時間：2022-07-05 00:00:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高職畢業(yè)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、強(qiáng)化自身思想作風(fēng)建設(shè)
在改造客觀世界的同時，更加注重改變自己的主觀世界，工作以來，一直保持讀書、看報(bào)，關(guān)注科技發(fā)展動態(tài)的習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和“十七大”精神，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，并把學(xué)習(xí)和實(shí)際工作結(jié)合起來，聯(lián)系群眾，為民辦實(shí)事，時刻把群眾疾苦掛在心上，牢記服務(wù)宗旨加深群眾感情，端正對群眾的態(tài)度，積極投身到為人民服務(wù)的實(shí)踐中去，一切為農(nóng)民著想，為農(nóng)民造福。
二、切實(shí)增強(qiáng)為民服務(wù)本領(lǐng)
利用業(yè)余時間深入群眾開展扶貧工作。實(shí)現(xiàn)科技致富，人的素質(zhì)是關(guān)鍵，當(dāng)前人民群眾盼的是致富，要的是服務(wù)，求的是技術(shù)，希望我們能指出致富門路，人的素質(zhì)顯得更為重要。為此，我努力把學(xué)習(xí)放在十分突出的位置，深入村、組指導(dǎo)生產(chǎn)，增加社會實(shí)踐，確保生產(chǎn)技術(shù)及時準(zhǔn)確傳遞到群眾手中，同時積極向基層老同志和各領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身建設(shè)努力提高業(yè)務(wù)水平和操作水平，與村支部、村委會一起抓好生產(chǎn)培訓(xùn)，推廣新信息、新品種、新技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，從而推進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。
三、愛崗敬業(yè)，開展本職工作
天氣在一個拍攝過程中是很重要的元素，盡管我們沒怎么學(xué)過光影。所以還是希望天氣預(yù)報(bào)不要再開玩笑，快點(diǎn)放晴，讓大家都好進(jìn)行。小編和大家分享大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)習(xí)周記總結(jié)文章，歡迎閱讀，提供參考。
周記一
這是選定課題的一周，所以這周的任務(wù)就是選定課題。
關(guān)于這個課題，早定晚定，早晚得定，時間越久，想的越多越不同，所以寒假以前的先擬定在我看起來毫無作用。很多事情就是會有人覺得這樣做夠積極，把時間壓緊，結(jié)果就是欠考慮。所以當(dāng)下的事情當(dāng)下做，比先前預(yù)謀有效率很多。因?yàn)槿硕际菓械模诒黄韧瓿梢患虑榈囊欢螘r間之后，那件被迫完成的事情就顯得毫無意義。
關(guān)于這個課題我想過做一個感人的動畫，但是處于沒有專業(yè)指導(dǎo)自己能力不足不夠?qū)嶋H就放棄。另一個是古村落紀(jì)錄片，這是指導(dǎo)老師之前給我的擬選題，但是老師又表示這個估計(jì)有點(diǎn)難，花的精力必定會很多。這周我也找了些資料發(fā)現(xiàn)，確實(shí)我對這塊東西缺乏經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，問了些同學(xué)了解的相關(guān)內(nèi)容，制訂一份構(gòu)思拍攝計(jì)劃，前方真是困難重重。
老師建議如果真的太難就換，我想過劇情片，在畢業(yè)前拍一部留作紀(jì)念，我原本以為這東西充當(dāng)不了畢業(yè)設(shè)計(jì)，但隨后了解或許可以，那么干脆一起會省事很多，所以當(dāng)下這也是一方面構(gòu)思，這個的困難在于劇情如何站得住腳。
繼續(xù)想想先把周記寫了，系統(tǒng)規(guī)定明天不寫好就會過期，明天的記憶不好說。
老師說500，系統(tǒng)說300以上，因?yàn)?00在300之上，故先湊字?jǐn)?shù)的發(fā)表下簽到方案的感想：總的來說后來修改版的方案人性化很多，不過要是能把周五的下午簽退給取消掉那就更好了，因?yàn)檫@能有效緩解公交車因超載而引起的種種問題。
周記二
這周的任務(wù)和上周一樣，還是關(guān)于選題的。所謂萬事開頭難，難完開頭事情也就事半功倍了。選題最終敲定為微電影情景劇，也是我自己比較喜歡的，我認(rèn)為拍這類的意義就在于能有一幫人回味，所謂影視界的劇組情義吧。很高興最終老師通過了選題，雖然不是很理解我要表達(dá)的故事內(nèi)容，其實(shí)我自己想的也挺簡單的，生活化的故事，配上些搞笑元素，有意思的臺詞，讓人共鳴的情感，所謂能讓一些經(jīng)歷過的人回想起點(diǎn)什么，也就跟現(xiàn)在愛情電影差不多，但是在結(jié)局搞點(diǎn)聯(lián)想的東西，更讓人回味，喜歡想的人能想到很多，而喜歡看過程的把結(jié)局當(dāng)作結(jié)局也不會影響整體情感。
劇本是完成了，也許還會再修改修改，之前寫的一版同學(xué)說太過平淡沒有起伏。也對，微電影畢竟是門藝術(shù)品，沒有亮點(diǎn)或者說沒有寫細(xì)節(jié)故事讓人印象深刻的話也就沒有任何意義，之后加的內(nèi)容也許還不夠跌宕起伏，但是故事明顯飽滿了，目前我很有信心拍好，讓大家喜歡。那么下周就開始著手選演員啦。演員的表現(xiàn)力在一部劇中的重要性那是相當(dāng)之大，表現(xiàn)好的話也許根本就不用什么外在鋪墊，這可能有點(diǎn)難找，不過我也做好環(huán)境渲染氣氛的準(zhǔn)備。還是不夠五百字，就再雜談?wù)労灥降氖虑椋簱?jù)同學(xué)了解如果簽到按了2次，則時間是以后一次為準(zhǔn)，所以我也知道了不能無聊去按那個東西。
周記三
這周天氣陰雨綿綿，聽說還要持續(xù)很久。
天氣在一個拍攝過程中是很重要的元素，盡管我們沒怎么學(xué)過光影。所以還是希望天氣預(yù)報(bào)不要再開玩笑，快點(diǎn)放晴，讓大家都好進(jìn)行。
說到這個進(jìn)行，本周沒有太大動作，第一是演員，其實(shí)在上周已經(jīng)大致找好，還沒看其表現(xiàn)力。另外就是考試原因。因?yàn)楸局芰M(jìn)行一個很重要的考試，所以本周把大部分的時間用在看書上面。那這篇周記就多寫寫下周的拍攝計(jì)劃把。
由于劇情大部分在教室，寢室，少部分在戶外，如果計(jì)劃好的話，把思路理清楚，那么幾天還是能搞定的，這股自信嘛來源于跟劇組。想想在校時間也不多了，該抓緊的要抓緊，早點(diǎn)完成拍攝工作后期可以多點(diǎn)琢磨。
前段時間看到那個溫州拍微電影公司說了句我們的演員劇本都來自草根，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)什么，換言之就是大家不能用國際電影的眼觀來看這類東西，其實(shí)大家拍攝之前的期望值肯定很高，只是過程中險(xiǎn)阻不得不去舍掉一些東西，但這種過程每次都在進(jìn)步，所以有熟能生巧之說。把這個寫進(jìn)來也是希望自己在拍攝過程中能不舍的盡量不舍，有困難克服，對自己是一種成長，對演員也是一種體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理畢業(yè)生；客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試；標(biāo)準(zhǔn)化患者
客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試―OSCE[1]發(fā)展于1975年，由英國Dundee大學(xué)的Dr. R.M. Harden提出，用于測試醫(yī)學(xué)生的臨床能力；被認(rèn)為是評估醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)知識的金標(biāo)準(zhǔn)。OSCE要求每個學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，應(yīng)用特定的技能和行為來護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化病人[2]（Standardized Patients，簡稱SP）。這個工作環(huán)境是監(jiān)考老師事先評估并安排妥當(dāng)，由一系列的簡短的評估，工作任務(wù)組成[3]。測試內(nèi)容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)際操作等。從2010年起，我院應(yīng)江蘇省衛(wèi)生廳要求對護(hù)理學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行綜合操作考核，以檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)效果，為日后教學(xué)和實(shí)習(xí)提供可靠依據(jù)。但是傳統(tǒng)的考核方法無法全面檢驗(yàn)護(hù)理的臨床能力，而且缺少系統(tǒng)性和連貫性。這使得護(hù)理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應(yīng)用于教學(xué)的考核模式。經(jīng)過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對完成臨床實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行考核。現(xiàn)在介紹OSCE在我院2010級護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生綜合模擬考核中的應(yīng)用及效果分析。
1 研究對象
以我院2010級護(hù)理學(xué)院1-6班300名護(hù)生為研究對象，按隨機(jī)數(shù)字表分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組和對照組護(hù)生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎(chǔ)文化和在校所學(xué)課程比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權(quán)。
2 方法
2.1 考核方法
實(shí)驗(yàn)組采取OSCE考核法。專業(yè)任課教師和臨床兼職教師的指導(dǎo)SP病人準(zhǔn)確的模擬某一臨床病種，并根據(jù)臨床的真實(shí)案例設(shè)計(jì)出與考核密切相關(guān)的臨床模擬病例。考生根據(jù)所給病例了解病人基本情況，分析病情和設(shè)計(jì)護(hù)理計(jì)劃?？己肆鞒贪ㄈ朐航榻B開始，一般資料收集，癥狀與體征的評估，提出護(hù)理方案和在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)施操作。對照組的考生按照傳統(tǒng)考核方法在醫(yī)學(xué)模擬病人身上實(shí)施單項(xiàng)護(hù)理操作。本次考核監(jiān)考教師由我院護(hù)理學(xué)院專職教師和鹽城第一人民醫(yī)院各科護(hù)士長兼我院護(hù)理學(xué)院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行監(jiān)考。
2.2 評價(jià)方法
自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷測評考核效果。問卷根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)編制，采用很好，好，一般，較差，差五個評價(jià)等級，計(jì)分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經(jīng)過護(hù)理權(quán)威專家審核和修改，信度和效度通過測量符合要求?？忌Y(jié)束考核后發(fā)放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所得數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。
3 考核結(jié)果調(diào)查及評價(jià)
調(diào)查結(jié)果見表1。
4 討論
4.1 目前，護(hù)理操作能力評估是醫(yī)學(xué)教學(xué)評估的棘手問題同時也是熱點(diǎn)話題。大多數(shù)護(hù)理高職院校操作考核偏重于動作規(guī)范性和熟練度，而忽視了操作對象和所處環(huán)境存在著差異，在考核過程中也無法體現(xiàn)護(hù)生的溝通能力及對病情的判斷和動態(tài)評估能力。特別是對于護(hù)理畢業(yè)生，他們已經(jīng)在臨床實(shí)習(xí)一年，傳統(tǒng)的考核模式已無法全面衡量他們的護(hù)理能力。OSCE考核模式是臨床評估實(shí)習(xí)醫(yī)生操作能力的首選考核方案，我院護(hù)理學(xué)院決定大膽采取OSCE模式考核應(yīng)用于護(hù)理畢業(yè)生實(shí)踐考核。通過考核的實(shí)驗(yàn)組和對照組的調(diào)查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認(rèn)可度。多數(shù)考生認(rèn)為OSCE考核有助于培養(yǎng)護(hù)生的整體護(hù)理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結(jié)合起來，并且有助于系統(tǒng)化貫徹護(hù)理程序，對護(hù)理對象實(shí)施護(hù)理技術(shù)操作時能主動運(yùn)用護(hù)理程序，使其在今后的工作崗位上將應(yīng)用整體護(hù)理理念去全面護(hù)理病人并形成一種自然而然的、習(xí)慣化的行為。
4.2 本次考核的另外一個顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數(shù)護(hù)生反應(yīng)，與SP病人溝通交流和對SP病人進(jìn)行身體評估和臨床真實(shí)操作環(huán)境相似，有利于反映臨床護(hù)理的真實(shí)水平，同時提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項(xiàng)臨床護(hù)理基本操作可能發(fā)生的情況或意外設(shè)計(jì)入病例，并在SP病人身上有所體現(xiàn)，讓護(hù)生對此作出判斷，并做應(yīng)急處理，教給護(hù)生沉著、冷靜、遇事果斷的應(yīng)對方法，以提高護(hù)生的應(yīng)急能力。此外，本次考核應(yīng)用的是SP病人而不是生物模擬人更真實(shí)的反應(yīng)護(hù)生的人文關(guān)懷思想和倫理道德意識。為日后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。
4.3 通過和對照組的問卷數(shù)據(jù)分析對比，OSCE考核模式在十二個護(hù)生的能力提升方面都占有絕對的優(yōu)勢，并且P
【參考文獻(xiàn)】
[1]Mitchell， M.L.， Henderson， A.， Groves， M.， Dalton， M.， Nulty， D.， 2009. The objective structured clinical examination（OSCE）： optimizing its value in the undergraduate nursing curriculum[J]. Nurse Education Today，29（4）：398-404.
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 針對性 靈活性 科學(xué)性
高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述了對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題、時間安排及成績評定等方面進(jìn)行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有針對性
高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實(shí)際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)具有鮮明的針對性。要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)做好下列三個方面的工作：
1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個教學(xué)過程中，都不能脫離這個原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認(rèn)為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分?jǐn)?shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強(qiáng)、能擔(dān)任職工初、中級培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計(jì)就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進(jìn)行選題，從而提高了他們的積極性。
2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對所學(xué)知識進(jìn)行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際來設(shè)計(jì)題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實(shí)證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。
題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點(diǎn)來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計(jì)，我們除了要求學(xué)生對加工零件進(jìn)行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機(jī)床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點(diǎn)，使他們感到真正有所收獲。
3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會立即進(jìn)行生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過實(shí)踐，對一些技術(shù)問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目。我們通過討論，認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨(dú)立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），采用了開放式選題的方式，我們認(rèn)為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，對所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進(jìn)行總結(jié)與拓展。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排應(yīng)具有靈活性
如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往安排在這個時期進(jìn)行，所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：
1、適時安排設(shè)計(jì)任務(wù)。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了試點(diǎn)，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學(xué)期開學(xué)二個月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行的同時，及時地安排了設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實(shí)到位。事實(shí)證明，這個時候安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學(xué)的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所下降。此時結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。
2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個時段全日進(jìn)行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時進(jìn)行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計(jì)和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實(shí)證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。
3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項(xiàng)。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進(jìn)行請教與匯報(bào)。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定應(yīng)具有科學(xué)性
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于設(shè)計(jì)題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導(dǎo)教師的考驗(yàn)。我們認(rèn)為要科學(xué)地的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：
1、堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)各類題目都有自己的特點(diǎn)，要堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對數(shù)控加工方向的設(shè)計(jì)，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進(jìn)的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動畫設(shè)計(jì)等等。
2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計(jì)題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，我們采用了在堅(jiān)持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進(jìn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)持有積極態(tài)度的學(xué)生。
3、鼓勵創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時會出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時也使指導(dǎo)教師感到意外。對此，我們采用了及時與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。
四、結(jié)束語
總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；高職學(xué)生；綜合能力
作者簡介：肖軼（1980-），男，江蘇南通人，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，高級工程師。（江蘇 南通 226007）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（課題編號：2012SJD880108）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0139-02
高等職業(yè)院校的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力。[1]而高職學(xué)生的能力應(yīng)是綜合性的，主要包括：自己獲取知識的能力，綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，查閱文獻(xiàn)和資料的能力，計(jì)算機(jī)使用能力，語言、文字的表達(dá)能力，調(diào)研和社交能力，組織管理能力以及基本職業(yè)技能等。這些能力的培養(yǎng)既與理論教學(xué)有關(guān)，也與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一。[2]它可幫助學(xué)生全面、綜合地應(yīng)用所學(xué)知識解決本專業(yè)范圍內(nèi)的某一理論或工程技術(shù)問題，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力及職業(yè)技能得到初步訓(xùn)練。努力組織好高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，必將提升高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備
南通職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，共18周。一般每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)5～7名學(xué)生。在第五學(xué)期期中時，教研室就把畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生，到第五學(xué)期期末指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先是課題篩選和確定，課題來源主要包括以下幾個方面：科研中的一部分內(nèi)容；教學(xué)研究中的一部分內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的一部分內(nèi)容；跟蹤新理論、新技術(shù)，教師自擬的一些內(nèi)容。其次是課題內(nèi)容分析，如：課題的難點(diǎn)是什么？課題是解決哪些實(shí)際問題的？需要參考哪些資料？每個課題可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？[3]最后是了解被指導(dǎo)學(xué)生情況，如：每位學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)情況；性格、愛好和特長；學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)和思想情況。指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后做一些這方面的準(zhǔn)備工作不能認(rèn)為是多余的。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量控制
南通職業(yè)大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，實(shí)行全面質(zhì)量管理監(jiān)控，大致分為三個階段：課題的理解階段、課題的展開階段、課題的總結(jié)階段。每個階段均有其特點(diǎn)和規(guī)律，所以指導(dǎo)教師在每個階段的指導(dǎo)方法上均要有所區(qū)別和控制。
1.課題的理解
學(xué)生接到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題后往往都是陌生的，需要有一個介入課題的理解階段。在這一階段中學(xué)生的一般性問題較多，如：課題的意義？課題產(chǎn)生的背景？課題如何下手？需要查詢哪些技術(shù)資料？需要參觀哪些生產(chǎn)現(xiàn)場？在該階段中指導(dǎo)教師要與學(xué)生多接觸，向他們介紹相關(guān)信息，使其盡快進(jìn)入角色。無特殊情況，該階段中指導(dǎo)教師每天都要和學(xué)生見一次面。通過該階段的指導(dǎo)工作，要讓學(xué)生學(xué)會如何在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并上升為科研課題的能力。
2.課題的開展階段
本階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)的攻堅(jiān)時期，其指導(dǎo)思想是“加強(qiáng)輔導(dǎo)，但不代勞，盡量調(diào)動每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗與否，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面能力能否得到較快的提高，關(guān)鍵在此一舉。應(yīng)放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師則主要起引導(dǎo)作用。教師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，由學(xué)生自己去查資料、設(shè)計(jì)方案；然后教師再和學(xué)生一起討論并確定方案；最后由學(xué)生自己去選擇器件、設(shè)計(jì)、制作并調(diào)試。學(xué)生遇到問題時，指導(dǎo)教師給予提示后讓學(xué)生自己去解決。讓學(xué)生在文獻(xiàn)和資料查閱能力、實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等各方面得到充分鍛煉。這樣雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及內(nèi)容上受到影響，但鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生總歸要走向社會，獨(dú)立工作，指導(dǎo)教師除了向?qū)W生傳授科學(xué)知識外，更應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)社會。[4]教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生去做設(shè)計(jì)，而不是幫助學(xué)生做設(shè)計(jì)，通過講解、提示、提問、討論，使學(xué)生明確思路，掌握方法，然后自己動手，完成整個畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對于一些基礎(chǔ)知識掌握較差、能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師要多指導(dǎo)，多花些時間和精力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有幾種傾向需要加以引導(dǎo)：對問題能定性解釋，缺乏定量分析；考慮問題只是圍繞書本，缺乏聯(lián)系實(shí)際；設(shè)計(jì)中喜歡借鑒別人現(xiàn)成的東西，缺乏自己創(chuàng)造的內(nèi)容；喜歡搞硬件設(shè)計(jì)，不善于搞軟件設(shè)計(jì)。本階段中要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐使學(xué)生既鞏固、完善所學(xué)的理論，又不斷吐故納新，用掌握的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，解決新問題，同時以用促學(xué)，形成良性循環(huán)，使理論和實(shí)踐結(jié)合得更緊密，以適應(yīng)以后不同性質(zhì)的工作。
3.課題的總結(jié)階段
課題的總結(jié)階段包括撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書和畢業(yè)答辯。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書可以鍛煉學(xué)生整理技術(shù)資料的能力、寫作能力、繪圖和書寫能力。這些能力往往被機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生所忽視，表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)說明書書寫潦草、繪圖不規(guī)范、設(shè)計(jì)說明書邏輯性差、文理不通等方面，應(yīng)予以足夠重視。指導(dǎo)教師可以在本階段每周讓學(xué)生寫一份報(bào)告，組織學(xué)生分別介紹自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度等，這樣一方面可以督促學(xué)生做好整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的收尾工作，同時也為學(xué)生多提供一次作學(xué)術(shù)報(bào)告的鍛煉機(jī)會?？陬^表達(dá)能力是當(dāng)今社會能力中很重要的方面，定期讓學(xué)生口頭匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
畢業(yè)答辯也可以鍛煉學(xué)生的口述表達(dá)能力和演講能力。為此，在正式答辯前，可先要求指導(dǎo)教師召集本組幾位學(xué)生在本組內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)答辯，然后再參加正式答辯，這樣可使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到充分訓(xùn)練。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)評分時，南通職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在成績構(gòu)成中，將語言表達(dá)能力的分值提高到20%，讓學(xué)生充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對畢業(yè)生綜合能力的評價(jià)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)
1.應(yīng)注意畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題對培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。作為主要培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校，應(yīng)使學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動手能力和職業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際。可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置或新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法；也可以結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生直接參與科研；在學(xué)生人數(shù)增多，指導(dǎo)教師科研課題不足時，還可以結(jié)合工廠、企業(yè)的實(shí)際課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。[5]結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的選題有一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生吸引力大，便于激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。但是指導(dǎo)教師在選擇結(jié)合企業(yè)的實(shí)際課題時，應(yīng)考慮其內(nèi)容是否符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，是否能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完成，其深度是否符合高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，并且必須與企業(yè)的工程師共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度等，共同完成指導(dǎo)工作。由于是生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時除了需要考慮技術(shù)指標(biāo)、工作原理外，還要學(xué)會考慮實(shí)用性等因素。比如，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性價(jià)比，使用的方便性，產(chǎn)品的功能、體積、重量、外形及選材的環(huán)境保護(hù)意識等。學(xué)生參與科研或生產(chǎn)實(shí)際課題能接觸高新技術(shù)，開闊視野，增長知識，鍛煉能力，這也是新時期對高等職業(yè)教育的迫切要求。
2.應(yīng)注意高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
個別學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要是使他們鞏固、系統(tǒng)、深化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，除此之外，大部分學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，但缺乏應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，所以指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)把高職學(xué)生的綜合能力提升放在首位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)以前的教學(xué)環(huán)節(jié)上教師也強(qiáng)調(diào)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，但往往由于教學(xué)形式和時間的限制，這些環(huán)節(jié)主要還是對學(xué)生的知識積累、儲備有明顯作用。而畢業(yè)設(shè)計(jì)時間長、自由度大，學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好從中選擇一個，而不是硬性規(guī)定讓某一個學(xué)生必須做某一課題。在最后給定成績時，指導(dǎo)教師主要依據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中自己獨(dú)創(chuàng)部分的多少與難度來給成績。
3.應(yīng)注意提升高職學(xué)生的品德修養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸時間較長，交往較深，教師除需在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)外，還應(yīng)重視對同學(xué)們進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，道德風(fēng)范的熏陶，作風(fēng)影響，從而給同學(xué)們留下一個終生難于忘懷的形象。這個形象應(yīng)該是：在思想上熱愛祖國和人民；在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，精益求精，開拓創(chuàng)新，工作樸實(shí)無華、認(rèn)真負(fù)責(zé)；在性格上剛毅堅(jiān)強(qiáng)，豁達(dá)大度，正直無私，謙虛謹(jǐn)慎?？傊?，指導(dǎo)教師應(yīng)把這方面的工作當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中重要的一部分工作去做，在德、才兩方面成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。
4.應(yīng)注意指導(dǎo)教師自身業(yè)務(wù)的提高
機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容更新較快，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要不斷更新自己的知識。一線教師的教學(xué)任務(wù)緊張時，沒有機(jī)會接觸新知識。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有意識地布置一些新理論、新技術(shù)方面的課題可以促使教師學(xué)習(xí)、掌握新知識，從而可以彌補(bǔ)該方面的欠缺。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生應(yīng)用大學(xué)所學(xué)知識的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程之一，也是高職學(xué)生步入社會前的一次實(shí)踐演習(xí)。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以使高職學(xué)生鞏固、系統(tǒng)應(yīng)用和深化所學(xué)知識，可以促使高職學(xué)生認(rèn)真總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，訓(xùn)練和提高綜合應(yīng)用知識的能力、工程實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力，形成扎實(shí)的綜合應(yīng)用能力，為高職學(xué)生步入生產(chǎn)一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0177-02
高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)的關(guān)鍵指標(biāo)，是高職院校人才培養(yǎng)工作的集中反應(yīng)和體現(xiàn)，關(guān)系到高職院校各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如果把高職畢業(yè)生視為“產(chǎn)品”，那么高職院校就是“加工廠”，而就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量則成為檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的通用標(biāo)準(zhǔn)。從某種意義上講，就業(yè)質(zhì)量更能全面衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。本文試針對目前高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀及存在的主要問題，探究高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的主要指標(biāo)，并建構(gòu)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，以期有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，有利于高職畢業(yè)生合理流動和優(yōu)化配置。
一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀及存在的主要問題
畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是對學(xué)校整體教育教學(xué)水平的一種綜合評價(jià)，提升就業(yè)質(zhì)量是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求。就業(yè)質(zhì)量是一個內(nèi)涵非常豐富的概念，是衡量畢業(yè)生在就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，主要包括畢業(yè)生的就業(yè)率、自主創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)單位性質(zhì)、專業(yè)對口率、薪酬福利、社會保險(xiǎn)、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性和工作滿意度等。當(dāng)前，隨著高職畢業(yè)生的逐年增多，高職院校職能部門對就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的研究也逐漸增多，取得了一定的理論和實(shí)踐成果，形成了具有一定科學(xué)性和實(shí)用性的評價(jià)體系。高職畢業(yè)生不同于本科、碩士畢業(yè)生，大多數(shù)畢業(yè)生面向基層一線就業(yè)，近些年對于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)的探索，理論成果比較豐富，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性的成果不多。目前，大多數(shù)高職院校更重視學(xué)生規(guī)模的發(fā)展壯大，往往對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重視程度不夠，對于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探究分析也不多，致使就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)單一，就業(yè)率成為考核就業(yè)工作的重要指標(biāo)。在這樣的大背景下，我們須加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的縱深研究，總結(jié)提煉出具有更廣實(shí)用價(jià)值的就業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。
二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的主要指標(biāo)
（一）畢業(yè)生就業(yè)率。畢業(yè)生就業(yè)率的高低是直接體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的首要要素，目前全國基本都采用簽約率和就業(yè)率進(jìn)行評估，簽約率和就業(yè)率又可分為出初次簽約率、年終簽約率、初次就業(yè)率和年終就業(yè)率。而初次就業(yè)率作為其中重要的一項(xiàng)，是在畢業(yè)年度的六月底統(tǒng)計(jì)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)人數(shù)（包括專升本、出國深造、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才計(jì)劃、參軍入伍、靈活就業(yè)等）。近年來，高職院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率持續(xù)爬升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率，這說明隨著高職教育的改革發(fā)展，其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也有了明顯的提升，越來越多企事業(yè)單位愿意聘用高職畢業(yè)生，高職畢業(yè)生已經(jīng)成為社會發(fā)展的支柱性力量。高職畢業(yè)生的專業(yè)技能是影響初次就業(yè)率的一個重要因素，畢業(yè)時能否找到合適的工作，主要取決于畢業(yè)生自身的專業(yè)技能，其次是綜合素質(zhì)、溝通交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等個人因素。不同畢業(yè)專業(yè)之間的就業(yè)質(zhì)量差別，基本反映了社會用人單位對各高職畢業(yè)生的需求情況。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展需要適時進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從招生數(shù)量、課程設(shè)置和教學(xué)教法等各方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
（二）專業(yè)對口率。專業(yè)對口率主要反映高職畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位是否對口，通過專業(yè)對口率檢驗(yàn)高職院校專業(yè)設(shè)置是否適合市場需求。專業(yè)對口率在不同專業(yè)間差別較大，在一定層面上反映出我國整體教育體制的缺失。主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟動較晚，在中學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育，致使高考盲目選擇專業(yè)，無法明確職業(yè)發(fā)展方向。高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的高技能型人才，高職院校的教育目標(biāo)是某專業(yè)領(lǐng)域的專門技能型人才，專業(yè)對口率直接體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。也只有提高專業(yè)對口率，才能更大程度上發(fā)揮學(xué)生的專長，體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的價(jià)值。
（三）就業(yè)單位質(zhì)量。近年來，隨著非公有制經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民營企業(yè)逐漸壯大，高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道越來越多，就業(yè)路徑也越來越廣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今大多數(shù)高職畢業(yè)生已選擇在民營企業(yè)就業(yè)，而在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生占據(jù)少數(shù)。隨著民營企業(yè)的不斷壯大，無論是規(guī)模還是效益都逐漸趕超國有企業(yè)，高職畢業(yè)生正是看中了民營企業(yè)巨大的發(fā)展空間。因此用人單位的性質(zhì)、規(guī)模和效益也直接反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，高職畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位的時也會注重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。所以，將就業(yè)單位質(zhì)量作為評價(jià)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)將是非常關(guān)鍵的。
（四）薪酬福利。薪酬福利是畢業(yè)生在工作中的工資、獎金、津貼等，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國民基本工資水平也在逐年提高。高職畢業(yè)生薪酬待遇水平的高低，直接與畢業(yè)生的生活狀況息息相關(guān)，是畢業(yè)生就業(yè)能力、自身價(jià)值和對社會、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)能力的反映，也是社會對畢業(yè)生認(rèn)可程度的反映，從另一個側(cè)面反映出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低。用人單位給予畢業(yè)生初次薪酬待遇，與就業(yè)地區(qū)平均工資相比，直接表現(xiàn)出本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力。一般認(rèn)為工資絕對值越高，就業(yè)質(zhì)量越高。據(jù)調(diào)查，近年來高職畢業(yè)生起薪不斷升高，體現(xiàn)了社會對高職人才的需求持續(xù)升溫。
（五）社會保障。社會保險(xiǎn)是國家依據(jù)勞動法對職業(yè)勞動者提供的社會保障，主要包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)等。用人單位為畢業(yè)生提供完善的社會保障關(guān)系到大學(xué)生抵御職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及基本生活水平的保障、社會公平和社會安全感的實(shí)現(xiàn)，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)和保障。同時，高職畢業(yè)生基本社會保險(xiǎn)參保率，也可以衡量用人單位的經(jīng)濟(jì)效益，提高畢業(yè)生的工作穩(wěn)定率，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六）自主創(chuàng)業(yè)率。在國家畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)范疇中，自主創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)被列入就業(yè)行列。畢業(yè)生自主創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體的人數(shù)，可根據(jù)畢業(yè)生提供的營業(yè)執(zhí)照來認(rèn)定。自主創(chuàng)業(yè)是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，可以起到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)生的就業(yè)能力不斷提高，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例逐年提升，因此，重視自主創(chuàng)業(yè)，將對推動高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升具有顯著的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。
（七）工作穩(wěn)定性。隨著社會勞動工作制度的逐步改革，大多數(shù)畢業(yè)生都想通過調(diào)換單位找到更適合自己發(fā)展的空間。但是，對于剛畢業(yè)的高職學(xué)生，過于頻繁的辭職、跳槽，對個人的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。同時，用人單位會在試用期滿后，根據(jù)表現(xiàn)辭退部分畢業(yè)生，也說明某些畢業(yè)生的競爭力不強(qiáng)和適應(yīng)能力差，直接反映了畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和質(zhì)量，將工作穩(wěn)定性列入就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系中，可以充分考證高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的高低。
（八）工作滿意度。此項(xiàng)指標(biāo)是針對高職畢業(yè)生對所從事職業(yè)的主觀滿意度。評價(jià)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在考慮硬性指標(biāo)的同時，還要充分尊重畢業(yè)生自身對工作的滿意程度。工作滿意度跟蹤調(diào)查可采用問卷調(diào)查法等，通過郵件、現(xiàn)場作答、QQ通信等多種形式，統(tǒng)計(jì)出高職畢業(yè)生對現(xiàn)在所從事工作滿意度比率。工作滿意度作為評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的感性指標(biāo)，直接反映畢業(yè)生的工作狀況，預(yù)示著畢業(yè)在本職崗位的穩(wěn)定性和發(fā)展前景。
三、就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的建構(gòu)
就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的建構(gòu)必須真實(shí)客觀反映畢業(yè)生的就業(yè)情況，必須要進(jìn)行定量和定性的分析和評價(jià)，建構(gòu)出一套科學(xué)性和操作性兼?zhèn)涞脑u價(jià)體系。為此，評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建還必須遵循幾項(xiàng)原則。第一，要以評價(jià)體系的主要指標(biāo)為依據(jù)，盡可能全方位科學(xué)反映高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量；第二，評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的范圍廣、種類多，不可能全部納入評價(jià)體系，只能選取能反映就業(yè)質(zhì)量主要問題和突出矛盾的關(guān)鍵性指標(biāo)，從而更具有代表性體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣；第三，評價(jià)體系的構(gòu)建必須滿足統(tǒng)計(jì)分析簡單方便，易于操作實(shí)用的原則，從而更好地應(yīng)用于實(shí)踐的就業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析。
根據(jù)以上三項(xiàng)必須堅(jiān)持的原則，結(jié)合筆者就業(yè)工作實(shí)踐，以現(xiàn)行就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作為基礎(chǔ)，將指標(biāo)體系的評分體系轉(zhuǎn)化為評分表，總分設(shè)為100分，對每一指標(biāo)的各類等級逐一進(jìn)行分?jǐn)?shù)設(shè)定，最終加合各項(xiàng)指標(biāo)的分值得出基于各學(xué)校、各學(xué)院或各專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量評價(jià)分?jǐn)?shù)。
綜上所述，構(gòu)建高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系的指標(biāo)建構(gòu)是一個非常復(fù)雜的過程，各項(xiàng)指標(biāo)在體系中的比重分配非常關(guān)鍵，直接反映出就業(yè)質(zhì)量的主要問題和突出矛盾。建立評價(jià)體系需要長期艱苦的一線基層就業(yè)工作，需要深入畢業(yè)生中了解發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)問題，從而總結(jié)出具有廣泛實(shí)踐性的評價(jià)指標(biāo)。要充分認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要性，將就業(yè)質(zhì)量融入學(xué)校人才培養(yǎng)工作之中，促進(jìn)學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)研；思考
作者簡介：張紫軍（1967-），男，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理與思想政治教育。
課題項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“高職畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究”成果之一（編號：GJA104010）。
中圖分類號：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1001－7518（2012）20－0088－02
針對高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，為準(zhǔn)確把握高職畢業(yè)生就業(yè)形勢，了解畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作狀況，探索有效的人才培養(yǎng)模式，提升高職畢業(yè)生的社會認(rèn)可度和就業(yè)優(yōu)勢，筆者就職業(yè)素養(yǎng)分別對全國部分企業(yè)、高職院校和高職畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，以期為高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時提供一定的參考依據(jù)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要意義
中國知網(wǎng)(CNKI)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。本研究認(rèn)為高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)是指高職學(xué)生畢業(yè)后在工作中能夠完成和發(fā)展職業(yè)活動所必須的基本意識、能力、品質(zhì)和行為習(xí)慣，它包括專業(yè)技能、新崗位的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。
《一生成就看職商》的作者吳甘霖先生在總結(jié)自身和著名人物的成功歷程后提出：一個人在職場中能否成功取決于“職商”，即“職業(yè)素養(yǎng)”。很多企業(yè)也有一個共同的觀點(diǎn)：之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為人才篩選的重要指標(biāo)。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時，要綜合考察畢業(yè)生的5個方面：專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)是最基本的，好身體是工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質(zhì)是最重要和必需的，而專業(yè)素質(zhì)則是錦上添花的。職業(yè)素養(yǎng)可以通過個體在工作中的行為來表現(xiàn)，而這些行為以個體的知識、技能、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等為基礎(chǔ)。
二、高職院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀評價(jià)
（一）高職畢業(yè)生對自身職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)
調(diào)查中，我們向重慶、四川為主的高職院校畢業(yè)生發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1425份，得出以下結(jié)論：
表一 高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)自評（n=1425）
將表一中的指標(biāo)按“好”賦值5分、“較好”賦值4分、“一般”賦值3分、“較差”賦值2分、“差”賦值l分（表二、表三賦值相同，不再做相關(guān)說明），計(jì)算1425名高職畢業(yè)生每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)量，高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)自評中，平均分排在前二位的依次是敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。在具體指標(biāo)中，44.91%的學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)生專業(yè)技能一般，43.16%的學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力較好，42.25%的學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)生心理素質(zhì)較好，43.65%的學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)生敬業(yè)精神較好，40.42%的學(xué)生認(rèn)為高職畢業(yè)生社會責(zé)任感較強(qiáng)。
在問及“自己應(yīng)聘成功最主要的原因”時，19.14%認(rèn)為是專業(yè)知識和技能?，23.42%認(rèn)為是學(xué)生自身的發(fā)展?jié)摿Γ?5.87%認(rèn)為是工作態(tài)度，22.51%認(rèn)為是綜合素質(zhì)，4.91%認(rèn)為是工作經(jīng)驗(yàn)。
（二）高職院校對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)
我們向全國500所高職院校發(fā)放問卷，回收有效問卷471份：從表二可看出，高職院校對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)中，“專業(yè)技能”平均值最高，其次是學(xué)生的“社會責(zé)任感”?！皪徫贿m應(yīng)能力”和“敬業(yè)精神”相對最低，整體上處于中上水平。在具體指標(biāo)中，在“好”的評價(jià)欄中，“專業(yè)技能”和“社會責(zé)任感”分值最高，分別占34.19%和25.48%；在“較好”的評價(jià)欄中，排在前三的依次是：崗位適應(yīng)能力、心理素質(zhì)和敬業(yè)精神。
在問及“高職畢業(yè)生應(yīng)聘成功最主要的原因”時，12.31%認(rèn)為是專業(yè)知識和技能?，35.88%的學(xué)校認(rèn)為是學(xué)生自身的發(fā)展?jié)摿Γ?0.15%認(rèn)為是工作態(tài)度，15.07%認(rèn)為是綜合素質(zhì)，4.03%認(rèn)為是工作經(jīng)驗(yàn)。
（三）企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)
我們向全國500家企業(yè)發(fā)放問卷，回收有效問卷496份。從表三中，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)中“敬業(yè)精神”平均值最高，“專業(yè)技能”平均值最低，整體上看都處于中間水平。
表三 企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)（n=496）
在“具體指標(biāo)”中，52.42%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生專業(yè)技能程度一般；54.03%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)能力較好；48.39%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；33.48%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神好；53.83%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的社會責(zé)任感較好。
三、企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求
通過我們對全國500家企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求主要包括以下五個方面：
（一）良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)
健康的身心是適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭的必備條件。企業(yè)需要實(shí)干的技能型人才，在有重大生產(chǎn)任務(wù)時，常常需要員工加班加點(diǎn)，沒有良好的身體素質(zhì)和較強(qiáng)的抗壓抗挫能力是難以達(dá)到企業(yè)的用人要求的。
（二）迅速適應(yīng)新環(huán)境的能力
在競爭越來越激烈的當(dāng)今社會，不能夠迅速去適應(yīng)環(huán)境已經(jīng)成了個人素質(zhì)中的一塊短板，這也是無法順利工作的一種表現(xiàn)。相反，善于適應(yīng)環(huán)境卻是一種能力的象征，具備這種能力的人，手中也握有了一個可以縱橫職場的籌碼。
高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通本、?？葡啾容^，有著自身的特點(diǎn)。集中體現(xiàn)在兩個方面：一是強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”；二是突出培養(yǎng)學(xué)生具備以“職業(yè)能力”為核心的綜合能力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成了理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合利用各種知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的一次鍛煉。然而近年來高職院校的畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生完成論文時東拼西湊、網(wǎng)上下載、請人的問題日益嚴(yán)重。
為此，本課題在借鑒國內(nèi)外對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對象，對高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)用性的方法和措施。在研究過程中，通過收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個案研究法，從各個方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實(shí)施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國際的先進(jìn)模式進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制研究聘請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機(jī)制的建立教學(xué)實(shí)施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制。
通過研究，得出以下結(jié)論，對改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個方面：
（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的改變，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時間安排應(yīng)具有靈活性現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個時期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。為解決好這個矛盾，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間可以調(diào)整。
