時間：2023-06-28 10:01:25
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【關(guān)鍵詞】 高職 校園文化 學(xué)生管理 素質(zhì)教育
項目來源：黑龍江省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題研究項目，《高職院校提高學(xué)生管理水平的策略研究》，項目編號：GZC1211002
校園文化活動作為學(xué)校課堂教育的補充和延伸，是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要載體。校園文化活動的開展充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們找到自己的位置。校園文化可以促進(jìn)學(xué)生對自身角色的認(rèn)識，綜合素質(zhì)尤其創(chuàng)新素質(zhì)的提高上有著重要的作用。而且要打造精品、著眼學(xué)生需求，凸顯專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，從而進(jìn)一步豐富校園文化活動的育人功能，達(dá)到提高大學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的目的。
開展校園文化活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑
對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，一直以來受應(yīng)試教育體制的制約，就學(xué)習(xí)成績而言，不受家長和老師的重視，他們存在內(nèi)心自信不足，不敢正視自身優(yōu)點等問題。對于時代性來說，他們都是90后，獨生子女占絕大多數(shù)，成長環(huán)境較為優(yōu)越，存在集體生活適應(yīng)，缺少團(tuán)隊協(xié)作精神，自我為中心和偏執(zhí)等問題。開展校園文化活動，通過營造精神環(huán)境和文化氛圍為手段，不斷克服學(xué)生自身存在的問題，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。為此，學(xué)院各項校園文化活動的開展，注重時代特征，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，在參與活動的過程中又可以建立學(xué)生的歸屬感和榮譽感，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長，給學(xué)生提供發(fā)展平臺，成立了學(xué)生樂隊、主持社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、演講社團(tuán)、話劇社團(tuán)、視頻編輯社團(tuán)等多個學(xué)生社團(tuán)，給他們一個展示、表現(xiàn)、提高、發(fā)展自己的領(lǐng)域。為學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)社會的發(fā)展練就了“真功夫”。在開展各項活動中，各個學(xué)生社團(tuán)既有分工，又有協(xié)作，為他們提供了感情和心理溝通的場所，使學(xué)生在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生客觀認(rèn)識自我和完善自我的能力，為步入社會奠定了重要的基礎(chǔ)。學(xué)生也在活動中培養(yǎng)了自己的藝術(shù)氣質(zhì)，提高了自身的綜合素質(zhì)。多名畢業(yè)生因為藝術(shù)特長被中海油和美國貝克休斯公司等世界知名企業(yè)錄用，并收到很好的評價。
打造精品校園文化活動是形成校園文化氛圍的重要手段
學(xué)校的文化育人需要一種氛圍，它是以文化活動為載體，對學(xué)生的內(nèi)在產(chǎn)生潛移默化的文化熏陶，對學(xué)生的外在形成循序漸進(jìn)的素質(zhì)培養(yǎng)。為了在全院范圍內(nèi)形成文化育人氛圍，學(xué)院于2011年一二·九，舉辦一二·九詩歌朗誦會，抒發(fā)全院師生的愛國主義情懷。于2012年成功舉辦首屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，其中既包括傳統(tǒng)的卡拉OK大賽、演講比賽；也包含具有青春氣息的舞蹈大賽、健身操大賽；還有石油特色十足的“我是鐵人”擂臺賽、鐵人知識競賽等27項活動。其中榜樣的力量五四頒獎典禮為二十名“青年崗位能手”和“青春榜樣”頒獎，表彰“青年崗位能手”立足崗位，無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)和“青春榜樣”自強不息，勇于拼搏的可貴精神。今年“青？中國夢”第二屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)正在緊張有序的進(jìn)行中。不但保留了上屆藝術(shù)節(jié)精品活動，又增加了“我的中國夢—美麗中國”主題微電影創(chuàng)作大賽等多項具有時代特征的活動。文化節(jié)的全程利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，海報條幅，校園廣播進(jìn)行全方位宣傳，渲染氣氛。學(xué)生隨時隨地可以感受到文化氛圍的熏陶。學(xué)生也在活動的參與和組織過程中培養(yǎng)了自己的“責(zé)任心”。學(xué)院充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)文化育人的優(yōu)勢，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，各個社團(tuán)的發(fā)展呈現(xiàn)百花齊放，百家爭鳴的良好態(tài)勢。尤其是舞蹈社團(tuán)自編自排自演的具有鮮明地方特色和石油特色的舞蹈《百湖秋色》、《青春獻(xiàn)石油》參加了全省大學(xué)生藝術(shù)展演。《套馬桿》在全國大學(xué)生舞蹈大賽中取得佳績。這些精品節(jié)目為師生留下了深刻的印象。打造精品校園文化活動成為營造良好文化育人氛圍的重要手段。對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。
全面開展校園文化活動是提高學(xué)生管理水平的重要保障
學(xué)生管理水平是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)，豐富多彩的校園文化活動的開展，給學(xué)生提供了一個展示自我，提高自我的平臺。學(xué)生在活動中提高了自身的組織性和紀(jì)律性，集體榮譽感增強，團(tuán)隊精神得以彰顯。對于日常早晚自習(xí)、早操評比、宿舍管理等方面都起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在課余時間可以根據(jù)自身的特點和愛好參與到校園文化活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的組織、策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力。在活動中積聚正能量，活動的形式和內(nèi)涵每次都有新的提高。學(xué)生在日常的表現(xiàn)也日趨成熟，克服了剛?cè)雽W(xué)時行為散漫，課余時間浪費在網(wǎng)吧等現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生的“好習(xí)慣”。學(xué)院制定定期開展班會、團(tuán)課制度。保證班級內(nèi)的每名學(xué)生都有機會參與到班會、團(tuán)課的組織、策劃中。經(jīng)常參加活動的學(xué)生在活動中收獲了成就感和榮譽感，在課堂表現(xiàn)中也有積極的表現(xiàn)，形成了相互促進(jìn)的良性循環(huán)?；顒蛹ぐl(fā)了學(xué)生的進(jìn)取意識，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。學(xué)院注重學(xué)生感恩教育，每年寒暑假作為社會實踐的一項內(nèi)容，在學(xué)生中開展“我為父母洗次腳，為父母做件事”的感恩教育活動，激發(fā)學(xué)生的感恩意識。學(xué)生家長切實感受到了孩子的成熟和成長，每學(xué)期都有家長親自來?；騺硇艁黼姼兄x學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生通過文化活動的熏陶和學(xué)生社團(tuán)活動的歷練，在集體生活和學(xué)習(xí)中能夠做到換位思考，體諒理解他人的難處，尊重他人的習(xí)慣和想法。很大程度上避免了校園惡性事件的發(fā)生。近幾年，學(xué)院學(xué)生工作整體水平不斷提高，涌現(xiàn)出了多個省級優(yōu)秀班級、青年志愿者集體。學(xué)生就業(yè)工作也居于全省同類院校前列。
通過開展校園文化活動，我們看到：隨著校園文化中的人文文化的不斷沉淀，青年學(xué)生的道德和社會責(zé)任感得到增強，愛國主義、集體主義、社會主義精神得以樹立。正是由于校園文化強大的感染力和浸潤力，才使青年學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到不斷的充實和完善，使他們的視野和思路更寬闊，知識面更寬廣、靈魂更趨于高尚，成為和諧發(fā)展的人。學(xué)生也在參與和營造校園文化的實踐中完成了角色目標(biāo)和人格社會化，從豐富的校園文化的感染和熏陶中完善了自己的世界觀、人生觀和價值觀，確定了自己的人生目標(biāo)，對未來的多重社會角色有了更深刻的認(rèn)識和思想準(zhǔn)備，其人格得到了升華和完善，并使之更切合現(xiàn)實的需要。我們要以德育為突破口，以素質(zhì)教育為主線，積極探索校園文化活動的新方法，為青年學(xué)生的成長提供優(yōu)越的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 課題研究 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)有效性 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-056-01
一、開展課題研究的意義
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)實踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合，要樹立“在教學(xué)實踐中研究，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去”的意識，能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，以提高教育教學(xué)實效性。課題研究就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。
二、我校開展化學(xué)課題研究實錄
（一）本課題研究的現(xiàn)實背景：自實施化學(xué)新課程以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。由于我校是一所面上中學(xué)，學(xué)生生源的素質(zhì)相對較低，從以往復(fù)習(xí)的狀況來看，許多化學(xué)教師仍然采用“知識的簡單再現(xiàn)+習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)模式， 雖然能起到對知識點的再一次回顧與落實，但學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，“內(nèi)化”的效果有待提高。如何開展有效的化學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究顯得尤為重要。
化學(xué)教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一般可以分為第一輪復(fù)習(xí)的單元、章節(jié)練習(xí)；第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練；第三輪主要進(jìn)行查漏補缺、模擬測試。筆者認(rèn)為第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練是復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的重中之重，可以采用專題復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行，既能復(fù)習(xí)知識要點、查漏補缺、擴(kuò)充知識面，又能對知識點進(jìn)行橫向比較、縱向綜合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課進(jìn)行時，教師要充分重視選用習(xí)題的典型性與有效性。
我們在化學(xué)專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的典型性與有效性中的一些具體想法和實施過程：首先，進(jìn)行中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該非常明確考試的目的和性質(zhì)，考試的知識范圍，以便備好化學(xué)專題復(fù)習(xí)課。備課前，首先要認(rèn)真科學(xué)地分析近幾年化學(xué)試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一方面要認(rèn)真分析試卷中知識點（即考點）的分布情況，做好試卷統(tǒng)計工作。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為化學(xué)專題復(fù)習(xí)課的備課提供了重要的依據(jù)。其次，教師要認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況：一方面要掌握學(xué)生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。
（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達(dá)濠中學(xué)是一所教科研氛圍濃郁的“百年老校”，本次課題研究我們邀請了曾擔(dān)任區(qū)教研室主任的李業(yè)順校長為顧問，鄭林榮副校長為指導(dǎo)老師，為本課題的研究提供有力的保障。
2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，能確保本課題研究的順利進(jìn)行。
（三）課題研究的幾個階段。1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項。接到立項通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，例如：加里?鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》等，這些資料和文獻(xiàn)為課題的探索實施提供了有益的參考。
2. 探索實施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進(jìn)行實踐復(fù)習(xí)研究，撰寫教學(xué)案例，定期進(jìn)行課題研究課，及時撰寫教學(xué)反思，并收集相關(guān)資料，撰寫教學(xué)論文，形成階段性成果。
3. 總結(jié)階段（2013.10）。整理總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報告。
（四）課題研究內(nèi)容及成員分工（略）
（五）研究方法。本課題研究以行動研究法（課堂實踐）為主，同時綜合運用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法，再輔以調(diào)查法、反思研究法等對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行研究對比。課題研究在實踐中進(jìn)行，同時通過學(xué)習(xí)研究提升實踐，幫助教師通過教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。
（六）研究成效。
1. 本課題研究成果（略）
2. 研究成果評價。（1）通過本課題研究，化學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的自學(xué)能力與有效性，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生化學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，以點帶面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、教學(xué)理念的提升，豐富教師的實踐智慧，提高教研組活動的水平。（4）可以為同是面上中學(xué)的兄弟學(xué)校提供借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、開展課題研究，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率都得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較以往也有明顯的進(jìn)步；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在課題研究實踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，科研意識和能力都得到提高。
綜上所述，開展課題研究對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。 （課題編號：GDXKT0069）
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)
出版社，2002.
[2] 劉舒生主編.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社，2001.
[3] 李建平.教師如何走進(jìn)新課程課程專家與課程實施者的對話
[J]. 重慶教育，2002，（3）.
一、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的常見心理障礙
學(xué)生的心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力和自覺習(xí)慣的一種消極心理狀態(tài)，在初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，主要有以下表現(xiàn)。
1、“標(biāo)簽”心理
每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)“能力”都有一個自我認(rèn)識、自我評價，這種評價在心理上相當(dāng)于有一個“標(biāo)簽”，這個“標(biāo)簽”是學(xué)生本人對自己在群體中位置的認(rèn)識。尤其是那些成績不理想的學(xué)生，很少體會到好成績給他們帶來的成功喜悅，缺乏自信，自卑的“標(biāo)簽”使自己過早地失去信心，破罐子破摔。
2、“偏重”心理
在初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在著偏重化學(xué)結(jié)果而忽視化學(xué)過程的傾向，表現(xiàn)為：老師進(jìn)行習(xí)題講評時，正確的就認(rèn)為自己懂了，不要再聽了；錯誤的只記錄正確答案；向老師請教問題時，只滿足于請教答案，不考慮過程的方法，同學(xué)間的相互交流僅是對答案，比考試分?jǐn)?shù)，很少有同學(xué)對化學(xué)問題進(jìn)行深層次討論和對解題方法、實驗設(shè)計的創(chuàng)造性研究；至于思維方式，問題探究則更少涉及。
3、依賴心理
現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在依賴心理，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神，總是期望老師對化學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類一一講述。期望教師提供詳盡的解題示范或模板，甚至是公式，便于自己模仿套用；遇到難題總想在某本“解題大全”、“題典”中找到解法或直接從老師那兒得到答案。這種過分的依賴心理，使學(xué)生的原有鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造的潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。
二、克服學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的對策
1、注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生獲得成功和滿足感
心理學(xué)認(rèn)為，一個人要體驗一個成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。要減少學(xué)生的挫折感，讓他們有機會表現(xiàn)自己，并獲取老師的肯定、表揚和鼓勵，這一點很重要。
（1）設(shè)計問題時要有層次化一些，讓不同的學(xué)生都能回答一些問題，以顯示自己的能力，增強其學(xué)習(xí)信心。
（2）布置作業(yè)時要有一些彈性和靈活性，避免一刀切，根據(jù)學(xué)生在一定階段上的可能性來確定作業(yè)的復(fù)雜程度。
（3）創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。愉快、和諧、民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道，在這樣的氛圍中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分地發(fā)揮。
2、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲
（1）發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。人天生就有好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗的各個環(huán)節(jié)巧設(shè)懸念，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用實驗來掌握知識和揭示規(guī)律，能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好作用。
（2）還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)方式。使學(xué)生在參與、實踐、體驗、創(chuàng)新過程中感受化學(xué)的魅力，在研討釋疑中提升興趣。
（3）運用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化媒體可將某些疑難問題比較直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而減輕學(xué)習(xí)的心里壓力，彌補在思維力和想像力方面的差距。同時，利用現(xiàn)代化媒體的動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、仿真模擬，使學(xué)生如身臨其境，不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
④讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分享受成功的、積極的、愉悅的情感體驗，不斷鞏固其學(xué)習(xí)興趣。
3、注重目的和意志的培養(yǎng)，變盲目被動為主動和自覺
（1）加強學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。教師要善于挖掘化學(xué)知識在教學(xué)中的各種教育潛力，激發(fā)學(xué)生已形成潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺性調(diào)動起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)筆記 意義 方法 誤區(qū)
記筆記是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，它對提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果都有著不容小覷的作用。本文擬從以下三方面對此課題進(jìn)行探討，僅供各位參考。
一、記好數(shù)學(xué)筆記的重要意義
（一）克服記憶缺陷，鞏固加深記憶
“好記性不如爛筆頭”，筆者相信，這句俗語大家一定都耳熟能詳，人的記憶是有周期的，并且會有遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，一節(jié)課下來，一般的同學(xué)都只能記個大概，對細(xì)小的知識點容易忽視，或者對聽課中存在的疑問也很快忘記，下次碰見還是不會解題，而記好數(shù)學(xué)筆記正好可以在一定程度上克服記憶的缺陷，通過復(fù)習(xí)筆記，可以鞏固、加深記憶。
（二）為復(fù)習(xí)帶來便利
不可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)的難度比較大，不僅需要課堂的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行課后的再學(xué)習(xí)，而課后復(fù)習(xí)則在很大程度上依附于數(shù)學(xué)筆記的閱讀。在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授高三的數(shù)學(xué)知識，還需要對高一、高二的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。因此，教學(xué)過程牽涉的知識過多，在緊張的學(xué)習(xí)時間里，我們沒有足夠的時間去慢慢閱讀教材，這時數(shù)學(xué)筆記的功效就不言而喻了。
（三）有利于擴(kuò)充知識、補充不足
現(xiàn)行使用的教材一般由國家統(tǒng)一編寫，通常會側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和通用性，內(nèi)容比較固定，而教師在講課時往往會根據(jù)實際情況來對進(jìn)行調(diào)整、補充，并憑借自身長期在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗來對某些重、難點內(nèi)容進(jìn)行具有個人風(fēng)格的獨特講解。
二、記數(shù)學(xué)筆記的誤區(qū)所在
（一）記得過于詳細(xì)
在現(xiàn)實中，不少同學(xué)養(yǎng)成了“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)模式，過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視跟隨著老師一起思考，每節(jié)課下來都記了數(shù)頁紙。筆記成為教材和教師板書的“映射”。這樣一來，他們不僅沒有理解知識點，還增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低了學(xué)習(xí)效率，這就與我們提倡記筆記的初衷相悖了。
（二）混同于習(xí)題集
一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記可謂“高考試題大全”或者“解題技巧集錦”，而這種一味地抄錄題目，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中知識點之間的聯(lián)系，忽視思想方法的提煉以及對解題策略的整理，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生要把重點放在習(xí)題價值的挖掘上，寫好解題評注，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能提高自己的解題能力和學(xué)習(xí)成績。
（三）光記不用，也不及時整理
有些同學(xué)的筆記本往往在記錄完畢就被棄于一旁，也不進(jìn)行整理、補充，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。事實上，合理利用筆記可以節(jié)省時間、提高學(xué)習(xí)效率；而對筆記進(jìn)行階段性的整理和補充，及時更新、鞏固知識，建立專屬于自己的學(xué)習(xí)資料體系，如分類建立“錯題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤，并作剖析等等，溫故而知新?？梢姡瑢P記的整理和溫習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也是功不可沒的。
三、記好數(shù)學(xué)筆記的具體做法
（一）記思路和綱要
首先簡單記下問題是如何提出、解決以及得出什么結(jié)論，此外，以提綱形式記錄當(dāng)堂課程的主要結(jié)構(gòu)和邏輯線索，才便于日后能想起課堂的講授流程。
（二）記重點
注意高度關(guān)注老師反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。一般來說，老師會把重難點框出、劃線或者用彩色筆勾繪以突出區(qū)別，這時學(xué)生應(yīng)及時記下重要的定義、定理，記下有關(guān)解析的內(nèi)容，比如計算的過程和結(jié)果，比如重要的舉例、結(jié)論以及注意點等。此外，對教材中沒有而老師刻意提出的補充內(nèi)容更應(yīng)加倍關(guān)注。
（三）記問題
一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識或者探究重難點時會產(chǎn)生不同的疑問，如果不及時記錄，就會被遺忘，以后再遇到還是不解，記下課堂上來不及弄懂的問題，記下自己預(yù)備在課后進(jìn)一步研究的問題，并在課余時間弄明白。這是提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑之一。
（四）記總結(jié)
相信大家聽過這樣一個說法：會學(xué)習(xí)的人總是要把書本由薄到厚、再由厚到薄的。前者是進(jìn)行思考和補充的過程，后者則是歸納和總結(jié)，明確重難點的過程。記錄好老師總結(jié)的知識精髓，并及時進(jìn)行階段性的知識和方法的梳理，才能逐漸形成自己的知識體系，以求達(dá)到觸類旁通、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。
（五）記錯題
在高中的數(shù)學(xué)課后作業(yè)、測驗試卷中，往往會遇見不會的題目和做錯的題目，此時，學(xué)生們應(yīng)該在改正后及時用筆記記錄下來，加上自己的感悟，以便避免錯誤的再次發(fā)生。例如：
求解函數(shù)y=sin2x+x+1/（sin2x+2）的最值
錯解sin2x≥0
sin2x+2>0 1/（sin2x+2）>0
由基本不等式得sin2x+x+1/（sin2x+2）≥2（sin2x+2）1/2×[1/（sin2x+2）]1/2=2
分析sin2x≥0
sin2x+2=1/（sin2x+2）sin2x=-2
用這種方式通常可以降低出錯率、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
（六）及時整理筆記
由于學(xué)生上課時是邊聽邊記，所做的筆記難免會出現(xiàn)亂、雜、錯的問題，為了方便復(fù)習(xí)，學(xué)生們有必要及時進(jìn)行回憶，對筆記加以整理，進(jìn)行查漏補缺和改錯。當(dāng)然，為了方便日后的檢索，也可根據(jù)自身喜好把筆記按重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點等用不同的符號、顏色或標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣和技巧，使學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記做到詳略得當(dāng)、簡明扼要，是我們幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑之一。其次，幫助學(xué)生記好數(shù)學(xué)筆記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也是我們長期以來追求的目標(biāo)。我們應(yīng)樂此不疲、孜孜不倦地堅持做好數(shù)學(xué)筆記，讓筆記在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮更大更充分的作用。
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又快到了開學(xué)季，也就是高一新生入學(xué)的日子了，作為剛剛經(jīng)歷過初中升高中的學(xué)生來說，不曉得你們知道關(guān)于2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線是多少嗎?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線公布須知大全，歡迎參閱。
2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線北京四中638分 北京二中635分 北京五中626分
北京八中631分 三十五中619分 交大附中611分
豐臺二中613分 十八中612分 外經(jīng)貿(mào)附中610分
2021年的分?jǐn)?shù)與往年有沒有可比性?答：沒有可比性。
今年，本市首次實施初中學(xué)業(yè)水平考試，即初中畢業(yè)考試和高中招生考試“兩考合一”。中招錄取總分為660分，計入總分的考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、歷史、地理、化學(xué)、生物和體育與健康，其中歷史和地理、化學(xué)和生物分別選擇分?jǐn)?shù)高的一門計入。因此，今年的分?jǐn)?shù)與往年沒有可比性。
高中和初中有什么不同?根據(jù)總體狀況來看高中和初中在以下幾個方面存在差異：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、知識量增大。
高中與初中的學(xué)科門類差不多，但高中的知識量比初中的大，如初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。
2、理論性增強，這是最主要的特點。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。
3、系統(tǒng)性增強。
高中教材理論性增強，常把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)比較明顯，知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。
4、綜合性增強。
學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。
二、學(xué)習(xí)方法的不同：高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要大量記憶，還需要在基礎(chǔ)知識之上有所提高，需要多思善思，在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)。但是，死記硬背使一部分學(xué)生的大腦僵化了，使他們忘記了學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。
并且，在初中老師抓得緊，很多你自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題老師就發(fā)現(xiàn)了，并且監(jiān)督你進(jìn)行及時改正，很容易形成嚴(yán)重的依賴性。而到了高中，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中需要獨立去分析、總結(jié)、想辦法。如果自己不主動學(xué)習(xí)和調(diào)整，往往會陷入越學(xué)越難的境地。大家可以多向優(yōu)秀的同學(xué)看起，也可以請在課后多和老師互動，讓老師多提意見。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同：進(jìn)入高中后，你發(fā)覺校園更大了，人一下子多了，面對一個個陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何認(rèn)識新的同學(xué)，又怎么建立濃厚的友情。其實這時候你不需要特意去做什么，只要帶著一顆真誠的心去對待周圍的每一個同學(xué)，就會有許多值得你一生去珍惜的朋友。再者，進(jìn)了高中，交了新朋友，也不要忘記初中時的老朋友，有空可以彼此談?wù)勑碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境，相互打氣。
對待新的老師一定要尊重，或許一開始由于彼此的陌生，不能和你相處得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老師會成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，不要以耍個性來表現(xiàn)自己的不同。要知道與老師打好關(guān)系，才是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一步。事實上與同學(xué)、老師相處融洽，會對你的學(xué)習(xí)非常有幫助，會讓你始終帶著一個好心情去面對學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)壓力不同：進(jìn)入高中后，幾乎每個學(xué)生都會有一種莫名的壓力，學(xué)習(xí)上的、生活上的各種各樣的，這是初中所未有的，這屬于正?，F(xiàn)象，
在高中里，周圍的同學(xué)都是來自各地的優(yōu)秀生，都有著自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比，自己原有的那些驕傲便蕩然無存。而有些中考成績不如自己的，現(xiàn)在卻學(xué)得比自己好，這更令人難以接受。位置變了，心態(tài)還是要放正的，我們不能改變別人，但是可以調(diào)整自己，每天都前進(jìn)一小步，這三年積累下來就是一大步。
五、學(xué)習(xí)情緒不同：隨著年齡的增長，步入高中的同學(xué)們好勝心比較強，愛表現(xiàn)，尤其是在新同學(xué)和老師面前。聽不進(jìn)勸，不懂的也不虛心請教，有時候多一些自信了倒是好的，但需要放下的時候就不要拿著太久。
而且由于心理和生理上的日益成熟，我們這個年齡情緒是復(fù)雜的，外來的許多東西都會引起我們情緒的多變。希望同學(xué)們面臨選擇時能懷著一顆平靜的心去衡量，不要為自己留下遺憾。
高一新生如何盡快適應(yīng)高中生活?可以在以下幾個方面入手，以遍更快的適應(yīng)高中生活：
一、人際交往方面：盡快融入到班集體中去
大家來自不同的中學(xué)，現(xiàn)在組成了一個新的班集體，相互之間還不太熟識。因此，同學(xué)們要想處理好人際關(guān)系，就要盡快融入到班集體中去。用積極主動的態(tài)度與班級同學(xué)交往，不能夠事事等待別人來關(guān)心自己，更不能孤芳自賞;主動幫助同學(xué)。當(dāng)別人有困難時，應(yīng)該盡自己的能力去幫助別人，在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心他人，這樣你會贏得更多友誼與快樂;要積極參加班集體活動。班級開展的主題班會、課外活動等，這既是展示自己、把自己融進(jìn)班集體的大好機會，又能培養(yǎng)自己的興趣愛好，發(fā)展能力。
二、心理方面：擺平心態(tài)，增強自信
對于高一的學(xué)生來說，心理上正處于朦朧的成熟階段，有的同學(xué)們會認(rèn)為經(jīng)過了中考的磨練和考驗，覺得自己長大了，可以不再依靠別人的指點，解決好自己的事情。在一些問題上，和家長、老師有分歧，會有自己的一些想法，但存在的弱點是常以“自我為中心”考慮問題。所以同學(xué)們要擺平心態(tài)找準(zhǔn)位置，把自已原先的光環(huán)扔點，全身心的投入到高中學(xué)習(xí)中去。而且，高中不像初中，在初中，有可能你只在初三時努力了但是卻考入了理想中的高中，但是高中是不可以的，只有從高一就認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，在高考時才可能取得好成績。
三、學(xué)習(xí)方面：培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
知識量大;難度大;學(xué)習(xí)進(jìn)度快;綜合性、系統(tǒng)性強;能力要求高、理解要求高。這是高中與初中有很大不同。初中時期，學(xué)習(xí)的知識相對簡單，考試內(nèi)容幾乎全是基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法主要是死記硬背。進(jìn)入高中后，無論是學(xué)習(xí)的量還是學(xué)習(xí)的深度，都大大增強了，不僅要掌握好基礎(chǔ)知識，更主要的是在基礎(chǔ)知識之上有所提高，多思善思，并在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)，對能力的要求更高了，僅靠死記硬背是難以取得理想的成績的。初中時老師發(fā)揮的作用很大，學(xué)生自學(xué)空間相對較小，但是進(jìn)入高中，對學(xué)生的自學(xué)能力有了一個很大的要求，老師講完課后，更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，是高中生獨立獲取知識和能力的基礎(chǔ)。所以高一新生要培養(yǎng)出一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
微課讓假期增輝
寒假是學(xué)生們勞逸結(jié)合、自我學(xué)習(xí)的最佳時間。不少學(xué)生會利用寒假時間預(yù)習(xí)新課程，但是，遇到問題無法解決，缺少老師的助力，又成為困擾學(xué)生的一大難題。就此，山東省萊西市教育體育局在今年初集中了轄區(qū)內(nèi)9個學(xué)科100位教師精心制作了系列精品微課，嘗試用一種新的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們在預(yù)習(xí)新教材中提供有針對性的輔導(dǎo)。通過上傳微課視頻至萊西市教育網(wǎng)，學(xué)生登錄后即可免費下載。初二學(xué)生金肖說，自上學(xué)以來，自己的學(xué)習(xí)成績一直都不錯，這主要得益于她有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――課前預(yù)習(xí)。每到寒暑假的時候，她都會自覺預(yù)習(xí)下學(xué)期新課程;但是，每每遇到問題，由于假期無法找老師咨詢，家人又幫不上忙，無奈的她總會先將問題記錄下來，等到開學(xué)以后聽老師講解。因為前邊知識點有疙瘩沒解開，后期自學(xué)的過程中就會逐漸感到吃力，甚至無法繼續(xù)?，F(xiàn)在，有了微課的幫助，情況就大不相同。
萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物和政治等學(xué)科，在寒假中給學(xué)生們提供有針對性的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的問題可以提前得到解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開通了自己的微課平臺，成為目前市直學(xué)校里唯一一所開設(shè)微課的學(xué)校，學(xué)生們可以自主選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。該校學(xué)生錢雪表示，開通微課平臺不是增負(fù)，不管學(xué)生們是否上微課平臺學(xué)習(xí)，開學(xué)后教師還是要按部就班講解教材知識，可以這樣認(rèn)為，微課平臺是給學(xué)生增加了一項選擇。如果有學(xué)生愿意在假期中花一點時間提前了解今后的課程內(nèi)容，那么開學(xué)后面對課程將更輕松。
教學(xué)新手段
2015年寒假前，福建省永安市實驗小學(xué)全校教師會上，校長陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業(yè)”，要求每位老師利用寒假學(xué)習(xí)制作微課，每人完成一個作品，并在下學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行交流展示。
“寒假作業(yè)再也不是學(xué)生的專利?！崩蠋焸兗娂姼懈牛坝袎毫Σ艜袆恿??！苯處焸兗娂娦袆悠饋?，利用寒假時間，通過手機微信觀看“微課微培訓(xùn)教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全區(qū)16所中小學(xué)校擬深入開展微課教學(xué)手段的應(yīng)用。浙大附中成立了一個青年微課小組，這個小組制作的微課，成為學(xué)校一個大的資源庫，用于課堂后的輔助教學(xué)。浙江傳媒學(xué)院教師張彩虹介紹說，微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化的深度學(xué)習(xí)需求。由于微課可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。
資料顯示，江蘇省的5540所學(xué)校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學(xué)教師微課競賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區(qū)，相繼組織了中小學(xué)微課教學(xué)作品評選活動。微課正在走進(jìn)各地中小學(xué)，教師運用微課進(jìn)行教學(xué)已成為新的教學(xué)手段。
建立新型師生關(guān)系
杭州師范大學(xué)東城中學(xué)學(xué)生參與了微課制作。出生于2000年后的學(xué)生們，在微課制作過程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學(xué)教師鄭立克說：“班上有位同學(xué)被稱為微課能手，很多老師都是請教他?！焙芏嘟處熣J(rèn)為，這位學(xué)生的微課，講解深入淺出，不輸于學(xué)科老師。
這位學(xué)生就是該校初中二年級學(xué)生趙炳亮。從2013年入學(xué)以來，幾乎每次考試，他都是全年級第一名。不光學(xué)習(xí)好，主持、唱歌、話劇、社會調(diào)查等學(xué)校里大小活動，都有他的身影。如此優(yōu)秀的學(xué)生，老師和同學(xué)對他評價最多的詞卻是善良和慷慨。平時只要他有空，晚上回家經(jīng)常在朋友圈里給同學(xué)講解難題。為什么要做微課？他這樣說：“其實，開始我并不擅長做微課。有一次年級大會上，年級組長給我們布置任務(wù)。我好奇，覺得好玩，就動手做起來了。”也許是這樣的教學(xué)方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業(yè)?！坝浀糜幸淮巫隹茖W(xué)的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機，開始錄制。當(dāng)我錄好，一回放才發(fā)現(xiàn)中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會聲會影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好?！痹谮w炳亮口中，制作微課的過程，就像是自導(dǎo)自演一場電影一樣。
2014年底，上海市閔行區(qū)的羅陽小學(xué)為學(xué)生提供了40多門校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門的志趣課程。一年級學(xué)生季林喜歡的兩門課都被安排在周一下午。微課平臺讓正在糾結(jié)選哪一門課的季林不必?zé)?。通過校本課程平臺，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門，甚至多門自己喜愛的課程。如果上課時間有沖突，還可以選擇線上學(xué)習(xí)，因為每一門課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時間，邊看微課，邊動手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評分。
像羅陽小學(xué)這樣，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中的事例，在該區(qū)比比皆是。閔行二中數(shù)字化教學(xué)的基本設(shè)施都已到位。在課堂上，借助技術(shù)手段，教師可以觀察分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。數(shù)碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據(jù)學(xué)生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當(dāng)自己對某個英語語法知識或者某道數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練題疑惑不解時，只要點播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對一的答疑服務(wù)。
閔行中學(xué)化學(xué)教師戢軍勇用了多年時間積累形成了“化學(xué)微圖書館”，訪問量已過20萬。這個“化學(xué)微圖書館”，既有網(wǎng)上資源的整合，又有原創(chuàng)的知識，是一個不可替代的資源庫：“基礎(chǔ)化學(xué)”的課程視頻、化學(xué)式大全、計算題分析，“食品化學(xué)”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學(xué)”的科學(xué)家和科學(xué)發(fā)明，“擬人化學(xué)”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學(xué)，更多教師長期積累下來的豐富多元的教學(xué)資源，集聚在“畢博教學(xué)管理平臺”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科。
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就快期末考試了，考試如何復(fù)習(xí)呢。那么你們知道關(guān)于2021年初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備初三上冊物理《電壓電能》知識點復(fù)習(xí)資料大全，歡迎參閱。
初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料章一
（一）電壓
1、電壓
（1）電路中提供電壓的裝置是電源。
（2）電壓的作用是使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動形成電流。
（3）電壓用字母U表示。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
（4）一節(jié)干電池兩端的電壓是1.5V，一個鉛蓄電池的電壓是2V，家庭照明電路的電壓是220V，對人體的安全電壓是不高于36V。
2、電壓的測量
（1）電壓表是測量導(dǎo)體或電路兩端電壓儀表，電路中的符號。
（2）電壓表的使用規(guī)則：①使用前注意觀察：接線柱、量程、分度值、校“0”；
②電壓表應(yīng)該并聯(lián)在被測電路的兩端；（否則電流會很大，此時測的是電源電壓）；
③電壓表正接線柱應(yīng)與靠近電源正極的一端相連，負(fù)接線柱應(yīng)與靠近電源負(fù)極的一端相連；（即電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，否則指針會反偏）；
④不允許被測電路兩端的電壓超過電壓表的測量值。（用較大量程試觸，否則指針可能打彎）；
⑤讀數(shù)時看清接線柱（量程）、明確分度值、看清指針位置。
3、串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和。
4、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等。
5、把電壓比作水壓→類比法。
6、電壓表與電流表使用方法的相同點：電流表或電壓表的電流都要從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出；被測的電流或電壓都不要超過電流表或電壓表的測量值。
7、電壓表與電流表使用方法的不同點：電流表與被測部分串聯(lián)，電壓表與被測部分并聯(lián)；電流表不允許直接接到電源的兩極上，而電壓表能直接接到電源的兩極上。
（二）電阻（R）
1、導(dǎo)體對電流礙作用叫電阻，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
2、電阻用字母R表示，電阻的國際單位是歐姆，簡稱歐，符號Ω；常用單位：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。
3、導(dǎo)體兩端的電壓相同時，通過導(dǎo)體的電流越小，導(dǎo)體的電阻大，或電壓相同時，燈泡越暗，電阻大。（轉(zhuǎn)換法）
4、決定導(dǎo)體電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積、溫度。
5、長度和橫截面積相同的不同材料的導(dǎo)體電阻一般不同。
6、材料和橫截面積相同的導(dǎo)體，長度越長，電阻越大。
7、材料和長度相同的導(dǎo)體，橫截面積越小，電阻越大
8、大多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大；大多數(shù)非金屬的電阻隨溫度的升高而減小。
9、導(dǎo)體的電阻很小，絕緣體的電阻很大；導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體叫做半導(dǎo)體，如：硅和鍺。
10、某些導(dǎo)體在溫度很低的情況下電阻就變成了零，這就是超導(dǎo)現(xiàn)象。
（三）、變阻器
1、滑動變阻器能改變電路中的電流、控制某電路兩端的電壓、分擔(dān)電壓保護(hù)電路。
2、滑動變阻器的原理是通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻。
3、滑動變阻器使用規(guī)則：?串聯(lián)在電路中；?不能使通過它的電流超過銘牌上所標(biāo)的電流；?連接時，所使用的接線柱要“一上一下”。④閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片要置于阻值處。
4、規(guī)格的物理意義：“50Ω，1.5A”表示滑動變阻器的阻值變化范圍為0——50Ω，允許通過的電流是1.5A。
5、使用口訣：一上一下接線柱，阻值變化觀下柱，滑片靠近阻值小，滑片遠(yuǎn)離阻值大。
6、電阻箱的優(yōu)點：能顯示電阻箱連入電阻大小的變阻器；
7、電阻箱的原理：與滑動變阻器的原理相同；
8、電阻箱的讀數(shù)方法：每個旋盤所指示的數(shù)字乘以相應(yīng)的倍數(shù)的總和。
初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料章二
（一）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
1、電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。即R一定時，︰=︰。
2、電壓不變時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。即電壓不變時︰=︰。
3、若電壓表、電流表的指針反偏，則是電壓表、電流表的正負(fù)接線柱反了；
4、若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)很小，則電壓表、電流表的量程選大了，若電壓表、電流表的指針偏轉(zhuǎn)到最右邊，則電壓表、電流表的量程選小了。
5、無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電流都不變，若此時的電流較大，則是滑動變阻器的兩個接線柱都接在了金屬桿上，若此時的電流很小，則是歡動變阻器的兩個接線柱都接在了電阻絲上。
（二）歐姆定律
1、歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比；數(shù)學(xué)表達(dá)示：I=U/R；
2、使用歐姆定律時應(yīng)注意同時性和同體性；
3、“同體性”指公式中的I、U、R必須是同一電路或同一電阻或是整個電路的三個物理量；
4、“同時性”是指公式中的I、U、R必須是同一時刻的值；
5、使用公式時I、U、R都必須用國際單位，即，I——安培，U——電壓，R——歐姆；
6、I=U/R，變形為U=IR，R=U/I；
7、R=U/I表示一段導(dǎo)體兩端的電壓跟這段導(dǎo)體中的電流之比等于這個導(dǎo)體的電阻，它是電阻的計算式，不是電阻的決定式。
8、電路計算時應(yīng)做到“兩步三查”。兩步是指畫圖標(biāo)量（書寫已知條件、求解的問題）和列式求解（①寫出計算公式，②帶數(shù)字和單位，③計算出結(jié)果）。三查是指查物理公式、查下標(biāo)、查單位。
9、電阻的串聯(lián)實際上是增加了電阻的長度，因此串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大；
10、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，公式是R=+；
11、n個阻值相同的電阻串聯(lián)后的總電阻=nR
12、串聯(lián)電路中，導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體電阻成正比，即：:=︰
13、電阻的并聯(lián)實際上是增加了電阻的橫截面積，因此并聯(lián)電路的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。
14、并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。公式是1/R=1/+1/；
15、n個相同的電阻R并聯(lián)，總電阻=1/n。
16、并聯(lián)電路中，電流與電阻成反比，即︰=︰。
17、串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻關(guān)系的口訣：串流并壓各相等，串壓并流總之和，串聯(lián)電阻總之和，并聯(lián)電阻合倒和。
（三）測量小燈泡的電阻
1、伏安法測電阻的實驗原理：R=U/I；
2、操作時的注意事項：①電流表、電壓表的量程要選擇適當(dāng)；②連接電路時開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；③閉合開關(guān)前，應(yīng)使滑動變阻器連入電路的電阻；
3、測量的物理量：用電壓表測出電壓，用電流表測出電流代入公式R=U/I計算出電阻值；
4、滑動變阻器的作用：改變連入電路的阻值，從而改變電流和電壓，以達(dá)到多測幾次的目的。
5、該實驗中至少要測三組數(shù)據(jù)，是為了求電阻的平均值，以減小誤差。
6、在該實驗中閉合開關(guān)時，燈泡不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有明顯的示數(shù)，則出現(xiàn)的故障是燈泡斷路（即燈絲斷了、接燈泡的導(dǎo)線斷了或接線柱松動、接觸不良）。
7、在該實驗中移動滑片時，電流表和電壓表的示數(shù)變化不一致，則是電壓表并聯(lián)在了滑動變阻器的兩端。
（四）歐姆定律和安全用電
1、人體的電阻一定，根據(jù)歐姆定律，電壓越高，通過的電流越大；
2、只有不高于36V的電壓才是安全的；
3、不能用濕手觸摸電器，或扳開關(guān)；
4、斷路：由于導(dǎo)線斷了、用電器損壞、開關(guān)斷開或接觸不良造成電路中沒有電流的現(xiàn)象。
5、短路：電源的兩端或用電器兩端被導(dǎo)線直接連接起來的電路，發(fā)生短路時會燒壞電源或電流表，也有可能發(fā)生火災(zāi)。
6、雷電產(chǎn)生是帶正負(fù)電的云層靠近時產(chǎn)生劇烈的放電現(xiàn)象；
7、雷電的預(yù)防是安裝避雷針（又叫引雷針，把雷電引來入地，從而保護(hù)其他物體）。
8、螺絲口燈泡的螺旋套只準(zhǔn)接在零線上。
初三上冊期末物理知識點復(fù)習(xí)資料章三
（一）電能
1、電能的獲得將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
2、用電器工作的過程就是消耗電能的過程，用電器工作時把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能。
3、物理學(xué)中，電能的國際單位是焦耳，簡稱焦，符號J；
4、生活中常用度作為電能的單位，學(xué)名“千瓦時”；
5、1度=1千瓦時，“千瓦時”的物理意義：1千瓦的用電器正常使用1h所消耗的電能；1KW.h=3.6×J.
6、電能表（又叫電度表）測量用電器在一段時間內(nèi)所消耗的電能；
7、電能表串聯(lián)在干路上（一三孔進(jìn)、二四孔出）；
8、測量較大電能時用計數(shù)器讀數(shù)；計數(shù)器上最后一位有紅色標(biāo)記的數(shù)字表示小數(shù)點后一位；
9、電能表前后兩次讀數(shù)之差就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)。
10、“600R/KW.h”是說，接在這個電能表上的用電器每消耗1千瓦時的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
11、電流做功的過程就是消耗電能的過程；
12、電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，也就是消耗了多少電能；
13、電功的國際單位：焦耳，簡稱焦，符號，J。
（二）電功率
1、在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能快慢的物理量。用字母“P”表示。
2、用電器在1秒內(nèi)消耗的電能，叫做電功率，
3、電功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W。
4、電功率的定義式：P=W/t；基本式P=UI。這兩個公式對不同情況下各種用電器的電功率的計算都適用。
5、導(dǎo)出的計算公式P=R、P=/R。這兩個公式只適用于純電阻電路中電功率的計算。（即電能全部轉(zhuǎn)化為熱能）
6、公式中的單位：U——電壓——伏特（V），I——電流——安培（A），
R——電阻——歐姆（Ω），P——電功率——瓦特（W）
7、P=W/t公式中物理量的單位：W——電能——焦耳（J）——千瓦時（度，KW.H），t——時間——秒（s）——小時（H），P——電功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。
8、額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。
9、額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
10、一般用電器的銘牌上都標(biāo)有額定電壓和額定功率，如燈泡上標(biāo)有“220V40W”時，表示此燈的額定電壓為220V，額定功率為40W。
11、額定功率與實際功率的關(guān)系：?當(dāng)=時，=，用電器正常工作，如：燈泡正常發(fā)光；
當(dāng)<時，<，用電器不能正常工作，如：燈泡發(fā)光暗淡；
當(dāng)>時，>，用電器不能正常工作，很容易損壞或縮短使用壽命，如：燈泡發(fā)光強烈。
12、燈泡的亮度決定于它的實際功率功率。
13、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總功率均等于各用電器消耗的電功率之和。
14、電能的基本計算公式是W=Pt和W=UIt。（適用任何情況）。導(dǎo)出公式有W=Rt和W=t/R。（只適用于純電阻電路）
15、串、并聯(lián)電路中用電器消耗的總電能均等于各用電器消耗的電能之和。
（三）電與熱
1、電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。
2、電流熱效應(yīng)的大?。焊鷮?dǎo)體的電阻、通過電流的大小、通電時間有關(guān)。
3、電流有熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)和磁效應(yīng)，電飯鍋、電熨斗、電烙鐵、電爐等電熱器就是利用電流的熱效應(yīng)工作的。
4、焦耳定律的內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比；
5、焦耳定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：Q=Rt。
6、符號和單位：Q——熱量——焦耳（J）R——電阻——歐姆（Ω）
I——電流——安培（A）t——時間——秒（s）
7、導(dǎo)出公式：如果用電器消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為熱，則Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則Q<w，計算電熱時應(yīng)用q=rt。< p="">
8、用電來加熱的設(shè)備叫做電熱器。
9、電熱器的主要組成部分是發(fā)熱體。
10、發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的合金絲制成的。
11、串聯(lián)電路中，電壓、電能、電功率、電熱都與電阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。
12、并聯(lián)電路中電流、電能、電功率、電熱都與電阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。
（四）電功率和安全用電
1、家庭電路中電流過大的原因：（1）發(fā)生短路；（2）用電器的電功率過大。2、接入電路用電器的總功率越大，電路中的總電流越大。家庭電路中應(yīng)安裝保險絲或空氣開關(guān)，在電流過大時自動切斷電路。
3、保險絲的作用是當(dāng)電流過大時，自動切斷電路
4、保險絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點比較低。
5、保險絲原理：電流過大時，產(chǎn)生較多的熱量使它的溫度達(dá)到熔點，于是保險絲熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。
6、保險絲串聯(lián)接在干路的火線上。
7、保險絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的電流。
8、不能用鐵絲、銅絲代替保險絲。
（六）生活用電常識
1、家庭電路的組成：低壓供電線路、電能表、閘刀開關(guān)、保險裝置、用電器、插座、燈座、開關(guān)。
2、家庭電路中的各用電器采用并聯(lián)，用電器與插座并聯(lián)，控制燈泡的開關(guān)應(yīng)與燈泡串聯(lián)，接在燈泡與火線之間，保險絲要串聯(lián)接在火線上，螺絲扣燈泡的螺旋套只準(zhǔn)接在零線上。
3、家庭電路的進(jìn)戶線有：火線和零線，它們之間的電壓為220V，火線與大地之間的電壓為220V，零線與大地之間的電壓為0。
4、辨別火線和零線的工具是試電筆。
5、使用試電筆時，手指按住筆卡，筆尖接觸被測導(dǎo)體，能使氖管反光的是火線。
6、兩孔插座：一孔接火線，另一孔接零線。
7、三孔插座：兩孔分別接火線和零線，第三孔把用電器的金屬外殼與大地連接起來，防止了外殼帶電引起觸電事故。
8、使用有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。
9、家庭電路中的觸電事故都是人體直接或間接跟火線連通，形成通路造成的。
10、安全電壓不高于36V，動力電路電壓380V，家庭電路電壓220V，都超出了安全電壓。
11、低壓觸電的形式是：單線觸電和雙線觸電；高壓觸電形式有高壓跨步電壓觸電和高壓放電電壓觸電。
12、安全用電原則是：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
[關(guān)鍵詞]文言文 閱讀教學(xué) 初中語文 新課標(biāo)
初中語文新課標(biāo)的修訂進(jìn)一步完善了課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理以及課程改革的組織與實施策略等方面的規(guī)定。其中，課程目標(biāo)進(jìn)一步強調(diào)初中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，強化初中生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力，并倡導(dǎo)自主、探究、體驗與合作的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)時也應(yīng)積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求，結(jié)合目前教學(xué)中存在的問題和不足來探討科學(xué)有效的文言文閱讀教學(xué)策略，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、體驗與合作的文言文閱讀習(xí)慣，提高他們的文言文閱讀理解能力。
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，體會文言文的情境意趣
學(xué)習(xí)活動情境的有效創(chuàng)設(shè)有利于形成輕松的文言文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中潛移默化地提高文言文的閱讀能力。但是目前不少教師在文言文教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，純粹地引導(dǎo)學(xué)生理解靜態(tài)的文言文閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對作者的情感體驗，違背了新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的要求。為了解決這一問題，教師應(yīng)跳出機械式記憶訓(xùn)練和字詞句練習(xí)的框架，通過創(chuàng)設(shè)活動情景等方法來增進(jìn)學(xué)生的閱讀主動性，并強化文言文應(yīng)用能力。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以改寫、仿寫、評注等活動形式來學(xué)習(xí)文言文并體會文中的情景意趣。以《孫權(quán)勸學(xué)》為例，教師可以讓學(xué)生把這一文言文改寫成一個時間、地點、人物、場景和臺詞等具備的精簡小劇本。如：
孫權(quán)與呂蒙在書房里酌酒而談。
孫權(quán)（語重心長）：你現(xiàn)在身居要職掌握著軍中大全，不可以不學(xué)習(xí)啊！
呂蒙（搖頭一嘆）：軍中事務(wù)繁多，我實在有心無力。
孫權(quán)：我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識淵博的學(xué)者嗎！只要粗略地閱讀，了解往事罷了。（指了指自己案上的批文）你說你事務(wù)繁忙，誰比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書，自己感到有很大的收獲。
呂蒙聽后慚愧不已，開始抽時間學(xué)習(xí)。
文言文改寫是一個富有創(chuàng)造性的活動，初中生能在這種活動情景中探究文言字詞句的含義，并較深入地體會作者的情感和寫作目的，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
二、組織小組討論，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小組討論是師生、生生之間通過說、聽以及非語言的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流的一種學(xué)習(xí)手法。在就文言文閱讀材料進(jìn)行的小組討論過程中，初中生能夠更好地加深對字詞句的理解，并逐漸培養(yǎng)交際能力和團(tuán)體合作能力。為了使小組討論更有效，教師不僅要明確討論目的，實現(xiàn)“有的放矢”，還應(yīng)巧妙把握開展討論的時機。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面引導(dǎo)學(xué)生開展討論：
一是在文言文知識容易混淆的地方進(jìn)行討論。例如，教師在講解《傷仲永》這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生對文中“其”的用法進(jìn)行討論，分析它在“其文理皆有可觀者”、“父利其然也”、“彼其受之天也”、“如此其賢也”等句中不同詞性和含義。討論能讓學(xué)生更好地體會文言文的特點，并有機會對易混淆的知識點進(jìn)行清晰的表達(dá)，提高自主判斷的能力。
二是在新舊文言文知識的連接處組織討論。文言文閱讀教學(xué)的知識是環(huán)環(huán)相扣的，新知識是舊知識的延續(xù)與發(fā)展，舊知識又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。教師可通過開展小組討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，鞏固新知識。例如，在講到《陋室銘》的時候，教師可針對“何陋之有”這一倒裝句，讓學(xué)生分小組尋找《論語十篇》中的倒裝句，從而提高對這一文言句式的理解、應(yīng)用能力。
三、泛讀拓展，實現(xiàn)文言文閱讀的延伸式探究
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并要求拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、運用領(lǐng)域。初中生對文言文的閱讀不應(yīng)僅僅停留在課文內(nèi)容上，停留在對文本問題的解決上，而應(yīng)涉及到各門學(xué)科知識以及社會生活的各個方面。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，教師在文言文閱讀教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生更好地了解中國的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)他們在廣泛的閱讀中探究文言文知識。泛讀無疑是一個有效的方法。泛讀不局限于課文和參考書，而是廣泛地涉獵。它不僅能夠補充課內(nèi)文言文的誦讀內(nèi)容，而且能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力實際，鼓勵他們主動進(jìn)行泛讀，收集、分析和判斷當(dāng)中的信息，從而增進(jìn)文言文知識的積累，強化思考力和創(chuàng)造力。例如，教師在講解了《醉翁亭記》之后，可以搜集歐陽修寫的其他作品，如《豐樂亭記》、《歸田錄》等，讓學(xué)生對此進(jìn)行泛讀，體會歐陽修這位北宋杰出文學(xué)家的思想情感、言辭風(fēng)格以及北宋時期的風(fēng)土人情。另外，教師可收集學(xué)生在泛讀提出的比較有意義的問題，在課堂上進(jìn)行討論和解疑。這種文言文閱讀教學(xué)方式有利于延伸課內(nèi)的思考，并把課外的探索引入課內(nèi)，提高學(xué)生對文言文閱讀的興趣，使文言文閱讀融入到學(xué)生的生活之中。
結(jié)語：文言文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要組成部分，也是傳承中國古典文化的重要途徑。教師應(yīng)充分重視這一教學(xué)領(lǐng)域的理念創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)活動情境、組織小組討論和泛讀拓展等手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們形成自主、探究的學(xué)習(xí)方式，強化文言文閱讀能力。
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