時(shí)間：2023-01-14 20:56:42
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)三年級(jí)體育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、營(yíng)造良好英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力
1、運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是通過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。用全英文英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考、語(yǔ)言組織的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就必須用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I come in ，please？”老師就用英語(yǔ)回答： “Yes， please！”；如回答問(wèn)題后老師說(shuō)：“Sit down，please.”學(xué)生就用 “Thank you.”進(jìn)行回答。讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，以便培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，所教的小學(xué)生已就能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問(wèn)候和談話。
2、教室的布置
教室是學(xué)生在校接觸最多的環(huán)境，我在每學(xué)期班主任布置班級(jí)文化時(shí)，專門在教室一角用了英語(yǔ)教科書(shū)中的卡通人物和場(chǎng)景來(lái)布置教室，另外還增加了課文中的一些語(yǔ)句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語(yǔ)，不經(jīng)意間說(shuō)起了英語(yǔ)。每單元要求同學(xué)們做單詞卡，并把做得好的卡片貼在教室的墻上，來(lái)渲染環(huán)境、激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演
母語(yǔ)的表達(dá)能力是環(huán)境造就的，而英語(yǔ)作為我們非母語(yǔ)的一種語(yǔ)言，要想表達(dá)流暢，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一個(gè)自由發(fā)展、自由發(fā)揮的舞臺(tái)。在教學(xué)A部分時(shí)，我每次都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“Role play”，在讓在他們扮演的角色的同時(shí)，我感受到了他們那種身臨其境的感覺(jué)，那種主人翁的態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積累單詞，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，想讓學(xué)生大膽的說(shuō)出英語(yǔ)，單詞量也是一個(gè)重要因素，所以積累單詞也是關(guān)鍵。
1、 利用教學(xué)的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累單詞
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可采用全身動(dòng)作反應(yīng)法，實(shí)物教學(xué)法，還可以運(yùn)用兒歌，歌曲，游戲、機(jī)智獎(jiǎng)勵(lì)等方法。這些方法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠讓課堂氣氛生動(dòng)活潑。例如在學(xué)習(xí)詢問(wèn)姓名時(shí)，老師運(yùn)用了歌曲教學(xué)，可以用兩只老虎的曲調(diào)編一首Name Song： What's your name？ What's your name？ I am John. I am John. What's your name？ What's your name？ I am John. I am John.這首歌曲將問(wèn)與答串成了歌詞，讓學(xué)生們?cè)谶吢?tīng)、唱歌曲的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)該句的鞏固和記憶。我在上課時(shí)還經(jīng)常使用全身動(dòng)作反應(yīng)法，學(xué)生不僅僅動(dòng)了口，還動(dòng)了手，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課很好玩，他們也就愿意上英語(yǔ)課，也愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。
2、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累單詞
多媒體是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多采的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如我在使用課件和教學(xué)光盤時(shí)注意到，有些學(xué)生情不自禁地就跟著課件或是光盤后面就讀起來(lái)了，這種”說(shuō)”的主動(dòng)性是極為難得的。之后出示課件中的圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)扮演角色說(shuō)出相應(yīng)的內(nèi)容，也相當(dāng)于對(duì)課文的復(fù)述，提升了興趣也鞏固了單詞，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到作用，學(xué)生利用磁帶可以糾正發(fā)音。
3、開(kāi)展課外興趣活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積累單詞
進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開(kāi)展課外語(yǔ)言交流活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平及喜好的差異，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)?；顒?dòng)小組共分為：游戲組（把喜歡玩游戲的基礎(chǔ)好差的同學(xué)分成一組，選出組長(zhǎng)，利用課外活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)高低聲、快速反應(yīng)、拍蒼蠅，神猜、魔法眼等游戲操練單詞），閱讀組（把基礎(chǔ)好的喜歡閱讀的同學(xué)分成一組，選出組長(zhǎng)，老師準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的內(nèi)容，讓他們合作閱讀），兒歌組（把基礎(chǔ)一般的喜歡唱歌的同學(xué)分成一組，選出組長(zhǎng)，把我們學(xué)過(guò)的句子、單詞用簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行編制并推廣，既激發(fā)了興趣，積累了詞匯，也樹(shù)立了他們的自信心）。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)動(dòng)腦筋，并能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，與此同時(shí)又增加了學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)與新的課程標(biāo)準(zhǔn)接軌。
三、積極給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”的實(shí)際水平尤為重要。因此，積極的、及時(shí)的給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)是非常重要的。
1、 使用形式多樣的激勵(lì)方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在課堂上可以使用小組競(jìng)賽、機(jī)智獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生為小組爭(zhēng)光，讓自己得到肯定，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)很積極地開(kāi)口去說(shuō)，不僅可以讓學(xué)生說(shuō)，還能讓他們互相找出不足之處，同時(shí)又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。說(shuō)得好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)得不好的小組在老師和同學(xué)的幫助下有進(jìn)步了，也可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如：我在教學(xué)時(shí)，把他們分成4組，每節(jié)課獲勝的小組可獲得五顆星。個(gè)人反應(yīng)快的每次獲一顆星，只要有進(jìn)步了的同學(xué)就可以獲得其他同學(xué)的掌聲并獲得一顆星，積滿一百顆星的同學(xué)可獲得英語(yǔ)本一個(gè)，這對(duì)增強(qiáng)他的自信心是非常有效的方法。
2、 使用多樣化的鼓勵(lì)性語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生自信心
關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；三年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)
立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生動(dòng)有趣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。作為一名小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，對(duì)如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)理念，提高小學(xué)生應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力我有一定的體會(huì)和有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
由于小學(xué)生的抽象概括能力差，在做題是往往不是對(duì)題目進(jìn)行實(shí)質(zhì)性綜合分析，而是單一的聯(lián)系代替運(yùn)算分析，孤立地以題目中一些表面的個(gè)別的外部因素為依據(jù)進(jìn)行解答；遵循機(jī)械的聯(lián)系，按固定的習(xí)慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運(yùn)算定勢(shì)，思維不能隨題目性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移；思維只能隨著生活中接觸到的事物的發(fā)展順序，由原初條件推向結(jié)果，而不能由結(jié)果返回到原初條件；思維缺乏邏輯性，不能對(duì)題目進(jìn)行連貫的分析綜合活動(dòng)，注意力容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移；思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運(yùn)算結(jié)果以及根據(jù)題目的本質(zhì)聯(lián)系來(lái)檢驗(yàn)自己的思維過(guò)程。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先是老師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握題目的結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來(lái)理解題目的具體的數(shù)量關(guān)系，從中選擇正確的運(yùn)算方法，然后才是計(jì)算結(jié)果，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)講要做到“三啟發(fā)三促進(jìn)”：
一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時(shí)題目中的敘述是書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。因此教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣良好的審題習(xí)慣首先要會(huì)讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，通過(guò)邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過(guò)怎樣，這就是我們常說(shuō)的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問(wèn)題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問(wèn)題是什么？不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，問(wèn)雞和鴨一共有多少只？題中哪些數(shù)據(jù)與問(wèn)題有直接聯(lián)系，哪些沒(méi)有直接聯(lián)系，如果在邊讀邊想基礎(chǔ)上再加簡(jiǎn)單的線段圖幫助分析，學(xué)生就更容易知道條件是什么，要求的問(wèn)題是什么了，否則對(duì)于抽象概念能力較差的部分學(xué)生就難以理解了。實(shí)踐證明，學(xué)生不會(huì)解答某一應(yīng)用題，往往就是對(duì)該題的題意不理解或理解不透徹。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解題意就等于解答應(yīng)用題中完成一半的任務(wù)。
二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
概括地說(shuō)解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的，但在開(kāi)始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫(xiě)好答案的習(xí)慣。
一道題做得對(duì)不對(duì)，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過(guò)程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問(wèn)題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問(wèn)題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無(wú)法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤，因此，一要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算的方法，如：聯(lián)系實(shí)際法、問(wèn)題條件轉(zhuǎn)化法等；還可以先由師生共同完成，然后過(guò)渡到在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立自主完成。
在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫(xiě)答案，只寫(xiě)“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實(shí)際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開(kāi)端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫(xiě)答案，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)答案。
三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，要讓?xiě)?yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的自主能力。
例如：三（1）班今天要進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，要求分兩組進(jìn)行植樹(shù)，即男生、女生各一組，老師準(zhǔn)備了40棵樹(shù)苗，你認(rèn)為怎樣分較合理？學(xué)生提出兩種意見(jiàn)：一是平均分，即男、女生分到同樣多的樹(shù)苗；二是按人數(shù)多少分，即人多分到的樹(shù)苗多，人少分到的樹(shù)苗少。通過(guò)討論、爭(zhēng)議取得共識(shí)：按人數(shù)分較合理。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：男、女生各分到多少棵樹(shù)苗？當(dāng)然，題中還缺少男、女生人數(shù)的條件，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到面臨的問(wèn)題的確是他們自己的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了解決問(wèn)題的心向，主動(dòng)地參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法。再如，求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”時(shí)，讓學(xué)生先擺出12只“白兔”，7只“黑兔”，使“白兔”和“黑兔”一一對(duì)應(yīng)。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白兔跟黑兔相比；白兔多，黑兔少；白兔可以分成哪兩部分，理解從12只白兔中去掉和黑兔只數(shù)同樣多的部分，剩下的部分就是白兔比黑兔多的只數(shù)，所以要用減法計(jì)算。通過(guò)這樣的操作和分析，學(xué)生在大腦中形成關(guān)于這種應(yīng)用題中較大數(shù)與較小數(shù)的數(shù)量關(guān)系的表象，理解為什么用減法計(jì)算，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力。
阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的原因
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法開(kāi)口。農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始才有英語(yǔ)，同學(xué)們還處于漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)的混淆期，有的同學(xué)讀英語(yǔ)字母時(shí)就讀成了漢語(yǔ)拼音，讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞都不會(huì)，有的同學(xué)還用漢字的諧音進(jìn)行標(biāo)注，更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無(wú)法開(kāi)口。只有你領(lǐng)讀的時(shí)候，同學(xué)們才敢放聲來(lái)讀。
2、課堂缺少語(yǔ)言交流氛圍，學(xué)生不敢開(kāi)口。我們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課的時(shí)候，牽扯到有關(guān)的句型訓(xùn)練時(shí)，我們才會(huì)讓學(xué)生兩人一組，或者師生間進(jìn)行有目的的練習(xí)，這種練習(xí)是老師進(jìn)行安排，老師控制的練習(xí)，學(xué)生缺少輕松愉快說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)生在課堂上是被動(dòng)參與。
3、班級(jí)的學(xué)生數(shù)太多，學(xué)生沒(méi)有平等的參與機(jī)會(huì)。由于學(xué)校坐落在縣城中心地帶，無(wú)法擴(kuò)建，現(xiàn)在我們學(xué)校都是大班教學(xué)，我所帶的兩個(gè)班的人數(shù)都超過(guò)了六十。這些給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。
4、對(duì)口語(yǔ)交際重視程度不夠 。在我們這兒，許多家長(zhǎng)的觀念就是只看考試的成績(jī)，以筆試的成績(jī)來(lái)衡量孩子英語(yǔ)學(xué)得好壞，根本不重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)作為老師的我們，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際沒(méi)有足夠的重視，教與學(xué)都只是停留在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，有為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)。
我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，不是單一的去應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和方法，并進(jìn)行交際、交流，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主渠道。要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須從課堂教學(xué)抓起，在新課程理念的指導(dǎo)下，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正地“說(shuō)”起來(lái)。
提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的策略
小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)還有濃厚的興趣，我們一定要采取方法讓學(xué)生一直保持這種高漲的情緒，如何讓剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)并懷有濃厚興趣的小學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是每位教師都在鉆研的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面做起：
1、課前5分鐘口語(yǔ)練習(xí)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生哪怕是簡(jiǎn)單的一句話也能鍛煉孩子們的口語(yǔ)能力，最起碼對(duì)孩子的膽量也是一種鍛煉。
2、用實(shí)物去創(chuàng)設(shè)情境。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”。小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)正處于過(guò)度階段。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。每一件事都有一個(gè)度，每節(jié)課都在機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，我們成年人都會(huì)厭煩的，更何況這么小小的孩子呢？動(dòng)畫(huà)片為什么會(huì)深受孩子們的喜愛(ài)？我想也就是這個(gè)原因吧！它能引起孩子們的興趣，由此我想到了通過(guò)具體表演和反復(fù)做游戲，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)“This is a…”這個(gè)句型時(shí)，我采用了“口袋游戲”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于文具的單詞，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等裝進(jìn)口袋里，讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在口袋里抓文具，然后給大家說(shuō)“This is a…”，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3、多用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際的氛圍。在小學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)老師不多，英語(yǔ)的發(fā)音多數(shù)都不標(biāo)準(zhǔn)，為了不影響下一代，利用多媒體資源，搜索下載課文對(duì)話的范讀，我們可以讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的讀音，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有百益而無(wú)一害，我們盡量利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣就會(huì)更生動(dòng)、更形象、更逼真，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以把書(shū)本中的知識(shí)運(yùn)用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如我在教學(xué)小動(dòng)物時(shí)，我不但做了頭飾，同時(shí)我還利用多媒體制作了動(dòng)畫(huà)效果的課件，有小動(dòng)物的聲音，還有單詞的讀音，我讓同學(xué)們先聽(tīng)聽(tīng)是什么小動(dòng)物在叫，然后出示單詞，在出示讀音，一步步循序漸進(jìn)，同學(xué)們?cè)綄W(xué)越有興趣，這樣就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
4、通過(guò)學(xué)生表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這學(xué)期我們學(xué)校舉行了英語(yǔ)演講大賽，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很實(shí)用。學(xué)生們可以利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)鍛煉口語(yǔ)交際的能力。比如有的班級(jí)的選材內(nèi)容就是童話故事，這時(shí)我就想在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。這樣他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。比如在上Unit 1 《Hello》時(shí)，里面有小朋友的自我介紹，“What is your name ？”“My name is …”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這時(shí)我就想到通過(guò)“找朋友”這個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，兩個(gè)同學(xué)邊跳邊唱“找朋友”的歌曲，等到兩個(gè)同學(xué)走到一塊的時(shí)候，他們就開(kāi)始用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹對(duì)話，這樣不但讓他們熟記英文歌曲，而且達(dá)到了練習(xí)對(duì)話的目的。
肯定評(píng)價(jià)，讓孩子們體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)
首先，要給學(xué)生提供一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。當(dāng)老師要有一顆公正的心，不要讓孩子的口語(yǔ)交際扼殺在你的專制下。在課堂上，要給每個(gè)學(xué)生都留有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。一般情況下，為了課堂內(nèi)容能按照老師預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行下去，老師通?？偣忸櫥钴S者或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忘了那些想說(shuō)而又不敢說(shuō)的學(xué)生，所以我覺(jué)得應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說(shuō)卻又不敢說(shuō)的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑，有些生性靦腆，他們從來(lái)不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) 學(xué)困生 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0231-01
近年來(lái)，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生問(wèn)題更加突出，考慮三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)解決小學(xué)學(xué)困生問(wèn)題具有更加積極的意義。學(xué)困生的教育問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)廣泛引起關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。
1 農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)困生教育問(wèn)題
所謂“學(xué)困生”，一般指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語(yǔ)言思維，不愿或不善于開(kāi)動(dòng)腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題以龐村小學(xué)三年級(jí)為例，在50名學(xué)生中，學(xué)困生為15名，學(xué)困比例竟高達(dá)30%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生普遍有以下不良心理：一是自卑心理。對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，缺少自我認(rèn)同，具有強(qiáng)烈的自尊心和選擇逃避等行為表現(xiàn)。二是厭學(xué)心理。對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的負(fù)面情緒，或?qū)慰朴袇挓┣榫w，選擇逃課曠課，抵制習(xí)作。三是逆反心理。對(duì)行為禁止容易反感，學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)標(biāo)新立異，吸引注意等其他行為。
通過(guò)家庭及學(xué)校兩方面問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常關(guān)注的為67%，偶爾關(guān)注的為20%，很少關(guān)注的為13%；學(xué)生在家庭中經(jīng)常得到家長(zhǎng)輔導(dǎo)的僅為20%，偶爾輔導(dǎo)的為33%，很少輔導(dǎo)的接近半數(shù)為45%；學(xué)生受到家長(zhǎng)肯定和贊揚(yáng)的比例僅為20%，偶爾表?yè)P(yáng)的為45%，很少表?yè)P(yáng)的為33%。學(xué)校原因方面，認(rèn)為老師對(duì)其不關(guān)心的占20%，偶爾關(guān)心的占47%，從不關(guān)心的占33%；認(rèn)為經(jīng)常受到同學(xué)輕視的占27%，偶爾的占33%，從未受到同學(xué)輕視的占40%；認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境差的占13%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，沒(méi)有影響的占67%；認(rèn)為所學(xué)的某一科教材不適合自己，學(xué)習(xí)難度大的占60%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，認(rèn)為沒(méi)有的占20%。
2 解決學(xué)困生問(wèn)題的對(duì)策
我依據(jù)在所任教的農(nóng)村小學(xué)做的調(diào)查和分析研究，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：
2.1要降低學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心
農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生厭學(xué)心理的主要原因，在于他們嘗不到學(xué)習(xí)的成功喜悅，久而久之，他們的自信心受到挫折。因此，老師只有降低他們的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就給予適時(shí)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，讓其品嘗到學(xué)習(xí)的愉悅和樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。降低學(xué)習(xí)要求的方法很多，比如，在黑板上給學(xué)困生出相對(duì)容易的題目，回答問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，針對(duì)學(xué)困生情況降低作業(yè)難度和作業(yè)量，以后根據(jù)情況適當(dāng)增加等等，通過(guò)這些方式方法，讓學(xué)困生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，重拾學(xué)習(xí)自信。
2.2要增加課堂教學(xué)的針對(duì)性
一是采用參與式教學(xué)，把高效課堂教學(xué)與學(xué)困生教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，最大限度地挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，減少學(xué)困生被冷落的可能性，讓學(xué)困生體會(huì)參與的快樂(lè)；二是堅(jiān)持鼓勵(lì)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生應(yīng)肯定多于否定，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于責(zé)難，讓學(xué)困生逐漸贏得自尊，把關(guān)注他們的目光從外界的事業(yè)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。三是增加課堂習(xí)慣約束。充分利用課堂具有強(qiáng)制約束的特點(diǎn)，把學(xué)困生習(xí)慣培養(yǎng)前移到課堂上來(lái)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，留充足的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)困生的習(xí)慣養(yǎng)成，把課堂的教育和教學(xué)效能充分發(fā)揮出來(lái)。
2.3營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
良好的班級(jí)氛圍，是學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)能力的良好平臺(tái)。作為班主任，可以通過(guò)以下方式營(yíng)造良好班級(jí)氛圍：一是通過(guò)黑板報(bào)、格言警句、紅旗榜等形式，從硬件和軟件方面營(yíng)造氛圍；二是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，給學(xué)習(xí)小組制定階段性目標(biāo)，著力強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中得到全面的提升；三是鼓勵(lì)勇攀高峰。在班級(jí)設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)困生設(shè)置“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)積極獎(jiǎng)”、“提高最快獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品從一塊橡皮到一支鉛筆等等，號(hào)召全班同學(xué)為學(xué)困生的進(jìn)步而鼓掌加油，讓學(xué)困生不但品嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，更感受到班級(jí)的溫暖，激勵(lì)他們充滿信心，勇攀知識(shí)高峰。
2.4加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和指導(dǎo)
學(xué)困生問(wèn)題的解決離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同努力。只有老師和家長(zhǎng)共同重視學(xué)困生的問(wèn)題，給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)困生的問(wèn)題才會(huì)得到徹底解決。對(duì)老師和家長(zhǎng)而言，必須加強(qiáng)溝通，尤其是農(nóng)村小學(xué)，更是有溝通的必要性。老師和家長(zhǎng)要共同打開(kāi)天空，多一點(diǎn)語(yǔ)言的關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離諷刺、挖苦、批評(píng)、責(zé)罵的語(yǔ)言，多說(shuō)一些激勵(lì)、悅耳的話，多一些中肯的評(píng)價(jià)，少一些“你不行”、“太差”的全盤否定。要多一點(diǎn)行動(dòng)上的關(guān)愛(ài)，多一些暖心的交談，多一些無(wú)私的幫助，多一些鼓勵(lì)的技巧，教師和家長(zhǎng)共同打開(kāi)學(xué)困生的心靈，放飛夢(mèng)想。最后，考慮農(nóng)村家庭的情況，教師還要多通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，在教育指導(dǎo)等方式方法上給家長(zhǎng)多一些指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們盡快從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中跳躍出來(lái)，積極投身到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中來(lái)，共同幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
“體驗(yàn)作文”：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，再將生活的體驗(yàn)與對(duì)文本的感悟結(jié)合起來(lái)，不斷整合、內(nèi)化再整合，產(chǎn)生新的思想體驗(yàn)，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。體驗(yàn)作文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維。
一、體驗(yàn)情境
（一）觀察體驗(yàn)，誘導(dǎo)生活體驗(yàn)。
確定主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗(yàn)，能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)、興趣愛(ài)好來(lái)命題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活生活體驗(yàn)。
老師得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”，教師帶著學(xué)生一起走入生活，共同體驗(yàn)，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！钡拇_，一個(gè)成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活，提供素材，還能激活學(xué)生的體驗(yàn)，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
二、體驗(yàn)作文
（一）交流合作，抒發(fā)表達(dá)體驗(yàn)
在有了大量生活觀察、情境感悟以及個(gè)性體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、強(qiáng)化體驗(yàn)、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時(shí)候?qū)W生就可以構(gòu)思成文，抒發(fā)生活體驗(yàn)以上這些環(huán)節(jié)都是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫(xiě)作也就水到渠成了。此時(shí)教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和技巧方面的啟發(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思，逐漸成文，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。
（二）評(píng)價(jià)展示，強(qiáng)化升華體驗(yàn)
1.學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)的，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容，只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。
2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái)，譬如可以在教室后面的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流， 同時(shí)獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫(xiě)作水平的熱情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自編個(gè)人作文書(shū)或者班級(jí)作文專輯，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文封面，自己起個(gè)好聽(tīng)的名字，如《新芽》《起航》《少年時(shí)代》，讓學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編入自己的作文書(shū)中。這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂(lè)趣。
三、教學(xué)案例
三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作：我們的課余生活
《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實(shí)錄
（一）多媒體展示情境，激活體驗(yàn)
1.課件出示：小學(xué)生的各種課余生活圖片。
2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫(huà)畫(huà)......今天我們來(lái)舉行吹泡泡比賽，好嗎？
3.老師宣布比賽規(guī)則和評(píng)選方案 ，并提出要求：每位同學(xué)認(rèn)真觀察人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，細(xì)心觀察比賽的場(chǎng)景，經(jīng)過(guò)。
（二）開(kāi)設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)
1.老師宣布比賽開(kāi)始，第一輪分五個(gè)小組初賽，要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué)，每組評(píng)選一名最佳選手。
2.第二輪五名最佳選手進(jìn)行決賽，要求臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察其表情動(dòng)作。
（三）交流合作，抒發(fā)體驗(yàn)
1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場(chǎng)景，人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，有哪些有趣的情景等等。
2.全班交流匯報(bào)，在比賽中的所見(jiàn)所聞所感。
3.老師多媒體出示優(yōu)美詞句：關(guān)于人物神態(tài)，動(dòng)作，心情或者描繪場(chǎng)景的美詞佳句。
（四）構(gòu)思成文，表達(dá)體驗(yàn)
1.老師可以簡(jiǎn)單地指導(dǎo)的寫(xiě)作方法 ：告訴學(xué)生，這次習(xí)作要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)人物等要素。把比賽的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)清楚，用上生動(dòng)的詞句。
2.學(xué)生構(gòu)思，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受。
3.成文后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，老師加以指點(diǎn)。
（五）評(píng)價(jià)展示，升華體驗(yàn)
1.多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生作文。可以讓學(xué)生讀讀自己的作文，說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，也可以看看同桌的作文，進(jìn)行互比互評(píng)。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。
2.在教室后面的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫(xiě)作水平的欲望。
附
吹泡泡 王為
今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。
老師宣布了比賽規(guī)則，開(kāi)始抽選參加比賽的同學(xué)。大家 爭(zhēng)先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來(lái)我來(lái)！” 。
初賽開(kāi)始了。臺(tái)上比賽的同學(xué)們又緊張又激動(dòng)。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個(gè)個(gè)晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來(lái)了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍(lán)、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……
決賽開(kāi)始了。真不愧是百里挑一選出來(lái)的高手，吹泡泡的同學(xué)多么像 神奇的魔術(shù)師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒(méi)吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學(xué)手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂(lè)的海洋。
一堂有趣的作文課 鄧力豪
今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。
老師宣布了比賽規(guī)則，就開(kāi)始選人比賽了，同學(xué)們大聲喊著“我來(lái)！我來(lái)！”。
先進(jìn)行了以小組為單位的小組比賽，選出吹得好的同學(xué)進(jìn)入決賽。經(jīng)過(guò)激烈的初賽，選出了五位同學(xué)進(jìn)入總決賽，其中一個(gè)就是我，我高興極了。
以暑假計(jì)劃為話題的英語(yǔ)范文【一】
The summer vacation had come round again. I was happy that I could forget about school at least for a while. Lest I fool around all through this summer vacation, I made a plan as to how to spend it. First, I thought I should go over all those things my teachers taught in the previous term so that I could have a better understanding of them. Then I thought I should take up some forms of exercise, such as walking, running and rowing, to keep me physically strong. It stood to reason that with such a good plan I should make the best of my vacation time. I did, because I lived up to what I had planned.
以暑假計(jì)劃為話題的英語(yǔ)范文【二】
Summer holiday is coming. I have made a wonderful plan for the holiday.
First of all, I am going to Shenyang with my father to visit my grandparents. They have been ill in bed for about two years. I am always worried about them. I will stay there for 20 days.
After I return home, I will spend some time studying math, because I am not good at it. I am sure I will do better in it.
Next, I will of course do some housework, such as cooking meals and cleaning the rooms.
I will have a good time during the holiday.
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小組合作；轉(zhuǎn)變方式；提高效率
在現(xiàn)階段，各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如火如荼地進(jìn)行著，若依照以往的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)是不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求的。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法就顯得迫在眉睫了，實(shí)施有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要途徑。所以，有效的課堂教學(xué)模式是非常重要的，也是教師積極探索的課題和目標(biāo)。
一、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
1.在小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作這些年來(lái)，看到越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，這也是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。因此，我們教師要積極實(shí)施有效的課堂教學(xué)，把學(xué)生渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目光轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)，我們要深入挖掘教材內(nèi)容實(shí)施有效教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)方式不斷地總結(jié)和論證出更好的方法。
2.俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉所在?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)放在興趣培養(yǎng)上，做到寓教于樂(lè)，積極創(chuàng)設(shè)有趣的游戲或通過(guò)多媒體的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)挖掘他們的興趣點(diǎn)，讓教學(xué)在娛樂(lè)中度過(guò)，發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，這樣就能很快地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、加強(qiáng)小組合作中自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
一提到優(yōu)秀學(xué)生，多數(shù)人會(huì)想到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文中的優(yōu)秀生指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的，包括3個(gè)方面：①品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課堂以及家庭作業(yè)按時(shí)完成。②頭腦靈活，思維敏捷但是比較調(diào)皮，課堂上喜歡搗蛋，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，作業(yè)完成質(zhì)量不高。③由于成長(zhǎng)及其受教育環(huán)境等先天歷史因此，造成部分學(xué)生接受能力比一般孩子稍差，但自己愿意并認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生，尤其是三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于從一二年級(jí)老師的步步引導(dǎo)、細(xì)心呵護(hù)、面面俱到式的學(xué)習(xí)模式剛升到三年級(jí)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，但是自主學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，甚至處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。因此，為了轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，需要在班里先培養(yǎng)這些優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)能力，然后通過(guò)其“言傳身教”“以優(yōu)帶差”，全班的自主學(xué)習(xí)能力都得到提高。
二、引導(dǎo)“優(yōu)秀生”自主學(xué)習(xí)的策略
1.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。過(guò)去談到學(xué)習(xí)，大家想到的是“例題示范”、“講解習(xí)題”、“考試測(cè)驗(yàn)”等等，在一定程度上過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握。而新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理，重視了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索。教學(xué)時(shí)我常設(shè)計(jì)探究題，為學(xué)生提供具體的材料，讓學(xué)生在操作中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
案例：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷
師：你能在圖形上表示出一些分?jǐn)?shù)嗎？
生：能！
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖形折出你想表示的分?jǐn)?shù)；告訴同伴你是怎樣表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)的；把小組的成果放在一起觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（給學(xué)生5分鐘的操作活動(dòng)后自主發(fā)言。）
生：我把正方形平均分成9份，其中1份就是這個(gè)正方形的1/9。
生：我把圓分成4份，每份就是這個(gè)圓的1/4。
生：不對(duì)。一定要平均分，才能得到這個(gè)圓的1/4。
生：我把長(zhǎng)方形平均分成10份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/10。
生：我發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以表示不同的分?jǐn)?shù)。
生：我們發(fā)現(xiàn)不同的圖形也可以表示相同的分?jǐn)?shù)。如：用長(zhǎng)方形、正方形和圓形都可以表示它的1/8 。
師：這里的1/8大小相等嗎？
生：不相等。因?yàn)樗麄儓D形不一樣，有的是表示長(zhǎng)方形的1/8，有的表示正方形的1/8，還有的表示圓形的1/8。
生：相同的圖形可以表示不同的分?jǐn)?shù)。如：長(zhǎng)方形可以表示為它的1/2、1/5、1/9、1/16……
生：我們組還發(fā)現(xiàn)相同的圖形能表示相同的分?jǐn)?shù)。如：用幾個(gè)正方形可以表示出形狀不同大小相等的1/4。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈兌际钦叫蔚?/4。雖然他們的形狀各不相同，但它們所表示的1/4都相等。
生：也許是大小不等的正方形圖形呢，那么，它們所得的1/4面積就不相等。你剛才說(shuō)的應(yīng)加上一個(gè)條件“是完全相同的幾個(gè)正方形”就正確了。
學(xué)生在課前用卡紙準(zhǔn)備好形狀各異、大小不一的平面圖形。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在探究時(shí)自主得出了我想滲透的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即“平均分”和單位“1”。學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，印象深刻，獲得了積極的情感體驗(yàn)，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。因而學(xué)習(xí)過(guò)程成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。使學(xué)生獲得從事研究所必需的探究能力，同時(shí)形成各種科學(xué)概念以及探索未知世界的積極態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2.靈活布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)平時(shí)留給學(xué)生的作業(yè)多是預(yù)習(xí)教材與做習(xí)題，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成了依賴性和惰性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情與主動(dòng)性。為改變這一現(xiàn)狀，我嘗試著布置一些實(shí)踐性作業(yè)，如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等。從而給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供活動(dòng)的時(shí)間和空間，給學(xué)生的實(shí)踐能力提供發(fā)揮的舞臺(tái)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主實(shí)踐的能力。
案例：《年月日》教學(xué)片斷
師：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前自己先查閱資料，了解“年月日”的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)交流一下。
生：一年實(shí)際是365天5小時(shí)48分46秒，一年以365天計(jì)算，那一年就少算了大約6小時(shí)，四年少算了24小時(shí)，也就少算了大約1天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個(gè)閏年，把5小時(shí)48分46秒看作6小時(shí)，這樣長(zhǎng)年累月下去，就造成了很大的誤差，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？遇到整百年時(shí)，規(guī)定逢400的倍數(shù)為閏年。
生：我知道“4年一閏，100年不閏，400年又閏?！?/p>
師：你們是怎么知道這些知識(shí)的？
生：我是從網(wǎng)上查閱的。
生：我是從課外書(shū)上看到的。
師：怎樣計(jì)算某一年是平年還是閏年呢？
生：數(shù)學(xué)書(shū)上告訴我們：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
師：你們還了解到哪些知識(shí)？
生：我知道1年有12個(gè)月。7個(gè)大月，4個(gè)小月，還有1個(gè)二月很特別，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。
生：閏年二月是29天，平年二月是28 天。
生：我發(fā)現(xiàn)7、8兩個(gè)月都是大月。
……
