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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計階段總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；自學(xué)能力；獨立學(xué)習(xí)能力；合作研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03
畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評。文獻[1-3]等針對在畢業(yè)設(shè)計階段如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的問題進行了探討；根據(jù)文獻[1-3]的討論，大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)包括自學(xué)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創(chuàng)新能力等。文獻[4-7]等針對畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探討；文獻[8]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高工科院校經(jīng)濟管理類本科生自學(xué)能力的策略；文獻[9]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高大學(xué)生自學(xué)和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，進一步探討畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。自學(xué)能力是一種面對問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，其外在特征主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生有興趣和動力學(xué)習(xí)新知識，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)是基于問題的有目的學(xué)習(xí)而不是盲目地接觸不成體系的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了有效的學(xué)習(xí)方法并降低了對教師的依賴程度。而其內(nèi)在特征表現(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰡栴}、探索問題并得出相應(yīng)結(jié)論的能力[8]。畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要載體。雖然大學(xué)生的自學(xué)能力首先來自于前期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這些課程的教學(xué)主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化問題，對解決現(xiàn)實問題和非結(jié)構(gòu)化問題的辨析式思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練明顯不夠。畢業(yè)設(shè)計完全不同于前期課程的教學(xué)，已經(jīng)由教師講授、學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主完成。這是對前期課程教學(xué)環(huán)節(jié)的必要和有益的補充。在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難如何解決，而不是幫助學(xué)生直接解決問題。通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
一、科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)
根據(jù)我院學(xué)歷教育專業(yè)的教學(xué)計劃安排，本科畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期的4月到6月。想要學(xué)生在短暫的三個月時間里完成好畢業(yè)設(shè)計論文，首先必須科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計工作按照由淺到深的難度等級細(xì)分為幾個階段，規(guī)劃好每個階段的具體設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據(jù)我們多年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計論文的實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作細(xì)分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設(shè)計任務(wù)為：學(xué)習(xí)并分析與畢業(yè)設(shè)計選題相關(guān)的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設(shè)計任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求完成主要研究和設(shè)計工作，獲得研究結(jié)果。撰寫論文階段的設(shè)計任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計論文規(guī)范撰寫并完善論文，做好答辯準(zhǔn)備工作，完成畢業(yè)設(shè)計論文答辯。畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生需要獨立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的前沿知識，以及獨立學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、科研攻關(guān)、撰寫論文等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。學(xué)生的獨立設(shè)計是指畢業(yè)設(shè)計的具體工作是由學(xué)生獨立完成的，但同時是在指導(dǎo)教師控制著研究方向、設(shè)計方案、設(shè)計進度、成果標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)下的設(shè)計。
二、在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力
我們將畢業(yè)設(shè)計工作過程細(xì)分為三個階段，在每個階段學(xué)生的具體設(shè)計任務(wù)是完全不同的，因此在每個階段對大學(xué)生自學(xué)能力的具體培養(yǎng)方法也是不同的。
1.開題階段的培養(yǎng)方法。通常，本科畢業(yè)設(shè)計論文的題目是由指導(dǎo)教師擬定的，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇了某個設(shè)計題目，但很可能并不了解該設(shè)計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。針對此特點，指導(dǎo)教師應(yīng)該首先做設(shè)計內(nèi)容及方法的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生對如何開展設(shè)計工作有一定的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。在獨立學(xué)習(xí)方面，指導(dǎo)教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網(wǎng)站（比如CNKI資源網(wǎng)站），概況性地介紹該研究領(lǐng)域的主要研究成果。指導(dǎo)教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中主要是控制學(xué)生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業(yè)設(shè)計論文《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計內(nèi)容是采用變結(jié)構(gòu)控制方法設(shè)計導(dǎo)彈三通道的推力矢量控制系統(tǒng)，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學(xué)生已經(jīng)熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結(jié)構(gòu)控制方法比較陌生。我們?yōu)閷W(xué)生提供了核心文獻：變結(jié)構(gòu)控制在導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制中的應(yīng)用綜述，變結(jié)構(gòu)控制的理論及設(shè)計方法等。再如，在《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計工作是采用帶落角約束的導(dǎo)引律設(shè)計制導(dǎo)彈道，采用Matlab軟件編程對末制導(dǎo)彈道進行仿真分析。首先為學(xué)生提供核心文獻：具有終端角度約束的導(dǎo)引律綜述，帶末端落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優(yōu)制導(dǎo)律等。除了為學(xué)生提供幾篇核心文獻以外，還要求學(xué)生到CNKI資源網(wǎng)站搜索下載相關(guān)論文進一步學(xué)習(xí)，擴展知識面。另外，要求學(xué)生學(xué)習(xí)文獻時進行歸納總結(jié)，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學(xué)生獨立推導(dǎo)幾種帶落角約束的導(dǎo)引律的設(shè)計過程。學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導(dǎo)教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻和設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。在這一階段，發(fā)現(xiàn)問題的能力可以通過共同討論相關(guān)文獻提出的多種設(shè)計方法各有哪些優(yōu)缺點等途徑來培養(yǎng)；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設(shè)計方法來培養(yǎng)。例如，對于《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》，設(shè)計方法包括帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律、帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、帶落角約束的最優(yōu)制導(dǎo)律等，我要求學(xué)生首先分析比較一下這三種方法的制導(dǎo)原理以及優(yōu)缺點，然后再和學(xué)生一起討論，根據(jù)原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律來設(shè)計。
2.開展研究階段的培養(yǎng)方法。開展研究階段是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的核心階段，主要設(shè)計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標(biāo)志性成果是畢業(yè)設(shè)計論文的初步研究成果和結(jié)論。這一階段學(xué)生根據(jù)確定的設(shè)計方法具體實施課題研究和設(shè)計。指導(dǎo)教師可利用這個階段多給學(xué)生一些獨立研究機會，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的進展，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學(xué)習(xí)專業(yè)理論或設(shè)計方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法還需要進一步深入學(xué)習(xí)，對這些新知識的學(xué)習(xí)和掌握就構(gòu)成了本階段獨立學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，在《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的研究階段，學(xué)生對變結(jié)構(gòu)控制方法自主學(xué)習(xí)并掌握得比較快，設(shè)計時間也充裕，我又要求學(xué)生再采用古典的PID控制方法設(shè)計控制系統(tǒng)并進行仿真，對比一下哪種方法設(shè)計的控制系統(tǒng)的性能更好。再如，在《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學(xué)生對比例導(dǎo)引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律方法來設(shè)計末制導(dǎo)彈道。學(xué)生在自學(xué)了相關(guān)的論文文獻后，又對帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律方法產(chǎn)生了較大興趣，于是我鼓勵學(xué)生，自行推導(dǎo)一下論文中變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律的設(shè)計過程，在采用擴展比例導(dǎo)引律方法設(shè)計好末制導(dǎo)彈道以后，再采用變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律設(shè)計末制導(dǎo)彈道。最后，學(xué)生采用上述兩種導(dǎo)引律設(shè)計了末制導(dǎo)彈道，并對兩種導(dǎo)引律的設(shè)計結(jié)果進行了對比分析，表現(xiàn)出了比較強的自學(xué)能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學(xué)生可能會遇到各種具體問題需要與指導(dǎo)教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設(shè)計方法某些方面的質(zhì)疑或否定，畢業(yè)設(shè)計進展不順利時對設(shè)計內(nèi)容的調(diào)整等情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生一籌莫展時及時幫助學(xué)生共同攻關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的迎難而上的精神。這一階段指導(dǎo)教師要與學(xué)生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學(xué)生在研究中少走彎路。而且也有助于養(yǎng)成良好的從事科研攻關(guān)的素質(zhì)。
3.撰寫論文階段的培養(yǎng)方法。這一階段的目標(biāo)是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范書面表達出來。本階段的主要工作是總結(jié)研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范撰寫和修改論文。畢業(yè)設(shè)計論文是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、研究能力、自學(xué)能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達研究成果的一次很好的訓(xùn)練。教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細(xì)修改論文。此外，指導(dǎo)教師在論文答辯方面也要給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本科答辯時學(xué)生只有10分鐘的陳述時間，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉出畢業(yè)設(shè)計論文的核心工作，在此基礎(chǔ)上制作好多媒體課件，要求學(xué)生面對指導(dǎo)教師進行1～2次模擬答辯，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》畢業(yè)設(shè)計論文，學(xué)生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠(yuǎn)超出10分鐘。我檢查后提醒學(xué)生，要在10分鐘內(nèi)匯報畢業(yè)設(shè)計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設(shè)計工作進行匯報。學(xué)生經(jīng)過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復(fù)討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學(xué)生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓(xùn)練，使學(xué)生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，探討了在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)和提高大學(xué)生自學(xué)能力的方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。畢業(yè)設(shè)計階段自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業(yè)設(shè)計過程按照由淺到深的難度等級細(xì)分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并分別針對這三個階段，詳細(xì)探討了獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力的培養(yǎng)方法。
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多年來，我們一直在對高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進行跟蹤調(diào)査，通過把這些年來的調(diào)査資料進行對比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專建筑程技術(shù)專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測最、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生不足10%。
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對以往建筑工程技術(shù)專業(yè)高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計階段，根據(jù)學(xué)生將來從事崗位情況，實行“分流制”模式，尤其特別加強了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院等單位“進行帶薪頂崗實訓(xùn)”從書建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等崗位工作和實踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實現(xiàn)高職高專所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項改革做法進行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計階段所運用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計算書。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計，這種做法沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對專升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計院工作的學(xué)生，比較適合。但對畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對于這部分學(xué)生來說，由于在畢業(yè)設(shè)計階段沒有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績優(yōu)與劣的差別，也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計成績較低，甚至不及格。
3改進方法和步驟
3.1改革的方案
針對上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段完成了即將從事工作的實習(xí)過程，熟悉實際工作的程序、內(nèi)容、方式，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員，進而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容進行重點改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、盾量檢驗、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容。為保證此項改革起到實效，我們實行“自愿報崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)、穿插講座、定期匯報、校企共管”。從而使每個學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式所帶來培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實現(xiàn)了“個性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報畢業(yè)設(shè)計志愿，每人允許申報兩個自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報情況，進行分組，分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測量組、質(zhì)量檢驗組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)責(zé)任書。
(4)根據(jù)學(xué)生填報志愿，聘請各方向的企業(yè)專家，對各組學(xué)生先進行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分組進行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請十兒家設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計改革提供堅實的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長期、穂定的實習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長期合同，作為我系校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。
4.4達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實踐經(jīng)驗，又增加經(jīng)濟收入，同時又實現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價的勞動力，完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項改革達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實踐經(jīng)驗，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
通過我系建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)改革實踐證明，建筑工程技術(shù)專業(yè)島職高專在畢業(yè)設(shè)計階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實現(xiàn)了“零距離”上崗。同時達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項改革措施具有廣闊的推廣前景。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；PDCA循環(huán)控制
中國分類號：TU；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0101-02
一、前言
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）從重視畢業(yè)設(shè)計動員、加強師資隊伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計時間、加強過程指導(dǎo)、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些建議[3]。徐曉紅等（2015）從工程實踐能力培養(yǎng)出發(fā)，對實踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行分析和研究，找出影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素，從多方面分析研究對策，確定有效的改革措施，建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系[4]。
本文通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，提出了基于PDCA循環(huán)控制的方法和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量思路，以期為今后指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供可參考的方法。
二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
通過整理2011屆-2015屆土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計準(zhǔn)備階段、選題階段、設(shè)計階段和成果提交階段，對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了分析。主要問題包括：（1）選題形式單一，主要是以設(shè)計類題目為主，研究類題目較少。（2）選題范圍比較窄，結(jié)構(gòu)形式較少，主要為框架結(jié)構(gòu)，其他結(jié)構(gòu)形式較少。（3）學(xué)生查閱和運用規(guī)范的能力比較弱。（4）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)多，教師精力投入不足。（5）畢業(yè)設(shè)計硬件資源不夠，指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)校學(xué)生的規(guī)模持續(xù)增加，使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。（6）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計的有效時間不夠。
三、PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制思路
PDCA循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC）在方法上的重大變革。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的，故又稱“戴明循環(huán)”[5-6]。這4個階段的主要工作為：第一階段為計劃（P）階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動，并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D）階段：按照計劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C）階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比，通過檢查，看是否達到預(yù)期效果，找出問題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施，糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。
四、PDCA循環(huán)控制在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計階段中的應(yīng)用
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特點，將設(shè)計階段分為4個階段，即方案設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、設(shè)計階段和結(jié)成果提交階段。在畢業(yè)設(shè)計設(shè)計中引入PDCA循環(huán)質(zhì)量控制原理，加強畢業(yè)設(shè)計全過程控制。
1.方案設(shè)計階段。方案設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，方案設(shè)計的優(yōu)劣，決定著畢業(yè)設(shè)計的最終質(zhì)量。以最優(yōu)設(shè)計方案為目標(biāo)，要求學(xué)生提供至少兩個方案，并提供相應(yīng)的方案設(shè)計說明和圖紙。學(xué)生對兩個方案結(jié)合規(guī)范進行自我評價，并提交評價報告。指導(dǎo)教師結(jié)合規(guī)范要求、畢業(yè)設(shè)計要求，確定合理方案。
2.建筑設(shè)計階段。建筑設(shè)計階段所要完成的主要任務(wù)是建筑施工圖的繪制，包括建筑首層平面圖、建筑標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節(jié)點詳圖等。在明確設(shè)計任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選的最優(yōu)設(shè)計方案，補全建筑施工圖，并對建筑施工圖進行認(rèn)真反復(fù)的檢查和修改。檢查內(nèi)容包括：（1）建筑平面圖表達內(nèi)容。一是主要構(gòu)件的構(gòu)造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標(biāo)注。建筑平面圖的尺寸標(biāo)注包括平面尺寸和標(biāo)高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細(xì)部尺寸。標(biāo)高應(yīng)標(biāo)注室內(nèi)外地坪、樓面、地下層地面等處的標(biāo)高。（2）建筑立面圖表達內(nèi)容。一要明確建筑物的外貌特征，包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標(biāo)高表達是否完整。如窗口高度、樓地面標(biāo)高、門窗洞口標(biāo)高等。（3）建筑剖面圖表達內(nèi)容。既要明確房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特征及做法。也要檢查是否完整表達了建筑物的豎向尺寸和標(biāo)高。如建筑高度、各層樓面、陽臺、樓梯平臺、屋面板頂?shù)瘸叽绾蜆?biāo)高。（4）建筑詳圖的表達的內(nèi)容。如樓梯、墻身、散水、窗臺等的細(xì)部構(gòu)造和尺寸等。
3.結(jié)構(gòu)設(shè)計階段。結(jié)構(gòu)設(shè)計階段需要完成的任務(wù)包括結(jié)構(gòu)平面布置和構(gòu)件詳圖配筋圖。結(jié)構(gòu)平面布置圖應(yīng)采用和建筑施工圖相同的比例，不同的結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)平面布置圖的內(nèi)容不一樣。對于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)梁、標(biāo)準(zhǔn)層梁、框架柱平面布置、標(biāo)準(zhǔn)層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構(gòu)件詳圖主要包括基礎(chǔ)、樓梯、陽臺、雨篷、梁、柱等構(gòu)件詳圖。在完成所布置的任務(wù)后，應(yīng)對主要內(nèi)容對照計算書進行詳細(xì)檢查，并逐一進行修改。
4.設(shè)計成果提交。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果包括畢業(yè)設(shè)計計算書和符合規(guī)范的設(shè)計圖紙。由指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計成果進行全面檢查。一是檢查計算書的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)計算書內(nèi)容宜完整、清楚，計算步驟要條理分明，引用數(shù)據(jù)有可靠依據(jù)，構(gòu)件編號、計算結(jié)果應(yīng)與圖紙一致。當(dāng)采用計算機程序計算后，總體輸入信息、計算模型、幾何簡圖、荷載簡圖和結(jié)果輸出應(yīng)整理成冊。二是檢查建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。圖紙內(nèi)容要完整和準(zhǔn)確。建筑施工圖包括建筑施工圖設(shè)計說明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結(jié)構(gòu)施工圖包括結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、基礎(chǔ)平面圖、基礎(chǔ)詳圖、各層結(jié)構(gòu)平面圖、屋面結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、節(jié)點構(gòu)造詳圖、樓梯圖等。
五、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)整個本科教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創(chuàng)新研究的演練過程，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計過程管理是保證學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的重要條件，指導(dǎo)教師要清楚掌握學(xué)生設(shè)計狀況，從而能夠進行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計全過程的探索和實施，將在畢業(yè)設(shè)計選題的標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)計內(nèi)容的規(guī)范化以及管理過程的科學(xué)化等方面起到積極作用。
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The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control
YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao
（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）
論文摘要：高校在長期的發(fā)展過程中形成了較穩(wěn)定的科研團隊，這些科研團隊在高校的科研活動中扮演著極其重要的作用。將科研團隊的這種組織形式深入到教學(xué)中去，特別是畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐中，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段得到更加全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)針對電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的幾點問題，應(yīng)用團隊的合作指導(dǎo)模式對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了一些探討。
根據(jù)對近幾年福建工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保╇娮与姎鈱I(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知，畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試，大多數(shù)學(xué)生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此，如何加強和提高學(xué)生的團隊協(xié)作和動手實踐能力就顯得尤為重要。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，是教學(xué)計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更好地了解社會、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動手實踐綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作意識就成為一項十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀，通過課題組近幾年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐的積累，提出以課題組的團隊指導(dǎo)模式來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的指導(dǎo)思路。
一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計中的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計的課題中實踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。
2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法上存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計過程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個指導(dǎo)教師對幾個學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無法抽出更多的時間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生缺乏對進行提高實踐設(shè)計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現(xiàn)場能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題
由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評估工作中采用的評估標(biāo)準(zhǔn)和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對學(xué)生實踐動手能力和現(xiàn)場處理問題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上過多地重視對已學(xué)知識的運用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。
4.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題
應(yīng)用型本科院校大都是近年來新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的直接原因之一。
5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢和企業(yè)招聘時間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個學(xué)期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
以上種種問題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導(dǎo)模式來提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量等問題做一些探討。
二、如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點，從學(xué)生和團隊指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計中的實施團隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過團隊指導(dǎo)來提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量做具體的討論和研究。
1.如何解決畢業(yè)設(shè)計選題問題
針對畢業(yè)設(shè)計選題中存在的問題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。
課題組組織相關(guān)的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內(nèi)容進行相應(yīng)的擴展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整理出大量綜合性較強的畢業(yè)設(shè)計題目，然后通過在學(xué)生中開設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中去。
2.如何解決畢業(yè)設(shè)計在指導(dǎo)方法上存在的問題
在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計過程中，課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團隊指導(dǎo)。具體做法是：由一個指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和調(diào)試過程中遇到的某些問題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計初期組織團隊中相關(guān)的成員一起參與討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當(dāng)然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見自己負(fù)責(zé)組織團隊中的相關(guān)學(xué)生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業(yè)設(shè)計的初期和末期開展對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和研討，討論會的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說，這樣的團隊指導(dǎo)方式改變了原先教師“個體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學(xué)生的知識面，進一步增強了同學(xué)們的團隊精神。
3.如何解決畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上存在的問題
針對原先畢業(yè)設(shè)計課題中存在理論性課題偏多、對學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業(yè)設(shè)計的題目，近年來課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。
學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的理論設(shè)計階段，經(jīng)過一定的仿真測試后，就把他們的設(shè)計成果應(yīng)用到實際的設(shè)備中進行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場調(diào)試過程中出現(xiàn)的各種問題也考驗了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。這樣的現(xiàn)場調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目的理解，而且極大地調(diào)動了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項目的積極性，學(xué)生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。
4.如何解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師存在的問題
課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學(xué)科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計團隊中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時間。課題的負(fù)責(zé)人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊?wèi)?zhàn)斗力。
5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計安排的時間上存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業(yè)設(shè)計正式開始的階段安排相當(dāng)多的低年級學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這些低年級的同學(xué)除了要補充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識外，還要參加畢業(yè)設(shè)計階段的各種討論會，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進行畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生負(fù)責(zé)，每年的假期，課題組都會根據(jù)學(xué)生報名的情況，安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識的補充和設(shè)計，有時還會組織一部分學(xué)生留在實驗室，提早開始畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。
通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都能提早進入畢業(yè)設(shè)計階段。通過這樣的組織和安排，當(dāng)這些經(jīng)過培訓(xùn)的低年級同學(xué)進入真正的畢業(yè)設(shè)計階段，就可以很好地開展自己的畢業(yè)設(shè)計了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個互動網(wǎng)絡(luò)平臺，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過這個QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業(yè)設(shè)計思想的重要平臺，學(xué)生不僅可以通過這個平臺匯報畢業(yè)設(shè)計的最新進展計劃，展示畢業(yè)設(shè)計的成果、試驗的圖片及數(shù)據(jù)、編寫的計算機程序以及提出畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過程中的感想和感受。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和低年級的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計的參考資料，同時通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認(rèn)識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。
三、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題和從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。團隊指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團隊指導(dǎo)的過程中指導(dǎo)教師團隊與學(xué)生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢也得到了互補、教學(xué)相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。
參考文獻：
[1]常虹.提高工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探討[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2005，(4).
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控
作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實驗師。（浙江杭州310032）
基金項目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02
一、畢業(yè)設(shè)計的地位和作用
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。它既是對所學(xué)理論知識的全面檢驗和總結(jié)，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映?！督逃哭k公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學(xué)背景最復(fù)雜的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計進行、畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，可把畢業(yè)設(shè)計分為以下幾個點：
畢業(yè)設(shè)計啟動的動員；畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計題目申報，提交畢業(yè)設(shè)計申報書；畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學(xué)生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。
2.畢業(yè)設(shè)計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設(shè)計進行；畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯；完善設(shè)計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段
指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控
1.畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備階段
畢業(yè)設(shè)計前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計一定包含一個充足的前期準(zhǔn)備。
（1）畢業(yè)設(shè)計啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學(xué)院和系（教研室）二級，要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。
（2）畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設(shè)計的申報。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設(shè)備條件、對學(xué)生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。
（4）畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學(xué)生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學(xué)生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個學(xué)生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學(xué)生，不管該學(xué)生成績?nèi)绾?，老師不得放棄，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學(xué)生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生選題完成后，教師要給每個學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。對任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達給學(xué)生。
（9）下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達給學(xué)生，要求指導(dǎo)教師對任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。
（10）指導(dǎo)教師給學(xué)生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。為了讓學(xué)生有序按時地完成畢業(yè)設(shè)計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)進程安排表》，進程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。
2.畢業(yè)設(shè)計階段
在畢業(yè)設(shè)計開始后，教師要嚴(yán)格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。
（2）開題報告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)線路，明確設(shè)計的重點、難點及應(yīng)對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時指出學(xué)生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。
（3）畢業(yè)設(shè)計階段。這是畢業(yè)設(shè)計中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師除了對學(xué)生個別分散指導(dǎo)外，每周必須對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時要求對學(xué)生前面的工作進行總結(jié)，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進程，避免學(xué)生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計進程和質(zhì)量。
（4）畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對學(xué)生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計進程和指導(dǎo)情況進行抽查。督導(dǎo)組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進程，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對進程滯后的學(xué)生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設(shè)計，進程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計資格，以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（5）完善設(shè)計內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計結(jié)果達到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言準(zhǔn)確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段
（1）檢查畢業(yè)設(shè)計成果，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學(xué)生要對其設(shè)計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計說明書）又從技術(shù)水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計真正優(yōu)秀的學(xué)生。對于小組答辯不及格的學(xué)生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務(wù)書、進程表、指導(dǎo)記錄、演示記錄、指導(dǎo)評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學(xué)院保存。
四、結(jié)束語
相對于理論教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計進程中背景比較復(fù)雜，學(xué)生的心態(tài)比原來也已經(jīng)有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導(dǎo)教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的因素繁多，因此畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴(yán)格把關(guān)，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會得到良好的保證。
參考文獻：
[1]教育部高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.第六屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集(上、下集)[C].哈爾濱,2009.
[2]教育部高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集[C].濟南,2010.
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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；企業(yè)；校企聯(lián)合
【中圖分類號】G473.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0023-02
前言
畢業(yè)設(shè)計在高校本科生培養(yǎng)體系中占有重要作用，畢業(yè)設(shè)計不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合考察，更是對學(xué)生即將走上工作崗位的最后階段的能力提升。畢業(yè)設(shè)計的題目選擇、培養(yǎng)方式等，都關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)性成果。對于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是在校期間的最后一次考核。對于企業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目如何、成績?nèi)绾?，關(guān)系到學(xué)生到單位后能夠盡快融入工作崗位。因此，創(chuàng)新高校畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，對學(xué)生和企業(yè)都有重大意義。
1 高校畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)
高校畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)培養(yǎng)計劃中的價值，主要分為硬性目標(biāo)和軟性目標(biāo)，同時實現(xiàn)兩種目標(biāo)，對于學(xué)生和企業(yè)而言，都有積極意義。
1.1 硬性目標(biāo)
高校畢業(yè)設(shè)計的硬性目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：
第一，完成學(xué)生在校期間相應(yīng)學(xué)分。在當(dāng)前我國各類院校實行學(xué)分制的情況下，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所占學(xué)分比例非常大，學(xué)生只有完成畢業(yè)設(shè)計后才能獲得該環(huán)節(jié)學(xué)分，學(xué)分達到培養(yǎng)計劃要求后，方可獲得學(xué)位證。
第二，完成相關(guān)的工作量。我國高校畢業(yè)設(shè)計通常以工作量進行評價，畢業(yè)設(shè)計的工作量通常包括圖紙設(shè)計、計算說明書寫作、外文翻譯等，三項工作共同完成后方可獲得畢業(yè)答辯資格。三項指標(biāo)的核心是畢業(yè)設(shè)計題目，選擇的題目適合學(xué)生，就會比較容易完成相關(guān)任務(wù)，否則，將沒有資格參加畢業(yè)答辯[1]。
1.2 軟性目標(biāo)
高校畢業(yè)設(shè)計的軟性指標(biāo)主要指教學(xué)培養(yǎng)計劃中的培養(yǎng)目的，通常包含以下內(nèi)容：
第一，使學(xué)生具備一定的設(shè)計能力。設(shè)計能力主要通過圖紙設(shè)計來鍛煉，通常包括手繪圖紙和計算機繪圖，目前大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的二維繪圖能力和三維繪圖能力作為培養(yǎng)的重點。隨著各類分析軟件的開發(fā)，很多學(xué)校還將一些與行業(yè)相關(guān)的軟件通過輔修課的方式，納入學(xué)習(xí)計劃中。具備設(shè)計能力的 學(xué)生參加工作后，能夠從事基本的設(shè)計工作，滿足企業(yè)的基本設(shè)計需求。
第二，使學(xué)生具備一定的看圖能力。對于工科類的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)還要鍛煉學(xué)生的看圖能力，圖紙作為工科生的信息傳遞工具具有重要作用，學(xué)生掌握扎實的看圖能力才能夠指導(dǎo)生產(chǎn)。
第三，是學(xué)生具備一定的相關(guān)崗位管理能力。相關(guān)崗位管理能力是畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)中最為軟性的目標(biāo)，也是對學(xué)生要求最高的目標(biāo)，在企業(yè)中從事管理工作，主要包括生產(chǎn)、工藝、質(zhì)量檢驗、庫存管理、采購等，這些崗位對設(shè)計能力和看圖能力沒有特別明確的要求，但是學(xué)生必須能夠熟悉設(shè)計流程、生產(chǎn)加工流程、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，這類管理崗位通常要求學(xué)生把專業(yè)背景和企業(yè)實際相結(jié)合，還需要有一定的溝通能力，因此崗位管理能力是對學(xué)生的軟性綜合能力的概述，也是目前企業(yè)中最急需的能力[2]。
2 高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)有模式
我國高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)有模式主要是校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計和校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計兩種方式，兩種培養(yǎng)模式的主體都是校內(nèi)老師，所以學(xué)生所選的畢業(yè)設(shè)計題目也都是校內(nèi)老師的課題，題目更加貼近學(xué)校，而與校外企業(yè)沒有關(guān)系[3]。
2.1 校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計
校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計是指學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是校內(nèi)老師指定的，并且指導(dǎo)老師是校內(nèi)老師，同時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段要在學(xué)校內(nèi)完成。這種培養(yǎng)模式下，校內(nèi)老師能夠完全按照自己的課題情況，對學(xué)生進行靈活的指導(dǎo)，老師對學(xué)生指導(dǎo)的時間更充足，學(xué)生與老師之間的互動頻率更高。同時，學(xué)生所在院系，還能對畢業(yè)設(shè)計的進度進行統(tǒng)一的控制，能夠保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計按時完成。但是這種模式也有一些不足之處，首先，校內(nèi)老師的課題大多數(shù)是學(xué)術(shù)研究類的課題，即使老師的課題是橫向課題，但是課題的具體內(nèi)容也不會完全與學(xué)生畢業(yè)后的工作單位工作內(nèi)容相一致，在這種情況下學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計，與今后的工作缺乏延續(xù)性。其次，校內(nèi)老師在課題數(shù)量、教學(xué)水平等方面具有差異，學(xué)生跟隨的老師不同，在畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)到的東西差別性也很大，從而打破了平時公開課同一老師指導(dǎo)下的公平體系，使學(xué)生的綜合能力在畢業(yè)設(shè)計階段開始拉開差距。
2.2 校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計
校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是由校內(nèi)老師指導(dǎo)，而學(xué)生的設(shè)計場地是在校外，這類情況主要發(fā)生在畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，工作單位要求學(xué)生提前到企業(yè)見習(xí)，這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生能夠盡早解決就業(yè)問題，對所在院系的就業(yè)率非常有利，所以學(xué)校普通支持這類模式。但是從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量看，這種模式仍然存在著明顯的不足。首先，學(xué)生在企業(yè)邊實習(xí)邊做設(shè)計，在時間上沒有充分的保障，目前高校畢業(yè)設(shè)計通常安排在下學(xué)期，整個畢業(yè)設(shè)計時間大概有三個半月時間，如果學(xué)生到企業(yè)后沒有很好的自律性，很可能在規(guī)定的時間內(nèi)完不成畢業(yè)設(shè)計，從而達不到畢業(yè)條件。其次，校外設(shè)計解決缺乏老師的指導(dǎo)，將學(xué)生完全推向企業(yè)后，對學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力提高，并沒有實質(zhì)性的好處，缺乏老師的指導(dǎo)，在一些細(xì)節(jié)問題上，畢業(yè)生可能會犯很多錯誤，這些錯誤可能影響到今后的工作，比如制圖標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)問題，如果老師親自給學(xué)生面對面修改圖紙，能加深學(xué)生的印象，防止同類錯誤再次發(fā)生，而在企業(yè)中學(xué)生獨立設(shè)計，盡管最后老師幫助其指出了圖紙錯誤，但是在畢業(yè)設(shè)計的最后沖刺階段，學(xué)生通常會忽略這些細(xì)節(jié)指導(dǎo)。
3 高校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式
針對當(dāng)前學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)用人現(xiàn)狀，加高校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式探索，必須充分發(fā)揮企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中的積極作用，使畢業(yè)設(shè)計不僅成為學(xué)生綜合能力提升階段，還成為學(xué)生與企業(yè)工作充分結(jié)合的階段，從而使學(xué)生在就業(yè)前期就能發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過畢業(yè)設(shè)計階段及時進行知識的彌補和完善。
3.1 校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計
校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計是解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計之間矛盾的最直接的方式，這種方式下能夠保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有穩(wěn)定的指導(dǎo)資源，還能夠按照企業(yè)的技術(shù)要求對學(xué)生的技術(shù)能力進行有針對性的培養(yǎng)。這種模式實行的優(yōu)勢在于，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)提供，通常這些題目都與企業(yè)的實際生產(chǎn)情況相吻合，既能服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)需要，又能加深學(xué)生對企業(yè)工作內(nèi)容的了解。企業(yè)具有完整的生產(chǎn)流程，學(xué)生在企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、質(zhì)檢等流程完全對接，更加全面的增強學(xué)生的綜合能力。此外，還要求企業(yè)與學(xué)校建立統(tǒng)一的學(xué)生管理規(guī)范，保證學(xué)生的必要設(shè)計按照學(xué)校的進度要求完成。
3.2 校企聯(lián)合指導(dǎo)校外設(shè)計
校企聯(lián)合指導(dǎo)校外設(shè)計是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)提供，學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，但是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)由企業(yè)老師和學(xué)校老師共同承擔(dān)，在指導(dǎo)任務(wù)分配方面，校外老師主要指導(dǎo)圖紙設(shè)計、計算說明書撰寫等，而校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文和外文翻譯，這種模式下，企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢、設(shè)計優(yōu)勢，學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢、管理優(yōu)勢，都能充分的發(fā)揮出來。由于企業(yè)都有固定的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生要想采用這種聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式，必須首先取得企業(yè)的就業(yè)協(xié)議，這樣企業(yè)與學(xué)校之間才會有共同利益，學(xué)校希望學(xué)生就業(yè)來提供就業(yè)率，企業(yè)希望學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段獲得全面提升，為企業(yè)招攬具有全面能力的員工。
4 結(jié)論
通過對高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)有模式的分析，總結(jié)了校內(nèi)
老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計和校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計兩種模式的優(yōu)勢和劣勢。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人特點，提出了校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計和校企兩盒指導(dǎo)校外設(shè)計兩種創(chuàng)新模式，從而使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者獲得最大利益，也從根本上位學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造良好條件。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計 指導(dǎo)模式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計是歷時最長、運用知識面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過程，學(xué)會搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會科學(xué)調(diào)查，學(xué)會實驗設(shè)計及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學(xué)會論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并努力提出自己新的觀點和想法。畢業(yè)設(shè)計不僅是對學(xué)員四年來所學(xué)知識的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實際問題能力和獨立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于直接進入實際工作崗位的畢業(yè)生及進一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及根源分析
目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計中存在著各種各樣的問題，既有學(xué)員自身的問題，也有教員教學(xué)的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量始終難以有所提升。
（一）學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠
軍校本科學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計是對自身能力的綜合鍛煉，是對自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強自身科研實踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計和答辯就是走走形式。
（2）畢業(yè)設(shè)計基本在大四最后一個學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競賽活動，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨畢業(yè)設(shè)計僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計，也就不足為怪了。
總之，學(xué)員自身對畢業(yè)設(shè)計的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最主要的因素。對畢業(yè)設(shè)計的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)員普遍缺乏主動性，過分依賴指導(dǎo)教員或教員提供的文獻資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計工作量過小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都安排在最后一個學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計、論文撰寫、論文答辯等，整個過程有3―5個月的時間，要使學(xué)員在這短短的幾個月里完成以上任務(wù)，沒有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻、進行實際調(diào)查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達能力和創(chuàng)新能力。
自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒有學(xué)習(xí)過的新知識，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。
表達能力。畢業(yè)設(shè)計中需要學(xué)員具有一定水平的書面表達和口頭表達能力。良好的書面表達能力是論文撰寫的關(guān)鍵，而良好的口頭表達能力在答辯過程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)用學(xué)過的知識對碰到的問題發(fā)表自己的見解和觀點，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實現(xiàn)、驗證、總結(jié)等各個階段。
然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動地接受現(xiàn)成的知識，缺乏自由探索和進行科學(xué)研究的機會，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。
（三）畢業(yè)設(shè)計選題與指導(dǎo)方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目是完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進行指導(dǎo)，這種選題方法對沒有部隊工作經(jīng)驗、不了解部隊實際需求的學(xué)員來說難度很大，在實際中很難實現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學(xué)員平時的接觸不多，學(xué)員對教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)員對所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡單點的題目扎堆報、稍難一點的沒人報的情況。
另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目時，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動狀態(tài)，常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計，實際上對自己完成的畢業(yè)設(shè)計概念淡薄、內(nèi)容模糊，無法達到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進軍校本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計不是單純的工作總結(jié)，而是一項全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動。作為培養(yǎng)部隊?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的以上問題，采取各種措施，努力變被動式的教育為學(xué)員主動性的創(chuàng)新探索活動，培養(yǎng)學(xué)員獨立開展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
（一）延長畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備時間
為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計階段部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備時間，準(zhǔn)備時間可以延長半年甚至一年，也就是說，畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備時間從第三學(xué)年上專業(yè)課的同時就可以開始。
通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開始陸續(xù)給學(xué)員上專業(yè)課，這時，可以通過與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來，在實際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長的這段時間實行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個專業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計并不會牽扯教員太多的精力，因此，對于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計是可行的。
經(jīng)過實際項目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，然后教員對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)
學(xué)員對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設(shè)計所涉及的項目是虛擬的。對于軍隊院校而言，可以將部隊的實際項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計熱情的有效途徑，同時，也有助于學(xué)員了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。
部隊的實際項目一般緊扣時代脈搏，任務(wù)明確，針對性強，時間性強，可以鍛煉學(xué)員綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計的效率。
因此，對于軍校本科畢業(yè)設(shè)計，只要教員依據(jù)部隊實際項目合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊實戰(zhàn)，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)來提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是完全可行的。
（三）進行分類指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計與其他事情之間爭奪學(xué)員精力的矛盾，同時保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須預(yù)先對學(xué)員進行分類，按類別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對于畢業(yè)設(shè)計期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時間、指導(dǎo)時間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計階段。例如，對于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時期前后加強畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對未來的可選擇性那么強，因此，對畢業(yè)學(xué)員進行分類是比較容易的，指導(dǎo)教員對學(xué)員進行分類指導(dǎo)是可行的。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高等教育中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計工作容易流于形式。本文針對軍校本科畢業(yè)設(shè)計的特點，提出改進畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問題、解決問題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為其將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】合訓(xùn)學(xué)員 畢業(yè)設(shè)計 指導(dǎo)方法 探討
【中圖分類號】V267 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0256-01
合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)是我軍近年來人才培養(yǎng)模式改革的一次重大的探索，合訓(xùn)學(xué)員不僅要完成指揮能力方面的培訓(xùn)，也要同直通車學(xué)員一樣進行工科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在畢業(yè)時以畢業(yè)設(shè)計的形式進行考核。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)所進行的設(shè)計過程及取得成果，是合訓(xùn)學(xué)員對所學(xué)知識進行應(yīng)用和升華的過程，培養(yǎng)學(xué)員的科研能力和創(chuàng)新精神，是學(xué)員不可或缺的一次寶貴鍛煉機會。但是，近年來合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計存在一些亟待解決的問題，在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計過程中有些重要環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注[1]。
1.存在問題
對于合訓(xùn)學(xué)員而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)活動，是全面衡量學(xué)員學(xué)習(xí)和科研能力的重要標(biāo)桿。近年來，教研室在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)往往存在下列問題：選題時對課題理解不準(zhǔn)確，寫作格式和方法不規(guī)范，剽竊他人成果等等。導(dǎo)致這些問題的原因，除去學(xué)員方面的主觀因素，學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教員所共同營造的客觀環(huán)境也是影響學(xué)員產(chǎn)生上述問題的重要因素。
2.重要環(huán)節(jié)
在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的過程中之所以會出現(xiàn)上訴相關(guān)問題，就是在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中沒有把握好一些重要的環(huán)節(jié)，比如在畢業(yè)設(shè)計前做好前導(dǎo)鋪墊工作，設(shè)計選題階段針對合訓(xùn)特色做好設(shè)計和說明引導(dǎo)工作，學(xué)員設(shè)計階段教員有計劃性和條理性地做好指導(dǎo)工作，與學(xué)員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作將排除各種不利因素的影響，設(shè)計成果的質(zhì)量將會有很大提高。
2.1畢業(yè)設(shè)計前輔導(dǎo)鋪墊
學(xué)校可以采取提前進行知識滲透、氣氛營造等方式進行畢業(yè)設(shè)計的前導(dǎo)教育。比如，在大四學(xué)年初期開設(shè)有一定專業(yè)指向的選修課，為學(xué)員所面臨的選題提供知識儲備。從近幾年教學(xué)反映的情況來看，存在部分學(xué)員畢設(shè)選題時對所選課題感到無從下手的問題，提前進行相關(guān)的教育可有效解決這一問題。另外，學(xué)院近年來一直堅持開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動，形式類同于畢業(yè)設(shè)計的選題、研究、答辯的模式，使畢業(yè)學(xué)員能夠及早得到鍛煉，營造了濃厚的畢設(shè)氛圍。
2.2設(shè)計選題符合合訓(xùn)特色
俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設(shè)置將直接影響到學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尤其如此。在設(shè)計選題時，一定要充分考慮合訓(xùn)學(xué)員的特點，突出合訓(xùn)特色，注意與直通車學(xué)員畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來。合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后面臨的是指揮工作，在培養(yǎng)時合訓(xùn)學(xué)員主要注重的是通識性知識培養(yǎng)、強調(diào)技能而不強調(diào)具體工程技術(shù)鉆研，在設(shè)計選題時要特別注意這一點。選題難度應(yīng)當(dāng)適中，畢竟合訓(xùn)學(xué)員普遍存在畢業(yè)設(shè)計時間緊張的客觀因素，保證學(xué)員能夠在兩三個月內(nèi)保質(zhì)保量地完成即可，重要的是讓學(xué)員體驗整個研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時，題目選材應(yīng)面向部隊指揮崗位，不僅可以為合訓(xùn)學(xué)員提供崗位練兵，更能激發(fā)學(xué)員的使命意識。
2.3選題階段說明引導(dǎo)
從往年經(jīng)驗來看，選題環(huán)節(jié)往往容易出現(xiàn)這樣的情況：校方只是公布出選題給學(xué)員進行選擇，但缺少對每個選題進行解釋說明，以及每個題目的技術(shù)背景、涉及的專業(yè)知識、發(fā)展前景等等。這就很難使學(xué)員根據(jù)自身所學(xué)和特長有的放矢地選擇題目，也不利于激發(fā)學(xué)員的研究興趣，更會使一些學(xué)員產(chǎn)生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認(rèn)為，這是教員在選題上的表達缺失。在設(shè)計選題時，一般教員都會對每個題目進行各方面的考量，對技術(shù)背景和所涉及的技術(shù)知識心中有數(shù)，但這些信息并沒有經(jīng)過有效渠道傳達到學(xué)員的手中。如果在這個環(huán)節(jié)溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。
2.4設(shè)計階段有計劃性指導(dǎo)
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計時往往會自己制定一些計劃，教員也要制定指導(dǎo)計劃，并幫助學(xué)員制定研究設(shè)計計劃，這樣可以有效協(xié)同學(xué)員和教員按照制定好的進度進行畢業(yè)設(shè)計，這樣指導(dǎo)時就更有針對性，避免了天天督促的繁瑣，也不會讓學(xué)員放任自流，便于教員對學(xué)員的進度進行監(jiān)督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學(xué)員提供可行性指導(dǎo)，使他們避開誤區(qū)。研究階段，要充分挖掘?qū)W員的主動性，提供指導(dǎo)時不能越俎代庖，力求讓學(xué)員獨立解決問題。撰寫論文階段，要教會學(xué)員論文的正確寫法，時時盯改，幫助學(xué)員早日養(yǎng)成正規(guī)的書寫格式和正確的語言表達。
2.5加強溝通交流
加強對學(xué)員的教育引導(dǎo)，嚴(yán)格考核制度。合訓(xùn)學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，教研室應(yīng)當(dāng)與學(xué)員管理單位保持經(jīng)常溝通，雙管齊下進行思想教育引導(dǎo)，使學(xué)員認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)四年，畢業(yè)設(shè)計就是他們的實戰(zhàn)演習(xí)，是他們由課堂走向戰(zhàn)場的橋梁，要充分調(diào)動學(xué)員的自主意識和積極性。同時，考核環(huán)節(jié)不能馬虎，一定要嚴(yán)格考核制度，對課題驗收標(biāo)準(zhǔn)要高，以此來促進學(xué)員端正態(tài)度，保證質(zhì)量。
3.小結(jié)
當(dāng)前正值部隊大發(fā)展的黃金期，部隊需要大量懂技術(shù)、會管理、具有創(chuàng)新能力的新型指揮人才，充實到發(fā)展的第一線[5]。畢業(yè)設(shè)計作為合訓(xùn)學(xué)員任職培訓(xùn)前的最后一次綜合訓(xùn)練，對學(xué)員知識體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著不可替代的作用，在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中，若對上訴重要環(huán)節(jié)加以關(guān)注和把握，對合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)將有較大的推動作用，將為合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職提供有力的保證。作為教學(xué)單位，我們應(yīng)當(dāng)不斷對合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，與時俱進地進行改革，力求為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的指揮干部[6]。
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