時間：2022-06-04 11:39:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“數(shù)字地球”是空間信息技術(shù)發(fā)展中的重要概念。“數(shù)字地球”的構(gòu)想是美國副總統(tǒng)戈爾于1998年提出的，其實質(zhì)是網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫與計算機構(gòu)成的數(shù)字化地理虛擬系統(tǒng)，目的是使人們能夠通過數(shù)字化信息網(wǎng)絡，自由地鏈接、調(diào)用地理信息。“數(shù)字地球”的核心是3S集成技術(shù)。3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系統(tǒng)，可通過坐標系統(tǒng)進行全天候精確定位、定性和定時，在導航、測繪、軍事、農(nóng)業(yè)、考古等方面的應用前景廣闊。RS即遙感技術(shù)，各類衛(wèi)星遙感能夠全天候?qū)Φ乇韺崟r監(jiān)測，深入、準確地監(jiān)測地表景觀的狀態(tài)。GIS即地理信息系統(tǒng)，是各類空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)的集成數(shù)據(jù)庫平臺，能夠進行各類空間分析、演變分析與三維成像。GIS、RS與GPS所采用的數(shù)據(jù)格式具有共通性，能夠達到無縫連接，極大地拓展了風景園林中分析、規(guī)劃與設(shè)計的一體化能力。
二、空間信息技術(shù)促進風景園林專業(yè)技能變革
空間信息技術(shù)的發(fā)展能夠大幅促進我國風景園林專業(yè)技能的變革。主要的變化包括空間數(shù)據(jù)、景觀的監(jiān)測與分析、工作效率化方面。風景園林研究、規(guī)劃和設(shè)計均涉及各類空間數(shù)據(jù)。對于規(guī)劃設(shè)計人員來說，獲取、處理有效的數(shù)據(jù)是重要的專業(yè)技能。針對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)內(nèi)容龐雜、種類繁多且尺度不一的特點，我國已經(jīng)著手建設(shè)地圖數(shù)據(jù)庫、測繪檔案等數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。各類商業(yè)遙感影像也是重要的數(shù)據(jù)源，可以根據(jù)用戶要求有針對性的調(diào)取。規(guī)劃設(shè)計人員能夠在GIS平臺上，對空間數(shù)據(jù)進行分析，從而準確地掌握基地的地表狀況，提高規(guī)劃設(shè)計方案的合理性。風景園林從業(yè)人員可以利用遙感技術(shù)對地貌景觀進行廣域、實時、高精度的監(jiān)測，并通過GIS進行定量化分析；通過RS和GIS技術(shù)，規(guī)劃師可以定量地掌握綠地植被分布狀態(tài)，在GIS中可以進行時間序列演變分析、土地適宜性評價、熱島分析、空間分析（包括網(wǎng)絡分析、可達性分析、疊加分析等）、景觀指數(shù)分析等，為綠地規(guī)劃、城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃提供基本的依據(jù)。引入數(shù)字技術(shù)能夠大幅提高工作效率?？臻g數(shù)字信息技術(shù)，尤其是3S集成技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，促進了數(shù)據(jù)與軟件的無縫兼容，推動了園林設(shè)計的自動化進程。設(shè)計自動化包括辦公流程自動化、數(shù)據(jù)采集自動化、輸入輸出自動化、分析自動化和管理自動化。辦公電子設(shè)備與軟件集成化發(fā)展提高了數(shù)據(jù)傳輸與處理的效率，國家大力推動的數(shù)據(jù)標準化與共享化也有力提升了規(guī)劃設(shè)計人員采集、分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
三、高校風景園林專業(yè)空間信息技術(shù)教學的目的
（一）加強對空間數(shù)據(jù)的理解
風景園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計課程涉及到空間數(shù)據(jù)的處理?？臻g信息技術(shù)教學實際上是圍繞空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析而展開的。目前學生普遍缺乏對空間數(shù)據(jù)的理解，對于空間數(shù)據(jù)的基本屬性、數(shù)據(jù)的格式與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的來源缺少科學的認知?？臻g信息技術(shù)教學可以使學生深入掌握各類空間數(shù)據(jù)的特征、理解數(shù)據(jù)的含義和表達、了解數(shù)據(jù)的來源途徑和獲取方法，熟練運用不同的空間數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換技能，為識別有效數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。
（二）掌握空間數(shù)據(jù)的獲取能力
空間數(shù)據(jù)來源廣泛、質(zhì)量混雜，初學者往往難以理清數(shù)據(jù)的來源渠道。比如有學生在課題中利用遙感圖像進行綠化地解析，所采用的數(shù)據(jù)為網(wǎng)絡下載的柵格數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)失真性較大，并不能用于綠地定量研究。出現(xiàn)這種錯誤的根本原因在于學生沒有了解有效數(shù)據(jù)的獲取途徑。教學中應使學生了解國際、國家和省市等相關(guān)機構(gòu)和商業(yè)公司的各類空間數(shù)據(jù)范圍及其特性，以及這些數(shù)據(jù)對于風景園林專業(yè)的用途，使學生具有識別有效數(shù)據(jù)，掌握有效數(shù)據(jù)獲取途徑的能力。
（三）掌握基本的空間分析方法
深入、正確的空間分析是獲得合理的規(guī)劃設(shè)計方案的前提，也是對規(guī)劃設(shè)計方案進行調(diào)整的基礎(chǔ)。因此，應使園林專業(yè)學生了解、掌握利用GIS軟件處理空間數(shù)據(jù)和進行空間分析的方法。GIS平臺中的空間分析模塊包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達性分析、距離分析、表面分析、計量統(tǒng)計等功能，可進行時間序列演變與空間格局的量化分析，也可以利用統(tǒng)計結(jié)果進行各類景觀指數(shù)的演算，并制作相應的主題圖，作為規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)。
（四）掌握數(shù)據(jù)庫能力
數(shù)據(jù)庫是對各類工作數(shù)據(jù)的管理平臺。對于景觀規(guī)劃、園林遺產(chǎn)保護、園林植物與應用方向的學生來說，需要收集、管理各類園林資源、植物和地理空間數(shù)據(jù)。而現(xiàn)實狀況中，這些數(shù)據(jù)往往數(shù)量龐大、來源復雜、格式多樣，如何管理好這些數(shù)據(jù)成為影響工作結(jié)果的重要因素之一。數(shù)據(jù)庫是解決這個問題的重要方法?？臻g信息技術(shù)教學應使學生獲得數(shù)據(jù)庫構(gòu)建技能，進一步提升其管理數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的能力與效率，對其將來的工作具有很好的促進作用。
四、高校風景園林專業(yè)空間信息技術(shù)課程設(shè)置
風景園林專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，與社會實際需求結(jié)合緊密。而空間信息技術(shù)本身是系統(tǒng)性的科學，因此需要以風景園林專業(yè)特點為中心進行知識點提煉，建立有針對性和系統(tǒng)性的教學體系。風景園林專業(yè)課程包括理論與設(shè)計兩大類型，成系列的規(guī)劃設(shè)計課程為教學體系的中心，相關(guān)理論知識點是圍繞提高學生規(guī)劃設(shè)計能力這個目標來設(shè)置的。因此，空間信息技術(shù)課程也應以園林規(guī)劃設(shè)計為中心，設(shè)置相應的教學內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生空間數(shù)據(jù)處理技能達到提高規(guī)劃設(shè)計能力的目的。一般來說，高校園林專業(yè)所設(shè)置的園林規(guī)劃設(shè)計系列課程包括園林設(shè)計與園林規(guī)劃兩大內(nèi)容。園林設(shè)計是針對中小尺度的場地，包括庭園設(shè)計、專類公園設(shè)計、綜合公園設(shè)計、廣場設(shè)計、居住區(qū)綠地設(shè)計、街旁綠地設(shè)計、帶狀公園設(shè)計等課程，園林規(guī)劃是在大尺度的場地上實施的綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景區(qū)規(guī)劃、度假區(qū)景觀規(guī)劃、濱水區(qū)景觀規(guī)劃等。設(shè)計的尺度越大，與城市、社區(qū)以及自然環(huán)境的關(guān)系越復雜，就越需要學生具備較好的數(shù)據(jù)收集和處理能力，并能夠掌握、應用一定的空間分析方法。筆者認為，針對園林專業(yè)課程內(nèi)容和技能要求，可將空間信息技術(shù)教學內(nèi)容劃分為三個模塊，每個模塊有不同的教學內(nèi)容與目的，且與相應的園林教學課程相對應。三個模塊包括基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理模塊和空間分析模塊，基礎(chǔ)模塊是理論教學，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊是實踐教學?；A(chǔ)模塊以學生認知空間數(shù)據(jù)為基本目的，主要包括空間數(shù)據(jù)的格式與分類、空間數(shù)據(jù)的作用與意義、地理坐標系統(tǒng)與地圖學基本知識、3S技術(shù)原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施與常用空間數(shù)據(jù)源等教學內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理模塊與園林設(shè)計課程相對應，以學生在設(shè)計過程中能夠正確獲取、處理基地環(huán)境數(shù)據(jù)為目的，教學內(nèi)容包括DEM高程數(shù)據(jù)處理、GPS數(shù)據(jù)獲取與轉(zhuǎn)換、CAD文件格式轉(zhuǎn)換、RS地物分析等?？臻g分析模塊與園林規(guī)劃課程相對應，以學生在規(guī)劃過程中能夠進行科學地空間分析為根本目的，主要教學內(nèi)容包括疊加分析、緩沖區(qū)分析、可達性分析、距離分析等，并使學生能夠制作主題圖，作為規(guī)劃的依據(jù)?；A(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)處理與空間分析三個模塊教學內(nèi)容應依次進行，只有掌握前一個模塊內(nèi)容，方能進行下一個模塊的教學?；A(chǔ)模塊必須開設(shè)獨立的課程，數(shù)據(jù)處理與空間分析模塊既可以是獨立的課程，也可以作為園林設(shè)計課程中的組成單元，或者采用連續(xù)性的講座形式。
五、難點與展望
1.學習主體的特殊性
經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程，學生作為課程學習的主體并沒有多少相關(guān)法學背景知識。大多數(shù)高校的經(jīng)濟法課程都是安排在大二、大三階段，與思想政治教育及法律基礎(chǔ)知識課程有一段間隔，且任課教師多為思想政治教育專業(yè)教師，在教學時弱化法律基礎(chǔ)這部分課程內(nèi)容，導致學生在學習經(jīng)濟法課程時與法律基礎(chǔ)知識無法很好對接。同時，在學生對經(jīng)濟法課程的認知、學習熱情、學習方法、學習效果等方面，較法學專業(yè)學生也有一定的差距。但由于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的經(jīng)濟學、金融學等基礎(chǔ)知識掌握較好，反而對經(jīng)濟法課程的部分內(nèi)容比較容易理解。因此，課程內(nèi)容的選取應該更多地考慮到適時原則、量力原則和滿足原則。
2.經(jīng)濟法課程內(nèi)容的特殊性
近年來經(jīng)濟法作為一個部門法已經(jīng)在學界達成基本共識，經(jīng)過多年的研究也確定其內(nèi)容主要包括經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、宏觀調(diào)控法以及市場規(guī)制法。但多年來由于受“大經(jīng)濟法”觀點的固有影響，經(jīng)濟法課程內(nèi)容除了上述三個方面外，還包含民法、商法、訴訟法等內(nèi)容。就學生的未來應用角度，經(jīng)濟法學以外的民商事法律可能更貼近實際，但是因此也造成了學界的經(jīng)濟法學和所謂“經(jīng)濟法課程”內(nèi)容產(chǎn)生沖突，實屬不該。同時，經(jīng)濟法相關(guān)教材五花八門，有針對法學專業(yè)的經(jīng)濟法教材，也有針對各種考試的經(jīng)濟法教材。單看經(jīng)濟管理類專業(yè)學生適用的經(jīng)濟法教材，體例多種多樣，包含法律法規(guī)眾多，品質(zhì)參差不齊，內(nèi)容設(shè)置缺陷也是不一而足，以民商法內(nèi)容為主已經(jīng)不甚稀奇，有的教材放棄了經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論部分直接用民法基礎(chǔ)理論取而代之，有的教材混淆相關(guān)概念。對于學生來說，教科書很可能就是他們了解經(jīng)濟法這門課程的主要渠道，如果產(chǎn)生了錯誤的第一印象，學習了錯誤的知識，后果將會很嚴重。
3.教師要求的特殊性
經(jīng)濟法課程的學習主體以及課程內(nèi)容的特殊性也對教師本身提出了特殊要求。除了法學相關(guān)知識要深厚、保持與法學前沿問題接軌，教師的知識面也一定要廣博。法學是注重邏輯思維的一門學科，如果只按照法學教育的思路去面對非法學專業(yè)的學生，不一定能夠取得相同的結(jié)果。教師應該對經(jīng)濟管理類專業(yè)知識與思維也要有所涉獵，與經(jīng)濟法學知識相互結(jié)合，才能在經(jīng)濟法教學中游刃有余，滿足教學的實際需要。教師的責任心也要更強，如面對學生對經(jīng)濟法課程學習熱情不高的情況，不能對課程敷衍了事，充分的課前準備、情緒飽滿的課堂表現(xiàn)、細致耐心的課后輔導，都能夠激發(fā)學生學習的熱情。教師在教學中的作用不僅是傳道授業(yè)，也是引領(lǐng)者、示范者。尤其是法學教師，對于法律精神的弘揚，對法的信仰，遵循法律的謹慎態(tài)度都會在潛移默化中傳遞給學生。學高為師，身正為范。教師以學術(shù)和道德為重，對學生尊重、用心，學生自然會感受到，進而親近教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，反過來促進課程教學。
二、非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學實踐的策略
1.激發(fā)學習興趣，間接開展法制教育
興趣是最好的老師。興趣是求知的不竭動力，也是非智力因素最重要的構(gòu)成部分。學生的學習動機越來越傾向于功利性，認為理論性的知識沒有實際用途，并且枯燥乏味，需要死記硬背，往往以期末突擊作為應付考試的方式。在經(jīng)濟法教學中首要考慮的問題應該是如何激發(fā)學生對經(jīng)濟法課程的學習興趣，否則一切都是空談。在興趣的帶動下，學生往往會變被動為主動學習，深入思考。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，突破以往以教師為中心的課堂教學，換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，將課程內(nèi)容帶入到日常生活中，以小見大，使學生充分領(lǐng)略經(jīng)濟法知識在實際生活中的重要作用，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教學設(shè)計要堅持科學性和思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實際、系統(tǒng)性與循序漸進相結(jié)合等原則，由講授為主轉(zhuǎn)向指導學生獨立學習與研究。其次，教師在教學過程中應摒棄沉悶的灌輸式教學，用活潑幽默的語言將經(jīng)濟法課程知識輕松地展示出來，循循善誘，先提出問題，再引導學生思考，自己解決問題。改變以往對法學類課程就是“催眠”課的成見，使知識富有魅力，提高課堂實效。第三，激發(fā)學生對知識的高層次追求。人的好奇心都是與生俱來的，對知識的渴求也是一種天性。但受社會上不良風氣的影響，部分學生開始信奉“讀書無用論”，或?qū)W習視為追名逐利的工具。教師應幫助學生樹立正確的知識觀，用知識的吸引力感召學生，弘揚正能量。使學生體會學習與不斷探索的樂趣，培養(yǎng)受益一生的學習習慣。多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)在整個大學期間，除了思想政治教育與法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟法之外，再無其他法學類課程，在法律基礎(chǔ)逐漸被弱化的背景下，經(jīng)濟法課程便間接承擔了普及法律常識、培養(yǎng)法律信仰和樹立法制觀念的作用。經(jīng)濟法教學中經(jīng)常涉及各個法律部門的一些基礎(chǔ)知識，介紹給學生時可以同時進行懂法、守法的法制教育，培養(yǎng)學生對法律的尊重和信仰。
2.因材施教，注重實用性
經(jīng)濟法課程涉及法律法規(guī)眾多，但一般高校開設(shè)的經(jīng)濟法課程均為一個學期，課時較少，無法容納全部課程內(nèi)容。針對經(jīng)濟管理類的不同專業(yè)在課程設(shè)置上要有所區(qū)別。比如對財會類專業(yè)要注意結(jié)合相關(guān)資格考試；對經(jīng)濟學類專業(yè)要側(cè)重宏觀調(diào)控法和市場規(guī)制法的內(nèi)容；對于管理類就應該將合同法、企業(yè)法和社會保障法等作為學習的主要內(nèi)容。使課程內(nèi)容安排各有側(cè)重，詳略得當。同時對本科和?？茖W生，即使是相同專業(yè)的經(jīng)濟法課程也要有所區(qū)別，課程內(nèi)容安排方面，專科學生課程的難度以及理論所占的比例都要比本科學生低，應保留重要的知識點，向解決實際問題這一目標傾斜，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。另一個要點就是注重實用性。與法學專業(yè)不同，非法學專業(yè)學生對理論知識掌握不需要過深過難，經(jīng)濟法課程知識與非法學專業(yè)知識的結(jié)合點多體現(xiàn)在專業(yè)知識的實際應用當中。理論知識不能完全摒棄，但要把握深度，理論的學習是為了學生更好地理解立法原意，掌握相關(guān)知識點，進行實際應用。教學中切忌本末倒置，過于強調(diào)學理知識，激起學生的厭煩和逆反心理，起到反作用。
3.選取適合教材
對于不同專業(yè)的本科、?？茖W生，不同的理論和實踐要求，對教材的選用也是不一樣的。選好教材，是經(jīng)濟法課程教學中的重要一環(huán)。針對目前市面教材的混亂現(xiàn)狀，選擇教材應把握以下幾個原則：一是教材內(nèi)容能夠反映我國當前經(jīng)濟法律制度的最新進展；二是教材難易適中，體例明晰，重點突出，便于學生學習，減少額外的筆記，將注意力集中至教師的課堂講解；三是穿插典型案例，帶有課后練習題。非法學專業(yè)的學生并無法學思維的訓練，如果在學習中輔以案例，能夠起到事半功倍的效果。學習之后有配套的習題作為課后訓練，既可以鞏固所學知識，增強學生分析問題和解決問題的能力，而且可以提高課堂實效，實現(xiàn)教學目標。
4.教學、考核方法得當
在經(jīng)濟法課程教學中，應采取多種教學方法綜合運用。除了傳統(tǒng)的講授法，更應靈活加入案例教學法、互動教學法以及實踐教學法等。在眾多教學方法中，多數(shù)教師都非常推崇案例教學。誠然，案例教學在法學教育中的優(yōu)越性無可比擬，能夠?qū)⒖菰锓爆嵉姆蓷l文變得生動，是一種非常好的教學手段。但由于非法學專業(yè)學生往往不具備相關(guān)法學背景知識，在案例的選取上不能夠采用法律專業(yè)性較強的綜合性案例，會喧賓奪主，于課程學習無益，還會打消學生學習的積極性。案例在教學中只要剛好能夠說明知識點就可以。案例可以在課堂知識學習之前作為導入，也可在學習之后作為知識的鞏固，也可以典型案例的分析作為學習知識的方式。無論哪一種，都要注意整體比例，如果一味安排案例，會打亂課堂情境創(chuàng)設(shè)，使學生陷入目不暇接、囫圇吞棗、知識學習出現(xiàn)半生不熟的狀況，事倍功半。
三、結(jié)語
摘要:指出了產(chǎn)品供應鏈的系統(tǒng)傳導作用為綠色技術(shù)在企業(yè)群落中的擴散提供了自然和充分的系統(tǒng)動力,綠色技術(shù)在物質(zhì)流和信息流兩個層面上的擴散是這種動力作用的具體反映。繼而,運用演化博弈數(shù)學模型對綠色技術(shù)擴散的動力渠道問題進行了分析。研究認為,市場誘致作用下的“交易傳染型”和“成功主體模仿型”是綠色技術(shù)在企業(yè)群落內(nèi)得以高效擴散的兩類最重要的動力渠道,反應了企業(yè)個體實施綠色技術(shù)變革的內(nèi)在動機。在兩類動力渠道的作用下,企業(yè)的清潔生產(chǎn)意愿得以強化,綠色技術(shù)轉(zhuǎn)換環(huán)境得以改善。
關(guān)鍵詞:綠色技術(shù);擴散層面;動力渠道;市場誘致
1引言
綠色技術(shù)(GreenTechnologies)或稱清潔技術(shù)工藝(CleanTechnologiesandCrafts)是指能減少環(huán)境污染、節(jié)能降耗的技術(shù)、工藝或產(chǎn)品的總稱,從經(jīng)濟學意義上看,綠色技術(shù)的應用是為了使整個產(chǎn)品系統(tǒng)(或生命周期)的內(nèi)部、外部成本總和最小化,具有明顯的正外部性效應。根據(jù)綠色技術(shù)進化程度以及與環(huán)境的匹配情況,可以將綠色技術(shù)分為三個層面:末端治理技術(shù)、清潔技術(shù)工藝、綠色產(chǎn)品制造[1]。末端治理技術(shù)是在生產(chǎn)的最后環(huán)節(jié)消除生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染;清潔工藝注重在生產(chǎn)過程中合理利用資源、減少污染;綠色產(chǎn)品是從設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的全過程來節(jié)約能源,預防污染。
從外在來看,綠色技術(shù)的擴散與應用是企業(yè)群落可持續(xù)產(chǎn)業(yè)模式最重要的特征之一,群落系統(tǒng)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)采用清潔生產(chǎn)技術(shù)減弱對環(huán)境的負面影響、開展廢棄物資源化活動、企業(yè)投入專用設(shè)施與其他企業(yè)建立工業(yè)共生合作(工業(yè)廢物或副產(chǎn)品的交換利用)等。從內(nèi)在來看,綠色技術(shù)實際上是促進企業(yè)生態(tài)化經(jīng)營,進而推動整個群落生態(tài)化演進關(guān)鍵的知識(技術(shù)工藝)與物質(zhì)(材料設(shè)備)保證。企業(yè)的綠色技術(shù)應用究竟發(fā)生在哪一層面和環(huán)節(jié)、綠色技術(shù)在群落中是通過何種渠道和方式來擴散和應用的,所有這些都是市場調(diào)節(jié)、政府管制下的企業(yè)自主決策結(jié)果。其中,企業(yè)所處供應鏈系統(tǒng)的自發(fā)傳導作用、迫于外部壓力的信息共享、為了獲得市場競爭力的策略反應等因素,是綠色技術(shù)在企業(yè)群落內(nèi)得以擴散與應用的主要系統(tǒng)動力。
2供應鏈傳導作用下的綠色技術(shù)擴散
綠色技術(shù)在企業(yè)群落中的擴散與應用,可以從產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)傳導活動中的物質(zhì)流和信息流兩個視角予以觀測與解釋。
2.1物質(zhì)流層面的綠色技術(shù)擴散
物質(zhì)流層面的技術(shù)擴散表現(xiàn)為:在產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)傳導活動中,當下游企業(yè)獲得上游企業(yè)提供的清潔替代能源、原料和中間產(chǎn)品后,下游企業(yè)的整個產(chǎn)品系統(tǒng)(從產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)直至終端消費使用)隨即也就具備了生態(tài)化品質(zhì)。
這是因為,綠色產(chǎn)品制造本身就被視為綠色技術(shù)第三種層面上的技術(shù)擴散[1],在綠色中間品、產(chǎn)成品被制造和輸出的同時,綠色技術(shù)實際上也就在擴散了。例如,下游廠商購買了來自上游供應商的“光伏發(fā)電系統(tǒng)”(可以利用太陽能的整套發(fā)電系統(tǒng)),由于“光伏發(fā)電系統(tǒng)”沒有機械運動部分,無污染、無噪音,當下游廠商用這套清潔能源裝置為本企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)提供清潔、可再生動力時,下游廠商的生產(chǎn)活動也就自然具備了清潔技術(shù)工藝特征。在此,綠色技術(shù)伴隨產(chǎn)品綠色供應鏈系統(tǒng)的傳導活動得以有效擴散[2]。
同樣,企業(yè)群落中的橫向生態(tài)耦合鏈接關(guān)系也同時伴隨著綠色技術(shù)的創(chuàng)新與擴散,如圖1的虛線框所示:被觀測企業(yè)出于“三廢”綜合利用、環(huán)境保護的考慮,將其產(chǎn)生的副產(chǎn)品———“工業(yè)排泄物”進行無毒化、無污化和原料化處理,出售給關(guān)聯(lián)的、處于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)作為工業(yè)原料使用,被觀測企業(yè)這一舉措本身就內(nèi)含綠色技術(shù)的利用或創(chuàng)新。另外,在對潛在成本與潛在收益權(quán)衡的基礎(chǔ)上,處于相同“食物鏈”的上、下游企業(yè)會在綠色技術(shù)擴散問題上達成交易。反過來,在滿足潛在收益大于潛在成本的前提下,來自“食物鏈”下游企業(yè)的綠色供應需求(可循環(huán)使用、無公害原材料、低耗能產(chǎn)成品)、第三方的法規(guī)監(jiān)管,均能促使被觀測企業(yè)從其上游企業(yè)或者科研機構(gòu)(多數(shù)是政府支持的)購買、獲得清潔技術(shù)工藝[3]。在此,綠色技術(shù)在橫向生態(tài)耦合中得以擴散。
2.2信息流層面的綠色技術(shù)擴散
信息流層面的技術(shù)擴散表現(xiàn)為:當企業(yè)迫于某種“現(xiàn)實性壓力”(技術(shù)、成本、消費者偏好、法規(guī)管制等)提升產(chǎn)品系統(tǒng)的生態(tài)品質(zhì)(資源節(jié)約、清潔環(huán)保)時,就會在產(chǎn)品的設(shè)計階段考慮清潔能源、環(huán)保材料的技術(shù)替代問題,因此對其上游供應商提出了“綠色供貨”
需求信息。為了維系與傳統(tǒng)客戶的供應關(guān)系,上游供應商按下游顧客的“綠色”供貨需求,向其提供清潔替代能源、原料和中間品。在此,下游廠商的清潔生產(chǎn)活動信息、綠色產(chǎn)品需求信息促進了上游供應商的綠色技術(shù)應用與開發(fā),這里呈現(xiàn)出信息流的順向或逆向運動(圖1中虛線指示的方向)。
綠色信息流更為重要的促進作用是:在控制成本、強化市場反應能力、提高垂直分工效率的戰(zhàn)略考慮下,群落中規(guī)模大、實力雄厚、對群落經(jīng)濟起帶動和主導作用的企業(yè),通常會將綠色創(chuàng)新技術(shù)(如替代材料生產(chǎn)工藝和使用技術(shù))有償或無償轉(zhuǎn)移給上游供應商使用。
下面將通過對國內(nèi)OEM電子產(chǎn)品企業(yè)在無鉛焊接技術(shù)上合作的案例來說明這一現(xiàn)象①(見圖2)。
在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中,應用無鉛焊料可以杜絕產(chǎn)品報廢后和報廢處置過程對環(huán)境(水系、土壤)形成具有毒害作用的鉛污染。隨著歐盟2003年頒布電子廢棄物管理指令(RoHS)后,在歐盟市場上銷售的電子產(chǎn)品都必須在歐盟設(shè)定的時間期限內(nèi)(2007年以前)實現(xiàn)無鉛化生產(chǎn)。在此壓力下,國際知名品牌電器商出于成本控制、提高跨國垂直分工效率的考慮,早在2003年歐盟法令頒布后就著手對中國境內(nèi)的OEM(貼牌制造)企業(yè)進行無鉛焊接技術(shù)培訓,從而將這項在中國基本空缺的清潔技術(shù)工藝轉(zhuǎn)移、擴散給中國的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。國內(nèi)的OEM電子廠商大多集聚于同一專業(yè)生產(chǎn)地帶,如廣東的深圳、東莞、惠州,上海、蘇州、常州等長江三角洲地帶。群落的聚集效應為同類企業(yè)之間進行技術(shù)工藝、管理方式的比較、揣摩、模仿,甚至內(nèi)部交流提供了便利的條件。
另外,OEM電子廠商同樣是為了提高垂直分工效率,直接將學習得來的無鉛焊接工藝(免費)轉(zhuǎn)移、傳授給自己的供應鏈上游企業(yè)———集成電路板、電子元件、板卡等群落內(nèi)或附近的國內(nèi)電器材料供應生產(chǎn)企業(yè),而這些電器材料生產(chǎn)企業(yè)為了保證無鉛焊接電子元件的阻燃性、耐高溫性能,又與無鉛焊料供應商在技術(shù)上進行著頻繁的溝通,進一步促進了無鉛焊料生產(chǎn)廠商的綠色工藝技術(shù)水平。
3綠色技術(shù)擴散動力渠道分析
基于市場誘致的綠色技術(shù)擴散的動力渠道主要可以分為:“交易傳染型”和“競爭模仿型”兩類模式。
3.1“交易傳染型”綠色技術(shù)擴散
在被觀測企業(yè)A的前向和后向供應鏈上(圖1的橫向線框所示),企業(yè)A對清潔工藝的采納會通過與其上、下游企業(yè)的交易關(guān)聯(lián),促進綠色技術(shù)的運用和擴散。另外,在企業(yè)間的橫向生態(tài)耦合過程中(某一企業(yè)的副產(chǎn)品成為另一企業(yè)的生產(chǎn)原料,如圖1的縱向線框所示),處于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)對上游“排泄物”的原料化利用行為也衍生出綠色技術(shù)的交易和擴散,這類擴散模式可以稱之為“交易傳染型”擴散。交易傳染型綠色技術(shù)擴散的實現(xiàn)機理可以通過應用“傳染復制”總體博弈演化模型予以解釋[4~10]。
(1)“傳染復制”演化模型說明企業(yè)群落中所有的企業(yè)被理解為一種群落總體I。
不同的企業(yè)個體i之間發(fā)生交易關(guān)聯(lián)(“遭遇”)的情況是一個不確定的隨機事件,總體中的個體出現(xiàn)在不同交易項目(產(chǎn)業(yè)供應鏈關(guān)系或者工業(yè)共生關(guān)系)上的概率bi(x)被假定服從泊松分布。
當某個企業(yè)個體在某個具體交易項目上“遭遇”
到具有“綠色需求”的交易伙伴時,所采用的策略主要有兩種:其一,采納策略h(如迎合交易伙伴的“綠色需求”,采用新技術(shù)改善產(chǎn)品的生態(tài)品質(zhì),向客戶方提供節(jié)能、清潔型原材料或設(shè)備);其二,不采納策略r(依然因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝)。
假定每個具有“綠色需求”的企業(yè)都是一個實際的h策略者,而每個仍然因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的企業(yè)都被暫時作為r策略者對待。
當前企業(yè)群落中持有h策略的企業(yè)比例(流行度)為xih,持有r策略的企業(yè)比例為xir,一個h策略者與一個r策略者彼此遭遇的概率為bi(x)xihxir(對任何h,r∈Si,Si為策略集)。在此,策略具有傳染性,r策略者變成h策略者的概率為phir(x),而h策略者變成r策略者則反過來。
假設(shè)在統(tǒng)計上是獨立的,可以發(fā)現(xiàn):當(h,r)對“遭遇”時,它們變成(h,h)的概率為phir(x)(1-phih(x)),變成(r,r)的概率為prih(x)(1-phir(x)),其他情況下則成為(h,r)對或者(r,h)對。第一種情況下,h策略者數(shù)量增加一個,r策略者數(shù)量則減少一個;第二種情況則正好相反。在后兩種策略組合對中,企業(yè)總體中采納綠色技術(shù)與因循傳統(tǒng)技術(shù)的企業(yè)比例保持不變。
(2)基于交易的綠色技術(shù)“傳染復制”
通過以上的說明和定義,可以得到一個基于流行病學的綠色技術(shù)采納企業(yè)的“生殖能力”動態(tài)預期:x·ih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)(1-prih(x))-prih(x)(1-phir(x))]xih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)-prih(x)])xih(1)公式(1)這個流行病學(統(tǒng)計力學)模型被視為傳染性復制子,這里可以假定傳染概率phir(x)是采納策略h平均收益ui(ehi,x-i)的增函數(shù);是不采納策略r平均收益ui(eri,x-i)的減函數(shù)。對某個在第一自變量ui(ehi,x-i)上遞增、在第二個自變量ui(eri,x-i)上遞減的函數(shù)(Lipschitz連續(xù))來說,令:phir(x)=δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)](2)prih(x)=δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)](3)因此,(1)式可以改寫成:x·ih=bi(x)[∑k∈SIxir(δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)]-δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)])xih](4)從式(4)中可以看到:類似許多動態(tài)演化一樣,這種流行病學動態(tài)成為企業(yè)選擇純策略(采納綠色技術(shù)或者不采納綠色技術(shù))的依據(jù),即企業(yè)群落中實施清潔生產(chǎn)工藝的流行度xih的變化率x·ih在“綠色遭遇率”
bi(x)(在供應鏈關(guān)系活動中遇到“綠色需求”企業(yè)的幾率)不變的情況下,主要取決于企業(yè)策略轉(zhuǎn)變(生態(tài)化技術(shù)變革)的收益差。由此可以發(fā)現(xiàn),綠色技術(shù)在群落內(nèi)部得以擴散的根本機理是:企業(yè)的自利考慮以及市場機制的誘致作用———采納清潔技術(shù)工藝可以維系與“綠色需求”客戶企業(yè)的商業(yè)交往,所獲收益要高于因循傳統(tǒng)工藝、有可能失去交易機會的不采納綠色技術(shù)策略r。在現(xiàn)實中,“傳染型”綠色技術(shù)擴散的具體渠道主要有:A實施清潔工藝生產(chǎn)屬于工藝型綠色技術(shù)革新,而不是采用末端型治理技術(shù),因此在產(chǎn)品的設(shè)計階段就強調(diào)綠色替代原料的應用,對上游供應商提出了“綠色供應”要求,促進了上游企業(yè)開展綠色制造,從而間接刺激了其實施綠色技術(shù)的采納和創(chuàng)新。例如,通用電氣公司要求與其有合作關(guān)系的所有供應商企業(yè)都必須自覺遵守環(huán)境法規(guī),做到達標排放,而且所供原材料必須具備環(huán)境友好品質(zhì),這使得那些希望維系與通用商業(yè)關(guān)系的供應商必須采納綠色技術(shù)工藝來滿足通用的“綠色需求”。
A采用清潔工藝生產(chǎn)出的綠色產(chǎn)品系統(tǒng)提供給下游企業(yè),使得下游廠商的生產(chǎn)具備了清潔品質(zhì)。而接受A的綠色產(chǎn)品系統(tǒng)必然導致下游企業(yè)對傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝進行綠色變革,因此綠色技術(shù)得以有效擴散。
A與上下游企業(yè)之間就綠色創(chuàng)新技術(shù)資源的受讓問題達成交易。出于獲得垂直分工利益的考慮,A將自身的綠色創(chuàng)新技術(shù)有償或無償提供給上游企業(yè)以獲得綠色原料的供應保證,或出于引導消費和開發(fā)市場的需要,將技術(shù)提供給下游企業(yè)使其具備應用A企業(yè)綠色產(chǎn)品系統(tǒng)的能力。還有一種可能性就是,A具有強大的技術(shù)研發(fā)能力和獨立的研發(fā)部門,綠色創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)讓本身就能實現(xiàn)可觀的經(jīng)濟效益,即轉(zhuǎn)讓的潛在收益遠大于潛在成本。
居于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)能夠以A的“工業(yè)排泄物”為生產(chǎn)原料,說明企業(yè)之間構(gòu)筑了事實上的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈接,即前文所指的企業(yè)橫向生態(tài)耦合。在這種主導產(chǎn)業(yè)鏈活動衍生出的橫向生態(tài)耦合關(guān)聯(lián)中,處在相同“食物鏈”的上、下游企業(yè)會彼此促進對綠色技術(shù)的運用,如FutureGen項目中的煤炭氣化產(chǎn)生的二氧化碳被用于強化采油(EOR)。另外,雙方也可能在綠色技術(shù)轉(zhuǎn)讓問題上達成交易。例如,上游企業(yè)為了降低成本會把對“三廢”的處理從其生產(chǎn)邊界內(nèi)排除,而下游企業(yè)在有利可圖的前提下會自愿選擇“三廢”
治理和綜合利用業(yè)務,在此過程中同樣可能伴隨著相關(guān)技術(shù)的交易轉(zhuǎn)讓。
3.2“成功主體模仿”型綠色技術(shù)擴散
在企業(yè)群落中,綠色技術(shù)有效擴散的另一種重要途徑,是通過群落里生產(chǎn)相同或同類產(chǎn)品的企業(yè)之間的市場競爭實現(xiàn)的。其中,模仿成功的“綠色企業(yè)”的做法是清潔生產(chǎn)技術(shù)工藝得以有效擴散的重要途徑。
競爭模仿型綠色技術(shù)擴散的實現(xiàn)機理,可以通過“成功主體模仿”的總體博弈演化模型予以解釋[9~14]。
(1)“成功主體模仿”演化模型說明在研究中,可以假設(shè)企業(yè)群落總體中選擇采納某種綠色技術(shù)策略h(h策略表現(xiàn)為產(chǎn)品系統(tǒng)中較為具體的、某個環(huán)節(jié)的生態(tài)品質(zhì)改進)的概率phil(x)與企業(yè)群落內(nèi)策略h的流行度xih成比例。持有采納策略h的企業(yè)當前收益越高,該比例就越大。
ωir[ui(ehi,x-i),x]>0用來表示企業(yè)群落總體I中反思策略l者(l策略是指因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的做法)賦予純策略h的權(quán)重,其中ωir為一個(Lipschitz連續(xù)的)函數(shù),它在第一個自變量(收益)上是嚴格遞增的。
(2)基于成功模仿的綠色技術(shù)選擇通過以上的模型說明和變量定義,可以得到企業(yè)個體采納某種綠色技術(shù)策略h的概率為:phil(x)=ωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik(5)在“成功主體模仿”的總體博弈演化中,反思策略的企業(yè)個體i未必知道博弈方位置所有純策略(例如選擇變革產(chǎn)品設(shè)計方案策略h、選擇采用綠色替代原材料策略k、選擇清潔節(jié)能的加工制造技術(shù)策略m、對生產(chǎn)廢料的資源再生處理策略g、對產(chǎn)品報廢后的回收再利用策略e等)的當期預期收益,對所有的i∈I;企業(yè)個體不需要知道當期的總體狀態(tài)(群落中究竟有多少家企業(yè)實施了生態(tài)化經(jīng)營、生態(tài)化經(jīng)營的企業(yè)在產(chǎn)品系統(tǒng)的哪些環(huán)節(jié)應用了綠色技術(shù)等);企業(yè)個體也不需要知道其他企業(yè)個體實施生態(tài)化經(jīng)營的具體收益。但是,企業(yè)個體卻可以通過了解群落內(nèi)采用某類綠色技術(shù)的企業(yè)(這樣的企業(yè)總體為J,且JI)的總體收益概況,做出是否采用該類綠色技術(shù)的決策。
那么,促成企業(yè)個體采納某類綠色技術(shù)的系統(tǒng)動力(動態(tài)選擇情況),可以通過式(5)中的綠色技術(shù)策略h選擇概率phil(x)、策略的流行度xih與h策略占策略總體收益的比值來予以構(gòu)造(如式(6)):x·ih=∑i∈Jωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xih(6)同理可以獲得其他純策略的動態(tài)選擇情況,例如:x·ik=∑i∈Jωil[ui(eki,x-i),x]xik∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xik(7)………
x·ie=∑i∈Jωil[ui(eei,x-i),x]xie∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xie(8)式(6)~(8)說明:在企業(yè)群落中,某類綠色技術(shù)選擇(純策略)的動態(tài)生長主要取決于運用此類技術(shù)企業(yè)的總體收益概況(企業(yè)規(guī)模的擴張、市場份額和稅收上繳額度的增加等)、運用該類綠色技術(shù)的企業(yè)比例(技術(shù)流行度)兩個因素帶給企業(yè)個體的啟迪,在此基礎(chǔ)上不同的企業(yè)個體會根據(jù)各自對x·ih,x·ik,…x·ie值的主觀判斷進行排序①,以便選擇自己的綠色技術(shù)模仿點。當某種綠色技術(shù)通過模仿機制被采納后,新的一輪策略選擇在同樣的機制下又自發(fā)持續(xù)進行。
假設(shè)被觀測的A類企業(yè)運用綠色技術(shù),尤其采納的是工藝型綠色技術(shù),其生產(chǎn)排污、耗能耗材情況得以有效的改善,而且其產(chǎn)品系統(tǒng)具有顯著的“生產(chǎn)者責任延伸”特征[15],另外A類企業(yè)還和位于“工業(yè)食物鏈”
下游企業(yè)建立的綜合利用其副產(chǎn)品的契約機制。更重要的假設(shè)是:由于產(chǎn)品系統(tǒng)的清潔、節(jié)約品質(zhì)被越來越多的責任型消費者和具有“綠色原料”供應要求的下游企業(yè)所青睞,因而A類企業(yè)的綠色生產(chǎn)工藝以及橫向產(chǎn)業(yè)生態(tài)耦合為其帶來了可觀的綜合效益。
A類企業(yè)的成功模式引起了同行業(yè)者B的注意,出于競爭的需要,對A類企業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的綠色技術(shù)特征進行模仿被納入了企業(yè)B策略選擇集中。模仿點主要出現(xiàn)在:產(chǎn)品工藝設(shè)計階段(含替代材料選擇)、加工制造階段、副產(chǎn)品處理階段、產(chǎn)品報廢后的處理與循環(huán)利用階段(該階段是在傳統(tǒng)產(chǎn)品系統(tǒng)基礎(chǔ)上延伸出的企業(yè)責任階段)。模仿點可以在產(chǎn)品系統(tǒng)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn),也可以是在許多環(huán)節(jié)上同時出現(xiàn),這主要取決于企業(yè)對模仿成本、資源環(huán)境法規(guī)約束力度等因素的考慮。模仿點的出現(xiàn)必然導致模仿企業(yè)對綠色技術(shù)的吸收和運用。
假如模仿點出現(xiàn)在副產(chǎn)品處理階段和產(chǎn)品報廢處理階段,那么該階段的綠色技術(shù)運用則屬于末端治理型技術(shù),事后性與被動性是這類綠色技術(shù)實施的特征;假如模仿點出現(xiàn)在產(chǎn)品工藝設(shè)計和制造加工階段,那么企業(yè)B采用的是工藝型綠色技術(shù),即注重整個產(chǎn)品系統(tǒng)生命周期內(nèi)的生態(tài)化運作,突出典型的“3R”原則?！案偁幠７滦汀本G色技術(shù)擴散的核心機理在于成功開展生態(tài)化經(jīng)營、獲得市場競爭優(yōu)勢的企業(yè)對同行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生的啟發(fā),其技術(shù)來源不一定是創(chuàng)新性技術(shù)資源(需要購買),絕大多數(shù)可以是成熟的環(huán)保節(jié)能技術(shù),或者只是在產(chǎn)品的設(shè)計中增添了對整個產(chǎn)品系統(tǒng)(生命周期)的環(huán)保、耗能品質(zhì)的考慮。
4市場誘致的綠色技術(shù)擴散案例分析
美、日電子企業(yè)在無鉛焊料技術(shù)選擇路徑上的比較(見圖3)電子產(chǎn)品制造過程中的傳統(tǒng)電子元器件連接方法,包括印刷電路板的表面涂料、電子元件的回爐焊工藝等,都離不開錫鉛焊料。
以錫鉛焊料工藝生產(chǎn)的電子產(chǎn)品在報廢后難以回收,并且導致了廢棄物拆解場地和作業(yè)人員的鉛污染、電子垃圾填埋場的地下水系鉛污染等,來自電子廢棄物的鉛污染引起了各國環(huán)境管理部門的高度重視。為此,美國早在20世紀90年代初,就由個別大企業(yè)開展了無鉛焊接工藝的研發(fā)(見圖3),但在無鉛焊接技術(shù)的研發(fā)和推廣過程中,存在著個別企業(yè)單獨研發(fā)和應用無鉛技術(shù),缺乏必要的生產(chǎn)系統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)換環(huán)境、環(huán)境經(jīng)濟收益無法補償高額成本、傳統(tǒng)有鉛焊接具有的技術(shù)和市場優(yōu)勢形成了強大的技術(shù)慣性等,阻礙了無鉛焊接技術(shù)工藝在企業(yè)中的推廣。
在電子產(chǎn)品制造商的大力游說下,美國環(huán)境管制部門最終同意采納和推廣低鉛技術(shù)方案(減少印刷電路板中鉛的消耗、鼓勵研發(fā)集成度較高的印刷電路設(shè)計),另外在政策上鼓勵企業(yè)加大對廢棄電子產(chǎn)品的回收力度(末端處理)。相對美國而言,日本企業(yè)在20世紀90年代末才涉足電子產(chǎn)業(yè)的無鉛化,但日本企業(yè)卻將無鉛化技術(shù)的研發(fā)和應用看作是電子產(chǎn)業(yè)界的重大機遇。松下電器公司于1995年開始無鉛化技術(shù)開發(fā),并于1998年推出無鉛MD播放器后,日本企業(yè)憑借其縱橫交錯的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡、緊密的上下游企業(yè)協(xié)作關(guān)聯(lián)、日本企業(yè)群獨有的利益共享與風險共擔機制,為電子產(chǎn)品的無鉛焊接工藝的普及創(chuàng)造了系統(tǒng)的技術(shù)環(huán)境,其間還得到了日本焊接協(xié)會在研發(fā)和培訓上的大力支持。隨著歐盟電子廢棄物管理法令(RoHS)于2003年的出臺,日本電子企業(yè)普遍采用的錫銀銅為主料的焊接工藝被確定為電子產(chǎn)品市場的主流技術(shù)(見圖3),并已經(jīng)成為目前全球最主要的無鉛元器件、無鉛材料和無鉛系統(tǒng)產(chǎn)品的供應商[21~23]。
該案例說明了日美兩國電子企業(yè)在企業(yè)分布特征、綠色技術(shù)流行度、綠色“遭遇率”、技術(shù)變革收益均存在差異的情況下,兩國企業(yè)不同的綠色技術(shù)變革路線,日本企業(yè)最終采納了無鉛焊接工藝(RoHS許可的技術(shù)主流),美國企業(yè)則選擇了低鉛化技術(shù)(含有末端治理的技術(shù)特征)。
事實上,“交易傳染”型與“成功主體模仿”型兩類綠色技術(shù)擴散特征都能夠見之于本案例的分析。無論是綠色“遭遇率”bi(x),還是無鉛焊接技術(shù)流行度xih,日本電子企業(yè)都比美國企業(yè)高。這首先應歸于日本電子企業(yè)的高聚集度,例如日本山梨市井底瘦地區(qū)聚集了幾十家電子產(chǎn)品和電子元器件生產(chǎn)廠商,是典型的電子產(chǎn)品專業(yè)生產(chǎn)帶。在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡密集、地域相對集中的技術(shù)環(huán)境中,上、下游企業(yè)的綠色技術(shù)研發(fā)、綠色供應需求能夠相對容易地得到與之有供應鏈關(guān)聯(lián)的企業(yè)響應,出于節(jié)約談判時間、便于垂直分工、迅速應對市場需求變化的考慮,企業(yè)間往往能夠就新技術(shù)的研發(fā)、交流、轉(zhuǎn)讓達成高效的溝通與協(xié)作,從而加速了新技術(shù)在群落內(nèi)的應用和擴散。因此,當RoHS法規(guī)下的無鉛供貨壓力增強(可以理解為“綠色遭遇率”
bi(x)增大)時,隨著無鉛焊接工藝收益被大多數(shù)企業(yè)認可,無鉛焊接技術(shù)必然在企業(yè)群落內(nèi)呈現(xiàn)出高流行度xih態(tài)勢,其技術(shù)應用增長率(擴散效應)自然得以提升。
5研究結(jié)論
本文通過對綠色技術(shù)擴散層面和渠道的研究,得出以下結(jié)論:在產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)的傳導作用下,綠色技術(shù)在企業(yè)間的擴散主要經(jīng)過物質(zhì)與信息兩個層面,即物質(zhì)傳導作用表現(xiàn)為產(chǎn)品的綠色制造、工業(yè)廢料與副產(chǎn)品的交互循環(huán)利用,客觀上促進了綠色技術(shù)在企業(yè)間的傳播使用;信息傳導則體現(xiàn)在為了提高整體供應鏈運營效率,企業(yè)個體間自發(fā)傳播綠色技術(shù)的動機是客觀和充分的。
綠色技術(shù)在上述兩種層面上的擴散,實質(zhì)上體現(xiàn)了市場機制對綠色技術(shù)擴散的自發(fā)調(diào)節(jié)作用。事實上,綠色技術(shù)在企業(yè)群落中得以高效擴散的根本動力在于企業(yè)個體自愿和持續(xù)的市場行為選擇。這種選擇主要是基于對綠色技術(shù)采納的收益與成本、政府監(jiān)管等變量的權(quán)衡和反應,具體而言,兩類渠道動力促使企業(yè)自發(fā)地采納綠色技術(shù)工藝。
其一,群落系統(tǒng)內(nèi)從事清潔生產(chǎn)的企業(yè)越多、具有生態(tài)需求的用戶越多,產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)中“遭遇”綠色需求(環(huán)保、可重復利用材料,低耗能產(chǎn)成品或中間品)的概率越高,為了維系與客戶的供應鏈關(guān)系,企業(yè)有足夠激勵去采納綠色技術(shù),而非因循傳統(tǒng)的“三高”(高消耗、高排放、高污染)技術(shù)。
其二,群落系統(tǒng)中的其他企業(yè)采納綠色技術(shù)所獲收益會提供一個有效的模仿效應,出于獲得市場競爭力的考慮,企業(yè)會根據(jù)自身的成本技術(shù)約束選擇適合的技術(shù)模仿環(huán)節(jié),以綠色技術(shù)工藝代替?zhèn)鹘y(tǒng)技術(shù)工藝。
模仿效應帶來的直接影響就是增加從事清潔生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量和密度,企業(yè)間商業(yè)交往的“綠色遭遇率”也因此提高,在高“綠色遭遇率”的群落系統(tǒng)中,企業(yè)實施綠色技術(shù)變革的技術(shù)環(huán)境得到改善、技術(shù)轉(zhuǎn)換成本較低,因而綠色技術(shù)在企業(yè)群落中被擴散和應用的可能性進一步增大。
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實施職稱制度改革不僅有利于發(fā)掘人才和促進人才的成長，也有利于調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性，有利于克服“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的社會弊病。因此對現(xiàn)今職稱制度改革有必要進行研究和探討。
一、可喜成績
為了使職稱評價制度日趨完善，國家多年來在職稱申報、推薦、評價的方式、程序上進行了一些技術(shù)性的改進和完善，職稱制度改革伴隨我國科學技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，取得了可喜成績。
一是專業(yè)技術(shù)職務職稱評聘制度和各項管理制度的建立，加強了專業(yè)技術(shù)人員隊伍建設(shè)，推動了科學技術(shù)發(fā)展和社會進步，為全面建設(shè)小康社會提供了人才智力支持。專業(yè)技術(shù)職務聘任制度的建立和落實，使廣大專業(yè)技術(shù)人員的學術(shù)技術(shù)水平得到公正評價，他們的社會價值得到認可，提高了社會地位，專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，他們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，為科技進步、經(jīng)濟繁榮和各項事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻。
二是通過對學術(shù)、技術(shù)、專業(yè)水平及成就的認定和評價，激勵了專業(yè)技術(shù)人員的進取精神，促進了各類人才的成長和各項專業(yè)的發(fā)展。
三是通過職稱評定發(fā)現(xiàn)了大批優(yōu)秀人才，為發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和全面建設(shè)小康社會提供了人才保證。
四是專業(yè)技術(shù)人員待遇得到提高，實行專業(yè)技術(shù)職務職稱評聘和專業(yè)技術(shù)職務工資，以及在住房、調(diào)動、政府特殊津貼等方面享受優(yōu)厚待遇，使專業(yè)技術(shù)人員得到實惠，生活得到改善。
二、存在問題
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，我國加入世貿(mào)以后，國際競爭日趨激勵，各國都把人才的競爭作為綜合國力較量的關(guān)鍵。我國現(xiàn)行的職稱制度面臨與國際接軌的挑戰(zhàn)，逐步暴露出一些問題和弊端。
一是重評審，輕聘用。從推行專業(yè)技術(shù)職務職稱評聘制的情況看，用人單位和專業(yè)技術(shù)人員十分關(guān)注技術(shù)職務任職資格的評價，忽視取得任職資格后的聘任上崗工作，還有不少地方搞以評代聘、評聘不分，把評價與職位需要合而為一，把評價功能強加到職位功能上，使用人單位難以根據(jù)職位要求選擇適合本崗位需要的專業(yè)技術(shù)人才，缺少用人自。
二是職稱與待遇直接掛鉤，用評價功能取代分配功能。職稱評定是對專業(yè)技術(shù)人才的能力、業(yè)績、學說技術(shù)水平的肯定，是激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員奮發(fā)向上、不斷進取的一種手段，但是很多地方把專業(yè)技術(shù)任職資格評價作為提高專業(yè)技術(shù)人員工資待遇的一種重要途徑，只要取得了職稱資格立即兌現(xiàn)工資，而且不受任何約束，只要職稱資格相同，工資增長幅度基本相差不大，工資分配沒能按崗位職責、貢獻大小、技術(shù)高低和生產(chǎn)要素來合理拉開檔差。這種分配方式帶有濃重的平均主義和機遇色彩，使得成績突出，在重要技術(shù)崗位、貢獻突出的專業(yè)技術(shù)人員與在一般崗位、業(yè)績平平的專業(yè)技術(shù)人員工資差別不大，從而日漸削弱了職稱評價激勵作用，不利于調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的積極性。
三是評審標準不一，導致了評價不公現(xiàn)象。國家雖然對專業(yè)技術(shù)人員的職稱評定有嚴格的要求和規(guī)定，但在同一地域、同一行業(yè)的職稱評審委員會里，由于評委對評審條件的理解和把握不一致，有的評委嚴格按照《試行條例》中的規(guī)定嚴格把關(guān)，有的評委卻筆下留情，這樣做的結(jié)果導致嚴重的不公平現(xiàn)象，使同一層次、同一職務的專業(yè)技術(shù)人員的實際水平相差甚遠。
四是重條件輕能力，用任職條件替代軟條件。在職稱評定中刻意把外語、計算機、論文、學歷作為評價的先決條件，忽視專業(yè)技術(shù)人員實際的能力和水平，這樣勢必造成生產(chǎn)和工作在一線、業(yè)績突出的專業(yè)技術(shù)人員評不上職稱，而能力和水平平平的人卻評上了專業(yè)技術(shù)任職資格，嚴重挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，導致了買文憑、假論文的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣一來使得有能力、懂技術(shù)、擅管理、業(yè)績突出的年輕的專業(yè)技術(shù)人員得不到職稱資格，從而壓制了優(yōu)秀中青年人才脫穎而出，挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性。
三、改革方向
以上種種現(xiàn)象的存在，已經(jīng)嚴重地影響了職稱工作的社會公信力，造成了職稱貶值現(xiàn)象，制約了職稱工作的杠桿調(diào)節(jié)作用和競爭激勵機制，偏離了職稱工作的正確導向，與現(xiàn)今市場經(jīng)濟的發(fā)展相悖。為了解決這些問題，必須加大職稱制度改革，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的職稱評價體系進行調(diào)整、補充和完善。
第一，推行專業(yè)資格結(jié)構(gòu)評價。在職稱評價體系中，按照“模塊化”運作模式，將評價條件分解為品德、學歷、資歷、學識、技術(shù)、能力、業(yè)績等若干要素，分別打分，實行量化評價，其中學識、技術(shù)、能力和業(yè)績在整個評價過程中要占總分的60%-70%,充分突出專業(yè)技術(shù)人員的能力和業(yè)績。學歷、資歷、論文不再作為職稱評審的首選，能力、學識、業(yè)績將取代學歷、資歷、論文等成為職稱評審的首要條件。在職稱評價中對業(yè)績平平、能力低下、達不到規(guī)定條件和分數(shù)的專業(yè)技術(shù)人員不授予專業(yè)技術(shù)職務任職資格。
第二，實行特殊評審政策。將職稱評價向企業(yè)或特殊人才和關(guān)鍵崗位傾斜，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才評價標準的突破，充分調(diào)動企事業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和有突出貢獻專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性。一是獲得國家發(fā)明專利或?qū)嵱脤＠?，專利應用達到一定規(guī)模，取得顯著經(jīng)濟效益的專業(yè)技術(shù)人員可不受學歷、資歷限制，職稱評審一步到位。二是企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員論文數(shù)量不作限制性要求，對論文達不到規(guī)定要求者，可提供能反映其能力和貢獻的科技改造、技術(shù)創(chuàng)造性、發(fā)明專利、研發(fā)項目、工藝方案、技術(shù)鑒定報告、項目可行性方案、行業(yè)標準等替代，進一步突出對企業(yè)工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力的評價。三是對享受政府特殊津貼專家，獲得省級以上科技進步獎，技術(shù)發(fā)明獎，自然科學等獎項之一的主要完成人，或獲得兩項以上發(fā)明專利的主要持有人及省級以上優(yōu)秀企業(yè)家等稱號者，可組織專家評委團，以面試答辯的方式，破格評審專業(yè)技術(shù)資格。
第三，建立科學化、專業(yè)化、社會化的人才評價體系。一要拓寬人才評價的服務領(lǐng)域，把職稱評價延伸到民營企業(yè)和社會團體，打破人才身份和所有限制，發(fā)展面向全社會的人才評價工作。二要建立社會化、專業(yè)化評審組織，打破現(xiàn)行的評審委員會按行業(yè)、部門組建的模式，由本地區(qū)的政府人事部門或其委托的主管部門、行業(yè)協(xié)會等有關(guān)單位按照科學化、專業(yè)化、社會化的要求設(shè)置評審委員會。評審專家應在跨部門、跨單位的同行專家中選聘并建立評審專家?guī)?，吸納知名學者、專家，組建一支專業(yè)性強、學術(shù)研究水平高、作風正派、辦事公道、群眾公認的評審專家隊伍。評審委員會和專業(yè)評議組成人員在評審專家?guī)熘须S機產(chǎn)生。消除評審中存在的利益、人情因素。
三要創(chuàng)新人才評價方法，提高職稱現(xiàn)代化管理水平。制定簡便易行、公開透明、規(guī)范有序的職稱評審程序，研究設(shè)計職稱評價軟件，試行網(wǎng)上填寫職稱表格，報送材料，網(wǎng)上傳閱申報材料，網(wǎng)上評價，網(wǎng)上查詢評審結(jié)果。同時，建立以考察專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力和工作業(yè)績?yōu)橹鞯目茖W、客觀、公正的人才評價標準，把政治素質(zhì)、學術(shù)水平、業(yè)務能力、工作業(yè)績等項作為評審要素細化、量化，以此來確定具體的評議內(nèi)容。在評價中，可采用筆試、人機對話、實際操作、演講答辯等多種手段開展評審工作，使評價科學合理。
四要對高層次人才直接認定職稱資格。
為最大限度吸引人才，研究制定對急需引進的國內(nèi)外優(yōu)秀人才直接認定相應的專業(yè)技術(shù)資格，用人單位可直接聘任相應的專業(yè)技術(shù)職務，留學歸國人員可一步到位參加職稱評審的相關(guān)政策，實現(xiàn)高層次人才評價政策的突破。
第四，全面推進專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格制度，實行職業(yè)資格注冊管理。中國加入世貿(mào)后，現(xiàn)行職稱制度要與國際接軌，要按國際慣例，對責任重大、社會通用性強、事關(guān)公共利益、具備一定專業(yè)技術(shù)才能勝任的崗位，建立起執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度，實行執(zhí)業(yè)準入控制。目前，對國家已實施的執(zhí)業(yè)資格制度，要加強對實施情況的指導和監(jiān)督，并逐步擴大專業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格制度實施范圍。建立執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度后，用人單位將不再承擔職稱評審職能，專業(yè)技術(shù)人員的執(zhí)業(yè)資格將由社會進行評價和公認，專業(yè)技術(shù)人員也不再是單位所有，可以自主擇業(yè)，從而實現(xiàn)人才資源的合理配置和科學管理。
關(guān) 鍵 詞：金融人才；應用型；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05
通過十余年的專業(yè)建設(shè)和教學改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學主線，即以專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的兩大教學體系， 即理論教學體系和實踐教學體系，在課程體系安排上，重點突出應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學過程中，加強四項結(jié)合，即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融人才的有效模式。
一、一條教學主線：技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
為了把學校辦成讓學生、 家長、 社會滿意的學校，我們把“應用為本、學以致用”作為學校的“辦學理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。因此，金融學專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的技術(shù)應用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
金融學專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業(yè)知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進一步細化專業(yè)方向。目前，國內(nèi)多數(shù)高校金融學專業(yè)都是不分方向的，導致學生在校期間學習內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學校作了一定的改革，如將金融學專業(yè)改為保險專業(yè)、國際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有了深入了解， 但又導致專業(yè)口徑太窄，使學生就業(yè)時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，動手能力強， 基礎(chǔ)扎實的金融領(lǐng)域第一線的高級應用技術(shù)人才”的目標，就金融學專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學專業(yè)，最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認為在大金融學的平臺上開設(shè)投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。
在這一大背景下， 我們進一步提煉了金融學專業(yè)學生應該掌握的技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)，認為金融學專業(yè)學生通過4年大學生活， 應該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務的養(yǎng)成是應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應該根據(jù)學生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。
二、兩大教學體系：理論教學體系和實踐教學體系
在課程體系安排上， 我們重點突出了應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學體系。從理論教學體系來看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學時比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿海w知識較多，因此，培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進行選擇。從實踐教學體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學時比重， 保證實踐學時至少占到總學時的三分之一。具體說來，除采取課內(nèi)實驗、上機等形式外，還采取了課外學時和專用周的形式。如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學這類課程需要利用計算機及相關(guān)軟件進行實際操作， 可以采取課內(nèi)實驗、上機等形式，加大實踐學時比重；而證券投資學、國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融市場營銷學、金融英語這類課程安排一定的課外學時，引導學生理論聯(lián)系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應該采取專業(yè)周的形式加大實踐學時，如證券投資學、國際金融等課程可以通過開設(shè)證券投資模擬實訓、 外匯模擬交易實訓等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。
為了增強學生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們增加了專業(yè)方向綜合實踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學生在理財規(guī)劃綜合實訓、信貸管理綜合實訓、保險營銷綜合實訓中選擇一個。同時，為了增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們增設(shè)了創(chuàng)新實踐周。創(chuàng)新實踐包括參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、學術(shù)講座、實驗室開放研究項目、專業(yè)課題研究、學術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓等，該項學分由學生在校期間取得。 學校可集中開設(shè)社會實踐與調(diào)查、 學年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實踐課程，使學生可以獲得部分創(chuàng)新實踐學分。此外，我們還鼓勵學生有意識地自己參加其他創(chuàng)新實踐， 并根據(jù)上報的材料獲得一定的創(chuàng)新學分。如利用假期參加社會實踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會、信貸協(xié)會、保險協(xié)會等表現(xiàn)突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎；取得理財規(guī)劃師、證券、銀行、保險從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學分，并且，規(guī)定學生大學期間至少要取得創(chuàng)新實踐學分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環(huán)節(jié)學分。見表4。
三、三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強化和專業(yè)綜合提高教育階段
金融學專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學習?？梢赃@樣說：沒有政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、計量經(jīng)濟學、財政學、會計學、統(tǒng)計學這8門全國高等學校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程支撐，金融學專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強化教育階段，國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、 證券投資學等專業(yè)課程是學習的重點。在專業(yè)綜合提高教育階段，學習的重點應該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等等。
如理財規(guī)劃方向理論課程我們設(shè)置了財務分析、投資分析與組合管理、理財規(guī)劃原理、理財規(guī)劃實務等課程，實踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實訓、理財規(guī)劃綜合實訓課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會計學、個人理財、風險管理、銀行信貸管理學等課程，實踐課程設(shè)置了銀行前臺實訓、信貸管理綜合實訓課程等； 保險營銷方向理論課程設(shè)置了人身保險、財產(chǎn)保險、再保險學、保險營銷學等課程，實踐課程設(shè)置了保單設(shè)計與銷售、 保險營銷綜合實訓課程等。最后，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)金融學專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學專業(yè)還應該加強畢業(yè)實習前的職業(yè)入門指導，所以，我們還增設(shè)了學科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導、應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學生接受高等教育階段學習成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學三個教育階段中。建議采取課題驅(qū)動項目教學模式，即通過畢業(yè)設(shè)計（論文）課題形式來驅(qū)使學生分階段完成畢業(yè)設(shè)計（論文） [4] 。張五常教授認為， 最好的學習方式是帶著明確的要解決的問題去學。所以，如果讓學生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學習效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計（論文） 檢驗更具有現(xiàn)實意義。 課題驅(qū)動教學模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學期期末實施， 因為這時學生有了一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學習。 第二步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學期末完成。經(jīng)過大三的學習，學生的專業(yè)理論課基本學完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識， 且經(jīng)過長達一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時也是對學生理論基礎(chǔ)知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學生還沒有經(jīng)過實習，理論聯(lián)系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學年論文的形式。學年論文的撰寫內(nèi)容為學生所做的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對于提升學生畢業(yè)時的競爭力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過大三的充分準備，學生應該在大四一年時間里，在老師的指導下完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的結(jié)題報告。通過結(jié)題的學生除可以得到畢業(yè)設(shè)計（論文）學分外，還可以得到由專業(yè)教學指導委員會頒發(fā)的課題結(jié)項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的研究工作。
四、四項結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合
在教學過程中， 加強四項結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。
1. 理論與實踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結(jié)合，讓學生“學中干”、“干中學”，是實現(xiàn)金融學專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強調(diào)實踐教學體系要與理論教學體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學體系并重的實踐教學體系外， 為了保證學生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負責指導、終審，由學生證券協(xié)會負責組織學生進行證券版面熱點問題的采編、初審，由學生信貸協(xié)會負責組織學生進行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學生保險協(xié)會負責組織學生進行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力， 也使學生的專業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學研結(jié)合。 產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機制，采取多種形式進行產(chǎn)學研合作，為學生創(chuàng)造實踐機會。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導為輔、學生自己管理為主的金融服務公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務中心，如設(shè)證券服務中心、銀行服務中心、保險服務中心等。其中，證券服務中心可以幫助證券公司進行股票開戶等服務，銀行服務中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務、第三方存管等，保險服務中心可以進行保單推銷、講師培訓等。
3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學生的綜合素質(zhì)，適應金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實訓、演講與口才、團隊拓展訓練、職業(yè)教育等課程。此外，每個學期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學生負責籌劃、組織、主持，老師負責指導、評判，較好地促進了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強， 且在入職時往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導使學生適時拿到職業(yè)資格證。如理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學生考證，相應地，證券投資學等相關(guān)課程就應該在此之前開設(shè)。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導。
金融專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學主線、建立兩大教學體系、 強調(diào)三個教育階段、 加強四項結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的有效途徑。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】地質(zhì)礦產(chǎn)研究；基本管理制度；專業(yè)技術(shù)管理
1、地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位
1.1 地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容
地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科）以“成礦研究”為主要內(nèi)容，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構(gòu)造背景、成礦環(huán)境、成礦地質(zhì)背景、成礦條件、成礦規(guī)律、控礦因素、成礦系列、成礦系統(tǒng)、成礦模式及成礦預測等問題。
地質(zhì)礦產(chǎn)基礎(chǔ)研究的核心是礦床成因研究，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成因類型、成礦機制、成礦機理、形成機理、形成機制、成礦大地構(gòu)造背景及成礦環(huán)境等問題。地質(zhì)礦產(chǎn)應用研究的核心是成礦預測研究，主要研究礦床的地質(zhì)特征、成礦地質(zhì)背景、成礦條件、成礦規(guī)律、控礦因素、成礦系列、成礦系統(tǒng)及成礦模式等問題（這些問題的研究屬于應用基礎(chǔ)研究),在此基礎(chǔ)上提出找礦靶區(qū)、找礦方向、找礦前景及找礦遠景。
1.2 地質(zhì)礦產(chǎn)研究的職業(yè)定位
地質(zhì)礦產(chǎn)勘查（礦產(chǎn)地質(zhì)勘查）過程中，通過地質(zhì)勘查工程（槽探、井探、硐探、坑探、鉆探）的布置和實施來確定礦床的地質(zhì)特征及礦產(chǎn)資源儲量；需要研究區(qū)域及礦區(qū)地層、構(gòu)造、巖漿巖、變質(zhì)巖、圍巖蝕變等，特別是要研究確定礦體的產(chǎn)狀、形態(tài)、規(guī)模、礦石特征及礦床成因類型等。
根據(jù)礦產(chǎn)地質(zhì)勘查規(guī)范，勘查工作分為預查、普查、詳查、勘探四個階段。各階段任務如下：
（1）預查階段是通過對區(qū)內(nèi)資料的綜合研究、類比及初步野外調(diào)查、極少量工程驗證提出可供普查的礦化潛力較大地區(qū)，有足夠依據(jù)時可估算預測的礦產(chǎn)資源量。
（2）普查階段是對礦化潛力較大地區(qū)進行一定數(shù)量的各項野外工作以及概略研究，確定是否有進一步詳查的價值，并圈出詳查區(qū)范圍，估算推斷的礦產(chǎn)資源量。
（3）詳查階段是進行系統(tǒng)的勘查工作，基本查明礦床地質(zhì)特征以及控制或破壞礦體的因素，基本確定礦體的連續(xù)性，并通過預可行性研究，做出是否具有工業(yè)價值的評價，圈出勘探區(qū)范圍，估算控制的礦產(chǎn)資源/儲量。
（4）勘查階段是運行各項系統(tǒng)的加密工作，詳細查明礦床地質(zhì)特征以及控制或破壞礦體的因素，確定礦體的連續(xù)性，估算探明的礦產(chǎn)資源/儲量，并通過預可行性或可行性研究為礦山建設(shè)投資和設(shè)計確定生產(chǎn)方案等提供必要的依據(jù)。
地質(zhì)礦產(chǎn)勘查工作是地質(zhì)礦產(chǎn)研究工作的基礎(chǔ)。地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)可與地質(zhì)礦產(chǎn)勘查專業(yè)合起來統(tǒng)稱為“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查與研究”專業(yè)（職業(yè)）、“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”專業(yè)（職業(yè)）或“地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價”崗位（職業(yè)）。這樣有助于地質(zhì)礦產(chǎn)勘查事業(yè)的和諧可持續(xù)發(fā)展，對地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)也是有利的。
2、地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理
2.1 地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度的建立
經(jīng)過刻苦鉆研，筆者建立了地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科)及地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度。主要表現(xiàn)在如下三個方面：
（1）2010年7月，筆者撰寫的論文《地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)管理制度探討》獲得第三屆中國管理科學大會優(yōu)秀論文二等獎。
（2）筆者撰寫的三篇論文2011年發(fā)表于國家級科技類期刊。《地質(zhì)礦產(chǎn)研究的主要內(nèi)容及職業(yè)定位》發(fā)表于期刊《科技與生活》，《地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科）的建立》發(fā)表于期刊《中國科技博覽》，《地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評價主要內(nèi)容探討》發(fā)表于期刊《科技與生活》。
（3）2012年元月，筆者撰寫的論文《地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)管理制度探討》發(fā)表于國家級期刊《中國城市經(jīng)濟》。2012年5月，這篇論文獲得四川西部文獻編譯研究中心“科學發(fā)展與構(gòu)建和諧社會理論實踐成果”一等獎。
筆者對地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科）主要內(nèi)容及職業(yè)定位的論述，標志著地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科）的建立，闡述了地質(zhì)礦產(chǎn)研究事業(yè)基本管理制度。建立管理制度，通過制度進行管理，是重要的管理方式。
2.2 地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理
和行政管理、經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、人力資源管理一樣，專業(yè)技術(shù)管理也是一個管理門類。項目管理是包含行政管理、經(jīng)濟管理、人力資源管理及專業(yè)技術(shù)管理的綜合性管理工作。地質(zhì)礦產(chǎn)研究項目管理也是如此。
2008年元月，江西省物化探技術(shù)勘測院設(shè)立地質(zhì)礦產(chǎn)研究領(lǐng)導小組，這是單位內(nèi)設(shè)的專業(yè)技術(shù)管理機構(gòu)，目的是為了建立地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科），為了進行地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理。根據(jù)地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)（學科）特點，筆者認為地質(zhì)礦產(chǎn)研究專業(yè)技術(shù)管理主要包括專業(yè)(學科）知識體系的構(gòu)建、專業(yè)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)推廣應用、專業(yè)技術(shù)保密等方面。這幾個方面的專業(yè)技術(shù)管理在筆者2011年、2012年發(fā)表的論文中都有體現(xiàn)。
參考文獻
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1)數(shù)據(jù)可靠必須是經(jīng)過反復驗證,確定證明正確、準確可用的數(shù)據(jù)。
2)論點明確論述中的確定性意見及支持性意見的理由要充分。
3)引證有力證明論題判斷的論據(jù)在引證時要充分,有說服力,經(jīng)得起推敲,經(jīng)得起驗證。
4)論證嚴密引用論據(jù)或個人了解、理解證明時要嚴密,使人口服心服。
5)判斷準確做結(jié)論時對事物作出的總結(jié)性判斷要準確,有概括性、科學性、嚴密性、總結(jié)性。
6)實事求是文字陳述簡練,不夸張臆造,不弄虛作假,論文全文的長短根據(jù)內(nèi)容需要而定,一般在三四千字以內(nèi)。
(2)論文命題的選擇論文命題的標題應做到貼切、鮮明、簡短。寫好論文關(guān)鍵在如何命題。就機械行業(yè)來講,由于每個單位情況不同,各專業(yè)技術(shù)工種數(shù)也不同;就同一工種而言,其技術(shù)復雜程度,難易、深淺各不相同,專業(yè)技術(shù)各不相同;因此不能用一種模式、一種定義來表達各不相同的專業(yè)技術(shù)情況。選擇命題不是刻意地去尋找那些尚未開發(fā)的領(lǐng)域,而是把生產(chǎn)實踐中解決的生產(chǎn)問題、工作問題通過篩選總結(jié)整理出來,上升為理論以達到指導今后生產(chǎn)和工作的目的。命題是論文的精髓所在,是論文方向性、選擇性、.關(guān)鍵性、成功性的關(guān)鍵和體現(xiàn),命題方向選擇失誤往往導致論文的失敗,因此,在寫論文之前,一定要反復思考、反復構(gòu)思,確定自己想寫的命題內(nèi)容,命題確定后再選擇命題的標題。所以,命題不能單純理解為給論文的標題命名。
(3)命題內(nèi)容的選擇命題內(nèi)容選擇是命題的基礎(chǔ),同樣是論文成敗的關(guān)鍵。選擇內(nèi)容應針對自己的工作和專業(yè)揚長避短地進行選擇;
在工藝改進、質(zhì)量攻關(guān)、技術(shù)改進方面,在學習、消化推廣和應用國內(nèi)外先進技術(shù)方面,在防止和排除重大隱患方面,在大型和高精尖設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和保養(yǎng)方面以及成績顯著、貢獻突出、確有推廣價值的技術(shù)成果,雖不是創(chuàng)造發(fā)明,但為企業(yè)及社會創(chuàng)造了直接或間接經(jīng)濟效益的項目都可以寫。從中選擇自己最擅長、最突出的某一方面作為自己命題的內(nèi)容,然后再從中選擇最具代表性的某一項進行整理、濃縮,作為自己命題內(nèi)容的基礎(chǔ)材料。
(4)摘要是論文內(nèi)容基本思想的濃縮,簡要闡明論文的論點、論據(jù)、方法、成果和結(jié)論;要求完整、準確和簡練,其本身是完整的短文,能獨立使用,字數(shù)一般二三百字為好,至多不超過500字。
(5)前言是論文的開場白,主要說明本課題研究的目的、相關(guān)的前人成果和知識空白、理論依據(jù)和實踐方法、設(shè)備基礎(chǔ)和預期目標等。切忌自封水平,客套空話政治口號和商業(yè)宣傳。
(6)正文是論文的主體,包括論點、論據(jù)、引證、論證、實踐方法(包括其理論依據(jù))、實踐過程及參考文獻、實際成果等。寫好這部 分文章要有材料、有內(nèi)容,文字簡明精煉,通俗易懂,準確地表達必要的理論和實踐成果。在寫作中表達數(shù)據(jù)的圖、表要經(jīng)過精心挑選;論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點、材料等,均應按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻,并準確無誤。
(7)結(jié)論是整篇論文的歸結(jié),它不應是前文已經(jīng)分別作過的研究、實踐成果的簡單重復,而應該提到更深層次的理論高度進行概括,文字組織要有說明力,要突出科學性、嚴密性,使論文有完善的結(jié)尾。
(8)論文的修改定稿論文完稿后應反復推敲,反復修改,精益求精。論文的體裁不強求統(tǒng)一,但要突出重點。論文的內(nèi)容和表達方式不需要面面俱到,但通篇體例應統(tǒng)一,所用的各種符號、代號、圖樣均應符合國家標準規(guī)定,對外文符號應書寫清楚,大小寫、正斜體易搞混時應加標注。
(9)論文撰寫應注意的幾個問題
1)。要明確讀者對象。要解決“為誰寫”、“寫什么”、“給誰看”的問題。要考慮生產(chǎn)和社會需要,結(jié)合當前我國的有關(guān)技術(shù)政策、產(chǎn)業(yè)政策、考慮自己的經(jīng)驗和能力。若是為工人師傅寫出的,應盡量結(jié)合生產(chǎn)實際寫得通俗一些,深入淺出,易看、易懂。
2)要充分占有資料。要寫好技術(shù)論文,一定要掌握足夠的資料,包括自己的經(jīng)驗總結(jié)和國內(nèi)外資料;要對資料進行充分的分析、比較,加以消化,分清哪些是有用的,哪些是無用的,并根據(jù)選擇的課題和命題擬出較詳細的撰寫提綱,包括主次的分類、段落的分節(jié)、重點的選擇、圖表的設(shè)計擬定、順序的排列等。
3)要仔細校閱。初稿完成后,不能算定稿,論文必然存在不少問題;如論文格式、表述方式、圖的畫法、公式的表述、名詞術(shù)語、字體標點、技術(shù)內(nèi)容、文字表達及文章結(jié)構(gòu)等方面要進行反復推敲與修改,使文字表達符合我國的語言習慣,文字精煉,邏輯關(guān)系明確。除自審外,最好請有關(guān)專家審閱,按所提的意見再修改一次,以消除差錯,進一步提高論文質(zhì)量,達到精益求精的目的。
二.論文的答辯
(1)專業(yè)技術(shù)工種專家組須由5—7名各專業(yè)技術(shù)工種的專家、技師、高級技師、工程師、高級工程師組成。
(2)答辯時先由答辯者宣讀論文,然后由專家組進行提問考核,時間約為30分鐘。
(3)對具體論文(工作總結(jié))主要從論文項目的難度、項目的實用性、項目經(jīng)濟效果、項目的科學性進行評估。
(4)答辯時對論文中提出的結(jié)構(gòu)、原理、定義、原則、公式推導,方法等知識論證的正確性主要通過提問方式來考核。
(5)對本工種的專業(yè)工藝知識主要考核其熟悉深淺程度并予以確認。
(6)在相關(guān)知識、四新知識方面,如XXX考生為生產(chǎn)線調(diào)整技師,可考核:
(1)機械工藝基礎(chǔ)與夾具知識。
(2)機電一體化新技術(shù),數(shù)控,可編程控制器。
還有一點就是格式:
標題:
摘要:
關(guān)健詞:
引言:
正文:要寫清楚自己在本論中的作用
結(jié)束語
第一條資格標準
掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識、技術(shù)標準、規(guī)范和規(guī)程，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，及時了解本專業(yè)國內(nèi)外新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢；有從事生產(chǎn)、技術(shù)、科研、設(shè)計、管理工作的實踐經(jīng)驗，能獨立解決比較復雜的生產(chǎn)技術(shù)、管理問題和承擔科研設(shè)計工作，在技術(shù)創(chuàng)新、或引進、消化和吸收新技術(shù)中，業(yè)績較顯著；撰寫或發(fā)表、出版本專業(yè)有一定水平的專業(yè)文章或論文、著作；有指導初級技術(shù)人員工作與學習的能力；能運用外語和計算機獲取信息及進行專業(yè)學術(shù)活動；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條適應范圍
本資格條件適應于從事冶金專業(yè)的應用科學研究、設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)工藝、新技術(shù)推廣應用、標準化與科技情報信息、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造、計量檢測、產(chǎn)品質(zhì)量管理與質(zhì)量保證、產(chǎn)品營銷、設(shè)備管理及安裝維修等專業(yè)技術(shù)工作的人員。
第二章申報條件
第三條政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：
(一)年度考核為基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
第四條學歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)符合以下條件者，可申報工程師資格：
大學本科學歷(學士學位)或大學?？茖W歷，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作4年以上。
(二)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)以下學歷(學位)者，經(jīng)考核合格，可初定工程師資格：
1.博士研究生學歷(博士學位)。
2.碩士研究生學歷(碩士學位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上。
第五條繼續(xù)教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達到規(guī)定的要求。
第三章評審條件
第六條專業(yè)理論知識要求
(一)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，對所從事的專業(yè)理論有較深入的研究。
(二)熟悉國家有關(guān)法律、技術(shù)法規(guī)和政策。
(三)掌握本專業(yè)的技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章，基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識。
(四)熟悉本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢。
(五)對一般技術(shù)問題進行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。
第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)作為技術(shù)骨干，完成過縣(局)級以上科研項目或課題。
(二)完成對行業(yè)發(fā)展有影響的項目或系列產(chǎn)品的研究、設(shè)計、制造和技術(shù)管理工作。
(三)完成過企業(yè)工程新建、擴建或技術(shù)改造成套項目的研究，方案制定、設(shè)計、制造和安裝調(diào)試等工作。
(四)完成本企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、制造和技術(shù)管理工作。
(五)完成本專業(yè)的技術(shù)分析和市場分析，分析正確，被有關(guān)方面采納。
(六)參與完成國家、行業(yè)、地方技術(shù)標準或企業(yè)主導產(chǎn)品技術(shù)標準的制定及技術(shù)規(guī)范的編寫，并獲批準、、實施。
(八)完成對項目具有指導作用的有關(guān)情報資料的收集、整理、匯編，提出系統(tǒng)報告。
(九)完成1項以上中型以上或2項以上小型成套工程項目國內(nèi)外投標、承包、施工和驗收任務。
(十)完成企業(yè)中精密、大型、稀有、關(guān)鍵設(shè)備等復雜設(shè)備維修工作的全過程或成套設(shè)備的維護、維修，保證設(shè)備正常運行。
(十一)作為技術(shù)負責人推廣應用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并經(jīng)縣級以上主管部門鑒定認可。
第八條業(yè)績、成果要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級科技進步二等獎(及相關(guān)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)；或縣(局)級科技進步三等獎(及相關(guān)獎項)獲獎項目的獲獎者(前三名，以個人獎勵證書為準)；或市(廳)級以上實用新型專利、專業(yè)發(fā)明的完成人前五名。
(二)為重點工程、重點項目提供詳實的數(shù)據(jù)檢測報告2份以上或解決了實驗測試技術(shù)中的較大疑難問題，經(jīng)同行專家評議，認為數(shù)據(jù)可靠、精度高、對實際工作有較大指導作用的主要完成人。
(三)負責完成1項以上中型以上或2項以上小型成套設(shè)備的規(guī)劃、購置或制造、安裝調(diào)試任務，并通過鑒定或驗收；或完成2項以上企業(yè)大型設(shè)備的修理攻關(guān)，經(jīng)實踐檢驗，公認在同行中有一定的推廣價值。
(四)在新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備、新工藝的開發(fā)設(shè)計、研究中，運用較先進的技術(shù)，取得較好經(jīng)濟效益和社會效益的主要完成人。
(五)負責完成2項以上市(廳)級以上或3項以上縣(局)級科技進步推廣項目，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益。
(六)負責制定的本地區(qū)、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、計劃，經(jīng)實施取得顯著效益，或提出1項以上科技建議，被縣(局)級以上有關(guān)部門采納，經(jīng)同行專家評議認為對科技進步和行業(yè)發(fā)展有較大促進作用。
(七)負責完成1項以上國家、地方、行業(yè)技術(shù)標準及1項以上產(chǎn)品標準的制定，或2項以上企業(yè)主導產(chǎn)品標準的制定，并獲批準、，用于生產(chǎn)實踐。
(八)負責完成2項以上市(廳)級以上或3項以上縣(局)級項目的情報資料的搜集、整理、匯編，對實際工作有較大的指導作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發(fā)表、出版、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章，符合下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在市級以上專業(yè)期刊上公開發(fā)表或市級以上專業(yè)學術(shù)會議上宣讀本專業(yè)論文2篇以上。
(三)為解決較復雜的技術(shù)問題而撰寫的技術(shù)研究報告或較大項目的立項研究(論證)報告2篇以上。
第十條外語要求（已不作要求）
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學歷(碩士學位)以上。
(二)參加全國或本省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，其應用水平符合實際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的相關(guān)規(guī)定。
第十一條計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計算機專業(yè)大學本科學歷(學士學位)以上。
(二)參加全國或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應用能力考試(核)，其應用能力符合實際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓考核合格證》。
(四)參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
取得助理工程師資格后，業(yè)績顯著，學術(shù)或技術(shù)上有較大突破，年度考核至少有1次為優(yōu)秀，并符合下列條件之一的，可破格申報。
(一)取得中專學歷后從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業(yè)技術(shù)工作5年以上。
(二)市(廳)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準)。
第十三條破格評審條件
取得助理工程師以來，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級科技進步二等獎(及相關(guān)獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
(二)市(廳)級科技進步三等獎(及相應獎項)獲獎項目的主要完成人(前五名，以個人獎勵證書為準)。
(三)獲得市級以上授予的優(yōu)秀科技工作者和勞動模范稱號者。
(四)直接負責(技術(shù)負責)完成市(廳)級以上較大項目的研究、設(shè)計或發(fā)明、引進、轉(zhuǎn)化技術(shù)創(chuàng)新成果(專利)并用于生產(chǎn)實踐，取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益，經(jīng)有關(guān)專家鑒定認可。
第五章附則
第十四條申報工程師資格應提交第三、四(或十二、十三)、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料，并按規(guī)定程序送評。
第十五條與本條件相關(guān)的材料要求、詞(語)或概念的特定解釋、若干問題說明等見附錄。
江蘇省冶金專業(yè)資格條件附錄
一、申報人必須提交的材料
1.按有關(guān)要求填寫“江蘇省專業(yè)技術(shù)資格評審申報表”(以下簡稱“申報表”)一式3份，并附專業(yè)技術(shù)資格證書備用相片1張(免冠大1寸)。
2.“江蘇省申報高(中)級專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡介表”一式20份。
(以下是對照“資格條件”要求應填寫、提交的材料)
3.對照第二條，將申報專業(yè)準確地填在“申報表”封面相應欄目處。
4.對照第三條，將本人取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格以來的年度考核結(jié)果填入“申報表”內(nèi)相應的空欄處。
5.對照第四條，提交由國家教育行政部門認可的本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學歷(學位)證書，以及專業(yè)技術(shù)資格證書、任職聘書等復印件。
6.對照第五條，提交記載取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格后完成的繼續(xù)教育情況、經(jīng)同級政府人事行政部門審驗合格的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》原件。
7.對照第六條，提交反映本人專業(yè)理論水平的證明材料。
8.對照第七條，將本人的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷填入“申報表”相應欄目，并經(jīng)單位核實確認。
9.對照第八條，提交反映本人主要業(yè)績的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1份，以及業(yè)績成果證件、證明及輔助證明材料(包括獲獎證書、與成果相應的公開發(fā)表的論文、成果鑒定證書等)復印件。
對科研立項課題，應提交課題立項申請表、階段性進行情況報告書(含主管部門組織的3位以上同行專家的審查鑒定意見)。
10.對照第九條，提交規(guī)定數(shù)量的著作、論文、專業(yè)文章等原件。
11.對照第十條，提交符合省職稱主管部門要求的職稱外語考試有效成績證明原件，或免試證明材料。
12.對照第十一條，提交符合省職稱主管部門要求的職稱計算機應用能力考試(核)有效成績證明原件(或免試證明材料)，或提交江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓考核合格證》原件。
以上提交的材料若是復印件，須經(jīng)單位核實、蓋章，經(jīng)辦人簽名，并注明核實的年月日，所有材料必須按評委會要求的格式進行分類、整理、裝訂。
二、本條件有關(guān)的詞(語)或概念的特定解釋
1.重大：某一區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)模大、影響深的。
2.疑難：暫不分明，難以確定。
3.主持：經(jīng)某一級別部門認可或任命的，在工作中起支配、決定作用的。
4.系統(tǒng)掌握：熟知并能應用自如。
5.掌握：充分理解，較好地應用。
6.熟悉：明其意，并能應用。
7.了解：知其大意。
8.專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：主要對取得現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格以來專業(yè)技術(shù)工作情況進行總結(jié)。一般應包括：基本情況(姓名、性別、畢業(yè)學校、現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格、簡歷等)、開展工作情況(如科研、帶教、參與學術(shù)交流、繼續(xù)教育等)、取得業(yè)績(按工作內(nèi)容分述)、專業(yè)特長(經(jīng)驗)、今后努力方向等項目。
9.專業(yè)文章：指將本人解決專業(yè)技術(shù)問題中的心得體會以論文的形式總結(jié)出來。文中必須有自己的觀點，并附具體實例問題的技術(shù)處理分析。
10.著作：指取得ISBN統(tǒng)一書號、公開出版發(fā)行的本專業(yè)學術(shù)專著或譯著。全書字數(shù)一般要求在20萬字以上。
11.論文：指在公開出版發(fā)行的專業(yè)學術(shù)期刊上發(fā)表本專業(yè)研究性學術(shù)文章，其內(nèi)容一般包括摘要、關(guān)鍵詞、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻等六方面。論文必須具有“三性”(即科學性、先進性、實用性)。全文一般不少于2000字。期刊必須有ISSN(國際標準刊號)和(或)CN(國內(nèi)統(tǒng)一刊號)刊號。
12.交流論文：指在市級以上學術(shù)會議上宣讀，并在相應論文匯編上全文(或摘要)發(fā)表的本專業(yè)學術(shù)論文。
13.國家級期刊：指由國家各級專業(yè)學會、各部主辦并公開出版的專業(yè)學術(shù)期刊以及各部所屬院校主辦的學報。期刊必須注有統(tǒng)一刊號。
14.省級期刊：指由省級學術(shù)機構(gòu)主編或主辦的，并已取得ISSN和(或)CN刊號的期刊。
15.市級期刊：指由市級學術(shù)機構(gòu)主編或主辦的，并已取得具有ISSN和CN刊號的期刊。
16.省級學術(shù)會議：國家二級專業(yè)學會及其專業(yè)委員會組織的學術(shù)會議及省級學會組織召開的學術(shù)會議。
17.市級學術(shù)會議：市級學會召集的學術(shù)會議。
18.主要作者、主編或副主編：指本專業(yè)學術(shù)專著或譯著的具體組織者，對該著作的學術(shù)、技術(shù)問題起把關(guān)作用。其個人承擔的編著字數(shù)必須在5萬字以上。
19.主要編著者：指專業(yè)著作的主編或副主編以外的編者或一般作者，其參與編著的字數(shù)一般應在2萬字以上。
20.科技進步獎：特指科技進步獎、科技成果獎、自然科學獎、國家發(fā)明獎、星火獎、火炬獎等獎勵項目。
21.科技進步獎主要完成人：指在該獎項等級額定獲獎人數(shù)內(nèi)取得個人獎勵證書者。
22.項目(或課題)：包括國家、部門和各級主管部門下達的或合同規(guī)定的科研或技術(shù)開發(fā)任務。
項目或課題復雜程度和大、中型級別按行業(yè)的有關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范執(zhí)行。
23.直接負責(技術(shù)負責)人：指在項目中承擔主要工作或關(guān)鍵工作，或解決關(guān)鍵技術(shù)問題的人員。其確定程序為：項目負責人出具證明，然后由單位組織3名以上的專家評估并提出意見。
24.經(jīng)濟效益：按人均上繳利稅計算，不含潛在經(jīng)濟效益?！拜^大經(jīng)濟效益”指超額完成單位或部門規(guī)定(或本地區(qū)平均水平)的人均上繳利稅的20%以上。
25.社會效益：指經(jīng)過有關(guān)主管部門認可的改善環(huán)境、勞動、生活條件，節(jié)能、降耗，增強國力、軍力等的效益。
三、本條件若干問題的說明
1.凡冠有“以上”的，均含本級或本數(shù)量。
2.本條件所規(guī)定的著作、論文、交流論文等，其學術(shù)水平價值均由評委會專家公正、公平、全面地評定。
3.本條件所提“市”指副省級及地級市，不含縣級市。
4.本專業(yè)工作年限：一般由畢業(yè)參加本專業(yè)工作后起計算至申報前一年年底止。后續(xù)學歷獲得者，可從申報者人事檔案記載開始的員級資格起計，但必須將全脫產(chǎn)學習時間減除。其員級資格由所在單位人事部門負責審核認可。
5.資歷計算方法：從現(xiàn)專業(yè)技術(shù)資格批準之日起計至申報前一年年底止。
6.凡提交的獲獎成果均須同時附上相應專題材料。
7.本條件所指水平，一般由評委會專家評定。
8.本條件所指推廣、使用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料須經(jīng)主管部門考核認可，其程序參照科技成果鑒定方式進行，具體如下：
(1)申報人提出申請，填寫“推廣、使用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料應用水平考核鑒定表”(以下簡稱“鑒定表”)。
(2)所在單位審核推薦。
