緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中科學(xué)教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、為伊消得人憔悴――情境創(chuàng)設(shè)為哪般？

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是有些教師過分追求教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂“絞盡腦汁”，甚至“矯情作假”，也不管這個(gè)情境是否合適，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了生活實(shí)際，就不是新課標(biāo)理念下的課了。

筆者舉個(gè)極端的例子，曾聽了同年級組老師“代數(shù)式”一課，執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后，出示人物：小剛和爸爸。小剛的身高用X來表示，爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老師問：現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？學(xué)生紛紛舉手：2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問：那么如果小剛的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中提問“你還能說嗎？”于是，學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒，筆者不禁要問：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，是不是真符合實(shí)際？氣氛雖然熱烈，可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后，我問上課的老師為什么這樣設(shè)計(jì)，他振振有辭：我這是貫徹新課標(biāo)的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)解決了“求代數(shù)式的值”的問題。

相對比，我在上該課時(shí)采用了這樣的情境：

師：你想知道你將來能長多高嗎？

生：想！（同學(xué)們異口同聲地說）

師：那么請看身高預(yù)測公式――（屏幕上出現(xiàn)），男孩成人時(shí)的身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人時(shí)的身高：（0.923x+y）÷2，其中x表示父親的身高，y表示母親的身高。

學(xué)生都懷著好奇心，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長到一米八哪！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過程就是求代數(shù)式的值?！睂W(xué)生恍然，而且印象深刻。

二、暖風(fēng)熏得學(xué)生醉――學(xué)生動(dòng)起來就成功？

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。

一是過多廉價(jià)表揚(yáng)。只要學(xué)生答對了問題，教師就是“很好”、“不錯(cuò)”、“想法很好”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚(yáng)。而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評價(jià)中失去了應(yīng)得的肯定和激勵(lì)。

二是不敢批評學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評價(jià)或模糊評價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價(jià)甚至不評價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師視而不見；甚至個(gè)別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評學(xué)生。

三是數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡單化、模式化。很多老師在上公開課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動(dòng)手操作一番。好動(dòng)愛玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒有有效組織，出現(xiàn)問題時(shí)束手無策，不能及時(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，但不能在活動(dòng)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。

筆者不反對表揚(yáng)學(xué)生，更不提倡經(jīng)常批評學(xué)生，并且認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的。關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)過程。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。

如我教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“取25”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，同時(shí)出示問題：“在游戲結(jié)束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個(gè)問題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來，同時(shí)教師也應(yīng)參與進(jìn)去。最后我請同學(xué)代表到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對這部分知識(shí)的掌握十分到位，在活動(dòng)中知識(shí)得到了內(nèi)化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、昔人已乘黃鶴去――應(yīng)該完全摒棄傳統(tǒng)教法？

我們在數(shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。

1、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。

2、不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。

3、不作業(yè)。筆者在2005年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了其中8節(jié)課，竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個(gè)字，占聽課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙，下課鈴就響了。

那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？筆者以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。

篇2

無意注意是能夠向有意注意有效轉(zhuǎn)化的．有意注意形成之后就可以再次升華為有意后注意．所謂的有意后注意簡單來說就是人的一種習(xí)慣．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，我提出這樣的一系列問題:對于前半部分的這些算式，學(xué)生是經(jīng)常接觸的，也是他們所熟悉的．但是對于這些問題他們卻是首次接觸．因此這些問題立即引起了學(xué)生的無意注意．為了有效培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，我繼續(xù)引導(dǎo)說:“為解決這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)和探討正數(shù)和負(fù)數(shù)．”這樣說的主要目的就是點(diǎn)明主題，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化．在經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)之后，我又提出這樣一個(gè)問題:假如零上5℃表示為+5℃，那么零下4℃應(yīng)該怎樣表示呢?在該問題的討論和解決過程中，有效促使了學(xué)生有意注意的升華，最終形成有意后注意，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生注意聽講的習(xí)慣．注意聽講是初中生在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)．如果缺乏注意聽講的習(xí)慣，那么他們就很難在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的消化．因此，在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的手段不斷培養(yǎng)學(xué)生注意聽講的習(xí)慣．

二、運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算

運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分之一．在教學(xué)過程中，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)做題出錯(cuò)，進(jìn)而導(dǎo)致其考試成績不理想．這種情況的存在，對于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常不利的．所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要有效培養(yǎng)初中生的運(yùn)算準(zhǔn)確性。例如，在講“公式法分解因式”時(shí)，除了要引導(dǎo)初中生掌握公式的基本特征之外，教師還要將其和“整式乘法”中的公式分化開，從而達(dá)到有效抑制公式誤用而形成的干擾，最終有效培養(yǎng)初中生的運(yùn)算準(zhǔn)確性的習(xí)慣．又如，在解一些計(jì)算題的時(shí)候，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的通法法則，還要對于一些常用的數(shù)據(jù)進(jìn)行熟記．唯有如此，才可能有效地發(fā)現(xiàn)計(jì)算對象的特點(diǎn)，進(jìn)而采取有效的方法對其進(jìn)行計(jì)算．比如，計(jì)算的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行計(jì)算．如此一來，可以快速準(zhǔn)確地計(jì)算出該算式的答案為－2．事實(shí)上，很多初中生出現(xiàn)做題錯(cuò)誤都是由于他們?nèi)狈\(yùn)算的準(zhǔn)確性習(xí)慣所造成的．因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷對他們的運(yùn)算準(zhǔn)確性習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．

三、數(shù)學(xué)質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑

篇3

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于結(jié)課環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．淡薄的結(jié)課意識(shí)教師對結(jié)課重要性方面意識(shí)比較淡薄．主要原因在于，一些教師在教學(xué)過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的作用，在實(shí)際教學(xué)的過程中容易形成自我固定的見解和思維，這就使得教師在教學(xué)過程中形成了固定的教學(xué)方式，而這些固定教學(xué)方式中，教師并沒有將結(jié)課視為十分重要的環(huán)節(jié)，意識(shí)比較淡薄．另外還有些教師由于自身教學(xué)能力有限，不能對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的中介和歸納，在教學(xué)過程中，不能在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中融入新的數(shù)學(xué)知識(shí)．還有數(shù)學(xué)教師認(rèn)為所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容太過于簡單，不屑于對所教授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)．

2．單一化的結(jié)課方式教師的結(jié)課方式單一化，單一化的結(jié)課方式會(huì)使得學(xué)生對老師結(jié)課失去興趣，這就無法起到結(jié)課的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高．場景1由于本節(jié)課內(nèi)容比較緊促，很順利完成了公式推導(dǎo)，例題講解和練習(xí)鞏固．師:同學(xué)們，下邊總結(jié)一下我們所學(xué)的內(nèi)容．首先，請大家掌握公式(a+b)2=a2+2ab+b2，并且了解公式的推導(dǎo)過程;其次，對于所學(xué)公式達(dá)到靈活運(yùn)用，能夠利用公式進(jìn)行運(yùn)算;第三，需要明白公式中a和b在實(shí)際運(yùn)算中代表的可能是一個(gè)數(shù)字或者是一個(gè)代數(shù)式整體．掌握三點(diǎn)，這節(jié)課大家就算是學(xué)得很好了．師:下邊布置作業(yè)……教室里安安靜靜，學(xué)生大都面無表情地忙碌著翻看著書上的課后作業(yè)，或者扭頭看看教室里鐘表等待下課;或者有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在做著小動(dòng)作，大家都不會(huì)關(guān)心老師在結(jié)課時(shí)所說的內(nèi)容．針對這種結(jié)課方式，老師不去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不懂得通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)以及討論的方式進(jìn)行知識(shí)的深化，只有老師在不停的講解，這樣僅僅是教師代勞的枯燥小結(jié)．

二、如何解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)課問題

1．教師是授課引導(dǎo)者在數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，需要起到模范帶頭的作用，改變自我傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和深思，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出適合自我和學(xué)生的結(jié)課方式，不斷挖掘?qū)嵺`知識(shí)，使得教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高．場景2在講完“不等式組的解法”一節(jié)后，把不等式組的解集在數(shù)軸上的取值規(guī)律編織成為口訣:同大取大，同小取小;小大大小取交叉，大大小小為空集．

2．轉(zhuǎn)變思想觀念教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到結(jié)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，認(rèn)真對待結(jié)課，這是每個(gè)優(yōu)秀的教師需要具有的教學(xué)態(tài)度．越是臨近課程結(jié)束，學(xué)生的注意力就更加容易被教師所吸引，所以，這就說明了，一個(gè)好的結(jié)課能夠起到承上啟下以及發(fā)人深思的作用，與此同時(shí)，也將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，而且，好的結(jié)課環(huán)節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生對下次數(shù)學(xué)課程的期盼和興趣．場景3在初中數(shù)學(xué)課堂中，在單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式結(jié)課時(shí)，需要提出問題，問題可以是這樣的“同學(xué)們可以回想一下我們小學(xué)時(shí)候就學(xué)過乘法分配律，如果給你一個(gè)單項(xiàng)式和一個(gè)多項(xiàng)式相乘，應(yīng)該如何進(jìn)行運(yùn)算呢?”從而埋下伏筆，使學(xué)生在急切期待中研究演示實(shí)驗(yàn)，積極預(yù)習(xí)，為上好下節(jié)課“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”，“多項(xiàng)式和多項(xiàng)式相乘”做好鋪墊．

3．建立良好教學(xué)機(jī)制然后，在結(jié)課環(huán)節(jié)，需要建立良好的教師教學(xué)機(jī)制，教師的課堂發(fā)揮程度與學(xué)校對教師的評價(jià)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)重地使得教師受到影響甚至受到束縛，與此同時(shí)，不利于教師對課堂的設(shè)計(jì)和思考．

4．多樣的結(jié)課方式教師在教學(xué)過程中需要嘗試不同結(jié)課方式，而在初中教學(xué)過程中，采用總結(jié)歸納法、問題回顧法、設(shè)置懸念等方法，這些都是比較優(yōu)秀的結(jié)課方式，值得教師采納實(shí)施．

三、常用結(jié)課方法

總結(jié)歸納法是目前課堂最常用的方式，主要體現(xiàn)在教師在課程結(jié)束前，使用簡練的語言對課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講并加以總結(jié)，從而給學(xué)生一個(gè)完整的思路．設(shè)置懸念法主要是在結(jié)課時(shí)教師提出具有吸引力和啟發(fā)性的問題給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力．實(shí)踐活動(dòng)法需要教師進(jìn)行事先的精心設(shè)計(jì)，挑選一些與學(xué)生息息相關(guān)，有意義的活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)踐問題，在實(shí)踐中總結(jié)理論，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力．

四、總結(jié)

篇4

關(guān)于這一堂課，我分為以下四個(gè)步驟構(gòu)思：

一、懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題，點(diǎn)明“物理學(xué)研究什么？”（5分鐘）

開場白：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這節(jié)課我們首先來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)．

演示：

（1）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉呢？

（2）手拿平面鏡，正對某一學(xué)生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和他一模一樣的像呢？

（3）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？

（4）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？

對于這些現(xiàn)象和問題，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇．因?yàn)樗麄円郧耙苍S從未想過“為什么？”當(dāng)然也不要求學(xué)生回答．但可問學(xué)生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類物理現(xiàn)象（大部分學(xué)生能答出）？接著自然地導(dǎo)入課題：（板書）物理學(xué)研究什么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識(shí)，我接著打出四張幻燈片：（1）杠桿撬石頭；（2）水中倒影；（3）燙癟了的乒乓球；（4）雷電現(xiàn)象．進(jìn)一步問學(xué)生：這各屬于哪一類物理現(xiàn)象？

二、趣味性實(shí)驗(yàn)深化主題，說明“為什么要學(xué)物理？”（20分鐘）

“為什么要學(xué)物理？”是本節(jié)課的重點(diǎn)，可從兩個(gè)方面來闡述．

1．物理是有趣的

為了說明這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：（1）杯子“倒”提水；（2）“巧”打雞蛋；（3）冷水“燒”開水；（4）室內(nèi)“雷電現(xiàn)象”．對于這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，（2）和（3）是教材上有的，（1）和（4）是我補(bǔ)充的，不過我給每個(gè)實(shí)驗(yàn)都取了個(gè)新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣性演示實(shí)驗(yàn)”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)”改名為“冷水‘燒’開水”，將“感應(yīng)起電現(xiàn)象”改名為“室內(nèi)雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很快抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術(shù)般地完成演示實(shí)驗(yàn)，使新課達(dá)到，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然大增，可趁學(xué)生余味未盡之時(shí)問學(xué)生：物理有不有趣？然后板書論點(diǎn)：物理是有趣的．

過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學(xué)物理不僅因?yàn)樗怯腥さ?，更重要的在于——（板書?/p>

2．物理是有用的

舉例說明：我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理．

（1）吃飯用筷子（外國人不會(huì)用）——要用物理；假設(shè)沒有摩擦力，你將寸步難行．

（2）假設(shè)停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風(fēng)扇、電冰箱、洗衣機(jī)，多不方便．

（3）假設(shè)沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？

（4）演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)放大鏡放在眼前，讓學(xué)生看到老師放大的眼睛．問：你們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機(jī)需要它，幻燈機(jī)、電影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過這些生動(dòng)具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學(xué)生確信——物理是一門很有用的課程．進(jìn)一步提出：那么，要怎樣才能學(xué)好物理呢？（板書）

三、小故事與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)“怎樣才能學(xué)好物理？”（15分鐘）

“怎樣才能學(xué)好物理”是這節(jié)課的難點(diǎn)．我先用小故事導(dǎo)入：

小故事：伽利略觀察教堂吊燈通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性．

演示：單擺的等時(shí)性

板書：1．重視觀察和實(shí)驗(yàn)

小故事：牛頓觀察蘋果落地思考推理萬有引力．

板書：2．勤于思考，注重理解

學(xué)物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用．

板書：3．重視應(yīng)用知識(shí)

伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性后人應(yīng)用它制成了古老的鐘表．

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力利用它成功地解釋了月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據(jù)．

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)利用它才有了今天的電氣化．

學(xué)生學(xué)了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關(guān)現(xiàn)象，并能解決一些簡單的問題．然后用激勵(lì)性的語言進(jìn)行小結(jié)：物理并不難學(xué)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，物理一定能學(xué)好．

物理學(xué)好了，會(huì)使你變得越來越聰明，越來越能干，越來越可愛！

篇5

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進(jìn)行分析，這就使他們在分析問題時(shí)不能靈活運(yùn)用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實(shí)際問題時(shí)能擺脫思維定式的影響，從多個(gè)角度來分析問題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對問題進(jìn)行深入分析，提高解決問題的能力。

二、注重地圖在課堂教學(xué)中起到的作用

在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學(xué)中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學(xué)生提高讀圖的能力，通過認(rèn)真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感，促使學(xué)生更積極地對地理知識(shí)進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，教師要擺脫讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識(shí)進(jìn)行理解，把地理理論知識(shí)和地圖緊密結(jié)合起來，在閱讀地圖時(shí)能有效提取有用的信息。地圖是地理知識(shí)的載體，通過認(rèn)真分析地圖，能讓學(xué)生建立對地域的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學(xué)生閱讀地圖的科學(xué)方法，使他們提高地理綜合能力。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對地理知識(shí)進(jìn)行探究，通過自主學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

（1）運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來介紹地理知識(shí)。生動(dòng)、形象的語言能激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對地理知識(shí)產(chǎn)生想探究的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動(dòng)的教學(xué)語言來感染學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入到對地理知識(shí)的探究中。

（2）運(yùn)用豐富的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)圖表教學(xué)的有效性，必須充分運(yùn)用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)動(dòng)起來。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)，如讓學(xué)生繪制中國省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無論何種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇6

在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工具，具有十分重要的作用，在圖形教學(xué)上，可以運(yùn)用地圖這項(xiàng)工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時(shí)候也是地理教材的一項(xiàng)重要組成部分，在教學(xué)上具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用，就能夠使學(xué)生充分直觀的認(rèn)識(shí)到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學(xué)生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細(xì)致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，將地圖等地理工具進(jìn)行靈活有效的利用。

2.利用舉例的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情

地理課程的課堂教學(xué)可以以一種靈活多樣的舉例模式來進(jìn)行。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲各大地形體系中時(shí)，可以了解歐洲各個(gè)國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此時(shí)，教師就可以列舉一些國家的自然、經(jīng)濟(jì)風(fēng)土人情，來調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識(shí)點(diǎn)，來采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學(xué)生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)。又如：在講解我國各個(gè)地區(qū)的地理差異時(shí)，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識(shí)等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r(shí)間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓?，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也更便于學(xué)生對地理知識(shí)的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)或解決問題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過這樣的教學(xué)方法就會(huì)使這種教學(xué)模式更加有效果，更有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學(xué)生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。

3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率

篇7

1.時(shí)代性強(qiáng)

在初中的教學(xué)中，有些課程的教學(xué)內(nèi)容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學(xué)的時(shí)代性非常強(qiáng)，因?yàn)檎握n堂教學(xué)不僅是弘揚(yáng)我國幾千年傳承下來的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學(xué)中更重要的是對當(dāng)下國家的政策進(jìn)行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步而變化的，這樣一來國家才會(huì)根據(jù)不同時(shí)期、不同要求進(jìn)行政策改革，才能跟上社會(huì)和國際的步伐，國家才能發(fā)展。在政治課程的教學(xué)中，一定要與時(shí)代保持緊密的聯(lián)系，教育學(xué)生形成比較先進(jìn)的思想和認(rèn)識(shí)。

2.論性強(qiáng)

在初中的教育中，理科教學(xué)大多比較注重實(shí)踐的教育，需要?jiǎng)邮趾陀^察等，而政治課程是一門文科類型的學(xué)科，這就決定了政治課程的學(xué)習(xí)中理論是大于實(shí)踐的。新的國家政策頒布時(shí)，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進(jìn)行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個(gè)過程中，大多都是一個(gè)理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規(guī)范性，所以說，初中政治課堂教學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的課程。

二、初中政治教學(xué)中的問題

1.教學(xué)思想落后

在初中政治課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象，一些老師在傳授政治知識(shí)時(shí)，并不考慮教學(xué)的效果，只是強(qiáng)調(diào)初中政治課本的重要作用，并且在教學(xué)中一味給學(xué)生灌輸內(nèi)容，并且只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學(xué)思想，與當(dāng)下的新課改教學(xué)思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且容易使得學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭倦心理，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視程度不夠

由于政治課程在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)不多，在落后的教學(xué)思想中，初中教育普遍注重語文、數(shù)學(xué)、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學(xué)中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時(shí)候，又要求學(xué)生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學(xué)中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內(nèi)容，即使學(xué)生拿到了高分，也沒有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的。

3.教學(xué)方法存在問題

在當(dāng)今初中的政治教學(xué)質(zhì)量不高的最大原因就是政治課堂教學(xué)的方法存在問題，許多老師和學(xué)生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點(diǎn)能夠記住就行。在政治教學(xué)的過程中，教師普遍使用灌輸?shù)姆绞胶投酱賹W(xué)生死記硬背的方式來教育學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅沒有達(dá)到政治教學(xué)的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學(xué)變得越來越乏味，課堂教學(xué)效率不升反降。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)重視主干課程，忽視其它課程的現(xiàn)象。但是在初中政治教學(xué)中，過于忽視政治課程就是學(xué)生的一種錯(cuò)誤態(tài)度，學(xué)生給予政治課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間是非常有限的，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使得政治教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、提高初中政治課堂教學(xué)的途徑

1.提高教師的自身素質(zhì)

要想提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，先要保證教學(xué)的教師具有比較高的自身素質(zhì)，包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質(zhì)是否合格是對學(xué)生的一個(gè)交代，也是對教育的負(fù)責(zé)。要想提高初中政治教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)非常重要的，教師不僅要經(jīng)常進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提高文化素質(zhì)，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑τ趯W(xué)生來說都有著重要的影響。

2.提高學(xué)生對政治的興趣

在初中政治教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)覺得枯燥乏味。在政治課堂教學(xué)中，可以改變一些教學(xué)方式，或者是在宣傳一些政治思想時(shí)，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學(xué)生更好地理解政治教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加容易一些。

3.改善教學(xué)方式

在政治課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，并且教學(xué)效果也不是很高，要想提高初中政治教學(xué)水平，務(wù)必要改善教學(xué)方式。在初中政治課堂的教學(xué)中，可以多采用一些生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，比如說可以在課堂上給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等，還可以在學(xué)生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在教學(xué)的過程中還能收到顯著的教學(xué)效果，是提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合

雖然初中政治教學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的科目，但是并不是說初中政治教學(xué)是可以完全脫離實(shí)踐的，在初中政治教學(xué)中，最好的方式就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)?，任何一種理論的得來都是由我們?nèi)粘Ｉ钪蓄I(lǐng)悟的，脫離實(shí)踐的理論是沒有價(jià)值的，而實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中政治的教學(xué)中，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，反過來，實(shí)踐又可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

篇8

創(chuàng)造新的教學(xué)模式想要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣，教師就應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設(shè)計(jì)意圖，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式以更好地適應(yīng)學(xué)生需求。教師要把學(xué)生作為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，努力使學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)際訓(xùn)練中逐步理解所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧。比如，初一年級的音標(biāo)拼讀以及48個(gè)音素的學(xué)習(xí)是學(xué)生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎(chǔ)，然而在教材的教學(xué)進(jìn)度里這些內(nèi)容并沒有明確的編排，但這又是學(xué)生需要掌握的技能，為了能讓學(xué)生掌握這48個(gè)因素和音標(biāo)的拼讀規(guī)律，同時(shí)對教學(xué)進(jìn)度也不造成影響，教師可以聯(lián)想漢語中的拼音教學(xué)，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進(jìn)行比較聯(lián)系，對不同的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生們既能在短時(shí)間內(nèi)掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學(xué)習(xí)中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進(jìn)的方法，這對提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。比如，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會(huì)直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學(xué)生做。開始時(shí)，我會(huì)先訓(xùn)練學(xué)生用單詞描述，接著讓其用句子表達(dá)。這樣一來，學(xué)生便能明顯理解英語表達(dá)和中文表達(dá)的不同。我先讓學(xué)生按圖片內(nèi)容寫文章，然后再根據(jù)漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進(jìn)，對提高學(xué)生的寫作能力非常有效。

二、提高教師的自身素養(yǎng)

學(xué)生一般都喜歡性格開朗、教學(xué)有激情、知識(shí)豐富、能帶動(dòng)課堂氣氛的教師。所以，要做好教學(xué)，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，也對其他學(xué)科有一定的了解，要了解社會(huì)的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。教師不但要交給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生形成良好的性格。教師要聽取學(xué)生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學(xué)生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進(jìn)行改正。教師必須有高度的責(zé)任心與責(zé)任感。教師要與學(xué)生建立新的和諧的師生關(guān)系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。

三、合理使用教材

智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學(xué)生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)生硬、刻板，使學(xué)生們學(xué)得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會(huì)使用教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，在課堂教學(xué)中融入自己的特點(diǎn)，整合教材知識(shí)，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學(xué)變得輕松，才能讓學(xué)生在課堂上積極參與，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)方法