時間：2023-10-07 09:14:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)教學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
音樂的需求是人的本能，都說每個人都有成為音樂家的可能。記得我當(dāng)我擔(dān)任一個班的音樂教學(xué)法時，在第一堂課我都會問學(xué)生：“你們喜歡音樂嗎？”學(xué)生總是開心地回答：“喜歡！”我又再問：“那你們覺得音樂是怎樣的？”學(xué)生說“就是唱歌。”那接著我就會請學(xué)生自愿上臺為大家表演唱一首，可幾乎沒有學(xué)生敢單獨上臺演唱。因為大部分學(xué)生都缺乏信心，認(rèn)為自己的嗓音不好，唱得也不好聽。他們大部分所理解的音樂就是唱歌。在我國長期的應(yīng)試教育之下，音樂課的設(shè)置一直都是可有可無，偶爾的音樂課也是讓學(xué)生隨意唱幾首歌，場面開心，但效果不是很理想。因為學(xué)生大都由著自己的性子唱，不懂科學(xué)用嗓，合理用聲的方法。由此可見，學(xué)生心中沒有自信心，主要還是缺乏對聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識。為此，在接下來的教學(xué)中，我重點開發(fā)學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生明白：1.雖然每人人的嗓音好壞有天生的原因，基礎(chǔ)存在著差異，但只要經(jīng)過認(rèn)真、勤奮地訓(xùn)練，都可以很快地改變原狀，并提高自己的音樂素養(yǎng)。2.不管自己用的是何種唱法，或者演唱各種不同類型的歌曲，都需要運用正確的聲樂技巧和方法，這樣才會對自己的演唱提供幫助，使演唱更好聽，更完美。3.當(dāng)然，不是每個人都能成為歌唱家，這也不是我們音樂課的目標(biāo)，我們只是希望通過聲樂課的學(xué)習(xí)，讓你把想唱的歌唱得更動聽，把想表達(dá)的情緒表達(dá)得更到位。事實證明，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，學(xué)生對聲樂課越來越有興趣，對于有點枯燥的練嗓教學(xué)也不覺得無味，每次掌握了一點聲樂的技巧，他們都非常開心。后來，我再邀請學(xué)生自愿上臺表演，大家都爭先恐后要求自己單獨演唱，希望能夠得到老師的輔導(dǎo)。這種濃郁的學(xué)習(xí)氣氛使我的課堂輕松愉快，讓我發(fā)現(xiàn)聲樂基礎(chǔ)教學(xué)也取得了一定的成效。
二、從聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)抓起，注重聽覺、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏、感知能力
多數(shù)女生在訓(xùn)練的初期，在真假聲的過渡上非常困難，存在著明顯的真假聲，訓(xùn)練中由中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)時，常常擠緊喉頭喊出高音，這種聲音不僅音準(zhǔn)偏低，而且音色欠美，針對這種情況，我讓學(xué)生用小聲哼鳴，注意音準(zhǔn)，并在哼鳴的同時嘴巴做任意咬字動作，而不影響哼唱，把聲音由上向下嘆唱為好，不脫離呼吸，演唱時在換聲上多下工夫，最終解決了真假聲混合及音準(zhǔn)問題，調(diào)整了聲音平衡，找到了歌唱的整體感覺。聲樂課教師的教學(xué)語言非常重要，要多用親切、生動的形象的語言，這樣更能啟發(fā)學(xué)生。比如有的學(xué)生咬字不清晰，就要啟發(fā)學(xué)生注意用舌尖、唇尖、齒尖結(jié)合發(fā)聲。我就說：“你是一只快樂美麗的百靈鳥，請用你靈巧的小嘴唱出來，啊，你的歌聲多美呀?！倍嗯c學(xué)生交流，把聲樂教學(xué)中的神秘復(fù)雜技巧問題以直觀、形象簡單化的方法教授學(xué)生，為學(xué)生營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能持久的保持興趣，增加信心。在音樂課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該的朋友，因為歌唱本身就是一件愉快的事情，所以在課堂上我從不板著臉和學(xué)生說話，對于學(xué)生的錯誤也是委婉的指點，讓學(xué)生始終處于放松，自然的狀態(tài)，使學(xué)生知道最好的歌唱狀態(tài)應(yīng)該是舒展、自然、優(yōu)美的。
三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維陶藝教學(xué)
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是陶藝教學(xué)的靈魂。在陶藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、操作能力、想象力和審美創(chuàng)造力。陶藝教師要善于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使其創(chuàng)作出別具匠心的作品。
一、初中陶藝課程教學(xué)存在的問題
初中生對陶藝是非常感興趣的，期望在學(xué)習(xí)的過程中更加了解陶藝，提升制作陶藝的技能。目前我國雖有部分學(xué)校開設(shè)了陶藝課程，但還是存在一些不足。陶藝課程在教學(xué)計劃上主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握成型技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品，具體到教學(xué)內(nèi)容，主要是捏塑、拉坯、泥條盤筑三種基本成型工藝的教學(xué)。這就說明一些初中的陶藝教學(xué)局限于基礎(chǔ)的陶藝造型過程。另外，一些學(xué)校配備的硬件資源不能得到充分利用，陶藝教學(xué)資源不充足，與校外的陶藝教育資源缺乏聯(lián)系，課程內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏教材，等等，這些都限制了陶藝教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、陶藝教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
根據(jù)現(xiàn)代陶藝形象、生動、直觀、文化內(nèi)涵豐富且創(chuàng)造性獨特的特點，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，從而促使他們想象力豐富、構(gòu)思獨特；要培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中擁有敏銳的觀察力，能夠捕捉時尚元素。
1.教師做示范，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響很大，教師的思維方式會直接或間接地影響學(xué)生的思考，所以，教師要成為思維活躍的人，然后感染學(xué)生，用敏捷的思維和豐富的想象帶動學(xué)生創(chuàng)新。為了更好地發(fā)揮自身的示范作用，教師首先應(yīng)具有國際化的思維和視角，關(guān)注國內(nèi)外陶藝成果、最新動向，與時俱進(jìn)，這樣才能不斷地向自己的知識體系中注入新鮮血液，繼而傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)該思考如何利用好自身這種導(dǎo)向優(yōu)勢，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2.設(shè)計教學(xué)過程，吸引學(xué)生的興趣
新穎、靈活的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣才會有對新知識的渴望，才會去探求，才會有可能創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要利用陶藝的形、色、材料等一切可認(rèn)知的資源，引導(dǎo)學(xué)生體會陶藝的魅力。在教學(xué)方式上，教師可以利用多媒體展示、陶藝實物展示、博物館展覽品展示等，有效發(fā)揮陶藝的視覺形象優(yōu)勢，使學(xué)生的創(chuàng)新意識萌發(fā)出來。教師要做到變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，在探究性學(xué)習(xí)過程中，在與教師、同學(xué)的交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，為了能使課堂內(nèi)容更新穎、豐富，教師要提前了解學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一個寬松、愉悅、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才能進(jìn)行創(chuàng)作，最終將自己的想法付諸實踐，出色地完成陶藝作品。
3.不憤不啟、不悱不發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生想象力
陶藝課程是一門非常具有創(chuàng)造力和想象力的課程。陶藝教師一定要善于啟發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新萌芽獲得成長，同時創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生深入思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生想象力的機(jī)會。生活中處處都存在美，我們?nèi)鄙俚闹皇前l(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們只有細(xì)心觀察，才有可能發(fā)揮自己的想象，從而才有可能完成創(chuàng)新。所以教師在陶藝教學(xué)中，僅僅在大屏幕上展示那些能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的圖片、錄像、影視是不夠的，教師還必須督促學(xué)生有意識地觀察周圍的事物并形成習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生處處觀察、時時觀察的意識，并要教會學(xué)生掌握有效的、科學(xué)的觀察方法，攝取有效有益的學(xué)習(xí)信息，從而豐富大腦中陶藝素材的儲備，豐富想象力。其實這也是素材積累的過程，是學(xué)生創(chuàng)作堅實的基礎(chǔ)。陶藝教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造拓展思維和實踐的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂，并進(jìn)一步激發(fā)想象力。所以教師要充分利用各種工具和自己的語言優(yōu)勢、周圍環(huán)境優(yōu)勢、活動等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)他們想象力和創(chuàng)新思維的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促使其形成完善的創(chuàng)新意識。初中階段正是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，在陶藝課程中融入創(chuàng)新思維，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，陶藝教師在引導(dǎo)示范、設(shè)計、啟發(fā)方面要加大力度，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、符合時代要求的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]何炳欽.現(xiàn)代陶藝教學(xué).武漢理工大學(xué)出版社，2005.
[2]余濤.創(chuàng)新陶藝教學(xué)的方法.文教資料，2011（3）.
[3]鄭振雷.淺談現(xiàn)代陶藝教學(xué).湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）.
營造科研氛圍，激化教師內(nèi)需
教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動力"，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：
1，召開了"三會"。召開了學(xué)科組長及教研員會議，部署了學(xué)科教研工作；召開了市級課題負(fù)責(zé)人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區(qū)級課題研討會，對前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績，找出了不足。
通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學(xué)和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。
2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。
安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項批準(zhǔn)的課題，力爭做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實，不務(wù)虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動落到實處，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3，重抓學(xué)科教研，將教研活動落在實處。
①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。
各學(xué)科組有教研活動計劃，教研工作總結(jié)，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進(jìn)行一次集體備課。
②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動方式。
如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節(jié)活動；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計劃，請名師做專題發(fā)言，開展案例評析式教研活動；數(shù)學(xué)組：開展數(shù)學(xué)競賽活動；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展指導(dǎo)性教研活動；地理組：按年段開展教學(xué)研究活動，組織開展競賽活動；計算機(jī)組：開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學(xué)敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學(xué)研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問題。諸如：課題總結(jié)報告的撰寫，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對學(xué)生實際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。
④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。
⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項的課題上。
二，繼續(xù)實施試題命題質(zhì)量反饋制。
為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)年級51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識，質(zhì)量意識，規(guī)范意識。
三，存在的問題及下一步的打算
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、課前研究
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計算機(jī)就是一個很好的幫手。我們運用計算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計。
2、教學(xué)過程
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的。化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)
計算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機(jī)的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過計算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機(jī)高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者。化學(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實驗
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實驗的課程。化學(xué)實驗是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實驗的效果。在遇到化學(xué)實驗時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社2000年版
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；概念課型；教學(xué)研究
概念是思維的基本形式，具有確定研究對象和任務(wù)的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，在初步運用中逐步理解概念的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有感性經(jīng)驗和知識，去感知理解材料，經(jīng)過思維加工產(chǎn)生認(rèn)識飛躍（包括概念轉(zhuǎn)變），最后組織成完整的概念圖式的過程。數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式一般為：引入—形成—鞏固與深化。為了使學(xué)生掌握概念、發(fā)展認(rèn)識能力，必須扎扎實實地處理好每一個環(huán)節(jié)。
如何搞好新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？結(jié)合參加新課程的實驗和課型研究的一點成果，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
一、概念的引入
概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過這一過程使學(xué)生明確：“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取有關(guān)知識，為建立概念的復(fù)雜智力活動做好心理準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師的講授，教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。因此，在引入過程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。一般可采取下述方法：
1.聯(lián)系概念的現(xiàn)實原理引入新概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)事物、模型、圖識等，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立概念，理解概念的實際內(nèi)容，搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的。例如：在橢圓概念的教學(xué)時，讓學(xué)生動手做實驗，取一條定長的細(xì)繩，把它的兩端拉開一段距離，分別固定在圖板的兩點處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，畫出的軌跡是什么曲線？學(xué)生通過動手實踐，觀察所畫出來的圖形，歸納總結(jié)出橢圓的定義。
2.從具體到抽象引入新概念。數(shù)學(xué)概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學(xué)中就可以從它具體性的一面入手，使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：立體幾何里講異面直線概念時，先讓學(xué)生觀察教室或生活中的各種實例，再看異面直線的模型，抽象出其本質(zhì)特征，概括出異面直線的定義，并畫出直觀圖，即沿著實例、模型、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念。
3.用類比的方法引入概念。類比不僅是一種重要形式，而且是引入新概念的重要方法。例如：可以通過圓的定義類比地歸類出球的定義。作這樣的類比更有利于學(xué)生理解及區(qū)別概念，在對比之下，既掌握了概念，又可以減少概念的混淆。
二、概念的形成
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，交往互動的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，它主要是以合作學(xué)習(xí)、小組活動為基本形式，充分利用師生之間、生生之間的多向交往、多邊互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式。在概念的形成過程中充分利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
1.在挖掘新概念的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上理解概念
新概念的引入，是對已有概念的繼承、發(fā)展和完善。有些概念由于其內(nèi)涵豐富、外延廣泛等原因，很難一步到位，需要分成若干個層次，逐步加深提高。如三角函數(shù)的定義，經(jīng)歷了以下三個循序漸進(jìn)、不斷深化的過程：（1）用直角三角形邊長的比刻畫的銳角三角函數(shù)的定義；（2）用點的坐標(biāo)表示的銳角三角函數(shù)的定義；（3）任意角的三角函數(shù)的定義。由此概念衍生出：（1）三角函數(shù)的值在各個象限的符號；（2）三角函數(shù)線；（3）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式；（4）三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)；（5）三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式等?？梢?，三角函數(shù)的定義在三角函數(shù)教學(xué)中可謂重中之重，是整個三角部分的奠基石，它貫穿于與三角有關(guān)的各部分內(nèi)容并起著關(guān)鍵作用?！澳サ恫徽`砍柴工”，重視概念教學(xué)，挖掘概念的內(nèi)涵與外延，有利于學(xué)生理解概念。
2.重視概念中的重要字、詞的教學(xué)
在概念教學(xué)中重要的字、詞就是一個條件，應(yīng)多角度、多層次地剖析概念，才有利于學(xué)生深刻地理解概念。例如：等差數(shù)列的定義：“一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列?！边@里“從第二項起”、“每一項與它的前一項的差”、“同一個常數(shù)”的含義，一定要透徹理解，讓學(xué)生知道如果漏掉其中一句甚至一個字，如“同一個常數(shù)”中的“同”字，都會造成等差數(shù)列概念的錯誤。
3.在尋找新舊概念之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握概念
數(shù)學(xué)中有許多概念都有著密切的聯(lián)系，如平行線段與平行向量，平面角與空間角，方程與不等式，映射與函數(shù)等等，在教學(xué)中應(yīng)善于尋找，分析其聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。再如，函數(shù)概念有兩種定義，一種是初中給出的定義，是從運動變化的觀點出發(fā)，其中的對應(yīng)關(guān)系是將自變量的每一個取值，與唯一確定的函數(shù)值對應(yīng)起來；另一種高中給出的定義，是從集合、對應(yīng)的觀點出發(fā)，其中的對應(yīng)關(guān)系是將原象集合中的每一個元素與象集合中唯一確定的元素對應(yīng)起來。從歷史上看，初中給出的定義來源于物理公式，而函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，函數(shù)可用圖象、表格、公式等表示，所以高中用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，抓住了函數(shù)的本質(zhì)屬性，更具有一般性。認(rèn)真分析兩種函數(shù)定義，其定義域與值域的含義完全相同，對應(yīng)關(guān)系本質(zhì)也一樣，只不過敘述的出發(fā)點不同，所以兩種函數(shù)的定義，本質(zhì)是一致的。當(dāng)然，對于函數(shù)概念真正的認(rèn)識和理解是不容易的，要經(jīng)歷一個多次接觸的較長的過程。
三、鞏固深化概念，訓(xùn)練運用概念的技能
要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過概念的鞏固、深化階段。
1.對易混淆的概念進(jìn)行辨析，進(jìn)一步理解其區(qū)別與聯(lián)系，有比較才有鑒別。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區(qū)別誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。
摘 要 體育教學(xué)研究工作的開展可以有效的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文在對中學(xué)體育教學(xué)研究的意義進(jìn)行了簡要分析的基礎(chǔ)上，探討了中學(xué)體育研究工作中常用幾種研究方法，希望能對中學(xué)體育工作者日常教學(xué)活動的開展有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 教學(xué)研究 中學(xué)體育 實施方法
所謂的中學(xué)體育教學(xué)研究是指，為了完善中學(xué)體育教學(xué)的理論體系、提升中學(xué)體育教育的質(zhì)量、揭示中學(xué)體育教學(xué)活動的本質(zhì)、探索中學(xué)體育教學(xué)活動的規(guī)律，從而把體育教學(xué)實踐問題作為主要的研究著眼點，采用科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合的方法所進(jìn)行的研究工作。中學(xué)體育教學(xué)研究工作，對我國中學(xué)學(xué)校體育教育水平的提升具有不可估量的作用。
一、 中學(xué)體育教學(xué)研究的意義
（一） 開展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教育理論體系的完善和發(fā)展
體育教育在我國開展的歷史并不長，體育相對于其它學(xué)科來說仍然是一個較新的教學(xué)科目，特別是有關(guān)中學(xué)體育的教育理論體系還需要人們的不斷探索和完善。在中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展過程中，很多的教學(xué)原理和教學(xué)方法均來采用于移植于專業(yè)的運動訓(xùn)練和普通的體育鍛煉，然而中學(xué)體育教學(xué)活動無論在活動目的、過程實施、活動對象以及活動條件等諸多方面都與運動訓(xùn)練和體育鍛煉有很大的不同，因此，移植于運動訓(xùn)練和體育鍛煉的體育教學(xué)原理和教學(xué)方法并不能很好的滿足中學(xué)體育教學(xué)的需要，中學(xué)體育教學(xué)工作者只有從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，從初中體育教學(xué)活動的特殊性出發(fā)，深入研究中學(xué)體育教育理論、不斷探索中學(xué)體育教學(xué)方法，才能創(chuàng)建和完善一套符合中學(xué)體育教學(xué)活動特點的、專業(yè)的、科學(xué)的教育理論體系。所以說，中學(xué)體育教學(xué)研究的開展，有利于體育教育工作者正確的認(rèn)識初中體育教學(xué)活動的特點，有利于克服中學(xué)體育教學(xué)理論發(fā)展過程中的盲目性，有利于中學(xué)體育教育理論體系的完善和發(fā)展。
（二） 開展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教學(xué)改革的實施和深化
隨著中國教育改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)改革也得到了越來越多的人的重視，然而我國的中學(xué)體育教學(xué)改革一直存在理論研究不足、理論基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是體育學(xué)理研究和教法研究的不充分，對我國中學(xué)體育教學(xué)改革的實施是一個很大的制約。除此之外，部分學(xué)校在改革時傾向于借鑒國外的成功經(jīng)驗，然而在將國外的經(jīng)驗運用于中國體育教學(xué)改革的實踐過程中時，卻由于可行性分析和論證環(huán)節(jié)的缺失，常常導(dǎo)致生搬硬套、食洋不化等一系列問題的出現(xiàn)。追根究底，這些問題出現(xiàn)的根源就是我國體育教學(xué)研究工作的不足，因此大力開展中學(xué)體育教學(xué)研究工作，才是解決這些問題的根本?？茖W(xué)的體育教學(xué)研究能理性的分析我國中學(xué)體育教學(xué)活動的實際情況和我國體育教學(xué)改革的形勢，并在此基礎(chǔ)上提出與我國國情相符的、與我國中學(xué)體育教學(xué)情況相符的教改目標(biāo)和教改措施，從而有利于中學(xué)體育教學(xué)改革的實施和深化。
（三） 開展中學(xué)體育教學(xué)研究，有利于中學(xué)體育教師執(zhí)教能力的提升
隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，教學(xué)與研究相結(jié)合的工作方式，已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)保障之一。在中學(xué)體育教學(xué)工作中，教學(xué)活動越來越多的具備了研究的性質(zhì)，任課教師的研究能力會直接影響其教學(xué)能力的提升。首先，教學(xué)研究工作有助于體育任課教師更客觀、更準(zhǔn)確的認(rèn)識體育教學(xué)實踐。其次，教學(xué)研究工作會激勵體育任課教師不斷學(xué)習(xí)和探索新的知識。第三，教學(xué)研究工作能有效的培養(yǎng)體育任課教師的創(chuàng)造性。第四，教學(xué)研究工作有助于任課教師之間、師生之間的順暢交流，有助于體育教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)水平的整體提升。因此，中學(xué)體育教學(xué)研究的開展，對中學(xué)體育教師執(zhí)教能力的提升有很好的促進(jìn)作用。
二、 中學(xué)體育教學(xué)研究的實施方法
（一） 問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法是一種書面的、間接的教學(xué)研究方法，是研究的實施者依據(jù)既定的研究目的，按照一定的要求設(shè)計出若干問題，然后根據(jù)所設(shè)計的問題向被調(diào)查者了解情況的一種研究方式。問卷調(diào)查法通常包括以下幾個環(huán)節(jié)，即：設(shè)計問卷、確定調(diào)查對象、發(fā)放問卷、回收問卷、審查問卷以及統(tǒng)計分析。在這幾個環(huán)節(jié)中，設(shè)計問卷是研究實施的基本環(huán)節(jié)，問卷設(shè)計的科學(xué)與否會直接影響研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，所以，在設(shè)計問卷的過程中一定要注意所設(shè)計的問題的目的性和邏輯性。除此之外，還要注意關(guān)注所設(shè)計的問題是否偏離調(diào)查目的，是否簡潔而明確，是否存在誘導(dǎo)性傾向以及調(diào)查問卷的長度是否適宜等問題。
（二） 教學(xué)觀察法
教學(xué)觀察法指的是體育任課教師在教學(xué)實踐的過程中，通過對教學(xué)行為的觀察來收集研究資料，并據(jù)此開展教學(xué)研究工作的方式。教學(xué)觀察法相對于其它研究方法而言，具有一定的主觀針對性、客觀真實性以及集體合作性，而且因為教學(xué)觀察法一般是在教學(xué)活動實施的自然條件下進(jìn)行，其客觀性和真實性尤為突出，因此，在中學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域，越來越多的研究工作者都傾向于采用教學(xué)觀察法來收集研究資料作為研究工作開展的基礎(chǔ)。
（三） 測量法
測量法通常指的是借助測量工具對被調(diào)查者進(jìn)行測量，從而獲得研究數(shù)據(jù)的研究方法。在體育教學(xué)研究過程中，常常采用的測量方式有物理測量和非物理測量兩類，物理測量一般指的是身高、體重、速度等的測量，非物理測量一般指的是體育知識、體育心理等的測量。在采用測量法進(jìn)行教學(xué)研究時，通常應(yīng)該注意關(guān)注研究內(nèi)容的數(shù)量化、測量的效度和信度問題以及所采用的數(shù)據(jù)處理方式這三個環(huán)節(jié)，只有科學(xué)的處理這三個環(huán)節(jié)才能保證研究的準(zhǔn)確性。
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一、理順學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知
當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到自身專業(yè)學(xué)習(xí)和體育觀的影響，對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在著一定誤區(qū)。認(rèn)為自身所學(xué)的專業(yè)知識，是自身日后走上工作崗位的安身立命的技能，而體育學(xué)習(xí)對于自身工作等方面的影響相對較小，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在課上表現(xiàn)出懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差等現(xiàn)實情況。這些問題的出現(xiàn)有社會因素，也存在著很多自身體育觀念的因素，這些因素的存在嚴(yán)重制約了當(dāng)前高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，需要高職院校體育教師，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想梳理，理順學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓其認(rèn)識到工作固然重要，但是沒有一個很好的身體作為保障，工作和生活都會陷入困境，影響正常生活和總做的開展。
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)
當(dāng)前我國職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展過程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生在日后進(jìn)入社會后的實踐能力，很多學(xué)校均采取了加大實驗室設(shè)備建設(shè)，加大學(xué)校實驗器材的采購，以更好的保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由于教育部門每一年給學(xué)校的經(jīng)費相對有限，而學(xué)校將有限的經(jīng)費過多的投入到現(xiàn)實的職業(yè)設(shè)施的建設(shè)上面，因此，在當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)備相對于一些傳統(tǒng)的初高中存在很大缺陷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校的發(fā)展。陳舊的體育器材，落后的體育場地，在現(xiàn)實的體育學(xué)習(xí)過程中，很難激發(fā)出學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)過程中走形式，不愿意投身于現(xiàn)實的體育學(xué)習(xí)過程中，為了更好的發(fā)展職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況，更好的培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，保障現(xiàn)實體育教學(xué)的有序開展，需要職業(yè)院校正視當(dāng)前蓬勃發(fā)展的學(xué)校體育狀況，將一部分資金用于建設(shè)與改善現(xiàn)有體育器材，興建一些相對前衛(wèi)且能夠更好激發(fā)學(xué)生熱情的體育鍛煉場所，來更好的實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和鍛煉熱情的培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)
如今很多職教中學(xué)過于迷戀學(xué)生成績的體育，而忽略了職教中學(xué)體育教學(xué)的有序開展，更加疏于對學(xué)校體育教師工作的監(jiān)督與管理。在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中，存在部分體育教師在現(xiàn)實的體育教學(xué)中，工作態(tài)度不端正，對于體育教學(xué)的地位與意義認(rèn)識不清楚，在授課中存在著不端正、教學(xué)不認(rèn)真等現(xiàn)實狀況。在職教中學(xué)體育的教學(xué)過程中，體育教學(xué)的效果必須很好的落實在學(xué)生身上，要把學(xué)生作為課堂的主體，了解學(xué)生對多學(xué)知識的掌握程度，以學(xué)生為中心教授學(xué)生所需的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思維和團(tuán)隊意識的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
四、革新體育教學(xué)評價手段
為更好的促使學(xué)生參與到現(xiàn)實的學(xué)校體育教學(xué)中，職教中學(xué)的體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，僅僅依靠體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所樹立的全新體育教學(xué)與評價手段對現(xiàn)實的體育教學(xué)進(jìn)行評價，以更好的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)的評價手段主要是側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行定性評價，主要是在學(xué)期結(jié)束后采用固定的測評手段對學(xué)生進(jìn)行測評，使得很多身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生在現(xiàn)實的測評中占據(jù)優(yōu)勢地位，打擊了部分在體育學(xué)習(xí)過程中相對認(rèn)真，但天賦相對較差的學(xué)生，為更好的激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，更好的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，體育教師要革新現(xiàn)有的體育教學(xué)評價手段，樹立以發(fā)展性評價為主體的評價模式，以學(xué)生為主體的評價方法等在評價過程中盡可能多的兼顧學(xué)生的利益以更好的促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的開展。
五、結(jié)語
職教中學(xué)的體育教學(xué)是職教中學(xué)教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)實的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中起到不可替代的作用，對于學(xué)生日后的工作與發(fā)展也具有積極作用。但是職教中學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著很多現(xiàn)實問題，嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)院校體育學(xué)習(xí)的開展，為更好促進(jìn)學(xué)校體育學(xué)習(xí)的有序開展，需采用以下四點措施進(jìn)行改善，分別為：理順學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知；加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資建設(shè)；加強(qiáng)職教中學(xué)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)；革新體育教學(xué)評價手段等，通過這些措施的實施，來更好的促進(jìn)職教中學(xué)體育教學(xué)的有序開展。
作者: 呂艷信 單位:松山區(qū)職教中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明等.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001,59.
文章針對中學(xué)體育選項課中分層教學(xué)的有效性展開了探討。在中學(xué)體育選項課中,通過對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分層教學(xué),來促進(jìn)學(xué)生的興趣提升,提高學(xué)生的運動水平,構(gòu)建學(xué)生的交流合作,可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
中學(xué);體育;選項課;分層教學(xué)
一般的體育教學(xué)中,都是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的感受和學(xué)生對知識、技能的接受能力。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中的阻力變大,學(xué)生厭學(xué),師生互動不良等局面的發(fā)生。中學(xué)生的身體素質(zhì)存在很大差異,在體育選項課中,教師若一味采用長期不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,會導(dǎo)致學(xué)生中成績好的無法繼續(xù)提高,成績不好的又無法接受新知識、新技能,不利于整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以,教師要注意到不同學(xué)生在身體條件、興趣、能力等方面的差異,體育選項課也不例外。這就需要在中學(xué)體育選項課中運用分層教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的差異性有針對性地制訂教學(xué)計劃,選擇教學(xué)方法,使每個學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo),以期促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
一、分層教學(xué),促進(jìn)學(xué)生興趣提升
體育教學(xué)的目標(biāo)之一是提升學(xué)生對體育活動的興趣,自發(fā)養(yǎng)成熱愛鍛煉的習(xí)慣。分層教學(xué)根據(jù)不同層次的學(xué)生,有針對性地為他們制訂了不同的目標(biāo),很大程度上尊重了學(xué)生的自身條件和素質(zhì)。一改往日體育場上所有學(xué)生完成相同的體育活動目標(biāo)的學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對選項課產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地奔跑、跳躍在操場上,課堂氣氛變得輕松活躍起來,利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動中,不同層次的學(xué)生都有自己的目標(biāo),且目標(biāo)與他們的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),他們的學(xué)習(xí)變得主動積極,尤其是原來選項課表現(xiàn)不好的學(xué)生,在分層教學(xué)中有了屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),信心得到了很大的增強(qiáng),精神面貌也不再J懶散,可以在活動中有效地發(fā)揮自己的潛能,完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。原來表現(xiàn)較突出的學(xué)生也不再苦惱于目標(biāo)能輕松完成、無法提高自己的體育成績和體育能力,他們有了屬于自己的更高層次的目標(biāo)后,需要努力發(fā)揮潛能才能達(dá)到,使自己在體育選項課上能得到充分的提高。另外,分層教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生之間的差異性,這種差異性不只需在教學(xué)活動中注意,在教學(xué)評價中也要充分考慮到學(xué)生之間的差異性。在教學(xué)評價中,要盡量采用形成性評價,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,肯定他們已達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注他們的進(jìn)步,及時給予鼓勵和肯定,增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心。體育檢測時,要踐行量力性原則,對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),但是,最終目的都是使他們能夠先后達(dá)標(biāo)。
二、分層教學(xué),提高學(xué)生運動水平
首先,分層教學(xué)是基于學(xué)生間不同的身體素質(zhì)和運動水平而產(chǎn)生的,可以針對不同層次的學(xué)生,采用相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法,可以有效提高學(xué)生體育課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的作者簡介:任海云(1987一),女,江蘇泰州人,中學(xué)二級教師,從事體育教學(xué)與研究。運動水平。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ),主動選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在教學(xué)過程中可以發(fā)揮出主觀能動性,積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,整個課堂氛圍會顯得活躍、輕松,有利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生體育活動的參與,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上相應(yīng)地提高運動水平。其次,教學(xué)內(nèi)容的分層有利于學(xué)生逐步提高。在分層教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容大多是由易到難,使學(xué)生可以專注于當(dāng)前目標(biāo)的實現(xiàn),努力達(dá)到當(dāng)前目標(biāo)。學(xué)生在充分夯實了自己運動方面的基礎(chǔ)時就會增強(qiáng)信心,有利于學(xué)生運動水平的逐步提高。最后,學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性,可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),降低了教師的教學(xué)難度,簡化了許多教學(xué)活動中的組織過程,增加了學(xué)生在體育活動中的參與時間。在一般的體育選項課中,體育教師要花費大量時間來進(jìn)行教學(xué)活動的組織,這導(dǎo)致學(xué)生參與到體育活動鍛煉中的時間不足,真正參與到體育活動中的時間還不足20分鐘。而在分層教學(xué)中,教師減少了教學(xué)活動的組織時間,使學(xué)生在課堂上的有限時間內(nèi)可以充分參與到體育活動中,形成有效的鍛煉和運動技能的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的運動水平。
三、分層教學(xué),構(gòu)建學(xué)生的交流合作
現(xiàn)在的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的自主交流合作學(xué)習(xí),利用學(xué)生間的交流合作完成一定任務(wù),從而使他們在合作過程中得到自己需要的知識經(jīng)驗和技能技巧。傳統(tǒng)體育選項課基本是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí),由教師組織教學(xué)活動,向?qū)W生講授體育知識,使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都不夠理想。以往學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生基礎(chǔ)層次的不同,在合作小組中,只有一部分學(xué)生在參與活動,進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí),而另一部分學(xué)生由于跟不上前面同學(xué)的腳步,信心不足,顯得無奈與無助,不能有效地參加到學(xué)習(xí)活動中。而在分層教學(xué)中,不同層次的學(xué)生都有著不同的目標(biāo)和任務(wù),學(xué)習(xí)小組是由同層次的學(xué)生組成的,在這樣的小組中所有學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的觀點,參與到討論學(xué)習(xí)之中,發(fā)揮出每個學(xué)生的潛力和特長,也利于學(xué)生間的相互合作和提高。分層教學(xué)對于中學(xué)體育選項課來說是非常有效的,但是,這種教學(xué)法需要教師自身具有良好的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實踐能力,能夠根據(jù)具體情況來具體運用。所以,教師需要不斷提高自身素質(zhì),并在教學(xué)實踐中不斷完善和改進(jìn),越來越好地運用分層教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。
作者：任海云 單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中
參考文獻(xiàn):
