時(shí)間：2022-12-01 15:58:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“教學(xué)要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率”，數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的素質(zhì)，教育工作者要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神與創(chuàng)造力。教師不能只是知識(shí)的傳授者，把已有知識(shí)簡單地介紹給學(xué)生，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的向?qū)А?/p>
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以發(fā)現(xiàn)的心理動(dòng)機(jī)和探索精神自主地參與學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)構(gòu)建,有利于塑造學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、勇于探索、敢于超越的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高智能水平與實(shí)踐能力。
一、課題實(shí)施的背景、意義
改革陳舊的課堂教學(xué)模式，更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，提出新的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主旋律。而探究性學(xué)習(xí)則是扭轉(zhuǎn)這種局面的一劑良藥，作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主、合作、探究地去對(duì)待新知識(shí)，有自己的感悟和理解。其過程中學(xué)生自主探究、合作交流，問題意識(shí)強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)。
二、課題研究的依據(jù)及推廣價(jià)值
進(jìn)行本課題研究的依據(jù)是倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不完全是由教師來決定，教師給了學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)于采取什么方式學(xué)習(xí)，教師也給學(xué)生提供了選擇的空間。
本課題的推廣應(yīng)用在于倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，改變了以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的陳舊模式，其價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1.研究學(xué)生在課堂中的自主探索。親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。探索式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這同時(shí)也意味著把學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，憑借這些知識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的活動(dòng)，使他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中獲得成功的喜悅，也鍛煉了他們戰(zhàn)勝困難的意志和毅力。
2.研究學(xué)生在課堂中的合作交流。合作交流就是在學(xué)生與老師信息交流的同時(shí)，注重學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，學(xué)生相互之間的溝通易于與師生之間的溝通。他們有著本能的平等、和諧、民主的關(guān)系，有共同的語言，他們之間能踴躍發(fā)言、大膽置疑、敢于想像，能相互取長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)其合作精神，產(chǎn)生一種同伴效應(yīng)。
四、課題研究的方法
1.文獻(xiàn)研究法。
2.調(diào)查研究法。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、課題實(shí)施的過程及主要做法
（一）研究對(duì)象的選取及研究過程
該課題的研究對(duì)象是2003年9月接手的初一年級(jí)學(xué)生。研究過程分為三個(gè)步驟：
第一階段（2003年10月——2004年1月）課題準(zhǔn)備階段。
第二階段（2004年3月——2004年7月）實(shí)驗(yàn)探索階段》。
第三階段（2004年9月——2005年7月）課題驗(yàn)證總結(jié)階段。
（二）具體做法
1.營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍
營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。
2.激發(fā)學(xué)生探究的熱情
只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探究的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。
六、課題研究的成果
1.通過本課題研究教育教學(xué)成績顯著，實(shí)驗(yàn)老師所帶的學(xué)科在歷次統(tǒng)考中均能取得優(yōu)異的成績。
2.通過本課題研究所教學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
3.通過研究，摸索出了提高課堂教學(xué)的有效方法——小組合作學(xué)習(xí)。
4.通過研究，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
5.提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個(gè)過程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富的資料和素材。
七、對(duì)課題的思考
探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想是面向全體學(xué)生，因材施教，貫徹啟發(fā)式原則，實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育等教學(xué)思想的具體論，解決課堂教學(xué)統(tǒng)一施教，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，考與學(xué)協(xié)調(diào)配合，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正實(shí)施。實(shí)踐證明這一課題的探索是可行的，它確實(shí)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，教給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”的地位提升到主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這一課題的實(shí)施不僅有效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
八、課題組織
黃強(qiáng)(中教一級(jí)）主要負(fù)責(zé)課題的組織和論文的撰寫。
吳道明(中教一級(jí)）主要負(fù)責(zé)課題收集整理有關(guān)資料。
胡學(xué)權(quán)(中教一級(jí)）主要負(fù)責(zé)課題收集整理有關(guān)資料。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣?！迸d趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就成為一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，個(gè)性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為也時(shí)有發(fā)生。還有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績直線下降。還有些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認(rèn)為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面無大的差異。只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并找到幫助每個(gè)學(xué)生的方法，教師就能真正面向全體學(xué)生，期待所有學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到他們能夠到達(dá)的發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)興趣；研究
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要思考的問題。
經(jīng)過調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展和拜金風(fēng)氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學(xué)方式、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者不會(huì)學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)原動(dòng)力如；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)興趣；體質(zhì)、體能差，影響學(xué)習(xí)；心理素質(zhì)方面。以上是影響學(xué)生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會(huì)等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師以愛心鋪路，教學(xué)生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施四步一體教學(xué)模式；在知識(shí)方面尋根求源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；改變教與學(xué)的方式，組織多種多樣的活動(dòng)；改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在目前的山區(qū)中學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，不同程度提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課題研究組織分工
組長：楊貴成（校長，負(fù)責(zé)全面工作）負(fù)責(zé)人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。
主持人：李芳（教研組長，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫及課題的具體實(shí)施）。
資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理與歸檔）。
組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實(shí)驗(yàn)前的問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行階段性總結(jié)）。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問卷調(diào)查報(bào)告。結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成因與對(duì)策的研究調(diào)查問卷》，進(jìn)行了問卷調(diào)查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調(diào)查報(bào)告。
2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式。初步形成“四步一體”的教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動(dòng)力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習(xí)，整體提高。一體是以“活動(dòng)”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學(xué)活動(dòng)的初級(jí)階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生思維活躍、想象豐富，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈探索的欲望。（2）激活動(dòng)力，自主探索。教師運(yùn)用多種策略讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點(diǎn)的交流、修正、補(bǔ)充，加深對(duì)問題的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓個(gè)體與群體共同發(fā)展。
3.初步形成個(gè)案研究報(bào)告。前階段我們的做法是：第一，有意識(shí)地收集課堂中有價(jià)值的教學(xué)案例。第二，定期組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)收集的案例信息進(jìn)行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強(qiáng)化對(duì)典型案例的再研究，將案例所得再回到實(shí)踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。
4.教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數(shù)學(xué)論文評(píng)比中榮獲教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級(jí)刊物發(fā)表數(shù)篇論文。
黨的十七大報(bào)告中明確指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”。新修訂的《義務(wù)教育法》也明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。”我們加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，就是素質(zhì)教育中一個(gè)非?；A(chǔ)性的內(nèi)容，就是真正落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問題和根本問題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”以上方針政策和前人的一些正確的教育學(xué)專著研究為本課題的提出、研究與實(shí)驗(yàn)指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。
我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，有460多名住宿學(xué)生，他們大多是來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)；衛(wèi)生習(xí)慣差，不會(huì)打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動(dòng)手能力差，有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習(xí)慣不好，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上習(xí)慣講話不愿按時(shí)入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識(shí)差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔(dān)憂，急需想對(duì)策來為之矯正。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問題，是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對(duì)農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠(yuǎn)意義的。
二課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
（一）理論價(jià)值
我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”著名心理學(xué)家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，這里隱藏著人類本能的秘訣，習(xí)慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，所以說，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動(dòng)與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。同時(shí)，他們通過自身的生活實(shí)踐和對(duì)不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！别B(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，是良好品德形成的標(biāo)志?！靶袨椤笔侵敢粋€(gè)人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?！傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來，并變成自然需要的行動(dòng)方式。
作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強(qiáng)化住宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)求知”， 讓每位學(xué)生成為具備良好習(xí)慣，擁有良好素質(zhì)的社會(huì)主義“四有”新人，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐價(jià)值
結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個(gè)方面的良好行為習(xí)慣：
1、培養(yǎng)自律的生活習(xí)慣
根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時(shí)班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導(dǎo)；從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來約束自己，管理自己，達(dá)到自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。對(duì)極個(gè)別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報(bào)學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。
2、培養(yǎng)文明的生活習(xí)慣
（1）以身作則，率先重范。寄宿制學(xué)生在校時(shí)間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學(xué)生，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習(xí)慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。
（2）建立制度，規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強(qiáng)化，良好的行為習(xí)慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時(shí)撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。
（3）以活動(dòng)育人。①開展以衛(wèi)生知識(shí)、保護(hù)環(huán)境等為主題的活動(dòng)，這些活動(dòng)它可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛(wèi)生習(xí)慣為主題活動(dòng)，如“愛學(xué)校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成同美化整個(gè)校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生自覺地實(shí)踐。 ②開展文明宿舍、星級(jí)文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。通過評(píng)比活動(dòng)，有力地調(diào)動(dòng)寢室、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由衛(wèi)生認(rèn)識(shí)上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中教育 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施
近些年來，在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者愈來愈感覺到課程與教材改革的重要性。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，初中現(xiàn)行的課外活動(dòng)及活動(dòng)課難以發(fā)揮其課程價(jià)值，難以結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活而體現(xiàn)教育的育人價(jià)值。在學(xué)生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展尚存在薄弱環(huán)節(jié)。
“研究性學(xué)習(xí)”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
教育部規(guī)定從2000年9月起開始在初中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，研究性學(xué)習(xí)在初中階段已經(jīng)成為教學(xué)大綱的必修內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，如何切實(shí)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們研究的一個(gè)重要內(nèi)容。經(jīng)過5年多的探究，筆者初步摸索出實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
一、研究性學(xué)習(xí)基本流程
1.確定課題，制訂方案
分成小組、開展討論、發(fā)現(xiàn)問題，并提出要解決的問題。教師可以通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。
2.獲取信息，選擇方法
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供，是科學(xué)的選擇。在研究活動(dòng)的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態(tài)的成果、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐、外在的形象、內(nèi)在的體驗(yàn)、物質(zhì)形態(tài)的、精神狀態(tài)的等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，而且是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
3.綜合研究，解決問題
整理、分析所搜集到的資料，不斷驗(yàn)證自己對(duì)研究問題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)識(shí)和見解。
4.成果展示，總結(jié)反思
二、研究性學(xué)習(xí)過程性方法
1.選題
選題，是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的中心問題。正確地選擇研究課題是研究活動(dòng)的起點(diǎn)，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應(yīng)該采取的方法與途徑。選題恰當(dāng)，將會(huì)使研究活動(dòng)事半功倍；選題不當(dāng)，可能使研究活動(dòng)步步被動(dòng)，甚至一事無成。
（1）選題的基本原則
①實(shí)際性原則；②科學(xué)性原則；③創(chuàng)新性原則；④可行性原則。
（2）確定研究問題
①要善于觀察和思考；②養(yǎng)成不斷提問的習(xí)慣；③建立一個(gè)自己的問題庫。
（3）確定研究方向
將要研究的問題確定以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)可供研究的內(nèi)容非常寬泛，所以需要把問題變?yōu)檎n題，進(jìn)而確定研究方向。
2.開題
在研究性學(xué)習(xí)中，開題是指制訂課題研究方案，制訂一個(gè)可行的工作計(jì)劃，為即將開始的研究提供一個(gè)工作框架。開題報(bào)告是指具體的課題研究方案。
（1）開題報(bào)告的設(shè)計(jì)
①內(nèi)容設(shè)計(jì)
在開題報(bào)告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時(shí)可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內(nèi)容回答“做什么”的問題。
研究步驟與研究方法：開題報(bào)告中要介紹本次研究活動(dòng)的具體工作程序，包括任務(wù)分工的情況、每個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃訪問的專家及研究所須的條件（如圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具等）等。另外，還要把時(shí)間安排好。
在研究方法的說明中，要寫明是文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究還是調(diào)查研究等。若是調(diào)查研究，那么是普調(diào)還是抽查；如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
敘述研究步驟和研究方法的內(nèi)容，是為了闡明“怎么做”的問題。
成果形式設(shè)想是指預(yù)計(jì)最后呈現(xiàn)的結(jié)果是什么，回答“做成什么”的問題。成果形式主要包括：論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物模型、網(wǎng)頁等。
②形式設(shè)計(jì)
開題報(bào)告的表現(xiàn)形式一般有兩種：可以寫成文章，還可以設(shè)計(jì)成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開題報(bào)告中必須回答的三個(gè)問題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？
（2）開題評(píng)審
開題報(bào)告是否可行，課題方案是否科學(xué)合理，這些問題在正式開題研究之前，應(yīng)該進(jìn)行充分的論證。
3.結(jié)題與成果交流
在這一階段，學(xué)生將對(duì)收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規(guī)律性的結(jié)果，得出自己的結(jié)論，提出自己的建議；通過交流、研討分享研究性學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行思想碰撞，提升認(rèn)識(shí)和情感；學(xué)會(huì)選用適合自己研究課題的形式來展示表達(dá)研究性學(xué)習(xí)的成果；掌握撰寫結(jié)題報(bào)告的方法，從而增強(qiáng)歸納、總結(jié)、推理和論述的能力。
三、研究性學(xué)習(xí)常用實(shí)踐方法
1.查閱和整理文獻(xiàn)資料
文獻(xiàn)資料是把人類的知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下來的有價(jià)值的典籍。文獻(xiàn)資料包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻(xiàn)資料是課題研究的前提，無論是社會(huì)科學(xué)類課題還是自然科學(xué)類課題的研究，都要以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，都離不開對(duì)文獻(xiàn)資料的研究。
2.觀察和實(shí)驗(yàn)方法
（1）科學(xué)觀察法
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法
3.社會(huì)調(diào)查
（1）制訂調(diào)查方案
（2）常用的社會(huì)調(diào)查方法
①問卷調(diào)查
②訪問調(diào)查
③實(shí)地調(diào)查
4.信息處理
學(xué)生所收集到的資料絕大多數(shù)都是無序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場，必須要進(jìn)行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對(duì)這些資料進(jìn)行整理和分析，從而形成自己的觀點(diǎn)，得出研究的結(jié)論。
四、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
1.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)
（1）謀求課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化
一方面要使評(píng)價(jià)貫穿于選題、計(jì)劃、總結(jié)、交流等各個(gè)階段；另一方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要集中于學(xué)生在研究活動(dòng)過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。
（2）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化
第一，改變以往評(píng)價(jià)主體的貴族化、領(lǐng)導(dǎo)化和少數(shù)化傾向，聽取來自教師、學(xué)生、家長、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體的意見和建議。第二，改變單一的紙筆測驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，采用檔案袋評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等多種方式或途徑收集信息。第三，評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)必須符合實(shí)用性、可行性、正當(dāng)性與準(zhǔn)確性等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免過于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過多的“填表學(xué)習(xí)”等。
（3）注重評(píng)價(jià)的反思性
反思是學(xué)生對(duì)自己的研究過程進(jìn)行監(jiān)控和對(duì)自己的研究結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的行為。反思是個(gè)體獲得自我感知的方式，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，是學(xué)生走向自律的必由之路。沒有反思的過程，只能說有經(jīng)歷而無體驗(yàn)。
2.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)成
（1）過程性評(píng)價(jià)
在研究性學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與課時(shí)量、參與態(tài)度、在活動(dòng)中情感體驗(yàn)情況、知識(shí)技能掌握情況、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展情況和活動(dòng)的收獲與成果等方面內(nèi)容。
（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)。通常研究成果通過結(jié)題報(bào)告來展示，所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)結(jié)題報(bào)告質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
3.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法
在評(píng)價(jià)的具體方法上，研究性學(xué)習(xí)主要采用自評(píng)、小組（互評(píng)）評(píng)和教師評(píng)的方法。
五、研究性學(xué)習(xí)的課程管理
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)
學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)在我國基礎(chǔ)教育課程中的應(yīng)用，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大突破，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的課程價(jià)值觀及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式開始根本性的轉(zhuǎn)變。能否在初中地理教學(xué)中切實(shí)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。筆者僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來簡要地談一下研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的可行性與必要性
首先，地理學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它既有自然科學(xué)知識(shí)，也有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)。地理課程的研究性學(xué)習(xí)，是在地理學(xué)科教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定與地理學(xué)科有關(guān)系的專題進(jìn)行研究。它的特點(diǎn)是選題內(nèi)容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強(qiáng)、研究結(jié)果實(shí)用性高，特別適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這是其他學(xué)科所不能比擬的。學(xué)生們可以在研究過程中廣泛運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能，通過對(duì)事物的分析、研究，抓住事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生獲取、分析、運(yùn)用地理信息的能力。例如初中地理二年級(jí)上冊(cè)《多民族的大家庭》一課中“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”、“民居與氣候的關(guān)系”、“我國民族分布特點(diǎn)的歷史原因”等問題就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其他問題如森林對(duì)保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進(jìn)行探究。
其次，新階段地理課程的教學(xué)迫切需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)志，教師教給學(xué)生的，不僅僅是“是什么”，還應(yīng)當(dāng)是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識(shí)根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進(jìn)大量陳舊的、脫離社會(huì)生活實(shí)際的地理知識(shí)，這就不可避免地形成了學(xué)生對(duì)地理課的厭倦心理。而研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性與探究性。在地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新能力和興趣熱情。此外，研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，也對(duì)刺激和推動(dòng)地理教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高有著巨大的作用。研究性學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)不再僅僅是將生硬的知識(shí)灌輸給學(xué)生、然后以考試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果，而是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題、搜集資料、指導(dǎo)研究方法，還要時(shí)時(shí)面對(duì)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)的新問題?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中地理教師也是一個(gè)“再充電”的過程。
二、初中地理課程研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是：雖然目前大力提倡研究性學(xué)習(xí)，但關(guān)于研究性學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學(xué)多年，近年來一直在探索初中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，有過不少教訓(xùn)，也有一些經(jīng)驗(yàn)，在此與教育同仁們分享。
1.確定適合的研究性問題
首先，選擇的問題要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。教材中的某些概念和規(guī)律，對(duì)學(xué)生來說只是被動(dòng)地接受，其實(shí)可以把這些知識(shí)還原成問題，讓學(xué)生通過查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，獲得最直觀的感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，通過與他人的交往和合作，綜合已有的知識(shí)來了解未知的事物。
其次，選擇的問題要有趣味性，能最大地激發(fā)學(xué)生的興趣。很多學(xué)生對(duì)初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)計(jì)要有趣味性。教學(xué)實(shí)踐證明，趣味性的問題不僅可以引導(dǎo)并改變學(xué)生被動(dòng)思考的惰性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知的問題，同時(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，有好奇心學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，積極去思考。學(xué)生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。
再次，選擇的問題要有延伸性?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，有創(chuàng)新社會(huì)才有活力。所以我們的問題設(shè)計(jì)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，讓思維多元化；要突出問題的發(fā)展性，這點(diǎn)如同問題設(shè)計(jì)的分層，要由淺入深，讓學(xué)生在解題的過程中，積累知識(shí)、提高解決問題的能力；要聯(lián)系其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單獨(dú)的學(xué)科知識(shí)顯得勢(shì)單力薄，所以與其他學(xué)科的聯(lián)系又是很有必要的。
依照上述幾項(xiàng)原則，筆者在初中地理課堂教學(xué)時(shí)曾選擇進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問題有：“城北某村水荒的調(diào)查”、“家鄉(xiāng)耕地少的原因”、“家鄉(xiāng)環(huán)境情況存在的問題調(diào)查報(bào)告”、“家鄉(xiāng)水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調(diào)查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結(jié)合了實(shí)用性、趣味性、延伸性的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了極大的興趣，在筆者指導(dǎo)下很好地完成了研究，不但加深了對(duì)課本知識(shí)的掌握，還引申出了很多相關(guān)問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣、懷疑探索的精神和協(xié)作交往的能力。
2.教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用
研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)不僅僅是將課本上的知識(shí)簡單的灌輸給學(xué)生，而是肩負(fù)著更大的責(zé)任、發(fā)揮著更大的作用。
具體來說，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料。然后向?qū)W生說明發(fā)現(xiàn)的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 過程方法 積極作用
隨著學(xué)校素質(zhì)教育的日益深入，基礎(chǔ)課程改革的逐步推行，初中教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都有了創(chuàng)新發(fā)展。為此，許多教學(xué)方法相繼推出，如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、探索法教學(xué)、合作式教學(xué)等。在這眾多的教學(xué)方法中，研究性學(xué)習(xí)正被人們愈加重視。研究性學(xué)習(xí)是一種能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，能讓學(xué)生在科學(xué)研究的活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的新興的教學(xué)理念。
所謂“研究性學(xué)習(xí)”，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究性學(xué)習(xí)”。
研究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，重點(diǎn)不在于獲得多少重大的創(chuàng)新過程，重要的是學(xué)習(xí)過程中深刻的、真實(shí)的、積極探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，從而逐步形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的心向，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的積極欲望。“研究性學(xué)習(xí)”能增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息和解決問題的能力，并在問題解決的過程中獲得對(duì)知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)任何知識(shí)都是不斷發(fā)展的，從而樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
一、研究課題的選擇
選題可由教師指定。教師指定方向或主題，學(xué)生在指定范圍內(nèi)選擇；教師啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)課題；學(xué)生自己尋找問題，提出課題，教師指導(dǎo)。
1．科學(xué)學(xué)科內(nèi)的課題
只是針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種選題相對(duì)比較簡單，如驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物、遺傳病的顯隱性關(guān)系、物體的熱脹冷縮等。
2．科學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合課題
研究內(nèi)容是由科學(xué)學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)組成。如《為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜》要求學(xué)生應(yīng)定量分析各種食品中脂肪、蛋白質(zhì)、氨基酸、維生素、無機(jī)鹽，以及水分的百分含量，并根據(jù)需要對(duì)食品作優(yōu)化組合。
3．科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合課題
知識(shí)的發(fā)展，使各學(xué)科不斷走向綜合，結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的選題時(shí)常會(huì)涉及到綜合內(nèi)容，如與化學(xué)的綜合提出的《饅頭在口腔中的變化》和《酸雨的危害》。
4．科學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的綜合課題
研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是與生活、社會(huì)、時(shí)代密切聯(lián)系的問題。如城區(qū)空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀及對(duì)策、設(shè)計(jì)校內(nèi)綠化方案。
二、研究課題的實(shí)施
1．查閱文獻(xiàn)資料
學(xué)生通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所要研究的對(duì)象作盡可能的了解。如學(xué)生要進(jìn)行空氣質(zhì)量測定，而目前教材中沒有相關(guān)的資料介紹，這就要求學(xué)生閱讀大量的課外材料，至少應(yīng)明確測定的程序、相關(guān)的指標(biāo)、測定的方法、結(jié)果的判斷等。
2．設(shè)計(jì)研究計(jì)劃
根據(jù)不同的課題類型說明不同的研究設(shè)計(jì)思路。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)計(jì)劃表，項(xiàng)目包括：課題題目、課題組成員、課題的目的與意義、研究方法、步驟及時(shí)間安排、必要的條件等，讓學(xué)生根據(jù)研究的具體情況進(jìn)行填寫。
3．實(shí)施研究過程
采用相應(yīng)的研究方法進(jìn)行研究。常見的方法有：
（1）調(diào)查法
需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過訪談、發(fā)問卷等方法掌握真實(shí)情況，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行錄音記錄或書面記錄，盡可能掌握第一手材料，增加研究的真實(shí)性和結(jié)果的有效性。
（2）實(shí)驗(yàn)法
如要測定某種食物中的能量，必須在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法將各種食物燃燒后所釋放出的能量檢測出來，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察、詳細(xì)地記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（3）個(gè)案法
如學(xué)生要研究人類某種常見傳染性疾病，可以圍繞這種疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、預(yù)防與治療等多角度進(jìn)行分析，獲得研究結(jié)果。
（4）文獻(xiàn)法
對(duì)于一些高科技的、歷史性的專題，目前的條件無法直接獲取第一手資料，這就需要學(xué)生查閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，從文獻(xiàn)的描述中掌握相關(guān)信息。初中教材中的“研究性學(xué)習(xí)”，有的只是截取其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其原因是由于初中生自主程度較低，掌握的背景知識(shí)較淺，把重點(diǎn)放在探究知識(shí)形成的過程中，體會(huì)研究的樂趣。
4．搜集和整理資料
通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、個(gè)案分析等方法獲取詳盡資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、個(gè)案的資料整理，找出其中隱含的規(guī)律性。
5．得出結(jié)論
在資料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉和升華，得出此項(xiàng)課題的結(jié)論，并總結(jié)研究過程，撰寫研究報(bào)告進(jìn)行論文的交流。
三、研究結(jié)果的鑒定和推廣
對(duì)學(xué)生的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)解決實(shí)際問題的和有創(chuàng)新價(jià)值的成果通過鑒定分析后，可加以推廣應(yīng)用，如學(xué)生的課題“為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，由于采用了翔實(shí)的調(diào)查材料、準(zhǔn)確的營養(yǎng)物和能量指標(biāo)的測定、科學(xué)的理論論證，報(bào)告很有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值，深受學(xué)生和家長的好評(píng)。
研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的積極作用很多：研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。在課堂上，作為學(xué)生只能從教師的活動(dòng)中獲得知識(shí)的一部分，并不能滿足自身對(duì)知識(shí)的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能借助于自身的潛能，自主地去獲取知識(shí)，這極為重要。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了教師講學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)定勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案，實(shí)施研究過程，到研究結(jié)論的得出，都由學(xué)生自主操作，而教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，也不放任自流，聽其自然。有助于學(xué)生體驗(yàn)到如何去獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力得到最大程度的發(fā)展提高，其智力也會(huì)在其中得到提高。再者，研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識(shí)獲取的途徑來自于自身的研究活動(dòng)，研究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力，假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中將體現(xiàn)出具有計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等，顯現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這一發(fā)展變化也使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。
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關(guān)鍵詞中學(xué)歷史主導(dǎo)主體
在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師與學(xué)生獲取信息的渠道是平等的，因特網(wǎng)密布整個(gè)世界，當(dāng)我們面對(duì)十五六歲的初中生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感到已經(jīng)失去往日在本學(xué)科領(lǐng)域絕對(duì)權(quán)威地位，現(xiàn)在的孩子知識(shí)面較廣，知識(shí)更新快，教師往往會(huì)無法滿意地回答學(xué)生提出的問題。
研究性學(xué)習(xí)是指人類對(duì)自身學(xué)習(xí)規(guī)律的不斷認(rèn)識(shí),逐步形成的一種學(xué)習(xí)方式，它是以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。目前,我們歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,對(duì)本學(xué)科內(nèi)部知識(shí)或與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的歷史課題或以歷史為主導(dǎo)涉及其他相關(guān)學(xué)科的研究課題進(jìn)行研究,獲取歷史知識(shí)和應(yīng)用歷史知識(shí)。
作為一名初中歷史教師,應(yīng)該如何從傳統(tǒng)的歷史課堂走出,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？
一、在研究性學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
1、教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者。第一、 教師自己教學(xué)觀念應(yīng)該更新,更要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)勻能夠達(dá)到的目標(biāo)和意義。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生辨證地看待問題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。③培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。④培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。
第二、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭方式多樣化。開展研究性教學(xué)活動(dòng)，可有多種多樣的方法，①撰寫歷史小論文。如“我看古希臘的民主”，“古埃及的金字塔探迷”，“我在斯巴達(dá)從軍的一生”等等
②開展讀書活動(dòng)，編寫讀書報(bào)告。根據(jù)所要研究的課題，有選擇地閱讀有關(guān)書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、做讀書筆記，編寫讀書報(bào)告。其內(nèi)容有該書的重要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、自己的體會(huì)，并將這些內(nèi)容與研究性課題的解決相聯(lián)系。③開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。④組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論的題目，在搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織小組討論或全班討論。⑤組織辯論會(huì)。如展開“李鴻章是不是賣國賊”的辯論，可將全班學(xué)生分為正方和反方，模擬大學(xué)辯論會(huì)的形式，通過雙方的對(duì)抗性答辯，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)能夠一分為二地看待問題。
第三、在研究性活動(dòng)中，教師應(yīng)平時(shí)重視相關(guān)資料的積累，包括有關(guān)材料、備查網(wǎng)址、參考書目等相關(guān)信息和手段等?？梢詮纳鐣?huì)熱點(diǎn)問題中提煉出研究課題，如“雅典民主與今天西方的民主的關(guān)系”、從貧鈾彈事件聯(lián)想到破黑問題的由來、“伊斯蘭教與當(dāng)今世界恐怖組織”等。也可以從學(xué)生關(guān)注的問題中提煉出研究課題。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)與自主修習(xí)。從學(xué)生關(guān)注的問題中提煉出研究課題，便于學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)某一問題的關(guān)注上升為對(duì)這一問題研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向自覺、持久地研究問題的軌道，正是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
2、教師是研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)研究學(xué)習(xí)的始終。特別是學(xué)生選題后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)該可行而具體，并定期予以敦促、完善。在實(shí)施計(jì)劃中，教師應(yīng)及時(shí)掃清學(xué)生的研究障礙，確保研究過程的順利推進(jìn)。另外，要對(duì)學(xué)生的行為在方法上加以指點(diǎn)，逐步將學(xué)習(xí)研究推向深入。在最后的總結(jié)交流評(píng)估中，教師更應(yīng)該發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。在評(píng)價(jià)上應(yīng)該遵循科學(xué)性和正面性的原則。
3、教師是研究性學(xué)習(xí)的參與者。研究性學(xué)習(xí)是一種師生平等的合作研究過程。教師參與研究，一方面是與學(xué)生一起研究課題本身，以求達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，促進(jìn)知識(shí)水平的再提高。另一方面也是對(duì)教法的摸索與再探討，為研究出適應(yīng)新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)大綱要求、新的教學(xué)模式的行之有效的方式和方法而積累經(jīng)驗(yàn)。
二、開展研究性學(xué)習(xí)教師要力爭處理好幾種關(guān)系
1、全體和部分的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)要求面向全體學(xué)生，希望通過學(xué)習(xí)過程，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇適當(dāng)?shù)恼n題，參與研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到個(gè)人的研究目標(biāo)，力求讓每一位學(xué)生的潛能得到自由充分的發(fā)揮。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究能力存在著一定的差異，教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
2、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師不能放棄主導(dǎo)的作用。事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)給教師提出了更高的要求，教師的工作壓力不僅不會(huì)減輕，反而會(huì)加重，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)需要知識(shí)更淵博、指導(dǎo)更耐心、學(xué)習(xí)更虛心、交流更平等親切的教師。教師的組織、指導(dǎo)、參與作用發(fā)揮的如何，將直接影響學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。“到位而不越位，參謀而不代謀，指導(dǎo)而不指令?！边@是處理主體與主導(dǎo)關(guān)系的很好的原則。
3、內(nèi)容與形式的關(guān)系。研究課題不同，形式就會(huì)不同。但是形式必須服從內(nèi)容，根據(jù)客觀條件進(jìn)行研習(xí)活動(dòng)。
4、歷史研究性學(xué)習(xí)和歷史學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。現(xiàn)階段這兩者之間是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系，他們不能相互取代。在掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和綜合理解，有利于學(xué)生對(duì)歷史的闡釋和表述，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的方法，也有利于學(xué)生在思想觀念上的提高和在非智力因素上的發(fā)展。
5、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，因而走出校園，走向社會(huì)，爭取多方支持，發(fā)展社會(huì)資源的作用也非常重要。一般來說，學(xué)習(xí)安排以校內(nèi)為主，校外為輔。
關(guān)鍵詞：地理，環(huán)境，課程，學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育存在許多不盡人意的地方，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改善基礎(chǔ)教育最根本的途徑，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)。這是課程改革的趨勢(shì)，“研究性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)特的課程領(lǐng)域成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。[1]
一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)包含多個(gè)層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋，預(yù)測交流結(jié)果。”[2]
二、開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義
鄉(xiāng)土地理是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個(gè)要素，開展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的能力。[3]
1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實(shí)地調(diào)查簡單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和交通狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]
2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！编l(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會(huì)生活，進(jìn)行大量的實(shí)地考察，分析調(diào)查本地自然條件對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類活動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對(duì)環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。[5]
3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力
鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。例如，對(duì)水污染的研究，還要用到化學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識(shí)互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲
取知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實(shí)施策略
鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究，具體過程是
1、確定課題和制定方案
確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和興趣愛好，考慮研究的創(chuàng)新性的價(jià)值性，課題要切實(shí)可行，具有可操作性。課題確定后，要認(rèn)真制定課題方案?？疾檎n題背景，設(shè)計(jì)課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果
2、收集和整理信息資料
制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實(shí)施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，并進(jìn)行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過判斷推理、歸納演繹進(jìn)行研究分析。利用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成形象直觀的圖表。[6]
3、交流課題研究成果
學(xué)生對(duì)資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫作調(diào)查報(bào)告或研究論文、開展辯論會(huì)、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門。[8]
總之，開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。[9]增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究理念，通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊慎德，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究，課程？教材？教法2010
[3]柯志坤，，淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讀與寫，教育教學(xué)刊2012（2）
[4]王璐，鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究，河南大學(xué)，2013-05-01
[5]李琳，鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究，河南大學(xué)，2013-05-01，
[6]楊光生，信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育有效整合研究，東北師范大學(xué)，2012-06-01
[7]李宣道，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，華中師范大學(xué)，2012-05-01，
[8]鄧慶紅，我國中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展對(duì)策研究，讀與寫（教育教學(xué)刊），2013-09-15
