時間：2022-11-11 21:16:38
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1．1領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理隊伍重視不夠，教學(xué)管理人員對自身重視不夠
在獨立學(xué)院中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們對教學(xué)管理隊伍的重視不夠，認為教學(xué)管理僅僅是排課、調(diào)課、考務(wù)等沒有什么難度的日常事務(wù)性工作。他們在思想觀念上，沒有認識到教學(xué)管理對獨立學(xué)院獲取競爭優(yōu)勢的重要價值，沒有認識到教學(xué)管理人員在提高辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量等決定學(xué)校教學(xué)工作整體水平方面的關(guān)鍵作用。在學(xué)校的政策制定上，不少獨立學(xué)院加強了師資隊伍和學(xué)生工作隊伍建設(shè)，卻對教學(xué)管理隊伍建設(shè)不夠重視。由于獨立學(xué)院對教學(xué)管理工作重視不夠，教學(xué)管理人員往往也易陷入認識誤區(qū)，對工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對教學(xué)管理的理論學(xué)習(xí)和對現(xiàn)代教學(xué)管理方式方法的探索。
1．2教學(xué)管理隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)不高
在結(jié)構(gòu)與素質(zhì)方面，獨立學(xué)院缺乏一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊伍。為了控制辦學(xué)成本，獨立學(xué)院往往就對教學(xué)管理隊伍進行壓縮，這就造成了教學(xué)管理人員相對不足。從專業(yè)學(xué)歷來看，獨立學(xué)院中絕大多數(shù)的教學(xué)管理人員是非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有教學(xué)管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相對缺乏現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識，這在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，影響了對新形勢的適應(yīng)。
1．3教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定
在獨立學(xué)院中，教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，工作量大，而且很難獨立做出顯著的工作成績。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，部分教學(xué)管理人員的工作設(shè)想也難于實現(xiàn)。同時在崗位津貼、職稱晉級、職務(wù)升遷等方面他們又低于教師或輔導(dǎo)員的待遇，這造成了教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、工作積極性和主動性不高。再加上獨立學(xué)院的迅速膨脹，教學(xué)管理工作的日益規(guī)范，使得教學(xué)管理工作的復(fù)雜性和難度都逐步增大，教學(xué)管理人員的辛苦工作得不到認可和回報，這就嚴(yán)重挫傷了一些管理人員的工作熱情，導(dǎo)致教學(xué)管理崗位的人員流動快，尤其是教務(wù)部門工作人員和各單位的教學(xué)秘書更是頻繁更換，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理工作的連續(xù)性。
2．加強教學(xué)管理隊伍的對策分析
根據(jù)以上分析，本文試提出以下對策。
2．1提高認識，在思想上重視教學(xué)管理隊伍建設(shè)
獨立學(xué)院教學(xué)管理隊伍的建設(shè)對獨立學(xué)院的發(fā)展至關(guān)重要。首先，無論是本科教學(xué)水平的評估，還是學(xué)士學(xué)位單位授予權(quán)評估，或者各類型的教學(xué)評估工作，均把教學(xué)管理隊伍建設(shè)列為一項必不可少的評估指標(biāo)，這都說明教學(xué)管理在高校工作中的重要作用。其次，獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要靠教學(xué)水平，還要靠教學(xué)管理水平，二者相輔相成，缺一不可。只有將高素質(zhì)的師資隊伍與科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊伍有機結(jié)合，才能創(chuàng)造出良好的教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高獨立學(xué)院的競爭力。再次，教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)又依托于教學(xué)管理，教學(xué)管理人員提供的管理氛圍和管理文化，將直接關(guān)系到廣大教師工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性及工作質(zhì)量。因此，教學(xué)管理人員也是獨立學(xué)院發(fā)展的重要力量。獨立學(xué)院教學(xué)管理隊伍的建設(shè)普遍滯后于教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)象已相當(dāng)明顯，這對提高教學(xué)質(zhì)量，提升獨立學(xué)院辦學(xué)實力極為不利。因此，獨立學(xué)院的決策者要將教學(xué)管理隊伍建設(shè)擺到與師資隊伍建設(shè)同等重要的地位，從根本上重視教學(xué)管理，提高對教學(xué)管理隊伍建設(shè)重要性的認識。徹底根除以往不論能力大小、素質(zhì)好壞都能干好教學(xué)管理工作的舊觀念，要充分認識到教學(xué)管理隊伍建設(shè)的重要性。與此同時，要引導(dǎo)教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變觀念，幫助教學(xué)管理人員樹立管理育人的觀念，改變那種認為教學(xué)管理工作只是教學(xué)輔助工作、處于從屬地位的思想觀念，明確教學(xué)管理也是在為提高教學(xué)質(zhì)量做貢獻，為獨立學(xué)院的發(fā)展做貢獻。
2．2創(chuàng)新機制，提高教學(xué)管理隊伍穩(wěn)定性
獨立學(xué)院要想提高教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性，要對獨立學(xué)院所處的社會環(huán)境進行分析，根據(jù)學(xué)校的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)管理隊伍的激勵機制，采取物質(zhì)激勵和精神激勵并重的方法。物質(zhì)激勵主要是薪酬激勵。獨立學(xué)院決策者應(yīng)為教學(xué)管理人員提供有吸引力的薪酬，薪酬水平的高低在一定程度上也意味著學(xué)校對教學(xué)管理人員的認可，影響著教學(xué)管理人員的工作積極性。獨立學(xué)院可以對教學(xué)管理人員制定詳細的薪酬管理方案，對教學(xué)管理工作的質(zhì)量、數(shù)量、完成情況、效果評定等方面都要進行細化，使教務(wù)管理的每項工作都能得到一定的薪酬體現(xiàn)。同時也可以專門設(shè)立教學(xué)管理崗位專項津貼，該津貼隨著教學(xué)管理人員的工作年限增加而增加，隨教學(xué)管理人員的工作業(yè)績變化而變化。不僅如此，獨立學(xué)院也要重視精神激勵的作用，完善參與激勵、授權(quán)激勵、溝通激勵等各類精神激勵，采取有力措施提高教學(xué)管理人員在學(xué)校管理決策中的參與度，激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和主動性，形成員工對學(xué)院的歸屬感、認同感。同時應(yīng)該為教學(xué)管理人員提供更多的發(fā)展機會，關(guān)注教學(xué)管理人員的個體成長，在充分了解他們的個人需求和職業(yè)發(fā)展愿望后為其提供合適的發(fā)展途徑，使管理人員職業(yè)發(fā)展和獨立學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)一致。促進教學(xué)管理人員在精神層面上的提升，通過增強員工職業(yè)認同感來形成員工工作的內(nèi)在驅(qū)動力。運用榮譽與晉升激勵方式提高員工的榮譽與晉升激勵感知，滿足員工的榮譽需求等。這樣，通過各種激勵，可促進教學(xué)管理隊伍實現(xiàn)穩(wěn)定目標(biāo)，并最終做到感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。
2．3加強培訓(xùn)，提高管理水平
獨立學(xué)院要建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)管理隊伍，必須提高教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)管理的理念、模式和專業(yè)知識也在快速地發(fā)生變化，科學(xué)有序地為每一位教學(xué)管理人員提供培訓(xùn)，對推動獨立學(xué)院的教學(xué)管理工作發(fā)展顯得尤為重要。首先，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理隊伍的組成和各自特點及工作實際情況，，聘請相關(guān)專家、學(xué)者，對教學(xué)管理人員進行短期培訓(xùn)，豐富其教育教學(xué)管理知識。其次，有計劃地選送一些有潛力的教學(xué)管理人員攻讀學(xué)歷，提高管理層次。再次，選派教學(xué)管理人員到外校參觀學(xué)習(xí)，參加一些關(guān)于教學(xué)管理研究的學(xué)術(shù)交流會，通過這些活動可以提高管理能力。同時鼓勵支持教學(xué)管理人員自主學(xué)習(xí)，強化教學(xué)管理人員自我提升的意識。
與有限的學(xué)習(xí)能力相對，獨立學(xué)院學(xué)生在個人特長上具有非常明顯的優(yōu)勢，好多學(xué)生在特長上甚至超出了重點大學(xué)的學(xué)生。這種特長優(yōu)勢往往伴隨著較高的自我展示欲望，所以獨立學(xué)院學(xué)生往往更喜歡表現(xiàn)自己。
2獨立學(xué)院的管理思路
2.1以德育工作為核心
德育工作對學(xué)生的心理素質(zhì)有極大的提升作用，可以從根本上矯正獨立學(xué)院學(xué)生的自卑、缺乏毅力等心理弱點，因此德育工作可以說是學(xué)生管理的核心工作。需要注意的是，針對獨立學(xué)院學(xué)生進行的德育工作不能操之過急，在日常生活中潛移默化地進行德育教育才能收到最好的效果。
2.2以學(xué)生管理為基礎(chǔ)
鑒于獨立學(xué)院學(xué)生極強的自我表現(xiàn)能力、較低的獨立性、對學(xué)校管理者的不信任等因素，學(xué)?？梢钥紤]將學(xué)生自主管理作為管理基礎(chǔ)，校方的管理人員只進行監(jiān)督和輔助。這種管理方法不只滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自主能力，而且也易于打消學(xué)生對管理者的逆反心理。
2.3以心理教育為手段
獨立學(xué)院的學(xué)生往往在心理上較為敏感，說教甚至體罰之類的教育手段極易引起學(xué)生的強烈對抗行為。因此對學(xué)生的教育手段應(yīng)以心理教育為主，重交流、重了解、重引導(dǎo)，爭取從心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些不良行為，而不是依靠硬性的條規(guī)制度。
2.4以聯(lián)合管理為輔助
基于部分學(xué)生在心理上對家庭依賴性太強的特征，學(xué)校在進行這些學(xué)生的管理工作時可以采用聯(lián)合管理的方法。增強與學(xué)生家庭的聯(lián)系，透過這一渠道更多地了解學(xué)生的情況，同時也可以令學(xué)校的日常管理工作事半功倍。另外，由于獨立學(xué)院學(xué)生具有務(wù)實性強、渴望與社會聯(lián)系的特征，所以學(xué)校采用與社會團體聯(lián)合的管理方法也能收到較好的效果。
2.5以過程控制為模式
從目前的管理經(jīng)驗來看，獨立學(xué)院的管理者在進行學(xué)生管理時往往重結(jié)果，輕過程，這不僅導(dǎo)致管理能效的下降，而且個別情況下還會產(chǎn)生管理工作完全失效的現(xiàn)象。因此，獨立學(xué)院的學(xué)生管理有必要采用過程控制這一模式，以加強管理工作的可控性。
2.6以彈性管理為原則
獨立學(xué)院的學(xué)生由于個性鮮明，性格差異也比較大，在實際進行管理時如果采用一刀切的管理原則，很有可能對相當(dāng)一部分學(xué)生造成不公平，引發(fā)學(xué)生的不滿。因此，獨立學(xué)院的學(xué)生管理工作需要遵循彈性管理原則，對不同類型的學(xué)生耐心了解，采用適性最高的管理方法。
3結(jié)語
高?？蒲泄ぷ骷劝▽W(xué)院教師從事科學(xué)研究，還包括相應(yīng)配套的科研管理。其中，科研管理工作包括制定發(fā)展規(guī)劃、舉辦科研講座、參加國內(nèi)外科研會議、召開科研工作會議、組織項目申報、統(tǒng)計科研成果、組織科研成果獎勵申報、推廣科研成果應(yīng)用、組織科研成果出版、管理科研經(jīng)費、整理科研檔案等。目前，京津冀地區(qū)共有獨立學(xué)院32所，其中北京5所、天津10所、河北省17所。筆者逐一登錄了以上32所獨立學(xué)院的官方網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)院都將科研工作歸屬于教務(wù)部（處）或國際交流部（處）管理，很少單獨開設(shè)科研部（處）等專門從事科研管理工作的部門。這種現(xiàn)象一方面因為獨立學(xué)院淡化了科研工作的重要性，將重點放在教育教學(xué)上；另一方面因為上述院校的科研管理工作制度還不完善，教師學(xué)術(shù)水平和科研實力不強，科研成果還不夠豐碩。通過各獨立院校官方數(shù)據(jù)、教師同行交流、全國性科研管理工作及學(xué)術(shù)會議、文獻資料等多方渠道，本研究以某獨立學(xué)院為例，對其科研數(shù)據(jù)進行了深入分析和內(nèi)部規(guī)律挖掘。由以上數(shù)據(jù)分析可知，2010年之前獨立學(xué)院科研成果逐年迅速遞增，2010年之后科研成果數(shù)量有所減少，這跟我國民辦獨立學(xué)院發(fā)展大環(huán)境有關(guān)。2010年之前是獨立學(xué)院高速發(fā)展時期，企業(yè)投資力度大，學(xué)生生源充足，每年大量招聘新教師，科研力量充足；而2010年以后由于學(xué)生生源較少，很多公辦本科院校的招生數(shù)量都有所下降，獨立學(xué)院面臨較大的招生壓力，生源缺乏，企業(yè)投資力度減少，造成教師待遇及福利下降，部分青年科研骨干教師流失，這是造成科研成果數(shù)量下降的重要原因；另外，科研獎勵制度及工作量的折算體系不合理，也挫傷了部分教師的科研積極性。
二、獨立學(xué)院科研中存在的問題
基于以上32所獨立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，現(xiàn)將其科研及科研管理方面的特點總結(jié)如下。
1.、專著出版及項目主持檔次偏低近年來，獨立學(xué)院教師的數(shù)量在增多，但基本處于較低層次，發(fā)表在各學(xué)科權(quán)威和頂尖的國內(nèi)外刊物上的學(xué)術(shù)論文數(shù)量很少，引用率普遍較低。從的類型來看，外文期刊較少，中文刊物較多。這些均反映出獨立學(xué)院教師基礎(chǔ)型和應(yīng)用型科研能力有待提高，專業(yè)外語能力有待加強，缺少國際化科研視野和勇氣。相較與教材教程，專著在出版作品中所占比例過低。教師主持的多為地方項目，在體現(xiàn)水平和實力的國家級科研項目中，只是作為項目參與人或從未參與。
2.缺少學(xué)術(shù)型科研項目和橫向項目獨立學(xué)院多為教學(xué)型，即使開展科研，也多與教育教學(xué)緊密相連，絕大多數(shù)都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)改革課題或項目，缺少學(xué)術(shù)類專業(yè)性強的科研縱向項目。同時，獨立學(xué)院也很少與企業(yè)等其他社會組織合作應(yīng)用型橫向項目。
3.缺少獨立申報科研項目的渠道鑒于學(xué)校性質(zhì)與級別，很多獨立學(xué)院都缺少獨立申報國家級或地方科研項目的渠道。尤其是限額申報的項目，名額大多分配給各大公辦院校；大多地方項目或課題管理部門在通知時，也沒有向所管轄的獨立學(xué)院下達組織申報的文件。如此一來，獨立學(xué)院只有通過校本部進行申報，或必須通過及時關(guān)注信息并主動聯(lián)系，難免錯過許多項目申報的機會。
4.項目立項獲批率低在各級項目課題申報中，獨立學(xué)院的立項率低。這一方面是因為學(xué)院教師以青年教師為主，學(xué)術(shù)專業(yè)能力還有待加強；另一方面，科研設(shè)施不足，科研氛圍不夠濃厚，科研能手缺少也使得獨立學(xué)院在縱向或橫向項目立項獲批中處于劣勢。
5.科研時間少獨立學(xué)院師生比普遍不高，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大。因此，教師的時間和精力都投入到了繁重的教學(xué)中，幾乎很少有時間從事科學(xué)研究。部分教師為了評職稱才勉強或參與項目。
6.科研經(jīng)費不足由于獨立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作創(chuàng)建，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦實施的本科學(xué)歷教育，學(xué)校大部分經(jīng)費都用于教育教學(xué)、教師聘任、校園建設(shè)及舉辦活動等，用于學(xué)院科研管理、教師科研、參加會議、舉辦講座等教學(xué)及科學(xué)研究的經(jīng)費非常有限。
7.科研管理制度不完善對于科研工作的不重視，也表現(xiàn)在缺乏完善的科研制度。大多數(shù)獨立學(xué)院只有簡單的《科研成果獎勵辦法》，缺少既結(jié)合學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，又具有一定高度的包括科研發(fā)展、科研激勵、經(jīng)費管理等在內(nèi)的全面合理的科研管理制度。
8.科研資料匱乏部分獨立學(xué)院圖書館內(nèi)藏書過少，期刊書籍陳舊，學(xué)科覆蓋面少，很難滿足廣大教師從事科學(xué)研究的需求。在電子資源方面，也有一些院校沒有投入經(jīng)費購買中國期刊網(wǎng)、萬方、維普、EI、SCI、SSCI等國內(nèi)外論文數(shù)據(jù)庫，從而在學(xué)術(shù)更新、國際化視野上落后于其他院校。
三、解決方案
針對科研這塊短板，各獨立學(xué)院應(yīng)通過以下幾個方面做到點面結(jié)合，注重實效，凝聚優(yōu)勢，切實提高。
1．提高科研質(zhì)量提高科研成果質(zhì)量是目前獨立學(xué)院科研發(fā)展的重中之重?？蒲匈|(zhì)量的提高表現(xiàn)在提升論文質(zhì)量和數(shù)量、提高專著出版比例和提高項目級別、立項總數(shù)和立項率等方面。例如，科研項目申報從來都只有“錦上添花”，沒有“雪中送炭”，只有自身不斷提高，才能在科研領(lǐng)域處于有利地位。獨立學(xué)院教師可通過聯(lián)合校本部或其他科研實力雄厚的兄弟院校，共同進行科研。
2.發(fā)展橫向項目發(fā)展橫向課題要注重社會需求，注重學(xué)院與企業(yè)共贏發(fā)展。對于橫向項目課題，要以解決實際問題為目標(biāo)，通過加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)研究實踐基地，從實際項目開發(fā)中為教師提供教學(xué)科研經(jīng)驗支持。
3.提高青年教師科研能力獨立學(xué)院自有教師多為青年教師，提高青年教師的科學(xué)研究能力是推動學(xué)院科研發(fā)展的關(guān)鍵。青年教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，積極開闊學(xué)術(shù)視野，加深對國內(nèi)國際前沿學(xué)術(shù)動態(tài)的了解。學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化科研環(huán)境，為青年教師科研能力的提升提供支持與保障。例如，邀請有關(guān)專家來我院作項目專題報告，解析國家級、省部級等項目申報的注意事項，分享項目申報的寶貴經(jīng)驗；邀請國內(nèi)外知名學(xué)者舉行講座、研討對話等活動，增進國內(nèi)外學(xué)者與我院教師間的交流；定期舉辦“青年學(xué)者論壇”或“科研沙龍”等活動，為青年教師提供施展才華的舞臺；鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，提高科研能力，成為學(xué)院的科研生力軍。同時，獨立學(xué)院科研部門還可依托國際交流部門與國外大學(xué)建立的合作項目平臺，根據(jù)需求，每年委派數(shù)名一線優(yōu)秀青年教師到國外大學(xué)進行學(xué)習(xí)與交流，以引進國外先進的科研理念與研究方法。除了按照科學(xué)的安排進度撰寫論文、專著外，在項目方面，應(yīng)通過對科研項目過程的管理和控制，如在科研項目的立項、計劃、執(zhí)行、結(jié)束各個階段中時間和成本的控制、人員組織的管理及文檔的記錄等，有效促進科研工作者將自己的科研能力轉(zhuǎn)化成科研成果。
4.減輕教學(xué)壓力學(xué)院各系部可根據(jù)實際情況，按照一定計劃，給具有較強科研能力的教師減少教學(xué)任務(wù)，并基于科研制度將科研成果折算為教學(xué)工作量，為其潛心研究提供時間保證。
5.打造高素質(zhì)科研梯隊我國教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求，“要大力開展基層科研團隊形式及其運行機制改革試點，推動高校創(chuàng)新科研團隊模式，大力開展有組織的科研?！笨蒲刑蓐犑菑氖驴蒲械暮诵牧α?。創(chuàng)造力作為產(chǎn)生新穎性和有用性想法的能力，是科研團隊在相關(guān)領(lǐng)域取得突破性成果的決定性因素。團隊創(chuàng)造力是“團隊成員集合起來產(chǎn)生創(chuàng)造性想法和成果的能力”。因此，獨立學(xué)院各系部都要打造自己的專業(yè)科研梯隊，培養(yǎng)團隊創(chuàng)造力。學(xué)院可充分發(fā)揮自有骨干教師、外聘教師，尤其是特聘客座教授的模范帶頭作用，有針對性地進行整合，努力建設(shè)3－5個人員與結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)固、有競爭力與影響力的科研團隊，為青年教師成才發(fā)展搭建更廣闊的平臺。
6.建立健全科研管理制度，不斷加大科研投入一套行之有效的科研制度，是科研持續(xù)發(fā)展的推動力。學(xué)院要為科研活動提供政策支持，加大投入，鼓勵教師們積極爭取，平等競爭。具體來說，學(xué)院應(yīng)將把科研成果細分納入評價體系，作為教師職稱評定、晉級獎勵、績效考核的重要指標(biāo)，對不同級別的科研項目成果實行差別化的獎勵措施，提供一定比例的配套獎勵，及各種形式的精神獎勵，以鼓勵教師們多獲得較高級別的科研項目。
7.建立科研電子平臺京津冀地區(qū)的32所獨立院校中，設(shè)有科研相關(guān)網(wǎng)頁的不到三分之一，專門建立科研管理部門，開設(shè)科學(xué)研究網(wǎng)頁欄目的更是少之又少。在信息高度發(fā)達的今天，各獨立學(xué)院應(yīng)設(shè)置屬于科研的專門網(wǎng)絡(luò)窗口，包括科研管理系統(tǒng)，便于及時通知等各類信息，也方便教師進行資料下載及在線申報等?！俺撕笃诘纳壓途S護外，科研管理系統(tǒng)還要考慮和其他管理系統(tǒng)的融合”。
8.以服務(wù)意識為主線、推進完善科研管理就獨立學(xué)院科研管理人才的現(xiàn)狀看，無論是專職科研管理人員，還是兼職科研管理人員，真正科班出身的微乎其微，大多數(shù)都是半路出家。科研管理人員要加強服務(wù)意識，提高工作效率，熟悉科研中的各個工作流程，了解項目內(nèi)容，在日常工作中發(fā)現(xiàn)具有規(guī)律性的經(jīng)驗，以便總結(jié)提高，在學(xué)院項目申報工作中真正起到“穿針引線”的作用。同時，科研管理人員還應(yīng)熟悉學(xué)院教師的專業(yè)強項，做到精細化管理，以“為廣大教職工服務(wù)”為中心，吸取好的建議，進一步提高科研工作效率，完善科研管理工作。
四、結(jié)束語
1.1實踐教學(xué)比例較低雖然生源情況較一本、二本院校稍差，但是很多獨立院校仍然把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為行業(yè)精英、職業(yè)經(jīng)理人，也使得在課程設(shè)置上重理論而輕實踐，強調(diào)理論知識的掌握，忽視了學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)。從課程設(shè)置上看，相當(dāng)一部分獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)課程體系呈現(xiàn)出“基礎(chǔ)課多、專業(yè)課少，理論課多、實踐課少，課堂教學(xué)集中、實踐教學(xué)滯后”的特點，實踐學(xué)時比例不超過30%，實踐環(huán)節(jié)較少。這種課程體系培養(yǎng)的學(xué)生往往與實踐脫節(jié)，進入行業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)需要很快進入角色，動手能力差。這樣產(chǎn)生的后果或者是延遲晉升機會，或者是從行業(yè)流失。
1.2授課教師缺乏實踐經(jīng)驗旅游管理專業(yè)的學(xué)科特點決定了該專業(yè)教師與很多其他專業(yè)教師不同，不僅要善于理論知識的講授，更要具有豐富的實踐經(jīng)驗。只有注重加強教師實踐能力才能提高獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)水平，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于旅游管理專業(yè)設(shè)立較晚，而獨立學(xué)院又僅有十幾年的發(fā)展歷史，因此從師資來源看大概有幾個部分:相鄰的歷史、地理、經(jīng)濟、管理、外語等學(xué)科轉(zhuǎn)軌過來的退休教師或母校兼職教師，或者剛剛走出校門的本科生、研究生。從上述教師構(gòu)成看，無論是已經(jīng)有一定教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，還是剛剛?cè)肼毜那嗄杲處煟畲蟮膯栴}就是缺乏行業(yè)實踐經(jīng)歷，與行業(yè)距離較遠。而旅游管理專業(yè)又偏偏需要較強的實踐經(jīng)驗，因此師資隊伍的教學(xué)優(yōu)長和教學(xué)要求存在一定偏差，也使得課堂教學(xué)可能偏理論而少實踐，學(xué)生感覺較為枯燥，教師也感覺有壓力。這種缺乏實踐經(jīng)驗或行業(yè)經(jīng)歷的教師，教學(xué)效果往往滿足不了專業(yè)實踐教學(xué)的要求，影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1.3實踐教學(xué)設(shè)施不完善，實習(xí)基地不穩(wěn)固很多操作性強的服務(wù)工作，需要在校內(nèi)模擬室進行模擬和訓(xùn)練。但是，很多獨立院?；蛞驗榻?jīng)費原因，或因為理念原因，缺少一些必要的實踐教學(xué)設(shè)施，不能給學(xué)生提供方便的實訓(xùn)條件。而綜合性的專業(yè)實習(xí)多集中在第七八學(xué)期，與一些理論課程開設(shè)的時間較遠，起不到理論和實周麗君:獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題與措施研究教育教學(xué)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果。在實習(xí)基地建設(shè)方面，由于旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)需求量大，單位眾多，造成一些院校每年都輪換實習(xí)基地，與實習(xí)單位的聯(lián)系不穩(wěn)固。各自利益的出發(fā)點不同，合作的目的存在較大差異，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)不穩(wěn)固，實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)不能實現(xiàn)，基地作用難以發(fā)揮。
1.4學(xué)生對實踐認識不足傳統(tǒng)觀念的制約使很多學(xué)生對專業(yè)存在抵觸心理，不愿意從事服務(wù)崗位。雖然在模擬實訓(xùn)中表現(xiàn)出一定的興趣，但是，真正進入行業(yè)實習(xí)后，面對較為艱苦的基層工作環(huán)境和實習(xí)單位嚴(yán)格的規(guī)章制度、高強度勞動和工作壓力，學(xué)生們往往會有心理落差，覺得和中等職業(yè)院校沒有差別，出現(xiàn)不良情緒，甚至可能出現(xiàn)逃避實習(xí)的情況。
1.5實踐教學(xué)的監(jiān)管和評價體系不完善與理論課相對成熟的教學(xué)、考核評價體系相比，實踐教學(xué)缺乏實踐教學(xué)評價體系。無論是教師還是學(xué)生，對于實踐教學(xué)的目標(biāo)、過程、效果以及過程標(biāo)準(zhǔn)都比較模糊。部分學(xué)校學(xué)生進入實踐教學(xué)階段，尤其是進入行業(yè)頂崗實習(xí)后，管理的任務(wù)就交給了實習(xí)單位，而實習(xí)單位往往是按照自己實際工作需要來安排實習(xí)生的崗位，實習(xí)內(nèi)容多變，使本就十分單薄、弱化的實踐教學(xué)更顯不足。而一般在專業(yè)實踐教學(xué)安排中可能希望有不同崗位實踐的機會。實習(xí)生在實習(xí)單位是否適應(yīng)，是否遇到工作之外的心理問題，學(xué)院都很難隨時得到信息，或存在一定的滯后性。由于不能真實了解到學(xué)生實習(xí)的實際情況。而在最終的成績評定中，僅通過一張簡單的鑒定表評價效果。這很難保證評價結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和直觀性，難免與實際情況有一定偏差。
2提高獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的措施
由于旅游管理專業(yè)的強實踐性，在人才培養(yǎng)方案上突出實踐教學(xué)顯得十分重要。尤其是獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)確定在旅游行業(yè)中層管理人員，更需要重視實踐教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、管理能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為達到人才培養(yǎng)目標(biāo)起到重要作用。
2.1人才培養(yǎng)方案中注重實踐教學(xué)的設(shè)置為培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)需要的旅游管理人才，必須做好培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確獨立學(xué)院培養(yǎng)人才的規(guī)格和層次，區(qū)別于一本二本或高職高專。而這一目標(biāo)，放在銜接高級管理和初級服務(wù)人員層面較為合適。這就需要既有一定的理論知識，又要有較強的實踐能力。因此在課程設(shè)置中，既包含一些理論課程，又要重視應(yīng)用型課程、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。可以聘請一些旅游企業(yè)的高級管理人員作為顧問，共同參與課程設(shè)置，這樣能夠加快課程優(yōu)化更新的速度，適應(yīng)市場和行業(yè)發(fā)展的需求。而實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計可以根據(jù)對旅游學(xué)的認識規(guī)律進行。長春大學(xué)旅游學(xué)院曾經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了5個實踐環(huán)節(jié):①旅游認識性實習(xí)，讓學(xué)生在入學(xué)第一年對旅游行業(yè)、旅游服務(wù)有初步了解和認識;②旅游線路與導(dǎo)游體驗性實習(xí)，使學(xué)生以一個旅游者的身份去體驗游客需要;③旅行社實習(xí)，讓學(xué)生到旅行社參與實際工作，熟悉旅行社工作的各個環(huán)節(jié);④旅游飯店實習(xí)，讓學(xué)生熟悉飯店各個部門，了解飯店的運作情況;⑤綜合性實習(xí)，讓學(xué)生在飯店、景區(qū)或旅行社進行更深入和綜合的實踐。而隨著酒店管理專業(yè)的單獨設(shè)立，使得實踐環(huán)節(jié)的設(shè)立更具針對性。實踐教學(xué)比例可以達到40%。對于一些操作型、應(yīng)用型較強的課程，如飯店管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、禮儀等課程，除在理論方面進行教學(xué)外，還可以在校內(nèi)通過實訓(xùn)室進行校內(nèi)實訓(xùn)，增加學(xué)生對相關(guān)環(huán)節(jié)的認識，促進學(xué)生操作技能和實踐能力的培養(yǎng)。
2.2多途徑強化師資隊伍的實踐能力教師在實踐教學(xué)中的作用不可忽視。基于獨立院校師資來源特點和現(xiàn)實情況，對于教師實踐能力的加強應(yīng)以青年教師為主。主要從以下兩個方面來培養(yǎng)師資。一個是引進來。獨立學(xué)院比一般公立院校優(yōu)勢之處在于人事制度比較靈活。一些旅游專業(yè)課和技能課，如現(xiàn)代飯店管理、旅行社經(jīng)營管理、前廳與客房管理、餐飲服務(wù)管理、康樂服務(wù)管理、酒店設(shè)備管理、旅游接待禮儀、導(dǎo)游實務(wù)等。獨立學(xué)院可以多渠道充實教師隊伍，聘請上述方面的既有理論又有專長，又有各方面經(jīng)驗與實際技能的旅游行業(yè)經(jīng)理、總經(jīng)理以及相關(guān)的教師擔(dān)任。一個是走出去。建立教師進入行業(yè)鍛煉的長效機制。加強與旅游企業(yè)的合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理經(jīng)驗、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，加強自身實踐能力。
2.3加強和完善實踐教學(xué)基地建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合。強調(diào)學(xué)院教育和行業(yè)教育的緊密結(jié)合，理論知識教育與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，在校學(xué)習(xí)實訓(xùn)和行業(yè)主戰(zhàn)場實習(xí)緊密結(jié)合。將原來學(xué)院封閉式教育改變成為開放或有旅游行業(yè)參加的大旅游教育模式。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排建立校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、模擬接待、模擬旅行社、模擬導(dǎo)游、模擬旅游策劃和研發(fā)等專業(yè)實驗室，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、基本技能以及服務(wù)與管理技能。保持校內(nèi)基地與旅游企業(yè)高度相近，提高實訓(xùn)基地的利用率，及時維護和更新基地的設(shè)施。同時，這些校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施，可以和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合，通過承包、租用等方式讓學(xué)生能夠參與實際經(jīng)營，對于加深對行業(yè)的了解是最為方便有效的途徑。校外實習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生真正接觸行業(yè)的重要途徑。對于校外實習(xí)基地的應(yīng)選擇管理規(guī)范、設(shè)施先進、客源豐富的旅游企業(yè)，使實習(xí)能夠真正學(xué)到行業(yè)經(jīng)驗。獨立學(xué)院應(yīng)加強與旅游企業(yè)的交流與合作，共同參與制定實訓(xùn)(實習(xí))計劃，合理安排實訓(xùn)(實習(xí))，規(guī)范實訓(xùn)(實習(xí))制度。同時，要注重實訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，應(yīng)該有專人來負責(zé)實習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，建成關(guān)系穩(wěn)固的實習(xí)基地。
2.4增強學(xué)生服務(wù)意識和對實踐能力培養(yǎng)的重視旅游管理專業(yè)學(xué)生存在服務(wù)意識較差的弊病，加強對學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對管理人員“眼高手低”的錯誤，可以通過多渠道增強服務(wù)意識。而通過對學(xué)生服務(wù)意識、吃苦耐勞精神、心理承受能力的培養(yǎng)和鍛煉，以及相關(guān)技能培訓(xùn)，形成較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生充分認識到實踐能力的重要性和實踐能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容。學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)重視程度的提高，就能積極地配合教師的實踐教學(xué)，很好地進行實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力。2.5建立全面、有效的實踐教學(xué)評價和監(jiān)管體系實踐教學(xué)評價體系的建立還屬于初步嘗試階段?？梢钥紤]把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果列為主要評價內(nèi)容。對教師，可以通過聽課、檢查教師及學(xué)生的實踐操作技能、實訓(xùn)基地評價等形式進行，從而保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生，可以針對不同的課程，確定不同的考核方式，把理論考試和技能考試結(jié)合起來，將技能操作、實習(xí)報告、實習(xí)基地反饋等融入到考核之中。建立實踐教學(xué)教師監(jiān)管制度，安排好校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師一起制定有針對性的實習(xí)指導(dǎo)書，校內(nèi)校外共同監(jiān)管。對于實習(xí)生出現(xiàn)的問題，也要積極溝通協(xié)調(diào)尋找解決途徑。
3結(jié)論
雖然各獨立學(xué)院在資產(chǎn)管理方面取得了一些成績和經(jīng)驗，但仍然存在許多嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)賬物管理脫節(jié)，資產(chǎn)數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西區(qū)內(nèi)獨立學(xué)院財務(wù)部門與資產(chǎn)管理部門各自使用不同的軟件管理固定資產(chǎn)，絕大多數(shù)獨立學(xué)院財務(wù)部門使用“用友”財務(wù)軟件，近一半的獨立學(xué)院資產(chǎn)管理部門使用“普諾迪”軟件（北京化工大學(xué)信息系統(tǒng)）。財務(wù)部門負責(zé)報賬，只重視會計核算，即對固定資產(chǎn)進行了總價值核算，設(shè)置固定資產(chǎn)總賬，但在實際工作中，沒有一所獨立學(xué)院的財務(wù)部門設(shè)置了固定資產(chǎn)明細賬，普遍認為只有資產(chǎn)管理部門才設(shè)置詳細的資產(chǎn)明細賬；資產(chǎn)管理部門只重視資產(chǎn)的驗收、入庫登記、打印標(biāo)簽、變更、調(diào)撥、報廢和清查盤點等，許多在資產(chǎn)部門已經(jīng)辦理了入庫手續(xù)的固定資產(chǎn)沒有及時到財務(wù)部門報賬、辦理財務(wù)核算；一些已達到報廢年限或未達到報廢年限但不能繼續(xù)使用的資產(chǎn)在資產(chǎn)管理部門已進行報廢注銷處理而未及時到財務(wù)部門辦理核銷，進而導(dǎo)致有物無賬、有賬無物現(xiàn)象。不同的軟件管理獨立學(xué)院相同的資產(chǎn)，因管物和管賬脫節(jié)，造成財務(wù)賬面資產(chǎn)與真實資產(chǎn)無法一一對應(yīng)，賬實不符，甚至相差甚遠，最終導(dǎo)致資產(chǎn)數(shù)據(jù)缺乏統(tǒng)一性。
(二)資產(chǎn)日常管理模式和管理手段落后
由于獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，資產(chǎn)管理工作起步晚，可借鑒經(jīng)驗少，多數(shù)沿用母體公辦學(xué)校的資產(chǎn)管理模式。隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，獨立學(xué)院資產(chǎn)的種類及數(shù)量增多，在資產(chǎn)管理中出現(xiàn)許多新情況和新問題，加大了資產(chǎn)管理的難度。尤其在管理手段方面，目前，78%的獨立學(xué)院仍然使用單機版資產(chǎn)管理軟件進行資產(chǎn)管理，這種單機版封閉式管理模式存在著明顯的缺陷與局限，不適應(yīng)獨立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理的要求。在單機版管理軟件運作狀態(tài)下，不論是資產(chǎn)使用部門還是財務(wù)部門要了解資產(chǎn)信息，都無法直接獲取數(shù)據(jù)，都需要到資產(chǎn)管理部門查詢。在單機版管理軟件運作狀態(tài)下，資產(chǎn)管理信息數(shù)據(jù)更新緩慢，甚至滯后，特別是對資產(chǎn)增加、減少、調(diào)撥或注銷等資產(chǎn)信息短缺，數(shù)據(jù)不對接，導(dǎo)致資產(chǎn)賬實不符、資產(chǎn)數(shù)據(jù)失真等情況，從而造成資產(chǎn)信息不共享、資產(chǎn)重復(fù)購置、資產(chǎn)閑置浪費現(xiàn)象的普遍存在。
(三)資產(chǎn)管理部門與其它相關(guān)部門缺乏有效溝通
資產(chǎn)管理部門之間關(guān)系處理的融洽與否，直接影響到獨立學(xué)院資產(chǎn)使用效率。根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門和財務(wù)部門這幾個部門卻各自為政，缺乏協(xié)調(diào)溝通，財務(wù)部門注重會計核算，因沒有設(shè)置詳細的固定資產(chǎn)明細賬，很少與資產(chǎn)管理部門進行賬實核對。資產(chǎn)管理部門則只滿足于管好資產(chǎn)的驗收、入庫登記、調(diào)撥、報廢等事項，很少與財務(wù)部門進行賬賬核對。而資產(chǎn)使用部門工作隨意性比較大，怕報廢程序繁瑣，不及時辦理資產(chǎn)的報廢手續(xù)，資產(chǎn)調(diào)撥也不到相關(guān)部門辦理資產(chǎn)轉(zhuǎn)移手續(xù)。由于這些部門在資產(chǎn)管理和使用過程中缺乏溝通協(xié)調(diào)，管賬的不問物，管物用物的不理賬，導(dǎo)致賬物不符、賬賬不符，其結(jié)果就是資產(chǎn)管理部門無法及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)院存量資產(chǎn)的數(shù)量、分布狀態(tài)、使用狀況等信息，無法對學(xué)院資產(chǎn)進行有效調(diào)配和監(jiān)督，極易造成學(xué)院資源不能共享、資產(chǎn)重復(fù)購置的現(xiàn)象。
(四)資產(chǎn)管理制度不健全，執(zhí)行不到位
固定資產(chǎn)管理的經(jīng)驗少，管理制度不健全，這是獨立學(xué)院普遍存在的問題?，F(xiàn)有的資產(chǎn)管理制度幾乎都是參照母體公辦院校的執(zhí)行，有些制度年份久遠已不符合新形勢的要求，甚至滯后。有的制度比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性，涉及到固定資產(chǎn)的調(diào)撥、報廢、轉(zhuǎn)讓、清查、盤點等具體環(huán)節(jié)時，執(zhí)行起來有難度。再加上獨立學(xué)院的管理重心在教學(xué)科研，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對固定資產(chǎn)管理工作不重視，導(dǎo)致資產(chǎn)管理規(guī)章制度不夠健全、不夠完善，資產(chǎn)管理中有漏洞、有死角，資產(chǎn)賬物不符、重復(fù)購置、資產(chǎn)閑置現(xiàn)象時常發(fā)生。由于缺乏完整有效的制度管理，加上監(jiān)管措施執(zhí)行不到位，有關(guān)部門和人員分工不明，職責(zé)不清，嚴(yán)重影響了資產(chǎn)的管理和使用效益。
(五)資產(chǎn)管理專業(yè)人員缺乏，工作不規(guī)范
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前廣西區(qū)內(nèi)獨立學(xué)院中尚有近一半的獨立學(xué)院沒有成立專門的資產(chǎn)管理機構(gòu)，且專職的資產(chǎn)管理人員偏少,特別是各院系二級資產(chǎn)管理單位沒有設(shè)置專職的資產(chǎn)管理員，一般由辦公室的工作人員兼管資產(chǎn)管理工作。這些兼管人員大多數(shù)學(xué)歷層次低、不具備基本的專業(yè)知識，對資產(chǎn)管理工作不熟悉，管理意識、責(zé)任意識相對比較薄弱，加上又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)或系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，致使資產(chǎn)管理工作程序不規(guī)范，管理不到位，造成了資產(chǎn)管理的混亂局面。專業(yè)資產(chǎn)管理人員的缺失與獨立學(xué)院快速發(fā)展的規(guī)模和迅速增長的資產(chǎn)水平很不適應(yīng)，在目前狀況下，加強資產(chǎn)優(yōu)化管理，資產(chǎn)管理隊伍的建設(shè)顯得尤為迫切。
二、獨立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理的對策
加強獨立學(xué)院的資產(chǎn)管理工作，是開展各項工作必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是獨立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要保障，獨立學(xué)院必須充分認識并視資產(chǎn)優(yōu)化管理為當(dāng)務(wù)之急。我們認為，加強獨立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理，可采取以下主要措施。
(一)以資產(chǎn)清查為基礎(chǔ)，在資產(chǎn)管理部門及財務(wù)部門建立統(tǒng)一的、全面的、詳細的資產(chǎn)信息系統(tǒng)，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“客觀依據(jù)”
固定資產(chǎn)的清查工作是資產(chǎn)優(yōu)化管理的一項重要的基礎(chǔ)性工作。獨立學(xué)院應(yīng)由資產(chǎn)管理部門牽頭每年或每半年進行一次固定資產(chǎn)清查工作，對學(xué)院固定資產(chǎn)進行一次全面的清查盤點，進行資產(chǎn)的賬實核對。各二級學(xué)院、各系部及機關(guān)各部門根據(jù)資產(chǎn)管理部門提供的資產(chǎn)明細賬，以賬查物，以物對賬的方式進行逐一盤查，查清資產(chǎn)來源、去向和管理狀況，掌握各單位的資產(chǎn)配置情況，同時，在清查過程中，及時發(fā)現(xiàn)固定資產(chǎn)管理中存在的一些問題和漏洞，如有賬無物、有物無賬、閑置、報廢不及時等，特別對有物無賬或有賬無物的資產(chǎn)要做好記錄，對賬物不符問題進行徹底清查，找出原因，及時按規(guī)章制度和相關(guān)程序進行清理。經(jīng)過資產(chǎn)管理部門與資產(chǎn)使用部門進行賬物對、資產(chǎn)管理部門與財務(wù)部門進行資產(chǎn)的賬賬核對后，確保做到資產(chǎn)賬賬相符，賬物相符。在此基礎(chǔ)上，在資產(chǎn)管理部門及財務(wù)部門建立統(tǒng)一的、全面的、詳細準(zhǔn)確的資產(chǎn)信息系統(tǒng)，建立固定資產(chǎn)明細賬，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供信息支撐，也為今后資產(chǎn)的統(tǒng)籌配置、調(diào)劑等優(yōu)化管理工作提供客觀、真實的依據(jù)。
(二)依托校園網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)，建立資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)平臺，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“科學(xué)手段”
獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)固定資產(chǎn)種類多、數(shù)量大、分布廣的特點,依托校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和先進的計算機應(yīng)用技術(shù),利用資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提供動態(tài)、實時、準(zhǔn)確和完整的資產(chǎn)信息，能有效克服單機版封閉式管理的缺點，減少資產(chǎn)管理信息不對稱的情況出現(xiàn)。資產(chǎn)管理部門可以對固定資產(chǎn)的申購、審核、入賬、調(diào)撥、報廢及處置等各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一管理，實行實時、動態(tài)調(diào)控。資產(chǎn)管理系統(tǒng)向全院開放，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院、各系部和各行政部門可以全面準(zhǔn)確地掌握和了解其所轄范圍內(nèi)的資產(chǎn)存量、資產(chǎn)總量、資產(chǎn)性能及使用現(xiàn)狀，這樣便可以在全院范圍內(nèi)實現(xiàn)資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息公開及資源共享。此外，在合理配置增量資產(chǎn)時，可以充分發(fā)揮資產(chǎn)管理系統(tǒng)的調(diào)劑功能，根據(jù)盤活存量、優(yōu)化增量的原則將閑置或使用效率較低的資產(chǎn)進行重新配置，促進內(nèi)部資產(chǎn)的合理流動，避免重復(fù)和盲目購置，提高資產(chǎn)利用效率。利用資產(chǎn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，實現(xiàn)固定資產(chǎn)“賬、卡、物”在不同部門之間的實時對接，使資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門和財務(wù)部門便于適時對賬，確保賬賬、賬實、賬卡相符，以資產(chǎn)信息化帶動資產(chǎn)管理現(xiàn)代化和規(guī)范化，實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理的科學(xué)化。
(三)加強部門之間的溝通，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理發(fā)揮“紐帶”作用
獨立學(xué)院資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門和財務(wù)部門要加強信息溝通與協(xié)作，保持暢通的交流通道，確保部門之間的資產(chǎn)信息傳遞不脫節(jié)、部門之間的銜接工作不脫節(jié)。如資產(chǎn)使用部門應(yīng)定期或不定期向資產(chǎn)管理部門報告資產(chǎn)的使用狀況、資產(chǎn)存量及報廢情況，以便資產(chǎn)管理部門實時、準(zhǔn)確地掌握全院資產(chǎn)的信息，有利于全院資源信息共享和避免資產(chǎn)重復(fù)購置。資產(chǎn)使用部門將同樣的資產(chǎn)信息報財務(wù)部門，以方便財務(wù)部門及時、準(zhǔn)確地進行財務(wù)核算，確保資產(chǎn)信息傳遞不脫節(jié)，使資產(chǎn)從物到卡、從物到賬能一一對應(yīng)起來，確保資產(chǎn)賬物相符，賬賬相符。只有加強資產(chǎn)相關(guān)部門之間的溝通與協(xié)作，才能全面盤活存量資產(chǎn),力爭物盡其用；才能優(yōu)化增量資產(chǎn)，確保資產(chǎn)配置合理、科學(xué)規(guī)范。因此，加強部門之間的溝通與協(xié)作，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理發(fā)揮“橋梁紐帶”作用。
(四)健全和完善資產(chǎn)管理規(guī)章制度，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“制度”保障
建立資產(chǎn)管理專職機構(gòu)，健全和完善固定資產(chǎn)管理制度是資產(chǎn)優(yōu)化管理的根本保障。當(dāng)前狀況下，獨立學(xué)院應(yīng)依據(jù)國家相關(guān)法規(guī)和本學(xué)院發(fā)展實際及資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，制定出適合自己的、具有可操作性和可執(zhí)行性的一套完善的管理制度和具體實施細則，比如資產(chǎn)的申購審批、調(diào)撥變更、報廢處置、清查和盤點等制度，還應(yīng)配套建立起責(zé)任追究制度和考評獎懲制度。比如“申購審批制度細則”，凡屬于學(xué)院資產(chǎn)的購置，都要嚴(yán)格按照資產(chǎn)采購計劃進行可行性論證，按購置資產(chǎn)的金額大小權(quán)限進行審批，并依照盤活存量，優(yōu)化增量的原則，合理調(diào)劑、共享共用，實現(xiàn)資產(chǎn)整合和優(yōu)化配置；“清查和盤點制度細則”，要求資產(chǎn)管理部門半年或一年組織院內(nèi)各資產(chǎn)使用部門對固定資產(chǎn)進行清查盤點，確保賬物相符，賬賬相符；“責(zé)任追究制度細則”，要求各資產(chǎn)使用部門本著“誰使用誰管理”和“誰管理誰負責(zé)”的原則，實施分工負責(zé)，分層負責(zé)，提高資產(chǎn)管理參與者的責(zé)任意識，形成資產(chǎn)弄丟了要賠、資產(chǎn)壞了要修、資產(chǎn)報廢要交等基本共識，提高資產(chǎn)管理的效能。同時，要充分發(fā)揮資產(chǎn)信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，將資產(chǎn)管理和使用過程中出現(xiàn)的問題實時反饋到各部門和專管人員，對于違反相關(guān)規(guī)章制度的要追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。通過制度的建立健全和完善，做到有制度可依，有制度必依，違制度必究。逐步實現(xiàn)資產(chǎn)管理制度化，為實現(xiàn)獨立學(xué)院資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“制度”保障。
(五)加強資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“人員”保障
資產(chǎn)管理人員思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接決定著資產(chǎn)優(yōu)化管理的成效。獨立學(xué)院要完善資產(chǎn)管理機構(gòu)，配備高素質(zhì)的專業(yè)管理人員。獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)單位實際，在資產(chǎn)管理部門、資產(chǎn)使用部門配備專門的資產(chǎn)管理人員，指定專人負責(zé)本部門固定資產(chǎn)的使用與保管。同時要創(chuàng)新資產(chǎn)管理手段,大力加強資產(chǎn)管理隊伍建設(shè)，努力提高資產(chǎn)管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。人是資產(chǎn)的管理者、使用者。再好的管理軟件、管理制度都必須通過人而起作用。這就意味著獨立學(xué)院必須重視資產(chǎn)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)，加強進行資產(chǎn)管理知識、規(guī)范和意義的宣傳，并經(jīng)常對資產(chǎn)管理人員進行輔導(dǎo)與培訓(xùn),請專業(yè)人士介紹先進的資產(chǎn)管理方法和經(jīng)驗，使他們盡快熟悉資產(chǎn)管理和使用各個環(huán)節(jié)的程序、手續(xù)和責(zé)任，確保各項制度、政策落實到位。另外，要加強對現(xiàn)有資產(chǎn)管理人員進行電腦技術(shù)操作和網(wǎng)絡(luò)軟件知識操作技能的培訓(xùn),提高資產(chǎn)管理員的計算機應(yīng)用和實際操作水平，逐步實現(xiàn)資產(chǎn)管理工作程序性、規(guī)范化和效率化，為實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化管理提供“人員”保障。
三、結(jié)束語
一、進行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在校期間所能掌握的知識是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．第一階段——基本依賴教師階段這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進行印證性實驗，從而明確教材的知識體系，同時要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進行點評、講述，同時發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識體系綱要，供學(xué)生對照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進行完善和復(fù)習(xí)。
2．第二階段——學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)階段有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點，尤其是重要的知識點和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約20min的時間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進一步升華。最后以個別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。
3．第三階段——學(xué)生基本上可以獨立學(xué)習(xí)階段以上兩個階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進行實驗，編寫讀書筆記，基本上能獨立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識進行想象、對比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點錯誤，因此他們無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點）和解答習(xí)題（訂購的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、煅煉表達能力。若上述方面學(xué)生都無問題，則這段時間就進行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約10min）由教師進行總結(jié)和評價。
二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力練習(xí)是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達到掌握一些重要知識和靈活應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計算的目的，本人通過以下幾道例題進行習(xí)題課：
例1．常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％，密度為1．84g／mL，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
這個問題比較簡單，要求這種硫酸的物質(zhì)的量濃度，只需按定義求出1L濃硫酸中含H2SO4的物質(zhì)的量。
例2．一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是amol／L，密度是dg／mL，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
此題未給出具體數(shù)值，但仍能按定義進行逆向思維而一步求出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的代數(shù)式，與例1相比難度有所增加。
例3．14％的NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后生成28％的溶液80mL，此時溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？
這個問題中未直接給出80mLNaOH溶液中溶質(zhì)有多少，因而不能直接求物質(zhì)的量濃度。但聯(lián)系NaOH溶液的濃度因蒸發(fā)掉水剛好增大一倍，故知蒸發(fā)后溶液質(zhì)量為100g，從而知溶液中nNaOH＝100×28％／40＝0．7（mol），物質(zhì)的量濃度為0．7／0．08＝8．75（mol／L）。此題與例2相比，難度又有所增大。
例4．要使物質(zhì)的量濃度相同的NaCl，MgCl2，AlCl3中含有的Cl－數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？
因為每1molNaCl，MgCl2，AlCl3中含有的Cl－數(shù)目分別為1mol，2mol，3mol，假設(shè)上述三溶液中各有3molCl－，則需NaCl3mol，MgCl21．5mol，AlCl31mol。因物質(zhì)的量濃度相同，所以根據(jù)物質(zhì)的量濃度的定義，這三種溶液的體積比應(yīng)為3∶1．5∶1，即為6∶3∶2。
講完例4后，布置思考題例5
例5．體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使Cl－完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例5與例4有相似之處，也有不同的地方，例5是例4的變形，通過變式訓(xùn)練，可以煅煉學(xué)生的思維品質(zhì)。
教學(xué)管理隊伍是獨立學(xué)院開展教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，據(jù)調(diào)查，獨立學(xué)院的教學(xué)管理干部大多是離退休人員或從其他院校聘請的兼職人員，而從事直接教學(xué)管理的工作人員大多沒有系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、高校管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，他們在工作崗位上僅能從事簡單的，事務(wù)性的工作，在教學(xué)管理上缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)化和創(chuàng)新。針對此現(xiàn)狀，應(yīng)從以下五個方面著手：第一，從思想上，作為獨立學(xué)院的管理者要充分認識到教學(xué)管理隊伍建設(shè)的重要性，配備合適的、專門的教學(xué)管理干部。第二，制訂切實可行的培訓(xùn)和激勵制度。對于直接從事教學(xué)管理工作的人員，開展不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對于新進入教學(xué)管理系統(tǒng)的員工，一定要有一個學(xué)期的“跟隨期”。為其安排師父，采用師徒制，讓其盡快熟悉，并且對教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷一次。第三，建立競爭機制，實行末尾淘汰。據(jù)調(diào)查，獨立學(xué)院基本上是學(xué)院設(shè)教務(wù)處，系部設(shè)教學(xué)秘書崗。對于教學(xué)秘書這樣基層的、直接從事教學(xué)管理的人員，要有相應(yīng)的淘汰機制，淘汰能力差的、積極性不高的人員，要通過一定的手段，促使其不斷提升。同時，也應(yīng)為其提供相應(yīng)的崗位培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)的機會。第四，培養(yǎng)教學(xué)管理人員的服務(wù)意識。教學(xué)管理人員是老師既的幫手，又是學(xué)生的朋友，作為教學(xué)管理人員，不能只坐在辦公室，要勤走動，多到教室去，聽老師上課，要對每一個老師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、研究領(lǐng)域等各個方面都要了解。對每個老師做到如數(shù)家珍。同時，也要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對于課程設(shè)置、教師教學(xué)、教學(xué)條件等各方面的意見和建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，只有真正走入教室的教學(xué)管理人員，才是合格的。第五，提高各級管理人員素質(zhì)。首先，要嚴(yán)把關(guān)，招聘優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)高的，立志于從事教學(xué)管理工作的人員，同時還要吸收有教學(xué)管理工作經(jīng)驗的人員充實到教學(xué)管理隊伍中，并做好教學(xué)管理人員的梯隊培養(yǎng)，不要出現(xiàn)斷層情況。要逐步培養(yǎng)一支既懂教學(xué)管理理論，又熟悉本校專業(yè)，還能創(chuàng)新的教學(xué)管理隊伍。
二、院系兩級教學(xué)監(jiān)督體系的建立與完善
為保障教學(xué)的正常運行，提高教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，應(yīng)從上到下建立好教學(xué)監(jiān)督體系。強化院系兩級教學(xué)管理職能，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，促進教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。通過對教學(xué)過程的監(jiān)控，才能有效地提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。才能真正做到讓學(xué)生滿意，讓家長滿意。具體措施如下：第一、采用360°考評方式，對教學(xué)過程進行監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院設(shè)立督導(dǎo)辦，系部基層教學(xué)管理人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行院系兩級管理制度，對教學(xué)質(zhì)量進行全方位的監(jiān)控。由辦公室主任、教學(xué)秘書、學(xué)工秘書、教研室主任、學(xué)生代表組成的教學(xué)督查隊伍，保證了教學(xué)制度的執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力量。同時，建立教學(xué)信息反饋、學(xué)期聽課、教學(xué)檢查和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤等制度，以此保障院系兩級評價體系得以實現(xiàn)。第二、加強教師業(yè)務(wù)檔案、課程檔案的建立和管理。基礎(chǔ)教學(xué)管理人員應(yīng)該定期和不定期地對教師教學(xué)檔案進行檢查；每學(xué)期安排教職工聽課，將聽課收到的反饋信息及時反饋給授課教師。堅持課堂教學(xué)評價制度；堅持要求教師認真進行作業(yè)批改；規(guī)范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。以此嚴(yán)肅教學(xué)秩序，嚴(yán)禁擅自調(diào)課、停課等。同時還應(yīng)制定相應(yīng)的制度，為教學(xué)過程的管理提供依據(jù)。第三、成立教學(xué)信息站，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的管理中。在每個班級挑選教學(xué)信息員，成立教學(xué)信息站，隨時收集班級學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，及時反饋至信息站，信息站不定期地組織學(xué)生召開座談會，把學(xué)生座談會收集的改進意見與教師相互聽課評價相結(jié)合，反饋給任課老師，共同研究整改辦法。
三、規(guī)范系級教學(xué)檔案管理
教學(xué)檔案記載著教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動情況，它體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理人員的管理水平，更是教學(xué)評估的重要依據(jù)。教學(xué)檔案應(yīng)全面、規(guī)范，凡是在教學(xué)活動、教學(xué)管理過程中和科研等工作中形成的具有保存價值的文字、圖片、圖表、錄像等材料均屬要保管的教學(xué)檔案。實行院系兩級管理，需要長期保存的教學(xué)檔案，由學(xué)院檔案室保管；對系部工作有保存價值或不需長久保存的教學(xué)檔案，由系部安排專人負責(zé)收集、整理、保管。系基層教學(xué)管理人員在工作中要隨時收集、積累教學(xué)文件材料，分類存放，分學(xué)期、分項目進行編碼立卷歸檔。一般說來，系級教學(xué)檔案應(yīng)包括：師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)、系部會議資料、教學(xué)材料、考務(wù)、實驗、教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)研究與教學(xué)改革等內(nèi)容。歸檔的教學(xué)文件必須字跡工整，格式統(tǒng)一，手續(xù)完備。教學(xué)管理人員在工作變動時，應(yīng)及時做好教學(xué)檔案的交接工作。確保教學(xué)檔案持續(xù)積累。
四、結(jié)論
1.1課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐工作存在偏差或脫節(jié)現(xiàn)象
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營模式也發(fā)生了很大變化，各種新興的人力資源管理理念和管理方式不斷產(chǎn)生。當(dāng)前，很多《人力資源管理》教材內(nèi)容并沒有針對新的變化及時修訂，而且大多數(shù)獨立學(xué)院的授課教師也沒有根據(jù)新的變化對授課內(nèi)容及時作出補充和調(diào)整，教學(xué)模式也沒有發(fā)生變化，致使很多學(xué)生畢業(yè)后在實際工作崗位中發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的人力資源管理知識與企業(yè)的實際情況有很大的差距，具體表現(xiàn)為所學(xué)理論專業(yè)知識與企業(yè)實際工作要求脫節(jié)，所學(xué)理論知識用不上，工作理想化，致使學(xué)生在課堂所學(xué)與實際需求相脫節(jié)。
1.2教師從高校到高校，缺少企業(yè)實際工作的鍛煉
對企業(yè)實際工作要求不熟。獨立學(xué)院大部分教師是青年教師，他們從高校到高校，擁有較為扎實的理論知識，但缺乏對企業(yè)的了解，對當(dāng)前企業(yè)人力資源管理的要求不熟悉。因此，講授的內(nèi)容過于理論化和理想化，缺少對企業(yè)當(dāng)前人力資源管理工作內(nèi)容的補充，這樣使得學(xué)生畢業(yè)后接觸到的管理理念和管理方式與學(xué)校所學(xué)的有很大偏差，讓學(xué)生感到無所適從。
1.3課堂授課方式較為單一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
教師在教學(xué)過程中，由于受到了諸多因素的制約，使得普遍的教學(xué)方法很少聯(lián)系實際情況，要求學(xué)生作深入分析的引導(dǎo)和幫助不夠，還只停留在將原理解釋明白、將理論概念闡述清楚的層面上，致使授課效果不是很理想。獨立學(xué)院作為三本院校，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，近年來對實踐的重視程度得到不斷提高，但很多獨立學(xué)院的校內(nèi)實踐教學(xué)條件還不夠完善，校外實習(xí)基地只是停留在表層，這使得大部分獨立學(xué)院的實踐教學(xué)還主要是在實驗室進行，校外實踐教學(xué)還只停留在形式上。在實踐教學(xué)中，教師還是更重視理論知識的講解，未能和實際有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識過于片面，對實踐不夠重視的現(xiàn)象，學(xué)生的實踐能力相對比較差。
1.4學(xué)生主動了解社會、了解企業(yè)人力資源管理工作的動力不足
學(xué)生畢業(yè)后要盡快地適應(yīng)社會，熟悉工作流程和工作要求，就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對社會、對工作崗位要求有較多的了解和熟悉。在授課過程中，盡管大部分教師會要求學(xué)生走向社會，通過企業(yè)實習(xí)或者企業(yè)調(diào)研來更多的了解社會和熟悉工作要求，但很多學(xué)生缺乏這方面的動力，不少學(xué)生針對這些教學(xué)要求只是流于形式，并沒有真正對崗位工作流程和要求進行全面了解。
2人力資源管理課程教學(xué)方法改革的思路
2.1選擇合適的教材或者編寫出版合適的教材
獨立學(xué)院學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣比重點大學(xué)的學(xué)生相對要差些，學(xué)生對授課教材的依賴度比較高。因此，選擇一本既緊跟當(dāng)前形勢發(fā)展要求又能夠滿足獨立學(xué)院學(xué)生特點的合適教材至關(guān)重要。這要求所選的教材具有如下幾個方面的特點：一是所選擇的教材既要具有理論的系統(tǒng)性和簡明性，又要具有實踐的例證性和參照性，是管理理論和管理實務(wù)并舉的教材。二是課程內(nèi)容絕大部分能夠反映當(dāng)前實際工作的要求，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容盡可能與實際相一致。三是選擇案例盡可能多的教材，讓學(xué)生通過案例閱讀獲得更多的信息量。也有利于學(xué)生分析問題能力的提升。
2.2建立案例庫，引入案例教學(xué)
增強學(xué)生創(chuàng)新性思維。目前，很多教材要么缺乏案例，要么案例比較陳舊。為此，課程教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該根據(jù)當(dāng)時市場需求和學(xué)生特點，建立合適的案例庫。在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，可以使學(xué)生易接受理論知識，達到事半功倍的效果。在案例教學(xué)過程中，授課教師課上課之前就把案例發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀案例并進行綜合分析，這樣學(xué)生可在上課之前理解和消化案例所提供的信息。在授課的時候，教師可對學(xué)生進行分組，要求每個小組學(xué)生進行分工協(xié)作，并引導(dǎo)小組各成員各抒己見進行討論，通過對案例的深入討論，可使學(xué)生可以相互啟發(fā)，取長補短，集思廣義，小組最終的討論結(jié)果可以在班上發(fā)言交流，最后教師進行案例分析的總結(jié)。因此，通過案例教學(xué)，一方面可加強教師與學(xué)生的互動，學(xué)生不再是單純的知識接受者，老師也不光是知識的傳授者；二是通過案例討論與交流，學(xué)生的思維不再是封閉的，而是可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，在案例分析與討論中，不斷提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.3建立和培養(yǎng)一支雙師型教師隊伍
人力資源管理課程的理論性和實踐性都較強，針對當(dāng)前人力資源管理課程教師實踐經(jīng)驗缺乏的特點，要求授課教師必須具有較為豐富的實踐經(jīng)驗，鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉工作，參加一些培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的實戰(zhàn)培訓(xùn)，倡導(dǎo)老師參加高級人力資源管理師的考試。同時可聘請企業(yè)工作經(jīng)驗豐收、具有較好理論水平的稿件管理人員作為學(xué)校的兼職教師，從而建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力較強的雙師型師資隊伍，讓其在教學(xué)過程中發(fā)揮實踐教學(xué)的模范帶頭作用。
2.4優(yōu)化實踐教學(xué)體系
豐富實踐教學(xué)形式。人力資源課程更側(cè)重于管理的技能和經(jīng)驗，以及對心理行為的開導(dǎo)和控制。因此，授課教師必須結(jié)合學(xué)生特點和課堂特色，對實踐教學(xué)體系需要進一步優(yōu)化，豐富實踐教學(xué)形式，在案例教學(xué)、虛擬實驗教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐教學(xué)等模塊進行大膽改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與程度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。
2.5完善課程校內(nèi)實訓(xùn)條件
