時間：2023-03-17 18:01:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育美學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】激趣；動情；促想
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語文教學(xué)更加的生動有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑?？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語言描述，學(xué)生是無法體會到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學(xué)生對的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能聽教師用語言來對課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學(xué)生對所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個過程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進(jìn)行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師個人無法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宇.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)[J].中外教學(xué)研究,2003.
在對學(xué)生探究欲望激發(fā)的過程中，教師可以通過問題情境來進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動，使所提出的問題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過和教師的交流來把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。教師提問學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進(jìn)行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學(xué)生具備解決問題的能力也越來越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，讓他們在對問題進(jìn)行思考和分析中來完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍
讓學(xué)生感到輕松、愉快在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性時，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對待學(xué)生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法
讓學(xué)生能夠提出問題在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，可以進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計來吸引學(xué)生的興趣：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。4.開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
二、使用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，有了好的習(xí)慣，學(xué)生會終身受益，能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀、說、聽、寫習(xí)慣，具體來講聽要注意力集中，全神貫注；講要積極勇敢，把自己的見解完整地表達(dá)出來；寫就要橫平豎直，卷面整潔；討論就要熱烈；練習(xí)就要用心等。特別是在課堂上，教師就要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都有明確的目標(biāo)。時間一長，學(xué)生就逐漸形成了一種自覺意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。有些學(xué)生不注意書寫，不注意筆順，卷面不整潔。針對這樣的情況，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，多關(guān)注他們的書寫，在他們寫字時學(xué)習(xí)走到他們的身邊，手把手地教他們握筆的方法，這樣一對一的指導(dǎo)，效果比簡單的提醒一下要好得多。學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會有良好的學(xué)習(xí)效果。
二、課上以學(xué)生的“學(xué)”為主
以學(xué)生的“學(xué)”為中心，其實(shí)是把“課堂”還給學(xué)生，變“課堂”為“學(xué)堂”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的“主題”。教師要清楚地認(rèn)識到自己面臨的是學(xué)生，他們有著自己的思想觀點(diǎn)，有自己的興趣和愛好，所以課堂上要把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，不要隨意剝奪他們思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，為了讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地為失去這樣的好總理而悲傷，我并沒有一味地向?qū)W生灌輸是如何偉大和平易近人，多么得值得我們尊重，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會，從送行人的穿戴和臉上的表情去感受，從內(nèi)心深處生發(fā)沉痛的感情。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生自己動手、動口、動腦，教師只是做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、互動者，取得了不錯的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該在教學(xué)中恰當(dāng)合理地運(yùn)用。當(dāng)“以講為主”被“以學(xué)為主”的課堂取代后，課堂不再是教師表演的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。我把全班分為七個小組，每組六個人，每組一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本組成員，課堂上有了需要討論的問題，各個組長就組織討論。
小組討論不僅是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間的思想碰撞，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這過程中，學(xué)員全員參與，全程參與，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學(xué)效率高。在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時，我用多媒體向?qū)W生展示了翠鳥的圖片，并讓學(xué)生指認(rèn)作者筆下翠鳥的各個部位，從而感覺到翠鳥的美麗和可愛。當(dāng)學(xué)生理解了課文之后，我接著引導(dǎo)：翠鳥身上的羽毛除了作者描寫的那樣外，還像是什么？翠鳥的活動有什么特點(diǎn)？然后讓各小組展開討論。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，才能使他們真正地把書上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，學(xué)習(xí)才稱得上高效率。
三、恰當(dāng)使用多媒體
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；信息能力
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0101-01
1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則被動地接受老師灌輸?shù)闹R，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。
新《高中語文教學(xué)大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文，作為一門人文性術(shù)強(qiáng)的學(xué)科，它要強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動的過程，在教學(xué)過程中便體現(xiàn)為師生間的互動。因此，在語文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動呢？
首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識傳授為內(nèi)容，也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過渡為知識的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語文知識；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動地摸索未知空間，豐富自己的知識，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)?？偠灾?，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。
第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對某問題進(jìn)行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進(jìn)行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過QQ、Email等方式與教師進(jìn)行溝通，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)，及對調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動，而借助傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過傳統(tǒng)媒體來實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。
2 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，古今中外各類文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？
首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過量的信息獲取被稱為“信息過載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息，正確評價信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。
第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動。如在網(wǎng)上開展主題性研讀活動，選擇性閱讀活動和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動。其次，主題性研讀活動是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。
3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式
首先，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)起來并在不斷的膨脹，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生身臨其景，這種情境中的觀察是提高學(xué)生作文能力的有效方法。教師必將把內(nèi)容與思維有機(jī)地結(jié)合起來，點(diǎn)撥學(xué)生如何透過具體事實(shí)和現(xiàn)象，認(rèn)識蘊(yùn)含其中的深刻道理，這是教學(xué)方法上的革新。
有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)前教學(xué)中，合理地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地調(diào)動幼兒視覺和聽覺等多種感官，通過多媒體傳播知識還能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動的樂趣。例如，在開展游戲活動時,各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開展，都可以培養(yǎng)孩子們簡單地使用鼠標(biāo)的能力。再如，在教學(xué)音樂時，教師可以將事先制作好的一些描繪樂曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂與畫面綜合在一起進(jìn)行講解，例如：在教孩子們唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》和《賣報歌》這兩首充滿正能量的歌曲時，就可以讓孩子們一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這種視聽結(jié)合的教學(xué)能夠有效地激發(fā)孩子們主動地去感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們在一個輕松、愉悅的環(huán)境中去感受到音樂帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術(shù)欣賞的活動當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)把要欣賞內(nèi)容的相關(guān)背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨(dú)特性將美術(shù)的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創(chuàng)作作品時的情緒、情感以及所表達(dá)的意愿，在觀看中逐漸地培養(yǎng)孩子們的審美能力以及創(chuàng)造方面的能力，通過美術(shù)教育也可以促使孩子們的智力得到發(fā)展。開展這樣的教學(xué)活動，還能夠讓課堂的教學(xué)氛圍變得輕松愉快起來，而且還能夠有效地激發(fā)和保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性，為他們以后健康快樂地成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、直觀演示有利于促進(jìn)兒童對相關(guān)內(nèi)容的理解
在學(xué)前教育教學(xué)活動當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認(rèn)知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時里很難看到，教學(xué)起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導(dǎo)致課程中的一些重難點(diǎn)不易被突破。比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說一說，電閃雷鳴時應(yīng)該怎么做才安全？讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護(hù)的意識。
三、豐富兒童的想象力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維
關(guān)鍵詞：媒體英語背景知識先驗(yàn)圖式塊式詞匯文化盲點(diǎn)
隨著中國對外改革開放的不斷深入與國際交流的日益廣泛，中國媒體的對外宣傳也在不斷地加強(qiáng)。隨之產(chǎn)生了具有中國特色的媒體英語，如：“ChinaToday”，“ChianDaily”，“BeijingReview”，“ChineseLiterature”，“The21stCentury”，等報刊雜志以及中央電視臺第九英語頻道和四頻道的英文節(jié)目，從不同方面宣傳中國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展、民族風(fēng)情等，展示中國悠久的歷史文化和改革所取得的各領(lǐng)域的成就。中國媒體英語在加強(qiáng)對外宣傳、促進(jìn)世界了解中國的同時，也為中國的英語教學(xué)提供了豐富的語言素材。本文擬從語言教學(xué)的角度探討中國媒體英語教學(xué)的可行性及其教學(xué)效益。
一、中國媒體英語的特征
首先，中國媒體英語除報道國際新聞、海外風(fēng)情之外，主要是反映中國的社會文化、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、秀麗河山、歷史遺產(chǎn)等。而且不同的媒體具有不同的偏重，“BeijingReview”以中國的政治、經(jīng)濟(jì)政策和發(fā)展動態(tài)為主；“ChianToday”則以中國民族風(fēng)情、自然景觀、歷史文化為主；“The21stCentuyr”以世界熱點(diǎn)、中國商情、語言教學(xué)、高教與就業(yè)為主，面向中國數(shù)百萬高校學(xué)生。以中國社會為背景的媒體英語，從內(nèi)容和形式上都具有較強(qiáng)的‘中國文化’特色。媒體英語的專欄性特征也同樣反映在中國的英文報刊雜志中。同國外期刊一樣。定期發(fā)行與社會的發(fā)展同步，及時反映變化的社會，適應(yīng)信息時代的要求。各媒體以相對固定的欄目從不同的社會視角追蹤報道中國社會的各個方面，這樣，其語言風(fēng)格、詞匯選擇的傾向性也就相對一致，即某一語域的詞匯出現(xiàn)頻率就比較高，有利于語言詞匯的認(rèn)知與鞏固。如“BeijingReview”自然景觀類的欄目，固定刊登描述中國的黃山、武夷山、長江兩岸旅游、黃河文化巡游、絲綢之路風(fēng)情、美麗的熱帶雨林西雙版納、道教名勝武當(dāng)山等。這里不僅可以同現(xiàn)描述山河壯麗、秀美的語言詞匯，而且具有許多反映中國歷史文化傳統(tǒng)底蘊(yùn)的‘特有’語言表達(dá)，如：beautyspots，scenery，scene，scenicspot，attractions，landscape，beautiful，charming，spectacular，attarct，charm；theSilkRoad，Taoist。Taoism，等。
其次，中國媒體英語與漢語媒體內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。由于中國媒體英語的目的在于對外宣傳中國，因此其內(nèi)容與漢語媒體保持一定的一致性。尤其是在政治、經(jīng)濟(jì)、外交事務(wù)、國際形勢等領(lǐng)域，英漢媒體以不同的語言形式，傳播同樣內(nèi)容的事實(shí)信息。最后，現(xiàn)代電子技術(shù)的應(yīng)用，融聲像為一體，更富有真實(shí)性和形象性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，中央電視臺電影頻道、英語頻道和國際頻道充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，形象、生動、真實(shí)地傳播和宣傳發(fā)展中的中國，向世界展示中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化，自然景觀，讓世界了解中國的過去、今天和未來。同時也為現(xiàn)代多媒體教學(xué)提供了方便快捷的聲像資料。
二、媒體英語與英語教學(xué)
中國媒體英語以中國社會文化為背景，符合閱讀過程中的“圖式理論”。背景知識是閱瀆理解中十分重要的因素。它是一個人已有的整體知識以及有關(guān)某一專題的專有知識，即各種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與積累，以及理解某一主題所必需的專門知識。先驗(yàn)圖式論認(rèn)為，語篇是為瀆者或聽者提供一個引導(dǎo)，只是他應(yīng)如何根據(jù)自己已有的知識去獲取或理解意義。只有當(dāng)讀者把自己已有的“經(jīng)驗(yàn)圖式”與語篇提供的語言文字信息聯(lián)系起來，理解才能實(shí)現(xiàn)。這種背景知識以特定結(jié)構(gòu)儲存在大腦中，構(gòu)成相互聯(lián)系的“先驗(yàn)圖式”。在閱讀過程中，讀者的先驗(yàn)圖式與閱讀語篇越吻合，閱讀理解就越容易，反之則越難。而中國媒體英語與中國瀆者的先驗(yàn)圖式在很大程度上是吻合的，這不僅取決于它們生長于這個社會，而且漢語媒體不斷強(qiáng)化了他們的各種知識圖式。因此，中國媒體英語具有較高的可讀性和預(yù)測性。
由于學(xué)生已有的背景文化知識，在學(xué)習(xí)目的語的過程中，閱讀目的語文化的語篇，往往存在“文化盲點(diǎn)”。學(xué)習(xí)者在交際的過程當(dāng)中，其交際內(nèi)容往往具有中國文化的淵源，目的語表達(dá)潛意識中就需要一個轉(zhuǎn)換的過程。在此轉(zhuǎn)換過程當(dāng)中，經(jīng)常會遇到“文化或語言上的沖突”。這不僅形成理解上的障礙，而更重要的是不利于語言思維能力的培養(yǎng)。再者，如果語篇主題瀆者不感興趣，那么就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而中國媒體英語則消除了這種語言“文化盲點(diǎn)”，便于學(xué)生的閱讀理解。而且，在語言的應(yīng)用過程當(dāng)中，避免了“潛意識”翻譯的過程。媒體英語廣泛的題材范圍，都與學(xué)習(xí)者關(guān)注的“熱門話題”相關(guān)，符合讀者交際“動機(jī)”的需要，易于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
媒體英語專欄性的編排，符合語義關(guān)聯(lián)的語言特征。語言詞匯的“語域”理論和“板塊式”結(jié)構(gòu)認(rèn)為，同一語域的詞匯傾向于出現(xiàn)在同一主題的語篇中?，F(xiàn)代語言學(xué)家利用電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，英語的語言交際并不是僅僅通過單詞或固定短語的使用來實(shí)現(xiàn)的，而自然話語中的90％是由處于兩者之間的半固定“板塊”結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。語言學(xué)家Becker認(rèn)為：“我們根據(jù)自己想要表達(dá)的信息，從大腦的詞匯庫中調(diào)出那些“預(yù)制”(prefabricated)短語，經(jīng)過細(xì)微的加工，就可組合成比較符合語法的句子，并使它們變成流利的語言來填充我們概念上的某些空白。即語言的記憶與儲存和輸出或使用并不是以單個的詞為單位，而那些固定和半固定的模式化了的‘板塊’結(jié)構(gòu)才是人類語言交際的最小單位?！倍襟w英語的“主題塊式”專欄結(jié)構(gòu)，不僅有利于“塊式”語言詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，而且有利于“塊式”詞匯的調(diào)用和激活。
三、媒體英語教學(xué)思路與實(shí)踐
中國媒體英語獨(dú)特社會背景特征和目的語風(fēng)格，符合現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論及教學(xué)需求。這一點(diǎn)在我們長期的教學(xué)實(shí)踐中已得到充分的證實(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)以目的語語言材料為主，從而忽略了日益普遍的反映中國社會的媒體英語。當(dāng)然我們并不否認(rèn)目的語教學(xué)，而重要的是探討如何充分利用中國媒體英語解決教學(xué)中一些困擾學(xué)習(xí)者的“文化盲點(diǎn)”和“交際轉(zhuǎn)換”中存在的問題，提高教學(xué)效益。
媒體英語教學(xué)應(yīng)以“主題”和“時事焦點(diǎn)”閱讀為主，這是由學(xué)生的背景知識來決定的。在當(dāng)今信息社會，媒體傳播形式日益多樣化，信息的重復(fù)和出現(xiàn)頻率不斷提高。市場經(jīng)濟(jì)對人才的選擇強(qiáng)化了學(xué)生關(guān)注社會的意識，他們從不同的渠道了解社會信息，增強(qiáng)背景知識圖式。以此為依據(jù)選擇學(xué)生關(guān)注的媒體英語資料，即增加了可瀆性，又符合學(xué)生了解社會的需要。同時在語言學(xué)習(xí)的渴望中，交際的需要得到滿足，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，能動性得到充分發(fā)揮。主題教學(xué)應(yīng)“追蹤事實(shí)焦點(diǎn)”，以課堂閱瀆和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求學(xué)生課下從不同的媒體，結(jié)合課堂教學(xué)，大量閱瀆同一主題的語篇．掌握反映主題的不同角度和觀點(diǎn)。按主題分類收集相關(guān)詞匯，做到主題與表達(dá)的統(tǒng)一。如“人大”與“政協(xié)”兩會“熱點(diǎn)”；暑假前的“旅游專線”閱瀆；畢業(yè)在即的“就業(yè)報道”等。
健美操運(yùn)動中,技術(shù)動作需要音樂配合,節(jié)奏比較快,動作千變?nèi)f化,動感十足,比較有活力。健美操的很多特點(diǎn)給高職院校健美操教學(xué)帶來很多阻礙因素,這些因素在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下是不能解決的,必須依靠多媒體技術(shù)來完成。因此,將多媒體技術(shù)引入健美操教學(xué)中是現(xiàn)代教學(xué)體系發(fā)展的方向。發(fā)掘健美操自身的特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)貫穿到教學(xué)中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,給學(xué)生帶來豐富生動的體育課,讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡健美操運(yùn)動。健美操教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)在各教學(xué)階段有不一樣的應(yīng)用空間。健美操教學(xué)一般包括三個階段,依次是身體素質(zhì)教學(xué)、成套動作教學(xué)和綜合教學(xué)。首先,身體素質(zhì)教學(xué)包括力量、柔韌、耐力等,還有與健美操相關(guān)的音樂節(jié)奏、步伐和手法等。對于體育教師來言,一般性的身體素質(zhì)教學(xué)各有各的方法,應(yīng)該是最熟悉的內(nèi)容了。但是避免過于枯燥,教師在教學(xué)的時候可以加音樂到健美操基本素質(zhì)練習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏,同時鼓勵學(xué)生自己下載音樂,加深學(xué)生對健美操音樂的記憶。在培養(yǎng)學(xué)生健美操興趣的同時,體育教師可以通過展示動作、理論講解、視頻資料、課件等形式讓學(xué)生充分了解健美操,讓學(xué)生一開始就從專業(yè)的角度理解健美操,逐漸接受并喜歡健美操。其次,成套動作教學(xué)包括套路教學(xué)和體能教學(xué)。這個階段的教學(xué)分為分解教學(xué)、組合教學(xué)和成套教學(xué),目的是為了讓學(xué)生完全熟練掌握規(guī)定套路動作。教學(xué)中教師一方面通過講解示范讓學(xué)生掌握健美操基本步伐、手形及其組合動作,另一方面可以通過數(shù)碼攝像機(jī)將動作示范動作拍攝下來,利用攝像機(jī)的慢放、重復(fù)播放等功能詳細(xì)給學(xué)生講解每個動作的特點(diǎn)及難點(diǎn),再讓學(xué)生模仿練習(xí);還可以將學(xué)生所做的動作做成MV,讓學(xué)生通過計算機(jī)觀看自己的動作,并找出與正確技術(shù)動作不同的地方,從而糾正錯誤動作,提高動作的標(biāo)準(zhǔn)性。這樣減少了教師的示范次數(shù),最重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自行糾正,更能加深學(xué)生對動作的理解,達(dá)到很強(qiáng)的教學(xué)效果。再次,綜合教學(xué)主要是鞏固基本技術(shù),并伴隨音樂熟練套路動作。教學(xué)中可以通過多媒體及MP3等科技軟件,讓學(xué)生不斷熟悉健美操音樂,并運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生成套動作拍攝下來,通過計算機(jī)或手機(jī)等播放工具讓學(xué)生真正了解自己所做動作的完美性。這種多媒體技術(shù)不但從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以更加深入的找到學(xué)生容易做錯的動作,從而制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2多媒體技術(shù)對高職院校健美操教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育教師在備課中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的興趣因素,在教授過程中通過多媒體軟件充分激發(fā)學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。體育教師在首次上課時可以采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過視頻錄像組織學(xué)生觀看具有代表性的健美操比賽或表演,對其中的幾個動作,教師可以現(xiàn)場示范給學(xué)生,同時,伴隨節(jié)奏比較快的音樂,激起學(xué)生對健美操的興趣。在教學(xué)過程中,學(xué)生模仿視頻做動作,體育教師會有充足的時間糾正學(xué)生錯誤動作,并講解正確的練習(xí)方法,學(xué)生再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化程度。教師還可以在平時上課期間和期末考試期間,將學(xué)生的成套動作錄成視頻,讓每個學(xué)生能看到自己做動作的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)性,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),視頻也可以作為大學(xué)期間的一個小小紀(jì)念,促使學(xué)生勤學(xué)苦練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法及手段具有多樣性,合理的交叉使用,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。
2.2使得健美操教學(xué)更具時代性
隨著時代不斷進(jìn)步,科技發(fā)展迅猛,健美操運(yùn)動也在不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)。健美操運(yùn)動伴隨有音樂,富含體操和舞蹈,目的是為了愉悅身心。高職院校健美操教學(xué)隨著時代進(jìn)步也有所改變,教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)方式方法也有所創(chuàng)新。教學(xué)形式由原來的一對多教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬σ唤虒W(xué)。體育教師的交流形式在多媒體技術(shù)的影響下變的更加直觀、清晰。高職院校健美操教學(xué)在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下,不斷向國際接軌,更具時代特性。
2.3完善教學(xué)方法
在以往的健美操教學(xué)中,有些內(nèi)容很難用語言表達(dá)出來,學(xué)生也很難掌握,教師只能通過示范或者過多的講解來彌補(bǔ)這一難題,教學(xué)效果不是很理想。而如今,在教學(xué)中引入多媒體技術(shù),大大緩解了這一壓力。采用計算機(jī)、視頻攝像機(jī)等作為輔助工具,帶給學(xué)生更直觀,重復(fù)性的理解比較難的動作,很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加主動地投入到健美操學(xué)習(xí)中。比如,健美操教學(xué)中,不同方向動作的教學(xué),教師只能讓學(xué) 生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練程度,而通過多媒體,學(xué)生可以清楚的看到反方向動作,邊看視頻,邊練習(xí)動作,學(xué)習(xí)效率提高了許多。同時,減少了教師示范的次數(shù),減輕了教師負(fù)擔(dān),學(xué)生也能更加準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動作,而又避免了錯誤動作的重復(fù)發(fā)生,大大提高了學(xué)生對健美操的喜愛程度,也增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感,為大學(xué)生能主動參與體育運(yùn)動打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4強(qiáng)化健美操動作細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)
在健美操教學(xué)中,教師很多時候都在強(qiáng)調(diào)注重動作細(xì)節(jié),但學(xué)生僅僅通過幾次示范不能完全理解這些細(xì)節(jié)動作。現(xiàn)實(shí)中,部分體育教師由于年齡和身體等因素的影響,導(dǎo)致一些比較復(fù)雜有難度的技術(shù)動作無法展現(xiàn)給學(xué)生,出現(xiàn)錯誤示范或者不到位現(xiàn)象,從而影響了健美操教學(xué)效果。健美操運(yùn)動是配合音樂完成的,所以很多動作與音樂節(jié)奏必須一致,快速而有力度,不同類別的健美操有不同的動作要求,部分教師由于自身原因無法完成這些動作,阻礙了健美操教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,并且靈活地運(yùn)用到體育教學(xué)中,很大程度上解決了部分教師的工作壓力,緩解了教學(xué)中一些比較難處理的問題。采用視頻攝像機(jī)將一些比較復(fù)雜的技術(shù)動作拍攝下來,通過慢放功能,讓學(xué)生看清楚每個技術(shù)動作的細(xì)節(jié)部分,加上教師對每個技術(shù)動作分析講解,使學(xué)生在腦海中形成正確的技術(shù)動作印象,反復(fù)觀看視頻,加深印象,通過重復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練程度。計算機(jī)、視頻播放器、手機(jī)等多媒體工作都可以作為教學(xué)的輔助工具,教師在教學(xué)中合理的控制課堂秩序,準(zhǔn)確地運(yùn)用這些多媒體資源,讓學(xué)生有一種一對一輔導(dǎo)的感覺,從而更加直觀地模仿練習(xí)難度動作,能準(zhǔn)確捕獲技術(shù)動作中的細(xì)節(jié),使技術(shù)動作更精準(zhǔn),也彌補(bǔ)了教師授課過程中語言表達(dá)無法解釋清楚的缺陷,更能吸引學(xué)生的注意力,真正意義上理解和學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動,從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到了良好的促進(jìn)作用。
3結(jié)語
1．1研究對象
多媒體錄像教學(xué)對健美操技術(shù)水平的影響．
1．2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，為論文的撰寫打好基礎(chǔ)．(2)調(diào)查法:對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，掌握學(xué)生對健美操的了解程度，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過對專家進(jìn)行訪談來確定教學(xué)內(nèi)容及考評內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計法:對本研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析，并得出相對應(yīng)的結(jié)論．
1．3教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計
實(shí)驗(yàn)對象．安徽省某高校12會計專業(yè)60名學(xué)生(全女生)，對照組30人，實(shí)驗(yàn)組30人．實(shí)驗(yàn)時間和地點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備時間:2013年3月～2013年5月．實(shí)驗(yàn)時間:2013年5月～2013年7月(8周)．實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):多媒體教室及體育場．實(shí)驗(yàn)假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平．實(shí)驗(yàn)步驟:在正式實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以熟練掌握錄像機(jī)的操作，并在正式實(shí)驗(yàn)的前兩周要完成健美操基本動作及大眾一級套路動作的前兩個組合動作的教學(xué)與復(fù)習(xí)．完成實(shí)驗(yàn)前的測試，用以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)水平，再施加實(shí)驗(yàn)因素．
(1)課堂教學(xué)前．
首先，組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級套路動作的演示視頻，并在學(xué)生觀看的同時，進(jìn)行相應(yīng)的動作重難點(diǎn)講解．必要時，對視頻進(jìn)行慢放或重復(fù)播放．使學(xué)生建立正確的動作表象．
(2)課堂教學(xué)中．
教師再次講解動作要領(lǐng)并示范動作，對復(fù)雜動作進(jìn)行分解示范及講解．學(xué)生對動作要領(lǐng)初步了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)．讓學(xué)生對健美操基本動作初步掌握后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并討論．在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時，教師用攝像機(jī)將其練習(xí)情況拍攝下來，并對學(xué)生進(jìn)行即時反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對自己或同伴的動作進(jìn)行分析，之后教師再進(jìn)行分析評價．讓學(xué)生在接下來的練習(xí)中針對自身情況調(diào)整練習(xí)重點(diǎn)．在對照組中，采用常規(guī)的組織教學(xué)方法．教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)．
(3)實(shí)驗(yàn)后測．
在實(shí)驗(yàn)的最后一周，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實(shí)驗(yàn)后測問卷調(diào)查，了解學(xué)生對健美操認(rèn)知水平的變化．
(4)實(shí)驗(yàn)條件的控制．
①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計．②實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)工作均由筆者來擔(dān)任．兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時數(shù)、測試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對象因心理因素而引起的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，采用班間單盲性原則進(jìn)行教學(xué)．③實(shí)驗(yàn)前測與實(shí)驗(yàn)后測分別放在實(shí)驗(yàn)的前一周和實(shí)驗(yàn)的最后一周．實(shí)驗(yàn)前測和實(shí)驗(yàn)后測成績評定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評定的原則進(jìn)行，并對3位教師的評定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(yàn)(檢驗(yàn)的原假設(shè)為:3位教師對30名學(xué)生的技術(shù)水平的評價結(jié)果是一致的)。
2研究結(jié)果與分析
2．1研究結(jié)果
(1)3位教師的技術(shù)水平的評價結(jié)果一致性檢驗(yàn)．3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價結(jié)果的一致性檢驗(yàn)如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設(shè)，即可以認(rèn)為3位教師對30名學(xué)生技術(shù)水平的評價無顯著性差異，是一致的．(2)實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的效度，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測．實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在動作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對檢驗(yàn)中P值均大于0．05，表明實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)動作無顯著差異，可以認(rèn)為來自同一整體．這也符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性．(3)實(shí)驗(yàn)后對照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．通過8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)組按教學(xué)流程、對照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生再次進(jìn)行了技術(shù)水平評價．可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組在動作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設(shè)成立．多媒體錄像反饋教學(xué)法對提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法．
2．2分析
(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對技能認(rèn)知影響的分析及其理論基礎(chǔ)．
狹義的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對外界信息的認(rèn)知應(yīng)包含接收、編碼、儲存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式．強(qiáng)調(diào)對人的行為和當(dāng)前主認(rèn)知活動起決定作用的是他所掌握的知識和知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認(rèn)知對象分別儲存在人腦的3個不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來，能加強(qiáng)和加速人對事物的理解，從而加快認(rèn)知過程的形成．反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學(xué)法是運(yùn)用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以運(yùn)用知識和發(fā)展能力為目標(biāo)，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時反饋，是集多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合教學(xué)法．反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線，使整個過程形成一個回路，從而達(dá)到及時調(diào)控教與學(xué)，獲得最佳教學(xué)的效果．錄像反饋教學(xué)正是通過錄像的形式記錄下學(xué)生的動作、表情等特點(diǎn)再次對其進(jìn)行反饋．通過慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像，讓學(xué)生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生看不到自己的動作，即使在鏡子面前看到了自己的動作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動作時才能被動地發(fā)現(xiàn)．
(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運(yùn)動技能的形成機(jī)制分析．
運(yùn)動技能的形成過程一般認(rèn)為有三個階段:第一，粗略地掌握動作階段．第二，改進(jìn)和提高動作階段．第三，動作的鞏固和運(yùn)用自如階段．在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動作表象和概念．多媒體錄像反饋教學(xué)正是運(yùn)用多媒體直觀、生動、形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動作表象的形成．運(yùn)動技能形成的第二個階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤動作，加深理解動作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動作的質(zhì)量，建立動作動力定型．在這個過程中，通過錄像把學(xué)生的動作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時給出相應(yīng)的提示)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下，改正錯誤動作，建立正確的動力定型．運(yùn)動技能形成的第三個階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動力定型，使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動作并能在各種條件下運(yùn)用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運(yùn)動員的動作，讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧．
(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢分析．
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學(xué)生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的．在這個過程中，學(xué)生往往只能被動地反復(fù)模仿技術(shù)，進(jìn)而掌握技能，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對體育課甚至體育項(xiàng)目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生在其大腦儲存區(qū)產(chǎn)生深刻的動作影像，進(jìn)行動作表象的形成和動立定型的建立．同時，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習(xí)時能進(jìn)行針對性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動、直觀、形象的特點(diǎn)，又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念．充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
通過8周實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果．能提高學(xué)生對健美操動作的認(rèn)知和理解能力，同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．
3．2建議
(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化，提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題．多媒體反饋法的實(shí)驗(yàn)研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中，同時建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境．
(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用．
(3)在多媒體反饋教學(xué)中，要保證反饋的及時性和有效性．
