時間：2023-03-23 15:13:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)校長德育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 弊端 創(chuàng)新 個性
在小學(xué)語文中，作文占著很大的比重，無論是看圖寫話、日記亦或真正意義上的作文，學(xué)生幾乎周周練。可近年來，一部分小學(xué)生作文水平每況愈下，其中有幾個常見問題：一、寫作熱情不高；二、作文內(nèi)容空洞；三、寫作語言僵化。
對于以上存在的問題，我們必須進(jìn)行有效的解決，只有這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，讓小學(xué)生愛上作文并且寫好作文。
那么我們就要做到以下幾點：
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累
小學(xué)生寫作熱情不高關(guān)鍵在于無物可寫，無物可寫在于對周圍的人和事不善于觀察和積累。所以我們在日常生活中要善于觀察，積累寫作素材。
1.大事“大”觀察，小事“小”觀察
大事主要指時政大事，這些時政大事對于小學(xué)生來說理解和把握都比較難，因此，只要能大概了解一些就行了，這就是所謂的“大”觀察。而我們更多的精力是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的小題材。鑒于農(nóng)村小學(xué)生的個人及家庭特點，選擇身邊的景物進(jìn)行觀察，方便、實惠。“世有伯樂，然后有千里馬?！比魏蔚胤蕉加兴档靡粚懙牡胤?，不是因為不美，而是因為缺乏發(fā)現(xiàn)美的能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處入手，仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。身邊景物更容易引導(dǎo)起學(xué)生的共鳴，更容易激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，這就是小事“小”觀察。
2.定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合
觀察時機(jī)要堅持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來，要善于抓住“天賜良機(jī)”及時觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物。比如有一次作文要寫《火燒云》，而頭一天傍晚突然出現(xiàn)了很美的火燒云，燦若煙霞，并且變化多端，我就馬上組織學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣第二天寫作文才會讓學(xué)生有東西可寫，若第二天再去觀看很可能會錯過時機(jī)。
3.個人觀察與集體觀察相統(tǒng)一
觀察形式上要做到個人觀察與集體觀察結(jié)合起來。個人觀察幾乎不受條件的限制，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。課外調(diào)查小組等是學(xué)生集體觀察的形式，學(xué)生對于這種作文前的分組觀察形式，樂于去實踐，普遍感興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。 在組織集體觀察過程中，教師起主導(dǎo)作用，但教師不能主宰整個觀察活動，要充分地給予學(xué)生個性發(fā)展的空間，有意識地增強(qiáng)學(xué)生的主角地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與。在分組觀察中，大部分學(xué)生積極性高，主動參與，但也有部分學(xué)生出于不同的原因，“懶”于參與。針對這種情況，教師在分組時要讓各種類型的學(xué)生相互搭配，讓“勤”的學(xué)生與之混合編組，讓“勤”的帶“懶”的，讓“懶”的在“勤”的推動下，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒凇?，進(jìn)而達(dá)到觀察的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
著名特級教師李吉林老師曾說：“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花?！?/p>
1.營造創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境
創(chuàng)新在宏觀方面是國家賴以生存的根本，微觀上講，作文同樣需要創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才會反映每個學(xué)生心里的所想、所感，才會避免套路化、僵化的弊端。我們教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不要學(xué)生有什么新的想法見解就覺得是“胡思亂想”、“胡說八道”。當(dāng)然，有時學(xué)生的想法不夠成熟，這時我們就需要積極引導(dǎo)幫助，使他們將想法運用到作文中去。
2.捕捉引導(dǎo)創(chuàng)新點
創(chuàng)新的形成不是能夠計劃的，尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新。在實際中，學(xué)生的一個創(chuàng)新點往往是無意中顯露出來的，并且總是不那么成熟和完整。我們教師在這當(dāng)中就應(yīng)該積極敏銳地捕捉，然后加以適時的引導(dǎo)。這樣漸漸地有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
3.在學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)新
所有的創(chuàng)新都來源于生活，生活又是五彩斑斕的，同時作文也是對生活的記錄，因此，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活和社會實踐中創(chuàng)新。我們應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、感受生活，經(jīng)常寫日記，養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，為作文準(zhǔn)備第一手的素材。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活的多個方面，才能有不同的感受和記錄，才可能實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。寫作的靈感來源于生活，創(chuàng)新的靈感同樣來源于生活。
三、培養(yǎng)個性化的語言
特色化的語言是屬于自己、屬于個體生命的活的語言，是個人語言風(fēng)格的個性化。同時個性化的語言是治愈寫作語言僵化的良藥。當(dāng)前，學(xué)生作文中眾口一腔一調(diào)一辭的現(xiàn)象，實際上是學(xué)生將信手拈來的、背得滾瓜爛熟的人生信條進(jìn)行套用、濫用。所以說，內(nèi)容完整、語句通順的個性化語言才能體現(xiàn)學(xué)生不同的想法，才會使作文富有文采。
參考文獻(xiàn)
[1]減鐵軍 作文教學(xué)中存在的幾個問題[J].學(xué)科教育，1997(2)。
第一，沒有確定的教學(xué)目標(biāo)。中職院校的根本目標(biāo)就是為社會及企業(yè)培養(yǎng)基層應(yīng)用型優(yōu)秀職員。然而，現(xiàn)在許多的中職院校老師更看中理論知識，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生和社會脫節(jié)。第二，仍然實行傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，沒有創(chuàng)新。盡管有一部分老師在教學(xué)的過程中也在努力引入國外真實的例子，進(jìn)行案例分析，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論、忽視實踐的教學(xué)思維影響，很多時候只是引入了例子，并沒有對此展開分析。還有，老師在教學(xué)的時候沒有為學(xué)生提供充足的實驗、參加實訓(xùn)以及參與實習(xí)的時間，就算是在參與培訓(xùn)及實驗中，也僅僅是為了證明自己講過的原理的正確性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，老師不能滿足教學(xué)改革的要求。根據(jù)調(diào)查，中職院校中80%以上的老師都是接受的傳統(tǒng)教育，因此他們大部分是理論知識知道的很多，但是實際的動手能力很差。
2．中職院校的市場營銷專業(yè)的教學(xué)方法
2．1增強(qiáng)學(xué)生實驗及培訓(xùn)建設(shè)，健全學(xué)生實習(xí)管理
提高學(xué)生實習(xí)與培訓(xùn)的基本條件，前面提升學(xué)生的市場營銷整體能力及專業(yè)素養(yǎng)，這是提升中職院校學(xué)生動手能力的最有用的方法之一。簡單地說就是，積極地籌建商務(wù)模擬培訓(xùn)基地，安裝現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及多媒體教學(xué)設(shè)備，盡力滿足學(xué)生開展真實的商務(wù)洽談的要求，創(chuàng)設(shè)逼真的洽談環(huán)境、工作環(huán)境以及營銷環(huán)境，積極開展模擬教學(xué)、實例分析教學(xué)以及座談式教學(xué)等等。創(chuàng)建市場營銷培訓(xùn)基地、安裝市場營銷教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件，主要的目的是從硬件上滿足學(xué)生的實踐要求。創(chuàng)建校園內(nèi)的營銷實習(xí)超市，盡一切努力滿足實習(xí)的要求，為其提供所有的應(yīng)用工具，所有的超市員工都是學(xué)生來任職，并實行定期換崗的制度。全面提升學(xué)生的實習(xí)水平的另一個有用方法就是健全學(xué)生的實習(xí)管理。按照教育及培訓(xùn)目的的要求，把實習(xí)可以分成三個步驟。第一步就是認(rèn)知的實習(xí)，歷時第一個學(xué)期的大約一個周的時間，主要的任務(wù)是將學(xué)生領(lǐng)入一些市場營銷公司或者是超市，使學(xué)生了解公司營銷活動的主要步驟，提升學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。第二步就是實踐實習(xí)，歷時大約一個月的時間，使學(xué)生自己擔(dān)任一些具體的工作，承擔(dān)一定量的的銷售任務(wù)，將知識和實踐相結(jié)合，借助理論來引導(dǎo)實踐，根據(jù)實踐的情況證明理論的真實性。第三步，主要設(shè)在第三學(xué)年，歷時一年的時間，學(xué)生脫離學(xué)校，真正的踏入公司，變成公司的員工。經(jīng)過這幾個步驟的實習(xí)，為學(xué)生未來的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生畢業(yè)后可以更加快速的投身公司，防止出現(xiàn)知識和社會脫節(jié)的狀況。
2．2提高老師的教學(xué)及實踐能力
為了改變專業(yè)老師的動手能力差的問題，應(yīng)該采取下面的措施:⑴直接聘任公司的業(yè)務(wù)精英或者是專家來給學(xué)生上課，將實用性的理論與實踐經(jīng)驗交給學(xué)生;⑵讓專業(yè)的老師分批到工廠實習(xí)，提高專業(yè)能力及教學(xué)的質(zhì)量。
2．3突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實行互動式的教學(xué)方式
根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，可以使用案例分析教學(xué)法、情景再現(xiàn)法以及角色扮演法等互動式的教學(xué)方法。使用這種教學(xué)模式，借助老師建立的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動地深入學(xué)
習(xí)，將被動的學(xué)習(xí)變成主動地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以采用小組的學(xué)習(xí)方法，開始新學(xué)期時就把學(xué)生分成幾個小組，每個小組6到8個人為宜，首先讓學(xué)生自己建立一個模擬的銷售企業(yè)，并且由小組內(nèi)學(xué)生來擔(dān)任公司的各個職務(wù)，后邊的專業(yè)學(xué)習(xí)都是以小組為單位開始，小組內(nèi)各個成員要相互合作，取長補(bǔ)短，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的參與和競爭意識，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這個基礎(chǔ)上，老師對各個小組定期開展總結(jié)評價，分析學(xué)生的不足及優(yōu)點，幫助學(xué)生進(jìn)步。
一、學(xué)校生活的日常性及其人格孕育作用
1．日常性：兒童天性的
赫勒及我國學(xué)者衣俊卿都認(rèn)為非日常生活是自為的類本質(zhì)對象化活動，而日常生活是自在的類本質(zhì)對象化活動，但“自為”也可能“為”錯了方向，也可能妨礙了人性的實現(xiàn)。比如，制度雖然是人的創(chuàng)造物，但被創(chuàng)造出來的制度有時有了自己的生命和邏輯，可以屏蔽、遮蓋甚至扭曲人性。科學(xué)世界是人的創(chuàng)造性得以展開的領(lǐng)地，是人的創(chuàng)造性開辟的天地，但在這一領(lǐng)地里人及其本性容易被遺忘。而一般情況下的日常生活是人本性的自然，是人的原始而本真的生命和情感的展開，是人在“鋼筋混凝土森林”式的現(xiàn)代物質(zhì)與制度環(huán)境中得以喘息、靜思的家。
學(xué)校生活日常性首先是兒童天性的表現(xiàn)。年齡較小的兒童其生活本身就具有日常性，他們還不適應(yīng)制度化的生活。踏入學(xué)校以后，在不得不過的制度生活中，他們的天性受到了一定程度的壓抑和阻隔，但兒童時刻都在尋找時機(jī)釋放自己的天性，在這種制度生活上涂上兒童的、日常的色彩。從另一角度看，兒童不可避免地要將學(xué)校之外的日常生活帶入學(xué)校生活之中，在學(xué)校生活中表現(xiàn)出日常生活的慣性。正是因為在日常性的生活中，人的本性得以，使人與人得以真實相會，避免了諸多遮蔽、掩蓋和面具。
在學(xué)校生活中，兒童本性的顯露使得學(xué)校生活有了日常的色彩，這一過程具有非常重要的德育意義。首先，就像動物在一定范圍內(nèi)留下自己的氣味使之成為“自己的”的一樣，兒童在相對剛性的學(xué)校制度生活中留下一些日常的色彩和氣息，使學(xué)校生活有了一些“屬己”的成分，進(jìn)而獲得一點安全感和文化的適應(yīng)感。其次，在日常性的學(xué)校中顯露的本性互相作用、互相影響。各種品性的兒童無遮蔽的相互作用，通過暗示和接受暗示、非反思等機(jī)制，道德教育與道德學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。第三，在日常性的學(xué)校生活中，兒童將自己的“本質(zhì)”對象化、外在化，但這一過程不會是單向的，對象化的同時也有“內(nèi)在化”，外在的環(huán)境和人必然會與外在化的“本質(zhì)”互動，進(jìn)而豐富、發(fā)展這一“本質(zhì)”。
2．與道德時刻照面
制度生活中，制度是人與道德之間的一堵墻，使得人與道德“隔墻相望”，不能直接照面。鮑曼深刻地指出，在制度生活中，“行為者不是面對另外一個人，而是面對一個‘言明的要求’；真正的聯(lián)系發(fā)生在行為者和規(guī)則之間，而另一個人，行為的原因或目的僅僅是權(quán)利和義務(wù)的棋盤上活動的棋子”。[1]也就是說，在制度生活中，人在一定程度上并不與其他人發(fā)生直接聯(lián)系，而是與制度發(fā)生直接聯(lián)系，通過制度再與他人發(fā)生間接的聯(lián)系。在這種情況下，人及道德就在一定程度上被屏蔽了。與此不同，在日常生活或具有日常性的生活中，制度這堵墻基本上是不存在的，人與人之間直接相聯(lián)系，人與道德也是時刻照面的。與制度生活中制度和理性作為人與人之間的主導(dǎo)調(diào)節(jié)因素不同，日常生活中道德和情感則是主導(dǎo)的、直接的調(diào)節(jié)因素。[2]在具有日常性的學(xué)校生活中，兒童將他人當(dāng)作是與自己一樣的人，這就必然導(dǎo)致對他人的“感通”與尊重，而這正是道德發(fā)揮作用的方式。當(dāng)然，這種與道德的時刻照面，或者說對他人的“感通”與尊重，有時并不一定是刻意為之的，可能以自動化的、習(xí)慣化的不假思索的方式表現(xiàn)出來，這恰是道德與人融為一體的一個階段。
在日常生活或具有日常性的生活中，人與人由陌生變得熟悉而有相互依戀的感情，變成了一個“熟人社會”。如果說陌生人之間的倫理是一種理性倫理，比如公正、公平、禮貌等，那么“熟人社會”內(nèi)部成員之間的倫理則具有顯著的情感性。學(xué)校生活中，學(xué)生之間通過日常的和制度性的交往，已經(jīng)變成了熟人，人際關(guān)系在一定程度也是情感關(guān)系。一個兒童對另外一些與自己共同生活的兒童的關(guān)心、牽掛、體貼對自己是一種真實的道德情感體驗和自我教育方式，對對方也是一種真實的道德情感體驗和道德教育過程。
3．日常性與教育的無痕性
正是因為學(xué)校生活的日常性在一定程度上是兒童天性的自然顯露，并以道德作為調(diào)節(jié)彼此之間關(guān)系的主導(dǎo)因素，所以學(xué)校生活所具有的日常性對師生人格的孕育具有無痕性。這種無痕性有兩層含義：一是不是有意為之的，二是接受影響也是不知不覺的。大家在一起生活，雖然不可避免地會對別人產(chǎn)生這樣或那樣的影響，但生活的目的在于生活本身，而不是為了教育別人。另一方面，每一個人都在這種生活中，不知不覺地接受著各種影響和教育，雖然這種接受里有主體非自覺的選擇和過濾。
無痕性與低逆反心理、低抗拒和有效性相聯(lián)系。日常性所附帶的教育性是“無意為之”的，是按理所當(dāng)然的生活要求所獲得的效果，這對受教育的一方不構(gòu)成額外的精神和心理負(fù)擔(dān)，受教育者也是在不知不覺中吸收教育滋養(yǎng)的，不會產(chǎn)生逆反心理和抗拒行為。這是一種無意識的影響，與有意識的影響相比有自己的特點和優(yōu)勢。有意識的影響或者說有目的、有組織、有計劃的教育活動，受教育者是能夠清楚意識到其目的和動機(jī)的，自主的受教育者在有些情況下也會產(chǎn)生有目的、有計劃的“逆反與抗拒”。沒有逆反和抗拒，影響的施加和接受又都是無意間完成的，而且這一過程是長期的，所以這種教育的有效性是可靠的。我們可以說通過這種過程所形成的品質(zhì)是“德性之知”，是深入人之“骨髓”的人之“第二天性”。當(dāng)然，必須承認(rèn)，我們在這一過程中所受到的影響和教育并不都是正面的、積極的，是多種成分混合在一起的，使人的整體人格呈現(xiàn)出一種多種成分共存的張力結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)校日常生活道德教育功能發(fā)揮的障礙
作為日常性的學(xué)校生活和學(xué)校日常交往在教育研究和實踐領(lǐng)域作為一個“軟”區(qū)，很少得到關(guān)注，到目前為止我們還不清楚如何最大限度地發(fā)揮其作用，但學(xué)校的教育實踐卻知道如何削弱、損害其作用。
制度無限膨脹，試圖把觸角伸到每一個角落。如前所述，無論是從應(yīng)然還是實然的角度，制度都是有邊界的，這一點是再“霸王”的制度也無法突破的極限。但在學(xué)校實際生活中，制度已經(jīng)無所不用其極，已經(jīng)極大地壓縮了日常性的生活空間。比如，課間是學(xué)生自由支配的時間，但學(xué)校制度已經(jīng)不滿足于在課間時間的隱形存在，而是將課間時間據(jù)為己有。可憐的課間十分鐘被學(xué)校做眼保健操的規(guī)定給吞噬了大半。不是被學(xué)生戲稱為“眼保氣”的眼保健操本身招人討厭，而是其占用了本應(yīng)該屬于學(xué)生自己的自由活動時間。在這段時間里學(xué)生本可以自己由著性子游戲玩耍。成年人出于兒童健康的考慮所制定的做眼保健操的制度，在學(xué)生心里還不如廁所里的臭氣受歡迎！[3]不知道有什么方法能夠證實在課間做眼保健操比兒童自己玩耍放松更能使兒童的眼睛健康得到保證。
我們到小學(xué)去調(diào)研，常遇到小學(xué)生眼睛都不看你卻把手舉過頭頂行隊禮，嘴里還嘟囔一句：“老師好！”還沒等你回一句“你好！”他已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。這是制度化的規(guī)定對兒童日常行為的過度干預(yù)。“見到老師要行隊禮”這項干預(yù)學(xué)生日常行為的要求有時讓學(xué)生無所適從。比如，一些小學(xué)生對在廁所遇到老師要不要行隊禮感到矛盾和困惑。[4]
三、如何最大限度的發(fā)揮學(xué)校日常生活的道德教育作用
1．有所不為
學(xué)校教育在很大程度上是一種自覺的活動，強(qiáng)調(diào)在各個方面的主動作為，這正是學(xué)校教育的獨特作用之所在。但學(xué)校教育這種作用的發(fā)揮好像已經(jīng)過了頭，就像我們計劃經(jīng)濟(jì)條件下的政府部門，什么事情都要管，什么方面都要操心，結(jié)果是該管的沒管好，不該管的則管得更亂。學(xué)校日常生活或具有日常性活動道德教育的發(fā)揮，在很大程度上應(yīng)是學(xué)校主動的教育活動不應(yīng)該管的事情，應(yīng)該是學(xué)校自覺的教育活動“所不為”的方面。
學(xué)校教育“所不為”的方面很多，包括：
（1）個人交往。個體兒童在學(xué)校中會自然交往，與一些兒童比較親密，與另一些兒童相對疏遠(yuǎn)，這都是正常的現(xiàn)象，學(xué)校教育最好不要橫加干涉，搞什么“傳幫帶”、“結(jié)對子”一類的“搭配”活動。作為教育者的教師，在個人交往中也有自己的自然的、不自覺的選擇，何況兒童？
（2）自由支配時間。現(xiàn)今的學(xué)校教育將兒童的時間切割成不同的塊分給不同的學(xué)科，再加上各種補(bǔ)習(xí)活動，屬于兒童自己的時間越來越少。就是本該屬于兒童自由支配的課間和家庭時間，也被學(xué)校教育過多侵占了。這種侵占導(dǎo)致了兒童生活的“空殼化”，導(dǎo)致兒童生活中日常性的流失，導(dǎo)致兒童與日常性相關(guān)的個性發(fā)展的障礙與缺失。
（3）日常生活的范式。兒童的日常生活有自己的自然范式和倫理行為模式，學(xué)校教育對此應(yīng)該持尊重的態(tài)度，不能用自己所倡導(dǎo)的生活范式和行為模式來規(guī)訓(xùn)、宰制兒童的日常生活。
（4）兒童游戲與語言方式。兒童有自己發(fā)明創(chuàng)造的游戲和語言方式，成年人不能以自己喜歡與否作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行取舍與改造。只要不出現(xiàn)危機(jī)和傷害，學(xué)校教育可以采取順其自然的態(tài)度。
2．有所為
“有所不為”并不意味著對兒童的日常生活和交往視而不見，學(xué)校教育應(yīng)該對兒童的這種生活方式有所了解，并從中發(fā)現(xiàn)問題，為教育干涉提供依據(jù)和時機(jī)。兒童在日常生活和交往中將自己的真實感受和自然行為方式表露出來，這是學(xué)校教育了解真實的兒童的機(jī)會。但學(xué)校對日常生活中的兒童的了解不能采取監(jiān)視等制度化的方式，應(yīng)該走日常的路子，即在與兒童一起過日常的生活中加以了解。
對兒童日常性的生活總體上應(yīng)順其自然，但也并不排斥適度干預(yù)。但干預(yù)應(yīng)該用在問題和危機(jī)出現(xiàn)的時候。比如，兒童在日常交往中受大眾傳媒和成人世界的影響，可能會給同伴取各種各樣的外號，這種外號對一些兒童的傷害有時可能超出我們的想象，這時候，干預(yù)是必不可少的。當(dāng)然干預(yù)并不一定都是直接干預(yù)，也包括對制度化的學(xué)校生活的反思。比如兒童語言交往中出現(xiàn)了“祝你生日倒霉，祝你蛋糕發(fā)霉，祝你缺胳膊少腿，祝你越吃越肥”、“祝你出門被車撞死，洗臉被水淹死，吃面條被噎死，喝水被嗆死，看笑話笑死”這種情緒傾向時，教育者就應(yīng)該反思，是什么原因造成了兒童的這種看似是玩笑，但卻流露出潛意識中的冷漠與不正常心態(tài)。
3．對日常形式的借用
日常生活和具有日常品性的生活在道德教育方面有其獨特的作用，其不露痕跡性和效果的扎根性是任何有意為之的活動所不具備的。學(xué)校教育可以吸取這些特點，通過借用日常生活的形式來實施自己有目的的教育。學(xué)校教育的很多活動可以采取兒童所喜歡的兒童方式來進(jìn)行，借助兒童天性樂意為之的生活方式和文化方式來影響兒童，使其在不知不覺中接受教育和影響。有時，一個游戲比一籮筐的語言教導(dǎo)和苦口婆心的規(guī)勸更有效。比如，對學(xué)校的歸屬感教育，一個?；栈?qū)W校吉祥物設(shè)計游戲，可以比得上校長和班主任的多次的長篇大論。游戲是兒童自己的方式，學(xué)校教育的很多任務(wù)，如果能用游戲的方式來處理，使兒童沒有疏離感和抗拒感，教育效果就會好得多。
注：
[1]齊格蒙·鮑曼著，郁建興等譯：《生活在碎片之中——論后現(xiàn)代道德》，學(xué)林出版社2002年版，第56頁
[2]衣俊卿：《日常交往與非日常交往》，《哲學(xué)研究》1992年第10期
一、文化市場對舞蹈人才的具體要求
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到了一個全新的網(wǎng)絡(luò)時代，對人才的素質(zhì)提出了更高的綜合性、復(fù)合性的要求。舞蹈文化市場對舞蹈人才的需求也同樣遵循著這個原則，在新階段內(nèi)舞蹈文化市場對人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。也就是說，舞蹈人才不僅僅要掌握深厚的舞蹈藝術(shù)理論知識和精湛的舞蹈表演技術(shù)，也要求舞蹈人才必須具有良好的舞臺表現(xiàn)力和舞曲創(chuàng)編能力，以便將舞蹈作品以更加優(yōu)秀的形式展示出來。可以說，舞蹈人才的復(fù)合性以及綜合能力水平，已經(jīng)成為了舞蹈文化市場招收人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，高校舞蹈教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變，教學(xué)改革工作已經(jīng)成為了高校舞蹈教學(xué)工作當(dāng)前的重要任務(wù)之一，只有這樣才能進(jìn)步一提升高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，確保高校舞蹈人才培養(yǎng)的方向與文化市場的實際需求相符合。
然而，教學(xué)改革工作并非是在一朝一夕之間便可以輕易完成，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)也并非一蹴而就。從當(dāng)前的高校舞蹈人才培養(yǎng)模式來看仍舊存在諸多弊端，這集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先高校舞蹈教學(xué)對學(xué)生文藝工作環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)存在缺陷性，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入到文藝單位進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，難以適應(yīng)工作環(huán)境，且其舞蹈專業(yè)水平與單位的實際用人需求相去甚遠(yuǎn)。其次，高校舞蹈教學(xué)的方法過于單一、刻板，教學(xué)過程中過于重視理論和動作練習(xí)，缺乏對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生在參加工作之后，由于其舞蹈創(chuàng)編能力過于薄弱，難以滿足用人單位的實際需求；再次，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，參加舞蹈實踐和社會實踐的經(jīng)驗不足，學(xué)生除了在專業(yè)能力方面存在欠缺之外，在工作能力、人際交往、問題處理等方面的能力均相對薄弱，通常需要花費大量的時間，與文藝工作單位的同事進(jìn)行工作的磨合與交接，這直接影響了文藝產(chǎn)品的生產(chǎn)和演出的速度，可能會對文藝工作單位的文化經(jīng)濟(jì)收益造成一定的影響。只有充分了解這些問題，才能夠培養(yǎng)出與舞蹈文化市場要求相符合的舞蹈藝術(shù)人才，實現(xiàn)高校舞蹈教育與舞蹈文化市場的順利接軌。
二、高校舞蹈教育與舞蹈文化市場順利接軌的有效途徑
首先，高校舞蹈教育需要對人才培養(yǎng)的目標(biāo)加以調(diào)整，確保舞蹈人才的能力水平與文化市場的人才需求相符合。高校舞蹈教育者一定要充分明確高校舞蹈教學(xué)的主要意義和目標(biāo)，即高校舞蹈教育并不是要求學(xué)生熟練的、機(jī)械的去復(fù)制舞蹈動作，而是要求學(xué)生通過長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，充分掌握舞蹈技藝的精髓，掌握舞蹈中所蘊含的思想情感，在此基礎(chǔ)上，綜合提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)理論能力、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力、舞蹈藝術(shù)內(nèi)在修養(yǎng)?？傊咝ｋA段內(nèi)的舞蹈教育，需要注重對學(xué)生綜合舞蹈能力水平的提升，確保學(xué)生能夠平衡掌握舞蹈藝術(shù)與思想情感之間的關(guān)系。
隨著舞蹈藝術(shù)理念的不斷發(fā)展，舞蹈的表現(xiàn)形式也發(fā)生了更大的變化，民族舞、現(xiàn)代舞等層出不窮，由于學(xué)生的差異性，所喜愛和擅長的舞蹈類型也各不相同，因此，大學(xué)課堂中的舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系也要進(jìn)行進(jìn)一步的完善與發(fā)展，充分尊重不同學(xué)生、不同舞蹈之間的區(qū)別和特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充分了解舞蹈特點之后，掌握舞蹈創(chuàng)作的技巧，從而提高其舞蹈創(chuàng)作的能力和水平。
同時，高校舞蹈教學(xué)人員也需要不斷提高自身對舞蹈的理解能力，對原有的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。近些年來，國家對藝術(shù)文化事業(yè)的重視程度不斷提升，舞蹈藝術(shù)也進(jìn)入到了一個高速發(fā)展的時期，東西方文化的不斷碰撞交融為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展帶來了全新的可能性，為了使我國的舞蹈藝術(shù)走出國門，保持旺盛的生命力，舞蹈者就必須對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行全面的突破和創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力至關(guān)重要?，F(xiàn)階段內(nèi)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的積極性和主動性，高校舞蹈教師需要充分尊重學(xué)生的藝術(shù)觀念和藝術(shù)創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)揮，讓學(xué)生充分了解藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的熱情，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間，幫助學(xué)生升華其舞蹈創(chuàng)作的價值，使其舞蹈表演動作與內(nèi)心的思想情感融為一體。但是，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握，幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈動作的優(yōu)美性以及舞蹈內(nèi)涵的豐富性的統(tǒng)一，使舞蹈藝術(shù)產(chǎn)品能夠與廣大群眾的藝術(shù)審美水平相一致，為舞蹈文化藝術(shù)市場的發(fā)展做出更加突出的貢獻(xiàn)。簡單來說，只有讓觀賞者了解舞者的情感，他們才能夠從內(nèi)心認(rèn)可舞蹈藝術(shù)，更多的進(jìn)行舞蹈文藝產(chǎn)品的消費。
其次，高校舞蹈教育想要實現(xiàn)與舞蹈文化市場的順利接軌，就需要舞蹈教育工作中充分了解并掌握舞蹈教學(xué)的基本原則，全面提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平。舞蹈教育具有明顯的藝術(shù)性特點，因此它與其他常規(guī)的高校教育專業(yè)相比，存在著鮮明的教育熱點，這也就導(dǎo)致其教學(xué)理念和教學(xué)方法以及教學(xué)原則均與其他的科目不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)能力，高校舞蹈教育人員需要為學(xué)生營造一個濃郁的藝術(shù)環(huán)境，使學(xué)生能隨時接受到藝術(shù)的熏陶，同時高校舞蹈教師需要在學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練方面用更多的精力、下更多的功夫，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，舞蹈學(xué)習(xí)最重要的一點就是堅持，學(xué)生必須經(jīng)過長期的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成獨特的舞蹈藝術(shù)氣質(zhì)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要耐心的教導(dǎo)學(xué)生，要告訴學(xué)生舞蹈藝術(shù)的養(yǎng)成并不在一朝一夕之間，只有勤奮刻苦才能提高在舞蹈藝術(shù)方面有所造詣。另外，近些年來，我國的舞蹈文化市場呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢，但是在信息傳播異?？焖俚木W(wǎng)絡(luò)時代，想要在文化藝術(shù)市場中占有一席之地，就一定要保證舞蹈藝術(shù)作品的鮮活性和生命力，也就是說，舞蹈藝術(shù)想要實現(xiàn)快速的發(fā)展，就一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的揚棄，以此保持舞蹈藝術(shù)作品的生命力和吸引力，以便在文化藝術(shù)市場中占據(jù)更多的市場份額。
舞蹈是一門藝術(shù)，也是一門技藝，因此舞蹈教育者的素質(zhì)水平對教學(xué)質(zhì)量水平的提升具有重要意義。舞蹈教師的一舉一動，也會對學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)和表演能力起到明顯的影響作用。因此，在高校舞蹈教育的過程中，舞蹈教育人員需要高度注意個人形象，用自身的實際行動踐行舞蹈藝術(shù)理念，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而提升藝術(shù)水平。
高校舞蹈教學(xué)需要將教學(xué)重點設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力以及綜合藝術(shù)素質(zhì)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后，其能力水平與文藝工作單位的用人要求一致。為此，高校舞蹈教育者在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，以及學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。需要注意的是，舞蹈藝術(shù)具有顯著的復(fù)合性特點，它能夠通過優(yōu)美的肢體語言展示出編舞者的思想感情，因此一個優(yōu)秀的舞者必須具有感受美好事物的能力以及細(xì)致觀察生活細(xì)節(jié)的能力。在教學(xué)的過程中，舞蹈教師可以定期以某一事物為主題，讓學(xué)生在經(jīng)過觀察后，結(jié)合自己的藝術(shù)表現(xiàn)和豐富的聯(lián)想，將所學(xué)舞蹈動作與理論知識與觀察主體相互聯(lián)系，嘗試進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。同時，教師應(yīng)該注重利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，以提高學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該積極拓展與文藝工作單位的合作，為學(xué)生爭取更多的進(jìn)入專業(yè)文藝工作單位進(jìn)行實習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解到舞蹈文化市場的具體要求，以及舞蹈文化產(chǎn)品的整體生產(chǎn)、營銷的流程。教師也要鼓勵學(xué)生多參加一些舞蹈比賽或者組織舞蹈表演晚會，消除表演的緊張感，積累豐富的舞臺經(jīng)驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨特的舞臺風(fēng)格，使學(xué)生的舞蹈表演更富渲染性和吸引力。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體理論 家校共育文化 教育
文化，是天地萬物（包括人）的信息的產(chǎn)生融合滲透（的過程），是以精神文明為導(dǎo)向的融合、滲透，是精神文明的保障和導(dǎo)向。文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語言學(xué)家一直努力試圖從各自學(xué)科的角度來界定文化的概念，然而迄今為止仍沒有獲得一個公認(rèn)的、令人滿意的定義?；\統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外的，能夠被傳承的國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思S方式、價值觀念等，是人類之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的一種能夠傳承的意識形態(tài)。
班級管理中，探索本身就具有教育的價值。因為探索帶給人的是開放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的需要、超越的意向和成長的渴望。學(xué)習(xí)共同體擁有共同的愿景，而班級管理的共同愿景就是促進(jìn)學(xué)生健康的成長。這種共同的愿景能夠創(chuàng)造出眾人一心的良好勢態(tài)，能產(chǎn)生巨大的凝聚力和能量。因此，教師在班級管理中要積極倡導(dǎo)創(chuàng)造開放民主的文化，努力營造家長學(xué)習(xí)分享的氛圍。筆者為家長推薦了維尼老師的《順應(yīng)心理，孩子更合作》一書，并倡導(dǎo)家長在班級QQ群里分享讀書心得。下面是節(jié)選的三位家長的讀書感悟。
家長一：“我和孩子之間的距離在一點點縮小，雖然還有差距，但我知道有差距是正常的，畢竟我們不能完全讀懂他們的世界，但至少她肯為我敞開心扉，給了我了解她的機(jī)會，總比關(guān)上心門好得多。和孩子一起成長是一件非常幸福的事。雖然在生活和學(xué)習(xí)中，孩子還有很多困難，但人生不就是一件事接著一件事嗎？相信在我們的共同努力下，孩子一天天長大，我們也會收獲更多。在這本書的指引下，我會更加關(guān)注孩子的言行和心理，和孩子一起成長?！?/p>
家長二：“放過自己，放過孩子，我不焦慮他就不焦慮，我不倔強(qiáng)他就不倔強(qiáng)；同理，我陽光，他也就會陽光。我改變了，孩子也在慢慢改變，這個過程可能沒那么迅速，但只要方向?qū)α?，什么事情都別慌，慢慢來，一定會有辦法的?！?/p>
家長三：“目前我們兩人相處時，孩子還不愿主動把自己的想法告訴我，在以后的日子里，我要根據(jù)維尼老師的指導(dǎo)，慢慢地融化他，讓他能夠把心里話說給我聽。這樣我才能更好地了解孩子的心理狀況，以引導(dǎo)他在以后的成長過程中能健康有序。給他足夠的信任、陪伴、支持，我相信，孩子具備自我成長的能力。教育不必只爭朝夕，可以慢慢來。花朵花苞，哪一朵不好？生命如水，哪一段不美？”
關(guān)鍵詞：企業(yè)家，資本市場
資本市場為企業(yè)提供了融資場所，也是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、提高公司管理水平和公司治理的重要推動力。本次調(diào)查了解了企業(yè)家對資本市場的認(rèn)識和評價、企業(yè)家參與資本市場的動機(jī)和企業(yè)家進(jìn)行產(chǎn)融結(jié)合的主要動機(jī)三個方面的內(nèi)容。
（一）企業(yè)家對資本市場的認(rèn)識和評價
本次調(diào)查了解了企業(yè)家對資本市場的基本態(tài)度、對風(fēng)險的認(rèn)知以及對政策環(huán)境和中介服務(wù)的評價。
1、企業(yè)家認(rèn)為參與資本市場的機(jī)會和風(fēng)險并存
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)家對資本市場的認(rèn)識還是比較客觀的，這體現(xiàn)在：首先，企業(yè)家比較認(rèn)同“借助資本市場可以實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展”（3.74，括號內(nèi)數(shù)值為得分均值論文格式范文數(shù)學(xué)小論文，下同。）；其次，企業(yè)家也比較認(rèn)同“資本運作存在很大風(fēng)險”（3.73）；最后，多數(shù)企業(yè)家并不認(rèn)同“企業(yè)上市就是獲得了成功”（2.37）這一說法（見表16）。調(diào)查表明，多數(shù)企業(yè)家認(rèn)為，參與資本市場是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的經(jīng)營戰(zhàn)略，因此如何趨利避害、揚長避短，并做好收益和風(fēng)險之間的權(quán)衡和評價，是企業(yè)家應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。
2、企業(yè)家認(rèn)為資本市場政策環(huán)境和中介服務(wù)都有待提高
調(diào)查結(jié)果顯示，就制度建設(shè)方面來說，企業(yè)家不太認(rèn)同“政府在企業(yè)融資方面提供了良好的政策環(huán)境”（2.82）以及“中介咨詢機(jī)構(gòu)在企業(yè)資本運作方面提供了良好的服務(wù)”（2.77）的說法（見表16）。這表明，在制度建設(shè)和服務(wù)方面，政府有關(guān)部門和中介咨詢機(jī)構(gòu)還有待提高。
值得注意的是論文格式范文數(shù)學(xué)小論文，上述分析都具有較強(qiáng)的穩(wěn)健性和一致性，相關(guān)結(jié)論在不同地區(qū)、不同規(guī)模、不同經(jīng)濟(jì)類型和不同行業(yè)的企業(yè)中基本上都成立。其中，大型企業(yè)對“政府在企業(yè)融資方面提供了良好的政策環(huán)境”這一問題的判斷更為正面（3.07），而中小企業(yè)的評價值僅分別為2.84和2.76，這可能與我國政府更重視對大企業(yè)的服務(wù)、對中小企業(yè)的服務(wù)還不是很到位有一定關(guān)系；不同行業(yè)對“政府在企業(yè)融資方面提供了良好的政策環(huán)境”這一問題的判斷也存在一定的差異，評價最高的是電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)，評價值為3.11，評價最低的是房地產(chǎn)業(yè)，評價值為2.53（見表16）。
表16企業(yè)家對資本市場的基本認(rèn)知（認(rèn)同程度，5分制）
企業(yè)上市
就是獲得了
成功
借助資本市場，可以
實現(xiàn)企業(yè)
跨越式發(fā)展
政府在
企業(yè)融資
方面提供了
良好的
政策環(huán)境
資本運作存
在很大風(fēng)險
中介咨詢機(jī)構(gòu)在企業(yè)資本運作方面提供了良好的服務(wù)
總體
2.37
3.74
2.82
3.73
2.77
東部地區(qū)企業(yè)
2.38
3.72
2.81
3.73
2.77
中部地區(qū)企業(yè)
2.45
3.78
2.93
3.68
2.81
西部地區(qū)企業(yè)
2.29
3.79
2.72
3.79
2.78
東北地區(qū)企業(yè)
2.22
3.68
2.81
3.79
2.63
大型企業(yè)
2.21
3.71
3.07
3.66
2.94
中型企業(yè)
2.33
3.75
2.84
3.74
2.75
小型企業(yè)
2.43
3.75
2.76
3.74
2.76
國有獨資企業(yè)
2.32
3.71
2.91
3.73
2.90
vs 非國有獨資企業(yè)
2.38
3.75
2.81
3.74
2.76
國有控股公司和中央直屬企業(yè)
2.35
3.77
2.90
3.68
2.85
vs 民營企業(yè)和家族企業(yè)
2.37
3.76
2.80
3.74
2.75
農(nóng)林牧漁業(yè)
2.42
3.77
3.02
3.60
2.75
采礦業(yè)
2.58
3.81
2.83
3.62
2.94
制造業(yè)
2.36
3.74
2.84
3.75
2.74
電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)
2.42
3.67
3.11
3.68
2.73
建筑業(yè)
2.29
3.76
2.70
3.63
2.81
交通運輸、倉儲和郵政業(yè)
2.31
3.69
2.90
3.73
2.99
信息傳輸、計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)
2.32
3.83
2.83
3.68
2.83
批發(fā)和零售業(yè)
2.34
3.81
2.72
3.85
2.83
住宿和餐飲業(yè)
3.09
3.81
3.03
3.73
2.71
房地產(chǎn)業(yè)
2.50
3.81
2.53
3.64
2.91
租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)
2.47
3.51
2.80
學(xué)校行政工作千頭萬緒，我能圍繞三年任期的目標(biāo)，在學(xué)校復(fù)雜的管理過程中，緊緊依靠黨支部的保證監(jiān)督作用，教代會參政議政民主辦學(xué)的作用，發(fā)揚民主，依靠群眾的智慧，充分調(diào)動全體教職工辦學(xué)的積極性，形成合力，確保三年目標(biāo)的完成。20__學(xué)年，我在港東小學(xué)任校長職務(wù)的這一年，是實施三年目標(biāo)的關(guān)鍵一年。應(yīng)該說，港東小學(xué)的各項工作進(jìn)入了一個良性循環(huán)的時期，學(xué)校被命名為“崇明縣文明單位”，授予“上海市學(xué)習(xí)型家庭實驗基地”等稱號，學(xué)校按照確定的三年目標(biāo)一步一個腳印地攀升。雖然只有一年的時間，但為港東小學(xué)完成三年目標(biāo)奠定了扎實的基礎(chǔ)。由于工作的需要，我奉命于20__年8月起擔(dān)任港西小學(xué)校長職務(wù)，現(xiàn)就在港西小學(xué)任職的兩年工作作簡要回顧：
一、明確提出切實可行的辦學(xué)思路
根據(jù)港西小學(xué)當(dāng)時存在的“師資緊，經(jīng)費緊，校舍場地緊”等薄弱環(huán)節(jié)，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，征求教師意見，適時地提出了“轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，精練隊伍，改進(jìn)評價，依托科研，改善條件，優(yōu)化環(huán)境，繼承傳統(tǒng)，提高待遇，安全工作”等辦學(xué)思路，得到全體教職員工的認(rèn)可，并在工作中加以貫徹實施。
二、抓凝聚力工程，努力提高全體教職工辦學(xué)的積極性
辦好學(xué)校，關(guān)鍵的是教師，所以提高全體教職工辦學(xué)的積極性，凝聚全體教職員工的合力，共同辦好學(xué)校是我任港西小學(xué)校長的首要任務(wù)。
1、及時解決教師所關(guān)心的熱點問題。如：（1）．學(xué)校平時值班與節(jié)假日值班的問題（2）．原教師職務(wù)改為后勤崗位工作工資獎金扣發(fā)的問題（3）．內(nèi)退人員享受工資福利待遇問題（4）．班主任津貼、教研組長津貼、行政津貼發(fā)放的問題（5）．小伙食補(bǔ)貼發(fā)放問題（6）．部分教師養(yǎng)老金補(bǔ)交問題（7）．教職工家屬醫(yī)療補(bǔ)貼制度等問題通過行政會議、教代會等形式，集思廣益及時調(diào)整，維護(hù)教職工的切身利益，消除教職工后顧之憂，及時轉(zhuǎn)變干群關(guān)系緊張，人際關(guān)系復(fù)雜等不利于學(xué)校工作的局面，廣大教師的工作積極性得到調(diào)動。
2、實行校務(wù)公開，加強(qiáng)民主管理。進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的主人翁意識，激發(fā)廣大教職工的智慧、創(chuàng)造力和積極性，促進(jìn)黨群、干群關(guān)系的改善，增強(qiáng)依法治教意識，促進(jìn)學(xué)校的民主管理和民主監(jiān)督，推動學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定,在原來實行“黨支部保證監(jiān)督，工會民主管理”制度的基礎(chǔ)上，積極開展“陽光行動”，對涉及教師和學(xué)生切身利益的各項校務(wù)進(jìn)行公開，推動廉政建設(shè)。（一）是建立機(jī)構(gòu)：學(xué)校建立了由支部書記任組長，行政、工會等成員組成的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，落實專人負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，做到每一個階段任務(wù)、每一個公開項目都有人抓、有人管、有人負(fù)責(zé)，定時間、定任務(wù)、定人員，把每一公開項目的細(xì)節(jié)都落到實處；（二）是落實制度：制定了《港西小學(xué)校務(wù)公開實施方案》，建立了一套切實可行的校務(wù)公開民主管理制度。（三）是持之以恒：做到公開內(nèi)容真實、事項具體、形式多樣化，不搞半公開、假公開。近兩年來，我校召開教代會六次，編印“校務(wù)公開”簡報31期。
3、利用政治學(xué)習(xí)等多種形式，對全體教職工進(jìn)行職業(yè)道德教育，正面教育，正面引導(dǎo)，及時鼓勵。積極倡導(dǎo)教師的“五種精神”和“四心”，即：五種精神：團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新、競爭，四心：愛心、真心、誠心、責(zé)任心。
三、抓目標(biāo)管理，建立有序的管理網(wǎng)絡(luò)
行政班子分工明確，責(zé)任到位。各項工作在抓好常規(guī)的同時，創(chuàng)造性地工作。各項機(jī)制的建立，確保了學(xué)校工作的正常開展。管理目標(biāo)做到數(shù)量化，標(biāo)準(zhǔn)化，整體化，使學(xué)校整體工作落實到各部門、各條線，具體落實到人。條線分解清楚，責(zé)任到人。對管理的每個環(huán)節(jié)能及時有效地控制協(xié)調(diào)，實現(xiàn)有效的管理。
四、以校為本，培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)
以校為本，狠抓師資隊伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)，使學(xué)校的素質(zhì)教育落到實處。我校校本師資培訓(xùn)，制訂了總體 規(guī)劃及每年度的實施計劃。一是強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，堅持以教育為主方針，組織全體教職工學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高全體教職工遵紀(jì)守法的自覺性，杜絕各種違法亂紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。二是強(qiáng)化教師文明從教意識，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想，按照《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》、《上海市教師師德規(guī)范》和《崇明縣師德形象二十條》等有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校的實際，制定教師文明從教守則，教師自律公約，以此規(guī)范教師職業(yè)行為。學(xué)校把教師的職業(yè)道德作為職務(wù)聘任的重要依據(jù)。三是進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)，嚴(yán)格教育，教學(xué)管理，規(guī)范教師的教育教學(xué)活動。通過間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研討活動，及時將教改信息傳達(dá)給每一位教師，從而讓教師樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。四是深入開展“強(qiáng)師德，鑄師魂，樹形象”活動，通過“今天怎樣做黨員教師”的主題活動，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識樹立良好的職業(yè)道德形象。五是以“六個一”活動為抓手，動員引導(dǎo)教師積極參與。
五、以教學(xué)為中心，努力發(fā)揮素質(zhì)教育主渠道作用
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，我能集中主要精力，經(jīng)常深入教育第一線，深入課堂與教研組，了解并分析全校的教學(xué)情況，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用，明確各自在教學(xué)管理中的職責(zé)，使日常教學(xué)工作規(guī)范化，制度化。
1.深入第一線，及時了解掌握教學(xué)工作情況。堅持巡課制、聽課制、參加教研活動制、課堂教學(xué)制，深入第一線調(diào)查研究，及時了解掌握教學(xué)工作情況，及時反饋，及時調(diào)控，及時總結(jié)。
2、重點學(xué)科，重點研究
針對我校英語學(xué)科教學(xué)相對薄弱的情況，主動邀請縣教研室英語教研員一起參加英語學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研及課堂教學(xué)評優(yōu)活動。進(jìn)一步摸清情況，針對薄弱環(huán)節(jié)，提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施。20__學(xué)年我校五、六年級英語學(xué)科參加全縣統(tǒng)一畢業(yè)考試，成績較為理想，六年級平均成績?yōu)?2.1分，五年級為90.1分。包括語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的成績已接近優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3、滲透二期課改，重點抓三個方面的工作（1）英語教學(xué)：加強(qiáng)外語教學(xué)。針對一年級全面開設(shè)英語課程，一、三、六年級全部試用新教材的情況，適時地調(diào)整教學(xué)力量，加強(qiáng)教學(xué)的管理、指導(dǎo)和監(jiān)控；營造加強(qiáng)外語教學(xué)的氛圍，學(xué)校班級的黑板報、櫥窗全面開設(shè)“英語角”，開辦“紅領(lǐng)巾英語廣播節(jié)目”。（2）信息技術(shù)教育：大力宣傳加強(qiáng)管理，身體力行，自己既上三年級學(xué)生的信息技術(shù)課，又盡可能擠出時間對教師培訓(xùn)，多次應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行演示、講座。目前，我校三年級以上的學(xué)生基本能操作計算機(jī)，教師能進(jìn)行簡單的文字輸入、編輯、上網(wǎng)查找資料及課件的制作。（3）探究性學(xué)習(xí)：制訂規(guī)劃，全面啟動。作為我校推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)校品牌的新的增長點，《農(nóng)村小學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的實踐研究》的研究課題已列為20__年縣級課題。
六、繼承傳統(tǒng)，在發(fā)展中不斷提高
1、以良好的校園環(huán)境影響學(xué)生，教育學(xué)生，塑造學(xué)生，是我校全體教職員工形成的共識。我校作為“上海市行為規(guī)范示范學(xué)校”“崇明縣校園環(huán)境學(xué)?！保谶@兩年繼續(xù)著力抓好校園環(huán)境建設(shè)，與學(xué)生行為規(guī)范教育結(jié)合，與少先隊雛鷹爭章活動結(jié)合，與爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體活動結(jié)合，與各項評比活動結(jié)合。落實制度，抓細(xì)、抓實、抓出成效。整個校園環(huán)境無死角，無亂刻亂劃亂畫、隨地亂扔紙屑果殼等現(xiàn)象。基本實現(xiàn)“綠化、美化、凈化”。實現(xiàn)了“校舍陳舊、管理一流”的校園建設(shè)目標(biāo)。
2、以乒乓為特色的體育項目，在調(diào)整中再創(chuàng)佳績，針對崇明整個乒乓球發(fā)展的背景及我校的優(yōu)勢，及時調(diào)整把重點轉(zhuǎn)向女子乒乓球訓(xùn)練上，20__年我校女子乒乓隊首次獲縣小學(xué)生比賽，團(tuán)體及個人兩項冠軍。今年三月份的縣比賽再獲團(tuán)體，個人兩項冠軍，力爭明年沖出崇明島，參加市小學(xué)生運動會乒乓球項目比賽，為崇明人民爭光。
3、學(xué)生無線電測向項目在原教練被調(diào)往港東小學(xué)，測向組又沒有梯隊隊員及測向設(shè)備陳舊的困境下，新教練負(fù)重奮進(jìn)，邊學(xué)邊教在探索中前進(jìn)，堅持常年訓(xùn)練不放松，在市縣的比賽中取得了令人滿意的成績，20__年我校被命名為“全國無線電測向活動重點單位”。
七、以科研求發(fā)展，以科研創(chuàng)特色是我們的追求目標(biāo)
在教科研方面我們邁出了可喜的一步。以“心理健康教育”、“探究性學(xué)習(xí)”為主要研究課題，《小學(xué)生心理健康教育中尊重與理解的實踐研究》、《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實驗研究》課題列為上海市心理協(xié)會20__年研究課題。兩篇論文刊登在市的理協(xié)會年會論文集，我主要負(fù)責(zé)撰寫的《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實驗研究》論文獲20__年崇明縣德育論文二等獎。20__年11月19日在我校成功舉辦了“崇明縣小學(xué)心理健康教育研討活動”。《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實驗研究》、《農(nóng)村小學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的實踐研究》兩個課題列為20__年縣級課題。兩年來，學(xué)校還整理編印了《港西小學(xué)教育》教師論文集四集，《港西小學(xué)教育》學(xué)習(xí)資料十集。組織教學(xué)講座兩次、教師教學(xué)論壇七次。為教師構(gòu)建教育科研的舞臺，營造教科研的良好氣氛，促進(jìn)我校教科研的深層次提高。
八、面對經(jīng)費的暫時困難，負(fù)重奮進(jìn)，共度難關(guān)。
——教師教育穩(wěn)步推進(jìn)。教師培訓(xùn)達(dá)到293期1.4萬人，比上年同期增長44.4%。學(xué)歷教育在校注冊學(xué)員突破1000人，普通話測試達(dá)到5200人，成人教育再上新臺階。
——課改研究重點突出。今年高考成績優(yōu)異，一本上線3600多人，較去年上升5.9個百分點。重點比率約為15.16%，比上年提升5.3%，名列全省前列。
——中職教研卓有成效。省賽獲103塊獎牌，國賽獲19塊獎牌，繼續(xù)居于全省前列。高職（單考單招）考試，上線2730人，上線率高出比全省平均水平21.4個百分點；本科上線275人，比去年增加139.1%，占全省本科人數(shù)的27.2%。
——科研指導(dǎo)扎實有力。編寫教材30本，專著4本，個人著作7本；省級以上刊物72篇（其中國家核心刊物上發(fā)表22篇）；評為國家級和省級科研成果二等獎各1項，結(jié)題的省級以上課題23項，正在研究的國家級課題1項。
第一部分 2014年工作總結(jié)
過去的一年，學(xué)院遇到了前所未有的財政緊縮、外包業(yè)務(wù)受限、迎評任務(wù)劇增等困難，但在大家齊心協(xié)力的奮斗下，我們堅持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，統(tǒng)籌穩(wěn)增長、創(chuàng)思路、求發(fā)展，全年工作圓滿完成。
在“三位一體”培訓(xùn)結(jié)構(gòu)日趨完善、提升空間困難的情況下，我們深處著力，把培訓(xùn)課程作為發(fā)展的重中之策，加大課程開發(fā)力度，促進(jìn)教師教育穩(wěn)定發(fā)展。
1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)創(chuàng)新。以“課程多元化”的培養(yǎng)方式為載體，重點推進(jìn)“名師工程”，選送和培養(yǎng)26位名師申報省報特級教師，其中17位名師被評為省特級教師。在結(jié)業(yè)的班級中，以“高端理論研修”為切入點，全力提升市級學(xué)科教學(xué)帶頭人專業(yè)素養(yǎng)，293位學(xué)科帶頭人順利結(jié)業(yè)。踐行“異地蹲點教學(xué)”的培訓(xùn)模式，高中9門學(xué)科969位教師完成專業(yè)發(fā)展90學(xué)時培訓(xùn)。進(jìn)一步深化青年教師專業(yè)提升的“問題化三階段式”和新教師的“主題課例式研訓(xùn)”，引領(lǐng)26位高中語文青年教師開展跟蹤培訓(xùn)，161位新教師順利結(jié)業(yè)。
2.推進(jìn)干訓(xùn)工作研究。以“構(gòu)建教育管理個人知識”為目標(biāo)，依托理論學(xué)習(xí)、實踐蹲點等途徑，65位名校長課程領(lǐng)導(dǎo)力顯著提升。采用“聚焦問題、現(xiàn)場教學(xué)”的培訓(xùn)模式，209位校長圓滿完成“教育信息化”、“科研寫作”和“教育管理”等主題的“十二五”校長骨干校（園）長培訓(xùn)任務(wù)?！叭A段兩基地參與式”在新任職資格校長班培訓(xùn)反響良好。依托教育管理研究分會年會，成功舉辦“中小學(xué)校長論壇”，265校長參加，并交流管理經(jīng)驗。
3.加強(qiáng)德育研訓(xùn)建設(shè)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)校開展德育實踐研究，推行“隱性知識顯性化”研訓(xùn)模式，11所“__市中小學(xué)德育基地學(xué)校”和10個“市級中小學(xué)班主任工作室”，在中小學(xué)德育專業(yè)化建設(shè)上取得明顯實效。組織開展“高一起始年段班集體建設(shè)策略”和“高中生生命教育”主題教研活動90人。精心策劃德育學(xué)術(shù)研究評比活動，有53篇論文入選全省德育論文評比，13篇獲一等獎，占全省一等獎總數(shù)的20%。切實加強(qiáng)學(xué)校德育骨干教師培訓(xùn)，115位德育骨干教師圓滿完成19個專題講座、3次參與式培訓(xùn)、6次實踐蹲點培訓(xùn)任務(wù)。啟動家庭教育 “送百場，惠萬家”農(nóng)村科學(xué)家教巡回輔導(dǎo)服務(wù)60人次，有效促進(jìn)了社會大德育網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)。
4. 繼續(xù)教育規(guī)模穩(wěn)定。圓滿完成教育部下達(dá)指標(biāo)，在校注冊學(xué)員達(dá)到1000多名，其中，新招學(xué)員80名，畢業(yè)113名。碩士研究生班、全日制大專班的合作辦學(xué)前期工作準(zhǔn)備就緒，進(jìn)一步強(qiáng)化了穩(wěn)規(guī)模、求發(fā)展的學(xué)歷教育發(fā)展思路。迎評、機(jī)測等工作基本到位，順利通過省普測示范中心抽測工作，有效指導(dǎo)全市普通話測試5200人。
面對新舊高考政策實施的嚴(yán)峻形勢，我們保持清醒，明確守住穩(wěn)發(fā)展，關(guān)注重點領(lǐng)域，集中精力抓考試研究，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，以增強(qiáng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的科學(xué)性。
1.深化調(diào)研工作內(nèi)涵。以市本級高中為主，落實新課程教學(xué)和“高三后階段復(fù)習(xí)有效性”教學(xué)調(diào)研，為全市高三教學(xué)提出了建設(shè)性意見。進(jìn)一步深化課程改革，加強(qiáng)對學(xué)校課程開發(fā)與管理指導(dǎo)，特色辦學(xué)進(jìn)一步落實。順利完成精品課程交流平臺建設(shè)，以“一校一方案”為根本要求，加快推進(jìn)選修課程建設(shè)，編制出版《生涯發(fā)展與管理》等選修課程4冊。認(rèn)真落實《指南》，深入開展基層幼兒園專題調(diào)研，進(jìn)一步強(qiáng)化園本培訓(xùn)工作，啟動早教指導(dǎo)中心工作，學(xué)齡前兒童教育研究全面到位，幼教教研受到全社會高度關(guān)注。以“隨班就讀”為重點，深入推進(jìn)特殊教育教研，積極推進(jìn)普特融合活動，全面啟動特殊教育學(xué)習(xí)教材研制，
文化課教育和康復(fù)技能的“雙師”型教師培訓(xùn)得到有效開展。2.加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。重點抓好高三復(fù)習(xí)的研討與指導(dǎo)，強(qiáng)化各級各學(xué)科地市交流與合作的機(jī)制，有效推進(jìn)地市聯(lián)合高考研討活動。加強(qiáng)學(xué)科基地指導(dǎo)，16個普通高中學(xué)科基地已經(jīng)轉(zhuǎn)型到學(xué)科教學(xué)研究和指導(dǎo)上，選修課程開發(fā)和學(xué)科選修教材編寫進(jìn)展順利，學(xué)科建設(shè)樣本、校本研修先導(dǎo)、課改實踐先行團(tuán)隊等方面示范輻射作用得到充分發(fā)揮，正式啟動高中各學(xué)段的選課走班制度。重視學(xué)科課程建設(shè)，規(guī)范精品選修課程評比，6個項目入圍全省微課程開發(fā)評比。出臺《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和建議》，編著15門學(xué)科課程整合培訓(xùn)教材135冊，校本課程開發(fā)取得實效。成功舉辦第十六屆“南湖之春”教育教學(xué)改革展示活動，深化“基于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的教育改革”主題，與會人員達(dá)到4000人。
3.推進(jìn)監(jiān)測體系建設(shè)。深入研究各科期末測試卷、學(xué)考評估卷、模擬測試卷和中考測試卷的命題工作，有效支持教育教學(xué)資源建設(shè)，為中考、高考奠定堅實基礎(chǔ)。進(jìn)一步完善高中教學(xué)質(zhì)量評價分析系統(tǒng)，有效跟蹤和評析高中教學(xué)質(zhì)量。依托網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)高三模擬測試成績分析，注重大樣本采集的有效性，數(shù)據(jù)分析的時效性明顯提高，為調(diào)整高三教學(xué)策略提供強(qiáng)有力依據(jù)。關(guān)注新高考改革，高考一本率創(chuàng)歷年新高，列全省第4位。繼續(xù)規(guī)范教研系統(tǒng)“三項評比”，有序推進(jìn)大市“雙高教學(xué)能手”評選活動，“輕負(fù)高質(zhì)”課堂典型發(fā)揮實效。努力探索中小學(xué)教育質(zhì)量評價制度，以“基于學(xué)習(xí)與成長力培育的評價”改革項目為抓手，全力推進(jìn)國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗，我市教育質(zhì)量增量評價和綠色評價體系進(jìn)一步完善。認(rèn)真研究初中升學(xué)綜合評價，全面推進(jìn)中考改革，所命題的4門科目被評為全省中考優(yōu)秀試卷。初高中空中智慧在線課堂全面啟動，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展，為推進(jìn)均衡教育奠定了基礎(chǔ)。
樹立大職業(yè)教育觀，發(fā)揮優(yōu)勢，重視能力培養(yǎng)，運用競賽機(jī)制，在調(diào)整中穩(wěn)增長，為中職教育長遠(yuǎn)發(fā)展筑基鋪路。
1.鞏固和加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。以360學(xué)時教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)為抓手，圓滿完成12個專業(yè)577名教師90學(xué)時專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和6個項目2356人的職業(yè)學(xué)校教師指令性培訓(xùn)任務(wù)。精心組織31個專業(yè)328位教師開展教學(xué)設(shè)計與說課大賽，獲得3個一等獎、5個二等獎、6個三等獎的省級表彰，成績在全省列第三。取得8個全國中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課大賽參賽資格，成績居于全省前列，有效促進(jìn)了中職教師信息化教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升。
2.推進(jìn)和加快技能型人才培養(yǎng)。加大技能大賽項目集訓(xùn)指導(dǎo)力度，省賽共獲19金、41銀、43銅好成績，金牌數(shù)列全省第二；取得20個國賽項目參賽資格，共獲3金、15銀、3銅，總成績繼續(xù)位居全省前列。繼續(xù)重視高職考試指導(dǎo)工作，今年2730人上線，上線率達(dá)95.6%，高出全省平均上線率21.4個百分點，上本科線275人，比去年增加160人，占全省本科招生人數(shù)的27.2%，比去年提高2.2個百分點，4人為專業(yè)高考狀元。重視浙江省第六屆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織工作，我市共獲得一等獎2件、二等獎3件、三等獎12件，并推進(jìn)多所學(xué)校成為浙江省中等職業(yè)教育創(chuàng)新實驗室和浙江省中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)實驗室。
3.落實和深化職教教研工作。組織6個專家組，對全市16所省等級以上職業(yè)學(xué)校開展了2013年度“師資隊伍建設(shè)管理”和“教科研管理與信息化管理”教學(xué)管理專項評估，形成10萬字的《__市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理評估報告》，為我市各級教育行政管理部門和職業(yè)學(xué)校，在加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理方面提供了有效的依據(jù)。建立考核量化標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合市教育局對首批、第二批和第三批共15個中等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新基地進(jìn)行了年度績效考核，對新申報的第四批中等職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新基地進(jìn)行了實地核查和評審，全力推進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)。成功舉辦全市職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)與管理專題培訓(xùn)班，為推進(jìn)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)工程開好頭、起好步。加強(qiáng)學(xué)生德育實踐活動指導(dǎo)，“文明風(fēng)采”活動有序開展。在2014年度浙江省中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動中，我市選送的119件作品有84件獲獎，其中一等獎9件、二等獎32件、三等獎43件，獲獎率70.1%，高出全省平均獲獎水平10.1個百分點。
在研教矛盾突出的情況下，竭盡全力，始終把科研興教作為工作的出發(fā)點和落腳點，優(yōu)化管理，注重轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化指導(dǎo)，推動教育科研發(fā)展。
1.優(yōu)化課題管理。已經(jīng)形成開題“一題一例一策略”、結(jié)題“一課一法一報告”的課題管理模式，課題指導(dǎo)的針對性進(jìn)一步加強(qiáng)。多角度多層次抓實抓好課題評審申報工作，省教科規(guī)劃課題中立項50個，省廳教研課題立項42個，市教育科研規(guī)劃課題立項270個，市教改專項課題立項59個，年度重點調(diào)查研究課題立項56個。有重點有計劃改進(jìn)跟進(jìn)課題管理指導(dǎo)工作，完成40項教育技術(shù)立項課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，9場教育教學(xué)規(guī)劃微型課題中期研討活動，500項課題結(jié)題培訓(xùn)。多元化常態(tài)化分步分層推廣優(yōu)秀成果，教科研基地示范輻射作用得到發(fā)揮，桐鄉(xiāng)六中“五點同步”教改成果得到推廣，市實驗小學(xué)語文、綜合實踐活動優(yōu)秀課題成果得以轉(zhuǎn)化。
2.加強(qiáng)科研指導(dǎo)。組織開展__市第六輪教育科研基地的中期檢查與調(diào)研指導(dǎo)工作，以“教育科研創(chuàng)新與管理機(jī)制建設(shè)”為主題，通過聽、查、問、看等形式，聽取調(diào)研學(xué)校教科研工作情況匯報，查閱教科研課題、成果等資料，開展問卷調(diào)查，開展教師座談，聽取學(xué)校對目前教育科研的困惑與我市教育科研工作中的意見和建議，并對調(diào)研學(xué)校主導(dǎo)性課題、骨干教師課題等進(jìn)行實地指導(dǎo)，全力打造我市教育科研工作高地和重要科研孵化平臺。以教育科研骨干教師為重點，完成市教育科研骨干教師高級研修班、市中小學(xué)教師論文寫作輔導(dǎo)班2個培訓(xùn)項目，優(yōu)秀科研力量進(jìn)一步加強(qiáng)。以農(nóng)村學(xué)校和相對薄弱學(xué)校為重點，積極開展教育科研下鄉(xiāng)活動，攜手基層學(xué)校開展教育科研工作。組織開展__市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校教育技術(shù)專項課題研究成果評審工作，共評出現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校優(yōu)秀科研成果一等獎7篇、二等
獎23篇、三等獎34篇，有效提升了提教師教育信息化科研水平和實踐能力。認(rèn)真開展“我與課程”科研論文專題評選活動，評出一等獎32篇，二等獎83篇，三等獎169篇。以“我們的評價”為主題，征集教育評選論文322篇，150篇獲獎，推進(jìn)了教育敘事研究。以市屬科研管理為重點，成功舉辦市屬學(xué)校教科室主任論壇、微型課題中期研討、科研片組等活動，市屬學(xué)校教育科研質(zhì)量有所提升。以“兩刊一編”為平臺，引領(lǐng)展示全市教育科研發(fā)展，為學(xué)院科研深度發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
3.注重心理研究。繼續(xù)推進(jìn)心理健康教育組織建設(shè)，加強(qiáng)全市10所省一級心理輔導(dǎo)站管理，1所成為全省心理特色培育學(xué)校。加強(qiáng)心理健康教育專兼職教師專業(yè)發(fā)展，有效開展教育教學(xué)展示、論文評比、專業(yè)知識說課比賽、心理咨詢個案的同伴督導(dǎo)、高考備考心理輔導(dǎo)專題教研、高中心理選修課程研發(fā)等研訓(xùn)活動，完成心理教師心理健康教育專題教育暨C級證書培訓(xùn)6場1600人，C證面試通過率達(dá)90%。積極參與組織心理健康與家庭教育的社會公益活動，為青少年學(xué)生提供心理咨詢，收到廣泛好評。
面對學(xué)院轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，我們有序有力，堅持以人為本，依法依規(guī)，扎實推進(jìn)“五型機(jī)關(guān)”建設(shè)，著實提高服務(wù)管理水平。
1.加強(qiáng)黨建工作。全面貫徹中央“八項規(guī)定”和省委的“六項禁止”精神，開展群眾路線教育實踐活動，堅決反對“”，嚴(yán)格執(zhí)行“約法三章”，“三公”經(jīng)費明顯下降。加大黨風(fēng)廉政建設(shè)力度，細(xì)化責(zé)任分解，加強(qiáng)正向輿論引導(dǎo)，“清廉務(wù)實為民”蔚然成風(fēng)。認(rèn)真落實黨的群眾路線教育實踐活動，黨委班子及成員認(rèn)真對照277條征集意見建議，深入查擺問題、談心交心，形成23條班子整改意見和11條班子成員整改意見，目前整改率達(dá)到99%，學(xué)院黨委的凝心聚力作用成效顯著。全體黨員的實踐學(xué)習(xí)更加深入，重溫“六個一”活動，到社區(qū)認(rèn)領(lǐng)“微心愿”43個反饋良好率100%，深入農(nóng)村學(xué)校開展攜手行動，讓黨員更貼近群眾，贏得了一線教師的良好評價，有4名黨員受到市屬“七一”表彰。
2.推進(jìn)文明創(chuàng)建。組織力量，全院人員共同參與，按照市級文明單位責(zé)任分解表落實工作，形成評審材料10卷66冊，在市文明辦的細(xì)心指導(dǎo)下，已被擬定為市級文明單位，公布于__日報。充分發(fā)揮工會領(lǐng)導(dǎo)作用，認(rèn)真落實教代會審議制度，審議修訂《學(xué)院評聘方案》，科學(xué)制定學(xué)院人才隊伍建設(shè)方案，有效地保障全體教職工的合法權(quán)益。切實加強(qiáng)退休教師和老黨員管理，落實兩項待遇，充分發(fā)揮退休人員老有所為、關(guān)心下一代工作的積極作用，并依托實驗學(xué)校，圓滿得完成了早教園和空中課堂建設(shè)，使學(xué)院的退教工作取得創(chuàng)新性發(fā)展。有序推進(jìn)社區(qū)結(jié)對、綜合治理，經(jīng)常性開展社區(qū)聯(lián)誼共建活動10次，充分發(fā)揮學(xué)院教育志愿服務(wù)隊的作用，幫助格林社區(qū)在業(yè)余黨課、科普講座、文藝表演等方面推進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)。加強(qiáng)了校園綠化保養(yǎng)，樹立標(biāo)識標(biāo)牌，烘托文明創(chuàng)建氛圍，并高度重視安全管理，定期檢查，及時修理，為全市研訓(xùn)工作創(chuàng)設(shè)了一個和諧文明的校園環(huán)境。
3.強(qiáng)化服務(wù)管理。起草學(xué)院公文規(guī)范性文件，收文發(fā)文1500件，檔案歸檔1600件120卷，未發(fā)生差錯問題，為有效推進(jìn)學(xué)院上情下達(dá)奠定基礎(chǔ)。按照學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)真制訂學(xué)院專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作實施辦法，完成崗位聘期考核，進(jìn)一步規(guī)范人事管理，較好地完成2人人動工作。出臺學(xué)院車輛管理和使用辦法，堅持用車預(yù)約登記制度，公務(wù)用車更加科學(xué)，累計出車369次。安排各類培訓(xùn)293班次，用餐14000人次，累計收支突破千萬元，總務(wù)后勤保障更加到位，浪費現(xiàn)象明顯改善。
繼續(xù)深化以“為民務(wù)實清廉”為主題的黨的群眾路線教育實踐活動，按照從嚴(yán)治黨的要求，加強(qiáng)黨委班子建設(shè)，以黨風(fēng)帶院風(fēng)，進(jìn)一步提升服務(wù)管理水平。
1.落實整改措施，防止“”抬頭。對在今年教育活動中查找的問題，按照整改方案，逐步得到落實，并將整改結(jié)果進(jìn)行公示，自覺接受職工和服務(wù)單位的監(jiān)督。
2.加強(qiáng)黨建工作。開展有計劃的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實“”制度。進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，全面貫徹中央“八項規(guī)定”和省委的“六項禁止”精神，細(xì)化責(zé)任分解，加強(qiáng)正向輿論引導(dǎo)，“清廉務(wù)實為民”蔚然成風(fēng)。建立黨員進(jìn)社區(qū)等考核機(jī)制，開展攜手行動，讓黨員更貼近群眾，更接地氣。
3.推進(jìn)文明創(chuàng)建。加強(qiáng)市級文明單位責(zé)任分解落實，有效助推學(xué)院各項工作開展。認(rèn)真落實教代會審議制度，保障全體教職工的合法權(quán)益。開展社區(qū)結(jié)對、綜合治理有序推進(jìn)。進(jìn)一步完善決策制度，加強(qiáng)管理，推進(jìn)各項工作更加規(guī)范地運行。建立包括培訓(xùn)、教研、科研等在內(nèi)的工作考核機(jī)制，提高工作的針對性和有效性。
在“三位一體”培訓(xùn)結(jié)構(gòu)日趨完善的情況下，把教師培訓(xùn)課程作為工作的重中之策，加大課程開發(fā)力度，促進(jìn)教師教育穩(wěn)定發(fā)展。
1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)創(chuàng)新。重點推進(jìn)“名師工程”，以“高端理論研修”為切入點，全力提升市級名師和學(xué)科教學(xué)帶頭人專業(yè)素養(yǎng)。繼續(xù)實行“異地蹲點教學(xué)”的培訓(xùn)模式，開展高中教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時培訓(xùn)。進(jìn)一步深化青年教師專業(yè)提升的“問題化三階段式”和新教師的“主題課例式研訓(xùn)”，促進(jìn)青年教師快速成長。
2.推進(jìn)干訓(xùn)工作研究。以“構(gòu)建教育管理個人知識”為目標(biāo)，依托理論學(xué)習(xí)、實踐蹲點等途徑，提升名校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。圓滿完成“教育信息化”、“科研寫作”和“教育管理”等主題的“十二五”校長骨干校（園）長培訓(xùn)任務(wù)。
3.加強(qiáng)德育研訓(xùn)建設(shè)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)校開展德育實踐研究，完善11所“__市中小學(xué)德育基地學(xué)校”和10個“市級中小學(xué)班主任工作室”考核辦法。研究學(xué)科教學(xué)中的德育工作。
面對新舊高考政策實施的嚴(yán)峻形勢，集中精力抓考試研究，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，以增強(qiáng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的科學(xué)性。
1.深化調(diào)研工作內(nèi)涵。落實高中新課程教學(xué)和選課走班教學(xué)調(diào)研，為全市高中教學(xué)提出指導(dǎo)性意見。加強(qiáng)對學(xué)校課程開發(fā)與管理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校特色辦學(xué)。認(rèn)真落實《3—6歲教育指南》，進(jìn)一步強(qiáng)化園本培訓(xùn)工作，啟動早教指導(dǎo)中心工作，學(xué)齡前兒童教育研究全面到位。以“隨班就讀”為重點，深入推進(jìn)特殊教育教研，積極推進(jìn)普特融合活動。積極研究和推進(jìn)中考改革，改進(jìn)高中招錄辦法。
2.加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。強(qiáng)化各學(xué)段各學(xué)科地市交流與合作的機(jī)制，有效推進(jìn)教學(xué)研討活動。加強(qiáng)學(xué)科基地指導(dǎo)，有效推進(jìn)選修課程學(xué)科建設(shè)樣本、校本研修先導(dǎo)、課改實踐先行團(tuán)隊等方面示范輻射作用的發(fā)揮。舉辦第十七屆“南湖之春”教育教學(xué)改革展示活動。開設(shè)空中課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。
3.推進(jìn)監(jiān)測體系建設(shè)。深入研究各科期末測試卷、學(xué)考評估卷、模擬測試卷和中考測試卷的命題工作，有效支持教育教學(xué)資源建設(shè)，為中考、高考奠定堅實基礎(chǔ)。進(jìn)一步完善高中教學(xué)質(zhì)量評價分析系統(tǒng)，有效跟蹤和
分析高中教學(xué)質(zhì)量。注重大樣本采集的有效性，為調(diào)整高中教學(xué)策略提供強(qiáng)有力依據(jù)。認(rèn)真貫徹落實省義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域性學(xué)科“統(tǒng)測”工作要求，努力探索中小學(xué)教育質(zhì)量評價制度，以“基于學(xué)習(xí)與成長力培育的評價”改革項目為抓手，全力推進(jìn)國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗。樹立大職業(yè)教育觀，發(fā)揮優(yōu)勢，重視能力培養(yǎng)，運用競賽機(jī)制，為中職教育長遠(yuǎn)發(fā)展筑基鋪路。
1.鞏固和加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。以360學(xué)時教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)為抓手，圓滿完成十二五教師90學(xué)時專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)任務(wù)和專業(yè)技能指令性培訓(xùn)任務(wù)。
2.推進(jìn)和加快技能型人才培養(yǎng)。加大技能大賽項目集訓(xùn)指導(dǎo)力度，繼續(xù)辦好中職學(xué)生技能節(jié)。進(jìn)一步完善實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)分制管理。加快創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)，促進(jìn)校企的緊密合作。
3.落實和深化階段性教研工作。以“師資隊伍建設(shè)管理”、“教科研管理與信息化管理”為重點，進(jìn)一步完善中職教學(xué)管理評估體系，建立考核量化標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)中職辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的再提高。
始終把科研興教作為工作的出發(fā)點和落腳點，優(yōu)化管理，注重轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化指導(dǎo)，推動教育科研發(fā)展。
1.優(yōu)化課題管理。多角度多層次抓實抓好課題評審申報工作和課題質(zhì)量的監(jiān)評工作，多元化常態(tài)化分步分層推廣優(yōu)秀成果，發(fā)揮教科研基地示范輻射作用。建立科研團(tuán)隊，以更扎實的措施促進(jìn)教育研究出精品。
