué)生知識掌握情況。但是，有些教師為了個人目的而給學(xué)生考前劃考試重點、考試范圍。另外，考試時會出現(xiàn)教師監(jiān)考不嚴、學(xué)生作弊現(xiàn)象。此外，個別科目考試題目相對固定，學(xué)生只要收集近幾年的試題就可順利過關(guān)。以上問題都嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生曠課行為屢禁不止。
2.2.4管理部門監(jiān)督不到位
首先，學(xué)校管理制度不完善，監(jiān)督不到位。學(xué)生管理部門查遲到、曠課僅僅是在開學(xué)初，不能真正遏制曠課行為。其次，即使對經(jīng)常曠課的學(xué)生給予處分，也只是采取較輕的處分方式，起不到應(yīng)有的作用。
2.2.5家長監(jiān)督意識不強
有的家長往往認為將孩子送到學(xué)校后就和自己沒有關(guān)系了。一旦出現(xiàn)其他情況，家長就認為學(xué)校應(yīng)負全部責(zé)任。孩子的成長、成才與家長、高校和社會的影響分不開。孩子進入高校后，家長有責(zé)任也有義務(wù)對其加強監(jiān)督管理，要與學(xué)校共同教育孩子。
3對策
3.1學(xué)生方面
第一，家長應(yīng)尊重孩子的高考志愿，讓孩子選擇自己喜歡的專業(yè)，從根本上解決學(xué)生曠課問題。第二，入學(xué)后，學(xué)生應(yīng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，積極面對新的學(xué)習(xí)生活。第三，主動向教師或者高年級學(xué)生請教專業(yè)課學(xué)習(xí)方法。第四，正確處理專業(yè)和興趣的關(guān)系。第五，樹立遠大目標(biāo)。
3.2高校方面
第一，完善課程設(shè)置，積極實行學(xué)分制。第二，修正教師評價體系，對那些年富力強、經(jīng)驗豐富的任課教師在職稱和績效工資等方面給予客觀的評價和待遇。第三，加強教務(wù)管理，嚴肅處理亂作為和不作為的高校教師，真正做到正本清源。第四，完善高校學(xué)生管理制度，健全監(jiān)督機制，落實責(zé)任到人的工作方針。第五，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，使其盡早完善自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。第六，建立與家長溝通的平臺，及時將學(xué)生在校情況告知家長。
3.3家長方面
