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華北電力大學始終將能源電力行業(yè)作為辦學的服務對象，將“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”作為學校黨委思考的戰(zhàn)略重點，在發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢、適應企業(yè)需求、完善體制機制、培養(yǎng)高水平專門人才等方面，進行了持續(xù)探索與實踐。
形成了全方位服務行業(yè)的學科專業(yè)體系
學校形成了“以傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)為基礎、以新興能源學科專業(yè)為重點、以文理學科專業(yè)為支撐”的“大電力”學科專業(yè)體系。
本科生教育，面向現(xiàn)代電力需求，超前發(fā)展新興能源專業(yè)。2002年，組建了“核工程與核技術(shù)”專業(yè)，使學校成為國內(nèi)能夠培養(yǎng)核電技術(shù)和管理人才的5所高校之一。2003年，創(chuàng)建國內(nèi)第一個“風能與動力工程”專業(yè)。2007年，先后成立“核科學與工程學院”和全國首家“可再生能源學院”。2010年，搶占國家培育新能源戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的制高點，經(jīng)教育部特批，舉辦太陽能、生物質(zhì)能、新能源材料與器件、智能電網(wǎng)信息工程等4個國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。十年來，學校先后調(diào)整設置了20多個新興專業(yè)（方向），成功實現(xiàn)了學科專業(yè)的拓展與轉(zhuǎn)型。
研究生教育，密切結(jié)合能源電力戰(zhàn)略需求設置學科專業(yè)，具有5個一級學科博士學位授權(quán)點、30個二級學科博士學位授權(quán)點，23個一級學科碩士學位授權(quán)點、123個二級學科碩士學位授權(quán)點。此外，學校具備工商管理、工程管理等6個類別專業(yè)學位授予權(quán)，形成了較為齊全的研究生學位授予體系。
同時，校企之間的繼續(xù)教育和培訓工作快速發(fā)展。依托行業(yè)優(yōu)勢，以企業(yè)為主導，聯(lián)合開發(fā)各類培訓項目，構(gòu)建了“優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進”的繼續(xù)教育格局，涵蓋特高壓、智能電網(wǎng)、電力環(huán)保、風電技術(shù)、核電技術(shù)等領域。
構(gòu)建了特色鮮明的教育教學體系
本科生教育，堅持把適應行業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的根本標準，通過“四模塊?三層次”實踐教學體系，強化工程實踐教學。校企共建有7個國家級、12個省部級實驗實踐教學平臺、110多個校外實習基地，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力提供了高水平的軟硬件支撐。開展虛擬仿真教學，實現(xiàn)“零距離”工程訓練，提高了學生在大型電力系統(tǒng)中處理復雜工程問題的綜合能力。通過校外實踐教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫鏈接。
研究生教育，面向行業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，建設了具有電力特色的課程體系。大力推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格的有機銜接。開展基于科研項目合作的聯(lián)合培養(yǎng)，90%的博士生依托理事單位科研項目開展論文研究，85%的碩士生論文源于企業(yè)科研項目。研究生的大量研究成果為能源電力所面臨的重大問題提供了源源不斷的技術(shù)支持或管理方案。
繼續(xù)教育層面，針對教育培訓主體多元化、人員多而分散等特點，建立了“中國電力行業(yè)遠程繼續(xù)教育網(wǎng)”，服務企業(yè)人才隊伍建設。該平臺建有1000多門課程，內(nèi)容覆蓋發(fā)電、輸配電、電力設計、電力制造等全產(chǎn)業(yè)鏈的理論與實踐知識，有效緩解了企業(yè)員工的工學矛盾，降低了培訓成本。
校企合作人才培養(yǎng)成果豐碩
長期以來，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，較好地解決了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，探索了一系列有效的人才培養(yǎng)模式。
（1）卓越工程師教育培養(yǎng)。作為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校，從2011年開始，按“工程創(chuàng)新型”和“工程實踐型”兩種規(guī)格培養(yǎng)工程后備人才。在這個過程中，校企共同制定培養(yǎng)方案，在110多個企業(yè)實習基地的基礎上建設了3個國家級工程實踐教育中心，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)。目前，在電氣工程及其自動化等5個專業(yè)舉辦卓越班36個，學生累計1080人。
（2）“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)。2006年以來，與中電投、大唐電力、中廣核、上海電氣等企業(yè)開展“訂單+聯(lián)合”的人才培養(yǎng)。企業(yè)深度參與，實現(xiàn)了企業(yè)、學校與學生三方共贏，該模式入選首批“國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。目前，已培養(yǎng)500多名專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的核電急需人才。
（3）“兩段式雙導師”研究生培養(yǎng)。從2005年開始，全國率先在企業(yè)建立研究生工作站。以研究生工作站為載體，學生在企業(yè)進行一年半的專業(yè)實踐和論文研究工作，極大地提高了學生的工程創(chuàng)新能力?，F(xiàn)有研究生工作站65家，選聘企業(yè)導師250余名，已出站近千名研究生，為所在企業(yè)提供了極大的科技支撐，特別滿足了邊遠地區(qū)電力企業(yè)對高層次人才的迫切需求。
（4）校企研聯(lián)合研究生培養(yǎng)。探索面向行業(yè)的高層次人才培養(yǎng)新途徑，例如同中國電科院聯(lián)合招收與培養(yǎng)研究生40余名，為其量身培養(yǎng)了一批高端人才。近年，先后入選北京市“產(chǎn)學研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”及“國內(nèi)外聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”，為深入推進與科研院所、行業(yè)企業(yè)以及一流大學開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供了更高平臺。
（5）共建企業(yè)高級培訓中心。與國電電力、大唐國際及北方聯(lián)合電力公司等單位合作，共建高級培訓中心，為企業(yè)量體設計培訓方案，開展“訂單式”培訓。近5年共培訓1萬多人次，推動理事單位更新員工知識并轉(zhuǎn)化為“科技生產(chǎn)力”。
（6）共同提升教師工程能力。依托行業(yè)企業(yè)，在全國高校率先實施教師“工程化”培養(yǎng)。2008年以來，每年派出30余名青年博士教師到企業(yè)接受工程化實踐。同時，學校聘請企業(yè)專家來校任教，現(xiàn)有兼職教師400多名。
（7）電力人才國際化培養(yǎng)。與國（境）外80余所大學及學術(shù)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，通過“2+2”和“3+1”等形式，為電力行業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的拔尖人才。僅與英國曼徹斯特大學等高校就培育了6屆共計474名學生。部分學生進入英國劍橋大學、美國哥倫比亞大學等世界一流大學深造。
校企合作人才培養(yǎng)展望
新世紀以來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國電力裝機規(guī)模躍居世界第一，電力系統(tǒng)呈現(xiàn)出大容量、高參數(shù)、高自動化、高智能化的發(fā)展趨勢。當前，隨著新能源技術(shù)、智能技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的創(chuàng)新突破，第三次工業(yè)革命正在孕育發(fā)展。建立在化石能源傳統(tǒng)利用方式基礎上的工業(yè)文明已經(jīng)難以為繼，以電為中心轉(zhuǎn)變能源開發(fā)利用方式，已成為全球能源發(fā)展的戰(zhàn)略方向。推動我國能源電力安全發(fā)展、清潔發(fā)展、環(huán)保發(fā)展、友好發(fā)展，是全行業(yè)最根本、最重要、最迫切的歷史使命。新時期中國能源電力行業(yè)對高素質(zhì)專門人才的需求比任何時候都強烈，并且在需求的規(guī)格和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本性的變化。
行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚高水平創(chuàng)新人才，高等教育的發(fā)展要求培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。多年來，我們通過校企合作培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才。同時也應該看到，與飛速發(fā)展的能源電力工業(yè)新形勢相比，與國家對高水平大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新要求相比，我們的校企合作人才培養(yǎng)工作還存在較大差距，有些方面還有很大差距，比如合作深度不夠、機制不夠健全等。這就需要我們進一步解放思想，提高認識，構(gòu)建校企深度協(xié)同的人才培養(yǎng)長效機制，為能源電力發(fā)展提供持續(xù)的人才支撐。
下一步，我們將通過以下工作的開展，努力找準需求對接點，不斷提升校企合作人才培養(yǎng)水平：
（1）共同制定人才培養(yǎng)標準。要結(jié)合行業(yè)需求，共同制定包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量標準、評價體系等方面在內(nèi)的行業(yè)人才培養(yǎng)標準，引領能源電力領域人才培養(yǎng)方向。
（2）共同打造高水平實踐基地。要加強實習實踐基地內(nèi)涵建設，加大投入，改進實習內(nèi)容，完善管理機制，更好地完成學生在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)任務；依托理事單位廣泛建立不同形式的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，優(yōu)化研究生工作站運行機制。
（3）共同打造高水平師資隊伍。要深入實施教師“工程化”戰(zhàn)略，選派更多的教師到企業(yè)積累工程實踐經(jīng)驗。同時加大聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師的力度。
（4）共同打造學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。要建好“電力人才校園招聘基地”，開展就業(yè)見習、職業(yè)指導等方面的深度合作，搭建校企之間穩(wěn)定的人才供需渠道；做好畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤，建立行業(yè)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的評價反饋機制；選拔優(yōu)秀研究生擔任企業(yè)科技顧問，為理事單位儲備人才。
（5）共同打造國際化教育品牌。要配合電力企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，解決企業(yè)境外項目的人才本土化問題，加大項目所在國來華留學生的招生和培養(yǎng)力度；同理事單位緊密合作，站在國際前沿開展企業(yè)員工海外培訓，提升我國電力企業(yè)的國際化水平。
（6）共同打造一流的人才培訓基地。要參與理事單位年度培訓計劃的制定，共同研發(fā)培訓項目及教材；整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提升“中國電力行業(yè)遠程繼續(xù)教育網(wǎng)”的影響力，為行業(yè)企業(yè)提供更高端、更高效、更便捷的繼續(xù)教育服務，提高企業(yè)培訓工作的專業(yè)化、信息化、網(wǎng)絡化水平。
1. 做好文獻資源整體布局的意義
1.1 挖掘資源潛力，更好服務教學。隨著高校本科教學水平評估的進行，各高校都在整合校內(nèi)各資料室、圖書館的文獻資源，一方面理清家底，挖掘資源，充實學校的實體館藏，在數(shù)量上達到評估要求。在此背景下，更要搞好文獻資源的整體布局，提高藏書質(zhì)量，使原來分散的資源從整體上更好地發(fā)揮作用。
1.2 方便讀者利用。文獻信息資源的布局應該和不同的讀者群體的分布相適應，有針對性地收藏圖書資源，更好地為讀者提供文獻信息服務。如，有的學校本科學生主要分布在新校區(qū)，一些高年級學生和研究生主要分布在老校區(qū)。圖書館就要在新區(qū)圖書館和老區(qū)圖書館配置相應的資源，滿足不同讀者的需求。
1.3 資源共享，節(jié)約資金。合理布局各文獻信息機構(gòu)的資源，合理劃分重點收藏范圍，資源共享，不僅方便讀者，更節(jié)約資金，避免重復購置，節(jié)約大量資金。
2. 醫(yī)學文獻資源整體布局的現(xiàn)狀
2.1 醫(yī)學高校文獻資源分布情況復雜。除了學校的圖書館，還有附屬醫(yī)院圖書館、教學醫(yī)院圖書館、院系資料室、研究所資料室、獨立學院圖書館、新校區(qū)圖書館等文獻信息服務機構(gòu)，在整體布局上呈現(xiàn)出獨有的特殊性和復雜性。
2.2 文獻資源的整體布局沒有受到足夠的重視。從總體上看，各個文獻信息服務機構(gòu)各自為戰(zhàn)，相互之間協(xié)調(diào)不夠，沒有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)有力的權(quán)威機構(gòu)，從資源的收藏看，追求小而全，特色不明顯，分工不明確。從資源的利用上看，讀者基本上以圖書館為主，其它資源利用的不夠充分，資源共享程度有待進一步提高。
2.3 圖書館在業(yè)務上指導和協(xié)調(diào)作用發(fā)揮的不夠。由于沒有統(tǒng)一的業(yè)務標準，因而造成各文獻信息服務機構(gòu)在分類、編目、排架等方面都有各自的特點而不能統(tǒng)一，以致出現(xiàn)書目數(shù)據(jù)交換困難等問題，給讀者跨館借閱帶來不便。
3. 對策
3.1 充分發(fā)揮圖書館工作委員會的作用，是理順關(guān)系，保證整合工作順利開展的保證。
《普通高等學校圖書館規(guī)程》規(guī)定：高等學校應設立圖書館工作委員會，作為全校文獻信息工作的咨詢和協(xié)調(diào)機構(gòu)。 圖書館工作委員會的成員以教師為主，吸收學生參加。學校主管圖書館工作的校(院)長擔任主任委員，圖書館長擔任副主任委員。圖書館工作委員會應定期召開會議，聽取圖書館長的工作報告，討論學校文獻信息工作中的重大問題，反映師生的意見和要求，向?qū)W校和圖書館提出改進圖書館工作的建議。醫(yī)學高校設立圖書館工作委員會對于協(xié)調(diào)各個文獻信息服務機構(gòu)，避免重復購置，促進資源共享具有重大意義，是開展資源整合工作的組織保障。
3.2 發(fā)揮校中心圖書館的基礎性作用
3.2.1 服務全校讀者，對資源的收藏起到基本保障作用。中心圖書館是學校文獻信息服務體系的主體，擔負著主要的、基礎性的文獻信息資源建設任務，是最主要、最基本的信息服務機構(gòu)。應依據(jù)醫(yī)學高校的學科、專業(yè)的設置，合理地配備圖書文獻資源，館藏具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。在醫(yī)學高校文獻信息資源的整體布局中，起基礎性作用。為了滿足讀者的需要，書刊采購要兼顧各個學科，品種相對齊全。就醫(yī)學書刊而言，基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、特種醫(yī)學及與醫(yī)學相關(guān)學科的書刊均要采購，外文書刊、大型系列叢書、檢索工具書和教材參考書以及電子期刊(光盤)等文獻都要配備。
3.2.2 對于特定的讀者有保護措施，使圖書館的服務不留空白。醫(yī)學大學生的大部分時間在學校本部學習，特別是基礎理論的學習一般都在學校本部進行，后期臨床教學主要在附屬醫(yī)院或教學醫(yī)院進行。附屬醫(yī)院一般都有圖書館，資源的收藏以臨床為主。很多教學醫(yī)院沒有圖書館。這樣的情況下，學校的圖書館還要服務臨床教學，收藏一些臨床類文獻資源。對于一些在外教學醫(yī)院實習的學生和在藥廠實習的藥學專業(yè)的學生，圖書館在借書的期限等方面要有特殊的照顧。如中藥學的實習很多都要在野外實習，配備中藥圖譜類的圖書對學生會起到很重要的作用。
3.2.3 發(fā)揮圖書館的業(yè)務指導作用，有專門的圖書館領導和部門分管此項工作。經(jīng)常性地指導其它信息服務機構(gòu)的業(yè)務建設，從整體上保證資源的分布合理，建設規(guī)范。
3.3 對于中心館以外的信息資源，要合理布局和規(guī)劃，突出特色，發(fā)揮各自優(yōu)勢。
3.3.1 附屬醫(yī)院圖書館
圖書館應把一些臨床實用性強、且復本量多的圖書和過刊，調(diào)撥一些給教學醫(yī)院圖書館，供離校館比較遠的教學醫(yī)院讀者使用。教學醫(yī)院圖書館由于館舍小，書庫緊張，可將有些圖書和過刊移交校館收藏。附屬醫(yī)院之間本著減少重復、增加品種、節(jié)約經(jīng)費、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃各館的文獻采購，制定各館的藏書布局和結(jié)構(gòu)，搞好藏書建設。
和校本部圖書館相比，教學醫(yī)院圖書館的讀者主要是本院的醫(yī)務人員和在該院學習的學生，讀者單一，人數(shù)少。因此，教學醫(yī)院館在書刊采購時，要做到二個“重點”：即在所有文獻中，重點采購醫(yī)學書刊，在醫(yī)學文獻中，重點采購臨床醫(yī)學書刊及與臨床關(guān)系密切的相關(guān)學科書刊和骨干?？频臅?。
由于后期教學的需要，學生的學習和生活都在附屬醫(yī)院，所以，收藏一些相關(guān)專業(yè)和社會科學的圖書也是必要的。當然，有些附屬醫(yī)院和圖書館的位置非常接近，則要更突出專業(yè)資料的收藏。
3.3.2 院（系）資料室
《普通高等學校圖書館規(guī)程》規(guī)定：高等學校的院（系）資料室是全校文獻信息保障體系的組成部分，在業(yè)務工作和資源配置上，接受圖書館的指導與協(xié)調(diào)，應面向全校開放，提供文獻信息服務，實行資源共享。院(系)資料室的工作是圖書館不能取代的，有很多獨具的優(yōu)勢：
收集專業(yè)文獻資料的渠道更多。它還可以通過本專業(yè)的學術(shù)機構(gòu)在全國范圍內(nèi)的橫向聯(lián)系，收集到許多反映教學科研最新成果或發(fā)展趨勢的內(nèi)部資料，如學術(shù)會議文獻、科研報告、研究生論文等，圖書館收集此類文獻則會受到許多條件的限制。
（中國計量學院信息工程學院，浙江 杭州 310018）
【摘 要】針對培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需求，筆者通過利用“三明治”式人才培養(yǎng)平臺和國際交流創(chuàng)新平臺來培養(yǎng)研究生，有效提高了研究生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的研究生成為了實踐與理論緊密結(jié)合的高、精、尖人才。
關(guān)鍵詞 研究生；培養(yǎng)模式；科研創(chuàng)新
基金項目：中國計量學院校立高教課題（HEX2014074）。
作者簡介：李九生（1976—），男，廣西桂林人，博士，教授，研究方向為微波器件設計教育的理論和實踐。
裘國華（1974—），男，浙江紹興人，博士，講師，研究方向為微波器件設計教育的理論和實踐。
研究生教育是整個教育體系的高端，在培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才、推動科技進步方面具有非常重要的作用。然而如何理解和認識培養(yǎng)研究生中的“高質(zhì)量”，一直是教育界對研究生教育的熱門討論的問題[1-4]。關(guān)于“高質(zhì)量”研究生培養(yǎng)問題，可以從宏觀和微觀方面來理解。宏觀通常是指研究生招生的數(shù)量、種類以及結(jié)構(gòu)；微觀常指單個通常研究生個體的質(zhì)量，例如研究生的論文水平、科研能力方面來進行衡量。相比大眾化的本科生教育，研究生培養(yǎng)不僅僅是進行大量的理論課程學習，還在于較多地強調(diào)“科研與教育結(jié)合”，通過讓研究生獨立承擔或者參與相關(guān)科學研究項目來運用知識、掌握知識，最后達到創(chuàng)造知識的能力。能否培養(yǎng)出很多“高質(zhì)量”的研究生對我國成功實現(xiàn)從技術(shù)大國邁向技術(shù)強國具有重要意義。針對需要大批“高質(zhì)量”研究生的迫切需求，我們在實際培養(yǎng)研究生過程中利用搭建的“兩個平臺”來培養(yǎng)和提高研究生的質(zhì)量，取得了很好的效果，探索出一條培養(yǎng)“高質(zhì)量”研究生的可行之路。
1 搭建“三明治”式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺
“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式就是研究生整個學習研究階段將通過“學校-企事業(yè)單位-學?！迸囵B(yǎng)方式。為了便于很好實施這一培養(yǎng)模式，學校先后與寧波市商檢局，中國計量研究院、上海計量監(jiān)督局、浙江省計量局、杭州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等單位簽訂了用于研究生培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新培養(yǎng)基地。“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式主要表現(xiàn)為：①合作教學。研究生在學校里先學習半年的課程，然后走進相關(guān)企事業(yè)單位工作實踐一年，在實習中學會發(fā)現(xiàn)問題、學習分析問題、嘗試解決問題，再回到學校進行半年的理論學習，把在企事業(yè)單位工作中遇到的技術(shù)問題融入學習中，最后半年再回到相關(guān)單位工作中進行碩士畢業(yè)論文的撰寫。為了保證這一目標的順利實現(xiàn)，該項改革將采用“雙導師制”。即學生除了有校內(nèi)導師，在合作研究的單位中還為每名學生指定一名導師，這名導師主要負責該研究生在本單位一年的研究工作內(nèi)容，監(jiān)督研究生的實踐工作，指導研究生開展具體的研究工作，并配合學校要求，反饋學生在該單位的課題研究信息狀況，以獲得相關(guān)的科研成果，并最終配合校內(nèi)導師共同指導研究生撰寫學位論文。這種“雙導師制”使學生擁有來自學校和合作企事業(yè)單位的雙方監(jiān)督和指導，研究生在合作單位的研究實踐過程中等同于新入職員工，合作單位有相應的導師負責，還要求研究生在研究過程中提交研究工作報告，發(fā)現(xiàn)問題，提升認識，理論知識與實踐緊密結(jié)合。②產(chǎn)學研合作培養(yǎng)。這種模式既可解決經(jīng)費的問題，又能擴大選題的范圍。研究生在合作單位進行研究實踐不是走馬觀花地觀察和學習，合作單位在給研究生一段時間培訓后，會給予安排諸如產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)開發(fā)等具體職位，讓學生從事具體的研究工作，就像對待新招聘的員工一樣，保證研究生在研究期間處于全真的工作環(huán)境中應用所學知識并積累工作經(jīng)驗。通過在合作單位中的實踐和歷練，學生有了一試身手的機會，從而能夠更加充分地理解所學的專業(yè)知識，自覺查找自身在知識、素質(zhì)和能力等方面的不足，學習的自主性和積極性空前高漲，他們對基礎知識學習的重要性會有嶄新的認識，對如何成才會有自己獨立的選擇和思考，這些都為其畢業(yè)后從事正式工作奠定基礎，也為他們今后適應不同的工作崗位和社會環(huán)境創(chuàng)造條件。
以校企“無縫對接”為契機，通過“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式使學生擁有內(nèi)容充實、富有挑戰(zhàn)和價值的工作實踐經(jīng)歷，在研究中接觸到產(chǎn)品開發(fā)、設計、測試等各個方面，使學生深化了對課本知識的理解，同時為走出校門、走向不同工作崗位提前積累感性認識和工作經(jīng)驗，提高未來在職業(yè)生涯中的競爭力。實際工作歷練能夠為研究生在發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題三者的協(xié)調(diào)方面提供寶貴的機會，使他們對理論知識與實際運用關(guān)系的認識更加深刻，從而大大提高其調(diào)查牙究能力和動手能力，這是培養(yǎng)和啟迪學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，更能幫助學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識。
2 為學生搭建國際交流創(chuàng)新平臺
2.1 與國外相關(guān)高校進行合作研究
為了提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，擴大他們的國際視野，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我校分別與俄、德、加、美、法等國家的多所知名學府建立了友好合作關(guān)系，如：與德國德累斯頓工業(yè)大學、新西蘭奧克蘭理工大學、英國利茲大學、美國南方理工州立大學、加拿大魁北克大學、澳大利亞堪培拉大學、新加坡南洋理工大學、法國波爾多第三大學等高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生計劃。通過中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺，積極營造條件鼓勵學生走出去以拓展國際視野，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。學校每年選派部分在校一年級碩士研究生到上述學校相關(guān)院系完成研究生階段的學業(yè)。雙方互認學分，選派的研究生在完成學業(yè)后能達到上述高校研究生的標準還可以獲得這些大學的碩士學位。例如學校派出8位研究生到澳大利亞高校進行了一年多的學習研究，撰寫發(fā)表sci檢索論文20余篇，取得了豐碩的成果，其中有5位研究生在畢業(yè)后順利進入澳大利亞相關(guān)高校進行博士階段學習和深造。同時利用學生互換、教師互派、學者互訪的機會，吸納和借鑒國外高校的辦學模式、在課程設置、科學研究、師資培訓、建設優(yōu)勢學科等方面的經(jīng)驗和教訓。并有針對性地在課程設置與改革、學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學技術(shù)研究等方面引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒有益的教學和管理經(jīng)驗，加快發(fā)展步伐，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)急需的、具有國際競爭力的各類人才。
2.2 參加國際學術(shù)交流
鼓勵研究生參加高規(guī)格的學術(shù)交流活動。①增加研究生學術(shù)交流機會，支持研究生向國際會議投稿，鼓勵學生參加國際會議，學校為研究生提供論文版面費，特別是對于在國際會議上作報告的研究生，學校支付研究生參加會議所需的全部費用。這樣可以讓研究生及時了解學科前沿，開闊學生的視野。②營造濃厚學術(shù)氣氛，加強對研究生的學術(shù)熏陶作用。相關(guān)研究所每學年都要從美國、法國、加拿大、德國、日本、澳大利亞、新加坡、香港等地聘請相關(guān)研究領域?qū)＃ㄏ罗D(zhuǎn)第28頁）（上接第41頁）家學者到研究所為研究生做10~20場專題報告，學生積極參與學術(shù)問題的探討，讓研究生及時了解國際上相關(guān)學科的研究前沿，站在高層次領域領略科學研究的魅力，為研究生確定研究方向提供了很大幫助。
3 結(jié)語
為了培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，我們探索通過搭建的“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺和國際交流創(chuàng)新平臺來培養(yǎng)研究生。為學生構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)平臺，切實提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。通過“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式很好的解決了研究生教育和社會聯(lián)系不緊密、學生實踐經(jīng)驗缺乏等問題，提高了研究生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，使研究生從理論性向理論結(jié)合實踐的高、精、尖人才過渡。通過國際交流創(chuàng)新平臺使研究生及時了解學科前沿，開闊了學生的視野，最終具有審視科技發(fā)展的全球性眼光和適應科技環(huán)境日新月異變化的能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；人才模式；培養(yǎng)導向；學術(shù)型；專業(yè)型
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0027-02
一、我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度
自1978年我國恢復研究生招生，特別是20世紀90年代中期以來，研究生教育進入了快速發(fā)展的黃金階段，整個社會對高層次人才需求的迅速增長使得招生規(guī)模也相應不斷擴大。與此同時，國家在研究生教育的培養(yǎng)目標方面也在不斷進行調(diào)整，從最初的注重學術(shù)型科學研究工作者培養(yǎng)為主逐漸向?qū)W術(shù)型和應用型并重轉(zhuǎn)變。尤其是近年來，隨著研究生教育培養(yǎng)單位及其辦學的多形式、考生來源的多渠道、學科專業(yè)的多樣化，研究生教育的培養(yǎng)目標也更趨于多元化，既重視學術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應用型、復合型人才的培養(yǎng)。
二、研究生培養(yǎng)目標與社會需求的差異
隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，科研經(jīng)費投入日益增多，研究生招生規(guī)模不斷擴大，特別是社會發(fā)展日新月異，研究生教育培養(yǎng)出現(xiàn)越來越多的問題。最重要的一個問題是：我們究竟需要培養(yǎng)具備什么能力的研究生，這是每一個高?？蒲泄ぷ髡呙媾R且需要深入思考的問題。現(xiàn)實情況是一方面，我們正培養(yǎng)出越來越多擅長寫高水平學術(shù)論文的所謂學術(shù)研究型人才；另一方面，社會企業(yè)的需求越來越強調(diào)動手實踐創(chuàng)新能力，希望招到更多善于思考、能夠切實解決實際生產(chǎn)過程中問題的接地氣的應用型人才，盡管我們國家的培養(yǎng)目標一直以來是希望培養(yǎng)應用型和學術(shù)型并重的人才，但是我們現(xiàn)行的高校研究生人才培養(yǎng)更加注重對學術(shù)型人才的培養(yǎng)，整體培養(yǎng)目標與社會需求之間存在著明顯的矛盾沖突，而且呈現(xiàn)愈加強烈的趨勢。
三、碩士研究生應具備哪些能力
經(jīng)常會聽到有研究生抱怨：短短兩年多時間，他們在課堂上根本學不到多少有用的知識，在實驗室參加科研項目，項目開展過程中由于時間關(guān)系又無法深入，然而為了順利畢業(yè)或者評選獎學金，還必須絞盡腦汁、想盡辦法做出多篇垃圾學術(shù)論文。那么問題到底出在哪個環(huán)節(jié)呢？到底攻讀研究生是為了什么，又能學到什么或者說應該借研究生學習這個寶貴的機會，最終應該使自己具備哪些能力呢？相當一部分學生，包括我們的研究生指導教師恐怕也未必對這些問題深入思考過。事實上，筆者首先認為作為研究生，不管將來是否繼續(xù)在科研這條道路上前行，既然今天選擇了攻讀碩士研究生這條路，就應該全身心的投入，而且要竭盡全力完成好這個工作，通過完美的工作證明自己的能力，即便單純只是想取得個所謂的碩士學位高學歷，也必須好好的做。至少要做到在研究生期間，珍惜實驗室提供的系統(tǒng)性科研培訓機會，通過系統(tǒng)性科研訓練，培養(yǎng)個人的理性邏輯思維能力及獨立思考能力等，通過撰寫學術(shù)工作報告，鍛煉自己深層次分析問題和思考解決問題的能力，包括交流溝通能力，最終形成一套自己特有的獨立思考方式，千萬不要浪費了這個高學歷鍛煉和證明自身能力的絕佳機會。從我們高校研究生指導教師角度出發(fā)，我們也有義務在日常的科研活動中，盡可能多的提供給研究生這些機會，有意識地引導并最終幫助他們獲取、培養(yǎng)應該具有的獨立思考和問題解決的能力。
四、我們正在培養(yǎng)什么類型的研究生
前文已提及，隨著國家科研經(jīng)費投入越來越多，高?？蒲腥蝿杖找嬖黾樱箜椖?、大成果各層次出類拔萃的人才大量涌現(xiàn)，這些固然值得我們?yōu)橹老?。然而另一方面，我們也必須正視隨之而來出現(xiàn)的許多新問題。首先，科研經(jīng)費與研究論文一直以來被認為是科學研究活動中最重要的兩個評價指標，也是大多數(shù)高校每年考核最常用的兩個指標。在學術(shù)界流行的“Publish or Perish”（不發(fā)表就死亡）也很好的詮釋了學術(shù)的重要性。誠然，基礎科研領域的研究成果如果不發(fā)表，就無法被科學界的同仁知曉，封閉的、未被同行認可的研究工作也就喪失了其最重要的功能――作為人類共享的新知識推動人類科學的共同進步。但是現(xiàn)實中我們的科研體系往往不是這樣的，而是走向了另一個可怕的極端：高校科研工作者大都處在課題申請與的重壓之下。因為根據(jù)目前學術(shù)評價體系的基本規(guī)則，沒有發(fā)表足夠多的學術(shù)論文通常無法在各類項目申請中勝出，沒有經(jīng)費的支持，研究人員自然也就無法繼續(xù)開展科研工作，也就相當于從科研舞臺上逐漸的消亡了。其次，發(fā)表一定數(shù)量和檔次的學術(shù)論文也是研究者獲得職稱晉升的必要條件之一。在這樣一個殘酷的科研環(huán)境下，研究生作為科研工作的一線主力軍，不可避免的會受到最直接的沖擊。隨便查閱一下便會發(fā)現(xiàn)，各大高校陸續(xù)出臺相關(guān)政策，核心思想就體現(xiàn)在研究生想畢業(yè)就必須，而且的數(shù)量和檔次越來越水漲船高，從最初的核心期刊到SCI、EI、ISTP三大檢索，再到SCI收錄，最后發(fā)展到會議論文不算數(shù)，從最初的中文期刊到外文期刊，最后發(fā)展到高影響因子期刊。各大高校在這方面大同小異，研究生在校期間優(yōu)秀與否的評價標準很大程度上與學術(shù)情況直接掛鉤。各大高校制定的獎學金評定評優(yōu)標準也大多類似如下：“第一作者，全國性學術(shù)會議1分，國際學術(shù)會議2分，核心期刊2分，等等”。因此，可以說我們目前的研究生培養(yǎng)在導向上偏重于培養(yǎng)科學研究學術(shù)型碩士，過于強調(diào)學術(shù)，而忽視了學生主體作為社會生產(chǎn)主力軍的能力培養(yǎng)，并且沒有注重培養(yǎng)他們在今后的社會發(fā)展中應該具備的其他能力，這就是我們目前的殘酷真實的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。
可喜的是我們國家相關(guān)政策制定者已經(jīng)意識到這一問題，相繼出臺了一些措施，比如研究生培養(yǎng)目標差異化，將研究生培養(yǎng)分為專業(yè)學位和學術(shù)型學位研究生。兩者處于同一層次，但培養(yǎng)目標與方式上有所不同。學術(shù)性學位偏向于學術(shù)研究，重理論，主要以培養(yǎng)科研人員以及大學教師為主；專業(yè)學位則偏向?qū)嵺`，重應用，其教育特點是學術(shù)型與職業(yè)緊密聯(lián)系，獲得此種碩士學位人員一般是從事社會工作并具有一定職業(yè)背景。兩者在教學內(nèi)容、要求以及方式方法上也相應有所調(diào)整。目前問題的關(guān)鍵是如何落到實處，這需要教育的每個參與者共同積極努力才能達到預期目標。
五、研究生培養(yǎng)導向必須與社會需求相結(jié)合
從社會需求來講，現(xiàn)實生活中的企業(yè)單位最需要什么樣的理想人才呢？通過與部分企業(yè)人事招聘部門溝通，聽到最多的是他們希望高校能夠為他們培養(yǎng)更多接地氣的人才，而不是只會撰寫高大上學術(shù)論文的研究生。在科研活動中，我們一貫遵循科研活動必須源于需求，引領發(fā)展，因此在研究生培養(yǎng)工作中，我們也必須要作到與現(xiàn)實社會需求有效對接，在重視基礎研究，培養(yǎng)部分研究生發(fā)表學術(shù)論文的同時，我們必須更加重視培養(yǎng)研究生個人其他方面的發(fā)展，鍛煉提高研究生個人在工程技術(shù)問題中獨立動手和獨立思考的能力，否則我們培養(yǎng)出來的研究生將會無用武之地，我們將來的科研活動也必然會受到影響，與社會需求嚴重脫節(jié)而慘遭淘汰。盡管作為高?？蒲泄ぷ髡?，眼前可能面臨這樣或那樣的考核評定壓力，甚至會付出更多，但是我們必須舍棄一些，投入更多的精力來培養(yǎng)我們的研究生，讓他們具備更多社會企業(yè)所要求的更接地氣的能力。只有這樣，將來的某一天我們個人的科研活動才能更好的與社會需求形成良性互動，科研擁有更為強大的生命力。另一方面，從國家政策制定層面，政府大力推進各級產(chǎn)學研，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵科研與企業(yè)更為高效融合，也必須針對現(xiàn)行高校研究生培養(yǎng)制度，適時調(diào)整出臺更多與時俱進的切合實際的政策與舉措。比如說，青年科研工作者必須與當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)實習一段時間。只有實實在在的立足實際生產(chǎn)，深入生產(chǎn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著的真正科學研究，同時我們還要敢于大膽的調(diào)整自身的科研工作方向和定位，盡可能從企業(yè)實際生產(chǎn)問題中提煉出科學問題。另一方面，通過解決從實際問題中發(fā)現(xiàn)科學問題，并充分理解消化科學問題，反過來指導實際生產(chǎn)，而不是每天從事所謂的科研工作。只有我們自身科學研究的靈感來源于實際生產(chǎn)，才有能力指導學生學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從這個角度來講，研究生教育的成功與否，與我們每一位高校工作者息息相關(guān)，一旦形成良性循環(huán)，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的科研工作道路會變得越來越寬，同時研究生教育也會越來越契合實際。
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1．泥沙處理系統(tǒng)實習
江河水利工程中的泥沙問題是世界普遍關(guān)注的大問題，漏斗式排沙技術(shù)是新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院周著教授等人經(jīng)過近20年的試驗研究和工程應用而獲得的一項成本低、效果好的排沙技術(shù)，可廣泛應用于灌溉、引水式電站、工業(yè)及人畜飲水、水產(chǎn)養(yǎng)殖等諸多領域的泥沙處理。實習過程中，除了帶領學生參觀我院水工實驗室的排沙漏斗模型，還邀請了周著教授本人給學生作報告;在呼圖壁青年渠首工程、石河子紅山嘴電廠引水渠首工程現(xiàn)場，同學們不但看到了正在運行中的排沙漏斗，也看到了正在施工的新型排沙漏斗和由基層水利工作者研發(fā)的集沉沙、除漂等功能于一體的條形濾網(wǎng)式河水過濾系統(tǒng)。通過看模型和專家講解，了解泥沙處理系統(tǒng)的研發(fā)過程和工作原理，通過工程現(xiàn)場的實地觀察了解其具體應用及工況。
2．節(jié)水設備公司實習
農(nóng)業(yè)高效用水是我國推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容，而節(jié)水設備又是農(nóng)業(yè)高效用水的關(guān)鍵技術(shù)所在，通過在節(jié)水設備公司實習，首先使學生了解過濾、監(jiān)測、自動化控制等節(jié)水產(chǎn)品的作用、結(jié)構(gòu)及工作原理;通過生產(chǎn)車間參觀了解管材、管件、施肥裝置等設備的研發(fā)、生產(chǎn)及檢測方法，使學生對節(jié)水設備的工作原理、研發(fā)、生產(chǎn)到質(zhì)量控制有一個較為系統(tǒng)的認識。
3．自動化滴灌系統(tǒng)實習
目前，新疆的大田滴灌推廣面積居全國第一位，近年來隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，自動化滴灌逐漸推廣和普及開來，并將最終成為農(nóng)業(yè)高效用水的重要技術(shù)和工程措施。實習過程中我們結(jié)合新疆的實際情況參觀了新疆軍塘湖流域棉花自動化滴灌系統(tǒng)，使學生了解自動化滴灌系統(tǒng)的組成、構(gòu)建及各個子模塊的作用及工作原理，認識首部過濾施肥控制器、灌溉控制器、RTU、電磁閥和電磁閥信息反饋傳感器等關(guān)鍵設備，了解其安裝和運行管理方法。
4．水廠實習(安全供水工程)
2005年，國家啟動了農(nóng)村飲水安全應急工程，要在兩年內(nèi)解決2120萬農(nóng)村人口飲水安全問題?？偫碓?005年的政府工作報告中，也把“讓人民群眾喝上干凈的水”作為奮斗目標之一。城鎮(zhèn)安全供水也是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所涉及的重要領域，通過對水廠實習，使學生建立較為全面和系統(tǒng)的認識，熟悉水廠工作流程，總體布置及處理構(gòu)筑物的類型和構(gòu)造特點，了解水廠運行和維護管理方法。了解安全供水工程的規(guī)劃、設計和施工管理方法?？傮w來看，生產(chǎn)實習涵蓋了蓄水、輸水、供水、灌溉、泥沙處理等方面，內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)水利工程所涉及的絕大多數(shù)領域;學生通過實習，不僅對農(nóng)業(yè)水利工程有了宏觀上的了解，也對農(nóng)業(yè)水利工程的規(guī)劃、設計、施工、運行、管理等具體環(huán)節(jié)有了更加深刻的認識，使學生能鞏固所學的專業(yè)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。并且能加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。
二生產(chǎn)實習的教師隊伍建設
實習指導教師對整個生產(chǎn)實習起著主導作用，學生在生產(chǎn)實習中是否有所收獲、收獲大小，在很大程度上取決于指導教師主導作用的發(fā)揮［2］。為了保證教學質(zhì)量、提高生產(chǎn)實習的效果，新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院主要從實習單位和學院配備了指導教師，并且對其都有具體的要求。(1)選拔優(yōu)秀骨干、工程技術(shù)人員和高校教師作為實習基地指導教師。(2)選派業(yè)務骨干開展教學法和教學技巧的培訓和研討，共同指導學生進行工程實習，不斷完善實踐教學團隊，形成良好的梯隊，在實踐教學中發(fā)揮帶頭作用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(3)制定相關(guān)政策，鼓勵青年教師積極參與實踐教學環(huán)節(jié)，實行實踐教學和學生管理的崗前培訓，讓實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，指導青年教師參與工程實踐活動。(4)認真編寫實踐教學計劃、教案，實踐教學指導小組對指導情況和效果進行檢查和考核，讓實踐教師對每一個實踐教學環(huán)節(jié)都有充分的認識，適應實踐教學的要求，不斷提高實踐教學水平。(5)鼓勵青年教師對實踐環(huán)節(jié)進行教學改革和研究，發(fā)表相關(guān)的論文，申請相關(guān)的課題，并把研究成果用于指導實踐教學，改善實踐教學的效果。(6)設立專項經(jīng)費，用于支持老師參加各類學術(shù)會議，支持青年教師參加理論培訓班。鼓勵老師走出去，與同行交流，互相學習，提升理論水平。
三生產(chǎn)實習的組織方式
由于實習經(jīng)費有限，時間短，任務重，學生人數(shù)多，為了保證生產(chǎn)實習取得較好的效果，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)水利工程大學生生源的實際情況，我們采取了集中實習和分散實習相結(jié)合的組織方式。
(一)集中實習方式
通過學院統(tǒng)一組織，配車、安排住宿，按照實習計劃已經(jīng)設計好的實習路線，由若干名實習指導教師統(tǒng)一帶隊集中赴實習單位實習。集中實習是新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)生產(chǎn)實習的主要方式。這種組織方式，學生基本上每天上午都在會議室聽相關(guān)專家的報告，往往結(jié)合直觀、形象、生動、立體感強、信息量大的多媒體技術(shù)，介紹工程概況、施工、作用及運行管理，使學生更充分地了解實際生產(chǎn)過程，提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解與記憶［3］。下午到工地參觀，部分學生參加實際操作。晚上回到駐地，學生和帶隊教師進行討論和交流，談心得體會。
(二)分散實習方式
在近幾年擴招政策下，參加畢業(yè)實習的學生人數(shù)已達200多人，集中實習相當困難。因此，新疆農(nóng)業(yè)大學水利土木工程學院采取了分散實習:鼓勵有條件的學生自己聯(lián)系實習單位。具體操作過程:學生通過教師、家長等社會關(guān)系，以推薦形式到較大的建管局、施工單位、監(jiān)理單位進行實習。如新疆額爾齊斯河建設管理局、塔里木河建設管理局、新疆昌源水務集團有限公司、葛洲壩新疆工程局、兵團建工集團等諸多單位進行實習。由于分散實習每個單位去實習的人數(shù)比較少，較集中實習學生就有更多的機會進行觀摩學習和動手操作，如果實習單位能夠安排專人對其進行指導，對其安排具體的工作任務，分散實習的學生將從具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。其次，分散實習的學生大部分聯(lián)系的都是畢業(yè)后的意向單位，提前實習對他們今后的就業(yè)起到了良好的銜接作用，對于學校來講在推薦學生的同時也在一定程度上緩解了學校的經(jīng)費壓力［4］。為了保證分散實習學生的實習效果，學院對分散實習的學生也提出了具體的考核要求，力求使分散實習的整個過程都能夠得到很好的質(zhì)量控制。
四生產(chǎn)實習的考核方式
為了確保生產(chǎn)實習的教學效果，除了在實習過程中要求學生嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度和勞動紀律外，還要特別強調(diào)對學生已完成實習內(nèi)容的檢查和考核。
1．實習過程的考核充分發(fā)揮學生干部的作用，讓責任心強的學生干部擔任實習小組的組長，協(xié)助帶隊教師對學生在實習過程中的表現(xiàn)，學習態(tài)度，聽講、提問、討論發(fā)言及記筆記情況及時地記錄和檢查。發(fā)現(xiàn)問題學生后在第一時間對其進行教育，確保整個實習過程有良好的學習氛圍。
2．實習結(jié)果的考核實習結(jié)束后，要求每個參加實習的學生撰寫實習報告。為防止網(wǎng)絡下載，要求實習報告必須為手寫，要求文理通順、字跡清楚、繪圖準確、圖文并茂，字數(shù)為7000字以上。近年來，我院不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成了實習答辯制度。實習答辯是生產(chǎn)實習的最后一個步驟，也是生產(chǎn)實習質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由實習單位和學校有實踐經(jīng)驗的教師組成答辯委員會，每個工地至少1名項目經(jīng)理或技術(shù)負責人參加，學生每人給10分鐘的答辯時間，通過學生陳述、評委質(zhì)疑、學生回答、師生討論等環(huán)節(jié)督促學生獨立思考，從各個方面提升學生的學習能力。最終考核成績由平時成績、報告成績及答辯成績組成，能夠比較全面的評價學生實習的效果。
五生產(chǎn)實習過程中存在的問題及解決措施
(一)存在問題
1．生產(chǎn)實習點多面廣、跨度大農(nóng)業(yè)水利工程的實習由于實習內(nèi)容往往涉及到水庫樞紐、渠首、渠道、灌區(qū)等，實習地點不是一點，而是一個面，所以實習地點就不能固定在一個地方，流動性比較大;其次雖然近年來新疆的社會經(jīng)濟實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實習地點往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的單位。但目前在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要找到同時容納200多人，價格適宜的賓館比較困難，往往需要將學生安排在幾個賓館，管理非常不方便。
2．實習單位接納能力嚴重不足近幾年來，由于高校改革的深入，高校連年擴招，特別是新疆農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)業(yè)水利工程作為熱門專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴大，面對每年200多人次的生產(chǎn)實習，在新疆能夠同時接納這么學生實習的單位還是寥寥無幾。不像三峽工程、黃河小浪底等工程在施工前就已經(jīng)考慮了建立大學生實習基地，因為沒有專項資金支持，新疆的水利工程在建設前沒有考慮建設大學生實習基地，接待幾十人還可以，但是上百人次的接待就顯得非常吃力。
3．實習經(jīng)費投入不足校外生產(chǎn)實習需要很大的花費，包括實習費、住宿費、交通費、講課費等［5］。學校本身由于經(jīng)費問題很難為實習單位配套足夠的經(jīng)費，實習單位往往會因為承接實習活動而自己貼錢，因此對于接待大學生生產(chǎn)實習這樣“既費時，又無利”的工作，很多實現(xiàn)單位就無積極性可言，多數(shù)采取的是能免就免的態(tài)度，使得學校在取得實習單位配合方面難度很大［6］。
(二)解決措施
1．集中住宿，連片實習新疆地域遼闊，再加之農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實習“面狀分布”的特點，新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院的教師通過多年的實踐，總結(jié)了“集中住宿，連片實習”的方法來減少在路上花費的時間。在對新疆典型水利工程分布進行認真地分析和篩選，選擇了北疆瑪納斯河流域和呼圖壁河流域兩個相對集中的區(qū)域進行生產(chǎn)實習。上述的兩個流域是全疆灌區(qū)管理的典型示范區(qū)，在該流域既有豐富的地形和水庫、渠首、電站等水工建筑物，又集中了各種灌水方法和灌溉制度，而且各種新設備、新工藝均有應用。最近幾年的實習我們都以瑪納斯縣為中心(住宿)、每天驅(qū)車去東面的呼圖壁縣和西面的石河子，最遠的地方距離住宿地點100公里左右，能夠?qū)崿F(xiàn)早晨出發(fā)，晚上回來，非常方便，學生和帶隊教師均對此種實習方式表示滿意。
2．調(diào)整實習方式針對200人龐大的實習隊伍，住宿和參觀難度均較大，我們對集中實習又采取了分批的方法。將實習的學生分為5～6個實習分隊，每隊30～40人，配備1～2名指導教師，這樣就比較容易地解決住宿和實習問題。實習期間，實習分隊奔赴不同的實習地點，這樣就緩解了實習單位的接受能力，一個單位去30～40人，再分幾個小組進行實習，組織起來相對容易，而且實習期間的安全問題也能得到有效的保障，在規(guī)定的實習時間內(nèi)能夠保質(zhì)保量地完成實習任務。
3．積極推進校企共建新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土工程學院農(nóng)業(yè)水利工程教研室通過積極的努力，已經(jīng)和5個水利單位簽訂實踐教育基地，加強了與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)，增加學生到企業(yè)進行實習實踐的時間和內(nèi)容。對培訓的學生，合作單位可以先進行招聘。每年假期，學校均會選派相關(guān)專家和優(yōu)秀教師到合作單位進行講學，幫助合作單位對基層干部、技術(shù)人員進行技術(shù)培訓和指導，不斷地提升他們的業(yè)務能力，對合作單位提供了有力的智力支持同時，也為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)費。此外，學校還鼓勵和支持合作單位中業(yè)務骨干攻讀我校的在職研究生，對企業(yè)攻讀學位和進修的骨干人員采取靈活的教學方式、為其專門制定教學大綱，畢業(yè)論文完全結(jié)合他們的實際工作來撰寫。在校企共建的過程中，對于從生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)的問題，由學校教師和基層的工作人員共同解決，積極申報和完成科研項目。這樣既增加了高校教師研究課題，也解決了企業(yè)缺少專業(yè)研究人員的矛盾，使高校人才優(yōu)勢和企業(yè)的平臺優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮，二者實現(xiàn)了共贏。經(jīng)過若干年的積極探索，合作單位對學校的態(tài)度經(jīng)過了抵觸—認可—歡迎的思想轉(zhuǎn)化過程，校企合作逐步走向快速、良性發(fā)展的軌道。
六結(jié)語
關(guān)鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);課程置換
一、研究背景
2015年，國務院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”。應用型本科院校重點在“應用”二字，報告要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學生實踐能力、培養(yǎng)應用型復合人才，從教學體系建設上體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創(chuàng)新的時期，如何提高應用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計算機專業(yè)對技能要求高、有很強應用性的學科特點，如果能與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計算機人才，對于切實增強學生的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學生就業(yè)率，具有很高的研究意義。
二、人才培養(yǎng)模式改革方案
現(xiàn)在以計算機專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進行校企合作的人才培養(yǎng)模式。
(一)方案宗旨
通過校企合作培養(yǎng)，切實提高學生動手能力，特別是工程實踐能力。使學生能學以致用，將所學知識與工程實踐聯(lián)系起來，學生在企業(yè)真正跟隨工程實踐過程，將所學知識綜合運用到工程實踐中。將學生按照企業(yè)需求進行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合統(tǒng)一。
(二)合作模式
目前，各高校計算機專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實習實訓、一年的實習實訓、全程聯(lián)合辦學、共建專業(yè)等模式。現(xiàn)在我院計算機系一直都在和企業(yè)做短期實習實訓，一般本科生在大三、專科生在大二進行半個月的企業(yè)實習。通過多年的校企合作短期實習，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但短期實習因為時間限制，效果有限?，F(xiàn)在試點是在一定范圍內(nèi)做一年的實習實訓模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，?？粕囆小?+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、?？粕诖笕?試行分流教學，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進行綜合實訓、畢業(yè)實習、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設計)，其他學生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學。
(三)企業(yè)選擇
校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業(yè)應該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當然還應該有優(yōu)秀的培訓團隊、當前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習實訓和生活的物質(zhì)條件了，如培訓場地、實踐環(huán)境、實習崗位、食堂、宿舍等。
(四)企業(yè)實習學生的管理
學生進入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問題。學生進入企業(yè)實習后并不是學校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進行管理，難免會造成與學校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問題，所以采用的是學校與企業(yè)雙重管理，學校派出教師與企業(yè)帶隊教師共同管理學生。
(五)企業(yè)實習學生的考核方式
由于現(xiàn)在是試點階段，進入企業(yè)學生完成不了學院設置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現(xiàn)了一系列問題，根據(jù)與實習企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實訓科目成績替換在校沒有學到的課程的成績。實訓科目成績由合作企業(yè)負責考核，校方負責監(jiān)督。
(六)與社會對接方式
實習結(jié)束經(jīng)過考核，說明學生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實現(xiàn)學生學習與就業(yè)零距離。經(jīng)過校企合作培養(yǎng)的學生在培訓通過后進入頂崗實習階段，即進入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學生在拿到畢業(yè)證的同時，也拿到了工作證。
三、校企合作的益處
(一)提高就業(yè)率
據(jù)統(tǒng)計，近幾年大學生就業(yè)率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學校培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標未達成。通過校企合作辦學試點運行，在方案實施過程中對計算機專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學生進行問卷調(diào)查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學生對于企業(yè)實習的感受，學生普遍反應收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對所學專業(yè)的理解。由于在校學習時學生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學生對自己所學專業(yè)缺少認識，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對所學知識是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過企業(yè)實習后，學生掌握了運用所學知識解決實際生活問題的能力，對所學專業(yè)有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業(yè)定位。其次，在實習階段真正從事工程實踐，了解了企業(yè)軟件開發(fā)流程和規(guī)范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣。最后，通過實習學生能順利進入頂崗實習階段，即實現(xiàn)了首次就業(yè)。通過對本次試點進行校企合作培養(yǎng)的學生跟蹤調(diào)查，計算機軟件專業(yè)3名?？茖W生，其中二人培訓結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發(fā)行業(yè)，真正實現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標。這說明通過校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進畢業(yè)生的就業(yè)率。
(二)增強教師業(yè)務能力
由于授課任務繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學校教學任務中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發(fā)流程一般較長，教師無法跟隨整個開發(fā)過程，企業(yè)經(jīng)驗難免不足。同時難以緊抓當前流行的最先進技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學生進行實習的同時，增進與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動態(tài)、社會需求動向，改革教學方法、增強教學質(zhì)量，提高自身業(yè)務水平。
(三)增加企業(yè)經(jīng)濟效益
首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來了一定經(jīng)濟效益。由于到企業(yè)實習實訓的學生要長時間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導學生，因此學生需要支付給合作企業(yè)一定的實習費用。當然，雖然學生付出了實習費用，但這于通過實習實訓后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習企業(yè)培養(yǎng)出的學生進入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認可，對培養(yǎng)企業(yè)來說，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。
(四)促進學院長遠發(fā)展
首先，隨著就業(yè)率的提升、擴大了招生生源，也提高了學院的知名度。其次，促進了專業(yè)建設、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學生能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學院的專業(yè)建設、課程改革，使學院能夠準確把握社會對人才的要求和行業(yè)發(fā)展動向，在制定人才培養(yǎng)方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學院通過合作辦學。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實習實訓基地。最后，通過校企合作辦學，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業(yè)先進的技術(shù)、管理經(jīng)驗帶到學院中，促進知識的更新?lián)Q代。同時為學院帶出了一支技術(shù)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員來院開展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓、深入企業(yè)進行工程實踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個環(huán)節(jié)，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，促進產(chǎn)學研相結(jié)合，這些對于學院本身的發(fā)展也具有深遠的意義。
四、未來展望
校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業(yè)前一年進入企業(yè)無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業(yè)，而學生在學校的前二(?？粕?或三年(本科生)與行業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，對自身定位也好、對未來規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結(jié)合，使得學習存在一定的盲目性。如果能早一點讓學生看到未來職業(yè)前景，使他們在學校時就能打好基礎，對于將來的企業(yè)實習更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當提前更好。比如，在學生大一時就安排大概一周時間進入企業(yè)，進行認知實習。使學生初步了解企業(yè)文化、先進技術(shù)、軟件開發(fā)過程，明確自己的學習方向，用實踐動力指導學習。大二(?？粕⒈究粕?、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(專科生)、大四(本科生)時再進入企業(yè)進行工程實踐，進入長期培訓。這樣階段性的進入企業(yè)實習，能夠鞏固實習成果，并且隨時與科技前沿、行業(yè)動態(tài)接軌，對于學生的在校學習也有指導作用。
參考文獻:
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〔2〕孫士新，杜建華．校企合作深度融合的策略研究［J］．沈陽工程學院學報(社會科學版)，2012，(4):534－537．
[關(guān)鍵詞]民用航空 卓越航空工程師 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0164-04
[第一作者簡介]于麗君，中國民航大學中歐航空工程師學院院長、副教授（天津300300）
中國教育部與歐洲工程大學教育研究聯(lián)盟于2010年9月4日在上海共同簽署了《關(guān)于中歐工程教育合作的諒解備忘錄》，寄望中歐共同面對挑戰(zhàn)，攜起手來，在聯(lián)合培養(yǎng)工程人才、促進工程教育資源和成果共享、共同加強工程教育研究、加深科研領域的合作等方面開展多層次、寬領域的工程教育交流與合作，不斷提高中歐雙方的工程教育質(zhì)量?！爸袣W工程教育平臺”是我國實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要行動之一。中國民航大學中歐航空工程師學院是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點單位之一，培養(yǎng)重點是中國民航行業(yè)發(fā)展所需的高端人才。
一、“卓越航空工程師計劃”的國際平臺
為了充分借鑒法國工程師精英教育培養(yǎng)模式與經(jīng)驗，系統(tǒng)地引進法國精英大學預科和航空工程師教育的優(yōu)質(zhì)資源，為國家民用航空業(yè)培養(yǎng)精英航空工程技術(shù)與工程管理人才。2007年經(jīng)我國教育部批準，由中國民航大學與法國航空航天大學校集團（GEA）合作成立中外合作辦學機構(gòu)――中歐航空工程師學院。
卓越航空工程師教育學制6.5年。入選卓越航空工程師教育培養(yǎng)計劃的學生在相應學習階段學業(yè)期滿成績合格者，獲得中國民航大學工學學士學位；在第四年通過我國碩士研究生統(tǒng)一入學考試，經(jīng)過兩年半專業(yè)課程學習達到碩士課程要求，獲得中國民航大學工學碩士學位，同時獲得由法國國家工程師學銜委員會（CTI）認定的工程師文憑。首批卓越航空工程師在2007至2010年考入中國民航大學理工類的學生中，按照從高分到低分的原則（考慮地區(qū)差異）推薦大約400名高分學生參加由中法雙方組織的數(shù)學和英語考試，根據(jù)成績選拔出200名學生參加英語口語考試及面試，最終選拔i00名優(yōu)秀學生進入中歐學院學習。卓越航空工程師培養(yǎng)全過程特別注重多元文化的融合，注重培養(yǎng)學生的國際視野、團隊合作精神與溝通能力，使學生具有很強的外語語言能力（英、法）和綜合文化素養(yǎng)。
二、“卓越航空工程師計劃”的組織及政策支持
作為中外合作辦學機構(gòu)，中歐航空工程師學院嚴格按照國家《中外合作辦學管理條例》實施辦學。在學院組織機構(gòu)設立、校企聯(lián)合辦學、引進法方優(yōu)質(zhì)資源并整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源、選送中方專業(yè)教師赴法國進修、設立學生校外實習基地等各個環(huán)節(jié)建立一整套管理方案，旨在確保實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)方案的組織實施與落實。
（一）建立政府、行業(yè)和學校共同協(xié)作的組織指導體系
成立執(zhí)行委員會。該委員會是一個中法聯(lián)合委員會，分別由中法雙方大學校長、民航局人事科教司主管領導、使館教育參贊、航空企業(yè)代表各8人組成，同時，公共部門和行業(yè)顧問在委員會內(nèi)設有代表。主席由雙方輪流擔任。委員會每年舉行一次重要會議，聽取項目組工作報告和企業(yè)咨詢委員會意見報告，為學院建設和戰(zhàn)略發(fā)展作重要決策。
成立企業(yè)咨詢委員會。該委員會成員由中歐雙方各航空企業(yè)高級人力資源或機務工程部副總裁組成。中方合作企業(yè)包括：中國國際航空公司、中國南方航空公司、中國東方航空公司、中國海南航空公司、AMECO中德合資飛機維修公司（國航一漢莎航）、中國民航空中交通管理局（ATMB）；法方企業(yè)包括：空客公司（AirBUS）、歐宇航（EADS）、歐洲直升機公司（EUROCOPTER）賽峰集團（SAFRAN）、泰雷茲集團（THALES）。該委員會每年舉行一次會議，委員會主席由中法企業(yè)代表輪流擔任。委員會專家代表承擔專業(yè)課程設計指導、選派企業(yè)專家承擔教學課程、協(xié)助安排學生企業(yè)實習等工作。同時，各企業(yè)代表積極參與并協(xié)調(diào)組織學院的航空新技術(shù)專題論壇等相關(guān)工作。
（二）培養(yǎng)具有國際化視野的高水平師資隊伍
預科階段師資培養(yǎng)。在整個預科階段，法國高等教育部派數(shù)學、物理各兩名具有高水平預科教學經(jīng)驗的教師全程參與并指導教學，中方配備數(shù)學物理專職教師團隊系統(tǒng)學習法國預科教學體系，參與并輔助教學。同時，中方教師完成一輪國內(nèi)教學任務學習后，被派往法國預科合作伙伴學校深入學習教學方法和教學內(nèi)容，學習時間為6個月，通過上述培養(yǎng)過程使中方數(shù)理老師最終完全能夠勝任預科精英階段的教學工作。
工程師階段師資培養(yǎng)。通過“引進來走出去，內(nèi)外結(jié)合”的培養(yǎng)方式，建設一支具有一定民航業(yè)工程實踐經(jīng)歷的高水平專、兼職專業(yè)課教師隊伍。首先聘請法國三所知名航空院校的教授和著名中歐航空企業(yè)專家承擔工程師階段主要課程的講解，同時安排高水平的教授和年輕骨干教師一起參與和輔助教學。其次選派相關(guān)專業(yè)的老師赴法國航空類院校做為期6個月的訪問學者，近距離親身體驗法國航空工程師培養(yǎng)體系的特點，同時系統(tǒng)學習法國的工程師培養(yǎng)理念并了解相關(guān)實踐教學條件。最后通過選拔優(yōu)秀畢業(yè)生赴法國讀博士深造，培養(yǎng)后備師資，做到中法航空類院校各層次學歷聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對接。
教師實踐工程能力的培養(yǎng)。學校每年撥付專項經(jīng)費用于教師能力培養(yǎng)與提升和企業(yè)兼職教師的聘用。建立以專業(yè)為單位的跨學院教學團隊，確定團隊教師的遴選標準，明確“卓越計劃”教學基本要求與標準，采用“做中學”和“學中做”結(jié)合的方式，開展國際國內(nèi)院校、企業(yè)及研究院所的教師交流培訓，加強教師“雙能力”培養(yǎng)，打造一支高水平專、兼職工程教育師資隊伍。
法國優(yōu)質(zhì)教學資源和理念的吸收、消化和整理。通過中法教育合作論壇和教學研討會，引導和組織參與授課的預科和工程師教學團隊，在吸收消化理解法國教學資源和理念的同時，結(jié)合我國行業(yè)特點和發(fā)展需求編寫能滿足“卓越航空工程師培養(yǎng)計劃”的成體系的預科及民航工程類專業(yè)課教材。
（三）出臺具有可操作性的支持政策
決策層制度支持。成立“卓越計劃運行工作委員會”，校長任主任，負責研究“卓越計劃”的總體發(fā)展規(guī)劃和資源分配等重大問題，制定“卓越計劃”日常運行的各類管理規(guī)定和實施辦法，協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的各類問題。
實施三個計劃。（1）“工程教育改革重大研究計劃”。每年撥付專項經(jīng)費重點支持工程教育改革中的基礎性、綜合性、戰(zhàn)略性問題研究。圍繞專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革、產(chǎn)學研培養(yǎng)機制、體系建設、資源建設、隊伍建設、課程建設、教學手段和方法、工程認證、評估體系、保障體系等加強研究，開拓創(chuàng)新，推進改革。（2）“優(yōu)質(zhì)課程資源建設計劃”。每年撥付專項經(jīng)費開展課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源建設，推進綜合化、實踐化、專題化改革。建立由規(guī)劃教材、CBT、專項網(wǎng)絡資源（專項網(wǎng)站）等組成的立體化教學資源體系，豐富完善課外教育資源，開展網(wǎng)絡課程、視聽體驗館、工程訓練項目庫、工作坊和產(chǎn)學研項目轉(zhuǎn)化交流中心等建設。（3）“工程實踐（驗）資源建設計劃”。加大工程實踐教育基地投入，成體系開展試點專業(yè)學科和專業(yè)實驗室建設，建立完善工程教育實踐資源系統(tǒng)，開展校外實習基地建設。
推行兩個加強。（1）加強學生企業(yè)學習階段保障。試點專業(yè)生均年投入不低于2 000元，支持學生完成企業(yè)階段學習。此項經(jīng)費主要用于學生企業(yè)實習（實踐）期間的交通、食宿、保險費用，企業(yè)工程技術(shù)人員兼職講課及畢業(yè)設計輔導等。（2）加強“卓越計劃”日常管理。學校每年投入100萬元支撐“卓越計劃”日常工作運行。此項經(jīng)費主要用于聘請校外專家，以及監(jiān)督、檢查和評估等環(huán)節(jié)發(fā)生的相關(guān)費用。
三、“卓越航空工程師計劃”教育培養(yǎng)方案
卓越航空工程師培養(yǎng)方案嚴格按照法國精英預科和精英航空工程師兩階段計劃制定，同時結(jié)合我國大學辦學指導思想和社會主義大學生行為道德規(guī)范和培養(yǎng)定位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖吭胶娇展こ處煛?/p>
（一）兩個階段教育
精英預科教育3年期間，由法國高等教育與研究部和法國駐華使館文化處共同支持，與法國最著名的大路易學校和貝爾威學校合作，完成高強度的數(shù)學、物理、法語、英語強化及其他課程教學。同時，法國航空航天大學集團對預科階段數(shù)理教學內(nèi)容提出教學建議。該階段特別注重培養(yǎng)學生深厚的數(shù)理基礎和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，為工程師階段全面系統(tǒng)的航空工程專業(yè)學習打下良好的數(shù)理基礎。
航空工程師教育階段3.5年，與法國國立民航大學ENAC、法國國立航空航天大學ISAE、法國國立機械與航空技術(shù)大學ENSMA合作建立（上述三所大學分別隸屬于法國交通部民航局、國防部和教育部，共同組成法國航空航天大學校集團，GEA）。學院專業(yè)課程設計積極聽取中歐雙方合作航空企業(yè)的教學內(nèi)容指導意見，共同確定基礎課程、專業(yè)課程、企業(yè)實習與實踐等各環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)方案。中法雙方大學教授、中歐航空企業(yè)專家共同承擔數(shù)學、推進系統(tǒng)、電子學、結(jié)構(gòu)與材料、計算機科學、人文與社會科學等相關(guān)教學工作。學生通過課堂學習、實驗室學習與研究和企業(yè)實踐等綜合環(huán)節(jié)，完成精英工程師培養(yǎng)的全過程。本階段特別注重培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)、綜合的航空工程技術(shù)知識和管理知識，具備較強的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，培養(yǎng)學生勇于探索未知、開創(chuàng)未來的不畏困難、堅韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。
（二）兩方面素質(zhì)要求
知識結(jié)構(gòu)要求。預科學習第一年，重點學習社會科學知識和法語，具備一定的文學、歷史、哲學、藝術(shù)、法律（經(jīng)濟法與航空法律）等方面的綜合知識，有良好的思想品德修養(yǎng)和健康的心理，有良好的社會常識與外事禮儀基礎知識。預科學習第二、三年為數(shù)理基礎知識學習，培養(yǎng)學生掌握深厚的數(shù)理基礎知識，具備較強的應用科學方法分析問題、解決問題的能力。工程師階段的前兩年，系統(tǒng)學習學科基礎理論和專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)、綜合專業(yè)理論并應用理論原理和方法進行實驗與研究的能力。工程師階段第三年第一學期，強化專業(yè)知識學習，重點學習掌握飛機推進系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與材料、機載系統(tǒng)、通訊、導航與監(jiān)視系統(tǒng)等專業(yè)知識。
。
技能素質(zhì)要求。具有熟練地使用中文、英語、法語三種語言進行航空工程專業(yè)業(yè)務交流的能力；具備航空工程師應具備的綜合的知識體系，具備較強的工程實踐和科研能力；具備較好的團隊合作精神；具有寬廣的國際視野和勇于創(chuàng)新、不斷進取的堅強的意志品質(zhì)；具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。
四、“卓越航空工程師計劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
學科建設要結(jié)合未來國家發(fā)展重點、地方經(jīng)濟建設需要和學校具體情況有所側(cè)重，堅持“有所為，有所不為”的方針，明確學科定位，凝練學科方向，突出學科特色。
1.1國家、地方的產(chǎn)業(yè)政策和學校辦學定位
在2010年兩會期間，國務院總理在作《政府工作報告》時指出：要大力發(fā)展新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡和高端制造產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)?！秶抑虚L期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》也把新型材料和新醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為重點領域和優(yōu)先主題。功能材料產(chǎn)業(yè)和新醫(yī)藥是新鄉(xiāng)市戰(zhàn)略性支撐產(chǎn)業(yè)之一，是新鄉(xiāng)市大力扶持和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)?！?010年新鄉(xiāng)市人民政府工作報告》和《新鄉(xiāng)市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中均指出：要做強、做大新型功能材料等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如“十二五”期間計劃在膜材料產(chǎn)業(yè)投資80多億元，實現(xiàn)銷售收入170億元，實現(xiàn)利稅40多億元。我校作為地方教學應用型高校，應與新鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，立足新鄉(xiāng)，面向全省，輻射全國?；谏鲜鰧W科建設的方針和國家、地方的產(chǎn)業(yè)政策和學校辦學定位，化學與化工學院選擇了應用化學(功能材料方向)和生物化工(醫(yī)藥中間體方向)兩個二級學科方向作為學院學科建設的重點。
1.2化學與化工學院已有的專業(yè)學科基礎
化學與化工學院現(xiàn)開設有化學工程與工藝、制藥工程、化學等本科專業(yè)。1993年應用化學專業(yè)被評為“河南省重點專業(yè)”，2002年化工基礎實驗室通過“河南省基礎課教學實驗室評估”，2010年化學工程與工藝專業(yè)被評為“河南省高等學校特色專業(yè)建設點”。學院自2004年至今，進行了產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐。積極施行“校企”聯(lián)合、“校研”聯(lián)合，形成產(chǎn)學研共同體，把人才培養(yǎng)落實到鏈接“校研企”三方的“人才鏈”、“知識鏈”和“技術(shù)鏈”中，提升學生的科研素質(zhì)、工程技能、創(chuàng)新意識，在此模式下培養(yǎng)的學生以高素質(zhì)、強技能、應用型，深受社會和企業(yè)的歡迎。學院先后與河南心連心化肥有限公司、華蘭生物工程股份有限公司、河南省伯馬股份有限公司等50余家企業(yè)共同“訂單式”合作培養(yǎng)學生500余名，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫接軌，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人才基礎?？蒲谐晒乃街苯臃从硨W科水平的高低。學院的“材料研究所”自1998年開始大力開展與地方經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密的特色學科--新型功能材料、新醫(yī)藥領域的研究，主要研究方向有：高溫劑、膜技術(shù)和醫(yī)藥中間體，并取得了一批科技成果。學院研發(fā)的“綠色環(huán)保高溫劑”項目，已申報國家發(fā)明專利，并在企業(yè)實現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)化，學院利用企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓費在校內(nèi)建立了“高溫劑測試中心”，以及“高溫劑中試基地”，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益與社會效益。此外學院研發(fā)的“納米TiO2生產(chǎn)工藝、非木漿紙生產(chǎn)工藝”等已完成中試；“一種含金屬鎢連鑄滑板磚”已獲得國家發(fā)明專利授權(quán)；合成出了多種醫(yī)藥中間體，已獲準國家發(fā)明專利授權(quán)3項。學院在新型功能材料和新醫(yī)藥領域取得的豐碩科技成果，為凝練學科方向奠定了良好的基礎。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和科技成果轉(zhuǎn)化，學院的專業(yè)、學科建設獲得了長足的發(fā)展。
1.3凝練后的學科方向
隨著國家科技體制改革的深化，企業(yè)已成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，因而在確定學科研究方向時，學院特別重視與地方經(jīng)濟建設相結(jié)合。在為企業(yè)服務的過程中，學院從企業(yè)獲得了大量的科技信息，也獲取了眾多的科研項目和科研經(jīng)費。目前，學院的材料研究所已成為豫北地區(qū)功能材料行業(yè)的研發(fā)中心、技術(shù)推廣中心。2007年4月，經(jīng)河南省發(fā)展和改革委員會批準，學院與河南省伯馬股份有限公司、鄭州大學聯(lián)合組建“河南省高溫功能材料工程研究中心”，使學院學科建設的特色更加突出。學院通過與企業(yè)合作對接，在化學工程與技術(shù)一級學科下更加突出應用化學(功能材料方向:主要為劑和膜技術(shù))和生物化工(醫(yī)藥中間體方向)兩個二級學科方向作為學院學科建設的突破點。
2構(gòu)建一流學術(shù)隊伍，引領學科前沿
學科建設的實施主體是教師，高水平的師資對于學科建設的意義十分重大[2]。培養(yǎng)、造就一支結(jié)構(gòu)合理，團結(jié)合作的學術(shù)梯隊，是學科建設的基礎；造就一批學術(shù)思想活躍、學術(shù)造詣較深、在國內(nèi)甚至國際上有一定影響的學科帶頭人和學術(shù)骨干是學科建設的關(guān)鍵。結(jié)合學院在學科建設中的實踐，我們認為師資隊伍的建設應從以下三個方面著手：
2.1引進人才
人才引進是對學科帶頭人和青年骨干教師的引進，主要是為了提高教師的教學科研水平，注入新的活力。近兩年學院共引進博士6人。引進人才的目的是對原有較薄弱學科力量進行補充，使原學科有所突破和創(chuàng)新；引進的“專家級人才”可培養(yǎng)一批接班人，帶領和召集一批中青年骨干，增強本學科教師的自信心和凝聚力，使大家明確努力方向，使教師隊伍的整體水平得到提升。
2.2培養(yǎng)人才
除了重視引進人才的后續(xù)培養(yǎng)與開發(fā)，使人才自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮外，更要立足于校內(nèi)培養(yǎng)，重視在研究生特別是博士生中選拔、培養(yǎng)學科帶頭人。在改善工作條件，加大培養(yǎng)力度的同時，要引入競爭機制，為拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造一個良好的政策環(huán)境。例如，以學院的“材料研究所”、“河南省高溫功能材料研究工程中心”為依托，在項目的研發(fā)過程中培養(yǎng)了一大批青年教師和部分優(yōu)秀學生。
2.3共享人才
實施人才共享，充分開發(fā)各類人才資源是高校學術(shù)梯隊建設的重要環(huán)節(jié)。
(1)加強校際合作，學院已與國內(nèi)十余所知名高校建立了開放的教師資源共享平臺。如請鄭州大學化工和能源學院的教授給學院做了“制藥工程在國內(nèi)的近況”學術(shù)報告。
(2)互聘、返聘專家、學者，積極拓寬兼職教師來源渠道，實行專兼職結(jié)合的開放式教師選用模式。如學院聘請了國內(nèi)十余所知名高校的12名教授為學院的兼職教授。
(3)與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，選聘更多具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師。如聘請多名企業(yè)的高級工程師擔任學院專業(yè)建設指導委員會的委員。
3建立高水平的教學科研平臺，突出應用學科基礎研究
學科專業(yè)建設投入具體包括實驗室、實習基地等基礎設施的建設，以及課程建設、教材建設等方面的硬件投入，這是學科建設順利開展的物質(zhì)保證。理工類學科的建設重點要放在實驗室建設上，特別是要集中力量搞好重點實驗室建設。化學與化工學院以“材料研究所”和“河南省高溫功能材料研究工程中心”為依托，成立了“功能材料及其制品研究中心”。研究中心突出功能材料應用基礎研究，積極發(fā)揮孵化器的作用，大力推進企業(yè)與高等院校和科研院所之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移，積極推進科研成果工程化和產(chǎn)業(yè)化。不僅為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻，而且也為學院功能材料的研究奠定了良好的學科平臺。
4堅持開放辦學，促進學術(shù)環(huán)境建設
學科環(huán)境建設是為樹立良好的學術(shù)風氣和職業(yè)道德，形成融洽的人際關(guān)系和良好的學術(shù)環(huán)境，以充分調(diào)動和發(fā)揮教科研人員的積極性、創(chuàng)造性[3]。
4.1校校合作
學院已與國內(nèi)眾多知名大學建立了良好的合作關(guān)系，開展全方位、多層次的合作，如互派教師講學、定期開展學術(shù)交流等。
4.2校企合作
學院已與河南心連心化肥有限公司等50余家企業(yè)建立了產(chǎn)學研共同體，在人才培養(yǎng)、師資共享、教師實訓、科學研究等方面開展全方位的合作。通過多種合作方式，學院形成了優(yōu)良的學科環(huán)境，使學院較好地把握了學科前沿，從而推動學科建設。
5建立新型人才培養(yǎng)體系，加強本科生創(chuàng)新基地建設
培養(yǎng)高層次的人才是學科建設的主要任務之一。學院通過多種途徑提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。
5.1與企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案
學院結(jié)合化學工程與技術(shù)學科的培養(yǎng)目標，成立了由企業(yè)專家參加的專業(yè)建設指導委員會。經(jīng)廣泛調(diào)研，反復論證，構(gòu)建了切實可行的分類人才培養(yǎng)方案，有所側(cè)重地實施以就業(yè)為目的的“應用型、技術(shù)型”和以考研為目標的“研究型”人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的人才。
5.2成立“化學工程與技術(shù)創(chuàng)新基地班”
“化學工程與技術(shù)創(chuàng)新基地班”采取導師指導小組制，強化研究性教學課程，鼓勵學生在大三、大四階段主動參與科研活動，培養(yǎng)學生前沿科學意識和獨立創(chuàng)新能力。創(chuàng)新基地班覆蓋功能材料、生物醫(yī)藥等領域，突出劑、膜技術(shù)、醫(yī)藥中間體等研究方向的培養(yǎng)。
5.3與知名高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生
為提高人才培養(yǎng)的層次，學院與國內(nèi)知名大學初步達成聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的協(xié)議，即學生考取以上學校碩士后，繼續(xù)留在我校進行碩士階段的學習和研究。
