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關(guān)鍵詞:安全工程;農(nóng)業(yè)安全;實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)置
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其安全工程專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)從事的工作基本都是生產(chǎn)第一線，動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。目前，一些學(xué)者針對(duì)安全工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試和結(jié)構(gòu)體系方面的研究［1－5］，而對(duì)安全工程課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程體系的研究相對(duì)較少，難以滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的基本需求。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)辦了在大安全方向上具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程專業(yè)，學(xué)校把農(nóng)業(yè)安全列入學(xué)科體系是安全學(xué)科發(fā)展的需要，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全等農(nóng)業(yè)特色安全的理論與技術(shù)體系。而與之配套的安全工程實(shí)驗(yàn)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于建立和完善。本研究根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程實(shí)驗(yàn)課程體系，并結(jié)合創(chuàng)新型安全工程人才培養(yǎng)的基本要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以及注意的問(wèn)題展開(kāi)討論，以期形成一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，為今后安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。
1農(nóng)業(yè)安全工程本科專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置
開(kāi)辦安全工程本科專業(yè)的高校很多，包括化工、軍工、礦業(yè)、建筑、交通等各個(gè)領(lǐng)域，這些高校安全工程專業(yè)的課程設(shè)置一般都與其行業(yè)有密切聯(lián)系，從各個(gè)院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，大多數(shù)是將課程分為基礎(chǔ)專業(yè)課和特色專業(yè)課，特色專業(yè)課一般是以該校所涉及和依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程［6］。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)參照安全工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景的特色實(shí)驗(yàn)課［7］。我校資源環(huán)境學(xué)院開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)和環(huán)境這個(gè)特色，但又不能脫離“大安全”的基本培養(yǎng)目標(biāo)［8－9］，實(shí)驗(yàn)設(shè)置按照課程設(shè)置進(jìn)行安排，分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，并建設(shè)模塊式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［10－11］。
2農(nóng)業(yè)安全工程本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置
2.1專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
針對(duì)我校原有實(shí)驗(yàn)條件，主要開(kāi)設(shè)有下列實(shí)驗(yàn)。1)現(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是安全工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是安全工程課程教學(xué)內(nèi)容的一部分。主要任務(wù)是培養(yǎng)正確使用繪圖工具來(lái)繪制工程圖樣的能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)?，F(xiàn)代工程制圖及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括手工繪圖和計(jì)算機(jī)輔助CAD設(shè)計(jì)繪圖兩部分。2)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有:材料的拉伸實(shí)驗(yàn)與壓縮實(shí)驗(yàn);材料的扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量剪切彈性模量;梁的彎曲應(yīng)變實(shí)驗(yàn)等。3)流體力學(xué)是安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，主要有:靜水壓力實(shí)驗(yàn)，便捷式流速儀測(cè)定實(shí)驗(yàn)，雷諾數(shù)實(shí)驗(yàn)，能量方程試驗(yàn)，沿程阻力試驗(yàn)等。4)化工原理實(shí)驗(yàn)主要有:管路特性曲線的測(cè)定、離心泵功率的測(cè)定、過(guò)濾、傳熱熱阻的測(cè)定、沉降、萃取、精餾、填料塔的有效塔板數(shù)測(cè)定，吸收等。
2.2安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)
安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)是安全工程專業(yè)必備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。1)安全檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)即主要是作業(yè)環(huán)境檢測(cè)技術(shù)［12－13］。涉及測(cè)定實(shí)驗(yàn)較多，依托于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)，設(shè)置的試驗(yàn)包括:空氣參數(shù)測(cè)定、粉塵測(cè)定實(shí)驗(yàn)、噪聲測(cè)定實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)測(cè)定與控制實(shí)驗(yàn)，有毒有害氣體檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。2)化工安全工程實(shí)驗(yàn)主要有:物質(zhì)自燃點(diǎn)(液體)的測(cè)量、化工管道中氣體泄漏的檢測(cè)與分析、典型化工生產(chǎn)過(guò)程安全實(shí)驗(yàn)。3)工業(yè)通風(fēng)與防塵實(shí)驗(yàn)包括:粉塵基本物理性質(zhì)的測(cè)定、除塵器裝置性能的測(cè)定、風(fēng)管風(fēng)流點(diǎn)風(fēng)壓和點(diǎn)風(fēng)速測(cè)定。
2.3安全管理實(shí)驗(yàn)
1)安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)安全系統(tǒng)軟件，包括重大危險(xiǎn)源識(shí)別，事件數(shù)分析、系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)以及在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。2)職業(yè)安全與健康實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)個(gè)人防護(hù)用品的使用，包括聽(tīng)力保護(hù)、呼吸保護(hù)裝置、眼睛保護(hù)、個(gè)體防護(hù)服、鞋類、皮膚保護(hù)、安全帶及安全鉤等。3)安全人機(jī)工程是安全工程實(shí)驗(yàn)主要的專業(yè)方向之一。目前，國(guó)內(nèi)有25所高校成立了安全工程專業(yè)，但絕大多數(shù)在安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都比較薄弱，缺少較完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。我校安全人機(jī)工程方向以教學(xué)與科研互動(dòng)的原則運(yùn)行和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)在ErgoLAB人機(jī)環(huán)境同步平臺(tái)上進(jìn)行，該平臺(tái)是由津發(fā)公司自主開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，是一個(gè)專業(yè)用于收集、分析和演示觀察數(shù)據(jù)且操作簡(jiǎn)便的行為事件記錄軟件。該實(shí)驗(yàn)主要包括生理基本參數(shù)測(cè)量與作業(yè)設(shè)計(jì)、心理測(cè)試與認(rèn)知特性分析、有關(guān)復(fù)雜作業(yè)過(guò)程虛擬再現(xiàn)、安全與應(yīng)急疏散幾個(gè)方面內(nèi)容，下設(shè)5個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:安全心理實(shí)驗(yàn)室、安全環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、大腦與視覺(jué)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)交互與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、人體測(cè)量和工作負(fù)荷實(shí)驗(yàn)室。
2.4特色安全實(shí)驗(yàn)課
我校安全工程本科專業(yè)是以農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)為背景，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)特色安全的實(shí)驗(yàn)課程體系，具體分為農(nóng)村環(huán)境安全和農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)。1)環(huán)境安全特色實(shí)驗(yàn)。環(huán)境工程學(xué)的主要內(nèi)容是水、廢氣和固體廢棄物處理，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程主要由水處理實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理及資源化實(shí)驗(yàn)及物理污染控制實(shí)驗(yàn)等組成，并開(kāi)展重金屬在土壤－植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)驗(yàn)。2)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)特色實(shí)驗(yàn)。農(nóng)產(chǎn)品安全檢測(cè)的研究對(duì)象是農(nóng)產(chǎn)品，主要是食品中有害物質(zhì)的種類，如農(nóng)藥殘留、重金屬污染、真菌毒素、寄生蟲(chóng)、固有有害成分等的污染特點(diǎn)及檢測(cè)方法、手段和技術(shù)。它的中心任務(wù)是掌握有害物質(zhì)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的危害特點(diǎn)，通過(guò)檢測(cè)技術(shù)了解農(nóng)產(chǎn)品中有害物質(zhì)的種類和數(shù)量，控制農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全。本專業(yè)以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥殘留檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室的條件為基礎(chǔ)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:(1)蔬菜、水果、糧谷類、茶葉等農(nóng)產(chǎn)品樣品采集;(2)水果、蔬菜中有機(jī)磷和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留快速檢測(cè)(分光光度計(jì)法);(3)蔬菜中擬除蟲(chóng)菊酯類農(nóng)藥殘留量檢測(cè)(氣相色譜法);(4)大米、玉米、花生及其制品中黃曲霉毒素的測(cè)定(高效液相色譜法)實(shí)驗(yàn)等。
3結(jié)束語(yǔ)
在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，以農(nóng)業(yè)為背景的前提下，相關(guān)專業(yè)如環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施較完備，創(chuàng)建具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程實(shí)驗(yàn)課程具有農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了環(huán)境安全特色實(shí)驗(yàn)和農(nóng)產(chǎn)品安全檢測(cè)特色實(shí)驗(yàn)，并集中開(kāi)設(shè)模塊式的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的安全科技人才奠定基礎(chǔ)。
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1.1安全是確保企業(yè)生產(chǎn)的根本
對(duì)于企業(yè)而言，安全與生產(chǎn)管理既相互聯(lián)系、相互影響，又互相促進(jìn)、互為因果。生產(chǎn)設(shè)備和勞動(dòng)工具是企業(yè)不可或缺的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，這兩種物質(zhì)具有非常典型的雙面性，它們既能造福社會(huì)，同時(shí)又會(huì)危害到人類，由于人們對(duì)客觀事物的理解存在一定的局限性，所以當(dāng)生產(chǎn)活動(dòng)中人與人、人與物配合不協(xié)調(diào)，便很難確保勞動(dòng)者的安全和健康。近年來(lái)，隨著生產(chǎn)與科技的不斷發(fā)展，原有的安全隱患已經(jīng)被基本消除，但是產(chǎn)業(yè)的變革、設(shè)備和技術(shù)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致了新的安全生產(chǎn)問(wèn)題再度出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)生產(chǎn)的發(fā)展其關(guān)鍵在于安全問(wèn)題的有效解決，若是企業(yè)連最基本的安全生產(chǎn)管理?xiàng)l件都不具備，則很難實(shí)現(xiàn)順利生產(chǎn)，想要確保生產(chǎn)順利開(kāi)展，企業(yè)就必須采取相應(yīng)的安全技術(shù)措施和管理方法，并不斷加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作，借此來(lái)消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是安全才能促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)也必須建立在安全的基礎(chǔ)之上。
1.2安全是企業(yè)樹(shù)立良好形象的保障
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)只有搞好安全生產(chǎn)，才能樹(shù)立起良好的企業(yè)形象，從而贏得市場(chǎng)，獲得更多的經(jīng)濟(jì)任務(wù)，這對(duì)于企業(yè)健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展意義重大。企業(yè)采取安全生產(chǎn)管理的主要目的就是為了促進(jìn)生產(chǎn)順利進(jìn)行，并盡可能降低傷亡事故的發(fā)生幾率，給員工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。對(duì)于企業(yè)而言，一旦在生產(chǎn)過(guò)程中，發(fā)生安全事故，不但會(huì)給當(dāng)事人的家屬帶來(lái)痛苦，而且還會(huì)給企業(yè)自身造成非常巨大的損失。通常情況下，企業(yè)發(fā)生的傷亡事故都會(huì)成為新聞媒體追蹤報(bào)道的熱點(diǎn)，也是國(guó)家安全生產(chǎn)管理部門(mén)徹查的重點(diǎn)，這將會(huì)使企業(yè)的社會(huì)形象受到嚴(yán)重影響。為此，企業(yè)想要樹(shù)立良好的形象并贏得市場(chǎng)，就必須安全生產(chǎn)放在首位。
1.3安全是企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提
現(xiàn)如今，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的最終目標(biāo)就是經(jīng)濟(jì)效益最大化，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須始終堅(jiān)持安全第一的原則，大量的實(shí)例表明，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，而罔顧安全第一的原則，其結(jié)果都是得不償失的?？梢哉f(shuō)企業(yè)的安全效益與經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)，一旦發(fā)生安全事故勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益造成影響。為此，只有做好安全生產(chǎn)管理工作，才能使每一名員工都在最安全的環(huán)境中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。換言之，企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的目標(biāo)，就必須不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理，從而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循環(huán)。
2安全工程特色專業(yè)建設(shè)的有效對(duì)策
企業(yè)在進(jìn)行安全工程特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：
2.1加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作
企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：安全意識(shí)教育、勞動(dòng)保護(hù)政策和安全生產(chǎn)法律法規(guī)教育培訓(xùn)、安全技術(shù)知識(shí)教育培訓(xùn)等等。（1）安全意識(shí)教育培訓(xùn)。這是企業(yè)安全培訓(xùn)工作中較為重要的環(huán)節(jié)之一，也是搞好安全生產(chǎn)的關(guān)鍵之所在。一方面通過(guò)安全意識(shí)教育能夠提高員工對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)程度，從而在生產(chǎn)過(guò)程中正確處理好安全與生產(chǎn)、安全與效益之間的關(guān)系；另一方面通過(guò)教育能夠使全體員工都樹(shù)立起敬業(yè)精神，有助于提高職業(yè)道德水平，從而養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，為安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）勞動(dòng)保護(hù)政策與安全生產(chǎn)法律知識(shí)教育培訓(xùn)。主要是對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部和員工進(jìn)行黨和國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)與安全生產(chǎn)方針、政策、法律法規(guī)的宣傳教育培訓(xùn)，通過(guò)該項(xiàng)培訓(xùn)工作，有利于提高政策水平，從而進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)全體員工的法律觀念。（3）安全技術(shù)知識(shí)教育培訓(xùn)。該項(xiàng)培訓(xùn)可分為兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是一般安全知識(shí)教育培訓(xùn)，具體是指對(duì)員工進(jìn)行最起碼的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，如一般的安全要求、勞動(dòng)防護(hù)用品的正確使用方法、現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)等等，借此來(lái)使員工了解并掌握最基本的安全常識(shí)；另一方是專業(yè)培訓(xùn)。主要是對(duì)各工作的員工進(jìn)行專業(yè)的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，如安全生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生、專業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程等等。
2.2強(qiáng)化安全檢查
安全檢查是企業(yè)安全生產(chǎn)過(guò)程中一項(xiàng)最為基本的制度，也是企業(yè)安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容，為了確保安全生產(chǎn)，企業(yè)必須對(duì)安全檢查工作予以足夠的重視。首先，應(yīng)按照車(chē)間、班組的不同要求，建立健全安全生產(chǎn)檢查制度；其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行經(jīng)常性安全檢查，同時(shí)企業(yè)每年最少應(yīng)組織不少于四次的定期安全檢查工作，并由安全管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織，各個(gè)相關(guān)職能部門(mén)積極參與。同時(shí)還應(yīng)按照季節(jié)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求對(duì)各車(chē)間、各部門(mén)進(jìn)行不定期的安全檢查；最后，應(yīng)開(kāi)展群眾性安全檢查?？梢詮V泛發(fā)動(dòng)員工群眾，以查隱患、查制度為重點(diǎn)開(kāi)展安全檢查工作，并結(jié)合檢查對(duì)員工進(jìn)行相應(yīng)的教育。通過(guò)安全檢查工作的開(kāi)展，企業(yè)能夠?qū)Ξ?dāng)前的安全狀況有所了解和掌握，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)展各種不安全因素，有助于安全事故隱患的消除，這對(duì)于確保安全生產(chǎn)意義重大。
2.3加大現(xiàn)場(chǎng)的安全管理力度
為了給一線員工提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理力度，具體內(nèi)容如下：現(xiàn)場(chǎng)定置管理、安全文明生產(chǎn)、消防設(shè)施管理等等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作的開(kāi)展，能夠隨時(shí)提醒并激發(fā)員工的個(gè)人安全意識(shí)，有助于避免因人為失誤造成的某些危害。
3結(jié)論
目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證明確給出了參加認(rèn)證的專業(yè)必須對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求。安全工程專業(yè)在中國(guó)正處于逐步發(fā)展的過(guò)程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時(shí)，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國(guó)民航大學(xué)作為中國(guó)民航首個(gè)安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國(guó)民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)，對(duì)提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。
一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查
依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際視野、計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識(shí)和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機(jī)/突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生，以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達(dá)成度，此次調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站進(jìn)行。
二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)
畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過(guò)使用一定的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，再經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況，評(píng)價(jià)方式有直接評(píng)價(jià)與間接評(píng)價(jià)兩種。本文選取間接評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達(dá)成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來(lái)分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過(guò)數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度，對(duì)比結(jié)果見(jiàn)圖1。由圖1可以看出：畢業(yè)要求整體達(dá)成度存在不均衡性10項(xiàng)畢業(yè)要求中，平均達(dá)成度超過(guò)65%的有3項(xiàng)，平均達(dá)成度高于50%的有5項(xiàng)。平均達(dá)成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及專業(yè)理論、知識(shí)和技能3項(xiàng)要求；除上述3項(xiàng)，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達(dá)成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國(guó)際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機(jī)與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個(gè)方面達(dá)成度較低（3）不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差距（a）在計(jì)算機(jī)能力方面：在校大四學(xué)生的達(dá)成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學(xué)生（46.5%）；（b）在文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學(xué)生（59.26%）的達(dá)成度明顯高于其他學(xué)生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達(dá)成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學(xué)生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達(dá)成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學(xué)生（49.8%，34.0%）。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達(dá)成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國(guó)際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機(jī)與突發(fā)事件的能力等3個(gè)方面達(dá)成度較低，且不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差異。
參考文獻(xiàn)：
[1]王世勇,董瑋,鄭俊生,等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)估方法研究與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(3):15-22.
[2]汪永高,劉開(kāi)南,牛金成.安全科技人才學(xué)歷教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,2(3):58-60.
關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)；虛擬仿真；基于問(wèn)題學(xué)習(xí)
1某高校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1．1某高校安全工程專業(yè)概況
山西大同大學(xué)安全工程專業(yè)由原煤炭工業(yè)部大同煤礦學(xué)校的礦井通風(fēng)與安全專科升本科而成，于2010年開(kāi)始招收本科生，2013年10月被確立為山西省高等學(xué)校服務(wù)轉(zhuǎn)型綜改試驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)特色專業(yè)。該校安全工程專業(yè)以煤礦安全為特色，不斷拓展領(lǐng)域范圍，分為煤礦安全和建筑安全兩大方向，已逐漸形成了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)、為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。隨著國(guó)家《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》的，該校以改革創(chuàng)新的精神將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力［4］。目前學(xué)校安全工程專業(yè)共有五屆畢業(yè)生，共540多人，年均就業(yè)率達(dá)90％，且主要集中在考研繼續(xù)深造、煤礦單位和建筑施工單位，這說(shuō)明本專業(yè)就業(yè)的專業(yè)相關(guān)度較高，社會(huì)需求上升，具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ?］。
1．2安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前山西大同大學(xué)安全工程專業(yè)執(zhí)行2015版人才培養(yǎng)方案，其課程體系采用“三平臺(tái)一環(huán)節(jié)”模塊，由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)選修教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。該校安全工程專業(yè)最低學(xué)時(shí)要求為2200學(xué)時(shí)，最低學(xué)分要求為169．5學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分要求為54．5學(xué)分，占比達(dá)32．15％，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的占比較高，作用十分重要。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。為了確切掌握目前該校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題，本文設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，向參加過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的大二、大三、大四學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)199份，收回有效問(wèn)卷174份，問(wèn)卷回收率為87％。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，將安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納如下：（1）實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高。目前，盡管安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量管理監(jiān)控較薄弱，對(duì)于目前該校的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方式和效果，仍有30人（17．24％）不太滿意，90人（51．73％）基本滿意，54人（31．03％）很滿意；有23人（13．22％）認(rèn)為通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升程度不明顯，105人（60．34％）認(rèn)為提升效果一般，46人（26．44％）認(rèn)為提升效果明顯；學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極性不高，有126人（72．41％）認(rèn)為實(shí)習(xí)流于形式，外出實(shí)習(xí)好像“工廠參觀一日游”，只能起到開(kāi)闊視野的作用，對(duì)提高分析和解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力等幫助不大。（2）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足。目前該校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能滿足基本的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展［6］，且部分大型儀器設(shè)備的配套措施還有待進(jìn)一步完善；目前該校安全工程專業(yè)未涉及VR教學(xué)方法，有129人（74．14％）未接觸或未體驗(yàn)過(guò)VR技術(shù)，表示對(duì)此很期待；根據(jù)安全工程專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，該校還缺少安全監(jiān)測(cè)檢測(cè)、電氣安全和防火防爆方面的實(shí)驗(yàn)室［3］。（3）校外實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)域不夠?qū)拸V。目前該校安全工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地大多為煤炭行業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)受限［7］。有122人（70．11％）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)拓展實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)的參與度和挑戰(zhàn)性。（4）實(shí)踐教學(xué)缺乏科技創(chuàng)新。其原因是：有91人（52．35％）認(rèn)為是學(xué)生自身參加安全科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高，53人（30．23％）認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注度不夠，30人（17．42％）認(rèn)為缺乏老師的有效指導(dǎo)。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
本文統(tǒng)計(jì)了該校五屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題情況，根據(jù)選題內(nèi)容分為煤礦一通三防類、建筑施工類、安全評(píng)價(jià)類、安全管理類、消防設(shè)施設(shè)計(jì)類和軟件應(yīng)用類。該校安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型逐年增多，基本上每年都會(huì)增加選題范圍，尤其2018年使用BIM、Pyrosim等軟件進(jìn)行可視化研究的選題數(shù)量增多；煤礦一通三防類的選題比例逐年減少，建筑施工類和消防設(shè)施設(shè)計(jì)類的選題比例不太穩(wěn)定，選擇安全評(píng)價(jià)和管理類的選題比例穩(wěn)中有升。這與學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)有很大的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的范圍有待拓展，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需求的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究；②學(xué)生在選題時(shí)存在避重就輕的現(xiàn)象，多傾向于選擇重復(fù)性課題，缺乏選擇新穎性題目；③每屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都存在（且是大部分）按部就班地套用設(shè)計(jì)過(guò)程和程序的情況，學(xué)生的自主探究和思考能力無(wú)法得到鍛煉。
2解決措施
為了解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，使我校安全工程專業(yè)盡快順利通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論和教育改革方法，本文從關(guān)注學(xué)生的需求、提倡教師終身學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)踐教學(xué)方法和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式四個(gè)方面提出了如下具體解決措施：（1）關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，處理好“魚(yú)”、“漁”、“欲”的關(guān)系［8］?！棒~(yú)”指固有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道靈活獲得；“漁”指可有效獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣，教師要在課堂講授過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)，并注重訓(xùn)練學(xué)生的思維，尤其是批判性、創(chuàng)新性思維；“欲”指學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到引導(dǎo)和因材施教，留給學(xué)生思考、探索的時(shí)間和空間。（2）提倡專業(yè)教師要踐行終身學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。專業(yè)教師要多聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍及就業(yè)范圍；以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，指導(dǎo)學(xué)生為安全生產(chǎn)、防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急救援等安全保障活動(dòng)提供技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)。（3）采用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)踐教學(xué)方法［9－12］。為了進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，本文提出安全工程專業(yè)VR實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校煤礦安全和建筑安全兩個(gè)模塊，通過(guò)VR仿真系統(tǒng)模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和事故現(xiàn)場(chǎng)（如煤礦安全事故、建筑施工安全事故、火災(zāi)等），讓學(xué)生如身臨其境般地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法既可以解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不全、實(shí)踐基地受限的問(wèn)題，也可以滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。（4）采用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。PBL教學(xué)法由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，以后逐漸被推廣［13］。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教師做引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論，獲得解決該問(wèn)題的方法；教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到用以促學(xué)的目的。
3安全工程專業(yè)基于虛擬仿真和問(wèn)題
學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)新模式本文綜合考慮以上四個(gè)方面的解決措施，針對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了安全工程專業(yè)基于VR＋PBL的實(shí)踐教學(xué)新模式，其具體實(shí)施路徑案例分析和效果評(píng)估如下。
3．1實(shí)施路徑
（1）在實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行前，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生基礎(chǔ)布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身興趣選題，5～6人一組，明確任務(wù)分工。（2）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，到安全工程專業(yè)VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)并收集資料，與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員交流，按照進(jìn)度完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)踐成果，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)估，包括學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。
3．2案例分析
本文選擇山西大同大學(xué)2016級(jí)安全工程專業(yè)本科生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行基于VR＋PBL的實(shí)踐教學(xué)探索案例分析。該年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有安全科學(xué)導(dǎo)論與原理、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程及安全心理學(xué)。在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求和學(xué)生基礎(chǔ)，老師給出6個(gè)方面的實(shí)習(xí)題目：①煤炭生產(chǎn)過(guò)程中危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)及控制；②建筑施工企業(yè)事故類型及安全措施；③某企業(yè)的安全管理、應(yīng)急救援現(xiàn)狀及改進(jìn)措施；④某企業(yè)員工的不安全行為調(diào)查及控制；⑤某商場(chǎng)的消防安全現(xiàn)狀調(diào)查和評(píng)價(jià)；⑥某煤礦工人的職業(yè)病現(xiàn)狀、原因及應(yīng)對(duì)措施調(diào)查。學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇實(shí)習(xí)題目，并形成實(shí)習(xí)小組，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)題目準(zhǔn)備相關(guān)材料并聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地，實(shí)習(xí)小組內(nèi)成員共同完成調(diào)查工作和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)。
3．3效果評(píng)估
通過(guò)虛擬場(chǎng)景和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的感受及調(diào)研，學(xué)生認(rèn)為本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提升了自己的實(shí)踐能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的責(zé)任感、社會(huì)交往能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但相比以前的實(shí)習(xí)更累。教師通過(guò)評(píng)閱學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映的內(nèi)容不再空洞和雷同，但實(shí)習(xí)小組內(nèi)成員的分工還不夠明確。
一、安全工程專業(yè)現(xiàn)狀
安全工程是一門(mén)具有多樣性和復(fù)雜性特點(diǎn)的新興學(xué)科，只有幾十年的發(fā)展歷史。各行各業(yè)都需要安全工程方面的人才，而且各行各業(yè)都具有自己的特點(diǎn)，為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)需求，不同院校安全工程專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同。
筆者所在學(xué)院側(cè)重于礦業(yè)安全，是具有煤炭特色的安全工程專業(yè)學(xué)校。學(xué)院的辦學(xué)宗旨是：“堅(jiān)持煤炭特色，突出安全科學(xué)，把安全工程系建成采礦、安全工程技術(shù)人才的培養(yǎng)基地”。在長(zhǎng)期從事煤礦災(zāi)害防治領(lǐng)域的教、研工作中，堅(jiān)持培養(yǎng)技能型工程技術(shù)人才的辦學(xué)方向，深入煤礦生產(chǎn)實(shí)踐，堅(jiān)持為煤炭企業(yè)服務(wù)，重視解決煤礦安全生產(chǎn)中所遇到的技術(shù)難題，全面開(kāi)展理論與技術(shù)的創(chuàng)新研究，取得了可喜的成績(jī)，2007年學(xué)院被國(guó)家人事部、中國(guó)煤炭工業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)為“全國(guó)煤炭工業(yè)先進(jìn)集體”。
2011年學(xué)院培養(yǎng)出第一批安全工程專業(yè)的學(xué)生，從畢業(yè)去向看，就業(yè)率超過(guò)95%（包括考上研究生學(xué)生），學(xué)院還開(kāi)展了畢業(yè)生社會(huì)滿意度調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)，調(diào)研主要從社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境適應(yīng)性、知識(shí)掌握度、工作積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等幾個(gè)方面開(kāi)展。從調(diào)查結(jié)果看，用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等方面評(píng)價(jià)較好。從上述結(jié)果說(shuō)明安全工程專業(yè)在面向生產(chǎn)一線的定位比較準(zhǔn)確，并且受到用人單位的歡迎。
二、學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)
學(xué)院的前身是鄭州煤炭管理干部學(xué)院，是原煤炭工業(yè)部直屬的老牌煤炭院校之一，辦學(xué)多年，與煤炭企業(yè)具有密不可分的聯(lián)系，一直是中南五省重要的煤炭工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地，具有明顯的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。
學(xué)院安全工程系多年來(lái)一直是省安全生產(chǎn)專家委員會(huì)（煤炭組）、省煤炭學(xué)會(huì)、省煤炭行業(yè)協(xié)會(huì)的掛靠單位，有長(zhǎng)期為煤炭行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)歷史，熟悉煤炭企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，具有良好的外部辦學(xué)環(huán)境。
在多年的教學(xué)、科研實(shí)踐中，造就了一支教、學(xué)、研結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的“雙師”型教師隊(duì)伍。實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，為了提高青年教師的教學(xué)和科研水平，每年選送2名青年教師到煤礦一線鍛煉學(xué)習(xí)。專業(yè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要求參與科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等工作。并鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，參加注冊(cè)安全工程師和注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師資格考試，豐富自己的理論水平和科研能力。
在專業(yè)課程和教材建設(shè)方面，突出煤炭特色課程的建設(shè)，如《礦井通風(fēng)與安全學(xué)》《煤礦地質(zhì)學(xué)》《瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)》《礦井系統(tǒng)可靠性工程》《煤礦災(zāi)害綜合防治技術(shù)》等課程的建設(shè)，發(fā)揮本專業(yè)教師專長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)國(guó)家規(guī)劃教材，以精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)為目標(biāo)，探索有效的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法與手段，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。建設(shè)省級(jí)精品課程“礦井通風(fēng)安全性”等專業(yè)核心課程網(wǎng)站，及時(shí)豐富和更新網(wǎng)上教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。
完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。到目前已建成了具有鮮明特色的安全工程實(shí)驗(yàn)中心，包括：瓦斯防治實(shí)驗(yàn)室、水災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力與巖層控制實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化礦井仿真實(shí)驗(yàn)室、礦井通風(fēng)與安全實(shí)驗(yàn)室、采煤方法模型室、井田開(kāi)拓模型室、煤礦安全教育展示室等。實(shí)驗(yàn)中心使用面積680m2，儀器設(shè)備近350萬(wàn)元。與河南省各大煤炭企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，建立了15個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。長(zhǎng)期的科研實(shí)踐使我們與煤炭企業(yè)加強(qiáng)了聯(lián)系，具有良好的外部辦學(xué)環(huán)境。
另外，學(xué)院安全工程系長(zhǎng)期作為煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和安全生產(chǎn)管理人員的培訓(xùn)基地，具有國(guó)家二級(jí)煤礦安全培訓(xùn)資質(zhì)，大量的安全培訓(xùn)工作提高了教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)了與煤炭企業(yè)的直接聯(lián)系，為教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)搭建了良好的平臺(tái)。
三、專業(yè)建設(shè)思路與構(gòu)想
對(duì)于一個(gè)高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)培養(yǎng)的靈魂，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。學(xué)院安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是否成功，畢業(yè)生是否能很好發(fā)展，學(xué)科專業(yè)能否獲得生存機(jī)會(huì)，就在于是否能適應(yīng)和積極推動(dòng)煤炭行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
學(xué)院就是在堅(jiān)持煤炭特色，突出安全科學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立起高效的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量控制體系。
在以人為本的理念下，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高素質(zhì)教育、因材施教，結(jié)合行業(yè)需求，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化課程帶頭人負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)具有鮮明煤礦安全特色的安全工程專業(yè)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。
四、專業(yè)建設(shè)方案
（1）成立安全工程特色專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)特色專業(yè)建設(shè)與管理工作；實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。
（2）廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，學(xué)習(xí)同類型院校同類型專業(yè)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多渠道征求煤炭企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，充分掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以煤礦安全為特色，進(jìn)一步完善安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（3）以煤礦安全為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系，推行課程負(fù)責(zé)制。深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，重點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），改革實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容和考核方式，增強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新、交流和適應(yīng)能力；在強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容和形式，以適應(yīng)社會(huì)不同層次發(fā)展的需求。
（4）完善特色專業(yè)的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格質(zhì)量控制。
（5）加強(qiáng)安全工程專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)。一方面學(xué)校進(jìn)一步加大投入，支持安全工程專業(yè)的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地用房和設(shè)備配置，不斷豐富圖書(shū)資料，改善辦學(xué)條件，符合特色專業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使辦學(xué)條件能充分滿足培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的需要。
（6）加強(qiáng)以學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人為核心的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在學(xué)科發(fā)展方向上突出重點(diǎn)，突出自身優(yōu)勢(shì)，有所為，有所不為。根據(jù)每位教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理確定研究方向。
五、結(jié)論
1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開(kāi)始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實(shí)踐
專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
1.4綜合性實(shí)踐
綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開(kāi)發(fā)的SAFETI風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實(shí)踐
創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)校“雙百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門(mén)掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。
2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛(ài)富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需要。
2.4實(shí)踐課程建設(shè)
由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)踐講義。
3結(jié)語(yǔ)
安全工程本科專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有詳細(xì)的課程設(shè)置要求，在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整理論教學(xué)課程體系，設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)課程體系、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系、專業(yè)（方向）課程體系。通識(shí)教育平臺(tái)課程體系按照教育部本科工程教育基礎(chǔ)課程要求設(shè)置，課程設(shè)置體現(xiàn)“大工程觀”，要求學(xué)生既具備科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，形成對(duì)宏大或復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野；又能從多學(xué)科的視角審視，同時(shí)還有具備人文情懷和工程組織素養(yǎng)。安全工程作為一門(mén)新興學(xué)科，不僅涉及力學(xué)、電學(xué)、化學(xué)等諸多自然科學(xué)，還涉及到法律、人文、保險(xiǎn)、心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、綜合性和實(shí)踐性。要全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、診斷、評(píng)估現(xiàn)代大工程、復(fù)雜巨系統(tǒng)的安全問(wèn)題，必須具有廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。依托江蘇大學(xué)完整的學(xué)科門(mén)類，共開(kāi)設(shè)了哲學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、人文、經(jīng)管、藝術(shù)四十多門(mén)必修、選修課程。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)必修課程體系體現(xiàn)“大安全觀”，主要學(xué)習(xí)解決各行業(yè)、各類組織共性安全問(wèn)題所用的科學(xué)理論方法、管理手段、工程技術(shù)，如安全管理學(xué)、安全與環(huán)境法學(xué)、安全學(xué)基礎(chǔ)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、防火防爆技術(shù)、設(shè)備安全技術(shù)等，以適應(yīng)廣闊就業(yè)市場(chǎng)的需求，為改善各行業(yè)在生產(chǎn)、服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中的安全與健康水平服務(wù)。專業(yè)（方向）課程體系，按照“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的專業(yè)方向，依據(jù)本專業(yè)教師的科研方向、環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、用人單位的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)課程，著力打造安全管理與檢測(cè)控制技術(shù)、危險(xiǎn)有害源防治與職業(yè)健康、環(huán)保技術(shù)與設(shè)備設(shè)施三個(gè)教學(xué)模塊。學(xué)生按照模塊選課，既能滿足同學(xué)不同的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)安全問(wèn)題的覆蓋。
2打造多層次、多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系
安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從事安全生產(chǎn)工作能力的主要途徑，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)工作實(shí)際，理解理論知識(shí)，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意加強(qiáng)安全工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的力度，形成了多層級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐；多平臺(tái)實(shí)踐場(chǎng)所，包含學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、校級(jí)工程訓(xùn)練中心、校外實(shí)習(xí)基地。具體做法包括以下四點(diǎn)：
（1）依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)建設(shè)。本院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)投入，已建成工業(yè)通風(fēng)除塵實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、噪聲控制實(shí)驗(yàn)室、大型儀器分析室，擁有各類實(shí)驗(yàn)儀器300余套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從預(yù)先設(shè)定好內(nèi)容的演示性實(shí)驗(yàn)，逐步向開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
（2）提升課程設(shè)計(jì)水平，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)計(jì)的內(nèi)容基于企業(yè)的安全生產(chǎn)需求，經(jīng)過(guò)教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個(gè)與專業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，分別是危化品與電氣安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、化工原理課程設(shè)計(jì)、設(shè)備安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)與除塵技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容都與具體的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)，有若干可選方案，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)思考，獨(dú)立完成。
（3）充分利用好學(xué)校工程訓(xùn)練中心資源，做好學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐工作，提高金工實(shí)習(xí)、工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量。江蘇大學(xué)工程訓(xùn)練中心以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，通過(guò)工程認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練4個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合分析與設(shè)計(jì)能力、科研能力與創(chuàng)新精神。
（4）重點(diǎn)打造優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，將教師的科研、學(xué)生實(shí)習(xí)、工廠的生產(chǎn)三者關(guān)系理順，提高實(shí)習(xí)的成效，協(xié)調(diào)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者關(guān)系，發(fā)展加深學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)量身打造合適的工程技術(shù)人員。
3構(gòu)建本科生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃
目前，江蘇大學(xué)校教學(xué)處、團(tuán)委、學(xué)工處、學(xué)院開(kāi)展了多項(xiàng)實(shí)踐、科研活動(dòng)，但同學(xué)有效參與這項(xiàng)活動(dòng)、獲得實(shí)踐創(chuàng)新能力的效果不明顯。探索將學(xué)生各項(xiàng)課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)整合形成“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”，包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)踐基地實(shí)習(xí)計(jì)劃五方面內(nèi)容，并建立運(yùn)行管理體系，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)子計(jì)劃由若干項(xiàng)目、活動(dòng)組成，具體包含：科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃主要是組織開(kāi)展各類科學(xué)研究活動(dòng)，包括大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師課題研究、發(fā)明專利申請(qǐng)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等活動(dòng)；科技競(jìng)賽計(jì)劃主要是組織參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生建模大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、其他各類學(xué)科競(jìng)賽等；綜合素質(zhì)提升計(jì)劃主要是參加人文社科類講座、文體活動(dòng)、學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等；職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)；實(shí)踐基地實(shí)習(xí)計(jì)劃主要指學(xué)生在一定時(shí)間去制定的實(shí)習(xí)基地參與工作實(shí)踐，完成一定的工作量，或完成有一定認(rèn)識(shí)水平的實(shí)習(xí)報(bào)告。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃按“總體設(shè)計(jì)，分項(xiàng)實(shí)施”的原則，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，采取“項(xiàng)目管理”的辦法組織實(shí)施。該計(jì)劃將貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，每學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，做到四年不斷線，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、能力和特長(zhǎng)選擇相關(guān)項(xiàng)目及其修讀時(shí)間。為保證實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的有效開(kāi)展，建立一套運(yùn)行管理體系，保證創(chuàng)新學(xué)習(xí)計(jì)劃有效實(shí)施。由學(xué)院牽頭，負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，將學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師制、優(yōu)生優(yōu)培制、團(tuán)委、學(xué)工辦等社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的規(guī)定整合，制定大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施管理辦法及各分項(xiàng)目的組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則。將上述五個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以“創(chuàng)新學(xué)分”形式納入培養(yǎng)方案中。
4結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】安全工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革
1引言
改革創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉，高等教育對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出:“要加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力”。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是安全工程人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著相當(dāng)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生理論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的一種方法，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要手段。完善的安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)疑具有非常重要的意義。早在20世紀(jì)80年代，高等院校已經(jīng)開(kāi)始設(shè)立安全工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期改革與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也在不斷完善。但目前的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)各行業(yè)安全生產(chǎn)對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排、完成情況等執(zhí)行效果不夠理想，仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出一些有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改革措施，并逐步完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
安全工程專業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)逐漸演變成一門(mén)涉及安全管理、安全心理、建筑安全、應(yīng)急救援以及職業(yè)健康與安全等實(shí)踐性以及綜合性都非常強(qiáng)的交叉學(xué)科?？v觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革發(fā)展的歷程，太原理工大學(xué)安全工程陸續(xù)增設(shè)了一些具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，如:粉塵測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、瓦斯參數(shù)實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室、氣相色譜分析實(shí)驗(yàn)室等。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行了許多頗有成效的改革方案。通過(guò)對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題。
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展至今，教師們通常在其所講述的理論知識(shí)中并不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分，實(shí)驗(yàn)課堂中也不涉及理論知識(shí)的溫習(xí)，以至于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看起來(lái)是相互獨(dú)立的。學(xué)生們一般都是在實(shí)驗(yàn)課堂中，才開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)儀器的操作。不少人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)占用理論教學(xué)的時(shí)間，因?yàn)槔碚撝R(shí)是實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)及深入探索的基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行下去。但是在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握牢固了，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)宏觀的概念以及整體的框架，這就造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在一定程度上的脫節(jié)。如果僅僅依靠學(xué)生本身，他們很難在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中形成良好的循環(huán)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生無(wú)法形成良好的思維模式，能力也無(wú)法提升。因此，這種教學(xué)體系并不符合對(duì)安全工程人才的培養(yǎng)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段陳舊
身處科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)傳媒手段正以驚人的速度更新發(fā)展。以往實(shí)驗(yàn)課堂中照本宣科的方法已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探索的興趣，導(dǎo)致他們很難深入學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除此之外，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)講解、動(dòng)畫(huà)演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，基于這種情況，發(fā)現(xiàn)教師的投入精力與學(xué)生的掌握程度呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系。而且教師“填鴨式”的輸入方式，學(xué)生很難將這些知識(shí)消化吸收，主動(dòng)輸出更是難上加難。學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的了解、掌握程度不夠，很難發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并提出新想法等。學(xué)生的問(wèn)題和想法得不到反饋，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，這不僅不符合開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的初衷，更是制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2.3缺乏拓展性試驗(yàn)
一方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法十分固化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師講解及演示等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少能夠在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器進(jìn)行實(shí)際操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行極具創(chuàng)新性、獨(dú)立性、深入性、拓展性的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力得不到有效提高;另一方面，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展加快了各種儀器設(shè)備的更新?lián)Q代，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所使用的儀器設(shè)備更新速度卻十分緩慢，且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常為安全工程專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施完善，但學(xué)生們無(wú)法接觸到新時(shí)代的新技術(shù)、新設(shè)備，更無(wú)法掌握較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技能。由于有限的資源設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件等，學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，發(fā)展空間、施展平臺(tái)受到制約，這些都極大地限制了對(duì)安全工程高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
3教學(xué)方法改革
以一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工程實(shí)踐需求的適應(yīng)能力為期望，有必要在已有實(shí)驗(yàn)條件和目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建一套行之有效的能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂授課內(nèi)容以及前沿科研內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
3.1將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于相應(yīng)課程的課堂當(dāng)中
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中極少涉及配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，或僅在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在課堂上將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入具體教學(xué)學(xué)時(shí)中，提前讓學(xué)生接觸到將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以便于在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)前學(xué)生能夠提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠在教師的引導(dǎo)下更好地過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在理論課堂中講述“安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)所建立的目的及意義、安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)各部分的組成及工作原理、整個(gè)系統(tǒng)如何運(yùn)行、系統(tǒng)各部分的功能、如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)等。相關(guān)理論課堂結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行展望，并在實(shí)驗(yàn)課堂中以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)、討論、交流。這種方法將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)有效結(jié)合，形成了一套完整的知識(shí)體系，使學(xué)生能自然而然地將兩者連接起來(lái)而不出現(xiàn)思維上的跳躍。多學(xué)科交叉的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須與理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，突出必要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要融合其他學(xué)科的知識(shí)，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中有各自的分工，但同時(shí)，這兩種方式又是緊密聯(lián)系的，我們無(wú)法脫離理論而去實(shí)踐，也無(wú)法脫離實(shí)踐而去空談理論，它們兩個(gè)相互驗(yàn)證，互為整體，不可分割。
3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中互換師生角色
拋開(kāi)原本單一的主講教師向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，而基于前期課堂上講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在不影響實(shí)驗(yàn)儀器安全使用的前提下，以典型學(xué)生為主體，為課程主講教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)操作儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主體作用，而主講教師僅給予點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充講解和糾正儀器操作方法，以便學(xué)生真正地充分掌握所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“粉塵測(cè)試”理論課堂結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位，查閱大量與“粉塵測(cè)試”相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，并將資料進(jìn)行有效整合、吸收，提煉出粉塵測(cè)試的完整實(shí)驗(yàn)體系，如粉塵測(cè)試實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、設(shè)備、原理、存在問(wèn)題與改進(jìn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生作為主講教師同時(shí)實(shí)際操作粉塵測(cè)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而教師僅對(duì)學(xué)生在講解和實(shí)際演示過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正及補(bǔ)充。這樣，不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到明顯提升，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)糾正。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生由原本的被動(dòng)輸入變?yōu)橹鲃?dòng)輸出，不但能夠掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法，還可以在教師的引導(dǎo)下解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。除此之外，學(xué)生還能夠與教師及同學(xué)深入探討新問(wèn)題、新想法。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
3.3進(jìn)行基于科研儀器設(shè)備資源的拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
嚴(yán)格按照教育部工程教育認(rèn)證要求，對(duì)安全工程專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，在發(fā)展安全工程專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增設(shè)拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，最大化地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的統(tǒng)一。除此之外，對(duì)安全工程方向相關(guān)教師的科研儀器設(shè)備進(jìn)行普查，并設(shè)計(jì)出與所學(xué)課程相關(guān)的研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由科研儀器負(fù)責(zé)教師協(xié)同課程主講教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便學(xué)生在理解掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解解決實(shí)際工程問(wèn)題的科研成果、科技前沿及生產(chǎn)應(yīng)用性的新技術(shù)。例如，以所建設(shè)的安全監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、粉塵測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、瓦斯參數(shù)實(shí)驗(yàn)室和火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室為教改對(duì)象，將原本僅進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，挑選通風(fēng)仿真模擬系統(tǒng)、熱重分析儀、圖像顆粒分析系統(tǒng)和氣相色譜分析儀作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的典型儀器設(shè)備。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提前加入到科研工作當(dāng)中。在進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，有興趣的學(xué)生可以以小組為單位參加大學(xué)生創(chuàng)新類競(jìng)賽、國(guó)家發(fā)明專利的撰寫(xiě)以及各種基金項(xiàng)目，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助精神，還能夠提升他們的創(chuàng)新能力、科研能力及綜合素養(yǎng)。這類實(shí)驗(yàn)來(lái)自科研課題，“真刀真槍”，對(duì)學(xué)生們極具挑戰(zhàn)性。這樣不但能夠使實(shí)驗(yàn)室資源的效用發(fā)揮到最大，同時(shí)，還減少了資金浪費(fèi)和資源閑置，使得教學(xué)工作和科研工作聯(lián)系得更加緊密，學(xué)生發(fā)展提升的空間增大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的重要手段，進(jìn)行基于科研儀器設(shè)備資源的拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的客觀要求。
4教學(xué)效果
在2014屆150名安全本科生當(dāng)中，有8名學(xué)生分別獲“第三屆全國(guó)安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽”實(shí)體作品與模型類三等獎(jiǎng)和軟件作品與仿真模擬類三等獎(jiǎng);5名學(xué)生參加2018年度“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”并獲得“優(yōu)秀項(xiàng)目”;6名學(xué)生撰寫(xiě)8項(xiàng)國(guó)家授發(fā)明專利，都已進(jìn)入實(shí)質(zhì)審查期;2名學(xué)生采用通風(fēng)仿真模擬系統(tǒng)參與了太原理工大學(xué)“本科生實(shí)踐動(dòng)手能力提升計(jì)劃”，并開(kāi)展了太原理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。
