時間：2022-03-24 17:12:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)院康復(fù)實習(xí)生，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】實習(xí)生管理；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
我院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研 、預(yù)防、康復(fù)為一體的綜合性二甲中醫(yī)院，全國首批示范中醫(yī)院，全國名中醫(yī)院，相繼被評為省市“群眾滿意醫(yī)院”、“百姓放心醫(yī)院”、“消費(fèi)者信得過單位”稱號，醫(yī)院承擔(dān)了大量的科研教學(xué)進(jìn)修任務(wù)，每年承擔(dān)廣州中醫(yī)藥大學(xué)本科及七年制本碩連讀碩士生的實習(xí)教學(xué)，并與廣州中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，醫(yī)院一貫很重視臨床教學(xué)實習(xí)工作，設(shè)專職副院長主管，科教科專門管理，科室主任及教學(xué)秘書具體實施教學(xué)實習(xí)工作，制定實習(xí)計劃并督促實習(xí)工作，在相應(yīng)病區(qū)設(shè)立內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、五官、急診、康復(fù)專業(yè)教研室，培養(yǎng)專職帶教老師，完善院、科、教研室（病區(qū)）三級實習(xí)帶教管理體制，使實習(xí)有章可循，提高臨床實習(xí)效果。堅持科內(nèi)學(xué)習(xí)、院內(nèi)講座、教學(xué)查房相結(jié)合的教學(xué)模式，內(nèi)、外、婦、兒科堅持兩周進(jìn)行一次教學(xué)查房、教學(xué)病案討論、臨床小操作、科內(nèi)小講課，醫(yī)務(wù)科隨機(jī)抽查教學(xué)實施工作，每年進(jìn)行優(yōu)秀臨床教學(xué)科室及優(yōu)秀帶教老師，醫(yī)院對獲獎的科室給予一定的獎勵，使得醫(yī)院形成了以教學(xué)促發(fā)展的良性循環(huán)，醫(yī)院的業(yè)務(wù)逐年翻倍增長，醫(yī)院的技術(shù)力量大大增強(qiáng)，深得實習(xí)生好評。所以加強(qiáng)實習(xí)生管理、提升實習(xí)生素質(zhì)本身就是提高醫(yī)院管理水平，提升醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)。
1 正確定位 重視教學(xué)工作
醫(yī)院醫(yī)療任務(wù)繁重、科研任務(wù)艱巨，但教學(xué)是學(xué)校附屬醫(yī)院的三大任務(wù)（醫(yī)療、教學(xué)、科研）之一，應(yīng)處理好教學(xué)與醫(yī)療、教學(xué)與科研、教學(xué)與醫(yī)院的關(guān)系。醫(yī)院在管理上克服了教學(xué)是醫(yī)療工作“附帶產(chǎn)品”的觀念，始終把教學(xué)工作擺在業(yè)務(wù)工作的突出位置，以臨床工作為基礎(chǔ)、為依托，保證教學(xué)質(zhì)量，把臨床工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量；堅決杜絕科研工作是“高級思維”、教學(xué)工作是“單向輸出”的思想，用高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)科研工作的開展，用高層次的科研帶動教學(xué)工作，教研相長，共同提高；經(jīng)費(fèi)投入上把教學(xué)建設(shè)作為醫(yī)院和科室建設(shè)的重點(diǎn)，不斷改善教學(xué)條件教室大中小配套，環(huán)境幽雅舒適，教學(xué)設(shè)備配套齊全。立足教學(xué)多做貢獻(xiàn)；強(qiáng)化教學(xué)組織管理，促進(jìn)醫(yī)院和科室整體實力的提高。
2 深化改革 提高教學(xué)質(zhì)量
2.1改革教學(xué)內(nèi)容 一是在保證課程體系的完整性和科學(xué)性、教學(xué)計劃的客觀性和可操作性的前提下，突出專業(yè)特色，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。如將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的重點(diǎn)放在常見病和多發(fā)病的實驗診斷上，著力培養(yǎng)實驗診斷技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)診斷相結(jié)合的綜合分析能力。二是豐富課程教學(xué)內(nèi)容，把新理論、新知識、新技術(shù)引入教學(xué)。
2.2 改革教學(xué)手段 積極采用電化教學(xué)，提高課時利用率。臨床各科室為解決該學(xué)科內(nèi)容多而教學(xué)時數(shù)少的矛盾，采用電子課件教學(xué)，對重點(diǎn)內(nèi)容講透、難點(diǎn)內(nèi)容講清，其他需要掌握的內(nèi)容用電視教學(xué)片插播的辦法予以替代，充分利用每個學(xué)時，達(dá)到了事半功倍的效果，促進(jìn)了臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合醫(yī)院實際情況，將實踐與理論相結(jié)合。對教改班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，安排他們以組為單位定期到臨床各科室見習(xí)，觀摩手術(shù)，參加科室的交班會、閱片會以及病案討論。由各科主任為他們講解基本的臨床技能操作。
3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理
科教科定期對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果進(jìn)行檢查與考核，經(jīng)常深入到各教學(xué)組了解教學(xué)計劃的實施情況。聽取帶教老師匯報，召開學(xué)生實會，找個別實習(xí)生談心，了解實習(xí)生各方面的意見和建議，針對存在問題，逐個解決。同時，堅持醫(yī)院每季度對各教研組教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、檢查，并把它納入醫(yī)院綜合目標(biāo)工作管理中，并和獎金掛鉤，以達(dá)到肯定成績，改進(jìn)教學(xué)工作中的突出問題，確保教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4 抓好素質(zhì)教育 注重崗前培訓(xùn)
醫(yī)院對每批到院的實習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括：介紹醫(yī)院概況、發(fā)展史、人員結(jié)構(gòu)、設(shè)備配備和技術(shù)水平。學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范、法律法規(guī)、醫(yī)療糾紛的預(yù)防及安全意識教育、醫(yī)療文件的書寫、無菌操作技術(shù)及常見診療規(guī)范、手術(shù)室消毒管理制度。建立實習(xí)生檔案，與實習(xí)生簽訂管理協(xié)議，制定了實習(xí)生獎罰條例。鼓勵實習(xí)生積極參加集體活動，比如：參加醫(yī)院運(yùn)動會，爭當(dāng)“創(chuàng)文明城市志愿者”等。每批學(xué)生實習(xí)結(jié)束時，評選出優(yōu)秀實習(xí)生，并給予通報表揚(yáng)或經(jīng)濟(jì)獎勵。
5 加強(qiáng)實習(xí)生思想政治工作
學(xué)生從學(xué)校走上社會，一年的實習(xí)是進(jìn)入社會過渡時期，學(xué)生離開學(xué)校的嚴(yán)格管理，遠(yuǎn)離老師，容易產(chǎn)生懶散的思想，組織紀(jì)律松弛現(xiàn)象較普遍，有的上班遲到早退。每年近春節(jié)前后實習(xí)生尋找工作期間，有的不請假有曠工脫崗現(xiàn)象。醫(yī)院對實習(xí)生的組織紀(jì)律除加強(qiáng)教育外，重視行政管理，建立健全實習(xí)生管理。由各病區(qū)教學(xué)負(fù)責(zé)人和實抓考勤登記。醫(yī)務(wù)科主管教學(xué)干部經(jīng)常和各實溝通，還經(jīng)常深入科室向科主任、帶教老師了解實習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時召開實習(xí)生會議進(jìn)行教育。對個別違反紀(jì)律實習(xí)生堅持做好思想工作，使實習(xí)生感到醫(yī)院關(guān)懷備至，深受教育。
6 提高醫(yī)院醫(yī)護(hù)及管理人員的素質(zhì)
師者，傳道授義解惑也。營造良好的育人環(huán)境，了解實習(xí)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、管理人員的學(xué)識、能力、思維方法等，這些直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞、甚至對日常行為、生活習(xí)慣也有影響，帶教老師的一言一行，對實習(xí)生以后的行為有著非常重要的影響。
7 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生情商教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展
去年的這是我們還在學(xué)校憧憬著趕快實習(xí)，一切都在為實習(xí)準(zhǔn)備著，努力的想要去好點(diǎn)的醫(yī)院，醫(yī)院定下了，就趕緊準(zhǔn)備著考試了，然后是意味著自己的學(xué)校生活即將結(jié)束，大家心里都有了各自的想法：聚會的聚會，吃飯的吃飯，總之是各式各樣的來感懷自己的大學(xué)時光和憧憬來到的實習(xí)……此時縱然有無奈與不情愿，但現(xiàn)實是殘酷的，由不得你不面對。因為自己長大了，必須結(jié)束屬于自己學(xué)校的生活，無論學(xué)校的生活多么美好，成績多么優(yōu)秀，但那都是過去了的，出了學(xué)校還是一切從頭來過，就這樣，我?guī)е悦?，無奈，不知所措與無限的憧憬來到了實習(xí)醫(yī)院—河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，開始了自己為期一年的實習(xí)生活……
來到了這陌生的城市，一切都是新的，無助，迷惑，望著一幢幢林立的高樓大廈，望著頭頂?shù)奶?，想著自己在這里連個落腳的地方都沒有，那是的委屈，那是的無奈還清晰在目，一條條的街道跑著找房子住，太貴的我們租不起，便宜的離實習(xí)醫(yī)院太遠(yuǎn)，不能按時上下班，就這樣，我們一找就是兩三天，在那么熱的天氣里，人家都在空調(diào)房間乘涼，而我們卻在大街上徘徊，甚至連瓶水都舍不得買了，重算是我們幸運(yùn)的在醫(yī)院找到了一間小房子，算是我們的“家”了。終于我們可以稱得上是大學(xué)畢業(yè)生了，那太難了，那一刻，心里的委屈油然而發(fā)，內(nèi)心終于得到了釋懷…晚上的燥熱，一盆盆的涼水沖洗著，遙望著憧憬著自己的未來，開始了自己的拼搏。
就這樣我們還算順利的進(jìn)入到了醫(yī)院，開始了我們的實習(xí)生活。剛進(jìn)入醫(yī)院未免有很多的不適應(yīng)，理論和實際的集合對我們來說還是那么的陌生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西被一點(diǎn)點(diǎn)的抽取，知道這時才知道在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是多么的稀少。醫(yī)院的龐大，細(xì)分的科室，來這全國各地的患者，各個院校的實習(xí)生，這些都得自己從新的去梳理適應(yīng)。最難的還是和帶教老師的溝通，他們各個都是專家教授、醫(yī)學(xué)泰斗，又或是什么領(lǐng)域的權(quán)威，與他們的溝通本來就是難處很大，但是你還得必須跟上他們的腳步和思路…這對我們從學(xué)校學(xué)習(xí)到得簡直是挑戰(zhàn)，使我又是看書又是寫他們的經(jīng)驗和總結(jié)，這都是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。將近半個多月的適應(yīng)生活是我一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣了實習(xí)的生活，慢慢的受到帶教老師的好評，因為他們的評價是以學(xué)校為單位的評價，因為那時的我代表這學(xué)校接受他們的好評，心里多么的舒心啊。
帶教老師也是人，就有各種各樣的想法，對于帶教老師幾乎每個都是自身修養(yǎng)和醫(yī)德能讓人信服的還是那句話“林大什么鳥都有”，其中也不乏有不愿意教授的，我感覺此時除了眼勤，腿勤外真的沒門兒?!對于自己可自行操作的(比如骨科中的拆線、換藥等)在得到帶教同意時，一定要敢于動手!因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!還有在康復(fù)中運(yùn)用一些手法對患者進(jìn)行操作時你會發(fā)現(xiàn)課本上的不是全對，有的就是明顯的錯誤，所謂盡信書不如無書，所以看任何教材或資料都應(yīng)該報一種半信半疑的求學(xué)態(tài)度!況且醫(yī)學(xué)更是關(guān)乎人命的職業(yè)，馬虎不得、麻痹不得、大意不得，不會時、遇到疑惑時一定要敢于發(fā)問，敢于和帶教老師討論、辯論，當(dāng)問題被解決的那一刻時你將會體驗到成就感是多么的大!如有不信者，可以嘗試帶著疑問或困惑一直實習(xí)到該轉(zhuǎn)科甚至是實習(xí)結(jié)束，而你將會一直郁悶著、煩惱著!不管帶教如何自己作為學(xué)生，學(xué)習(xí)還是最重要的。把他們的偏見放一邊吧，誰讓你在他的門下，醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|搜集整理只有你自己的努力來證明自己的價值吧。
在推拿科的實習(xí)，我跟著以前的老主任，他是河南推拿界的權(quán)威，脾氣古怪的老教授，早起晚歸的工作，沒辦法，你得適應(yīng)他的時間，不可能讓他容忍你的過錯，所以就有了哪一個月的早起晚歸，幾乎那個月沒怎么吃早飯，應(yīng)為真的沒時間，老教授的病人太多，每天的加班都不夠用的，不過這是你學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，你可以見到各種各樣的病人的病情，使你的見識更加的淵博。
在針灸科實習(xí)的一個多月里，最要的是記準(zhǔn)穴位的位子，作用，主治的病型等，還得學(xué)會各種進(jìn)針的方法，要點(diǎn)，手勢等。這個科室就得要你的細(xì)心了，一般每個病人都得被扎個十幾二十針，老師們肯定不會親自去拔針的，所有的后期工作都是我們學(xué)生去做，說以病人身上的每個針都請務(wù)必要給別人拔凈，如果是你的原因吧針留在病人身上了可能會造成傷害，不利于你的實習(xí)。
最后我實習(xí)的科室是我學(xué)的專業(yè)的科室，康復(fù)科，這次的實習(xí)使我真正的知道了康復(fù)的意義，康復(fù)的重要性，以及我將來所從事的何種工作。康復(fù)科分的有康復(fù)臨床病房區(qū)，有康復(fù)治療大廳，有運(yùn)動治療師，物理治療師，作業(yè)治療師，言語高級腦功能治療師等等，通過我們的治療，看著自己所管的病人好轉(zhuǎn)出院的那份高興的心情，自己所有的開心在那一刻也調(diào)動出來，真心的為他們高興。但也有就是實習(xí)中常見到的，有的患者或家屬屬于“刺頭”，就是沒事給你找事，看你不順眼，請一定要記得，你是學(xué)生，把你的耐心方的很大，要學(xué)會自我安慰，應(yīng)為這說有的委屈還得是你自己扛著，你不能和他們吵和他們鬧，這也是心理的一大考驗，望大家切記。這科室我主要學(xué)習(xí)了臨床各種患者的評定檢查及安排治療;還學(xué)習(xí)了運(yùn)動療法的各項技術(shù)，如Bobath療法，Brunnstrom技術(shù)，Rood技術(shù)等;還要學(xué)會作業(yè)療法的意義和基本操作，對以后的工作都很有必要。
以上是我學(xué)習(xí)上的總結(jié)，下面我還想說說生活上的，在外實習(xí)肯定要租房，醫(yī)學(xué)教，育網(wǎng)|搜集整理一個人租太貴，消耗會很大，一般學(xué)生都支付不起。這就有了合租，但萬萬不要想著兩個人合租那么簡單，住在一起后事情就多了，摩擦就會有了，后來怎樣，分家，又是少不了的麻煩，出來實習(xí)就提前想請自己的忍耐力。對你的實習(xí)生活有好處，經(jīng)驗之談。
最后我們的實習(xí)生活順利結(jié)束了，在你離開時別忘給你的帶教老師打聲招呼，不為別的，就為他教多你，也算是給你的學(xué)弟學(xué)妹們提前鋪鋪路吧。
最后我想給學(xué)校點(diǎn)建議：
1;我們的專業(yè)課時安排的太少了，很多都沒有教到……
2;我們學(xué)校安排的間習(xí)應(yīng)該再整加一些，最好在大一能有見習(xí)的機(jī)會，哪怕就一次，也能提前讓大家知道自己所學(xué)的以后要做什么……
關(guān)鍵詞：兒童康復(fù)治療；實習(xí)生；教學(xué)模式
康復(fù)治療專業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一門重要臨床專業(yè)課，也是一門實踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科[1]。而臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)實踐的重要形式，是實習(xí)生"必要的理論知識，較強(qiáng)的實踐技能，良好的職業(yè)素質(zhì)"三方面同步發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)康復(fù)知識用于臨床實踐，并提高實踐能力的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生實踐工作能力、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往技巧等方面得到全面鍛煉和提高，將來能夠成為一名合格的康復(fù)工作者，提高帶教質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
1 建立和完善各項管理和考核制度
1.1建立教師帶教制度 教學(xué)制度的建立和健全有利于帶教老師教學(xué)活動規(guī)范化，同質(zhì)化，避免帶教工作的盲目性和經(jīng)驗化。使得帶教老師在教學(xué)活動中知道該做什么，具體怎么做，以及為什么這么做。通過制度規(guī)范臨床教師教學(xué)行為，提高帶教教師綜合素質(zhì)，從而形成良好的教學(xué)氛圍。建立臨床教學(xué)質(zhì)量評估體系[2]：包括科室考評小組定期對帶教老師臨床帶教能力進(jìn)行評估、指導(dǎo)和反饋，同時定期組織實習(xí)學(xué)生座談，在實習(xí)結(jié)束時讓實習(xí)生針對實習(xí)的感受、對實習(xí)工作滿意度、對實習(xí)安排及模式的看法及對帶教老師的帶教素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一打分評定，從而對帶教老師進(jìn)行評比，發(fā)放問卷調(diào)查，由學(xué)生評選出心目中最好的臨床帶教老師，評選結(jié)果應(yīng)該作為臨床帶教老師業(yè)績考核的一個重要指標(biāo)，同時將評選結(jié)果反饋給各位臨床帶教老師，從而起到激勵和促進(jìn)作用，通過考評小組和實習(xí)學(xué)生兩方面的評估對教師帶教能力和素質(zhì)進(jìn)行多方位的管理、監(jiān)督、反饋，也是強(qiáng)化教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量水平的有利保障。
1.2建立學(xué)生實習(xí)制度 包括學(xué)生崗前教育和培訓(xùn)，實習(xí)學(xué)生業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、服務(wù)質(zhì)量實施的綜合評價和考核。學(xué)生實習(xí)制度的建立和完善讓學(xué)生真正認(rèn)識到在統(tǒng)一的管理下規(guī)范性開展各項工作的重要性，為實習(xí)創(chuàng)造出一個良性的管理環(huán)境。
2 帶教教師隊伍的建設(shè)
2.1科室領(lǐng)導(dǎo)層面重視臨床帶教工作 附屬醫(yī)院臨床帶教隊伍建設(shè)缺乏政策層面的支撐與扶持，臨床帶教教師缺乏培養(yǎng)、考核、激勵機(jī)制[3]。在我國現(xiàn)行的醫(yī)療體制，尤其附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員具有醫(yī)生和教師雙重職業(yè)屬性的臨床帶教隊伍，不僅要提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，還要承擔(dān)科室創(chuàng)收的任務(wù)，在面臨多重壓力下普遍存在"重臨床，輕教學(xué)"的現(xiàn)象，我科從組織領(lǐng)導(dǎo)層面引導(dǎo)、重視、肯定、激勵臨床帶教工作，并明確帶教教師的職責(zé)和任務(wù)，從而避免臨床帶教工作成為一種應(yīng)付性的工作。
2.2帶教教師的素質(zhì)教育 帶教教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到實習(xí)生從事工作以后所具備的素質(zhì)，將對學(xué)生對于工作性質(zhì)、工作任務(wù)及工作意義產(chǎn)生直接的影響。在帶教過程中，老師的工作態(tài)度、對兒童康復(fù)治療認(rèn)識的深度、工作實踐技能的能力體現(xiàn)都將影響著學(xué)生，使其在進(jìn)入正式的工作前形成一種文化，這將對學(xué)生從事工作后的發(fā)展及其在對該學(xué)科的認(rèn)識和處理專業(yè)問題方面產(chǎn)生極大的影響。作為帶教教師要帶好實習(xí)生，不僅要有豐富的臨床經(jīng)驗，而且還要有扎實的理論基礎(chǔ)；在實際工作中，不僅要時時嚴(yán)格要求自己，而且還要以身作則。
2.3帶教教師的選拔和崗前培訓(xùn) 帶教教師有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，至少工作5年以上具有較為豐富的臨床實踐經(jīng)驗的教師，兒童康復(fù)治療相對于成人康復(fù)具有其特殊性，要同時面對患兒和家長，除了應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)能力以外，還必須具有較高溝通能力和親和力。因此我科在接收實習(xí)生之前對帶教老師進(jìn)行評估，對有帶教能力的老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其成為高素質(zhì)的綜合性人才，然后再對其各方面的能力進(jìn)行考核，包括理論考核和現(xiàn)場模擬考核，重點(diǎn)從職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、專業(yè)實踐、語言表達(dá)四個方面進(jìn)行遴選，選拔合格的教師帶教前參加科室專題培訓(xùn)：從理論、技能、溝通方面進(jìn)行強(qiáng)化和提高。同時定期舉辦高年資教師座談會，通過高年資教師的言傳身教影響和提高低年資帶教教師帶教能力和素質(zhì)。
2.4帶教教師基本功訓(xùn)練 通過醫(yī)療實踐結(jié)合醫(yī)學(xué)教育，重抓帶教教師的基本功訓(xùn)練，入院、中期、出院患者的評估，康復(fù)治療計劃和方案的制定和實施，家庭康復(fù)訓(xùn)練溝通和指導(dǎo)，出院指導(dǎo)和隨訪，康復(fù)治療記錄的建立和完善，通過以上管理病人訓(xùn)練，提高帶教教師的基本能力訓(xùn)練。
2.5帶教教師教學(xué)能力訓(xùn)練 臨床教學(xué)人員主要身份是醫(yī)務(wù)工作者，自身的教學(xué)理念和意識不足，教學(xué)方法和技巧缺乏，除了加強(qiáng)臨床基本功的訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧的訓(xùn)練，定期參與院外和院內(nèi)的教學(xué)培訓(xùn)，使臨床帶教教師掌握較新的醫(yī)療動態(tài)和醫(yī)學(xué)前沿知識，以促進(jìn)教師掌握新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，滿足高等教育的需要，并鼓勵教師參與醫(yī)院定期舉辦的青年教師講課比賽，促進(jìn)教師獲得職業(yè)成就感，并進(jìn)一步提高教師帶教能力。
3 運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)時機(jī)，使學(xué)生樹立正確的康復(fù)理念
3.1對學(xué)生引入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式觀 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)，缺少康復(fù)醫(yī)學(xué)意味著衛(wèi)生保健模式的缺陷[4]。所以在臨床實習(xí)中要對學(xué)生引入正確的醫(yī)學(xué)模式觀，使其進(jìn)一步理解康復(fù)醫(yī)學(xué)與其他醫(yī)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，知道康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)患者功能和能力的恢復(fù)[5]，從而使他們認(rèn)識到在將來的臨床工作中，應(yīng)在治療傷、病的同時關(guān)注預(yù)防、減少功能障礙以至殘疾的發(fā)生，盡早讓患者接受康復(fù)治療。
3.2細(xì)化教學(xué)方法 目前兒童康復(fù)治療在基礎(chǔ)理論和臨床實踐中尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，我們在教學(xué)活動中探索和形成細(xì)化的教學(xué)方法，及時總結(jié)學(xué)生實踐課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心形成合適的教學(xué)方法[6]，如通過醫(yī)學(xué)模型示教、視頻觀察和分析、常用手法和功能訓(xùn)練通過學(xué)生之間相互操作，通過扮演與實操掌握關(guān)鍵點(diǎn)的控制和操作要領(lǐng)，以及實際病例分析和演示培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，學(xué)生在分析病例和解決問題中構(gòu)建專業(yè)知識體系[7]。使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握治療原理、治療方法、操作要領(lǐng)，從而提高教學(xué)效果。
3.3引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的康復(fù)觀 我科收治的患者以腦癱、腦外傷、各種腦炎患兒為主，患者多有不同程度的運(yùn)動障礙、感覺障礙、言語障礙和認(rèn)知障礙等。我們引導(dǎo)學(xué)生直接面對殘疾帶給患兒痛苦時，通過我們早期康復(fù)治療干預(yù)和介入，部分年齡較小或病情較輕的患兒通過治療后可以進(jìn)入正常人群；部分患兒經(jīng)過康復(fù)治療可以減輕殘疾或功能障礙，提高日后的生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察治療前后功能的變化，讓學(xué)生深刻感受康復(fù)治療對改善患兒生活質(zhì)量起到巨大的作用。目前，不少人還存在許多關(guān)于康復(fù)治療的錯誤認(rèn)識，如把康復(fù)治療簡單地等同于針灸、推拿、理療等，阻礙了康復(fù)治療的正常發(fā)展，也使許多患者因為自身與某些醫(yī)務(wù)人員康復(fù)知識的不足喪失了最佳治療時機(jī)，因此我們通過對學(xué)生正確引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生懂得康復(fù)治療是與其他臨床醫(yī)學(xué)并駕齊驅(qū)的一門學(xué)科，有著嚴(yán)格的適應(yīng)癥與規(guī)范治療手段，讓學(xué)生們認(rèn)識到康復(fù)治療的作用與意義。同時讓學(xué)生們認(rèn)識到兒童康復(fù)治療除了采取各項康復(fù)技術(shù)以外，還借助生物電、磁療、康復(fù)工程、中醫(yī)學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識到康復(fù)治療是一個系統(tǒng)工程，樹立學(xué)生整體康復(fù)觀。
綜上所述，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為新興的學(xué)科，在教學(xué)模式和帶教方法上還有待進(jìn)一步探索和完善，以培養(yǎng)出適合兒童康復(fù)治療發(fā)展的專業(yè)人才。我們將結(jié)合當(dāng)前醫(yī)療體制和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及社會發(fā)展的需要加強(qiáng)帶教水平，為兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的康復(fù)專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：中醫(yī) 護(hù)理 教學(xué)法
中醫(yī)護(hù)理臨床實習(xí)是一個十分重要的階段。通過臨床實習(xí)鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理理論分析問題，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理操作技能解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生對中醫(yī)護(hù)理的感性認(rèn)知具有重要意義。
護(hù)理實習(xí)生的臨床實習(xí)，帶教管理是關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合我院的臨床實踐，就帶教中醫(yī)護(hù)理實習(xí)生，如何做到學(xué)以致用，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢，淺談幾點(diǎn)體會：
首先，我們應(yīng)認(rèn)識中醫(yī)護(hù)理操作技能在臨床護(hù)理中具有獨(dú)到的優(yōu)勢。其一、運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，能夠取得其他醫(yī)護(hù)手段難以達(dá)到的功效。如針灸對中風(fēng)、面癱、呃逆、術(shù)后無尿、產(chǎn)后無尿等病癥及其他針灸適應(yīng)癥的運(yùn)用，既解決了實際問題又不會對正常的醫(yī)護(hù)診治產(chǎn)生影響；其二，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)鎮(zhèn)痛效果明顯，得到廣泛認(rèn)同。疼痛是各種疾病常見的癥狀，利用藥物止痛產(chǎn)生的副作用大、甚至?xí)λ幬锂a(chǎn)生依賴性、成癮性大，運(yùn)用中醫(yī)的針灸等物理方法鎮(zhèn)痛，簡便易行，顯效快，無副作用；其三，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)止燒退熱優(yōu)于西醫(yī)的肌肉注射。尤其是發(fā)熱病癥，對患者的特定穴位注射，藥物直接作用于機(jī)體，退熱快；其四，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)幫助機(jī)體機(jī)械性恢復(fù)，是西醫(yī)護(hù)理取代不了。如：吸杯療法中推罐手法對腰腿痛、頸椎病等患者的康復(fù)療法。
盡管中醫(yī)護(hù)理在很多病種的護(hù)理上具有較大有優(yōu)勢，但是，多年來中醫(yī)醫(yī)學(xué)的發(fā)展一直踟躕不前，尤其是中醫(yī)護(hù)理人才短缺，新形勢下，中醫(yī)醫(yī)學(xué)要突破瓶頸，作為專業(yè)的中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史使命，搶抓發(fā)展的機(jī)遇，從基礎(chǔ)抓起，搞好中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，如何帶好教好中醫(yī)護(hù)理實習(xí)生更是首當(dāng)其沖。結(jié)合臨床實踐，要做好帶教中醫(yī)護(hù)理實習(xí)生的工作，一是醫(yī)院要健全帶教機(jī)制，二是醫(yī)院內(nèi)部要將帶教措施落到實處。具體說來，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：
一、接收中醫(yī)護(hù)理實習(xí)生的醫(yī)院，應(yīng)與護(hù)理院校相互協(xié)調(diào)溝通，制定規(guī)范性的文件，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況與臨床實習(xí)情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合綜合考核。
二、擇優(yōu)選拔護(hù)理實習(xí)生的帶教老師，與職稱晉升掛鉤。醫(yī)院首先要做好對帶教老師的培訓(xùn)，對帶教老師選拔要采取競爭上崗，擇優(yōu)而上的原則。帶教老師必須具有豐富的專業(yè)知識，掌握中醫(yī)護(hù)理理念的精髓，具有精專的操作技能和良好的職業(yè)道德，從事中醫(yī)護(hù)理工作5年以上，取得護(hù)師以上職稱，有較強(qiáng)的管理和帶教能力。
三、帶教老師要制定詳實的帶教計劃，分階段、有步驟的對帶教的實習(xí)生授課。講授中醫(yī)護(hù)理理論，結(jié)合中、西醫(yī)臨床護(hù)理的各自特點(diǎn)，講解中醫(yī)護(hù)理的專業(yè)知識和操作技能，針對具體的病例，采取對比法講解中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢，實時更新教學(xué)內(nèi)容。要做到，老師帶著目的去教，學(xué)生帶著疑問去學(xué)，這樣才能切實提高帶教的質(zhì)量。
四、夯實中醫(yī)護(hù)理實習(xí)生中醫(yī)護(hù)理理論知識與基礎(chǔ)操作技能。熟知經(jīng)絡(luò)和腧穴是中醫(yī)護(hù)理人員的必備知識，例如經(jīng)絡(luò)的循行線路，穴位的位置、定位和功能。要求實習(xí)生勤學(xué)、勤練，對《常用穴位定位》入腦、入心，做到定位、取穴準(zhǔn)確，功效熟知。采取定期和不定期抽查的方式，由帶教老師出題，科室負(fù)責(zé)人評定，患者參與投票，測試學(xué)生對經(jīng)絡(luò)、腧穴、針刺手法等掌握和認(rèn)知的程度，定期測試結(jié)果載入實習(xí)檔案。根據(jù)不同的病癥，帶教老師隨機(jī)提問，讓實習(xí)生根據(jù)應(yīng)采取的中、西醫(yī)護(hù)理方法，自己比較中醫(yī)護(hù)理存在的優(yōu)勢，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
五、帶教老師現(xiàn)場示范，指導(dǎo)實習(xí)生對患者采取精練、實效的中醫(yī)護(hù)理治療方法。在臨床帶教中，采用先易后難的原則。帶教實習(xí)生熟練掌握針灸、艾炷灸、拔罐和梅花針叩、耳針、頭針、穴位敷貼等基礎(chǔ)常規(guī)操作后，再進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，掌握水針、電針等臨床護(hù)理的操作。
六、培養(yǎng)學(xué)生建立良好的護(hù)患關(guān)系，這是學(xué)生在實習(xí)階段一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。護(hù)士接觸患者的時間多，其形象、言語、行為、舉止、態(tài)度對患者有著直接而重要的影響。帶教老師要言傳身教，讓學(xué)生懂得在中醫(yī)護(hù)理中，良好的修養(yǎng)和文明的舉止，對患者起著治療和精神營養(yǎng)的雙重作用。
1.護(hù)生在實習(xí)期間的心理表現(xiàn)
1.1興奮好奇心理
實習(xí)是護(hù)生畢業(yè)前進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行護(hù)理規(guī)范操作學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段,從理論到實踐,是個全新的概念,充滿著好奇。她們精力充沛,思想活躍,求知欲強(qiáng),對新事物較敏感,容易接受新方法,新技術(shù),新儀器。
1.2膽怯、緊張的心理
臨床實習(xí)期間,實習(xí)護(hù)生在帶教老師的指導(dǎo)下,將在校所學(xué)的知識運(yùn)用于臨床實踐,并通過臨床實踐提高自己的實際動手能力。在這個過程中,實習(xí)護(hù)生要直接參與大量的實際操作工作。有的實習(xí)護(hù)生在操作中往往會擔(dān)心操作技能欠缺,不能勝任工作;擔(dān)心與患者難以溝通;擔(dān)心難以和醫(yī)護(hù)人員相處;擔(dān)心實習(xí)工作中出差錯事故,不能完成實習(xí)任務(wù),出現(xiàn)不同程度的恐懼、緊張心理。
1.3靦腆、害羞心理
在臨床實習(xí)中,有些實習(xí)護(hù)生往往存在靦腆心理,在學(xué)習(xí)、工作中遇到疑問不好意思向帶教老師提問,不懂不敢問,怕出洋相,怕被人笑話,這樣的心理也是不必要的。實習(xí)護(hù)生應(yīng)努力克服靦腆心理,為優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,創(chuàng)造良好的心態(tài)環(huán)境。
1.4懶散心理
有的實習(xí)護(hù)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實習(xí)可大大松口氣,數(shù)年寒窗苦讀總算出了頭。特別是有的到外地實習(xí)的學(xué)生認(rèn)為:實習(xí)在外,天高皇帝遠(yuǎn),學(xué)校管不到,可以自我放松一下。在松散心理的驅(qū)動下,有的實習(xí)生工作松懈,生活懶散,學(xué)習(xí)不求上進(jìn),上班喜歡三五成群地呆在一起,逃避各種力所能及的操作,有的甚至?xí)绻?松松垮垮混日子。
2.護(hù)生在臨床實習(xí)期心理素質(zhì)教育對策
2.1加強(qiáng)實習(xí)帶教
如果帶教者對護(hù)生還是沿用過去舊的帶教方法:重操作訓(xùn)練而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng),那么將會對護(hù)生的成長不利,對護(hù)理學(xué)的發(fā)展不利。因此,在帶教護(hù)生時,帶教老師要像手把手教她們操作一樣,耐心培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)。實習(xí)是培養(yǎng)護(hù)士優(yōu)良心理素質(zhì)的好時機(jī),實習(xí)時護(hù)生剛從學(xué)校出來,心地單純、接受能力強(qiáng),對人或事更多地看到好的一面,如果在這個時候給她正面誘導(dǎo),那么就會收到積極的效果。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是如此,如果帶教老師方法正確,引導(dǎo)得當(dāng),護(hù)生將會在不久的將來成長為一名合格的護(hù)士。
2.2樹立吃苦的精神
實習(xí)護(hù)生工作可用“艱苦”二個字來概括,干的都是臨床護(hù)理工作中最基礎(chǔ)的護(hù)理工作,同時又要學(xué)習(xí),經(jīng)常要參加實習(xí)階段考試,并要為畢業(yè)大考做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。因此,實習(xí)生的工作是艱苦的。沒有吃苦的心理準(zhǔn)備,沒有吃苦的精神,是難以適應(yīng)臨床實習(xí)生活,難以取得良好的實習(xí)效果的,一分耕耘一分收獲,豐碩的果實要靠辛勤的汗水來澆灌。實習(xí)生在臨床實習(xí)前必須充分做好吃苦的心理準(zhǔn)備。
2.3強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作規(guī)范化、嚴(yán)格化
護(hù)理工作是個特殊工作,直接關(guān)系到病員生命和身心康復(fù),來不得半點(diǎn)草率和馬虎。為此,現(xiàn)代護(hù)理工作規(guī)定了一系列的工作規(guī)范和工作制度,并要求嚴(yán)格執(zhí)行和嚴(yán)格遵守,這是杜絕和防范護(hù)理差錯和護(hù)理事故的必要手段。因此,實習(xí)護(hù)生必須及早地、牢固地樹立起嚴(yán)格遵守醫(yī)院醫(yī)療規(guī)章制度的意識,做好實習(xí)期間嚴(yán)格遵章守紀(jì)、循規(guī)蹈矩的心理準(zhǔn)備,凡事切忌草率行事,切忌自作主張。否則,誘發(fā)護(hù)理差錯和事故會損害病員的利益、損害醫(yī)院的聲譽(yù),甚至?xí)绊懽约旱那巴尽?/p>
2.4強(qiáng)化自我管理能力
學(xué)校與實習(xí)醫(yī)院既有相同之處,又有所不同,不同之點(diǎn)在于實習(xí)醫(yī)院的工作主要是以護(hù)理為中心,而學(xué)校是以教學(xué)為中心;醫(yī)院的主要任務(wù)是治病救人、救死扶傷,而學(xué)校的主要任務(wù)是培育人才。盡管各實習(xí)醫(yī)院對實習(xí)生十分關(guān)心,相繼建立了較完整的管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),專門配備了實習(xí)生帶教老師,但醫(yī)院與學(xué)校的性質(zhì)與功能畢竟有所不同,這需要實習(xí)生有更強(qiáng)的自我管理意識和能力。實習(xí)生要善于主動地適應(yīng)醫(yī)院的各項規(guī)章制度、工作程序,適應(yīng)邊學(xué)習(xí)邊工作的實習(xí)生活,這樣才能保證臨床實習(xí)期順利通過。否則,沒有較強(qiáng)的自我管理能力,遇事無所適從,難于適應(yīng),則對實習(xí)生的健康成長極為不利。
護(hù)生在臨床實習(xí)中獲得的知識、技能和職業(yè)價值觀對其今后的專業(yè)成長具有重要影響,因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才抓好實習(xí)護(hù)生的心理素質(zhì)教育是極為重要的。
參考文獻(xiàn):
文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B
文章編號： 1672-3783(2008)-4-0096-01
【摘 要】目的 做好實習(xí)帶教管理工作，保證實習(xí)效果，使醫(yī)學(xué)生成為適應(yīng)社會及醫(yī)療工作的適用型衛(wèi)技人才。方法 著重從帶教工作和老師以及對實習(xí)生進(jìn)行了管理。結(jié)果 保證學(xué)生實習(xí)效果。結(jié)論 做好實習(xí)帶教管理工作，保證學(xué)生實習(xí)效果，使學(xué)生能成為適應(yīng)社會及醫(yī)療工作的適用型衛(wèi)技人才；同時也推動了醫(yī)院業(yè)務(wù)的發(fā)展，達(dá)到了雙盈的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】實習(xí) 帶教 管理 效果
隨著社會的不斷進(jìn)步，國家用人機(jī)制的不斷改革，大批的大、中專畢業(yè)學(xué)生跨入社會，如何使醫(yī)學(xué)生能否成為適應(yīng)社會及醫(yī)療工作的適用型衛(wèi)技人才，畢業(yè)實習(xí)的效果是關(guān)，為此，我院十分重視抓好實習(xí)生帶教管理工作，認(rèn)真從兩個方面進(jìn)行管理，保證實習(xí)效果。
1 對帶教工作和老師的管理
1.1 逐級負(fù)責(zé) 由醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部按實習(xí)生的專業(yè)進(jìn)行分別管理，制定出各專業(yè)實習(xí)生的輪轉(zhuǎn)班，并發(fā)放給各科室主任和護(hù)士長，實行逐級負(fù)責(zé)。
1.2 責(zé)權(quán)明確 帶教老師由各科室選擇具有一定業(yè)務(wù)專長、帶教經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)人員擔(dān)任。帶教老師有責(zé)任指導(dǎo)、幫助、教育實習(xí)生的業(yè)務(wù)工作，有責(zé)任對實習(xí)生進(jìn)行管理，尤其是組織紀(jì)律管理，有權(quán)安排實習(xí)生完成各項醫(yī)療護(hù)理工作，涉及到的有關(guān)技術(shù)操作，學(xué)生掌握已否，老師必須在場指導(dǎo)、監(jiān)督。否則，學(xué)生出的問題，由帶教老師負(fù)責(zé)，真正做到責(zé)權(quán)明確。
1.3 保證質(zhì)量 為了加強(qiáng)學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生在各科實習(xí)時，涉及到?？撇僮?，一有機(jī)會就通知學(xué)生到場觀看，能夠及時使學(xué)生從理論知識去直觀感受操作，形成一定的印象，然后科室有計劃安排相關(guān)“三基”培訓(xùn)，出科前由科室負(fù)責(zé)人員分別過關(guān)考核，以便達(dá)到技術(shù)操作的掌握。
1.4 以身作則 帶教老師必須以身作則，注重自身形象，真正起好傳、幫、帶的作用。
1.5 確保效果 醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部定期檢查，督促、協(xié)調(diào)、總結(jié)各科實習(xí)工作，并對實習(xí)中存在的問題有權(quán)做出處理決定，確保實習(xí)效果。
2 對實習(xí)生的管理
2.1 按實綱進(jìn)行分組管理 對于大批學(xué)生的實習(xí)，按實綱的內(nèi)容要求，進(jìn)行分組分科，各組都設(shè)有一名組長，負(fù)責(zé)該組學(xué)生的一些相關(guān)事宜。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法 要求學(xué)生嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項管理規(guī)章制度，以及醫(yī)療法規(guī)，聽從帶教老師的指導(dǎo)，努力完成老師安排的各項工作和任務(wù)。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為 實習(xí)期間衣著整潔，工作時要穿工作服、戴工作帽，進(jìn)行無菌操作時要戴口罩，護(hù)理人員不穿高跟鞋，不留長指甲，不佩戴首飾，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為。
2.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的職業(yè)道德 尊敬老師，善待病人，樹立“以病人為本”一切為病人康復(fù)服務(wù)的新的醫(yī)療服務(wù)觀念，踏踏實實地按實綱的內(nèi)容要求完成各科的實習(xí)。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)自動的能力 在實習(xí)中，要求多問、多看、多做，做到勤動腦思考，勤動眼觀察，勤動嘴好問，勤動腿辦事，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正把理論知識付諸于實踐上。
3 效果
3.1 作為老師，為人師表，會自覺樹立一種責(zé)任和使命。當(dāng)好一名老師，必須有扎實基礎(chǔ)理論知識和過硬的技能，對待工作一絲不茍的精神，才能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。近幾年來，醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員，都從不同渠道積極主動提高專業(yè)層次，中專向?qū)？?、專科向本科不斷奮斗，到目前為止，醫(yī)院大學(xué)、專科學(xué)歷人員已達(dá)到醫(yī)院在編職工的59.4%。
3.2 學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平的提高，推動了醫(yī)院業(yè)務(wù)不斷向前發(fā)展，一些新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的開展，也為實習(xí)生提供了一個見多識廣的場所，創(chuàng)造了一個有機(jī)會操作鍛煉的場地，活學(xué)活用，保證實習(xí)效果。
3.3 實習(xí)生也明確實習(xí)的目的，自覺遵守實習(xí)紀(jì)律，積極主動認(rèn)真完成各科的實習(xí)，做到了對老師有禮貌，對病人關(guān)愛，工作中勤腳手快，不怕苦、不怕臟，有時下了班，還主動協(xié)助其他老師完成工作，學(xué)生的好學(xué)精神深深的感動老師，老師也不辭辛苦，認(rèn)真指教，師生之間相互建立了傳授交流的和諧氛圍。
3.4 在醫(yī)院、老師、學(xué)生的共同努力下，到院的一批批實習(xí)生，按照實綱的內(nèi)容要求，圓滿完成實習(xí)任務(wù)，保證實習(xí)效果，達(dá)到互盈互益的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 康復(fù)醫(yī)學(xué)； 工作小組； 實習(xí)帶教法； 臨床教學(xué)； 實習(xí)
康復(fù)醫(yī)學(xué)對于促進(jìn)患者康復(fù)、改善患者生活質(zhì)量具有重要的意義[1]。就康復(fù)醫(yī)學(xué)而言，由于涉及的學(xué)科較廣、實用性較強(qiáng)，因此其臨床教學(xué)實踐一直是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個難點(diǎn)問題[2-3]。從目前的教學(xué)要求來看，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要熟悉并掌握有關(guān)物理治療、言語治療、心理治療、中醫(yī)治療等多個領(lǐng)域的知識，而且還需要具有呼吸科、神經(jīng)科、放射科等多個學(xué)科方面的知識[4-5]。如此龐雜的知識系統(tǒng)無疑加大了學(xué)習(xí)難度[6]。近年來，筆者通過在臨床帶教工作中采用康復(fù)工作小組模式，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇某中醫(yī)大學(xué)2008級康復(fù)專業(yè)實習(xí)生50名。根據(jù)該校的教學(xué)計劃和實習(xí)生的自愿，分為觀察組和對照組各25名。其中對照組采用傳統(tǒng)的實習(xí)帶教法；觀察組采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式與傳統(tǒng)帶教法相結(jié)合的方法。兩組實習(xí)生年齡、性別比、專業(yè)知識等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 所有學(xué)生均在本院康復(fù)科進(jìn)行實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃，實習(xí)周期為3個月。在實習(xí)期間內(nèi)，輪流由作業(yè)治療師、康復(fù)醫(yī)師、言語治療師等專業(yè)人員進(jìn)行帶教。同時，針對不同實習(xí)崗位的學(xué)生，由該崗位的專業(yè)老師進(jìn)行帶教。對照組采用傳統(tǒng)的實習(xí)帶教法，并在有關(guān)老師指導(dǎo)下進(jìn)行臨床工作。
觀察組在傳統(tǒng)帶教的同時，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式進(jìn)行實習(xí)。根據(jù)學(xué)生自愿和具體的實習(xí)情況，每3名組成1個小組，分別承擔(dān)實習(xí)作業(yè)治療師、實習(xí)康復(fù)醫(yī)生和實習(xí)物理治療師的角色。在小組確定后，實習(xí)小組需要在每個月跟蹤1例患者。小組成員要從各自專業(yè)和工作角色出發(fā)，就患者有關(guān)基本情況進(jìn)行采集，并登記好相關(guān)病歷資料。同時，根據(jù)患者情況，結(jié)合自身的實習(xí)經(jīng)驗和專業(yè)知識，為患者制定適合的治療目標(biāo)和計劃，并進(jìn)行小組討論，以形成完整的計劃。在此期間，實習(xí)老師、住院醫(yī)師等需要進(jìn)行指導(dǎo)和評估，對治療方案進(jìn)行指點(diǎn)和完善。每周小組要召開討論會，就過去的1周中所發(fā)現(xiàn)的問題、難點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)、剖析。實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指點(diǎn)，并就實習(xí)學(xué)生面臨的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在患者出院前2 d實習(xí)小組要做好患者出院前評估，并召開康復(fù)工作會議，總結(jié)治療成效，并完成患者出院后的康復(fù)方案等。同時進(jìn)行治療總結(jié)，分析不足，總結(jié)經(jīng)驗，提升實習(xí)學(xué)生的操作能力和水平。
1.3 教學(xué)效果評估 教學(xué)效果評估采取理論考試和操作技術(shù)考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。理論考試以腦卒中患者為例，考核學(xué)生對一些基本的康復(fù)理論掌握情況，包括康復(fù)功能診斷、康復(fù)計劃的制定、病例實施要點(diǎn)，功能評估等方面，滿分60分。操作技術(shù)考試依然選擇腦卒中患者，由沒有帶教關(guān)系的治療師進(jìn)行考核，就實習(xí)生的評估、判斷主要問題能力、基本動作、解決問題能力、交流能力、物理治療等方面進(jìn)行打分，滿分60分。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 18.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組理論考試結(jié)果比較 觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 兩組操作技能考試結(jié)果比較 就總分而言，觀察組操作技能考試總分（43.94±4.15）分明顯高于對照組的（40.51±3.88）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
康復(fù)醫(yī)學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需要掌握的知識體系較多[7]。從傳統(tǒng)的帶教法來看，由于跟隨指定的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免造成操作技能的不熟練。而且學(xué)生的積極性和主動性不強(qiáng)，往往被動地等待老師“下達(dá)指令”，然后根據(jù)“指令”行事。這樣一種實習(xí)模式，不利于學(xué)生掌握為什么要這樣做，同時影響了學(xué)生解決問題的能力[8]。因此，有必要探索新的實習(xí)教學(xué)模式，從而更好的提升學(xué)生的實習(xí)效果。
將康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式與傳統(tǒng)的帶教法相結(jié)合，則可以充分提高學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的積極性[9]。尤其是讓學(xué)生參與到有關(guān)的治療康復(fù)計劃中，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到“為什么”、“是什么”和“怎么做”。綜合而言，采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的帶教法，可以充分體現(xiàn)教學(xué)中的“學(xué)生主體”思想[10]，可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，推動學(xué)生更好的掌握有關(guān)的理論知識，并在一定程度上提高學(xué)生的實踐操作能力。
就本組資料來看，采用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式進(jìn)行臨床教學(xué)的觀察組理論考試總分（49.05±4.17）分明顯高于對照組的（44.21±4.36）分，比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
不過，就康復(fù)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的帶教法和傳統(tǒng)帶教法比較而言，雖然在操作技能總分上有一定的差異，但是在具體的項目上，尤其是需要學(xué)生具有一定知識經(jīng)驗儲備的評價項目上，比如功能評估、問題解決、物理治療等操作方面，兩組學(xué)生差異并沒有統(tǒng)計學(xué)意義。這應(yīng)該與學(xué)生實習(xí)時間僅有3個月，時間較短有較大的關(guān)系。從這一結(jié)果來看，要切實提高學(xué)生的操作技能，除了有好的方法外，還必須要有時間的積累。這需要學(xué)生們在以后的臨床工作時間中，依賴自己的工作積累和不斷學(xué)習(xí)予以逐步地提高。
整體來看，使用康復(fù)醫(yī)學(xué)工作小組模式結(jié)合傳統(tǒng)的實習(xí)帶教法可以有效地提高康復(fù)臨床教學(xué)的效果，幫助實習(xí)學(xué)生增強(qiáng)理論和實踐操作技能，值得在臨床教學(xué)中進(jìn)一步推廣運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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Abstract: Clinical practice is an important process of converting theoretical knowledge and basic skills into practical working ability. It's a key link for students to consolidate the basic theoretical knowledge, grasp the basic clinical skills and cultivate the clinical thinking as well. Problems are unavoidable for the HVTC students during their clinical practice. The guidance and solving the problems will guarantee the transition process from a student to a medical worker smoothly.
關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)生；實習(xí)；對策
Key words: vocational medical students；intern practice；countermeasures
中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0137-02
0引言
臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生將理論知識、基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床實際工作能力的一個重要階段，是學(xué)生鞏固基本理論知識、掌握各項臨床基本技能、提高臨床綜合能力、培養(yǎng)臨床思維的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。臨床實習(xí)是從學(xué)校走向社會的一個過渡階段，臨床實習(xí)的好壞將直接影響學(xué)生對臨床基本技能的掌握程度，與學(xué)生就業(yè)及今后的成長息息相關(guān)。如何針對實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，指導(dǎo)他們進(jìn)行臨床知識、臨床技能的學(xué)習(xí)，這些問題對于醫(yī)學(xué)生至關(guān)重要。本文結(jié)合實習(xí)管理過程中存在的一些問題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1高職醫(yī)學(xué)生實習(xí)存在的主要問題
1．1 學(xué)生心理壓力大，承受能力差
醫(yī)院是一個集社會學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)為一體的復(fù)雜體系，面對的是一個特殊的群體，往往給醫(yī)務(wù)人員造成很大的工作壓力和心理應(yīng)激。由于醫(yī)學(xué)生在實習(xí)期間，既扮演學(xué)生的角色，又在一定程度上充當(dāng)醫(yī)生的角色，角色的改變跨度很大，與非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，更容易產(chǎn)生抑郁、焦慮及強(qiáng)迫等癥狀，出現(xiàn)較復(fù)雜的心理問題[1]。這些心理問題主要來源于政治思想困惑、人際關(guān)系糾紛、就業(yè)選擇、情感、心理沖突和障礙等方面。隨著畢業(yè)生就業(yè)體制改革，醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)時面對的競爭愈來愈激烈，而高職醫(yī)學(xué)生學(xué)歷相對偏低，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力成為心理壓力的首要因素，特別是臨床實習(xí)后期，面臨考試和就業(yè)的雙重壓力，很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或心理失衡。
1．2 實習(xí)人數(shù)增多，安排實習(xí)生難度大
一方面，隨著近年來高職招生人數(shù)的增多，需要安排的實習(xí)人數(shù)也相應(yīng)增多，原有的實習(xí)醫(yī)院無法滿足現(xiàn)有實習(xí)生人數(shù)的要求，特別是醫(yī)院容納實習(xí)生本身較少，而招生人數(shù)相對增加的專業(yè)，如口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，實習(xí)生安排難度會更大，學(xué)校為解決學(xué)生實習(xí)需要提前半年甚至一年的時間聯(lián)系實習(xí)醫(yī)院。另一方面，高職學(xué)生相對于本科生而言，知識能力，自理能力，心理承受能力要差，管理難度更大，導(dǎo)致有些醫(yī)院不愿意接受高職學(xué)生實習(xí)，即便是接受了，也會對實習(xí)科室有所限制，無法按照實綱的要求完成實習(xí)任務(wù)，實習(xí)質(zhì)量得不到保障。有些學(xué)校在無法完全安排學(xué)生實習(xí)的情況下，甚至強(qiáng)制要求學(xué)生自己找單位實習(xí)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且實習(xí)醫(yī)院分散，實習(xí)生管理難度大。
1．3 實習(xí)費(fèi)用學(xué)校難以把握，出現(xiàn)逐年上升的趨勢
實習(xí)費(fèi)用支付對于學(xué)校是一個頭痛的問題，不同的醫(yī)院對于實習(xí)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)有不同的規(guī)定，大多數(shù)情況下實習(xí)費(fèi)是學(xué)校和醫(yī)院通過協(xié)商解決，主要是看學(xué)校和醫(yī)院的之間關(guān)系而定，同一級別的醫(yī)院實習(xí)費(fèi)的支付標(biāo)準(zhǔn)可能相差很大，這樣也會導(dǎo)致有些醫(yī)院因為實習(xí)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)不一而和學(xué)校之間出現(xiàn)矛盾，影響下一年實習(xí)生的接收。有些醫(yī)院在學(xué)生實習(xí)費(fèi)問題上沒有嚴(yán)格的規(guī)定，全憑領(lǐng)導(dǎo)一句話，實習(xí)費(fèi)用支付標(biāo)準(zhǔn)一年一個樣，且逐年增高，對于實習(xí)生人數(shù)較多的學(xué)校，大量的實習(xí)費(fèi)用支出讓學(xué)校難以承擔(dān)。
1．4 學(xué)生實習(xí)動手機(jī)會少，降低了實習(xí)的積極性
隨著人們法律意識和自我保護(hù)意識的不斷增強(qiáng)，醫(yī)患矛盾日益凸出，醫(yī)療糾紛越來越多，再加上實習(xí)生不能系統(tǒng)性地掌握某科臨床常見病、多發(fā)病的診治，醫(yī)療操作技術(shù)的熟練度不夠，與患者的溝通能力較差，不少患者在治療的時候，拒絕實習(xí)生動手，帶教教師又怕出現(xiàn)問題，引起不必要的麻煩，不敢放手讓實習(xí)生接診、處置患者，只好自己動手，這樣實習(xí)生動手機(jī)會越來越少，時間一久，實習(xí)生也感到成天沒事可做，出現(xiàn)期待值和現(xiàn)實之間的巨大落差，實習(xí)的積極性大為降低。
1．5 住宿問題醫(yī)院難以安排，學(xué)生管理難度大
住房問題目前是一個社會問題，大多數(shù)醫(yī)院無法為實習(xí)生提供住宿，幾乎都是學(xué)生自己租房，一般是學(xué)生還未到實習(xí)時間就提前到實習(xí)地聯(lián)系住所，可謂是：“兵馬未動，糧草先行”，因時間緊、租期短加上人生地不熟，學(xué)生在短時間內(nèi)很難找到離醫(yī)院較近、住宿便宜、相對集中的理想住所。按照實綱的要求，實習(xí)生必須跟著帶教老師上夜班，有時晚上上班會比較晚，大多數(shù)醫(yī)院又沒有給實習(xí)學(xué)生留值班住房。這些都不便于醫(yī)院對實習(xí)生的管理，學(xué)生的安全得不到保障。
1．6 實習(xí)生職業(yè)法律意識、職業(yè)法律觀念淡薄
在高等職業(yè)院校對學(xué)生法律知識教育普遍滯后于專業(yè)知識教育[3]，醫(yī)學(xué)生對《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等相關(guān)法律法規(guī)了解甚少，學(xué)生缺乏必要的法律意識和自我保護(hù)意識。在接觸臨床醫(yī)療工作的實踐過程中，而更多地側(cè)重于社會效益、經(jīng)濟(jì)利益，急于提高實踐水平而忽視了法律法規(guī)，存在著懂法不多、職業(yè)法律意識缺乏或淡薄的現(xiàn)象。
2存在問題的處理對策
2．1 針對高職醫(yī)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行干預(yù)
醫(yī)學(xué)生實習(xí)期間除了保證正常的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)將學(xué)生心理健康教育納入日常的思想道德教育之中，通過心理問題干預(yù)，幫助他們排除困惑，提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助他們由一名醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)務(wù)工作者順利過渡。學(xué)校可以組織心理學(xué)教師通過實習(xí)巡回針對醫(yī)學(xué)生普遍存在的心理問題，開展心理問題干預(yù)；通過班主任利用電話、電子郵件等方式對特殊人群，進(jìn)行有針對性的心理問題干預(yù)；爭取家庭及社會參與廣泛開展醫(yī)學(xué)生心理問題干預(yù)[2]，通過多條途徑解決學(xué)生心理方面的問題。對大學(xué)生面臨就業(yè)難的心理壓力，學(xué)校應(yīng)該從政策、觀念、心理、和行為等方面及時進(jìn)行心理咨詢與疏導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，提高抗挫折的心理承受能力，減輕學(xué)生就業(yè)的心理壓力。
2．2 各級職能部門要高度重視實習(xí)工作
各級職能部門要充分認(rèn)識實習(xí)對于高職醫(yī)學(xué)生的重要性，要高度重視實習(xí)工作。各級衛(wèi)生行政部門要出臺醫(yī)學(xué)生實習(xí)的相關(guān)政策，要求各級各類醫(yī)院均要接受一定數(shù)量的實習(xí)生，把實習(xí)工作納入重要議事日程，納入每年的工作考核范圍，并有專人負(fù)責(zé)和落實，要明確規(guī)定各級各類醫(yī)院實習(xí)生的實習(xí)費(fèi)用。各級醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視和理解實習(xí)工作，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)管理和檢查，妥善安排好學(xué)生實習(xí)，醫(yī)院應(yīng)選擇醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、認(rèn)真負(fù)責(zé)的高年資醫(yī)師擔(dān)任臨床帶教老師，使帶教工作在質(zhì)量上有保證。同時為了提高臨床老師的帶教積極性，醫(yī)院應(yīng)采取一定的激勵措施，對帶教出色、在學(xué)生中反響好的老師給予適當(dāng)獎勵，優(yōu)先晉升，甚至破格提拔。作為以學(xué)生為主體的學(xué)校，除了要高度重視實習(xí)工作以外，還要撥出一定的專項資金，完善和建設(shè)實習(xí)基地，定期召開實習(xí)生帶教工作會議，邀請主管部門及實習(xí)醫(yī)院參加，交流實習(xí)帶教體會，與醫(yī)院建立長期良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)和科研方面的合作，形成以教帶學(xué)、以學(xué)促教、帶教結(jié)合、學(xué)研并進(jìn)的良性機(jī)制。
2．3 開展臨床見習(xí)和技能培訓(xùn)
臨床見習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和臨床實際工作能力的重要途徑，是醫(yī)學(xué)教育過程中的重要環(huán)節(jié)，通過臨床見習(xí)使學(xué)生初步掌握和熟悉臨床常用的診療技術(shù)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，初步形成科學(xué)的臨床思維模式，為實習(xí)階段的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。為保證見習(xí)不是走形式，見習(xí)期間要加強(qiáng)管理，合理安排好時間、分組，處理好見習(xí)和教學(xué)之間的關(guān)系，帶教老師要熟悉科室病種，制定見綱，提出具體要求，如見習(xí)期間每位學(xué)生必需獨(dú)立完成一份完整病歷，通過有序的組織確保見習(xí)質(zhì)量。要組織校內(nèi)外專家在校內(nèi)模擬實驗室對學(xué)生的基本技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，制定出各科詳細(xì)的培訓(xùn)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量使每一個學(xué)生都能掌握臨床常用的基本技能。要將病歷批改和技能培訓(xùn)成績記入學(xué)生成績冊，提高學(xué)生的積極性。通過臨床見習(xí)和技能培訓(xùn)來增強(qiáng)學(xué)生自信心，為臨床實習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。
2．4 積極創(chuàng)造條件解決好學(xué)生住宿，強(qiáng)化學(xué)生自我管理
學(xué)校和醫(yī)院要充分利用社會資源，本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，幫助學(xué)生提前聯(lián)系好住宿，確保學(xué)生有住房，有條件的醫(yī)院或?qū)W?？稍卺t(yī)院內(nèi)建學(xué)生實習(xí)公寓，或長期租住固定的住房，保持住宿的連續(xù)性，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好的住宿條件，降低醫(yī)院管理難度。要充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員、實習(xí)隊長的模范作用，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我激勵的“五自”教育管理模式，提高實習(xí)生自我管理水平，降低實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險。
2．5 重視醫(yī)療法律法規(guī)教育，加強(qiáng)臨床教師醫(yī)療法律法規(guī)的帶教意識
隨著我國醫(yī)療法律法規(guī)機(jī)制的逐步健全，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正逐步走向法制化的軌道，但醫(yī)患關(guān)系緊張已是不爭的事實，臨床工作中醫(yī)療事故爭議案件屢有發(fā)生，部份爭議案件發(fā)生在低年資醫(yī)師，甚至發(fā)生在臨床實習(xí)生的實習(xí)活動中。因此，醫(yī)學(xué)實習(xí)生必需全面掌握有關(guān)醫(yī)療事故等相關(guān)法律法規(guī)。醫(yī)學(xué)生在校期間開設(shè)的課程較多，學(xué)制較緊，開設(shè)法律知識的必修課可能性較小，但可以通過開設(shè)選修課或?qū)ｎ}講座來提高學(xué)生的法律意識，幫助他們更好地掌握法律知識，增強(qiáng)法律意識，提高自我保護(hù)的能力。作為專業(yè)課老師在講授專業(yè)知識的同時，要結(jié)合典型案例把臨床專業(yè)理論課與醫(yī)療法律理論知識結(jié)合起來，把法律知識融入到整個臨床教學(xué)過程中。在實習(xí)期間，帶教老師要有較強(qiáng)的法律意識，要結(jié)合接診查房、診斷治療、病歷書寫、手術(shù)及各項操作等醫(yī)療工作的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行法律知識的宣傳和教育，用自己行醫(yī)處事的方式和醫(yī)療工作習(xí)慣在學(xué)生中起示范作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
臨床實習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個過渡階段，如何引導(dǎo)他們進(jìn)行臨床知識、臨床技能的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才是我們所有醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建安，蘇曉梅，歐陽才顏．臨床醫(yī)學(xué)生實習(xí)期間的壓力及其對心理健康的影響分析[J]．現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008，35（23）：4638-4640．
