時間：2022-08-18 22:25:35
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關鍵詞：高中化學；非金屬；化合物教學；實例分析
在高中化學的教學過程中，現(xiàn)代的物質(zhì)結構理論是化學教學中十分重要的內(nèi)容。本文主要是結合高中化學必修一中的第四章內(nèi)容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進而對于“非金屬元素及其他化合物”的知識結構、元素研究方法和性質(zhì)等方面進行探索，進而對于化學研究的物質(zhì)性質(zhì)的實際實驗方法和設計構想等方面進行分析。
1、教學設計
1.1教學目標的設定
在高中化學的教學目標設定上主要是從三個方面入手，分別是知識技能上的掌握、過程方法上的指導和情感價值上的樹立，進而實現(xiàn)對于硫酸等化學物質(zhì)的物理知識方面的利用來實現(xiàn)硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實踐過程中，通過實驗演示和實驗探究的方式來為學生的學習進行正確的價值觀引導，實現(xiàn)學生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實現(xiàn)課堂實用性的不斷提高。
1.2教材分析與重難點的分析
在初中的化學教學中曾經(jīng)介紹過硫酸的通行，但是對于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過，因此本章節(jié)的設立就是為了對其基礎知識的深入，進而通過實驗教學來實現(xiàn)濃硫酸所具有的強氧化性來進行分析。因此，本章教學中的重點就是對于濃硫酸所具有的特性來進行分析，而其教學中的實際重點則是通過濃硫酸教學內(nèi)容的深入來實現(xiàn)其強氧化性的闡述。在實際的教學過程中需要對于實驗的器材來進行準備和教學課件和多媒體等方面的準備。
2、教學流程
2.1復習環(huán)節(jié)
由于學生在初中階段就已經(jīng)學過硫酸的相關知識，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業(yè)化學原料，但是對于深層次的內(nèi)容卻沒有充分的了解。因此，教師首先需要帶領學生復習中學過的知識，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應原理來制取氫氣，進而對于稀釋后的硫酸特想來進行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測試實驗中會出現(xiàn)變色、與堿性的氧化物發(fā)生反應并且出現(xiàn)中和反應、與活潑金屬發(fā)生反應和某些成分的鹽類發(fā)生反應等等。
2.2新課程的設計
教師在實際的教學過程中需要認識到學生在課堂學習之中的主體地位，進而對老師提出的問題進行思考，教師可以提出，諸如“在化學實驗室制取氫氣的過程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會有不同的性質(zhì)？”等等之類的問題，進而讓學生在思考和解決這兩個問題時候能對于硫酸所表現(xiàn)出來的特性進行更加深入的了解，進而使得課堂學習效率的不斷提高。
2.3多媒體手段的應用
在實驗開始之前，教師還需要借助多媒體手段來對硫酸的物理性質(zhì)進行展示，進而為學生的實驗提供理論基礎和注意事項，例如，針對硫酸無色粘稠的狀態(tài)需要對其進行辨別。此外由于硫酸的沸點大概在338攝氏度左右，因此在實驗的過程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過高的話其酸性會出現(xiàn)揮發(fā)的現(xiàn)象，進而影響整個實驗的效果。值得注意的是，在實驗的過程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強的特點，再加上其溶解的過程中會釋放出大量的熱，因此在實驗過程中，將水與硫酸進行融和的過程中需要不斷的攪拌，進而讓其產(chǎn)生的熱量快速的散去。
2.4教學實驗設計
為了能夠驗證硫酸具有脫水性，進而就可以通過實驗來實現(xiàn)更加生動的解釋，實際實驗可以參照課本一百零一頁中的內(nèi)容來進行驗證，通過蔗糖中加入濃硫酸，進而使得蔗糖出現(xiàn)體積膨脹，表面呈黑色并且出現(xiàn)刺激性氣味，進而對其實驗原理利用學過的知識來進行解釋；而對于其所具有的強氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實驗來進行驗證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。因此教師根據(jù)幾個簡單的實驗來對硫酸的用途進行生動的解釋，進而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個更加具有針對性的課堂練習，進而讓學生對于已經(jīng)學過的知識進行夯實，實現(xiàn)學習效率不斷提高。
3、結語
高中學生在實際的學習過程中具有一定的階段性，也就是說高中化學教材在編寫過程中不可能面面俱到的將所有的內(nèi)容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容來實現(xiàn)一種相對性的、發(fā)展式的教學，由于學生的學習情況是一種逐步的深化過程，因此在教學過程中需要根據(jù)教材中的編寫特點來進行更加具有針對性的教學，進而提高學生知識掌握的效率，同時還要給予學生足夠的時間和空間來進行思考和探究，最終實現(xiàn)學習效率的不斷提高。
參考文獻
關鍵詞：高中物理；學習困難；解決措施
就高中階段的學習而言，物理是一門重要的科目，通過物理學習不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學素養(yǎng)。同時，物理也是高考的重要科目，學好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學習過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學習困難，降低我們的學習興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實上，物理學習是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學習方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學習過程中常見的學習難點分析
與初中物理學習相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學習和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學習缺乏應有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學習過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內(nèi)容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導致我們學習不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學習態(tài)度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習慣性使用初中物理的學習經(jīng)驗進行高中物理學習導致的?；蛘呓?jīng)過高一的學習之后，并沒有打下良好的基礎，將所有期望放在高三上，也會導致思想偏差問題的發(fā)生；（2）被動學習。被動學習是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學習，對于教師的教學和指導存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學習，從而導致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識語言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個人的學習經(jīng)驗來看，只要我們能夠制訂好學習計劃，合理分配時間和精力，是可以應對高中物理學習的。
二、高中物理學習提高措施分析
1.端正自身學習態(tài)度
筆者個人認為，一個良好的學習態(tài)度是學好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內(nèi)容繁雜等特點，只有端正自身的學習態(tài)度，認真對待每一個章節(jié)的學習，打下良好的物理學習基礎，才能切實解決高中物理學習過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩(wěn)定提升。就筆者個人的經(jīng)驗來看，在每個學期、章節(jié)的物理學習中，我們都應該制定相應的學習計劃，通過學習計劃要求我們的個人學習行為，從而避免偷懶、消極等問題的發(fā)生。
2.科學制定學習目標
科學制定物理學習目標，是解決被動學習問題和學習態(tài)度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學習壓力和升學壓力更大，如在物理學習過程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學習物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學習。因此，我們要結合自身的學習基礎和教師的教學進度，合理制定適合自己的學習目標，通過目標完成時的激勵作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學習信心和興趣，從而主動參與到物理學習當中提高自身對物理知識的掌握和應用能力。
3.實踐學習和錯題集
就筆者個人學習經(jīng)驗而言，實踐學習是加深物理知識理解、提高自身物理知識應用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學習探索，將物理知識理論實際應用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應用能力的同時，激發(fā)自身的物理學習興趣。另外，我們還應有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復發(fā)生，從而確保自身物理成績的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們在物理學習過程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應的學習目標，奠定扎實的物理學習基礎；其次，應加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學習興趣，從而促進我們個人能力的穩(wěn)定增長和提高。
參考文獻：
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關鍵詞：高中物理；承前啟后；教學方法
一、做到“承前啟后”，幫助學生進行知識的自然銜接
進入高中之后，學生對于物理的學習就不再只是停留在表面的直觀狀態(tài).高中物理不像初中物理那樣直觀性、生活化，其深度和廣度在一定程度上大大增加，研究對象與范圍都較初中物理復雜繁瑣.學生在剛剛開始接觸高中物理時可能無法適應這一現(xiàn)象，這就需要教師在進行教學的時候掌握正確的方法，幫助學生進行初中與高中物理知識的自然銜接，讓學生在自己的課堂上能夠“承前啟后”的進行物理學習.
例如，在初中的物理學習階段，學生已經(jīng)學過有關于“力”的知識，像“重力、彈力、二力平衡”等，對于力有了一些簡單的了解.進入高中之后，學生需要學習“力的合成、力的分解、力的獨立性”等，這些知識點對于學生來說是“似曾相似”但又完全不懂.初中階段對于“彈力”的要求只是“知道彈力是因彈性形變引起的”就可以了，但在高中階段學生要“學會判斷彈力方向，知道胡克定律及其公式，根據(jù)二力平衡求彈力”.面對這樣的轉變，教師在進行教學的時候就應該設計合理的教學方法，幫助學生盡快適應這一現(xiàn)象.教師可以在進行力的教學的時候首先讓學生對初中所學過的知識進行復習，找出初中知識與高中知識的銜接處，然后引導學生進行速度、速率、位移、路程等的辨析，將初中知識與高中知識進行一次系統(tǒng)的比較，讓學生在學習的過程中能夠對高中物理知識結構進行系統(tǒng)的了解.這樣教師在教學的時候和學生一起進行初高中知識的銜接，為學生鋪好臺階以幫助他們盡快的適應新知識的學習.
二、豐富教學方法，提高學生學習興趣
高中物理的學習是枯燥的，很多學生對于物理都不感興趣，覺得里面的知識太過于抽象化，知識概念繁瑣難懂.因此，對于物理的學是力不從心、得過且過.而許多物理教師在教學的時候也是有心無力，面對幾十個學生恨不得都能夠手把手的進行畢生所學的傳授.因此，這就需要教師在進行教學的時候豐富自己的課堂，采用不同的教學方法來進行學生興趣的激發(fā).
例如，在學習“運動快慢的描述——速度”這個知識點的時候，教師就可以采用不同的教學方法來進行教學.首先教師可以采用討論法來進行教學，將班里的學生分成幾個小組，然后教師讓學生圍繞運動會上百米賽跑時筆直的跑道為例，讓學生進行“坐標”與“坐標的變化量”的聯(lián)系的討論.這樣教師組織全班學生進行討論交流，讓學生在討論的過程中發(fā)表自己的意見，進行大膽的設想與發(fā)言，讓學生在與學生的討論過程中進行思考.教師還可以利用多媒體進行這個知識的教學，播放奧運會跨欄比賽的片段，讓學生根據(jù)自己所看到的的片段來進行位移、時間的思考，教師加以引導幫助學生得出“運動的快慢跟運動的時間及通過的位移都有關系”，讓學生知道物理學中是用速度來描述物體運動的快慢程度.
三、進行課后“反思”，幫助學生鞏固學習
對于高中物理學習，學生在進行課堂學習的時候注重的是知識點的理解，重難點知識的掌握，教師在進行教學的時候也是如此.而學生對于課后的練習，教師對于教后的反思工作卻微乎其微.因此，這里的課后“反思”，不僅僅只是指教師要進行教學后的反思，教師還應幫助學生進行學習后的反思，讓學生能夠在課堂之外對所學物理知識進行加深鞏固.首先是教師.教師在進行教學之后應該有一次自我認識的機會，很多物理教師在課堂教學之后很少再進行教學的回顧，備課的時候也只是象征性的寫下課后反思內(nèi)容.因此，教師進行課后反思就更應該受到重視.教師應該在課后進行學生學習狀態(tài)、知識掌握程度的一個估算，教師可以與物理課代表進行情況的了解，然后根據(jù)所了解的情況進行相應的教學措施的改變.教師在課后還要注意進行自身教學素養(yǎng)的提升，以能夠在課堂上進行知識的順利傳授，真正做到為學生“傳道授業(yè)解惑”.
其次是學生.教師在進行教學之后也應該幫助學生在課后進行學習后的反思，這樣的反思可以是布置課后作業(yè)，也可以是進行單元測評.教師還可以與學生進行課后交流，幫助學生分析在課堂上所遇到的問題，分享自己在課堂上所獲得的收獲.這樣通過交流讓他們更清晰的認清自己在物理學習過程中所掌握的知識程度，進而進行相應的學習方法的改變.因此，不論是教師還是學生進行課后的“反思”都有其必要性，在反思過程中進行自我能力的提升，以便在以后的物理學習道路上走得更寬更遠.
總之，高中物理的學習不僅僅只是學生的工作，教師在進行教學的時候也要有相關的進步學習.通過自身努力，讓自己的物理課堂能夠變得生動有趣，讓自己的學生在自己的課堂上找到學習物理的樂趣.這樣在物理的教學道路上，通過教師與學生的相互合作，相互交流，共同努力才能一帆風順.
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關鍵詞：物理學習；一般問題；學習方法；應對策略
眾所周知，物理是高中理科學生必學的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學們普遍認為物理學習是相對困難的。簡單地來說，初中物理學習階段注重是在記憶基礎上的理解，而高中更注重的是在理解基礎上的記憶，再加上高中物理學習偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學和物理學習過程中一直以來都需要解決的核心難題。
一、高中物理學習的問題
在物理學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學們自己對高中物理學習中存在的問題都有一些深刻的認識，也都有自己直接的認知，我們要試圖改變物理學習不好的現(xiàn)狀，需要從學習物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學習過程中的情感認知變化和方法手段的應用，并據(jù)此總結出高中物理學習的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎重視不足。進入高中之后，我們的學習心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分數(shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進入學科整體復習階段，企圖通過看參考書，找復習捷徑的方式提升成績，都難以達到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學習。在高中物理學習過程中，很多同學存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或學長學姐們總結的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學習的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學習壓力是比較大的，很多同學缺乏學習的主動性，無論是物理學習還是其他學科的學習都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學習興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學習能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學習時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學習的注意力。另外，我們需要學習多種課程，如何合理地分配學習時間又成了一個難題，分給物理學習的時間不“合理”，會直接影響物理學習的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學習的持久性。我們在學習中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學習的持久性，在物理學習中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進步時又沾沾自喜缺少了前進的動力，這些都不能保證學習的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學習提升的相關規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結積累、要學會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學習過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學科學習能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學的接受能力是不一樣的，有些同學對物理的理解能力和學習能力較強，有些則較弱。通常情況下，一門課程學習沒有跟上進度就會越差越多，物理學習更是如此。另外，高中物理在高考前需要進行整體復習，一些同學愛搞自我復習計劃，而忽視了老師帶領復習的科學性，最后自然也影響了學習的效果。（8）沒有合理的學習計劃，缺少科學的學習方法。學習時間安排合理，有合理的學習計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學習是至關重要的。另外，我們在物理學習中更多地關注知識點的記憶，關注做題的正確性，而不知道總結科學的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學習中最常出現(xiàn)的問題，我們的學習能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。
二、高中物理學習問題的應對策略
對于高中生在物理學習中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學校、老師和學生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進行改變和提升，而在此過程中，我們學生本身作為學習的主體，應該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學習能力和水平。據(jù)此，我們可以總結出十大應對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學到的物理知識去看待世界，運用到現(xiàn)實現(xiàn)象的解讀中，在生活和學習中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學習的興趣，興趣有了，能力才有機會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學習物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學習中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習慣、科學思維的基礎上，就應該擁有“舍我其誰”的自信，物理學習和其他各門課程的學習都應該要有學習地熱情，要學會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S。其實，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴謹、細致的良好習慣。如何才能培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S呢？重在關注學習和知識的細節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎。高中課程的學習，自我學習的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學會，課下能自學”的想法，學好課堂知識才是自我拓展的基礎。（7）變復雜為簡單，拆復雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復雜問題簡單化”。在平時學習中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準確地解出答案。在平時的練習中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現(xiàn)情景結合。（9）做題需謹慎，嚴謹小心為上。我們不能否認做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應該做到認真審好每一道題、遇到熟題需謹慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學習方法，提高學習效率。物理學習的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學習效率，達到成績的進一步提升，或縮小與其他同學間的距離。高中物理學習中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標記，跟同學討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結所學知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習、做題、反思形成一條有效的學習邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學習時從學習情緒到學習方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認識的一點是，并非所有同學都需要從這些要點入手，每個同學的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應，查漏補缺。作為學生，我們應該相信自己都是“隱形的天使”，在學校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進步。
作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學
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關鍵詞：新課標 高中物理 教學策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0023-01
本次高中物理新課改倡導的是培養(yǎng)學生自主進行物理學習與探究的能力，并且要求學生能夠利用學到的物理知識，對社會生活中的物理現(xiàn)象進行解讀。高中物理新課標還要求學生“經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。隨著新課標的實施，新課標的一些教學理念與育人方法和傳統(tǒng)的教學理念及育人方法出現(xiàn)對抗，多數(shù)教師難以接受新課改的一些理念，利用新課標進行教學時，很多高中物理教師手足無措，不會進行教學設計，不知如何選取教學內(nèi)容，不懂得利用評價來促進學生進行高中物理學習。如何有效利用新課標輔助高中物理教學，如何讓高中物理教師掌握新課標的理念與方法，成為時下新課標實施過程中的一個重要課題，下面筆者將對新課標下高中物理教學策略進行論述分析。
一、加大對高中物理教師的培訓力度，不斷提高教師的素養(yǎng)
本次高中物理新課標的實施，對于教師的素養(yǎng)提出很大挑戰(zhàn)。某種程度上講，教師是新課標的具體實施者，如果專業(yè)素養(yǎng)強，對新課標的一些教學理念與方法理解透徹，在教學過程中展示出來的教學能力以及對新課標的駕馭能力也會較強；反之，如果高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)相對較差，不能理解新課標的理念與方法，則會制約高中物理教學。因此，高中物理新課標的實施前提便是優(yōu)秀師資的匹配。為了貫徹新課標的理念，需要基層的高中加大對現(xiàn)有師資的培訓力度，多設定討論學習的機會，有條件的學校可以適當聘請高校教師及專家推廣經(jīng)驗，豐富高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓來實現(xiàn)教師素養(yǎng)的提升，通過培訓來實現(xiàn)新課標理念更好地灌輸，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資，保障新課標下高中物理教學的有效實施。
二、利用網(wǎng)絡拓展高中物理教學資源
本次新課標的一大特點便是教學內(nèi)容選擇的宏觀性，不再拘泥于傳統(tǒng)的書本教學，并通過讓學生不斷接觸一些實際應用問題讓學生利用學到的物理知識對社會中的物理現(xiàn)象進行解讀，培養(yǎng)學生知識的理解與應用能力。當前我國快速發(fā)展的信息資源，使高中物理新課標實施過程中拓展教學資源成為可能，教師可以利用多媒體系統(tǒng)進行高中物理實驗的演示與播放，還可以利用多媒體系統(tǒng)播放一些好學校，著名物理教師的授課片段，對學生進行新奇的刺激，激發(fā)學生進行高中物理學習的興趣，提升學生的物理素養(yǎng)。
三、高中物理教學中讓學生有成功的體驗激發(fā)學生興趣與自信心
在高中物理學習過程中，自信心與物理學習興趣對于高中學生的學習能夠起到積極作用，能夠潛移默化地影響高中物理學習。成功的體驗屬于心理范疇，主要是指通過成功的刺激讓學生感受成功帶來的喜悅，進而激發(fā)學生繼續(xù)努力。在高中物理教學過程中，為了促使學生學習，物理教師可以從學生的興趣著手，通過興趣來引導學生進行學習，隨著學生興趣的增強，在學習過程中教師要有意設置困難問題，讓學生獨自解答，學生經(jīng)過努力完成這一問題，并獲取成功的感受，激發(fā)學生物理學習的興趣，實現(xiàn)興趣與過程的循環(huán)反饋，從而促使學生進行高中物理學習。
四、構建新的師生互動體系
在傳統(tǒng)教學中，師生互動的方式只有課堂提問、批改作業(yè)及試卷、個別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測和提高學生知識與技能的重要手段，是最為行之有效的方法，在物理教學中，應把這項工作繼續(xù)進行下去，我們不能因為課程改革就把傳統(tǒng)教學本身的優(yōu)勢放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學步。筆者認為，不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學的模式，都應在新的形勢下，理智地思考、合理地應用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應把傳統(tǒng)的師生交流方式作為基礎，構建適應新課標理念下的師生互動體系。教師批改作業(yè)也要體現(xiàn)出教育的人性化，在對學生做錯部分不再是打上一個叉，而是畫上一個問號，表示此種解法有問題，請思考。對作業(yè)完成好的優(yōu)秀學生用適當?shù)恼Z言進行獎勵，對學習差、問題多的同學給予鼓勵，幫助其制訂學習計劃。同時要求學生將近期教與學的感受寫到作業(yè)本上，使作業(yè)本成為師生溝通的橋梁，這對學生學習和提高教師教學水平都有很大的幫助，也符合新課標理念。
參考文獻：
[1]唐建勛.高中物理習題課有效教學策略初探[J].數(shù)理化教學（下冊），2010，（12）.
【關鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學策略
高中物理新課程改革根據(jù)現(xiàn)代教育理論，以“提高全體高中學生的科學素養(yǎng)”為教學理念，倡導“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維教學目標，體現(xiàn)了“面向全體學生”的思想，重視以人為本，自主學習。新課程改革要求我們高中物理教師從學生的實際情況出發(fā)，降低高一學生初、高中物理學習臺階的梯度，探討初、高中物理銜接教學的策略。
一、高一學生物理學習的幾個階梯
階梯之一：初、高中物理教材的梯度
初中物理教材內(nèi)容多大多是定性描述，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；高中物理定量內(nèi)容較多，對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，研究解決的往往是涉及研究對象多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。
階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維，注重理論探究物理規(guī)律，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上。因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。
階梯之三：數(shù)學知識不匹配的梯度
數(shù)學作為物理學習的工具，對學生物理認知結構的形成過程起到十分關鍵的作用。但是，在高一物理學習中需要的很多數(shù)學知識在以前的數(shù)學課程中根本未學到或學習不到位，這對學生的物理學習造成一定的障礙。
如在學習和掌握力的合成和分解時用到矢量的運算甚至正弦、余弦定理，直線運動教學中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識等等，都體現(xiàn)了數(shù)學知識的超前要求。
階梯之四：學生學習習慣、學習方法變更的梯度
初中學生的學習時間幾乎全由老師支配，初中學生學習物理，學生更多地習慣于被動地接受知識，復現(xiàn)知識；進入高中后學生自主分配時間相對充足，學生既要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解、問題的分析、解決問題方法的總結。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構建等又是高中物理學習很難逾越的臺階。
二、初、高中物理教學銜接的策略
1.加強直觀性教學、提高物理學習興趣
高一學生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生學習物理的興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
2.注重新舊知識的同化和順應
同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展；順應是認知結構的更新或重建。高一教師應了解、分析學生在初中掌握的知識程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的異同，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當?shù)慕虒W方法，利用舊知識來同化新知識，使學生順利地實行新、舊知識的遷移，并在高中達到深化。
3.實施“自主、合作、探究”教學模式，培養(yǎng)學生思維能力
高一物理教學可通過自主預習、實驗探究、小組討論、合作交流等活動，將以“教”為主的傳統(tǒng)教學模式變?yōu)橐浴皩W”為主的“自主、合作、探究”教學模式，讓學生自主學習，自己總結，提高課堂效率。力爭使每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
4.強化物理思想、物理方法的訓練指導
物理思想的建立與物理方法訓練對高中學生十分重要。剛從初中升上高中的學生，常常一聽就懂、一做就錯，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。為此，教師應強化物理思想、物理方法的訓練指導，并逐步介紹高中物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。
5.指導學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和思維方法
高中物理教師首先要培養(yǎng)學生良好的自主學習的學習習慣，指導學生會制定學習計劃，做到課前預習、標注疑難，課堂聽講專注、積極思考、合理筆記，課后先復習后作業(yè)，解題規(guī)范、計算準確，及時進行單元總結反思、建立知識網(wǎng)絡等等。其次讓學生理清物理概念、物理規(guī)律，挖掘概念內(nèi)涵和外延，弄清概念、規(guī)律間的關系以及規(guī)律的適用條件、注意事項。如運動學中速度和速率的區(qū)別，變化量和變化率區(qū)別等。第三要加強解題思路和解題方法的教學和引導。教師在講解習題時，要首先教會學生如何讀題、審題、形成清晰的物理過程、建立正確的物理模型，從而使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。
總之，新課程改革要求高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握好初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能順利的完成高一物理的教學任務。
參考文獻
[1]田世昆，胡衛(wèi)平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.
關鍵詞：高中物理；任務型自主學習；預習型學習
所謂任務型自主學習，指的是老師從教學的實際出發(fā)，給學生留下更多的自主空間，通過設置一些解決問題性的任務來引導學生進行自主學習，以調(diào)動學生的物理學習熱情，強化學生對物理知識的理解能力以及綜合能力等，提升學生的物理知識水平。
一、自主學習的主要環(huán)節(jié)
1.成立學習小組
在成立學習小組時，老師要對人數(shù)進行定位，通常在6～8個為最佳。在每一個小組內(nèi)，要安排一位物理成績較好的學生，讓其擔任小組的組長。組長按時給組員任務，對組員作業(yè)完成的具體情況進行檢查，將所收集到的信息及時地報告給老師。另外，老師可以定期組織學生競賽，通過每個組之間相互競爭來提升全班對物理學習的參與度，并且對競賽成績優(yōu)異的小組或者組員給予一定的獎勵，這樣能夠極大地提升學生的物理學習熱情。
2.設計一個合理的學習任務
盡管這種教學模式還是以學生的自主學習為主，但是并不是說讓學生去獨立地學習，而是在老師的嚴格要求下展開的，要根據(jù)老師所布置的任務或者是計劃來進行，學習的方向很明確。一個正確的學習方法能夠極大地提升學生的學習效率，所以在給學生布置任務時，教師一定要根據(jù)每一位學生的學習能力來進行任務分配。
3.讓學生明確自主學習任務
在自主學習中，有一個突出的特點，那就是高效學習。在新課改實施之前，老師僅僅注重內(nèi)容的教育，僅僅重視自己的教學任務是否完成，對學生的學習效率沒有進行過多的關注。而且，在采取任務型自主學習模式時，也僅僅看重整體的趨勢，沒有看到學生個體的學習情況。在讓學生進行自主學習時，老師要讓學生明確自己所需要完成的目標任務，并且讓學生根據(jù)自己的具體情況來制定自己的學習計劃或者是短期目標等，讓他們在規(guī)定的時間之內(nèi)完成這些任務，達到自己所設計的目標。例如，講到“功”這個教學內(nèi)容時，老師就可以讓學生根據(jù)自己的學習情況以及課本知識難度的大小，自己制定學習時間，明確自己所要學習的目標，如，在一周內(nèi)對功的概念、功的應用都能夠較好地掌握，進而實現(xiàn)自己所制定的學習目標。在學生任務完成之時，要注意完成任務所需要的時間，以及完成任務的程度。
4.對學習過程進行有效的管理
任務型自主學習模式有一個顯著的特征，那就是學生的學習任務不再是由老師來進行管理，而是自主管理。學生在制定出符合自己實際情況的學習任務時，就要落實到管理任務之中，老師再對學生給予適當?shù)闹笇?，以便完善學生的學習情況。當看到學生在學習過程中出現(xiàn)困難時，教師要給予及時的幫助。如果老師看到學生所制定的自主學習計劃不夠科學合理，那么，可以對學生進行指點，幫助學生去完善自己的學習任務。如果學生制定的預期值較低，那么，教師要適當?shù)貙W生的學習計劃進行調(diào)整，以幫助物理學習成績較差的學生進一步地提升物理成績，幫助那些物理學習成績較好的學生再次實現(xiàn)突破。
二、采用該教學模式的案例
自主學習有以下幾種類型：第一，預習學習型；第二，鞏固學習型；第三，歸納學習型。這幾個步驟是逐漸往上遞進的。在學習課程知識時，學生要先自主地去進行預習，在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決對這些問題，當掌握了這些學習目標之后，在通過題目練習來進行鞏固學習，最后，對課程進行總結歸納，讓學生能夠將知識進行內(nèi)化。
案例：預習型學習
1.教學目標：讓學生掌握受力分析的方法
2.自主預習
如，在磁場中，當帶電粒子受到了力的作用時，當復合場內(nèi)的合力為零，該運動可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運動，另一種是靜止運動。
預習型學習通常是在課堂進行之前，學生通過自己學習，完成相應的作業(yè)，作業(yè)可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開展預習型學習的過程中，老師要讓學生重視學習任務的明確性，要讓學生對目標有著明確的認識。
鞏固型學習，是對課程章節(jié)講解到的知識再進行習題練習，讓學生通過對習題的練習，能夠更加深入了解課程的知識內(nèi)容。歸納學習是自主學習的最后一步，學生通過對本章節(jié)的學習內(nèi)容作出總結，進而總結出電場的運動規(guī)律。自主學習最重視的是以下幾點：（1）學生的提前預習；（2）課后的鞏固；（3）課下總結歸納。
總之，老師要開展任務型自主學習的方式，就需要讓學生去自主地支配學習的時間，并對自己的學習進行自主管理。為了預防學生在自主學習時盲目學習，老師要對學生給予恰當?shù)囊龑?，在布置學習任務時，也要根據(jù)每一學生的具體情況布置任務。這樣，才能夠讓學生在該教學方式中得到更好的提升。
參考文獻：
關鍵詞：高中物理 學習效率 問題 措施
物理作為高中學習過程中的重要課程，學生在學習的過程中需要給予足夠的重視，進而能夠在更加全面的學習環(huán)境和學習狀態(tài)下實現(xiàn)認知能力與理解能力的不斷提高，進而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。但是，在實際的教學過程中，學生由于升學壓力等方面的影響，使得學習中過于重視成績，進而忽略了其綜合能力的培養(yǎng)。
1、高中物理學習中存在的問題
在傳統(tǒng)的高中物理學習過程中，由于受到應試教育理念的影響，在加上過重的升學壓力，使得學生在學習的過程中過于重視成績與排名的高與低，但是卻沒有認識到其自身認知能力與實踐能力的培養(yǎng)對其自身發(fā)展的重要作用，進而使得理論與具體生活實踐相分離，最終導致學習效率一直沒有辦法提高。
1.1重視理論而忽略實踐的學習方式
從理論上來看，物理理論基礎與相關知識的總結實際上都是來自于具體生活實踐，其主要目的是為了能夠解決生活中所存在的問題，因此其理論知識的學習具有非常強的理論含義。但是學生在實際的學習過程中，傳統(tǒng)的應試教育學習方式使得學生在學習中忽略了自身實踐與觀察能力上的培養(yǎng)，在學習中主要是依靠死記硬背的方式，更多掌握的是物理試題中的多種解答方式，但是學生真正的理論指導實踐的方式卻沒有掌握，這就使得其理論與生活實踐相脫離。
1.2自主學習能力和學習積極性的缺乏
由于受到現(xiàn)代化教學和學習等相關觀念使得高中物理的學習過程中更加注重學生的自主學習能力，進而實現(xiàn)學生實際的學習效果不斷的提高。但是學生在實際的高中物理學習過程中，由于學習缺乏積極性和主動性，進而使得學生的具體實踐能力以及創(chuàng)新思維能力沒有得到提高，課堂教學內(nèi)容的實際掌握也不是非常的理想。這種單純依靠課本、依靠教師傳授與依靠課本的方式，使得學生產(chǎn)生惰性的情緒，針對問題和知識沒有進行深入的思考，知識的掌握知識浮于表面，這就使得學生的自主學習能力一直沒有辦法得到提高。
2、提高高中物理學習效率的措施分析
在課堂的學習過程中，“填鴨式”的灌輸教學方式使得學生在整個課堂的學習中更加注重自身的解題能力，但是對于實際的能力卻沒有任何的提升。現(xiàn)代化的教學觀念使得學生的認知能力與課堂參與積極性得到了充分的重視，進而需要學生不斷的培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
2.1通過自主能力的培養(yǎng)來幫助學生形成良好的學習習慣
現(xiàn)代化的教學理念使得學生在課堂教學中具有絕對的主體地位，這就需要學生在日常的學習中培養(yǎng)自主學習的能力和良好的學習習慣，進而在觀察之中實現(xiàn)自我的認識，增進課堂的內(nèi)容理解，實現(xiàn)自身能力的不斷提高。因此，學生在學習的過程中需要認識到自主學習能力提高的重要性，進而通過自主學習平臺的建立來讓學生形成自主學習的意識和課堂知識的理解，進而實現(xiàn)學生學習效率的不斷提高。例如，對于物理方面具有相同愛好的同學可以成立一個物理社團，進而通過模擬比賽、物理興趣實現(xiàn)等方式來實現(xiàn)理論應用實踐的能力，同時還能夠吸引一大批人參與其中，最終實現(xiàn)學習學習積極性的不斷提高，同時還能夠形成良好的學習習慣。
2.2通過學習效果的及時反饋來實現(xiàn)學習效率的不斷提高
物理知識的學習并不是一個單方面接受的過程，其更需要結合“以人為本”的人本主義觀念，進而通過更加具有針對性的學習方式的提出來實現(xiàn)學習效率的不斷提高，同時學生在學習的過程中還需要進行階段性的學習計劃制定，進而來實現(xiàn)教學內(nèi)容的深入掌握。例如，學生可以借助一個相對系統(tǒng)的測評方式來對內(nèi)容的掌握進行測試，進而實現(xiàn)學生學習效果的全方面評估，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習之中所存在的問題，這樣就能夠針對問題實現(xiàn)更加高效率的學習方式，同時還需要具有嚴格的自律精神，這樣就能夠在一種相對高校的環(huán)境中實現(xiàn)物理學習效率的不斷提高。
結語
作為我國教育過程中十分重要的一環(huán)，高中物理教育具有十分重要的作用，因此需要在實際的學習過程中需要樹立正確的學習觀念，進而在注重理論知識的同時還需要提高實踐能力，最終實現(xiàn)高中物理學習效率的不斷提高。傳統(tǒng)的教育理念和應試教育壓力等方面的影響使得學生在學習過程中只是注重學生的解題能力，但是卻沒有實現(xiàn)實踐能力和認知能力等方面的提高。因此需要轉變傳統(tǒng)的學習觀念，進而通過自主學習習慣的形成來實現(xiàn)學習效果的及時反饋，這樣就能夠實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻
