時間：2023-03-23 15:09:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇法學專業(yè)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
引言：談及個案監(jiān)督的發(fā)展沿革和現(xiàn)狀
一、權力機關對司法機關監(jiān)督的法律分析
（一）法院的憲法地位
（二）人大對法院監(jiān)督的性質(zhì)
二、人大對法院的個案監(jiān)督
（一）個案監(jiān)督的定義
（二）個案監(jiān)督的沿革
三、人大對法院個案監(jiān)督的現(xiàn)實操作和存在的爭議
（一）人大對法院個案監(jiān)督的現(xiàn)行規(guī)定和具體操作
（二）人大對法院個案監(jiān)督的爭議
四、人大對法院個案監(jiān)督的弊端和理由
（一）人大對法院個案監(jiān)督實踐運用中存在的問題
（二）人大對法院的個案監(jiān)督法理合理性問題
（三）人大對法院的個案監(jiān)督規(guī)范依據(jù)合法性問題
五、完善我國人大監(jiān)督制度的法律思考
畢業(yè)論文是教學計劃中的最后一個重要教學環(huán)節(jié)，是加強學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風、鍛煉學生獨立工作能力、提高學生全面素質(zhì)的有效手段，也是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能和從事科學研究能力的綜合考核，是達到培養(yǎng)目標的必要步驟。
因此，畢業(yè)論文具有十分重要的地位。
二、時間安排
1、畢業(yè)論文的時間為8周；
2、一般在畢業(yè)前一學期，社會調(diào)查完成之后進行。
三、選題原則
1、畢業(yè)論文選題應當在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點；
2、畢業(yè)論文選題應當分為規(guī)定性命題和自選命題兩種。選題時應當結(jié)合我國司法實踐，選擇應用性強或當前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容；
3、鼓勵學生對當前改革中出現(xiàn)的問題進行探討。
四、寫作要求
1、論文應中心突出、結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規(guī)范的格式；
2、論文應達到一定的字數(shù)
本科：8000字以上
專科：6000字以上
3、論文應是在調(diào)查研究的基礎上寫出的、有學生自己觀點和見解的學術性論文。在畢業(yè)論文寫作過程中要虛心學習，尊重導師，嚴謹為學，誠實為人。收集資料、占有材料均要實事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過畢業(yè)論文寫作應培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W術作風。
4、學員應獨立完成畢業(yè)論文，論文寫作應有計劃地進行，論文內(nèi)容應包括：
（1）前言含簡要說明選題的意義，主要創(chuàng)新觀點、見解、對策和結(jié)論；
（2）論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴密、文字通順、結(jié)論科學。全文應論點層次分明，要分章節(jié)或大小標題，標題要簡潔醒目；論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運用材料說明問題，論據(jù)充分、材料豐富且運用得當；論文要按照理論聯(lián)系實際的原則分析問題和解決問題，最后得出合乎邏輯的結(jié)論。
（3）對策建議創(chuàng)新見解要在這里總結(jié)、表述清楚。
（4）結(jié)束語。
（5）參考資料目錄（包括：專著、著作、學術論文等）。
五、寫作計劃
論文應制定寫作計劃，包括：論文大綱，大小標題，基本論點和論點句；進度計劃（社會調(diào)查計劃，資料調(diào)研計劃，時間進度表）。
學員撰寫論文可以參照以下程序：
1、準備階段：
（1）完成“畢業(yè)論文寫作指導”的學習；
（2）了解畢業(yè)論文寫作過程及要求。
2、選題階段：
（1）收集、閱讀、分析資料和文獻；
（2）在導師指導下選題、命題和構(gòu)思論文。
3、讀書報告階段：
（1）在選好題目的基礎上，調(diào)查研究、大量閱讀文獻、收集資料（含社會調(diào)查）、閱讀消化、調(diào)查研究。要求每位學生閱讀20篇以上文獻資料，其中包括專著、著作、學術論文等；
（2）寫出3000字以上的讀書報告（最后與論文一并交指導教師）。
4、撰寫論文初稿階段：
學生在讀書報告基礎上，撰寫提綱并進行寫作論文初稿。
5、論文修改完善階段：
學生在指導教師的指導下對論進一步的充實、修改與完善。
6、論文提交階段：
（1）根據(jù)導師最后提出的定稿意見做最后的完善；
（2）檢查論文的格式和文字等細節(jié)；
（3）按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂；
（4）提交的論文為一式三份；
（5）提交論文定稿的電子版給導師。
7、論文評審與答辯階段：
（1）由相關部門組成畢業(yè)論文評審、答辯小組組織畢業(yè)論文評審、答辯。
（2）答辯在江蘇大學或符合條件的校外教學站進行；
（3）給出畢業(yè)論文綜合成績。
六、指導教師
1、指導教師及主持答辯的教師必須是具有中級（含中級）以上專業(yè)技術職稱的法學教師、法學研究人員或具有同等資歷并從事法律實務工作五年以上的人員，其資格由我校成人教育學院負責審核；
2、指導教師只能指導相關專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導；
3、一位指導教師指導學生人數(shù)不得超過10名，指導每個學生不得少于10個學時；
4、指導教師應認真履行職責，指導學生完成畢業(yè)論文的全過程。一般應包括指導學生選題、收集資料、撰寫提綱、撰寫初綱、提出修改意見，直至定稿和寫出評語。
七、論文格式
1.論文要求一律用A4白紙打印。
2.封面：論文一律用統(tǒng)一封面，論文封面格式另行規(guī)定
3.任務書：內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進度安排等。任務書由學校統(tǒng)一印制。
4.摘要與關鍵詞：論文要有150-200字的摘要，并列出論文3-5個關鍵詞（中、英文對照）。
5.正文：論文統(tǒng)一用A4紙，計算機打印。正文標題用二號黑體字，行文用小四號宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15CM×23CM，統(tǒng)一用小四號宋體字打印。
6.腳注：論文中引用資料時要加以腳注。法學專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號宋體字，腳注按：著者姓名、文獻名、卷冊序號、出版單位、出版時間、頁碼次序標注。
7.參考文獻：論文正文后須附參考文獻，著明論文所依據(jù)的文獻資料情況，文獻著錄格式主要有下列幾種：
（1）專（譯）著：作者.書名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；
連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼；
（2）論文集：作者.文章標題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；
（3）互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標題，完整網(wǎng)址，年代。
8.鳴謝：本頁內(nèi)，學生可以表達對論文指導教師和在論文寫在過程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
9．裝訂：畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂：
（1）封面；
（2）目錄；
（3）中英文摘要與關鍵詞頁；
（4）論文正文；
（5）參考文獻頁；
（6）鳴謝頁；
（7）封底。
讀書報告另行裝訂。
八、成績評定
畢業(yè)論文成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
1、優(yōu)：能很好地綜合運用所學知識進行分析問題，論文選題恰當，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；對所研究的問題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見解；答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。
2、良：能很好地綜合運用所學知識進行分析問題，論文選題恰當，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。超級秘書網(wǎng)
3、中：能較好地綜合運用所學知識進行分析問題，論文選題恰當，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順；答辯時口頭表達清晰，回答問題基本正確。
4、及格：基本能運用所學知識進行分析問題，論文選題尚可，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，論據(jù)能說明問題，資料符合規(guī)定，層次基本清楚；答辯時口頭表達基本清晰，回答問題沒有明顯錯誤。
5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：
（1）未完成預定的論文寫作內(nèi)容；
（2）抄襲他人的論文或文章；
（3）沒有掌握必要的基礎理論和專業(yè)知識；
（4）論文分析有明顯錯誤；新晨
（5）論文結(jié)構(gòu)不合理；
（6）質(zhì)量較差；
（7）字數(shù)少于規(guī)定要求；
（8）打印裝訂不合格；
（一）醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)特點1．醫(yī)院是畢業(yè)生就業(yè)的最主要渠道。五屆畢業(yè)生到各級公立或民營醫(yī)院就業(yè)的比例達20%，原因在于：第一，醫(yī)院亟需醫(yī)法結(jié)合的人才?！巴ㄟ^調(diào)查，現(xiàn)今只有22.7%的醫(yī)院會配備醫(yī)事法學專業(yè)人才，近乎68.2%醫(yī)院會配備比較擅長溝通的醫(yī)生，而會配備專業(yè)的律師僅僅占11.1%，從這些數(shù)據(jù)不難看出，醫(yī)院在人才的配備與需求上出現(xiàn)了嚴重偏差?！盵1]隨著醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量安全管理的加強，醫(yī)療糾紛的投訴、調(diào)解和應訴的增加，醫(yī)務部的職能范圍不斷擴大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫(yī)生中吸收醫(yī)務人員的方式已經(jīng)跟不上形勢，具有醫(yī)學背景的法律人才成為醫(yī)務部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫(yī)學背景的醫(yī)生都傾向選擇臨床實踐的部門，較少選擇醫(yī)務部等理論性較強的部門工作；另一方面，醫(yī)務部工作涉及到法律知識，這就要求工作人員具備一定的法律知識，因此，僅有醫(yī)學背景的醫(yī)生從事醫(yī)務部工作，知識結(jié)構(gòu)上存在欠缺，不利于醫(yī)務部的發(fā)展，而具有醫(yī)學背景的法律人才成為醫(yī)院醫(yī)務部招錄人員的首要選擇。第二，醫(yī)院招考條件相比公務員系統(tǒng)要求較低，考試競爭激烈程度遠遠沒有公務員系統(tǒng)高。例如，省級三甲醫(yī)院在招錄時，只要求本科以上學歷，這給畢業(yè)生許多留在城市的機會。與此同時，相比傳統(tǒng)的法學專業(yè)畢業(yè)生，醫(yī)事法學畢業(yè)生由于具有一定的醫(yī)學教育背景，在衛(wèi)生事業(yè)單位考試和面試中具有一定的專業(yè)特色優(yōu)勢。第三，醫(yī)院行政人員待遇高于基層公務員。2．法檢系統(tǒng)和公務員系統(tǒng)就業(yè)單位全部為基層單位。隨著國家公務員招錄體制的改革，省級、市級甚至省會城市的區(qū)級單位招錄公務員一是人數(shù)減少，二是法學專業(yè)學歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經(jīng)歷，所以法學本科專業(yè)適合的崗位絕大部分是縣（區(qū)）級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級單位。
（二）醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題1.用人單位招錄和職業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先，到醫(yī)院就業(yè)存在的問題：（1）公立醫(yī)院的招錄門檻較高，要參加省、市一級的衛(wèi)生事業(yè)單位公開招考。（2）能夠單獨設立法律崗的情況要求較高，多為規(guī)模大，有醫(yī)療質(zhì)量安全管理、投訴管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處明確分工的三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院；而縣、鄉(xiāng)一級醫(yī)院規(guī)模較小，單獨設立法律崗位的不多。（3）三甲醫(yī)院和地州一級醫(yī)院招錄醫(yī)事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫(yī)院亟需招錄醫(yī)事法律人才，但是長期以來醫(yī)院的事業(yè)編制名額首先滿足一線臨床醫(yī)生，而對類似醫(yī)務部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動關系，如果長時間沒有編制，有的醫(yī)事法學畢業(yè)生會考慮換工作。（4）即使在醫(yī)務部有事業(yè)單位編制，但法學畢業(yè)生在職稱評定時只能走管理崗位系列，不能走專業(yè)技術崗位系列，職業(yè)發(fā)展相對于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生有所限制。（5）私立或民營醫(yī)院招錄較為靈活，但是出于醫(yī)院規(guī)模、業(yè)務量和經(jīng)濟利益的因素，專門設立法律崗的需求十分有限，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，此類醫(yī)院會考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統(tǒng)和公務員系統(tǒng)就業(yè)存在的問題：（1）每年招錄人數(shù)有限。（2）在法檢系統(tǒng)考試中，與普通法學專業(yè)畢業(yè)生相比，醫(yī)事法學畢業(yè)生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優(yōu)勢，而其所具備的醫(yī)學知識在招錄中很難凸顯優(yōu)勢。一般來說，進入法院工作的畢業(yè)生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統(tǒng)招錄考試的面試環(huán)節(jié)———模擬控辯———對考生的法律知識、實務技能要求很高，醫(yī)事法學學生由于法律課程學時和實務訓練比普通法學專業(yè)學生少，這對面試會有一定程度的影響。（3）衛(wèi)生行政管理和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門本來應該是醫(yī)事法學學生報考公務員的主要單位，但每年招考人數(shù)比法檢系統(tǒng)還少，有的要和醫(yī)學專業(yè)、衛(wèi)生管理學專業(yè)畢業(yè)生競爭，有的還要被2年以上基層工作經(jīng)歷的要求所限制。所以，五屆畢業(yè)生中只有4%的畢業(yè)生能夠進入該系統(tǒng)工作。（4）衛(wèi)生行政管理用人單位希望醫(yī)事法學畢業(yè)生除具備法律知識外，還具備衛(wèi)生統(tǒng)計和信息管理的能力，能夠進行衛(wèi)生政策分析或立法調(diào)研。（5）一些公務員崗位，如稅務系統(tǒng)，會將招錄的法學專業(yè)限制在綜合大學或政法院校，醫(yī)事法學畢業(yè)生雖然也取得法學學位，但往往會在審核中不予通過。第三，到保險公司、律師事務所或公司就業(yè)存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對學生的綜合能力要求高，包括專業(yè)知識和技能、形象氣質(zhì)、語言表達、文字寫作、辦公自動化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業(yè)技能證書具有優(yōu)勢，如司法考試、計算機考級等。（3）對畢業(yè)生的心理素質(zhì)要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質(zhì)。（4）醫(yī)事法學畢業(yè)生會出現(xiàn)諸如公司法、保險法等民商事法律知識、經(jīng)濟、管理方面知識的欠缺。（5）畢業(yè)生流動性大，兩極分化明顯。學習能力強、適應性好的畢業(yè)生會在公司站穩(wěn)腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業(yè)生則會因工作壓力大、競爭激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務員、事業(yè)單位等相對穩(wěn)定的工作。第四，報考研究生存在的問題：（1）國內(nèi)專門設有醫(yī)事法學方向碩士研究生招生的院校數(shù)量不多，且多為211重點院校，競爭激烈。（2）報考法學傳統(tǒng)部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學專業(yè)學生競爭。由于醫(yī)事法學學生的法學核心課程本質(zhì)上屬于通識性、應用性和應試性教育，因此，在傳統(tǒng)部門法學，如民法、商法、刑法、行政法學等學科的理論深度和科研創(chuàng)新能力方面會有一定的局限。另外，研究生入學考試對英語水平要求較高，這種情況也增加了醫(yī)事法學生報考研究生的難度。（3）學生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學碩士、法律碩士人數(shù)較多，近年來就業(yè)競爭激烈；二是家庭經(jīng)濟承受能力有限；三是醫(yī)學院校人文社科學術氛圍稀薄，對學生把握醫(yī)事法學前沿問題以及學術研究方法上的引導不夠。雖然醫(yī)事法學專業(yè)立足于培養(yǎng)應用型、實務類人才，但如果缺乏學術型研究人才，學科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發(fā)展和解決?，F(xiàn)在很多醫(yī)事法學教育和研究人員的學歷教育要么是醫(yī)學，要么是法學，同時兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫(yī)學與法學交叉融合的基礎，所以醫(yī)事法學學生應當是未來醫(yī)事法學的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫(yī)事法學教育吸引不了具有學術研究潛質(zhì)的學生，這將成為醫(yī)事衛(wèi)生法學學科發(fā)展的遺憾。2.畢業(yè)生就業(yè)能力和心理存在的問題。第一，入學后缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)時比較盲從。有的學生入學后不了解所學專業(yè)的就業(yè)方向，通過四年學習也不能認識自我興趣所在，不能為職業(yè)目標積累競爭優(yōu)勢，就業(yè)時什么單位都報名，但往往因準備不足或競爭力弱而被淘汰。第二，對專業(yè)知識學習和實踐不夠重視，就業(yè)時達不到用人單位需求。這是醫(yī)事法學畢業(yè)生就業(yè)中最突出的問題?！笆袌鲐叫鑼I(yè)類法律人才。尤其是近年，醫(yī)事法律、知識產(chǎn)權類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場需求。以醫(yī)療行業(yè)為例，很難想象，一個涉足醫(yī)療糾紛的律師，可能對病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業(yè)醫(yī)事法律的從業(yè)人員，在整個上海都不到20人?！盵2]醫(yī)事法學就業(yè)“用工荒”和“就業(yè)難”現(xiàn)象并存?！熬蜆I(yè)難”的主要原因是由于一些醫(yī)事法學專業(yè)學生的知識能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學生的醫(yī)學知識、法律知識是否掌握得扎實全面，兩者是否結(jié)合起來，綜合運用到醫(yī)事糾紛的法律性質(zhì)及關系分析，證據(jù)調(diào)查能力、法律服務能力等。[4]四年要實現(xiàn)這一目標，時間緊張，課堂教學也有限，所以學生不僅要利用課堂時間學好基礎知識，還要利用一切機會進行醫(yī)務管理、醫(yī)療糾紛調(diào)處、訴訟以及衛(wèi)生執(zhí)法流程等社會實踐。根據(jù)昆醫(yī)大醫(yī)事法學專業(yè)就業(yè)情況看，其能夠進入醫(yī)事法學專業(yè)對口單位工作的畢業(yè)生大多為學習態(tài)度認真、專業(yè)知識扎實，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會調(diào)查、思考和自學能力。
二、開展醫(yī)事法學學生全程化就業(yè)指導的措施
當前，法學教育的基本要求是“強化通識基礎、拓寬學科平臺、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向”[5]。就醫(yī)事法學專業(yè)而言，貫徹這一教育要求，進行全程化就業(yè)指導是十分重要的，具體包括：
（一）大學一年級階段———開展專業(yè)認識教育，盡早進行職業(yè)規(guī)劃第一，通過專業(yè)介紹、師生交流會、畢業(yè)生交流會、走入工作現(xiàn)場等方式使學生熟悉醫(yī)事法學專業(yè)的人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的知識、技能和職業(yè)道德要求；了解課程體系結(jié)構(gòu)和教學要求，掌握公共基礎課、醫(yī)學基礎課、法律基礎課、臨床醫(yī)學課、醫(yī)事法學特色課之間的關系及其學習方法；了解專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)現(xiàn)狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測評、職業(yè)規(guī)劃大賽等，引導學生認識法律職業(yè)的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業(yè)理想，有意識地進行職業(yè)選擇和就業(yè)規(guī)劃。第三，對新生的不同就業(yè)期望進行深入、具體、分類、分層次的引導，使其了解不同工作崗位所需要的專業(yè)知識和技能，在學習和實踐中能有所側(cè)重。例如，法官、律師等傳統(tǒng)法律職業(yè)要側(cè)重部門法學和關注司法考試；醫(yī)務管理人員、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員要強化醫(yī)學知識，重視醫(yī)事法學特色課程的學習和實踐；公務員要突出組織管理能力、文字寫作、統(tǒng)計和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強法學理論修養(yǎng)，對學科前沿或有爭議問題應有思考力、語言表達和學術論文寫作能力，提高英語水平以及關注研究生考試和學位教育等；公司企業(yè)法務或管理人員要側(cè)重相關部門法學的學習和運用，如保險法、公司法、知識產(chǎn)權法等，還可以利用全校性選修課、其他專業(yè)的課程或自學補充經(jīng)濟學、管理學、公共關系學等知識。
（二）大學二、三年級———掌握專業(yè)知識和技能，拓展綜合素質(zhì)學生在認真學習好專業(yè)知識的同時，還應該通過課外閱讀、學術講座、參與教師科研項目等形式，了解醫(yī)事法學的社會作用和學習、研究的方法，圍繞職業(yè)目標建立合理的知識結(jié)構(gòu)。檢驗學習效果的方法在一定程度上也是未來求職的優(yōu)勢所在，例如，獲得本科生科研項目、發(fā)表學術論文、通過司法考試、參加學生或社會活動獲獎等。學生通過典型案例討論會、社會調(diào)查、臨床見習、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實習、畢業(yè)實習等實踐形式，獲得以下醫(yī)事法實務能力：其一，從基本案情中判斷法律關系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據(jù)收集、庭審準備、開庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、評議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規(guī)范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達能力；其四，具有綜合運用醫(yī)學和法學知識，查找醫(yī)療過程中違反診療常規(guī)、處置不當、侵害病人合法權益的行為，了解不同臨床科室醫(yī)療風險防范的基本措施；其五，具有較強的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會適應能力，能與法律服務對象進行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調(diào)解工作的能力。
高等職業(yè)教育是以高素質(zhì)應用型人才為培養(yǎng)目標的系統(tǒng)化工程，實踐教學的內(nèi)容在課程體系中占有重要地位。法學在職業(yè)類院校的定位應該突出應用性和實用性。我們培養(yǎng)的是處于基層和服務前沿的具有實際操作能力的法律人才。從呼和浩特職業(yè)學院的法律專業(yè)發(fā)展來看，我們逐步完善著專業(yè)的設置，朝著科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向努力。在這個過程中，作為三年學習成果檢驗手段之一的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)卻存在亟需解決的一些問題。
一、高職法律專業(yè)的定位
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)分工的細化，社會對高等技能人才的需求日趨增加，法律專業(yè)作為高等職業(yè)教育的一個分支學科建立和發(fā)展起來。高職法律專業(yè)與其他專業(yè)相比，在歷史沿革和專業(yè)發(fā)展上有其自身的特殊性。伴隨著我國1999年開始高考擴招，法律專業(yè)如雨后春筍在各高職院校開設，這樣的繁榮景象一方面反映出社會對法律人才的需求急劇增加，另一方面也反映了學生對這個“高大上”專業(yè)的向往。在這樣的大環(huán)境下，呼和浩特職業(yè)學院（以下簡稱呼職院）開設了法律專業(yè)（包括法律事務和法律文秘專業(yè)）。高職院校培養(yǎng)的法律專業(yè)學生與本科院校不同，后者更側(cè)重理論知識的培養(yǎng)，而高職院校對法律專業(yè)的定位主要表現(xiàn)在：1.法律高職的教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)、管理、服務及生活緊密聯(lián)系，側(cè)重應用。法律高職的專業(yè)要根據(jù)社會需求定位，社會對法律職業(yè)需求什么崗位，就設置什么專業(yè)，如經(jīng)濟法律事務、司法文秘、法律英語等專業(yè)的設置，就充分體現(xiàn)了“應需而設”的特點。2.法律高職教育比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)后能較快適應法律職業(yè)的需要。所謂法律職業(yè)，是指各種與法律有關的工作的總稱；又指專門從事法律工作的人員，即法律職業(yè)者。換言之，法律專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，我們對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要。正如張衛(wèi)平教授所言“從法學教育觀念上來講，一直比較注重理論方面的教學，注重灌輸理論知識，在法學教育人才的培養(yǎng)上，沒有把培養(yǎng)具有法律操作技能的法律實用人才作為培養(yǎng)目標”。
二、高職法律專業(yè)畢業(yè)論文的設置目的
畢業(yè)論文對于大多數(shù)文科專業(yè)來講，是檢驗學生學習成果的一種方式，是學校提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。在以培養(yǎng)實踐能力和操作技能為教育理念的高職法律專業(yè)中，學生撰寫畢業(yè)論文的過程也是寫作能力和分析技能提升的過程。以呼和浩特職業(yè)學院法律專業(yè)為例，我們在大學三年級時往往會給出學生一個寫作論文的大致范圍，讓學生根據(jù)自己的學習興趣進行選擇，并擬定具體寫作目標。在論文題目范圍的設定上，我們往往偏重于對具體的或有爭論性的問題進行擬題。對學生而言，寫作過程中首先需要通過各種平臺和媒介尋找自己論文的基礎支撐材料，然后根據(jù)具體寫作目標進行甄別和思考，最后形成論文寫作的大綱和思路。這是一個 “溫故而知新”的過程，學生在形成思路的過程中既能復習以往學到的知識，還能通過自己的分析得出自己對該問題的認識和觀點；同時，學生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個過程中也得以反饋。綜上所述，在高職法律專業(yè)設置畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)是有必要的，應將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，以期能最大程度地反映學生的綜合能力和實操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對學校、學生學風的檢驗，也會對學生將來的職業(yè)道路養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響。
三、呼職院法律專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
自2007年指導呼和浩特職業(yè)學院法律專業(yè)學生畢業(yè)論文至今，我發(fā)現(xiàn)學生在論文的選題、寫作和答辯中存在一些問題。這些問題中涉及到學生的態(tài)度、能力、論文的形式、論文的內(nèi)容等多個方面，具體如下：
（一）在給定的題目索引里，學生畢業(yè)論文題目、題材選擇過于集中，論文題目選擇重復率高
很多學生在選擇寫什么方面的論文時并未仔細思索自己是否有興趣并擅長或有能力創(chuàng)新，而是選擇一些成熟甚至陳舊的內(nèi)容，理由是這樣的文章多已成型，觀點表述上不會出現(xiàn)大的風險且答辯的時候能夠?qū)Υ鹑缌?。這樣會導致一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中“青少年犯罪的產(chǎn)生原因及預防措施”“婚姻損害賠償制度”等論文題目的“上鏡率”很高。
（二）論文的內(nèi)容陳舊、缺乏新意、沒有創(chuàng)造性，科研精神缺失
論文格式不規(guī)范，甚至有的學生在出了兩稿后論文的字體、行間距等基本規(guī)范問題仍未改正。有的學生在論文中的引例缺乏代表性，引用的法律規(guī)范內(nèi)容存在滯后性，論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，參考文獻不規(guī)范。只有很少的學生能在畢業(yè)論文中提出對一個法律問題的自我認識或?qū)ΜF(xiàn)行法律法規(guī)如何完善提出建設性建議。
（三）學生對待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)學術不端和學術失范的行為
學生提交的畢業(yè)論文中，有的抄襲他人作品，但未做標注或說明，有的將幾篇文章進行拼湊形成自己的論文，最為嚴重的是有的學生全文搬用他人作品。這些問題的背后隱藏的是誠信缺失、學風不嚴謹、不求勤奮上進與求真務實、缺乏銳意創(chuàng)新等道德層面的問題。這樣低水平的復制式論文寫作完全與論文答辯的設置背道而馳，對學生的價值觀產(chǎn)生了不良的影響。
（四）學校和教師在就業(yè)率等多方面因素的影響下一定程度上“放任”了學生的論文失范行為
學校雖制定了畢業(yè)論文答辯的管理文件，但針對學生的失范行為缺乏必要的懲戒措施。很多學生雖知抄襲論文的做法不正確，但這樣的行為不會給自己帶來什么影響，照樣答辯畢業(yè)。因此，法律專業(yè)學生“不守法”的論文失范現(xiàn)象與有效的懲治機制不健全不無關系。
（五）學生論文寫作中資料查找途徑單一，論文缺乏有力基礎支撐
大部分同學在畢業(yè)論文寫作時通過網(wǎng)絡進行資料檢索，甚至直接將要寫作的內(nèi)容從百度等搜索引擎中全文下載“引用”，對資料的真實性及原始性缺乏必要的甄別和考證。學生在資料搜索方面存在知識欠缺問題，缺失學習的主動性。
四、呼職院法律專業(yè)畢業(yè)論文的改進對策探析
針對上述問題，并結(jié)合當下國家對法律實踐型人才的需求，建議從以下幾方面進行改進：
（一）深化對畢業(yè)論文存在意義的探析，改進畢業(yè)論文的寫作，確立符合實踐需要的目標
職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點決定了它和本科院校在專業(yè)設置和授課內(nèi)容上的不同，實踐技能的側(cè)重培養(yǎng)使我們對學生在理論層面的知識要求程度要低一些，在畢業(yè)論文中的映射就是我們在對畢業(yè)論文的形式進行設計的時候也應該偏重于對學生實踐能力的考察。目前，我們的論文題目索引給定的題目并未表現(xiàn)出這一特點。因此，在課程改革和完善過程中就需要大家集思廣益重新確立論文題目庫，給出學生偏實踐性的指引。其實，除了現(xiàn)有的畢業(yè)論文寫作方式，我們還可以運用調(diào)研報告或法律建議書等方式對學生進行結(jié)業(yè)考察。換言之，學生在最后一年的學習中，可以利用假期時間或?qū)嵱枂我换蚪M成團隊針對感興趣的法律問題進行調(diào)研，然后形成5000字左右的調(diào)研報告或法律建議書。這個過程既能使學生全程參與也能體現(xiàn)出學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。針對學生的調(diào)研報告或法律建議書教師可以在答辯或交流過程中與其進行溝通并給出成績。
（二）強化學術道德建設，凈化校園學習環(huán)境，建立誠信校園
學術道德建設的強化路徑可以在新生入學之初的教育培訓中體現(xiàn)，也可以在日常課程中潛移默化地滲透。學術道德的建設和學校的學習環(huán)境息息相關，誠信校園建立后，大家都自覺遵守學校的規(guī)章制度，誠信做人、誠信做事。長此以往，心存僥幸的同學就會為自己的不誠信行為感到羞恥，從而糾正存在的學術失范問題，憑借自己的能力和實力完成大學期間的最后考核。
（三）建立失信論文懲治機制，保障畢業(yè)論文設置目的的實現(xiàn)
學生自我誠信機制的建立和完善任重道遠。除此之外，對于學校而言，應該出臺管理文件，對于在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)態(tài)度不端、行為失范的學生進行教育、糾正和懲治。就業(yè)率的確能體現(xiàn)出學校的成績，但我們給社會培養(yǎng)和輸送的應該是優(yōu)秀的人才，優(yōu)秀不僅體現(xiàn)在技能上，還體現(xiàn)在職業(yè)道德上，職業(yè)道德又會受到在校期間的道德體系的影響。因此，通過對論文中存在嚴重學術問題的學生給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。一個完整科學的懲罰和有效糾正機制的建立能夠為失范行為的約束提供強有力的保障。
（四）發(fā)揮指導教師的督導和示范作用，引導學生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作
教師，身肩“傳道、授業(yè)、解惑”之大任，為人師表者必先正其身。因此，教師的學術良知和學術創(chuàng)新是學生的一面鏡子。近些年來，職稱評審條件高門檻及的高難度導致在學界出現(xiàn)了諸多學術失范行為，這對于教師和學生都產(chǎn)生了負面的影響。換言之，教師學術聲譽的重建和學術責任的承擔能夠?qū)W生起到示范作用。另外，學生分配給導師之后，導師要能夠時刻起到督導作用，無論從論文題目的遴選還是論文邏輯的架構(gòu)以及論文內(nèi)容的創(chuàng)作上都需要認真對待、實時關注，出現(xiàn)問題要及時糾正，逐漸引導學生以正確的態(tài)度和方法完成畢業(yè)論文的寫作。
（五）加大教學資源的投入，為學生畢業(yè)論文的完成提供強大的“后勤保障”
[關鍵詞] 畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié);工程特色;科學訓練方法;生產(chǎn)工藝;車間設計
[中圖分類號] G64[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-124-02
Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design
LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun
(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)
[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.
[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design
制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計是其教學計劃中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練,還能夠培養(yǎng)學生正確思考、處理問題的方法和嚴謹?shù)膶W習及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設計也是學生即將完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),它既是對所學知識的全面檢驗、總結(jié)和綜合應用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設計創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。
1 教學理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.1 在教學理念上
以新的“學生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學方式,鼓勵以學生為主導的自助式學習方式,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。
1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識是工程能力提高的核心
畢業(yè)(論文)設計教學的每個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導作用是引導學生突破對實習產(chǎn)品的思維定勢,鼓勵設計創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設計充分體現(xiàn)了學生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學生的設計思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設計方案還能夠推廣應用。
2 選題注重突出工程特色
經(jīng)過多年的教學實踐,全國制藥工程教學領域的工作者在教學各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗。然而,根據(jù)2009年全國制藥工程教學研討會獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業(yè)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實習靠短期見習完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)中,學生做工程設計的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進行專題實驗,依據(jù)實驗數(shù)據(jù),撰寫畢業(yè)論文等。諸多問題主要歸納為畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴重問題。由此可知,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)是目前嚴重束縛制藥工程專業(yè)教學效果的瓶頸。因此筆者認為必須從以下幾點對制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)進行具體的嘗試和改進:
2.1 確定提高學生工程能力主題思想是畢業(yè)實習的根本出發(fā)點
制藥工程專業(yè)開設的專業(yè)課及專業(yè)基礎課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學、制藥工程、藥物分離技術、藥物合成反應、化學制藥工藝學等等。然而,筆者認為制藥工程專業(yè)學生通過畢業(yè)(論文)設計中的工程設計過程是鞏固和獲取各專業(yè)課及專業(yè)基礎課知識及相互聯(lián)系,提高學生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業(yè)的畢業(yè)(論文)設計應全部進行工程設計。將課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計緊密結(jié)合,以實際應用問題推動設計創(chuàng)新,邀請藥廠工程技術人員和設計專家到校任兼職教師,一起指導畢業(yè)設計。在畢業(yè)(論文)設計教學中培養(yǎng)學生的工程素質(zhì),使學生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。
2.2 狠抓工藝和設備兩條主線是提高工程能力的科學訓練方法
在畢業(yè)(論文)設計教學內(nèi)容中構(gòu)架新的知識體系,堅持選題科學性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設計知識結(jié)構(gòu)。選題與過程應理論聯(lián)系實際,結(jié)合工程實例培養(yǎng)、訓練學生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設計;某藥品劑型的工藝設計;某藥品劑型生產(chǎn)設備及廠房設計;某藥品生產(chǎn)設備的再驗證等。通常,制藥工程專業(yè)學生從大四下學期開始,本科生集中進入畢業(yè)(論文)設計階段,一般學校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過程的工藝流程及單元操作過程,開設綜合性、創(chuàng)新性實踐,使學生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點,培養(yǎng)學生實際分析問題和解決問題的能力。
2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學生工程能力的關鍵
通過各種工程設計的選題,要求學生掌握、串聯(lián)和突破各專業(yè)課的知識重點,通過工程數(shù)據(jù)的計算、訓練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學方式,注重實踐性教學方法。訓練和提高制藥工程專業(yè)學生的工程能力。
2.4培養(yǎng)動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處
在工程設計的所有題目中,有關某個藥品的生產(chǎn)工藝及車間設計方面的題目所涉及的專業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車間初步設計為例重點介紹其設計的基本程序及涉及到的專業(yè)課。
2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術的應用。最終確定最優(yōu)工藝路線。專業(yè)課涉及到中藥學、中藥炮制學、藥劑學、藥物分離技術、制藥工藝學等課程內(nèi)容。
2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設備。在此過程中,要求學生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設備的能量衡算,學會依據(jù)選型原則中的計算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設備。畫出工藝布置框圖、設備布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。
2.4.3 根據(jù)已選工藝和設備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學生重點掌握車間布局的原則,學習管路設計,學習空調(diào)系統(tǒng)的選取,學習空調(diào)凈化系統(tǒng)設計,熟悉藥品生產(chǎn)過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風管布置圖。專業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。
通過上述工程設計課題的完成,學生們復習、掌握了專業(yè)課的知識,掌握了各專業(yè)課在工程設計中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專業(yè)的學習重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業(yè)的工程特色落到實處。
3 教學途徑、手段多樣化,實習、參觀與論文同步進行
在進行工程設計的過程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。
3.1 校內(nèi)論文
50%學生在校內(nèi)由導師的科研項目組進行以基礎和應用基礎研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導下,通過學校的各項實驗設備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設計。融會貫通專業(yè)知識,熟練使用計算機、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫出生產(chǎn)工藝圖、設備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環(huán)節(jié),要求學生將設計內(nèi)容做成課件,通過多媒體系統(tǒng)演示并表述設計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業(yè)知識。實現(xiàn)畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。
3.2 校企結(jié)合
還有50%左右學生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進入應聘單位實習工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實踐教學基地(科研院所或制藥企業(yè))進行制藥過程的研發(fā)與應用方面的畢業(yè)設計工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導教師隊伍。這部分學生在老師的指導下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙晢挝坏纳a(chǎn)情況,選擇有關的工程設計題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實際,完成設計。這部分學生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數(shù)據(jù)具體、設備及設施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態(tài),增強了學生的適應能力和創(chuàng)新能力。
3.3 組織參觀
為了強化制藥工程專業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設計教學過程中,當客觀條件允許的情況下,還應組織制藥工程專業(yè)學生參觀各種設備一應齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學生們對專業(yè)課中學過的制藥設備及工程設計中用到的制藥設備的工作原理、應用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學生們進入不同制藥企業(yè)時,適應能力強,專業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應用人單位的要求。
4 結(jié)語
筆者按照以上程序和內(nèi)容指導了若干屆制藥工程專業(yè)學生的工程設計,學生們普遍感到收獲很大,各門專業(yè)課不同的知識點通過工程設計有機地串聯(lián)起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結(jié)了大型工程設計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業(yè)畢業(yè)生的適應能力和工程素質(zhì)。
制藥工程專業(yè)是一個正在發(fā)展中的專業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業(yè)教學的工作者必須認真對待在專業(yè)發(fā)展過程中畢業(yè)(論文)設計教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業(yè)向著我們預定的目標走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認可。
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高職畢業(yè)生 畢業(yè)論文 教師命題
高等教育的畢業(yè)生撰寫論文，是一項非常重要的任務。畢業(yè)論文是對大學生的思維方式以及所學知識掌握情況的的綜合考察形式。因此，畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，直接影響到大學生能否順利畢業(yè)，它起到非常重要的影響。
高職專科英語專業(yè)的畢業(yè)生要求必須用英文進行撰寫。對于英語基本功不扎實的學生來說，英文的畢業(yè)論文對他們來說是相當困難的。他們會向論文指導教師提出各種問題。筆者統(tǒng)計，學生們所提出的問題存在以下幾方面：首先，他們對畢業(yè)論文為何物不了解，對畢業(yè)論文概念模棱兩可；其次，選題盲目；再次，不知道參考文獻的意思，更不知道參考文獻如何查找。除此之外，在語法用詞上錯誤甚多，語言運用能力差。加上欠缺思考分析問題的能力，文章邏輯混亂，結(jié)構(gòu)松散等現(xiàn)象普遍存在。還有些同學由于平時閱讀量不夠，對所選題目不了解，文章內(nèi)容上空洞乏味。
結(jié)合平時畢業(yè)論文指導過程中遇到的一些問題，對如何解決以上問題進行了思考，并提出了一些解決方案。
如果學生不知道畢業(yè)論文是怎么一回事，就無法寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，為解決此問題，應開設畢業(yè)論文寫作專題講座以及參考文獻的檢索課程。因此，開設畢業(yè)論文撰寫專題講座是一件非常重要的事情。目前，在本科院校中此類撰寫論文專題講座已經(jīng)普遍開設，甚至此類課程列為本科畢業(yè)生的必修課，時間為一學年或一學期。
但是，在高職院校中卻很少開設此類講座。通過專題講座將如何撰寫畢業(yè)論文、何為畢業(yè)論文以及在撰寫時的資料查找等進行詳細講解。高職院至少應在第五學期開設此類專題講座。在院校師資力量以及條件允許的情況下，最好將此類課程作為必修課或選修課，使學生在畢業(yè)論文撰寫中不在盲目。絕大多數(shù)高職院校學生不能夠合理地運用圖書館的豐富資源，不知道如何通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己想要的信息，這些都是造成論文寫作困難的原因。相關調(diào)查顯示，在各大高職院校中開設文獻搜索課程的為數(shù)甚少。高職院校圖書館參數(shù)量以及網(wǎng)絡信息資源與各大本科院校相比相差甚遠。但是，這也不是高職院校不開設文獻搜索課的理由?，F(xiàn)在已經(jīng)是電子信息化時代，很大一部分信息已經(jīng)電子化。運用網(wǎng)絡查找信息，不僅能夠提高論文寫作質(zhì)量，同樣也能夠更好掌握網(wǎng)絡信息的應用，為今后信息化工作打好基礎。
教師在指導過程中首先應對論文進行命題選擇，幫助學生順利邁過論文撰寫的第一道坎。在選題時，很多同學絞盡腦汁選出的題目不夠理想，或者是重復以往選題，或者是偏離本專業(yè)，又或者選題沒有任何研究價值。高職院校學生在平時學習過程中對本專業(yè)并未做深入科學的研究，對所學專業(yè)的發(fā)展方向不了解，因此，很難提出既有研究價值，又新穎的選題。相關調(diào)查顯示，英語專業(yè)的本科生選題由教師選題。此方法在本科生中適用，那在高職學生中應該也同樣適用。由指導教師給學生擬定選題或給出選題范圍，這對學生和老師來說，都是一個非常好的方法。首先，由教師給出命題，幫助學生選題時的盲目，直接給學生命題范圍，讓學生在此范圍中找到自己感興趣的部分進行寫作，這樣可以更大地激發(fā)學生在寫作過程中的積極性和主動性。與此同時，應結(jié)合高職院校的特點，命題中應實用性大于學術性。其次。可以按照選擇命題范圍不同進行成組合作，討論所選命題查找資料。可謂“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ诒舜私涣髦凶龅饺￠L補短，查找資料相互交流，合理運用信息，做到資源共享。再次，教師所提出的命題范圍也要考慮到自己的研究方向，指導過程中要已實用性為主，降低學術性。
高職院校學生入校時基礎較差，因此應嚴格把好詞匯關，更好地培養(yǎng)學生的實際應用能力。有許多同學在即將畢業(yè)時，英語語言運用能力都無任何提高。錯誤的語法和用詞的錯誤在文章中隨處可見。文章中有些句子完全沒有任何語法可言，更有甚者，將中文的文章直接通過網(wǎng)絡中英文翻譯器進行翻譯，此類文章的質(zhì)量就可想而知了。這些問題令指導老師甚是無奈。令在修改文章語法和用詞上花費大量時間，而文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、論證、論據(jù)等諸多問題卻沒有時間審閱。有些文章雖然在語法和用詞上沒有問題，但是文章內(nèi)容上卻空洞無物，思想不夠新穎，文章結(jié)構(gòu)松散、紊亂，更談不上學術性，此類文章也完全沒有達到撰寫畢業(yè)論文的最終目的。為杜絕論文寫作時出現(xiàn)上述問題，在入學之初，就應該開設語法、用詞、寫作等培養(yǎng)語言的實際應用能力等基礎課程，多加聯(lián)系，以便更好地運用?，F(xiàn)有課堂教學讓學生在學習過程中感到枯燥，對語言的運用沒有興趣研究。有筆者調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的寫作課教學中應將語法課與寫作課相結(jié)合，講解寫作方法的同時穿插結(jié)合語法語境，使教學效果達到事半功倍的效果。寫作課的課后作業(yè)，應當讓學生用聯(lián)系各種觀點句式的表達方式。然后，聯(lián)系運用不同的論述方法進行段落寫作，最后形成完整的文章。此方法可以更好地鍛煉學生的邏輯思維能力，以后對畢業(yè)論文的寫作會有很大的幫助。
更好地學習和積累語言基礎知識，能有效提高學生在語言方面的運用能力。擴大閱讀面，在有效提高英語實際運用能力的同時，還能夠跟好地開拓思維，擴大眼界，更好地理解語言背后的深層含義。有些同學在文章題目確定下來正式寫作時，才發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，不了解自己選題的意義，不知如何著手寫作，因此開始海量搜索一些相關的、不相關的信息，致使整篇文章沒有任何自己的觀點、看法，全都是他人的語言觀點。解決此問題的最好辦法，就是培養(yǎng)閱讀興趣，擴大閱讀面。
考慮到論文與專業(yè)之間是有密切聯(lián)系的，因此，教師在引導學生畢業(yè)論文選題以及寫作時都應與本專業(yè)緊密相連。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，應向?qū)W生體供與本專業(yè)相關的并且能夠讓學生有閱讀興趣、有價值且難度適中的讀物。鼓勵學生課后閱讀，使學生在生動有趣的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀興趣。為了達到更好的閱讀效果，教師也可適當采用閱讀加測試的方法，敦促學生進行課外閱讀。達到讀有所獲，為撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：導學模式；畢業(yè)設計；法學教育改革
中圖分類號：G642.47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0225-03
中國高等教育改革已進行多年，高等教育應為社會發(fā)展需要服務已毋庸置疑。當前中國的法治建設進程與司法制度改革不斷加快，法律專業(yè)化程度迅度提高，社會需要大批與法制現(xiàn)代化相適應的法律職業(yè)隊伍。這一社會需要直接觸動并引發(fā)了法學教育的改革。在如何確立法學本科教育培養(yǎng)目標、如何改革法學課堂教學模式以及對西方法學教育模式的探究等方面，不僅有眾多學者的詳盡研究與著述，更有一些高校已著手試點，將改革成果實際應用于法學教育之中，以探索旨在培養(yǎng)“法律人”的新型法學高等教育模式。 畢業(yè)設計雖有別于課堂教學，包括理論教學和實踐教學，但其仍為本科教育教學之環(huán)節(jié)之一。對于法學本科畢業(yè)設計如何改革。如何通過畢業(yè)設計過程，提高學生法律思維能力、應用能力、創(chuàng)新能力等問題以及如何將畢業(yè)設計改革與高等教育的其他改革措施相配套，還少有學者論及。筆者認為，在法學本科教育中，應建立新型畢業(yè)設計理念，以導學模式規(guī)范畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，才能克服畢業(yè)設計現(xiàn)狀中存在的不足，從而提升畢業(yè)設計的有效性。
一、法學專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀與弊端
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式和體制的影響，中國法學專業(yè)本科畢業(yè)設計形式一直是單一的論文形式。從畢業(yè)論文的完成過程式來看，首先在選題方面，學生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實踐相關聯(lián)或非為法學理論研究的前沿問題，論文研究領域也多為眾多專家學者作過充分的論述；其次在論文的完成過程方面，學生自擬論文草稿后，教師在格式、文字表達、邏輯、觀點指導修改，最后定稿上交。論文成績僅根據(jù)論文寫作水平，參考論文答辯情況得出。對學生通過畢業(yè)設計在法律思維及應用能力等方面得到多少提高沒有評價，對教師指導的過程與效果沒有評價。
上述畢業(yè)論文的完成現(xiàn)狀帶有普遍性，造成如下弊端：學生完成畢業(yè)論文的主動性、積極性差，多數(shù)是為了畢業(yè)而完成。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙，質(zhì)量低劣，既不具有司法實踐指導意義，又不具有理論創(chuàng)新，畢業(yè)設計這一重要的教育環(huán)節(jié)嚴重貶值。究其原因，筆者認為，現(xiàn)行法學畢業(yè)設計理念滯后是根本原因。那種認為畢業(yè)設計只是對四年高等教育的總結(jié)。是決定學生能否達到畢業(yè)水平的因素的觀念，與現(xiàn)行高等教育改革理念不符，與教育改革手段相脫節(jié)，導致畢業(yè)設計一直不能擺脫走過場、形同虛設的尷尬境地。缺乏完善的畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式是造成畢業(yè)設計質(zhì)量低劣的直接原因。各高等院?，F(xiàn)有的保障畢業(yè)設計質(zhì)量的措施，僅為制定畢業(yè)論文寫作基本要求及向?qū)W生講授畢業(yè)論文的寫作方法及注意事項，在畢業(yè)設計選題確定、指導教師選任及責任、畢業(yè)設計完成過程監(jiān)督等方面均缺乏行之有效的保障措施。
畢業(yè)設計現(xiàn)狀造成法學教育與社會需求脫節(jié)、學校教育與社會對法學人才培養(yǎng)和需求之間的差距加大；學生的應用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，遠不能適應社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求，更不能成為衡量學生各種能力的客觀尺度。為此，旨在提高畢業(yè)設計的有效性的改革勢在必行。高等教育改革已進行多年，但畢業(yè)設計改革卻猶抱琵琶。司法實踐需要能夠正確適用法律處理糾紛，能夠運用法律知識防患未然，能夠通過創(chuàng)造性的司法解釋解決司法實踐中出現(xiàn)但法無明文規(guī)定的法律問題的法律人。而畢業(yè)設計不但是實踐教育、創(chuàng)新教育模式中的關鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗實踐教育、創(chuàng)新教育成果的具體評價指標。因此，改革畢業(yè)設計現(xiàn)狀、建立新型畢業(yè)設計理念、完善畢業(yè)設計質(zhì)量保障模式、不斷拓展畢業(yè)設計形式具有重要意義，對法學專業(yè)如何實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新教育具有舉足輕重的作用，對推進高等教育改革具有十分重要價值。
二、導學理論對提升法學本科畢業(yè)設計有效性的啟示
在分析畢業(yè)設計特點，尋找能夠克服以往畢業(yè)設計不足，提高畢業(yè)設計有效性的方法過程中，現(xiàn)代導學理論為法學畢業(yè)設計改革提供了許多啟示。畢業(yè)設計是由學生完全獨立完成，是在所有教學過程中，需要學生獨立性、積極性、主動性學習最強的一個環(huán)節(jié)。而以往畢業(yè)設計，在選題方面，教師指定的論文題目或者不屬于學生興趣范圍，或不屬于學生熟悉或有一定探究能力的范圍；在寫作過程中，指導教師也因不十分了解學生的學習基礎與研究能力，往往不能進行針對性強的指導，導致大多數(shù)學生對完成畢業(yè)設計沒有熱情，在完成過程中積極性、主動性差，最終導致畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保障。而現(xiàn)代導學理論對于克服上述不足具有可借鑒之處。
縱觀古今中外教學模式與理論，可觀導學理論之精髓。戰(zhàn)國時期的著名教學論著《學記》中提出的啟發(fā)誘導的思想：“君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，也就是說，優(yōu)秀的教師總是善于用誘導的方法，引導學生而不是牽著他們走，嚴格要求他們而不是施加壓力，開個端倪而不把道理和盤托出。教師的導應做到“及時而導”、“有序而導”、“循序施導”。古希臘著名的哲學家、教育家蘇格拉底所倡導的“產(chǎn)婆術”教學法，運用了詰問、定義、助產(chǎn)這樣的策略，教師先從學生已有的知識或?qū)W生所熟知的具體事物和現(xiàn)象，逐步引向預定的結(jié)論，最終依靠學生自己找到最正確的答案。產(chǎn)婆術教學法十分重視培養(yǎng)學生主動學習的精神。通過這種問答式的產(chǎn)婆術，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。現(xiàn)代教育理論如建構(gòu)主義學習理論、羅杰斯的人本主義學習論、布盧姆掌握學習教學理論中，都蘊涵著導學思想。如建構(gòu)主義認為，學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來獲取建構(gòu)新知識的過程。學生要主動建構(gòu)客觀事物及其關系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結(jié)構(gòu)包括原有知識經(jīng)驗和認知策略)對新信息進行主動加工而建構(gòu)的。無獨有偶。在羅杰斯看來，促進學習的最有效的方法之一，是讓學生直接體驗到面臨實際問題、社會問題、倫理問題和哲學問題、個人問題和研究問題等。他認為，當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題。決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學習。而布魯姆的掌握學習理論，其所展示的學習過程為，掌握什么一嘗試掌握一幫助掌握一督促掌握，也與導學式教學從明確目標、出示問題，到自學嘗試解決問題、講解提升這一教學
過程相一致。
在任何一種教育教學模式下，學生都是完成畢業(yè)設計的當然主體，這是畢業(yè)設計與其他教學過程的最大區(qū)別。在畢業(yè)設計中，學生處于完全的主動地位，以畢業(yè)論文形式的畢業(yè)設計為例，從選題、收集資料、分析論證到完成寫作。從格式到內(nèi)容，都由學生自主完成、獨立完成，指導教師在整個過程中只起幫助、輔助作用。由于畢業(yè)設計這一特點與導學理論相契合，因此，筆者認為應將導學模式從課堂教學向畢業(yè)設計延伸。在畢業(yè)設計過程中，指導教師應自覺、充分、合理地運用導學模式，才能提升畢業(yè)設計的有效性。
三、導學模式在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的應用
教學方法改革應以教育目標改革為指引。在分析西方法學教育模式的基礎上，結(jié)合我國實際情況，法學教育應以促進法律職業(yè)為目標取向，改革目標應為“從培養(yǎng)學生的法律思維人手，在加強學生法律理論知識教育的同時，側(cè)重訓練學生運用法律的方法和邏輯來分析各種法律問題，把法學的博雅教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平，使學生成為適應我國社會主義法治文明需要的職業(yè)人才，從而形成我國特色的法律職業(yè)隊伍。”畢業(yè)設計的完成過程不僅是學生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)過程，更是訓練和提高學生運用法律的方法和邏輯創(chuàng)造性地分析、解決各種法律問題的能力，提升學生職業(yè)道德和職業(yè)倫理水平的重要過程。以往畢業(yè)論文的完成過程，雖從表面上看似學生主動學習、教師側(cè)面指導，與導學模式相似，但究其實質(zhì)，與導學模式的作用與效果完全不同。
畢業(yè)設計成果如同企業(yè)的最終產(chǎn)品，企業(yè)保證產(chǎn)品質(zhì)量的手段即是對生產(chǎn)產(chǎn)品的過程建立一整套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與制度，從而保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。可見，提高畢業(yè)設計成果的質(zhì)量主要在于畢業(yè)設計完成過程質(zhì)量的提高。導學模式是以導學理論為基礎，體現(xiàn)為對具體教學過程的規(guī)范要求。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)適用導學模式，就是將畢業(yè)設計劃分諸多精細環(huán)節(jié)，如研究方向、涉及領域的確定、開題、分析研究過程中具體問題的確定、解決問題或研究角度的確定、論文的撰寫與修改過程等，對各環(huán)節(jié)中的導與學雙方應當完成的工作進行體系規(guī)范，確定評價指標，從而使畢業(yè)設計過程與結(jié)果的質(zhì)量實現(xiàn)可控制。
1 法學專業(yè)畢業(yè)論文的導學模式。在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的導學模式由導、學、研、修四個結(jié)構(gòu)組成。在確定畢業(yè)論文研究方向環(huán)節(jié)，導師應進行三種分析，第一種是分析學生，通過分析導師解決如下問題：(1)有哪些類型和層次的學生；(2)學生的學習程度如何；(3)學生的需要和起點能力如何。第二種是分析環(huán)境，通過分析導師了解學生生活、學習環(huán)境及社會發(fā)展環(huán)境，從而明確學生完成畢業(yè)論文的現(xiàn)實環(huán)境與最佳環(huán)境；第三種是分析資源，通過分析導師應明確學生完成畢業(yè)論文可利用的總體資源。而學生應在分析的基礎上，向?qū)熣f明自身學習情況、興趣、擬確定的研究方向或領域、研究環(huán)境與資源。然后是師生共同分析。反復修正，共同確定適合學生從事的研究方向和領域，在研究方向的確定上，可以考慮與學生今后生活、工作相關，這樣有利于保持學生的持續(xù)學習動力，這也與全社會提倡的終身學習相適應，使教育真正成為一種需要。在開題環(huán)節(jié)，學生自行撰寫選題的目的、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀后，導師在與學生共同進行研究后，進行必要的補充與修正。在進入正式研究階段，學生依選題分期向?qū)焻R報階段性研究成果，導師依據(jù)學生情況分期給予由淺及深的恰當指導，并在這一過程中師生應共同研究、分析、論證，反復修證理解與觀點，直至最后達成共識。在論文的撰寫與修改階段，學生自學論文寫作格式要求并自行撰寫論文草稿，導師從格式、內(nèi)容方面指出存在的問題，與學生共同研究修改辦法。在前述各個環(huán)節(jié)上，導、學過程都應制定具體評價指標，將導、學過程的原始記錄與評價指標進行對照，由導師、學生自評，結(jié)合畢業(yè)答辯小組對論文與答辯的評價，最終給出畢業(yè)論文成績。導學模式應用于法學畢業(yè)設計，與法學教育模式改革目標與教學模式相一致、相配套，進而實現(xiàn)提升法學畢業(yè)設計的有效性。
2 導學模式對導與學提出的新要求。導學模式要求從管理者到導師到學生，都必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即一切以實現(xiàn)引導學生自主學習為中心而展開，教師成為“導師”或助理導師，而管理者則應轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”創(chuàng)造條件、提供服務與支持，學生應自覺、自愿成為學習的主體，完成學習任務。導學模式的實行。主要對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師隊伍整體素質(zhì)應得到提高，教育資源應更加充分。教師的“導”J必須強調(diào)突出重點，突破難點，恰當推介應用學習資源，向?qū)W生傳授使用方法，變“授之以魚”為“授之以漁”Ⅲ。同時導師必須加強與學生互動交流。交流形式可采用BBS、E-mail、電話或QQ群。這種互動，可以促進師生、生生之間的多向交流，為學生提供了對同一問題的多種不同觀點進行觀察、比較和分析的機會，有利于提高學生的認知能力、表現(xiàn)能力、分析問題、解決問題的能力。但對于如此多種的交流形式，如何建立適合的監(jiān)控系統(tǒng)來達到評價、反饋、矯正、引導學生的自主學習來說，還是個難點。學生在導學過程中，應當具有積極、主動完成的態(tài)度。如果學生的態(tài)度不端正，提升畢業(yè)設計的有效性就是一句空話。
關鍵詞 醫(yī)事法學專業(yè) 培養(yǎng)定位 培養(yǎng)計劃
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
目前，全國已有部分醫(yī)學院校開辦了醫(yī)事法學專業(yè)，還有些院校正在積極地做開辦前的準備工作。醫(yī)和法的結(jié)合形成了醫(yī)學和法學交叉的新學科――醫(yī)事法學專業(yè)，面對這樣一個新的專業(yè)該如何建設是開辦或即將開辦該專業(yè)的高等醫(yī)學院校必須解決的一個課題。
1 醫(yī)事法學專業(yè)教育的培養(yǎng)定位
近年來，國內(nèi)各高校都紛紛意識到復合型教育的重要性，逐步將復合型教育思想作為辦學指導思想之一，在人才培養(yǎng)的各個方面開展了各式各樣的教學改革。因此醫(yī)事法學專業(yè)的開設正是符合了這種社會需求。
攻讀醫(yī)事法學專業(yè)的學生在進行法學基礎理論、醫(yī)事法學理論學習的同時還學習了醫(yī)學專門知識，經(jīng)過四年的法學和醫(yī)學知識相結(jié)合的培養(yǎng)教育，學生取得醫(yī)事法學專業(yè)本科證書，綜合素質(zhì)能力有較大提高，形成了合理的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景，成為既具有醫(yī)學相關專業(yè)、又具有法學學位的復合型人才，適應了我國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，增強了考研和就業(yè)的競爭力。
2 制定科學的培養(yǎng)計劃，合理安排課程
2.1 培養(yǎng)計劃的制定
醫(yī)學院校在醫(yī)事法學專業(yè)教育的培養(yǎng)計劃的制定中應該充分參考了目前國內(nèi)各高校已經(jīng)較為完善的法學專業(yè)的培養(yǎng)計劃，同時從醫(yī)學院校醫(yī)學現(xiàn)有的醫(yī)學教學計劃出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學生特點，明確了醫(yī)事法學專業(yè)教育主要是對其進行醫(yī)事法學理論的知識傳授，增強其在掌握自身法學知識并結(jié)合所學醫(yī)學專門知識的基礎上對法學知識的運用能力，所以在具體的教學中堅持在理論與實踐有機結(jié)合的基礎上講述理論，在實踐與理論有機結(jié)合的基礎上分析案情、解決問題，形成具有鮮明醫(yī)學院校特色的醫(yī)事法學專業(yè)教育體系。醫(yī)事法學專業(yè)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)醫(yī)學院校只有醫(yī)學學科的局面被打破，使得人文社科學科和醫(yī)學學科這樣的自然科學有機結(jié)合，促進了學校學科體系的發(fā)展和完善。
2.2 合理安排課程體系
（1）注重醫(yī)事法學基礎理論知識的教育。醫(yī)事法學專業(yè)培養(yǎng)的是既懂醫(yī)又懂法的復合型人才，因此必須保證專業(yè)學生在學習中有扎實的基礎理論知識。一般在大一大二為基礎理論學習階段，課程安排應該以法學基礎理論課程和臨床醫(yī)學基礎知識為主。
（2）課程安排要理論與實踐相結(jié)合。醫(yī)事法學專業(yè)培養(yǎng)的學生在充分掌握法學知識的基礎上可以憑借其特有的醫(yī)學知識在解決醫(yī)法結(jié)合問題時發(fā)揮其優(yōu)勢。這就要求課程體系安排必須理論和實踐相結(jié)合，要保證學生讀好書學好知識同時學會運用知識。
（3）在課程體系中設置專門的醫(yī)事法學課程。醫(yī)事法學專業(yè)培養(yǎng)的學生在掌握醫(yī)學知識的同時可以靈活運用法律知識，同時這也是該專業(yè)設置的最大特色。因此在課程體系安排上在大一、大二低年級打下牢固的法律和醫(yī)學基礎知識的基礎上，在大三和大四高年級階段設置醫(yī)事法學、衛(wèi)生法學、醫(yī)事仲裁與訴訟、誤診學等醫(yī)法結(jié)合的特色課程。
（4）在課程體系中保證充分的實習時間，使學生能在畢業(yè)前有機會實踐和運用自己掌握的醫(yī)事法學專門知識。因此在大四專門設置畢業(yè)實習是必不可少的一個安排，要充分保證實習時間和合理安排實習地點，使學生能最大限度地學以致用。這樣在其畢業(yè)后走向社會時能在最短時間內(nèi)適應社會的需求。
（5）在課程體系安排中還要預留充足的時間給學生完成畢業(yè)論文。醫(yī)事法學專業(yè)的學生在學習了四年法學知識和醫(yī)學知識之后，必須有一個成果展示在大家面前。這當然就是畢業(yè)論文，因此必須要重視醫(yī)事法學專業(yè)畢業(yè)論文的寫作。
3 醫(yī)事法學專業(yè)師資隊伍建設
3.1 醫(yī)事法學專業(yè)教師的“硬件要求”
（1）學位學歷的要求。事實說明，凡法學教育比較發(fā)達的國家或地區(qū)，在教師的學位上都有要求。據(jù)有關資料記載:在我國臺灣地區(qū)，凡是新聘教師，幾乎全部要求具備博士學位。作為醫(yī)事法學專業(yè)知識的傳授者首先就應該具備專業(yè)的學位和相應的學歷，一般而言專業(yè)課教師至少應該是法學碩士以上的學歷。（2）以身作則的師德。老師是傳到授業(yè)解惑的人，老師的一言一行直接影響著講臺下學生的成長，因此作為醫(yī)事法學專業(yè)課教師也必須以老師的職業(yè)道德約束自身的言行。（3）能充分運用現(xiàn)代科技手段進行教學。醫(yī)事法學專業(yè)教師應該與時俱進，在課程懂得并充分運用現(xiàn)代科技手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，比如充分使用多媒體手段教學。
3.2 醫(yī)事法學專業(yè)教師的“軟件要求”
（1）醫(yī)事法學專業(yè)教師應該主動加強自身醫(yī)學相關知識的學習，因為醫(yī)事法學專業(yè)是醫(yī)和法結(jié)合的新學科，作為專業(yè)教師如果只懂得法，不懂醫(yī)，在教學中出現(xiàn)醫(yī)法結(jié)合的問題時會直接影響教學效果和知識的傳授。（2）醫(yī)事法學專業(yè)教師還應該保持和進一步加強自身法學素養(yǎng)。醫(yī)事法學專業(yè)畢竟是以法為基礎醫(yī)和法結(jié)合形成的新學科，那法學知識在這個學科中還是最為重要的基石，而法律是不斷變化和修改的，這就要求醫(yī)事法學專業(yè)教師也必須不斷學習新的法律知識，不斷加強自身的法學素養(yǎng)。（3）鼓勵醫(yī)事法學專業(yè)教師積極參加社會活動，加強與國內(nèi)外有較廣泛的學術交流和信息聯(lián)系，使其具有一定的科研創(chuàng)新能力，對學科前沿有所了解，并能把握學科發(fā)展方向。（4）鼓勵醫(yī)事法學專業(yè)教師積極改革和創(chuàng)新教學方法，充分運用課堂與學生互動，增強其對課程的掌控能力。
4 教學實踐
醫(yī)事法學專業(yè)的創(chuàng)設目標之一是為解決醫(yī)患糾紛盡可能地多培養(yǎng)能懂法又懂醫(yī)的人才，而這個人才要體現(xiàn)其專業(yè)價值就在能學以致用。因此在醫(yī)事法學專業(yè)學生的培養(yǎng)中保證高質(zhì)量的實踐教學是非常重要的。實踐教學對于檢驗學生所學的醫(yī)事法學專業(yè)知識和提高其法律實踐技能是最好的途徑和手段。
（1）在課程安排中專門設置實踐教學課程。實踐是檢驗真理的唯一標準。醫(yī)事法學學生系統(tǒng)學習了相關的專業(yè)知識后，首先要學會的不是急著去像一名律師或法官那些操作，而是要學會像一名律師或法官這樣的法律職業(yè)者一樣去思考問題。在課程安排中設置實踐教學課程就給了學生這樣的機會在課程上像一名法律職業(yè)者那些去面對問題、思考問題和解決問題，也可以進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這同時為其以后真正進入現(xiàn)實的司法環(huán)境奠定了良好的心理基礎和實踐基礎。
（2）合理安排案件的旁聽。課程上的案件分析和推理畢竟是書本上的知識，醫(yī)事法學學生以后要面對地更多是實際的案件，因此在醫(yī)事法學專業(yè)知識的學習過程中適時安排其去人民法院旁聽相關的案件，有利于其及時把所學的書面知識轉(zhuǎn)化成頭腦中的深刻記憶，最大限度地發(fā)揮和培養(yǎng)他們的理解能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。
（3）安排專門的實習階段，既安排醫(yī)事法學專業(yè)學生的法院、律所的法律實習環(huán)節(jié)，同時還應該安排其到醫(yī)院或衛(wèi)生執(zhí)法部門進行實習。因為醫(yī)事法學專業(yè)學生畢竟是專門型人才，畢業(yè)后面對的多是醫(yī)患之間糾紛的解決問題，因此針對專業(yè)特色在實習階段既安排法律專業(yè)知識的實習，也要在能最直接接觸到醫(yī)患糾紛的場所――醫(yī)院或衛(wèi)生執(zhí)法部門實習。當然這兩個階段的實習可以結(jié)合課程安排分別設置，時間長短也可有所區(qū)別，以法律實習為主醫(yī)院實習為輔，以求在最大限度地培養(yǎng)學生的實際動手和運用能力。
參考文獻
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