緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

被稱為“虛擬現(xiàn)實(shí)之父”的美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)家杰倫·拉尼爾，在其著作《虛擬現(xiàn)實(shí)——萬象的新開端》中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)給出了多達(dá)52種定義。綜合而言，虛擬現(xiàn)實(shí)是一種“綜合利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各種顯示及控制等接口設(shè)備，在計(jì)算機(jī)上生成的可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感”的技術(shù)，其典型特征是具有人機(jī)交互性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮幕蛘攥F(xiàn)實(shí)中不存在的事物直觀地呈現(xiàn)在人們面前，正是這種優(yōu)勢(shì)，使其在全球得到快速推廣。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為當(dāng)下創(chuàng)新課堂、創(chuàng)客教育等多種教學(xué)形式的新趨勢(shì)。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入高職課程教學(xué)主要有以下優(yōu)勢(shì)。第一，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其真實(shí)性，能將抽象理論知識(shí)可視化呈現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過交互環(huán)境、再現(xiàn)能力和一對(duì)一的實(shí)踐，能夠可視化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中抽象的概念和原理。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)者可以利用三維模型制作軟件，具象化表現(xiàn)抽象的原理和概念，同時(shí)借助虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備的輔助，幫助學(xué)生更為直觀地了解理論知識(shí)，充分掌握教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。第二，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其沉浸性，能幫助學(xué)生提前掌握職業(yè)崗位核心能力。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職課程教學(xué)，能夠以數(shù)據(jù)為核心，打造職業(yè)場(chǎng)景，提供多元化知識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。課程實(shí)訓(xùn)中往往容易發(fā)生教學(xué)資源不足的情況，教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則能夠有效應(yīng)對(duì)這一問題，打造更加完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，向?qū)W生開展更具針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。第三，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其交互性，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠突顯課程教學(xué)的互動(dòng)性和形象性，營(yíng)造生動(dòng)多變的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬空間中探索知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升課程教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)室，避免多余的設(shè)備成本投入，實(shí)現(xiàn)無限制的資源使用，提升課程教學(xué)效果。

二、高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)中的常見問題

在高職人才培養(yǎng)體系中，通識(shí)教育是現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)的重要組成部分。區(qū)別于專業(yè)教育，通識(shí)教育致力于培養(yǎng)人格健全的人，尤其是在高等院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大背景下，通識(shí)教育的重要地位日益凸顯。通識(shí)教育在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期具有不可替代的作用，高校通過通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文底蘊(yùn)、開闊的社會(huì)視野、善于自省和批判性思考的能力，使學(xué)生能基于充分的反思規(guī)劃自己的人生。有學(xué)者認(rèn)為“通識(shí)教育在于立人，專業(yè)教育在于授業(yè)”，孔子云“興于詩、立于禮、成于樂”，這些都是對(duì)文化藝術(shù)類通識(shí)教育的肯定。在立德樹人的大背景下，通識(shí)教育更應(yīng)該成為高等教育的基礎(chǔ)。就高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)通識(shí)教育意識(shí)，重視人才培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)具備專業(yè)技能的人才，而且需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想理念、滿足自我需求、提高專業(yè)水平。但是，當(dāng)前的高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)還存在一些不足，在一定程度上制約著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，阻礙了通識(shí)教育的順利開展。筆者通過對(duì)高職院校開展調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前藝術(shù)通識(shí)課的教學(xué)存在以下問題。首先，部分教師的藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)理念較為落后，對(duì)藝術(shù)通識(shí)教育不夠重視。教育者只有樹立正確的理念，才能更好地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。如今，我國(guó)藝術(shù)發(fā)展水平不斷提高，專業(yè)教學(xué)體系更加完善，課程教學(xué)朝著專業(yè)化的方向不斷發(fā)展，但是部分高職院校對(duì)于藝術(shù)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)有限，容易在課程教學(xué)中出現(xiàn)問題，制約了藝術(shù)通識(shí)教育的順利開展。其次，藝術(shù)通識(shí)師資力量較為薄弱。教師的教學(xué)理念和專業(yè)水平是影響各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要因素。高職院校藝術(shù)通識(shí)課的教師往往是藝術(shù)學(xué)科專業(yè)出身，部分教師在通識(shí)教育方面的研究較少，還有部分教師工作經(jīng)驗(yàn)有限。教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平不高，將會(huì)直接影響到課程教學(xué)的開展。再次，藝術(shù)通識(shí)教育體系不夠完善。要想順利開展課程教學(xué)活動(dòng)，需要構(gòu)建形成完善的課程教學(xué)體系，將教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。但是，在當(dāng)前階段，部分高職院校的藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)體系較為混亂，較少應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，藝術(shù)通識(shí)課內(nèi)容不夠規(guī)范，設(shè)置課程時(shí)也忽視了從學(xué)生角度展開分析，以致課程教學(xué)與學(xué)生之間存在割裂感，課程之間的互補(bǔ)性不足，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)效果不夠顯著[2]。最后，藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠多元。課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠多元制約了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)多采用撰寫期末論文的考核方式，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，難以全面系統(tǒng)地考查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，難以有效促進(jìn)學(xué)生掌握藝術(shù)通識(shí)知識(shí)、提升藝術(shù)水平。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

高等職業(yè)教育著眼于高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。針對(duì)高職非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)，要求教師改變以往的純理論教學(xué)、單向傳授的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，使其在創(chuàng)作中了解美學(xué)的基本要求，進(jìn)而基于審美的眼光學(xué)習(xí)、工作和生活。藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐要求高職院校在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等方面投入大量的財(cái)力，這也是制約藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)開展創(chuàng)作實(shí)踐的原因之一。因此，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)，是教師首先要樹立的教學(xué)理念。高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯職業(yè)教育的核心理念，注重技術(shù)的支撐力量，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完善虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和環(huán)境，制作藝術(shù)通識(shí)課相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，全面增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和可靠性。一方面，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)、良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)藝術(shù)通識(shí)課。良好的教學(xué)環(huán)境是保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，教師依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)、生動(dòng)的課堂環(huán)境，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。以藝術(shù)通識(shí)課中“中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”這一教學(xué)單元為例，教師可以為中國(guó)傳統(tǒng)建筑的典型構(gòu)件——斗拱制作3D教學(xué)資源，使學(xué)生不僅可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)“進(jìn)入”古代建筑體驗(yàn)中式建筑之美，而且可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)的交互性，實(shí)時(shí)了解斗拱的獨(dú)特構(gòu)造，進(jìn)而讓教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)從靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課堂教學(xué)和學(xué)生之間的互動(dòng)性與交流性。高職應(yīng)引導(dǎo)師生加深對(duì)通識(shí)教育重要性的認(rèn)識(shí)，使其在后續(xù)教學(xué)中形成合力。通識(shí)教育應(yīng)與專業(yè)教育相輔相成、協(xié)同發(fā)展，教師應(yīng)在藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)中充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，傳授給學(xué)生藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，客觀看世界。另一方面，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以學(xué)生為主體，結(jié)合高職藝術(shù)通識(shí)課的教學(xué)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，開展并引導(dǎo)學(xué)生參與多元教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化師生協(xié)同互動(dòng)效能。如，由于非藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，藝術(shù)通識(shí)課中“色彩之美”這一教學(xué)單元一般分配2～4課時(shí)。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建虛擬色彩實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生利用相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備便能夠完成課程學(xué)習(xí)——色彩屬性對(duì)比訓(xùn)練，利用調(diào)色平臺(tái)實(shí)現(xiàn)色彩純度、明度等屬性的對(duì)比，提高教學(xué)效果。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠在一定程度上優(yōu)化課堂環(huán)境，打造接近真實(shí)環(huán)境的教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠感受藝術(shù)通識(shí)課的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師在安排藝術(shù)通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要目的，讓學(xué)生能夠從自身學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

高職藝術(shù)通識(shí)課的教學(xué)效果和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的專業(yè)水平緊密相關(guān)。如今，部分高職教師在文化素養(yǎng)方面相對(duì)較為薄弱，技術(shù)應(yīng)用能力也有待提高，這就要求高職加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師的教學(xué)水平，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為抓手，以教師隊(duì)伍建設(shè)為動(dòng)力，全面推進(jìn)藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)的高質(zhì)量開展。首先，開展藝術(shù)通識(shí)教育和信息技術(shù)培訓(xùn)。引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)科知識(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種信息技術(shù)的應(yīng)用方式，引導(dǎo)教師提高自身教學(xué)水平，成為更加優(yōu)秀的復(fù)合型教師。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用具有一定的技術(shù)性要求，教師只有掌握專業(yè)技術(shù)手段，合理制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能更好地發(fā)揮藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)的作用，提升教學(xué)效能。其次，建立健全教師激勵(lì)制度，系統(tǒng)考核與分析教師的表現(xiàn)情況，對(duì)那些推動(dòng)藝術(shù)通識(shí)教育和創(chuàng)新課程教學(xué)的教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不斷擴(kuò)充藝術(shù)通識(shí)教師隊(duì)伍[3]。最后，加強(qiáng)藝術(shù)通識(shí)課程教材之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)各種教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)有兩種實(shí)現(xiàn)方式。一方面，高職可以鼓勵(lì)已開設(shè)藝術(shù)通識(shí)課的教師通過參加培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。有些教師擔(dān)心虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)難度較大，國(guó)內(nèi)一些軟件開發(fā)公司已經(jīng)研制成功基于可視化編程的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件（如上海曼恒數(shù)字技術(shù)股份有限公司開發(fā)的IdeaVR軟件），這對(duì)于高職教師基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展課程建設(shè)非常友好，簡(jiǎn)單實(shí)用的可視化編程能讓原有的藝術(shù)通識(shí)課資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿S可視化、可交互的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)課程。這些課程不僅可供校內(nèi)教學(xué)使用，而且可上傳至中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，使藝術(shù)通識(shí)課虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)成果惠及更多的師生。另一方面，高職可以與企業(yè)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)藝術(shù)通識(shí)課虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這種開發(fā)方式具有時(shí)效快性強(qiáng)的特點(diǎn)。軟件公司具備專業(yè)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，但需要與校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同商議確定實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的內(nèi)容和框架。如，江蘇省高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的由江蘇師范大學(xué)主導(dǎo)開發(fā)的“漢畫像浮雕設(shè)計(jì)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目”，就形成了一門多目標(biāo)的綜合型藝術(shù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程，將文化傳承、文化自信、文化興國(guó)落到實(shí)處，解決了線下教學(xué)中存在的空間大、時(shí)間長(zhǎng)、有污染、媒介多樣以及驗(yàn)證困難等問題，虛擬實(shí)驗(yàn)解決了實(shí)體實(shí)驗(yàn)與文物保護(hù)方面的復(fù)雜問題。

3.完善課程體系，拓寬知識(shí)范圍

如今，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)，有助于教師充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)資源，不斷完善課程教學(xué)體系，豐富課程教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生在藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)過程中的參與感。教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的效果在很大程度上會(huì)受到課程設(shè)置的影響，打造專業(yè)化、個(gè)性化的高職藝術(shù)通識(shí)課程體系，能夠有效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)效果。在具體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，高職院校需要從自身發(fā)展情況出發(fā)，變革既有的藝術(shù)通識(shí)課程，打造更具有地方特色和藝術(shù)特點(diǎn)的通識(shí)課程。基于課程要求和課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排必修與選修、線上與線下等課程形式，豐富教學(xué)方式，拓展知識(shí)廣度。同時(shí)，整合高職院校既有的課程，挖掘?qū)W科之間的關(guān)聯(lián)，將藝術(shù)通識(shí)課和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，并融入詩詞、戲劇等要素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)的協(xié)同，增強(qiáng)高職通識(shí)藝術(shù)課教學(xué)的實(shí)用性。此外，在課程教學(xué)中，教師還可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的全方位學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.加強(qiáng)課程考核，提升教學(xué)效果

要想強(qiáng)化課程教學(xué)效果，教師在高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)中，可以從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完善藝術(shù)通識(shí)課考核環(huán)節(jié)，將形成性考核與終結(jié)性考核緊密結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技術(shù)應(yīng)用效果。在課程考核中融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。在考核環(huán)節(jié)融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不是課程考核和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是二者的有機(jī)融合，課程考核應(yīng)更加重視整體教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生實(shí)踐水平，避免單一的筆試，將學(xué)生的表現(xiàn)納入形成性考核過程，通過形成性考核結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分彰顯現(xiàn)代教育教學(xué)的核心要求。

結(jié)語

藝術(shù)通識(shí)教育不是感性教育，而是有機(jī)融入了立德樹人目標(biāo)的人格教育，在促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、塑造當(dāng)代高職學(xué)生健康人格方面具有重要作用。高職教師要充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)通識(shí)教學(xué)的重要性，綜合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生通過藝術(shù)通識(shí)課的學(xué)習(xí)提升精神境界，讓每一名學(xué)生都擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職藝術(shù)通識(shí)課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高職人才培養(yǎng)體系中的教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍等方面提出了更高、更多元的要求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)課程教學(xué)研究，完善課程教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程教學(xué)體系，加強(qiáng)課程考核，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建師生之間溝通的橋梁，帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，全面推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

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作者：劉丹 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院