時(shí)間：2022-06-11 19:36:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、基礎(chǔ)科學(xué)部主任、教研室主任、教師必須堅(jiān)持每學(xué)期聽(tīng)課制度，完成學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課次數(shù)。要求部領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研室主任聽(tīng)課次數(shù)分別不得少于10次、5次，部負(fù)責(zé)人對(duì)本部外聘教師至少聽(tīng)課1次，教師之間每學(xué)期聽(tīng)課不得少于4次。在學(xué)校教齡不滿3年的教師，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)，聽(tīng)課次數(shù)不少于6次。
二、聽(tīng)課同時(shí)應(yīng)檢查任課教師授課計(jì)劃執(zhí)行情況，編寫教案情況，作業(yè)批改情況及對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)情況。
三、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)作好記錄，聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)將對(duì)本次課的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和不足與任
課教師交換意見(jiàn)，以利于發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，不斷提高教師的授課質(zhì)量。
四、聽(tīng)課時(shí)除了解教師教學(xué)業(yè)務(wù)外，必須總結(jié)任課教師在教書育人方面的經(jīng)驗(yàn)。
五、部、室主任聽(tīng)課可事先通知或事先不通知任課教師。
二、實(shí)行公開(kāi)課制度，每個(gè)教研室每學(xué)期至少進(jìn)行一次公開(kāi)課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、實(shí)行見(jiàn)習(xí)教師的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每位見(jiàn)習(xí)教師都有一位老教師做教學(xué)指導(dǎo)教師，老教師要檢查他所輔導(dǎo)的教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，幫助他們總結(jié)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
四、實(shí)行新引進(jìn)教師的試講制度。所有準(zhǔn)備任課的新教師都要進(jìn)行教學(xué)試講，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任及專業(yè)老師要進(jìn)行評(píng)議、打分，認(rèn)為合格的教師才能主講本科生課程。引進(jìn)來(lái)的新教師教課過(guò)程中，部主任、教研室主任、及負(fù)責(zé)的導(dǎo)師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽(tīng)課，提出意見(jiàn)和建議，以盡快使其進(jìn)入角色。
五、堅(jiān)持執(zhí)行每學(xué)期的教學(xué)檢查工作，對(duì)教師的教學(xué)資料、授課狀態(tài)、學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等進(jìn)行調(diào)查、了解、摸底。
六、要求考試及試卷管理規(guī)范化，實(shí)行教考分離、嚴(yán)格評(píng)卷?？紙?chǎng)記事、試卷、試卷答案等原始資料都要?dú)w檔，按學(xué)校規(guī)定的年限保存。
一、常規(guī)聽(tīng)課，了解生態(tài)現(xiàn)狀
在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽(tīng)課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對(duì)教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，組織教師開(kāi)展互動(dòng)式、研討式聽(tīng)課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。
二、聽(tīng)后匯總，掌握研究材料
每次聽(tīng)課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會(huì)進(jìn)行匯總，并通過(guò)全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時(shí)，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽(tīng)課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論，編寫成文。每學(xué)期下來(lái)，三位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)聽(tīng)課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。
三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件
通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級(jí)部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語(yǔ)音室、音樂(lè)室、圖書室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普?qǐng)@地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實(shí)施提供了必要條件。
四、變換形式，夯實(shí)生態(tài)理論
1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時(shí)間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)?！罢n堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問(wèn)題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語(yǔ)文組的“生態(tài)化隨文識(shí)字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語(yǔ)組“生態(tài)情景中學(xué)英語(yǔ)的研究”等等。
2. 引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開(kāi)展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸?！?教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
五、主題活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展
1. 開(kāi)題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報(bào)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開(kāi)題儀式。此次開(kāi)題儀式雖然沒(méi)有邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無(wú)一缺席。整個(gè)過(guò)程規(guī)范、具有時(shí)效，此次課題的生態(tài)化開(kāi)題，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。
2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)六個(gè)學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開(kāi)展了“東長(zhǎng)小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動(dòng)。此次活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)莫過(guò)于授課后的評(píng)課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對(duì)某一節(jié)課中的某個(gè)生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長(zhǎng)制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過(guò)往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。
3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁(yè)）（上接 149頁(yè)）開(kāi)展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)分為說(shuō)課、講課、評(píng)課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項(xiàng)目集中展示。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長(zhǎng)，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。
4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)研究是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊(duì)研究成果匯報(bào)活動(dòng)。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)在于變個(gè)人智慧為集體展示，變被動(dòng)參與為自主編策?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語(yǔ)文研究團(tuán)隊(duì)的第一學(xué)段“歸類識(shí)字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語(yǔ)的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效”；科任團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報(bào)展示形式（說(shuō)課、講課、評(píng)課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報(bào)安排具體的展示時(shí)間。展示活動(dòng)過(guò)后，張穎副校長(zhǎng)組織全體教師召開(kāi)了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會(huì)議，在會(huì)議中張穎副校長(zhǎng)親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤?、立足?shí)際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問(wèn)題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實(shí)而又真切的總結(jié)。
在三個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)中，先后完成了聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師們、學(xué)生們都給了我很大幫助與啟示。現(xiàn)把自己教學(xué)實(shí)習(xí)所作、所見(jiàn)、所感、所得一一回顧，作如下總結(jié)。
一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述
自9月610號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。
二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)
結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);
1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。
3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些
8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。
三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考
在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中，我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。
考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問(wèn)題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，頻率過(guò)高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫?，以致?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識(shí)，輕技能;重語(yǔ)法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考
〔中圖分類號(hào)〕 G471.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0022—01
校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長(zhǎng)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的環(huán)境，達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育愿景的一種影響力。筆者認(rèn)為，提升校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可從以下幾個(gè)方面入手。
一、經(jīng)常聽(tīng)課，成為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控者
學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂。校長(zhǎng)深入課堂、研究課堂是優(yōu)化辦學(xué)行為、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑。校長(zhǎng)必須經(jīng)常聽(tīng)課，要用聽(tīng)課這根指揮棒，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，激發(fā)教師工作積極性。
1. 校長(zhǎng)聽(tīng)課比上課效益高。相對(duì)于校長(zhǎng)上課，校長(zhǎng)聽(tīng)課對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作的推動(dòng)作用更大。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)上課，只是其所教班的學(xué)生受益，而校長(zhǎng)聽(tīng)課，要聽(tīng)所有教師的課，這樣可以對(duì)全體教師的發(fā)展都起到促進(jìn)作用。
2. 校長(zhǎng)聽(tīng)課要著眼全局。校長(zhǎng)不僅要關(guān)注個(gè)別教師，還要有意關(guān)注教師成長(zhǎng)的規(guī)律；不僅要關(guān)注教師的專業(yè)知識(shí)、技能，還要有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面。
3. 校長(zhǎng)聽(tīng)課要把握三個(gè)要點(diǎn)。一要看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，看是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是否根據(jù)教材的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是否科學(xué)安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，序、量、度是否恰當(dāng)合理。二要看教學(xué)方法是否靈活，能否適應(yīng)課堂情況，是否堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心的原則，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。 三要看教學(xué)活動(dòng)組織的是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)效果反饋是否及時(shí)。
4. 校長(zhǎng)聽(tīng)課要有計(jì)劃性。校長(zhǎng)每周聽(tīng)課不能少于兩節(jié)，要把聽(tīng)課的任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，把聽(tīng)課作為重要的職責(zé)。
二、及時(shí)評(píng)課，成為教育思想的引領(lǐng)者
校長(zhǎng)要客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，幫助教師研究課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。
1. 校長(zhǎng)聽(tīng)課后必須評(píng)課。評(píng)課要以教師的課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，既要肯定成績(jī)，又要指出問(wèn)題。聽(tīng)課后交換意見(jiàn)要及時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，要民主平等，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，并允許教師保留自己的意見(jiàn)。
2. 校長(zhǎng)評(píng)課的原則。一要用先進(jìn)的教育思想分析每一節(jié)課，給教師以正確的指導(dǎo)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。二要注意去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性，要對(duì)教師所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特點(diǎn)給予鼓勵(lì)和總結(jié)，促成教學(xué)風(fēng)格的形成。三要善于激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，幫助教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，使之目的明確、方法得當(dāng)。
3. 校長(zhǎng)評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)。校長(zhǎng)不可能也沒(méi)有必要對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與教法的評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)應(yīng)更傾向于通識(shí)性指導(dǎo)。
三、親自上課，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者
1. 校長(zhǎng)親自上課可以更加了解課堂，提高管理水平。通過(guò)上課，增加對(duì)教師的理解，對(duì)教師的管理會(huì)更加人性化和科學(xué)化。同時(shí)，校長(zhǎng)上課也是對(duì)自我角色的反思，除了“裁判員”的角色外，還讓校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的“運(yùn)動(dòng)員”角色，促使校長(zhǎng)深入課堂，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
2. 校長(zhǎng)上常態(tài)課與否應(yīng)視學(xué)校規(guī)模而定。如果學(xué)校的規(guī)模較小，管理工作不多，在時(shí)間允許的情況下，校長(zhǎng)要上課。相反，校長(zhǎng)僅做管理工作就已很忙，那么他再去上課就肯定會(huì)影響教學(xué)和管理兩方面的效果。在條件允許的情況下，校長(zhǎng)可以上一些常態(tài)課；反之，則不必上常態(tài)課，但一定要上示范課。
3. 校長(zhǎng)不能脫離教學(xué)實(shí)際。有些校長(zhǎng)認(rèn)為：我是校長(zhǎng)，我主外，是抓大方向的。課堂太小了，太基層了，所以校長(zhǎng)不需要進(jìn)課堂，從而漸漸遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離教學(xué),不聽(tīng)課、不評(píng)課，只習(xí)慣于對(duì)教師的行政領(lǐng)導(dǎo)，缺乏必要的專業(yè)權(quán)威，這種做法是錯(cuò)誤的。
四、參與教研，成為創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)拓者
【關(guān)鍵詞】學(xué)校 “三公開(kāi)”活動(dòng) 有效實(shí)施 質(zhì)量提升
為了貫徹落實(shí)鐵嶺市教育局關(guān)于開(kāi)展“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校大力開(kāi)展了各種層次的“三公開(kāi)”活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，確保“三公開(kāi)”活動(dòng)有效實(shí)施
1.1 健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
為使“三公開(kāi)”活動(dòng)科學(xué)有效地進(jìn)行，我校按照鐵嶺市教育局有關(guān)要求認(rèn)真制定了“三公開(kāi)”活動(dòng)實(shí)施方案；成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)、年部校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處主任、副主任、年部主任為成員的“三公開(kāi)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了詳細(xì)的活動(dòng)措施和活動(dòng)計(jì)劃，并由教務(wù)處牽頭組織具體實(shí)施。
1.2 完善制度，規(guī)范管理。
為使“三公開(kāi)”活動(dòng)落到實(shí)處，由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的具體安排。學(xué)校將“三公開(kāi)”活動(dòng)納入到教師年度考核，教務(wù)處定期對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并進(jìn)行階段性總結(jié)。
1.3 加強(qiáng)評(píng)價(jià)與管理，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。
學(xué)校成立了公開(kāi)課活動(dòng)評(píng)價(jià)小組，加強(qiáng)了對(duì)各個(gè)層次公開(kāi)課的督促檢查，加強(qiáng)了對(duì)公開(kāi)課活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。抓住組織開(kāi)展公開(kāi)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查總結(jié)。對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真反思、及時(shí)整改；對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)提煉。保證了公開(kāi)課活動(dòng)科學(xué)有序、規(guī)范有效的進(jìn)行。
2.精心組織，嚴(yán)格要求，扎實(shí)開(kāi)展“三公開(kāi)”活動(dòng)
2.1 我?！叭_(kāi)”活動(dòng)采取了“全員參與，分層進(jìn)行”的原則。分為以下四個(gè)層次進(jìn)行：
第一層次是全員教師個(gè)人的“隨時(shí)公開(kāi)課”。每位任課教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入鉆研教材，遵循新課程理念，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，時(shí)刻面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師開(kāi)放。
第二層次是年部備課組內(nèi)公開(kāi)課。任課教師每人每學(xué)期在備課組內(nèi)至少上二節(jié)公開(kāi)課。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排上課教師、上課日期及上課內(nèi)容，并組織相關(guān)教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課及教學(xué)研討等活動(dòng)。
第三層次是學(xué)科教研組內(nèi)公開(kāi)課。以各教研組為單位，按照本學(xué)科教師總數(shù)20%的比例，通過(guò)教研組集體推選的方式，確定出本學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)行教研組內(nèi)公開(kāi)課。由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)公開(kāi)課的組織安排及聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)。
第四層次是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等人員的公開(kāi)課。以學(xué)校為單位，由教學(xué)副校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展活動(dòng)。
以上四個(gè)層次的公開(kāi)課同時(shí)在我校開(kāi)展起來(lái)，教師根據(jù)要求適時(shí)安排聽(tīng)課。由于校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)帶頭上各個(gè)層面公開(kāi)課，使廣大教師聽(tīng)課、上課的熱情高漲，紛紛把公開(kāi)課當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，全校形成了一個(gè)互相聽(tīng)課、爭(zhēng)相上課的良好局面，使公開(kāi)課的活動(dòng)收到了良好的效果。
2.2 為促進(jìn)“三公開(kāi)”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期至少進(jìn)行2次組內(nèi)公開(kāi)課，要求備課組長(zhǎng)周密安排，避免集中突擊開(kāi)展。要求教師每人每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)保證30節(jié)以上，而且要求凡聽(tīng)課必須對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)估，每篇聽(tīng)課記錄必須附一份課堂評(píng)價(jià)表。
2.3 完善校級(jí)公開(kāi)課評(píng)比制度。教務(wù)處確定各學(xué)科中優(yōu)秀教師為校級(jí)公開(kāi)課做課教師。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定做課時(shí)間。講課時(shí)間統(tǒng)一確定在第五節(jié)課進(jìn)行，第六節(jié)課為集體評(píng)課時(shí)間，所有聽(tīng)課教師均參加評(píng)課。
2.4 積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校各級(jí)公開(kāi)課負(fù)責(zé)部門要在每周末通告下周公開(kāi)課具體安排，各位教師要結(jié)合自己課時(shí)安排制定自己的聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。要求屆時(shí)沒(méi)課的教師都要參加聽(tīng)課，并參加評(píng)課；教研組內(nèi)公開(kāi)課是本學(xué)科推出的最能代表本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)，要求同學(xué)科和相近學(xué)科教師在沒(méi)有課的情況下都要參加教研組內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課；人人公開(kāi)課能代表每位教師的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)交流教學(xué)有重要意義，要求本備課組內(nèi)及同學(xué)科教師在沒(méi)課的情況下都參加備課組內(nèi)公開(kāi)課。
3.全面開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)
3.1 總體做法。
制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)備課組、年級(jí)組和學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并逐步打造我校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
3.2 評(píng)估辦法。
教務(wù)處制定課堂評(píng)價(jià)表，分幾大項(xiàng)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)中設(shè)立最高標(biāo)準(zhǔn)和最低標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)需要自己確定每一項(xiàng)評(píng)價(jià)值，并通過(guò)此值把課堂表現(xiàn)確定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格、較差等各個(gè)等級(jí)表征出來(lái)。此值只作為評(píng)價(jià)者個(gè)人使用的標(biāo)示，最后要給出具體的意見(jiàn)，把優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題扼要地分列清楚，最后提出教學(xué)建議。
4.“三公開(kāi)”活動(dòng)的收獲
4.1 教師素質(zhì)得到全面提升。
“三公開(kāi)”活動(dòng)中教師們大開(kāi)課堂教學(xué)之門，互相借鑒、互相探討、互相促進(jìn)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸深入。從評(píng)課上看，由開(kāi)始時(shí)停留在課堂表面現(xiàn)象的評(píng)判逐步深入到對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律等進(jìn)行深層次的探討。近兩年我校教師撰寫的論文數(shù)量大幅度提高，每學(xué)年都有20篇左右的論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。 2011年7月鐵嶺市舉辦了全市教師基本功大賽，我校由縣選派2名教師參加兩學(xué)科的競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)角逐我校1個(gè)學(xué)科成績(jī)名列前3名，成績(jī)的取得證明“三公開(kāi)”活動(dòng)確實(shí)促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的全面提升。
4.2 促進(jìn)了青年教師快速提高。
“三公開(kāi)”活動(dòng)給青年教師創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)交流提高的平臺(tái)，為他們迅速了解教學(xué)、深刻理解教學(xué)提供了窗口，使他們迅速提高起來(lái)。近三年我校有15名青年教師評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課、3名評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課、1名評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課。省、市、縣各級(jí)青年骨干教師總計(jì)9名。
4.3 課堂教學(xué)在悄然發(fā)生變化。
教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高直接影響著課堂教學(xué)。教材的處理更加深刻透徹恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富嚴(yán)謹(jǐn)縝密、教學(xué)方法更加靈活多樣科學(xué)、學(xué)生活動(dòng)更加積極有效深入、課堂氛圍更加活躍和諧專注。形成了教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展服務(wù)、注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高、學(xué)生積極參與的教學(xué)態(tài)勢(shì)，課堂效率有了大幅度提升。
4.4 促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。
聽(tīng)課和評(píng)課是教研人員的基本功之一。教研人員只有通過(guò)聽(tīng)課，才能從源頭上了解教育教學(xué)存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性提出解決問(wèn)題地方法；通過(guò)評(píng)課，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師或主管領(lǐng)導(dǎo)，能即時(shí)解決問(wèn)題，并將教研人員的教育思想和理念即時(shí)地傳播給教師或?qū)W校。這既是教研人員實(shí)踐的過(guò)程，又是理論闡述的過(guò)程，這就要求教研人員必須加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐的修養(yǎng)，用大教育觀來(lái)審視當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)象，站在一定的高度把握當(dāng)前乃至于今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。要想做到這一點(diǎn)，就必須強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)和提高，才不愧為學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。具體體會(huì)如下：
一、教研人員要具有聽(tīng)評(píng)課理論
教育為本，質(zhì)量為魂，教研質(zhì)量是教研工作的生命線。質(zhì)量靠什么？要靠我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和長(zhǎng)期實(shí)踐的運(yùn)用。那么，了解和掌握聽(tīng)課和評(píng)課在實(shí)踐和運(yùn)用中的作用是至關(guān)重要的。
1、聽(tīng)評(píng)課具有管理作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽(tīng)課和分析課――這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽(tīng)課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來(lái)才去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，老是忙于開(kāi)會(huì)和操心其他事務(wù)，使他走不進(jìn)教室，不能接觸教師和學(xué)生，那么，校長(zhǎng)的其他工作都失掉了意義，開(kāi)會(huì)等等的事，都會(huì)一錢不值?！?蘇霍姆林斯基的闡述表明，聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最常規(guī)的工作，更是我們教研人員最常規(guī)的工作，他對(duì)教師的教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評(píng)估等作用。搞好了聽(tīng)評(píng)課會(huì)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理，既能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，也能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教研人員要真正把握住嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)；指揮教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)；開(kāi)展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。
2、聽(tīng)評(píng)課具有教研科研作用
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，高層次的聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)課前和評(píng)課中交流者之間可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息。教師可以在執(zhí)教中運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成新的理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的提高的同時(shí)，教研人員的聽(tīng)課評(píng)課經(jīng)驗(yàn)得到豐富，理論水平進(jìn)一步得到提升，如果將這些加以總結(jié)，就形成了很好和值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、聽(tīng)評(píng)課具有激勵(lì)發(fā)展作用
通過(guò)學(xué)習(xí)理解到，聽(tīng)課評(píng)課對(duì)于開(kāi)闊教師的視野，激勵(lì)他們成長(zhǎng)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用，能引導(dǎo)教師走教學(xué)能力螺旋式上升的道路。因?yàn)?，在?tīng)課中，教師具有優(yōu)勢(shì)感，教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠親自聽(tīng)自己的課，說(shuō)明在上課這一環(huán)節(jié)上自己確有與人不同的地方，教師能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢(shì)感化為動(dòng)力，能夠有效增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感。在評(píng)課中，教研員一般都采用帶有探討性的和具有理論依據(jù)解決課上存在不足的同時(shí)，都充分對(duì)教師好的設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)使用的教法手段及教師特點(diǎn)等給予肯定，教師不僅在意和能夠接受提出的不足，而且更在意的是教研員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的肯定。提出不足本身是教師提高的過(guò)程，肯定是對(duì)教師勉勵(lì)的過(guò)程，二者的合理就是對(duì)教師激勵(lì)的過(guò)程。
4、聽(tīng)評(píng)課具有教學(xué)診斷作用
我的理解是聽(tīng)課評(píng)課就如激勵(lì)作用一樣，不僅要提出教師上課好的地方，更重要的要指出教師教學(xué)的不足，以利于今后的改進(jìn)。這種提出和分析不足原因的過(guò)程，我借助醫(yī)學(xué)上的術(shù)語(yǔ)稱之為“教學(xué)診斷”或“臨床診斷”的過(guò)程。這種診斷包括課堂觀察，課后材料分析和交流三個(gè)階段，這三個(gè)階段也是“診――斷――治”的過(guò)程，對(duì)于教師形成性評(píng)價(jià)至關(guān)重要。為了查找教師教學(xué)存在問(wèn)題的原因，相關(guān)人員有針對(duì)性去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)教學(xué)課做出綜合分析，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師教材處理、了解學(xué)生情況、教法手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)諸多方面做一個(gè)“透視”，分析產(chǎn)生的原因，指出改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
5、聽(tīng)評(píng)課具有溝通協(xié)作作用
聽(tīng)課評(píng)課是人與人之間的群體活動(dòng)，既然是群體活動(dòng)，就要有相互交流、溝通和融洽感情的過(guò)程，對(duì)教師而言，可以借此挖掘潛力，提高教學(xué)水平；對(duì)教研人員來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)友好的交換意見(jiàn)，和教師的情感相容，達(dá)到和諧共進(jìn)的目的。
6、聽(tīng)評(píng)課具有評(píng)估考核作用
聽(tīng)課評(píng)課作為一種促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的手段是不言而喻的，但在對(duì)教師教學(xué)課品頭論足的過(guò)程，本身就是對(duì)一節(jié)課的評(píng)估的過(guò)程。尤其教育行政部門或教研部門，在例行檢查評(píng)估時(shí)，看課評(píng)課是必不可少的，可以通過(guò)一些教師上課，從一個(gè)側(cè)面反映該學(xué)校教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平。聽(tīng)評(píng)課對(duì)教師來(lái)講評(píng)優(yōu)評(píng)先、升遷晉級(jí)、聘用考核等，除了看一些材料或通過(guò)間接了解外，一般重要的方法就是上課，因此，聽(tīng)課評(píng)課有重要的考核評(píng)估作用。
二、教研人員要把握聽(tīng)評(píng)課技巧
聽(tīng)課評(píng)課既然具有前面所述的作用，對(duì)于教研人員、領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)說(shuō)，如何聽(tīng)評(píng)課顯得十分重要?？茖W(xué)合理的聽(tīng)評(píng)課能夠起到勉勵(lì)和激勵(lì)教師的作用，相反，就會(huì)打擊教師的積極性。這就要求掌握聽(tīng)評(píng)課的技巧。
1、要明確聽(tīng)課目的
聽(tīng)課者盲目地去聽(tīng)課和帶著一定目的性，有計(jì)劃地去聽(tīng)課，其效果大不一樣。我理解每個(gè)聽(tīng)課者聽(tīng)課前都要有明確的目的，選好聽(tīng)課的角度，突觸重點(diǎn)的熱藎是每次聽(tīng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)主要問(wèn)題。一般聽(tīng)課有以下類型：了解檢查、指導(dǎo)幫助、總結(jié)推廣、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)吸收和考核評(píng)比六種類型。不同的類型又不同地聽(tīng)課目的，不同的聽(tīng)課目的要選好不同地聽(tīng)課類型，這些需要在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，方能運(yùn)用的得心應(yīng)手。
2、要選好聽(tīng)課的時(shí)機(jī)
選好聽(tīng)課的時(shí)機(jī)很重要，俗話說(shuō)：“打鐵看火候，種地看農(nóng)時(shí)”。聽(tīng)課的時(shí)機(jī)抓準(zhǔn)了，不僅會(huì)提高聽(tīng)課的效率，而且還能調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的積極性，反之，音響聽(tīng)課效果和引起教師的反感。首先從教師心理狀態(tài)考慮，在教師煩惱、工作煩亂和與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)立期間，盡量不要聽(tīng)該教師的課；從自身特點(diǎn)上選擇聽(tīng)課的時(shí)機(jī)，一般應(yīng)從計(jì)劃、新舊課和協(xié)調(diào)關(guān)系上選擇時(shí)機(jī)。這樣才能發(fā)揮聽(tīng)課的最大效率，在評(píng)課是不能引起教師的不滿，反而，教師還能認(rèn)真和虛心聽(tīng)取評(píng)課的意見(jiàn)。
評(píng)課是對(duì)課堂上好與壞有依據(jù)的進(jìn)行評(píng)說(shuō)的過(guò)程。一般要掌握六個(gè)原則：實(shí)事求是原則、坦率誠(chéng)懇原則、兼顧整體原則、激勵(lì)性原則、差異性原則和講究方法原則。再有，還要注重六種形式：個(gè)別交流、集中探究、書面評(píng)議、師生互評(píng)、抽簽答辯和自我評(píng)議式。如能將上述的原則和平課的形式綜合運(yùn)用，將會(huì)使評(píng)課發(fā)揮最大效率。
三、教研人員要實(shí)踐中磨練提高
教研人員光評(píng)理論說(shuō)教很難使教師信服，只有將自身的理論積淀緊密與教研工作實(shí)際結(jié)合，才能將所把握的理論在實(shí)踐得到驗(yàn)證，使教師信服。教研人員的實(shí)踐主要形式就是教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有多種多樣，凡是與教育教學(xué)研究有關(guān)的活動(dòng)，都可稱其為教研活動(dòng)。從這個(gè)意義上講，教研活動(dòng)做到三個(gè)結(jié)合，才能對(duì)自身和教師起到磨練作用。即備、說(shuō)、上、評(píng)、研結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合。另外，教研活動(dòng)的形式要多樣化，并善于將多種形式相結(jié)合，以發(fā)揮教研活動(dòng)的最大效率。
1、教研員具有強(qiáng)烈的教研意識(shí)
教研本身具有傳播教育思想和理念的作用，作為教研人員首先就要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教研的責(zé)任感和意識(shí)。只有用先進(jìn)的教育理論和思想來(lái)主導(dǎo)和指導(dǎo)教研活動(dòng)，教研活動(dòng)才有生機(jī)，才能形成一池活水，才嫩起到用先進(jìn)的歷練引領(lǐng)教師的作用。
2、教研員要制定計(jì)劃組織實(shí)施
一、教務(wù)主任在教學(xué)管理工作中的作用
一個(gè)人的精力總是有限的，對(duì)校長(zhǎng)而言如果事事“親征”、事事參與，勢(shì)必會(huì)把大量時(shí)間和精力都分散到具體的日常事物中，無(wú)法做到在學(xué)校的全面工作中抓大事、謀大局。教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，其中的許多工作校長(zhǎng)都需要依托教務(wù)主任給出建議并付諸實(shí)施。教務(wù)主任作為校長(zhǎng)和教師之間溝通的聯(lián)絡(luò)者，起著承上啟下的作用，其工作質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)校的教學(xué)管理工作水平。要當(dāng)好教務(wù)主任，首先要明確自身的職責(zé)和作用，本人認(rèn)為教務(wù)主任在工作中應(yīng)充分發(fā)揮好以下作用：
1.參謀作用。教務(wù)主任作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的助手，應(yīng)為校長(zhǎng)提供有關(guān)教學(xué)工作的各方面情況，作為校長(zhǎng)制訂計(jì)劃、實(shí)施決策和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)。教務(wù)主任還應(yīng)為執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃和校長(zhǎng)關(guān)于教學(xué)工作的指令制定具體的實(shí)施方案。總之，教務(wù)主任要在教學(xué)管理中積極出主意、想辦法、訂措施，充分發(fā)揮好參謀作用。
2.調(diào)度作用。教務(wù)主任應(yīng)在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本著立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的原則，在全面了解和掌握學(xué)校教師的思想狀況、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作需要認(rèn)真安排教師的教學(xué)工作，合理調(diào)配各年段、班級(jí)的師資力量，合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，使各項(xiàng)工作互相配合，和諧開(kāi)展。
3.服務(wù)作用。教務(wù)主任要從思想上、組織上、物質(zhì)上、時(shí)間上為教學(xué)創(chuàng)造各種有利條件，做到一切為教學(xué)服務(wù)，如教學(xué)信息的提供等。要堅(jiān)持以人為本，關(guān)心教師成長(zhǎng)，協(xié)助校長(zhǎng)安排好教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和考核工作，為教師個(gè)體的主動(dòng)性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，提供良好的環(huán)境和條件，為教師有精力和能力做好本職工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
4.監(jiān)督作用。教務(wù)主任通過(guò)定期召開(kāi)師生座談會(huì)、教情調(diào)查、聽(tīng)課、巡課等方式隨時(shí)了解學(xué)校教學(xué)工作情況、教研組以及教師執(zhí)行學(xué)校計(jì)劃的情況，實(shí)時(shí)了解掌握師生的教學(xué)狀況，分析存在問(wèn)題，在紛繁復(fù)雜中找準(zhǔn)癥結(jié)，想好辦法及時(shí)向校長(zhǎng)反饋；做好考試質(zhì)量分析，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)總結(jié)、提煉，及時(shí)提供給校長(zhǎng)，為校長(zhǎng)做出新的決策，發(fā)出新的指令提供重要依據(jù)。
二、當(dāng)好一名教導(dǎo)主任要做到：“勤、實(shí)、新”
(一)勤
1.勤學(xué)習(xí)，就是要深入鉆研大綱、課標(biāo)、教材，熟悉各年級(jí)的教材內(nèi)容，教材編排體系，教材特點(diǎn)，了解各學(xué)段的教學(xué)要求和特點(diǎn)。 2.勤聽(tīng)課.就是要深入教學(xué)第一線，聽(tīng)各種形式，各種級(jí)別的課。通過(guò)聽(tīng)課，了解教與學(xué)的情況，體會(huì)教師教學(xué)的甘苦，掌握學(xué)校教學(xué)改革的第一手材料。這樣，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作就有了發(fā)言權(quán)。
3.勤積累。勤于積累教育教學(xué)資料并做好資料的存檔工作。它包括個(gè)人的知識(shí)積累；學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理檢查、評(píng)估資料積累；教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修資料的積累；教學(xué)觀摩、評(píng)優(yōu)、教改匯報(bào)活動(dòng)資料的積累；教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)資料的積累教改實(shí)驗(yàn)專題資料的積累等等。平時(shí)注意收集、積累資料，并分門別類的歸檔，便于查閱、應(yīng)用和總結(jié)。
4.勤總結(jié)。作為教導(dǎo)主任要勤于動(dòng)筆，善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的得與失，使各種活動(dòng)條理化、系統(tǒng)化，使各種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便推廣教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，加大教研的力度。也使自己從純事務(wù)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕逃?。教?dǎo)主任在管理中和教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要從一般人司空見(jiàn)慣、習(xí)以不察的地方發(fā)現(xiàn)阻礙教育發(fā)展和質(zhì)量提高的問(wèn)題，主任要善于思考，主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的有力措施。通過(guò)：思考—問(wèn)題—措施—實(shí)踐—再思考—再問(wèn)題—再措施—再實(shí)踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自身的研究能力和管理水平，成為一個(gè)具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神的教導(dǎo)主任。 ?。ǘ?shí)
作為教導(dǎo)主任必須具有求真務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這“真”與“實(shí)”主要表現(xiàn)在扎實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)課程方案上。在落實(shí)課程方案的過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行上一級(jí)教學(xué)計(jì)劃和課程方案。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核五項(xiàng)常規(guī)工作。
教導(dǎo)主任的中心工作是教學(xué)教研工作。其重點(diǎn)必須規(guī)范教研管理網(wǎng)絡(luò)，建立以“教導(dǎo)處——教研組——備課組”為流程的一條龍的教研網(wǎng)絡(luò)，抓實(shí)：常規(guī)教學(xué)線、培優(yōu)補(bǔ)差線、教學(xué)研究線的三線建設(shè)，做到五個(gè)規(guī)范：教研活動(dòng)制度化，學(xué)科研究常規(guī)化，實(shí)踐活動(dòng)正?；?，培訓(xùn)進(jìn)修自覺(jué)化，教改實(shí)驗(yàn)專題化。 ?。ㄈ┬陋?/p>
