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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇農業(yè)資源與環(huán)境，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1精選教學內容
我系農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)之前曾開設《農業(yè)環(huán)境學》課程。2009年修訂的新教學計劃將《農業(yè)環(huán)境學》改為《環(huán)境科學概論》。一方面是因為許多環(huán)境資源作為農業(yè)生產的物質基礎和條件,直接影響農業(yè)生產;另一方面是為學生以后擴大就業(yè)面和跨專業(yè)考研打基礎。本系選用的教材是環(huán)境科學出版社出版的《環(huán)境學》(陳英旭主編,2001年3月第一版),該教材的優(yōu)點是所涵蓋的內容非常廣泛,共分為17章,包括緒論,大氣污染,水污染,土壤污染,固體廢物污染、噪聲污染,環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境評價、環(huán)境法、環(huán)境經濟和可持續(xù)發(fā)展等。但目前我校農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學計劃對于《環(huán)境科學概論》的課時設置為32學時,不可能在規(guī)定的學時中講完所有內容,因此,要求教師必須從中選擇一部分內容進行精講。作為農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的課程,既要全面選擇其中與農業(yè)生產息息相關的內容,又要對環(huán)境科學基本理論部分進行詳細講解。因此,我系教師主要選擇其中的緒論、大氣污染,水污染,土壤污染、固體廢物污染、環(huán)境評價和可持續(xù)發(fā)展等幾部分內容進行精講。目的是培養(yǎng)學生對農業(yè)環(huán)境保護相關知識的把握和對環(huán)境科學相關內容的理解,提高學生的環(huán)境保護意識和素養(yǎng)。
1.2補充新內容
由于所選用教材的出版時間距今已有十幾年,書中一些內容難免跟不上當今環(huán)境科學發(fā)展的新態(tài)勢,體現(xiàn)不出相關領域的最新研究成果,所以要把本學科的新理論、新科技成果等內容充實到教學中,做到與時俱進。這就要求教師花費大量精力和時間去備課,比如通過電視新聞、互聯(lián)網、報紙、雜志等各種手段收集有關資料并整理,把國內外在本課程相關方面最新的科學知識和發(fā)展動態(tài)傳授給學生。例如,本人在講土壤農藥污染這部分內容,介紹有機氯農藥的特征和危害性時,補充了持久性有機污染物(Persistentorganicpollutants,POPs)的概念,并告訴學生2001年首批被列入《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種POPs中有9種為有機氯農藥。這樣既強調了有機氯農藥的特性,又使學生了解了POPs的相關知識;既培養(yǎng)了學生的學習興趣,也收到較好的教學效果。
2教學方法改革探討
由于《環(huán)境科學概論》是針對環(huán)境科學專業(yè)的導論性課程,農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學生一方面會認為與本專業(yè)聯(lián)系不大;另一方面會覺得該課程很多內容比較科普化,不重視該課程的學習。因此,教師應采用靈活的教學方法激發(fā)學生的學習興趣,深入淺出的引導學生,使他們意識到任何破壞環(huán)境的行為都會對農業(yè)發(fā)展和社會進步造成直接或潛在的危害。比較行之有效教學方法主要包括多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式結合,互動式教學和理論結合實際教學。
2.1多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式結合
多媒體教學是現(xiàn)代教育技術與多媒體的結合,集文本、圖形、圖像等多種信息于一體,以計算機為核心,通過視聽的組合為學生提供一個圖文并茂的學習環(huán)境,使客觀事物以視聽的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來,富有吸引力,在現(xiàn)代教育中具有特殊的優(yōu)勢。多媒體教學能大大減少課堂板書時間,增加教學內容。例如,本人在備課過程中通常結合教材,利用互聯(lián)網查閱下載相關文獻資料,采用PowerPoint制作課件,將課本中的理論知識與其實際應用結合起來進行講解,并將相關知識點的最新研究成果呈現(xiàn)給學生,這樣既能彌補教材在這方面的缺失,也激發(fā)了學生的學習興趣。而且,也可以利用互聯(lián)網下載相關視頻,課堂上結合相關章節(jié)給學生播放。例如,本人在講到固體廢物污染時,給學生播放衛(wèi)生填埋法、焚燒熱能回收技術和熱解法處理城市垃圾的視頻,使學生直觀的認識這些處理技術的具體流程及其操作原理和方法。但多媒體教學也存在一些弊端,比如學生認為可以拷貝老師的教學課件,這樣他們上課就不認真聽講。而且多媒體教學使教學內容呈現(xiàn)的時間短暫,會使學生對授課內容印象不深,甚至對一些基本概念和原理理解不透徹。所以,教師在應用多媒體授課的同時,要充分結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,比如對于教材中的一些難點和重點問題,可以通過板書演算和推導,把學生的注意力吸引到教學的難點和重點上,幫助學生對知識的充分理解和領會。因此,采取多媒體與傳統(tǒng)教學方式黑板板書相結合,能更加有效的組織課堂教學。
2.2互動式教學
互動式教學是通過營造多邊互動的教學環(huán)境,在教學雙方平等交流探討的過程中,達到不同觀點碰撞交融,進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性,達成提高教學效果的一種教學方式?；邮浇虒W能使師在共同思考探討中掌握所學的知識,形成氣氛活躍的教學氛圍?；邮浇虒W方法多種多樣,最簡單的可以通過課堂提問吸引學生課堂注意力,也可以利用一些經典案例,設計若干個討論議題分組討論,讓學生表達自己的觀點和看法,老師再進行點評和總結。比如,筆者在期中和期末時會分別將學生分成4個小組,每組學生針對本課程內容自由設計一個研究課題,由學生到圖書館查閱相關資料,將這些資料進行分類和總結,然后一組派一名代表以PowerPoint形式在課堂上進行匯報,老師和其他組的同學針對其匯報的內容進行提問,本組同學負責解答,可以看出學生的表現(xiàn)非常踴躍,課堂氣氛也十分活躍,取得很好的教學效果。通過互動的教學方式,既提高了學生學習和思考的積極性,拓展了學生的知識面,又鍛煉了學生的膽量和語言表達能力,可謂一舉多得。
2.3理論結合實際教學
《環(huán)境科學概論》課程的內容以概述性為主,其中很多是概念和原理性的知識,如果單調的講書本內容,就會使學生聽起來很枯燥。實際上,不斷出現(xiàn)的許多現(xiàn)實環(huán)境問題與書中的理論內容是相對應的,所以在講課過程中應適當穿插實例。例如,2011年江蘇無錫太湖藍藻爆發(fā)造成無錫全城自來水污染,超市、商店里的桶裝水被搶購一空,這一事件與書中水體富營養(yǎng)化這部分內容緊密相關;最近我國頻發(fā)的霧霾天氣與本課程緒論中的洛杉磯煙霧事件有很多相似之處,而且與大氣環(huán)境這一章中的光化學煙霧有直接聯(lián)系。在講到書中這些內容時與實際環(huán)境事件結合起來既能激發(fā)學生的學習熱情,增強學生對知識點理解,又能培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。另外,在講完每一部分的污染處理技術之后,可以組織學生實地參觀相應的污染處理場地,比如污水處理廠、垃圾處理廠、重金屬污染的修復場地等,讓學生觀察工藝流程和處理效果,以增強他們對相關知識理解,同時,也能激發(fā)學生的學習興趣,使學生對相關知識從感性認識上升到正確的理性認識。
3結語
關鍵詞 GIS；農業(yè)資源管理；農業(yè)環(huán)境評價；農業(yè)地理信息系統(tǒng)；應用
中圖分類號 X825 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）17-0237-02
Application Progress of GIS in Agricultural Resources and Environment
WANG Chen
（College of Environmental Science and Engineering，Southwest Forestry University，Kunming Yunnan 650224）
Abstract The application of GIS in the field of agricultural resources and environment was summarized as agricultural resources management and agricultural environment assessment.Agricultural GIS should be constructed，including agricultural information management system，agricultural decision support system and agricultural production management system.A reference can be provided for the application of GIS in agriculture and construction of agricultural GIS.
Key words GIS；agricultural resources management；agricultural environment assessment；agricultural GIS；application
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS）是在計算機硬軟件的支持下，獲取、存儲、管理、分析和利用空間和地理信息的高新技術[1]。農業(yè)系統(tǒng)是一個高度復雜的自然-社會綜合體，系統(tǒng)內的農業(yè)資源與環(huán)境要素在時空上的復雜性和變異性極強，GIS技術憑借其特有的空間信息管理與數(shù)據處理分析功能成為了農業(yè)信息化及現(xiàn)代化強有力的分析和決策輔助工具。
在國外，20世紀70年代GIS技術就開始應用于農業(yè)領域。90年代以后，GIS在農業(yè)領域的應用不斷深入和普及，國外GIS技術在農業(yè)的應用不僅范圍廣、程度深、水平高，而且將“3S”技術有機地結合在一起，發(fā)揮集成優(yōu)勢，及時有效地解決農業(yè)生產和管理中的實際問題。我國從20世紀80年代中期才開始將GIS技術應用于農業(yè)領域，盡管與國外相比起步略晚，但部分研究成果已應用于農業(yè)生產，取得了很好的經濟效益[2]。
1 GIS技術在農業(yè)資源管理中的應用
1.1 農業(yè)區(qū)劃
GIS技術是開展農業(yè)氣候資源分析與區(qū)劃的重要手段，利用GIS數(shù)據庫可以對多尺度、多源的農業(yè)資源數(shù)據進行采集和管理，利用GIS的空間分析功能可以將現(xiàn)有的資源、經濟數(shù)據庫和遙感影像獲取的信息在GIS軟件中進行疊加分析，運用GIS軟件中提供的各種評判方法和模型，可進行不同區(qū)劃方案的動態(tài)模擬與評價，制作農業(yè)區(qū)劃圖，以更加直觀的形式展示區(qū)劃結果。中國氣象局預測減災司于2000年組織江西省等7個省（市）氣象局聯(lián)合開發(fā)了“農業(yè)氣候資源和區(qū)劃信息系統(tǒng)”，用于制作農業(yè)氣候區(qū)劃[3]。當前GIS技術在農業(yè)區(qū)劃方面的應用已日益成熟，國內學者將GIS的空間疊加分析功能與傳統(tǒng)區(qū)劃方法相結合，廣泛應用于枸杞、烤煙、獼猴桃、火龍果、葡萄、荔枝等經濟作物的農業(yè)區(qū)劃工作中，為當?shù)剞r業(yè)生產決策提供可靠的依據。
1.2 農業(yè)土地質量評價
利用GIS技術能夠將地形、土壤性狀、土地利用、環(huán)境變量等方面的空間和屬性數(shù)據進行整合，通過建立各種數(shù)學模型，利用空間分析功能分析運算，進行農業(yè)土地質量的多因素綜合評價，為土地利用、規(guī)劃、管理提供決策依據。國外從20世紀70年代開始利用GIS技術進行土地質量評價，國外學者主要是將GIS技術與模糊邏輯技術[4]、神經網絡方法[5]、遺傳算法等人工智能方法結合[6]，進行農業(yè)土地質量評價。GIS在我國農業(yè)土地評價中的應用起步較晚，20世紀90年代才開始大量利用GIS技術進行評價，主要用于耕地地力評價[7]、農地適宜性評價[8]、耕地生產潛力評價等[9]。部分學者利用GIS的路徑分析、緩沖分析等功能提取區(qū)位條件因素[10]，豐富了評價指標，使評價體系更加科學合理。
1.3 農作物估產
利用GIS和RS對作物區(qū)遙感影像進行處理分析，可獲取糧食產區(qū)播種面積、作物類型及作物生長態(tài)勢和環(huán)境變化等信息。在充分分析各影響因素對作物的相互作用關系后，利用GIS的模型功能，構建不同條件下（土壤、氣候、環(huán)境條件）作物生長模型和多種估產模式，估算出大面積的作物產量，并提供數(shù)字化、圖像化的農情。國內外農作物估產研究的重點有兩方面，一是利用GIS技術輔助確定農作物的種植面積[11]，另一個是利用遙感影像提取的歸一化差分植被指數(shù)[12]、光譜植被指數(shù)[13]、收獲指數(shù)[14]、溫度植被角度指數(shù)等指數(shù)在GIS中與氣候或地理要素進行疊加分析[15]。
1.4 土壤養(yǎng)分管理
在大面積的生產管理中，土壤養(yǎng)分的空間變異性和氣候變化的不一致性等問題給平衡施肥、合理施肥帶來很大的困難。GIS在土壤養(yǎng)分管理方面的應用主要是利用GIS技術對農田土壤進行調查、采樣，結合地統(tǒng)計學知識進行區(qū)域農田土壤養(yǎng)分空間變異特征分析[16-17]，在此基礎上進行土壤養(yǎng)分管理分區(qū)[18-19]，并可結合氣候變化、預測系統(tǒng)等構建施肥推薦系統(tǒng)，為施肥決策和管理提供服務[20]。
2 GIS技術在農業(yè)環(huán)境評價中的應用
2.1 農業(yè)災害評價與預測
GIS技術為農業(yè)災害評價與預測提供了新的手段，在GIS技術支持下，將獲取的災情信息與地面現(xiàn)實信息有機結合，能夠實現(xiàn)對區(qū)域內災害發(fā)生的基本規(guī)律、時空分布特征的綜合分析評價[21]。另外，通過構建災害風險模型可進行災害風險評估與區(qū)劃[22]，并利用空間插值功能對災害發(fā)展趨勢進行預測[23]，如對旱災、澇災、作物病蟲害等農業(yè)災害的預測預報，可為防災減災提供分析對策。以GIS為二次開發(fā)平臺，集成人工智能技術、決策支持系統(tǒng)等開發(fā)構建的農業(yè)災害預測防治專家系統(tǒng)[24]，讓農業(yè)災害防治工作變得簡單易行。
2.2 農業(yè)面源污染分析
農業(yè)面源污染具有分散性、空間異質性等特征，GIS技術憑借其強大的空間信息管理、空間分析、可視化等功能，成為了研究面源污染的有效手段。利用GIS技術可以對農業(yè)面源污染的時空分異性進行分析，直觀地反映其時空動態(tài)變化情況[25-26]，與其他模型集成還可進行農業(yè)面源污染排放量的預測[27]。以GIS作為二次開發(fā)平臺，建立農業(yè)面源污染信息系統(tǒng)[28]，更能實現(xiàn)信息、管理、分析和預測。
2.3 農業(yè)生態(tài)環(huán)境評價
農業(yè)生態(tài)環(huán)境評價是對某一區(qū)域的農業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣進行定性和定量的描述，在GIS中可實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境信息的快速獲取及空間數(shù)據的分析處理，利用GIS模型功能建立農業(yè)生態(tài)環(huán)境評價模型[29]，評價區(qū)域內農業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀[30]，分析其動態(tài)變化和發(fā)展趨勢[31]，為決策和管理提供依據，實現(xiàn)農業(yè)資源的可持續(xù)利用和農業(yè)環(huán)境的保護。
3 農業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設展望
隨著GIS技術的不斷成熟，其在農業(yè)資源與環(huán)境領域的應用已越來越廣泛和深入，建立綜合的農業(yè)地理信息系統(tǒng)愈加必要，將“3S”（GPS、GIS、RS）技術和農業(yè)專家系統(tǒng)充分集成，構建具有人工智能的空間決策系統(tǒng)將是未來的發(fā)展方向。農業(yè)地理信息系統(tǒng)應該將“3S”、通信網絡、計算機、自動化等技術與農學、氣象與氣候學、土壤學、地理學等基礎學科緊密結合，形成一個可對農作物、氣候、土壤等信息進行定期獲取、動態(tài)分析和診斷預測，并提出耕作措施及管理方案的系統(tǒng)。
未來的農業(yè)地理信息系統(tǒng)應該包括農業(yè)信息管理系統(tǒng)、農業(yè)決策支持系統(tǒng)、農業(yè)生產管理系統(tǒng)3個部分。農業(yè)信息管理系統(tǒng)是基礎，統(tǒng)一采集和管理農業(yè)資源與環(huán)境的空間數(shù)據和基礎信息，實現(xiàn)查詢、更新、可視化等功能，并為農業(yè)決策支持系統(tǒng)提供數(shù)據支撐。農業(yè)決策支持系統(tǒng)是核心，對農業(yè)信息管理系統(tǒng)提供的數(shù)據進行整合，利用系統(tǒng)的分析、評價、評估和預測功能，為相關農業(yè)管理決策提供技術支持。如進行農業(yè)區(qū)劃、農地適宜性評價、農業(yè)估產、農業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、農業(yè)災害預測與防治等工作。農業(yè)生產管理系統(tǒng)是重點，在農業(yè)決策支持系統(tǒng)提供的決策支持的基礎上，結合專家系統(tǒng)，進行科學的農業(yè)生產管理，實現(xiàn)種植、施肥、灌溉等農業(yè)生產管理的精確化、專業(yè)化。如進行農作物種植作物類型和模式確定、精準農業(yè)變量施肥管理、灌區(qū)水資源優(yōu)化配給等農田管理。
4 結語
中國是農業(yè)大國，農業(yè)在國民經濟中起著舉足輕重的作用，信息農業(yè)是農業(yè)現(xiàn)代化的重要發(fā)展方向之一。GIS技術是農業(yè)信息化及現(xiàn)代化過程中有力的技術支持，進一步深入開展其在農業(yè)資源與環(huán)境領域的應用研究非常必要，開發(fā)農業(yè)地理信息系統(tǒng)也將成為其研究的重中之重，它將指導農業(yè)生產、促進農業(yè)現(xiàn)代化、推動農業(yè)的高產豐收。
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世界農業(yè)發(fā)展具有輝煌的文明歷史。19世紀中葉，廢除封建土地制度、推行資本主義商品經濟和發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)，極大地解放了農業(yè)生產力，為農業(yè)的騰飛提供了必要的基礎條件。到第二次世界大戰(zhàn)以后，和平與發(fā)展成為世界主題，各國都在致力于經濟建設、社會與科技發(fā)展，農業(yè)環(huán)境保護也迎來了發(fā)展的黃金時期。
在世界農業(yè)現(xiàn)代化進程中，尤其是西方發(fā)達國家實現(xiàn)高度工業(yè)化模式的農業(yè)，主要是依靠石油為動力的大規(guī)模機械化作為發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的基本方式與發(fā)展途徑。這是一種依賴大量的工業(yè)產品(化肥、農藥、殺蟲劑、機械、燃料、灌溉電力等無機能量)從農業(yè)外部投入，用高耗能量來換取高產量的農業(yè)生產方式與增長模式。由此人們把這種現(xiàn)代農業(yè)稱為石油農業(yè)，又叫現(xiàn)代常規(guī)農業(yè)、黑色農業(yè)等。石油農業(yè)沒有或很少考慮生態(tài)問題，其較高的投入相對于比較價格(與工業(yè)品比較)較低的農產品來講，經濟效益也不是石油農業(yè)的追求目標，它主要追求的是農產品生產數(shù)量的最大化，以滿足人類對食物等數(shù)量的迫切需求。
隨著石油農業(yè)發(fā)展進入鼎盛時期，它危害生態(tài)環(huán)境及其經濟和技術上的弱點也暴露得日益明顯，必然促使人們尋找新的農業(yè)生產方式，來克服石油農業(yè)模式的負效應，以期采用新的先進農業(yè)生產方式代替石油農業(yè)模式。于是從20世紀60年代以來，形成了各種各樣的農業(yè)發(fā)展模式思潮，世界各國不同程度地試行了多種多樣的新的農業(yè)生產模式，這些模式被統(tǒng)稱為“替代型農業(yè)”發(fā)展模式，其中較有影響的有：有機農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、持續(xù)農業(yè)等。20世紀末至21世紀初，在全球經濟一體化、市場經濟規(guī)則逐步完善的大背景下，農業(yè)生產的可持續(xù)發(fā)展原則得到國際社會的廣泛推行，主要是亞洲等地區(qū)的一些發(fā)展中國家，越來越認識到發(fā)展“農業(yè)產業(yè)經濟”對本國國民經濟發(fā)展的重要性，提出了增強農產品國際市場競爭力等關注農業(yè)經濟效益的目標，這就對農業(yè)和農產品提出了新的要求，例如產品的標準化、有害殘留物質的限制等等，一些新的農業(yè)發(fā)展思路逐步萌芽，綠色農業(yè)作為一種先進的、代表生產力要求的、符合農業(yè)發(fā)展方向的生產模式出現(xiàn)了。
在中國，“綠色農業(yè)”是中國綠色食品協(xié)會在2003年10月召開的“亞太地區(qū)綠色食品與有機農業(yè)市場通道建設國際研討會”上首次提出來的，同時建議建立區(qū)域性“綠色農業(yè)”組織--“亞太地區(qū)綠色農業(yè)聯(lián)盟”，開展國際合作，推動“綠色農業(yè)”的理論研究和實踐。這一倡議得到與會各國代表和聯(lián)合國亞太經社理事會的贊同。 會后，中國綠色食品協(xié)會和中國綠色食品發(fā)展中心成立了《綠色農業(yè)基本理論的研究與探討》課題組，由中國農業(yè)科學院、中國科學院、中國工程院、中國社會科學院以及中國農業(yè)大學等單位的有關學者參加，列入中國社會科學院軟科學重大研究課題和中國科學院農業(yè)項目，開展了“綠色農業(yè)”的研究。
關于綠色農業(yè)與農業(yè)資源節(jié)約、環(huán)境保護
綠色農業(yè)的內涵，是指在總結傳統(tǒng)農業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)以及諸如有機農業(yè)、自然農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、可持續(xù)農業(yè)等系列替代農業(yè)的成功經驗和弊端的基礎上，以促進農產品安全、資源安全、提高農業(yè)綜合效益和改善整體農業(yè)生態(tài)環(huán)境為目標，汲取人類農業(yè)歷史文明成果，遵循循環(huán)經濟的基本原理，依靠先進科學技術，達到人與自然協(xié)調，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境效益、經濟效益和社會效益三者協(xié)調統(tǒng)一的新型農業(yè)發(fā)展模式。因此，綠色農業(yè)與農業(yè)資源節(jié)約、環(huán)境保護是相互關聯(lián)有機統(tǒng)一的。
1.綠色農業(yè)是一種采用“資源節(jié)約型”的利用方式。一方面，受多種因素制約(例如：氣候、土壤、水、地形等自然條件，動植物品種的產量水平，要素投入的多少以及科技水平和經營管理水平等)，單位面積的土地產出率是有一定的限度的。另一方面，工業(yè)化、城市化也需要占用農業(yè)生產用地、用水和用能等。綠色農業(yè)能夠最大限度地維護土地、水和動植物等自然資源的利用，不以掠奪自然資源為代價，并且在生產方式上具有公平、協(xié)調、和諧的可持續(xù)性，即當代人的財富積累不危及后代的生存與發(fā)展。
2.綠色農業(yè)是一種采用“環(huán)境友好型”的生產方式。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流和物質循環(huán)在通常情況下總是平穩(wěn)地進行著，與此同時生態(tài)系統(tǒng)的結構也保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，稱為生態(tài)環(huán)境平衡，通常叫生態(tài)平衡。生態(tài)平衡的最明顯表現(xiàn)就是系統(tǒng)中的物種數(shù)量和種群規(guī)模相對平穩(wěn)。綠色農業(yè)通過改善整體農業(yè)生態(tài)環(huán)境、強調植物、動物和微生物間的能量自然轉移，能夠最大限度的保護環(huán)境，維持生態(tài)完好，實現(xiàn)農業(yè)與生態(tài)和諧共存與發(fā)展。
3.綠色農業(yè)生產的是生態(tài)型、環(huán)保型、營養(yǎng)型的優(yōu)質安全農業(yè)產品，農產品無公害、無污染和無殘留是其重要特征，包括了“有機食品”、“綠色食品”、“無公害農產品”等。
4.綠色農業(yè)是一種在節(jié)約使用自然資源和保護生態(tài)環(huán)境的同時，更注重科學技術、管理體制和制度的創(chuàng)新、提高農業(yè)綜合競爭力的可持續(xù)的新型農業(yè)發(fā)展模式。
5.綠色農業(yè)是一種達到人與自然協(xié)調，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境效益、經濟效益和社會效益相互促進的農、林、牧、漁、工(加工)綜合發(fā)展的施行標準化生產的新型農業(yè)發(fā)展模式。
發(fā)展綠色農業(yè)是農業(yè)資源節(jié)約
環(huán)境保護的必然選擇
1.發(fā)展綠色農業(yè)是實現(xiàn)農業(yè)“資源節(jié)約型”利用的最有效方式。綠色農業(yè)不以掠奪自然資源為前提，能夠最大限度地維護土地、水和動植物等自然資源的利用，并且在生產方式上具有公平、協(xié)調、和諧的可持續(xù)性，發(fā)展綠色農業(yè)是實現(xiàn)農業(yè)“資源節(jié)約型”利用的最有效方式。
2.發(fā)展綠色農業(yè)是實現(xiàn)農業(yè) “環(huán)境友好型”生產方式的最佳路徑。綠色農業(yè)采用“環(huán)境友好型”的生產方式，能夠最大限度的保護環(huán)境，維持生態(tài)完好，是實現(xiàn)人與自然、農業(yè)與生態(tài)和諧共存與發(fā)展的最佳路徑。
3.發(fā)展綠色農業(yè)是提高農產品質量、確保農產品安全的重要舉措。農產品質量和安全問題所導致的食物中毒事件時有發(fā)生，造成食品中毒的重要原因之一是不當使用農藥、獸藥等農業(yè)投入品，致使農產品藥物殘留及有害物質超標。發(fā)展綠色農業(yè)首先強調的無公害、無污染和無藥物殘留的安全農產品，發(fā)展綠色農業(yè)是提高農產品質量安全的重要舉措。
4.發(fā)展綠色農業(yè)是促進農業(yè)科學技術運用和管理創(chuàng)新的催化劑。發(fā)展綠色農業(yè)是復雜的系統(tǒng)工程，從育種、栽培、加工、倉儲到運銷等各個環(huán)節(jié)要求嚴，成本高，僅靠農民自身的投入是不夠的，而且，綠色食品加工也需要先進的工藝和設備。目前綠色農產品生產的配套技術研究和運用還存在許多問題，缺乏全面的質量管理，營銷網絡和市場體系滯后，物流、資金流、信息流不暢，加之政府的扶持力度不夠。但全社會都認識到了發(fā)展綠色農業(yè)的重要性，而且不少地方發(fā)展綠色農業(yè)所帶來的實實在在的好處，必將催化農業(yè)科學技術積極運用、管理體制和制度的創(chuàng)新，促使綠色農業(yè)的健康、快速發(fā)展。
5.發(fā)展綠色農業(yè)是突破綠色壁壘、增強農產品出口創(chuàng)匯能力的重要手段。農產品質量問題成為我省農產品出口難以跨越的綠色壁壘，通過發(fā)展綠色農業(yè)是突破綠色壁壘、提升農產品國際競爭力，增加農產品出口創(chuàng)匯收益的重要手段。
6.發(fā)展綠色農業(yè)為建設社會主義新農村奠定良好的基礎。建設社會主義新農村必須是以“綠色農業(yè)”為前提，不能是以犧牲資源與環(huán)境為代價的“社會主義新農村”。發(fā)展“綠色農業(yè)”能大力促進農業(yè)生產、加工、銷售的一體化(包括建設綠色生產基地、興辦綠色加工企業(yè)、建立綠色流通通道等)，提高農產品加工率和加工業(yè)產值與農業(yè)生產值的比率，建設整潔的村容和文明的鄉(xiāng)風，加強管理的民主，增加農民收入，加速現(xiàn)代農業(yè)、生態(tài)農業(yè)及生態(tài)農業(yè)產業(yè)化的建設進程，從而為全面建設社會主義新農村奠定良好的基礎。
關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測與評價；課程群；建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0046-02
農業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群是農業(yè)與環(huán)境科學的交叉，主要研究運用環(huán)境監(jiān)測技術和有關學科的原理和方法，保護和合理利用農業(yè)資源，防治生態(tài)退化和環(huán)境污染，以改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境質量。下面針對我校農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，對農業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設的依據、思路、框架、建設條件和存在問題進行分析和討論。
一、課程群建設的依據
隨著環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境相關理論與實踐技術不斷更新。作為農業(yè)環(huán)保類專業(yè)，與環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)相比，存在很多劣勢，需按照農科類環(huán)境專業(yè)在區(qū)域優(yōu)勢領域發(fā)展中農業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的人才需求，對《環(huán)境科學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實習》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程進行內容優(yōu)化，突出農業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理的相關理論與技術的系統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生成為當前農業(yè)資源利用和農業(yè)環(huán)境污染監(jiān)測與治理的復合型人才。
二、課程群建設的基本思路
1.明確課程群建設目的，依據課程間知識點、方法、問題之間的內在聯(lián)系為結合點，將理論和技能融合成一個面向問題和應用的知識空間，優(yōu)化課程群教學內容。
課程群建設是以課程群為對象，對課程群相關內容進行整合設計，將課程設計與課程實施有效結合起來以提高教學效果。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設的目的是實現(xiàn)農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有農業(yè)環(huán)境監(jiān)測與評價的創(chuàng)新型、應用型人才，以便更好地適應社會需求。因此，課程群建設瞄準專業(yè)定位，與行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展相適應進行長遠規(guī)劃，以本專業(yè)生態(tài)環(huán)境領域人才能力培養(yǎng)為中心，以課程群優(yōu)化整合為重點，以改革課程及課程間教學內容、教學方法與手段為主要內容，充分利用教學基本條件為保障，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境領域本科人才能力進行課程群建設。
2.遵循循序漸進的原則，按照由淺入深，先基礎再綜合的方式組織，教學內容隨教學過程的推進而不斷加深遞進和拓展延伸，以整體、綜合的科學思維方法訓練學生的綜合能力
以環(huán)境監(jiān)測與評價綜合能力培養(yǎng)為目標，通過環(huán)境科學概論和環(huán)境監(jiān)測基礎課程理論與實踐教學模式夯實學生基本能力把握，利用環(huán)境影響評價專業(yè)特色課激勵學生提高應用素質能力，挖掘環(huán)境規(guī)劃與將管理專業(yè)教育課內涵拓寬學生理論聯(lián)系實踐能力體系，突出農業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理體系的教學系統(tǒng)性，優(yōu)化課程群教學模式。本課程群既有系統(tǒng)的理論研究內容，也有實踐性強的實驗內容，在教學上強調理論聯(lián)系實際，打破以傳授知識為中心的教學模式，轉移到注重培養(yǎng)學生基本能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和促進學生個性與才能全面發(fā)展的教學模式上來，建立傳授知識+培養(yǎng)能力+提高素質的新課程體系，突出農業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理體系的教學系統(tǒng)性。
3.突出課程群實踐定位，通過調整實驗和實習教學內容，優(yōu)化實踐體系，強化教學過程課程群的教學目標是培養(yǎng)具有環(huán)境監(jiān)測與評價知識和技能的專門人才，重在知識的應用與實踐，故突出了課程群的實踐定位，通過調整實驗內容和優(yōu)化實驗體系，加強實踐教學，在教學過程中遵循理論和實踐相結合的原則，走知識理解提出問題實際操作總結分析實習應用深化學習的路子。
4.以科研帶教學，積極指導與引導學生開展創(chuàng)新實踐，完善學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
“國家中長期科學技術發(fā)展綱要（2006-2020）”中指出：防止水土流失、保護生態(tài)環(huán)境，建立合理的農林牧副漁復合生態(tài)體系。這突出了農業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價在保護生態(tài)環(huán)境中的重要地位，課程組老師依據地域特色和科研基礎，積極指導與引導學生開展相關研究與實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
三、課程群框架
農業(yè)環(huán)保類專業(yè)中環(huán)境監(jiān)測與評價課程群是農業(yè)與環(huán)境科學的交叉，主要研究運用環(huán)境監(jiān)測技術和有關學科的原理和方法，保護和合理利用農業(yè)資源，防治生態(tài)退化和環(huán)境污染，以改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境質量。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群以宏觀層面的農業(yè)環(huán)境問題為出發(fā)點，強化“農業(yè)與環(huán)境監(jiān)測”、“農業(yè)環(huán)境評價與管理”等基本理論，結合農業(yè)、環(huán)境科學、環(huán)境監(jiān)測技術、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃學和環(huán)境管理學相關知識，系統(tǒng)地打造以保障農業(yè)環(huán)境安全為核心的環(huán)境監(jiān)測與評價課程群。教學組織上，加強主干理論課與實踐課之間的聯(lián)結、遞進與層級關系，減少重復與交叉的內容。課程群建設以增強學生的競爭能力、提高學生實踐能力和創(chuàng)新素質、增加教學效率和農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設中的特色辦學為目的，通過將相關的課程科學地整合，產生新的課程群，從而優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效應，強化農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境方面應用與創(chuàng)新能力的整體提升。環(huán)境監(jiān)測與評價課程群包括環(huán)境科學概論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境監(jiān)測實習、環(huán)境影響評價和環(huán)境規(guī)劃與管理6門課程。環(huán)境科學概論課程和環(huán)境檢測課程是農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎課，環(huán)境影響評價課程是本專業(yè)的專業(yè)綜合特色課，環(huán)境規(guī)劃與管理課程是本專業(yè)的專業(yè)教育課，環(huán)境監(jiān)測實驗和環(huán)境監(jiān)測實習課程是本專業(yè)的實踐基礎技能培養(yǎng)必修課。課程整合優(yōu)化后，將系統(tǒng)優(yōu)化教學模式，強化學生實踐能力培養(yǎng)，以基本技能為著力點，技術應用為主線，加強綜合性設計性實驗的實踐教學，利用環(huán)境監(jiān)測實驗分成模塊化教學，從根本上改變以知識為本位確定教學內容的做法，突出農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)環(huán)境理論與實踐課程的系統(tǒng)性，建立以綜合應用能力為本位確定教學內容結構的體系，為培養(yǎng)應用型人才提供可靠的保障。
四、本專業(yè)課程群建設條件
石河子大學于2003年開設“環(huán)境監(jiān)測與評價”課程，并列為農業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。課程主要講授大氣、水體、土壤、噪聲、固體廢棄物、生物等主要污染物的監(jiān)測分析技術方法，監(jiān)測過程中的質量保證，以及環(huán)境監(jiān)測技術發(fā)展趨勢等內容。經過幾年教學實踐，已經積累形成了較完善的教學體系。2010年環(huán)境監(jiān)測課程被評為校級一類課程。在該課程的推動下，教研室逐步加強和改革環(huán)境監(jiān)測相關課程的建設。2011學年教研室教師所授本科生課程《生態(tài)環(huán)境科學概論》、《環(huán)境科學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境監(jiān)測實習》、《農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)概論》、《環(huán)境影響評價》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《資源環(huán)境研究法》被評為石河子大學優(yōu)質課程。因此，環(huán)境監(jiān)測與評價課程群建設可更好地優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)課程建設的規(guī)模效應，創(chuàng)辦出頗具特色的農業(yè)環(huán)境教學。隨著環(huán)境污染日益加劇，環(huán)境相關理論與實踐技術不斷更新。
五、本專業(yè)課程群建設中存在的問題
目前，環(huán)境監(jiān)測課程體系較健全，但環(huán)境科學概論、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理課程教學內容均按照環(huán)境專業(yè)人才共性能力培養(yǎng)為主，農業(yè)環(huán)境污染、監(jiān)測、評價與管理的相關理論還不夠突出和系統(tǒng)，亟待課程系統(tǒng)整改，主要問題有：（1）教師對各課程內容及特點不夠熟悉，課程之間知識點重復或脫節(jié)，教學內容與教學方法不配套，未與教學資源與條件有機結合，課程之間不能融會貫通，教學案例與實例啟發(fā)性及與課程聯(lián)系性不強。（2）課程組教師單打獨斗，談不上學生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和綜合性，學生由課程學習獲得的能力系統(tǒng)連貫性不強，學期分散授課后教師僅強調本門課程的能力培養(yǎng)目標，未融合課程體系的教學目標。（3）環(huán)境監(jiān)測課程實驗和實習內容雖然經過多次改革優(yōu)化，但對學生僅注重實驗及實習結果，教學效果有待進一步優(yōu)化，不能突出學生個人在實踐教學過程中的綜合能力提高。（4）學生創(chuàng)新能力僅依靠教師個人指導，沒有發(fā)揮相關課程及課程組老師的指導優(yōu)勢，忽略了學科及教師優(yōu)勢的交叉性和互補性，局限了學生思維。
因此，本專業(yè)應針對環(huán)境領域共性職業(yè)能力（環(huán)境監(jiān)測技術、環(huán)境評價方法）分析的課程群平臺設計，課程群建設以“夯實基礎―拓寬專業(yè)―創(chuàng)新提高”為主線，以“環(huán)境科學概論”、“環(huán)境監(jiān)測”與“環(huán)境影響評價”必修課程作為課程群建設的理論支撐主體，以“環(huán)境監(jiān)測實驗”和“環(huán)境監(jiān)測實習”為課程群建設的實踐支撐主體，結合農業(yè)環(huán)境保護類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測與評價能力分析，依據專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求要求，選擇相關課程，以“環(huán)境規(guī)劃與管理”選修課程為專業(yè)方向拓展核心課，從而為基層培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，有助于學生能力培養(yǎng)和就業(yè)需求，實現(xiàn)崗位需求和能力培養(yǎng)、課程內容與人才培養(yǎng)、就業(yè)相結合。
參考文獻：
[1]王開勇，張鳳華，楊樂，等.高等環(huán)境教育的教學模式的探討[J].石河子大學（高教研究），2007，19（6）：20-21.
【關鍵詞】農業(yè)資源與環(huán)境遙感課程教學改革
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）09-0016-02
一、引言
遙感技術是環(huán)境、城市、農業(yè)、林業(yè)、海洋、地質、氣象、軍事等探測研究的新手段，應用越來越廣泛，在許多高校相關專業(yè)學習中也受到了越來越多的重視。隨著高光譜遙感、微波遙感、高分辨率影像，以及3S集成技術的應用，遙感技術得到更加深入、全面的應用和發(fā)展。遙感課程是新疆農業(yè)大學農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，擬通過該課程的學習，使學生系統(tǒng)全面地了解遙感技術的基本理論、技術體系、原理方法，以及圖像分析處理和解譯的知識，并且能利用遙感技術解決專業(yè)領域相關問題的能力。農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程的開設具有非常重要的作用。
二、農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設遙感課程的必要性
農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生主要學習農業(yè)資源的管理及利用、農業(yè)環(huán)境保護、農業(yè)生態(tài)、資源信息技術等方面的基本理論和基本知識，要求具備農業(yè)資源調查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、氣象觀測、計算機技術等方面的能力，同時具有對農業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等方面的能力。畢業(yè)后能在農業(yè)、國土、環(huán)保、農資等部門或單位從事農業(yè)資源管理及利用、農業(yè)環(huán)境保護、農業(yè)資源遙感與信息技術的科研、管理等工作。因此，要求該專業(yè)學生掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面的技術。這些都要求學生能有效的利用遙感技術方法，掌握遙感的基本技能，這也使得農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設遙感課程非常必要。
三、農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程存在的問題及特點
（一）課程部分內容抽象難懂，學生專業(yè)知識儲備不足
遙感課程中遙感原理章節(jié)要求學生掌握遙感的物理基礎，包括地物的電磁波特性、電磁輻射與地物波譜的基本概念與性質、遙感成像原理等，涉及許多抽象的理論知識及相關定理、概念。一般要求在學習遙感課程前，具備測量學、地圖學、計算機技術和相關的專業(yè)知識，而農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生沒有相關的知識儲備，對許多遙感課程涉及的重要知識內容僅限于高中的地理、物理知識水平上，對計算機的掌握能力也僅限于一般的應用，這就使得在理論教學上，需要重新制定適合其能力水平的教學內容。
（二）教學方法單一，缺乏多樣的教學手段
現(xiàn)在許多高校開設的遙感課程，仍以教師課堂講授為主，學生被動的接收，參與度不高。這就需要改革教學手段，采取多樣化的教學方式，組織小組討論，案例分析，更有效的利用多媒體技術和網絡。另一方面，高校本科生很少參加老師的項目，科研工作仍以研究生為主，調動本科生參與到教師的科研項目中，可以促進其快速的了解遙感在專業(yè)領域的應用，提高學生學習的積極性。
（三）重視度不夠
農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生在培養(yǎng)模式上，往往更注重農業(yè)資源的管理及利用、農業(yè)環(huán)境保護、農業(yè)生態(tài)等理論知識的學習，對配套的相應技術方法的掌握不重視；同時與本專業(yè)教師對遙感技術的掌握及重視程度也密切相關。在實習環(huán)節(jié)不設計相應的實習，要想單一的從一門遙感課程的學習中獲取所需的本領面臨很大困難。
四、課程簡介
該課程理論課30個學時，實驗上機10個學時，共計40學時。教學目標要求掌握遙感的概念、遙感的原理與方法、遙感的技術系統(tǒng)；熟悉遙感數(shù)據的特征和應用、不同衛(wèi)星遙感數(shù)據及其影像信息提取的方法；了解遙感信息的應用以及3S（GIS，RS，GPS）技術的集成應用。教學方法以課堂講授、討論、案例分析相結合，并輔以實驗課上機操作。考核方法為平時出勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)、參加討論次數(shù)占30%；期末考試70%，考試形式為閉卷筆試。
五、教學內容、方法及考核形式的改革
（一）教學內容改革
一般農業(yè)院校農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設的遙感課程，在內容上主要包括電磁輻射及物體的波譜特性、彩色基本原理、遙感技術系統(tǒng)、攝影成像、掃描成像、衛(wèi)星遙感及其影像、遙感圖像的分析解譯、遙感數(shù)字圖像處理、遙感技術的應用、高光譜遙感與微波遙感，以及地理信息系統(tǒng)與3S技術等內容。部分章節(jié)內容較深奧，對于農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生來說，缺乏前期的專業(yè)知識儲備，理解掌握困難，而且在實際中的應用性較小。因此，本人在實際教學中將該課程內容進行了整合，弱化了彩色基本原理、攝影成像、掃描成像等部分內容的學習，主要突出遙感應用部分的知識講解，尤其是遙感技術在農業(yè)資源與環(huán)境領域的應用方面，更是增加了許多相應的實例，以案例的形式進行深入的講解，加深學生對遙感在本專業(yè)應用的理解。把3S技術集成應用章節(jié)也做為重點，使得教學內容更加具有前沿性。另外在實驗上機環(huán)節(jié)，將重點放在遙感技術的應用方面，以求更好地激發(fā)學生的學習積極性。
（二）教學方法與方式改革
在理論教學環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)的板書與先進的多媒體技術以及網絡教學相結合，加深學生對相關概念、公式的理解，同時也提高學生興趣，增加互動。在實驗上機環(huán)節(jié)的教學過程中，有效的利用有限的上機時間，將重點放在遙感技術的應用案例分析上。提倡學生利用課余時間自學遙感常用軟件的基本操作，在課堂上不把遙感軟件的基本操作作為重點講述內容。其次，要多采用引導、啟發(fā)的方式，進行小組討論，讓學生參與到課堂的互動教學過程，活躍課堂氣氛。
（三）考核方式改革
在考核方式上，考核方法為平時出勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)、參加討論次數(shù)等平時成績占30%，期末閉卷筆試占70%。平時成績主要根據課堂上參加小組討論做匯報的情況，實驗上機部分的課程作業(yè)為主。在實驗課的學習中，要求以遙感技術在農業(yè)資源與環(huán)境領域的某一方面的應用為內容，完成一份詳實的實驗報告。期末考試在考試內容上作出調整，不要求學生死記硬背深奧的概念，不設計相關復雜的計算題目，引導學生以理解為主，根據專業(yè)背景增加學生對遙感的應用及發(fā)展趨勢的掌握。
六、總結
農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生在培養(yǎng)過程中要求掌握農業(yè)資源調查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、氣象觀測、計算機技術等方面的能力，要具有對農業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等方面的能力。要求其必須掌握遙感的基本技能，在畢業(yè)走上工作崗位后能利用遙感技術開展土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面工作。因此，培養(yǎng)單位要重視遙感課程的教學，使其通過該門課程的學習，具備一定的遙感專業(yè)技能，更好的服務于農業(yè)資源與與環(huán)境專業(yè)領域的各項研究和管理工作。
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關鍵詞：高校 實踐 教學模式
對黑龍江八一農墾大學農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在黑龍江墾區(qū)的教學，重點對農業(yè)資源環(huán)境專業(yè)基于實踐教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了介紹，緊緊圍繞實踐教學體系和實踐教學模式進行了深入地理論研究，構建了農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐教學模式，并將這一實踐教學模式付諸于實踐，經過多年的不懈努力，取得了明顯的成效。
一、開展實踐教育的重要性及存在的問題
農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐教學是在學生掌握一定的專業(yè)基礎知識的基礎上進行的，結合農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生已掌握的專業(yè)知識而安排的相關實習內容，是該專業(yè)學生接觸黑龍江墾區(qū)農場科學研究和生產實踐的重要環(huán)節(jié)之一，特別是通過大三的綜合實習加強了學生與農場大農業(yè)實際的接觸，促進學生對專業(yè)知識學習的熱情。在指導教師的輔導下，學生能更好地對已掌握知識進行理解，通過社會實踐，增加學生綜合運用知識的能力，開拓學生的思維，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，進一步增強動手能力，提高學生的科研和勞動意識，掌握科學研究方法和技術，增加學生對專業(yè)課學習的興趣，培養(yǎng)學生的敬業(yè)思想。
實踐教學體系則是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。社會的飛速發(fā)展需要大量有知識、有能力的高素質人才，但農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐教學方面存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：
一是實踐能力不足，尤其是近幾年來，在關系到實踐能力培養(yǎng)的實習教育方面，許多高校失去了指導和管理能力，并陷入了實習單位、學校和學生矛盾重重的尷尬境地，學生實習質量明顯下降，影響到人才培養(yǎng)的質量;
二是部分專業(yè)教師無實踐經驗，缺乏與社會的實質聯(lián)系，不能滿足實踐教學工作的要求。正是這些觀念上的、現(xiàn)實中的諸多因素制約了文科專業(yè)實踐教學形成完備的體系;也正是這些主客觀因素，導致了實踐計劃不合理、時間安排不科學、實習指導不充分、實習管理不嚴格、實習考核不見效等問題。
二、我院實踐教學采用的方法及成果
通過三年的時間對本課題的實驗研究，該專業(yè)學生在黑龍江墾區(qū)大西江農場、八五八農場、共青農場園區(qū)、化驗室等相關單位的社會實踐，讓學生認識到了黑龍江墾區(qū)、農場的工作環(huán)境。以及，認識到了自己以后進入墾區(qū)后該專業(yè)的工作環(huán)境。為以后想深入墾區(qū)農場工作的同學在學習過程中目標的確定，更好的學習、研究墾區(qū)化驗室、園區(qū)的試驗的內容指引了方向。讓學生在大學期間緊張有序、科學合理的實踐教學環(huán)境下將學校里所學的理論知識得到提升。
1.采用的研究方法
本課題通過聯(lián)系學生進入農場實踐和學生座談交流的方法進行了研究。首先跟學生聯(lián)系，咨詢其是否對墾區(qū)農場的工作環(huán)境感興趣，然后給對農場感興趣的學生聯(lián)系實習的墾區(qū)農場，再跟學生和農場技術人員一起確定深入農場的實踐方案。學生在農場實踐過程中有專門做土壤化驗和園區(qū)試驗的技術人員進行指導。由于時間安排多為暑假寒假，所以有的農場沒有化驗任務，這個時候技術人員會給學生展示一下農場的化驗條件和園區(qū)的農業(yè)試驗，學生回學校后，課題組成員與參與農場實踐的學生進行座談，并對座談內容進行總結，形成初步的改進意見，并就改進意見與農場技術人員交流，為下一步安排學生實踐提供參考，為老師對培養(yǎng)深入墾區(qū)的學生提供參考意見。
2.創(chuàng)新與特色
通過安排學生到黑龍江墾區(qū)部分農場農場園區(qū)、土壤化驗室、氣象室、機械科、苗木基地、水庫等多個部門實踐，將使農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生真正認識了墾區(qū)現(xiàn)代化大農業(yè)，為以后參加工作尤其是進入墾區(qū)農場的學生打下良好的基礎。根據農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點，學校、分局、農場三個部門共同商定實習內容，系帶實習教師提前設計、準備實踐教學計劃，將使到農場實踐的學生在緊張有序、科學合理的實踐教學環(huán)境下將學校里所學的理論知識得到提升。
（1）農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)作為一個直接服務于農業(yè)生產的新興專業(yè)，其實踐教學環(huán)節(jié)至關重要，該課題在研究當今專業(yè)發(fā)展的形式下對專業(yè)的實踐進行了改革和創(chuàng)新。使培養(yǎng)的學生更加符合當今應用型人才的培養(yǎng)目標，更快更好的適應社會的需求。
（2）我校農學院作為黑龍江墾區(qū)配方施肥的技術依托單位，在“3414”肥料試驗、田間示范試驗和多種作物田間試驗的土壤化驗和數(shù)據處理等諸多領域里跟項目農場都有合作。這些條件為學生進行實踐創(chuàng)造了良好的平臺。
（3）增加創(chuàng)新實驗，提高學生的實踐能力
傳統(tǒng)的實驗內容和實驗教學模式學生鍛煉機會不夠，難以提高學生的實踐能力，因此要通過開設開放型、創(chuàng)新型實驗，增加學生的動手能力和創(chuàng)新能力。我校與墾區(qū)合作，為提高學生的實踐能力提供了很好的平臺。通過以小組為單位進入農場實踐的方式，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。團隊遇到困難時能夠很好的團結協(xié)作來解決問題，所以墾區(qū)的小組實踐能夠促進學生團結協(xié)作、知識學習運用的綜合素質的提高。
2.理論水平
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。此項目是以農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學為研究對象，通過對已有實踐教學改革成果的集成、整合和深化研究，結合農學院教學改革的思路，以農業(yè)資源與環(huán)境人才培養(yǎng)方案中的實踐教學方式方法改革為主要內容，重點研究實踐教學的成果如何轉化為就業(yè)能力，進一步增強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地服務社會。
結語
農業(yè)資源與環(huán)境這類專業(yè)就是需要在實際教育與體驗中才能有所收獲，有所創(chuàng)新的專業(yè)。這類專業(yè)需要學生在實踐中去體會和領悟，通過實際的體驗，感知課程體系的建立與完善的過程，鼓勵學生在體驗中探索真知，在學習中發(fā)現(xiàn)真知。
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作者簡介：
關鍵詞：地理信息系統(tǒng)；軟件設計；教學；資源與環(huán)境
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0192-03
教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，將原土壤與農業(yè)化學、農業(yè)環(huán)境保護、漁業(yè)資源與漁政管理以及農業(yè)氣象合并為農業(yè)資源與環(huán)境，屬于環(huán)境生態(tài)類[1，2]。按照專業(yè)規(guī)范的要求，農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備農業(yè)資源與環(huán)境方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)、土地、環(huán)保、農資等部門或單位從事農業(yè)資源管理及利用、農業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農業(yè)、資源遙感與信息技術的教學、科研、管理等工作的高級科學技術人才[3]。隨著本科專業(yè)目錄的調整，農業(yè)院校的土壤與農業(yè)化學專業(yè)更名為農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，其課程設置和教學計劃也有較大的變化。各學校根據自身的實際情況，對有關課程設置的調整變化很大[4]。人類80%的信息都和空間位置有關，因此地理信息系統(tǒng)作為資源調查和評價過程中的重要工具，在資源環(huán)境專業(yè)中得到了充分的重視，因此越來越多的資源環(huán)境專業(yè)開設了地理信息系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)相關課程。
從20世紀90年代開始，地理信息系統(tǒng)貫穿在數(shù)據采集、存儲、處理、管理、分析及決策中，為越來越多的領域提供動態(tài)模擬、統(tǒng)計分析、預測預報、決策支持等服務[5]。在資源與環(huán)境專業(yè)的教學過程中以培養(yǎng)學生的GIS軟件的應用能力為基礎上，更加側重培養(yǎng)學生的GIS系統(tǒng)的設計與應用開發(fā)能力，以提高學生解決不同實際問題的能力[6]。基于此，在本科教學方案中增設“GIS設計與開發(fā)”這門課程。目前“GIS設計與開發(fā)”作為資源與環(huán)境專業(yè)一門專業(yè)基礎課，具有較強實踐性、跨學科和領域等特點。針對資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展特點，本文討論了“GIS設計與開發(fā)”課程設置目標的教學內容、教學方式和考核形式及其特殊性，先修課程調整、綜合實習內容以及學生綜合能力培養(yǎng)上給出教學意見，提高教學質量。
一、教學目標
如何實現(xiàn)專題GIS應用系統(tǒng)，提高GIS應用水平和效益，本課程就是在這樣一個環(huán)境背景下產生的?！癎IS設計與開發(fā)”是資源與環(huán)境專業(yè)學生的一門應用性很強的課程。該課程是在完成地理信息系統(tǒng)原理、遙感導論、數(shù)字圖像處理、GPS原理、地圖學、C語言、Windows程序設計、數(shù)據庫原理等基礎課程之后，綜合GIS、RS和GPS理論與計算機科學理論，以滿足特定的應用要求。遵循地理信息標準，運用軟件工程思想和方法，結合地理信息自身和相關應用領域的特點，設計和開發(fā)具有明確目標的信息系統(tǒng)。學生通過這門課的學習，掌握GIS設計與二次開發(fā)的基本原理、方法和工具，使學生具備地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)的能力，熟悉空間數(shù)據庫設計的基本原理和方法，了解應用項目開發(fā)中組織和管理涉及到的基本概念和策略，提高運用所學知識解決資源與環(huán)境專業(yè)方面實際問題的水平，為畢業(yè)設計和后續(xù)其它課程的學習夯實基礎。
二、課程特點與基本要求
1.課程特點。（1）“GIS設計與開發(fā)”是一門具有學科交叉性特征的課程。該課程本身涉及到地理信息系統(tǒng)原理、地圖學、遙感原理、軟件工程、數(shù)據庫原理、Windows程序設計、數(shù)學建模等多個學科的內容，具有較為明顯的學科交叉性。就資源與環(huán)境專業(yè)而言，設計與開發(fā)更加側重數(shù)據的分析、處理和表達，因此在課程中更加側重數(shù)據的分析和制圖表達上，但是對一些基本的功能的要求也必不可少。故此，資源與環(huán)境專業(yè)在“地理信息軟件設計與開發(fā)”上應該兼顧所有的基礎學科，同時對數(shù)學建模相關課程有深入了解。（2）“GIS設計與開發(fā)”是一門不斷發(fā)展的課程。GIS基礎軟件與應用軟件受到計算機軟硬件技術的更新而不斷發(fā)展的，這也對GIS軟件設計與開發(fā)也提出了更高的要求。在教學中要不斷吸收新興技術，在教學過程中指導學生查閱與GIS軟件設計和軟件設計有關的新興資料，把握GIS的前沿動態(tài)。在教學過程中，適當?shù)奶岢鰡栴}，調動學生積極查閱圖書文獻資料，培養(yǎng)學生積極學習態(tài)度和自學能力。（3）“GIS設計與開發(fā)”是一門實踐性很強的課程。要進行GIS軟件設計必須在軟件設計模式、集成開發(fā)環(huán)境的運用、軟件編碼等方面都較好的基礎，強調理論和實際應用的結合，根據具體情況解決具體問題。要求將設計與開發(fā)的理論與方式用于具體實踐工作中。在教學過程中設計了單獨的“地理信息軟件設計與開發(fā)”的實驗課程。實驗課程采用分解知識點進行訓練和綜合訓練解決實際問題的能力。
2.基本要求。學生較好地掌握地理信息系統(tǒng)項目組織和管理的特殊性和相關理論，學習GIS軟件設計的方法，理解其特殊性，為地理信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)奠定基礎。能熟練運用一種程序語言和地理信息系統(tǒng)基礎平臺進行二次開發(fā)。掌握GIS軟件的二次開發(fā)的基本原理，熟悉組件式GIS軟件開發(fā)的基本架構，了解目前主流組件庫的基本特征，具備開發(fā)GIS基本功能的能力。能使用C#和ArcEngine進行GIS組件式二次開發(fā)。掌握如何將地理信息系統(tǒng)與應用模型及其他系統(tǒng)集成綜合解決和處理問題的基本方法，達到會設計與應用的目的。
三、教學設計
1.參考書選擇。由于“地理信息軟件設計與開發(fā)”這方面的教材比較少。教學過程中涉及到軟件設計的基本原理與方法，在教學過程中選擇Ian Sommerville編寫的《軟件工程》部分內容為指定閱讀材料；同時考慮到GIS軟件設計過程中的共性和特性，理論教學選擇吳信才等編寫的《地理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)（第二版）》為參考書；課程是實驗采用ArcEngine進行二次開發(fā)，因此參考相關的二次開發(fā)教材，主要包括ArcEngine開發(fā)幫助、類圖等。同時給出部分圖書清單，要求學生自學完成C#程序設計和設計模式等相關知識。
2.開發(fā)環(huán)境。學生的先修課程包含C語言、數(shù)學建模及Matlab等課程。然而除了個別學生自學了VC程序設計之外，大部分不具備VC的開發(fā)能力。如果為了可視化編程選擇VC，則在有限的課時內，學生將投入大量精力來學習VC及MFC的基本開發(fā)技能。Matlab軟件是國際公認的最優(yōu)秀的科技應用軟件?？紤]到資源與環(huán)境專業(yè)背景，Matlab能在GIS開發(fā)中能夠很好的挖掘和分析資源環(huán)境數(shù)據。但是考慮到GIS需要管理海量的空間數(shù)據，然而常見的空間數(shù)據Matlab不能進行直接的支持。因此Matlab不能作為本課程的主要開發(fā)環(huán)境。結合學生現(xiàn)有的開發(fā)基礎，以及.NET在界面設計和面向對象的優(yōu)勢，因此本課程選擇C#.NET作為高級語言開發(fā)環(huán)境。Visual Studio作為一個強大的開發(fā)環(huán)境，直接對C#等.NET原生語言支持。在Visual Studio 2010中對UML進行了支持，能夠創(chuàng)建UML類圖、活動圖、序列圖、用例圖和組建圖。利用對UML的支持，能夠很好的支持在課程中的設計和建模。
在二次開發(fā)控件主要選擇目前主流的ArcEngine提供的基本控件和類庫。利用ArcEngine來開發(fā)實現(xiàn)GIS相關功能，而其他關于資源與環(huán)境的信息挖掘則采用Matlab來實現(xiàn)，并通過Matlab Builder將Matlab代碼成為.NET程序集實現(xiàn)Matlab和.NET之間的互操作。
3.教學課程結構。“地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)”是我校資源與環(huán)境專業(yè)一門重要專業(yè)基礎課?？倢W時為48，其中理論課程為32學時，實驗課程為16學時?？紤]到培養(yǎng)學生對GIS的實踐能力，理論課程和實驗課程比例達到了2：1，課程的教學內容如下表。
全部課程安排了16課時的實驗，其中C#開發(fā)4個課時，基于UML的GIS系統(tǒng)設計4個課時，最后還有8個課時進行ArcEngine的二次開發(fā)內容。每次實驗提交實驗報告及相關的源代碼和對應設計文檔，用以檢查教學效果，及時調整教學方案。
4.教學方法?！癎IS設計與開發(fā)”教學主要借助多媒體等現(xiàn)代教學方法，理論教學配合對應內容演示，融合其它課程內容的方式。可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式。例如，在講解GIS軟件設計的相關理論基礎時，進行啟發(fā)式教學，鼓勵學生提出問題，誘導學生思考并解決問題?；邮浇虒W是課程講授的一種有效的教學方法，通過師生之間對同一問題的分析，促進對理論理解，對問題的分析方法理解，能營造良好的課堂氣氛，提高了教學效果。研究式教學方法也很重要，采用研究的方式與激勵學生查閱資料，了解未來的發(fā)展方向并闡述觀點。
5.考核形式。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、動手能力和綜合素質，側重應用開發(fā)的角度來對學生進行綜合考察。本課程主要采用平時考核、最終試卷考試和實驗考查三方面相結合的方式對學生進行考核。由于沒有較完整的教材，教學過程中也采用了較多的新興資料，因此在課程學習過程中要求學生查閱指定內容的文獻資料，學生提交相關的讀書報告，以此作為平時成績考核標準之一；平時的出勤率和隨堂提問也作為平時成績一部分。實驗課程考核包含實驗完成代碼、設計文檔和實驗報告三個部分，能較好提高學生的實踐動手能力?？荚噧热莅藢W生對基本知識掌握程度的考察，還增加系統(tǒng)分析和設計討論題。該類題目有較大的靈活性，能夠考察學生綜合素質，同時能體現(xiàn)教學效果。學生最終的成績由3個部分組成：平時作業(yè)和出勤率占30%，實驗占30%，期末考試占40%。
四、教學建議
1.調整先修課程。任何一門專業(yè)課的開設都建立在先修課程基礎之上的。資源與環(huán)境專業(yè)在先修課程中雖然學習了“地理信息系統(tǒng)”、“遙感導論”、“數(shù)學建模”等課程。然而在理論教學課程中發(fā)現(xiàn)，學生對GIS的基礎知識理解不夠深入。如在簡介空間查詢時，需要先講解空間拓撲的相關知識，才能進一步簡介基于空間的查詢方式。其次，學生在實驗課程中動手能力表明，通識教育的高級程序語言現(xiàn)在還是側重基本語法，導致學生的應用開發(fā)能力難以滿足GIS開發(fā)的基本要求。因此，在通識教育過程中改變課程教學側重點，使之更加符合資源與環(huán)境專業(yè)的學習，便于后續(xù)課程的開展。
2.增加綜合實習?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)設計與開發(fā)”是一門應用和實踐較強的課程，同時其中的軟件過程管理的內容又過于抽象，學生很難同時掌握基本的開發(fā)方法和軟件過程管理。因此增加2周（80課時）的課程實習。集中時間讓學生完整完成從設計到開發(fā)實現(xiàn)的過程，讓學生鞏固學習的GIS軟件的設計方法，理解軟件過程管理，同時強化學生的開發(fā)能力。在實驗課程中學生掌握了基本的設計理論知識和程序開發(fā)技能。通過綜合實習，能將學過的知識綜合起來加以應用，既培養(yǎng)學生的動手能力又加強學生的創(chuàng)新意識。實習將學生分為2個實習目標，每個內容約30人，其中包含5個實習小組，每個小組5～6人，每個小組圍繞實習目標完成不同的任務目標，由組長控制整個開發(fā)過程協(xié)調組員之間工作，在80課時內完成小型的GIS系統(tǒng)的設計與原型系統(tǒng)的開發(fā)任務。通過實習使得學生將基本的理論與應用開發(fā)聯(lián)系在一起。
3.培養(yǎng)綜合應用能力。本校的資源與環(huán)境專業(yè)主要研究方向有土地利用規(guī)劃、流域管理、土壤與環(huán)境污染評價、防治與規(guī)劃，耕地肥力管理、專家系統(tǒng)開發(fā)等。學生在畢業(yè)后，有很大一部分就轉到了相關應用領域工作，把GIS作為處理該領域的一種工具。在先修課程中主要是利用Matlab、SPSS等軟件對資源環(huán)境信息進行挖掘，同時也采用ArcGIS中的ArcTool工具包進行空間分析。因此在課程培養(yǎng)中需要結合上述的內容，需要培養(yǎng)學生綜合統(tǒng)計和空間分析知識來解決實際問題的能力，使得學生能夠為今后的工作和繼續(xù)深造打下堅實的基礎。
五、結束語
GIS的發(fā)展為資源與環(huán)境的飛速發(fā)展注入了新鮮的血液，提供了新的契機。在資源與環(huán)境專業(yè)設置地理信息課程是順應時展趨勢的。“GIS設計與開發(fā)”是資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要課程，具有理論抽象和實踐較強的特點。因此，要改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷改進教學方法，適時的調整和更新教學內容，充分調動學習的主動性，提高學生的綜合運用能力，力爭培養(yǎng)出具有良好專業(yè)基礎的地理信息應用人才。
參考文獻：
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關鍵詞：經濟轉型 農業(yè)資源 環(huán)境 經濟 協(xié)調發(fā)展
引言
在轉型的適應過程中，我國的經濟發(fā)展遭遇了各種各樣的問題和困難，如經濟的快速發(fā)展是用環(huán)境遭到嚴重污染破壞的代價換取而來的。而目前農村經濟的發(fā)展也是如此，轉型期的農業(yè)資源環(huán)境所面臨的情況岌岌可危，需要引起人們的注意和重視，通過汲取城市經濟發(fā)展的經驗和教訓，改良農村經濟發(fā)展的方式和手段，促使農村經濟可持續(xù)健康發(fā)展，不再重蹈經濟發(fā)展的覆轍。
農業(yè)資源環(huán)境與經濟協(xié)調發(fā)展的內涵
（一）農業(yè)資源環(huán)境的定義
農業(yè)資源環(huán)境主要指人們在進行最基本的生產活動時所利用的農業(yè)資源和所處的環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的農業(yè)資源包括農業(yè)的自然資源和社會資源。自然資源主要指土地資源、水資源、森林資源和氣候資源等這些自然存在的事物，隨著自然地理條件的不同，這些自然資源的分布也有所不同，因此自然資源總是不平均分布的，具有極大的隨意性。
同時農村發(fā)展中的環(huán)境問題是全球共同關注的話題。農業(yè)作為一個國家國民經濟發(fā)展的立國之本，其環(huán)境問題始終顯著存在著。隨著經濟的發(fā)展，對農村的開發(fā)加快，水資源惡化，土地荒漠化，大氣污染嚴重，氣候變化異常等種種環(huán)境問題仍亟需解決。
（二）農業(yè)資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系
資源環(huán)境和經濟的發(fā)展有著辯證的對立統(tǒng)一的關系。在經濟發(fā)展的初期，人們只關注經濟的發(fā)展，一味地犧牲自然資源環(huán)境來換取經濟的快速發(fā)展，如英國的圈地運動、城鎮(zhèn)化大量征占耕地等，無止境地索取破壞了自然的平衡，污染了環(huán)境，農業(yè)資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系是極其不平衡的。這時經濟發(fā)展進入一個相對穩(wěn)定發(fā)展的階段，人們開始利用經濟發(fā)展的先進技術，治理已遭到污染的環(huán)境，開發(fā)新能源，合理利用資源，保護環(huán)境，善待自然，努力平衡資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系。
我國農業(yè)資源環(huán)境與經濟協(xié)調發(fā)展所面臨的困境
（一）農業(yè)資源人均占有量小，難以滿足經濟發(fā)展的需求
我國自然資源種類和總量都很豐富，但是由于我國人口基數(shù)大，其中農村人口的壓力尤其大，農業(yè)資源的人均占有量小。我國的人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的三分之一；雖然計劃生育有效地抑制了人口數(shù)量的大幅度增長，但是由于人口基數(shù)大，據國家統(tǒng)計局，2013年我國全國人口總數(shù)為13.6億，這其中農村人口約為6.3億，全國人口每年仍以1000萬左右的人口數(shù)量繼續(xù)增長。我國的人均資源占有量大大低于世界人均水平，排名第120位（楊濤，2003）。有限的資源被眾多的人口平分著，導致了資源分配的不均衡。
（二）農業(yè)現(xiàn)代化程度低下，限制了經濟發(fā)展的步伐
目前農村大量存在資源浪費的情況，長期沿用祖輩世代流傳的經驗方式，不能有效利用有限的資源，如我國水資源的農業(yè)灌溉有效利用率僅為30%-40%左右，而發(fā)達國家的農業(yè)灌溉利用率則達到80%以上。農民缺乏對農業(yè)資源有效利用的意識，我國的農業(yè)發(fā)展模式大部分仍處于自給自足的小農經濟，缺乏大規(guī)模的農業(yè)經營；農業(yè)機械化水平低，農業(yè)的基礎設施十分薄弱。
（三）農業(yè)經濟發(fā)展缺乏環(huán)保意識，環(huán)境污染嚴重
一方面，農藥和化肥的大量使用以及使用不當，具有有毒有害物質的農藥化肥進入到水土中，污染了當?shù)氐耐恋睾秃恿?，造成了大量的農業(yè)環(huán)境污染，農村環(huán)境情況堪憂。另一方面，隨著經濟的發(fā)展、社會的進步，人民的收入水平逐漸提高起來，農民的生活水平也越來越高。隨著農民生活的改善，生活層次也越來越高，大量電器如洗衣機、冰箱、空調的使用，在提高農民的生活質量的同時也對農村的生活環(huán)境造成不良影響。再者，在經濟轉型期，由于受到教育水平的限制，農民的知識文化水平普遍不高，據統(tǒng)計農村文盲半文盲人數(shù)約占農業(yè)勞動力總人數(shù)的19.7%，尤其在西部地區(qū)農村人口平均受教育程度僅為3-4年（楊濤，2003）。長期的生活習慣使他們忽略對環(huán)境的保護和合理利用資源，缺乏環(huán)保意識。
（四）農業(yè)發(fā)展缺乏有效引導，資源開發(fā)不合理
農業(yè)發(fā)展缺乏政府和法律法規(guī)、制度的限制和指引，農民一味地粗放式開墾荒地，尤其在西北地區(qū)不斷地開荒，破壞了植被，造成了嚴重的土地沙漠化；南方山區(qū)的石漠化、華北地區(qū)土地的鹽堿化也是如此；這些都造成了土地資源的減少和浪費，給后期的土地改造和治理帶來了一定的困難。目前我國荒漠化面積己達262.2萬km2，分布于全國18個省區(qū)及471個縣市（楊濤，2003）。地資源的減少，人們開始圍湖造田，造成淡水資源的大量縮減，這樣的情況主要出現(xiàn)在長江中下游地區(qū)，尤其在洞庭湖及鄱陽湖地區(qū)，據統(tǒng)計湖泊消亡的數(shù)量已達一百多個。
農業(yè)發(fā)展缺少正當?shù)膹娭评硇缘囊龑В饕艿绞袌鼋洕淖儎有誀恐?，從而造成耕地等自然資源的不合理開發(fā)利用。城鎮(zhèn)化的發(fā)展必然導致耕地的減少，但是如果缺少政府的正確引導和管制，會造成耕地的極大浪費。按照我國目前城市化發(fā)展速度，到2030年，全國城市化水平達到65%，則將新增城市建設用地5萬km2，若按70%占用耕地計算，則占用耕地的總量將達到350萬km2（楊濤，2003）。
農業(yè)資源環(huán)境與經濟協(xié)調發(fā)展的對策與措施
（一）健全農業(yè)、農村發(fā)展機制，進行綜合決策
農業(yè)自然資源環(huán)境事關我國在經濟轉型期的社會經濟發(fā)展，因此政府應該加強對資源環(huán)境的監(jiān)督和管理，建立健全農業(yè)和農村發(fā)展機制，將農業(yè)資源環(huán)境與經濟發(fā)展進行綜合考慮綜合決策，通過綜合不同的決策人員、決策方法和手段以及決策模式，最后確定一套綜合各方意見相對合理可靠的決策方案。在堅持可持續(xù)發(fā)展、開發(fā)與保護并重、預防為主與源頭控制以及實事求是科學發(fā)展的原則下，首先要打破行政分割的局面，建立統(tǒng)一一體化的綜合決策管理體制，保證決策的順利進行；其次要建立綜合決策負責制和考核制，確保決策的真正執(zhí)行，發(fā)揮作用；再者要建立健全公眾參與制度，召開公眾聽證會，給人民群眾提出意見和進行評價的窗口，并認真記錄、考慮、研究人民群眾的意愿和要求，做到及時向群眾通報有關決策的內容；同時建立公民參與制度，讓群眾對環(huán)境影響進行評價。
（二）實行區(qū)域農業(yè)經濟，利用市場機制建立補償機制
由于農業(yè)資源分布的均衡，可以在農業(yè)資源相對集中的不同區(qū)域實行不同的區(qū)域農業(yè)經濟政策。針對不同的地域特點進行研究，通過了解區(qū)域的自然特征和資源情況選擇不同的方式進行資源的開發(fā)，如處于山區(qū)以及丘陵地區(qū)可以利用山區(qū)的地理優(yōu)勢，種植果樹或者樹木，進行木材經濟或發(fā)展水果產業(yè)，實行區(qū)域之間的互通有無。并在發(fā)展區(qū)域經濟的過程中注意區(qū)域環(huán)境的變化，通過發(fā)現(xiàn)、分析區(qū)域中存在的生態(tài)環(huán)境問題，研究解決的方法，保護環(huán)境。
同時經濟的快速發(fā)展導致了對資源環(huán)境的過度使用而產生大量不良的問題，因此需要利用市場機制建立資源環(huán)境補償機制，維護資源環(huán)境與經濟的協(xié)調發(fā)展。一方面通過排污收費制度，向高污染的企業(yè)和工業(yè)征收排污費，“排污收費，超標罰款”，加大對環(huán)境污染的補償力度，嚴格控制排污總量；另一方面政府應建立和完善資源環(huán)境稅收制度，向有損于資源環(huán)境的行為征稅，完善征稅標準、稅種和稅率，設立有關的法律法規(guī)，保障征稅有法可依。
（三）利用新技術發(fā)展循環(huán)經濟，提高資源利用率
一方面應該轉變我國傳統(tǒng)的農業(yè)粗放型的發(fā)展方式，進行農業(yè)產業(yè)結構的調整，開發(fā)高質高效的農業(yè)經濟，實行新型的農業(yè)經濟增長方式，精耕細作，進行高效集約經營，提高農業(yè)資源環(huán)境的利用率。另一方面要引進國外先進的科學技術，健全和完善農業(yè)的技術體系，依靠科技興農。提倡可持續(xù)發(fā)展的思想，增加技術投入，利用科技進步，在農村推行生態(tài)農業(yè)，實行循環(huán)利用的經濟理念，變廢為寶，使農業(yè)經濟呈現(xiàn)良好發(fā)展的狀態(tài)。如可以在農村建造沼氣池，農民可以通過把人畜糞便等排泄物以及秸稈等發(fā)酵成沼氣，用沼氣來發(fā)電及作為燃氣供日常家庭生活所用。
改善農村基礎設施，因地制宜合理利用水土資源。加大農業(yè)機械化的投入，并充分利用科研力量研發(fā)出更高效的產品，因地制宜地滿足農業(yè)對機械的各種要求，尤其是在種植、收割方面，解放人力從而解放發(fā)展力。同時還要加強農業(yè)灌溉設備的建設。堅持開發(fā)和保護兩手抓，在經濟發(fā)展的過程中既要注重經濟的快速發(fā)展，也要注意對農業(yè)資源和環(huán)境的保護，因地制宜，用好每一寸土地，每一滴水。
（四）進行制度改革創(chuàng)新，提高政府對農業(yè)資源與環(huán)境的管理水平
政府應該建立和健全資源資產化管理制度，將資源環(huán)境使用與綜合核算制度聯(lián)系起來，實現(xiàn)自然資源的有償使用，努力發(fā)揮資源的資產價值對經濟發(fā)展建設的作用。資源環(huán)境與經濟綜合核算制度通過核算經濟發(fā)展中與資源環(huán)境有關的流量指標和存量資產，將對資源環(huán)境使用過程中產生的實物量和價值量進行核算，反映現(xiàn)有資源環(huán)境的情況和發(fā)生的變化，以及資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系狀況。資源環(huán)境與經濟綜合核算制度有助于提高政府對資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間的認識，有利于在經濟發(fā)展過程中對農業(yè)資源環(huán)境的管理，因此應該努力推行、發(fā)展和完善該制度。
要加強對自然資源如土地、水、礦產等使用情況的管理和監(jiān)控，完善資源利用總體規(guī)劃，改變分部門分單位分地區(qū)管理規(guī)劃的局面，實行統(tǒng)一安排管理，同時要加強建設對自然資源的數(shù)量、存量和質量的勘探、管理、監(jiān)測和預報系統(tǒng)，及時掌握自然資源發(fā)生變化的信息。再者，政府還要加強對資源的法制管理，堅持實行“預防為主，誰污染誰治理，強化環(huán)境管理”的三大政策，完善12項資源環(huán)境保護法，努力研究制定完善有關的法律法規(guī)，完善農業(yè)保護的政策，為農業(yè)經濟的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的法律保障。
堅持科教興農，采用多種形式如舉行教育培訓、座談會等加強對農民的環(huán)境保護的教育和宣傳，提高公眾的環(huán)保意識，減少有害化學農藥的使用量。政府應當成立相應的監(jiān)管和決策部門，對農業(yè)的資源環(huán)境進行實時監(jiān)控，提高公眾的參與度；以促進農業(yè)資源為經濟發(fā)展提供原動力，同時不會讓經濟的發(fā)展給農業(yè)的資源環(huán)境帶來太大壓力，促使兩者協(xié)調發(fā)展。
結論
1978年改革開放以來，我國農村開始實行，在一定程度上有效地促進了我國農村經濟的發(fā)展。但隨著經濟轉型期的逐步深入，農業(yè)資源環(huán)境與經濟發(fā)展之間出現(xiàn)了很多問題，如荒漠化、耕地遭到破壞、水資源浪費、污染嚴重等。為了保證農業(yè)資源環(huán)境與經濟協(xié)調發(fā)展，無論是政府還是農民本身都需要格外注重這些問題，改善農村的硬件設施，發(fā)展循環(huán)經濟，推進生態(tài)農村建設，促進經濟的可持續(xù)發(fā)展，構建一個和諧的可持續(xù)發(fā)展的新農村。
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