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由于多種因素的影響，社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊引文校對(duì)的質(zhì)量不容樂(lè)觀。期刊引文的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：出處錯(cuò)誤或未予注明；引用內(nèi)容不全和詞語(yǔ)誤用；間接引用和化用不當(dāng)；著錄格式不合規(guī)范和違反著作權(quán)法。編輯要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持審慎原則，通過(guò)交叉校對(duì)和事后審讀等多種方式來(lái)提高校對(duì)質(zhì)量?！镀诳霭尜|(zhì)量管理規(guī)定》第3條規(guī)定，期刊的出版質(zhì)量包括內(nèi)容、編校、設(shè)計(jì)、印制4個(gè)方面，其中有一項(xiàng)不合格的，期刊質(zhì)量即為不合格；第5條規(guī)定，期刊編校的差錯(cuò)率超過(guò)3的，其質(zhì)量為不合格。新的《報(bào)刊質(zhì)量管理規(guī)定》（征求意見(jiàn)稿）規(guī)定報(bào)刊差錯(cuò)率不超過(guò)2，其質(zhì)量方為合格。報(bào)紙期刊的編校質(zhì)量日益受到主管部門(mén)的重視，對(duì)差錯(cuò)率的要求越來(lái)越嚴(yán)。學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)交流與傳播的載體，其學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性決定了校對(duì)工作的重要性，校對(duì)的好壞直接影響期刊的質(zhì)量。筆者從事高校文科學(xué)報(bào)編輯工作多年，擬結(jié)合自身編輯實(shí)踐，談?wù)勆缈祁?lèi)學(xué)術(shù)期刊引文校對(duì)工作的重要性、引文錯(cuò)誤類(lèi)型和應(yīng)對(duì)策略，以拋磚引玉，就教于方家。

1社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊引文校對(duì)工作有待加強(qiáng)

2016年江蘇省首次開(kāi)展社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊出版質(zhì)量綜合評(píng)估，參評(píng)期刊共120種，其中編校質(zhì)量無(wú)差錯(cuò)、優(yōu)秀、良好、一般和不合格的分別占2%、31%、37%、18%、12%。差錯(cuò)率執(zhí)行期刊行業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)3為質(zhì)量不合格，差錯(cuò)率在2—3之間為質(zhì)量一般。若按新的《報(bào)刊質(zhì)量管理規(guī)定》（征求意見(jiàn)稿）規(guī)定的萬(wàn)分之二的紅線，不合格的期刊將高達(dá)30%。江蘇省是一個(gè)文化大省，出版資源豐富，社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊編校質(zhì)量尚且差強(qiáng)人意，全國(guó)學(xué)術(shù)期刊的現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀。當(dāng)然，引文校對(duì)質(zhì)量不能與編校質(zhì)量完全畫(huà)等號(hào)，但它是編校質(zhì)量的一個(gè)重要方面。相對(duì)于正文的其他內(nèi)容，引文是校對(duì)的一個(gè)盲區(qū)。引文若出現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏，不僅誣古人，而且惑來(lái)者，應(yīng)該引起期刊編輯的高度重視。制約學(xué)術(shù)期刊引文校對(duì)質(zhì)量提升的因素主要有5個(gè)方面。期刊審稿制度。學(xué)術(shù)期刊關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，“三審”的主要內(nèi)容是有無(wú)政治錯(cuò)誤和泄密問(wèn)題，論文是否達(dá)到國(guó)際（內(nèi)）先進(jìn)水平。學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是選題的價(jià)值、觀點(diǎn)的27期年第第卷PUBLISHINGJOURNAL創(chuàng)新性及論證過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于論證的依據(jù)多強(qiáng)調(diào)充足性，注重文獻(xiàn)的征引數(shù)量，而對(duì)引文的關(guān)聯(lián)度、正確性關(guān)注不夠。編輯學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，文史哲是不分家的，偏安于知識(shí)的一隅很難勝任社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的編校工作。雖然業(yè)界對(duì)編輯的學(xué)者化早已形成共識(shí)，這些年來(lái)學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)歷層次和結(jié)構(gòu)有了很大改善，但仍有較大的提升空間。文獻(xiàn)呈現(xiàn)方式。與原始文獻(xiàn)相比，電子文獻(xiàn)、影印文獻(xiàn)、轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)等難免存在內(nèi)容方面的錯(cuò)漏，其真實(shí)性和權(quán)威性就打了一些折扣。編輯獲取原始文獻(xiàn)的難度要比作者大很多，“校是非”的難度也隨之增加，這自然會(huì)影響引文校對(duì)的質(zhì)量。作者的引文意識(shí)。有些作者忽視引文，如有來(lái)稿在論及龔自珍詞對(duì)屈騷精神的接受時(shí)，引用了班固的《離騷序》：“今若屈原，露才揚(yáng)己，竟乎危國(guó)群小之間，以離讒賊?！睂ⅰ皳P(yáng)己”誤寫(xiě)為“揚(yáng)已”，后面在分析班固的評(píng)語(yǔ)時(shí)又用的是“露才揚(yáng)己”，可見(jiàn)作者不是不懂這個(gè)詞，而是沒(méi)有認(rèn)真校對(duì)原文。作者引文意識(shí)的淡薄，直接增加了編輯校對(duì)的難度。責(zé)任追究制度。期刊出版實(shí)行編輯責(zé)任制度，《期刊出版管理規(guī)定》第26條規(guī)定：因?yàn)榭d內(nèi)容不真實(shí)、不公正，致使他人合法權(quán)益受到侵害的，期刊出版單位應(yīng)當(dāng)公開(kāi)更正，消除影響，并依法承擔(dān)其他民事責(zé)任。但是對(duì)于直接責(zé)任人，則沒(méi)有責(zé)任追究的明確規(guī)定。實(shí)踐中，若出現(xiàn)編校方面的差錯(cuò)（如署名、性別或作者單位錯(cuò)誤，侵犯他人著作權(quán)等），期刊社多采取在最近出版的一期期刊上公開(kāi)更正和致歉的方式，而對(duì)直接責(zé)任者只是進(jìn)行無(wú)關(guān)痛癢的口頭批評(píng)。相比之下，《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》要嚴(yán)厲得多，對(duì)1年內(nèi)3種以上圖書(shū)不合格或者連續(xù)兩年造成圖書(shū)不合格的直接責(zé)任者，給予注銷(xiāo)職業(yè)資格，3年之內(nèi)不得從事編輯工作的處罰。追責(zé)制度的缺失是制約期刊編校質(zhì)量提升的重要因素之一。

2社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊引文錯(cuò)誤的常見(jiàn)類(lèi)型

2.1引文出處錯(cuò)誤或未予注明

有論崔顥、李白黃鶴樓詩(shī)歌之優(yōu)劣的博士稿件，在談到后代擬詩(shī)的互文性時(shí)提及顧況的詩(shī)歌《黃鶴樓送孤獨(dú)助》。所送為人，“孤獨(dú)”明顯是“獨(dú)孤”之誤，編輯不難發(fā)現(xiàn)。但若止步于此，就會(huì)遺漏另一處隱蔽的錯(cuò)誤。筆者上網(wǎng)搜索，發(fā)現(xiàn)顧況的詩(shī)題實(shí)為《黃鵠樓送獨(dú)孤助》。經(jīng)與作者聯(lián)系，證實(shí)有誤，不同的顧況詩(shī)選均作“黃鵠樓（歌）送獨(dú)孤助”，作者解釋說(shuō)引用的是《黃鶴樓詩(shī)詞曲選詳注》一書(shū)，話雖如此，但不能將錯(cuò)就錯(cuò)，以訛傳訛。這里涉及版本問(wèn)題。中國(guó)古代文學(xué)中存在“一文多本”現(xiàn)象，文學(xué)編輯應(yīng)該引起足夠的重視。比如《紅樓夢(mèng)》的版本分為兩個(gè)系統(tǒng)：一是80回的脂評(píng)抄本系統(tǒng)，有甲戌本、己卯本、蒙府本等十幾個(gè)版本；一是程偉元、高鶚整理的120回印本系統(tǒng)，又分程甲本和程乙本。各版本的文字稍有不同，有時(shí)差之毫厘，謬以千里。如脂評(píng)本第8回寫(xiě)“只見(jiàn)黛玉搖搖地走了進(jìn)來(lái)”，程甲本寫(xiě)的是“只見(jiàn)林黛玉搖搖擺擺地走進(jìn)來(lái)”，雖然只多了“擺擺”兩個(gè)字，對(duì)人物情態(tài)的刻畫(huà)卻是天壤之別。又如《水滸傳》有繁本、簡(jiǎn)本之分，還有金圣嘆批評(píng)本。金圣嘆腰斬水滸，不僅大幅度刪減了情節(jié)，改變了宋江形象，而且細(xì)節(jié)刻畫(huà)很到位，常有點(diǎn)睛之筆。不同版本的價(jià)值各不相同，對(duì)文章觀點(diǎn)所起的作用可能不一樣。作者在引用原文時(shí)若沒(méi)有注明版本，編輯應(yīng)告知作者補(bǔ)充參考文獻(xiàn)。對(duì)古文中常見(jiàn)的“異文”現(xiàn)象，作者可采用文后注的方式，對(duì)自己的取舍予以解釋、補(bǔ)充或說(shuō)明。

2.2引文內(nèi)容不全和詞語(yǔ)誤用

引文內(nèi)容的校對(duì)是重點(diǎn)，涉及很多方面，以下?lián)褚e之。一是文言引文里出現(xiàn)阿拉伯?dāng)?shù)字。不少編輯為了追求期刊體例的統(tǒng)一，將文稿中的數(shù)字全部改為阿拉伯?dāng)?shù)字，而不管作者是否引用古籍。如：“昭君年17（十七）時(shí)，顏色皎潔，聞?dòng)趪?guó)中?！边@種處理實(shí)在欠妥，既看起來(lái)別扭，又與古籍實(shí)際情況不符。二是繁簡(jiǎn)字轉(zhuǎn)換不當(dāng)。作者在使用繁簡(jiǎn)字轉(zhuǎn)化系統(tǒng)后沒(méi)有認(rèn)真校對(duì)，應(yīng)該簡(jiǎn)化的字沒(méi)有簡(jiǎn)化，如藉（借）以、?。▍R）編；更多的是不該簡(jiǎn)化的字簡(jiǎn)化了（主要是多音義古字），以致詞義淆亂，如干（乾）道。簡(jiǎn)化字分為“可作簡(jiǎn)化偏旁用”和“不作簡(jiǎn)化偏旁用”兩種，如“撝”可簡(jiǎn)化為“”，但“漝”不能簡(jiǎn)化為“氵習(xí)”，編輯對(duì)此不可不察。另外，還有異體字問(wèn)題，如詠（詠）、勅（敕）、疋（匹）、妬（妒）、拏（拿）、稜（棱）等，有一定的迷惑性，編校時(shí)切忌走馬觀花。三是詞語(yǔ)誤用。對(duì)一些似是而非的詞語(yǔ)和句子一定要擦亮眼睛，比如：“千里搭長(zhǎng)棚,沒(méi)有個(gè)不散的筵席”（《紅樓夢(mèng)》第26回），小說(shuō)人物紅玉引用的是俗語(yǔ)，不少作者將“筵席”寫(xiě)成“宴席”是錯(cuò)誤的。又如馮夢(mèng)龍《醒世恒言》第35卷：“天下無(wú)有不散筵席，就合上一千年，少不得有個(gè)分開(kāi)日子?！笨梢?jiàn)，這一俗語(yǔ)至少明代已有。再比如：“物事顛簸，終歸平衡；人間得失，悲喜轉(zhuǎn)換。蕭索盡頭是寥廓，春在村頭薺菜花?！边@段話很有哲理，乍看沒(méi)有問(wèn)題，但其實(shí)是“春在溪頭薺菜花”，語(yǔ)出辛棄疾《鷓鴣天》：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！边@就要求編輯具備扎實(shí)的文史功底，萬(wàn)一遇到拿不準(zhǔn)的文字，要養(yǎng)成動(dòng)手勤查的習(xí)慣。四是引用的內(nèi)容不全。比如“作者之用心未必然，而讀者之用心何必不然”，這是清代學(xué)者譚獻(xiàn)關(guān)于文學(xué)闡釋的著名論點(diǎn)，有的作者引為“作者未必然，讀者何必不然”，意思沒(méi)有什么不對(duì)，但既然是直接引用，就應(yīng)該是原文。五是闕文和衍字。如有作者論清初沈謙的詩(shī)歌創(chuàng)作仿效唐代詩(shī)人李賀，引用了沈謙《鑄鐘詞》：“安平寺前人如林，洪爐高峙青山岑。百夫并力大風(fēng)急，江潮夜吼蒼龍吟。須臾火舉若鳴鼓，銅精土結(jié)為白虎。沙樹(shù)蕭蕭綠云吐，抉爐液走如長(zhǎng)虹，魯般公輸用力同?！薄吧硺?shù)蕭蕭綠云吐”之前其實(shí)缺了一句“山亭藹藹紫霧橫”，詩(shī)歌的意脈被人為隔斷，應(yīng)該很容易發(fā)現(xiàn)，但編輯若只顧查找錯(cuò)別字就會(huì)不經(jīng)意間跳過(guò)去。所以，編輯在校對(duì)時(shí)一定要通讀校稿，切忌只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。歸根結(jié)底，編輯要注重自身的文史知識(shí)積淀，否則連錯(cuò)別字也挑不出來(lái)，比如庭帷（幃）、虞侯（候）、宴（筵）席、嚎啕（號(hào)咷）等音同義近或音近義同的字，很難辨別。另外，要掌握一定的校對(duì)技巧，比如《昔思君》：“昔與我兮如影隨形，今君與我兮如瓶落井。昔君與我兮磁石引針，今君與我兮絲弦脫琴。昔君與我兮山陵不移，今君與我兮霜露易晞。”詩(shī)歌的形式規(guī)整，內(nèi)容前后對(duì)舉，不難發(fā)現(xiàn)第一句缺了一個(gè)“君”字。

2.3間接引用和化用不當(dāng)

直接引用容易引起校者的注意，認(rèn)真核對(duì)原文即可，但對(duì)于間接引用和化用，編輯常常忽視，只看語(yǔ)句是否通順。比如“以‘波濤如鑄、山河如怒’的‘象’，表達(dá)山河之思、家國(guó)之‘意’”這段話看似通順其實(shí)是有問(wèn)題的。語(yǔ)出元代張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦?！笔紫?，是波濤如“怒”，而不是如“鑄”；其次，“波濤”和“河”意有重復(fù)，當(dāng)是作者記憶之誤，或沒(méi)有理解所致。又比如：“中華千年，每一輩文人雅士，寒窗十年飽嘗艱辛，或一舉功成名就，看盡長(zhǎng)安花；或放逐山野之間，仰天大笑出門(mén)去，不做胸?zé)o大志的蓬蒿客?！逼渲小翱幢M長(zhǎng)安花”和“蓬蒿客”分別化用了孟郊《登科后》和李白《南陵別兒童入京》，化用本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但“功成名就”和“放逐山野”兩種人生對(duì)舉，后者與李白詩(shī)的本意相違，易產(chǎn)生歧義。

2.4引文的著錄格式不合規(guī)范

文后著錄的參考文獻(xiàn)是為了尊重他人的勞動(dòng)成果，減少論述篇幅，便于作者查詢(xún)。在編校工作中，一定要糾正“內(nèi)容為王”，著錄格式不重要的錯(cuò)誤思想，要像校對(duì)正文一樣認(rèn)真校對(duì)參考文獻(xiàn)，不能掉以輕心。首先要檢查著錄格式是否規(guī)范。GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》已經(jīng)于2015年5月15日，并于2015年12月1日實(shí)施。有些新規(guī)往往為編輯所忽視，如：“期刊中析出文獻(xiàn)的頁(yè)碼”是必備的著錄要素；無(wú)責(zé)任者或責(zé)任者情況不明的文獻(xiàn)，采用著者—出版年制著錄等。更重要的是檢查著錄內(nèi)容是否正確。有的是常識(shí)性錯(cuò)誤，比如廣西師范大學(xué)出版社的地址實(shí)為桂林，作者往往誤寫(xiě)成南寧。有的則不易發(fā)現(xiàn)，如“沈善洪.蔡元培選集（上卷）[M].杭州：浙江教育出版社，1993：11”就存在問(wèn)題，無(wú)論蔡元培選集的編選者是誰(shuí)，其作品著作權(quán)人只能是蔡元培，而不可能是他人，應(yīng)改為“蔡元培.蔡元培選集（上卷）[M].沈善洪，編.杭州：浙江教育出版社，1993：11”。又比如“梁?jiǎn)⒊?梁?jiǎn)⒊x集[M].上海：上海人民出版社，1984：11”，雖然著作權(quán)人的著錄沒(méi)有錯(cuò)誤，但既然是選集，就有編選者，其智力勞動(dòng)也應(yīng)該得到尊重，應(yīng)該把編選者添補(bǔ)上去。我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定演繹作品（主要是改編、翻譯、注釋和整理四種）的著作權(quán)歸屬于演繹人，匯編作品的著作權(quán)由匯編人享有（作品選集則不同）。明乎此，就不會(huì)有著錄錯(cuò)誤。如《文心雕龍義證》的作者是詹锳，把文獻(xiàn)的主要責(zé)任者著錄為“劉勰”或“劉勰、詹锳”都是不對(duì)的，正確的應(yīng)該是“詹锳.文心雕龍義證[M].上海：上海古籍出版社，1989：8”。

3提高社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊引文校對(duì)質(zhì)量的策略

3.1編輯要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

在期刊生產(chǎn)流程中，校對(duì)是編輯后、印刷前的最后一道質(zhì)量把關(guān)工序，學(xué)術(shù)期刊應(yīng)該高度重視校對(duì)尤其是引文校對(duì)工作。有的編輯以作者“文責(zé)自27期年第第卷PUBLISHINGJOURNAL負(fù)”為借口，對(duì)稿件中的引文不做認(rèn)真的校對(duì)或者只做簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字校正，這是推諉責(zé)任的錯(cuò)誤做法。這既是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)期刊的不負(fù)責(zé)任。事實(shí)上，“文責(zé)自負(fù)與編輯責(zé)任、作者的權(quán)利和義務(wù)與編輯的權(quán)利和義務(wù)往往是交織在一起的”，二者很難厘清。文章一旦公開(kāi)發(fā)表，對(duì)于引文內(nèi)容的錯(cuò)誤，作者和期刊就是連帶責(zé)任關(guān)系。引文的錯(cuò)誤造成期刊的硬傷，降低其學(xué)術(shù)品位，最終將導(dǎo)致學(xué)術(shù)期刊公信力的喪失。所以責(zé)任編輯一定要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和工匠精神，要像打磨工藝品一樣對(duì)稿件全部?jī)?nèi)容進(jìn)行仔細(xì)編校。

3.2堅(jiān)持審慎原則

對(duì)于引文中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤，如繁體字簡(jiǎn)化不當(dāng)，文言文句讀錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范等，編輯應(yīng)該及時(shí)更正。但是對(duì)于拿不準(zhǔn)的內(nèi)容方面問(wèn)題，囿于學(xué)識(shí)，編輯應(yīng)該慎重其事，不能犯想當(dāng)然的錯(cuò)誤。比如杜甫的《夢(mèng)李白》（“死別已吞聲”）五言十六句，因?yàn)檎Z(yǔ)句順序不同，呈現(xiàn)出三種不同的文本：主流本、黃生本和仇兆鰲本，它們的形態(tài)對(duì)應(yīng)于不同的文學(xué)闡釋[6]，如果僅僅發(fā)現(xiàn)來(lái)稿中所引內(nèi)容與我們熟知的文本有不同便貿(mào)然予以“改正”的話，就會(huì)貽笑大方，須慎之又慎。

3.3采用互校方式

由于編制、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，學(xué)術(shù)期刊社大多沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)職校對(duì)人員，采用“編校一體”模式。責(zé)任編輯一般負(fù)責(zé)幾個(gè)不同學(xué)科的欄目稿件，受所學(xué)專(zhuān)業(yè)局限，欄目編輯難免會(huì)存在一些知識(shí)盲點(diǎn)；而且一人通校容易產(chǎn)生審稿疲勞，對(duì)文中錯(cuò)誤往往視而不見(jiàn)。有鑒于此，編輯互校是一種行之有效的方法。不同編輯在交叉校對(duì)的過(guò)程中，其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能形成“合力”，可以彌補(bǔ)各自短板，從而提高校對(duì)質(zhì)量，也有利于編輯相互學(xué)習(xí)共同提高。實(shí)際工作中，一般可在二校時(shí)兩名責(zé)任編輯交換稿件進(jìn)行互校。由于互校變相增加了工作量，加上不是自己所負(fù)責(zé)的欄目稿件，能否“視若己出”，盡職盡責(zé)，就要編輯捫心自問(wèn)了；不可否認(rèn)的是，人都有懶惰和依賴(lài)心理，多寄希望于他人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，所以反倒可能導(dǎo)致一校質(zhì)量的下降。要保證交叉校對(duì)的質(zhì)量，就要求編輯必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。另外，三校以后，最好把文章清樣發(fā)給作者校對(duì)。作者發(fā)揮自己專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)把編輯校錯(cuò)的地方修正過(guò)來(lái)，實(shí)際上是筑起了最后一道“防火墻”。有的期刊編輯部為了趕出刊進(jìn)度，或者有的編輯嫌麻煩，在這方面做得不是很好。

3.4堅(jiān)持審讀制度

《期刊出版管理規(guī)定》第45條明確規(guī)定，期刊出版管理實(shí)施期刊出版事后審讀制度。實(shí)際上，由于經(jīng)費(fèi)歸口管理的掣肘，學(xué)術(shù)期刊事后審讀制度往往難以為繼。如果說(shuō)，編輯互校和作者校對(duì)是事中監(jiān)督的話，期刊審讀則屬于事后監(jiān)督，雖于當(dāng)期期刊無(wú)補(bǔ)，但對(duì)改進(jìn)期刊編校質(zhì)量無(wú)疑是不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)術(shù)期刊應(yīng)該堅(jiān)持審讀制度，聘請(qǐng)資深編輯、審稿專(zhuān)家為審讀人員，讓他們定期在雜志選題、內(nèi)容、版式、編校質(zhì)量等方面提出合理化建議，以改進(jìn)期刊工作。