時(shí)間：2022-05-15 20:43:11
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【關(guān)鍵詞】新生 語文 興趣 重點(diǎn) 習(xí)慣 生活
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0072－02
作為老師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語文與小學(xué)語文學(xué)習(xí)上的不同：（1）小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，全憑家長老師督促學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）小學(xué)語文知識(shí)單一，內(nèi)容簡單，初中語文知識(shí)豐富，內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣；小學(xué)學(xué)語文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感悟；（3）小學(xué)以課堂上聽課為主，升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力的提高，要求學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。老師由過去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”，這就要求學(xué)生自己有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1．誘導(dǎo)
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。導(dǎo)入課文有許多方法，只要能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。例如，教學(xué)《口技》時(shí)，為學(xué)生表演了一段鳥叫，同學(xué)們的興趣被激發(fā)起來，有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說這些都沒有相聲演員表演得好。這時(shí)筆者說，他們不過能同時(shí)模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，藝人能同時(shí)發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒講完，學(xué)生就迫不及待地閱讀起課文了。
2．設(shè)疑
課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生，他們不是不會(huì)發(fā)言，而是未被老師撥動(dòng)心弦。只要將“疑”設(shè)到學(xué)生的“興奮點(diǎn)”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會(huì)隨之迸發(fā)。
3．活動(dòng)
活動(dòng)的形式很多，說、辯、誦、唱、演均可。
第一，說：指導(dǎo)學(xué)生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說幾段，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又能加強(qiáng)理解記憶。
第二，辯：找出課本上有爭議的地方，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論。
第三，誦：教一些膾炙人口的詩歌、散文時(shí)，不妨在課堂上開展一些小型的朗誦會(huì)，讓學(xué)生的感情融進(jìn)字里行間，又怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣呢？
第四，唱：許多課文都可以與歌唱結(jié)，音樂與文學(xué)相通，書聲與歌聲都是語文課上的一道風(fēng)景線，音樂不但能活躍氣氛，還能更好地幫助學(xué)生理解課文。
第五，演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強(qiáng)的，可以將課文分成幾部分，請(qǐng)學(xué)生分組、分工演出。
4．競賽
心理學(xué)研究表明，競賽能使學(xué)生為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽。學(xué)習(xí)完詩歌單元后，筆者會(huì)將全班學(xué)生分成兩組舉行賽詩會(huì)，由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，老師再適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌。當(dāng)出現(xiàn)好詩、好句時(shí)，老師會(huì)豎起大拇指以示夸獎(jiǎng)。兩隊(duì)的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時(shí)，都爭先恐后地朗誦自己的創(chuàng)作。
二 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
就初一語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而言，初一語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在如下三個(gè)板塊：
1．文言文閱讀
雖然因?yàn)橹锌嘉难晕亩挤旁谡n內(nèi)，相對(duì)而言，文言文閱讀不是中考中的難點(diǎn)，但對(duì)初一學(xué)生來說，小學(xué)接觸相對(duì)較少，到了初一首先需要培養(yǎng)語言習(xí)慣。這就好像英語學(xué)習(xí)一樣，必須將常見的實(shí)詞、固定搭配等語言習(xí)慣掌握了，才談得上理解和做題。因此，建議學(xué)生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時(shí)間較充裕的初一將課本中出現(xiàn)的文言文都背誦下來，這對(duì)接下來的初中學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)其益處還能延續(xù)到高中語文的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲难晕母咧袝?huì)繼續(xù)考查，并且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語感培養(yǎng)，高中將會(huì)輕松很多。
2．記敘文閱讀
綜上所述，文學(xué)類閱讀是初中階段學(xué)生的重點(diǎn)，具體到初一，文學(xué)類閱讀主要呈現(xiàn)方式是記敘文閱讀。這部分，建議教師多引導(dǎo)學(xué)生做閱讀題，若有條件，還可以給做的題進(jìn)行分類，并對(duì)解題方法加以總結(jié)。
3．作文
相比小學(xué)作文而言，初中作文從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定字?jǐn)?shù)等方面都發(fā)生了非常大的變化，僅從字?jǐn)?shù)來說，初中語文的要求就比小學(xué)提高了200字，并且中考高分作文的字?jǐn)?shù)一般都在800字或更多，對(duì)于寫600字以下作文的初一學(xué)生來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這需要?jiǎng)傔M(jìn)入初中就加以重視。
三 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上，語文是一門趣味無窮的學(xué)科，這種趣味很大程度上來源于書籍文章、優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、朗朗上口的詩歌、情節(jié)生動(dòng)的小說，這些都值得去學(xué)習(xí)?？衫贸踔姓Z文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助學(xué)生順利地過渡初中，提前適應(yīng)新初中學(xué)習(xí)。（1）熟讀、背誦課文的習(xí)慣；（2）閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；（3）推敲語言文字的習(xí)慣； （4）積累語言材料的習(xí)慣；（5）記日記的習(xí)慣；（6）規(guī)范書寫的習(xí)慣；（7）專注地聽他人說話的習(xí)慣；（8）說普通話、注重說話文明得體的習(xí)慣；（9）勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；（10）勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)生插上翅膀，飛得更快、更高。
四 在生活中學(xué)語文
關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí) 銜接工作
當(dāng)小學(xué)生結(jié)束了相對(duì)輕松的小學(xué)生活，懷著激動(dòng)而好奇的心情步入中學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于不能及時(shí)適應(yīng)中學(xué)的語文學(xué)習(xí)要求，一部分原本基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣銳減、語文成績明顯下降。多年來，這一問題一直沒有引起初中語文教師的足夠重視，許多老師只重視語文知識(shí)的傳授，忽略在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理上對(duì)初一新生的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在開始初中生活之初就在困惑迷惘的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績與小學(xué)相比下降嚴(yán)重。究其原因，自然有學(xué)生自身的原因，但教師的責(zé)任恐怕更大。如果解決好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡問題，搭好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的跳板，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，完全可以使相當(dāng)一部分學(xué)生的語文成績提高，不至于讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，更為學(xué)生的初二、初三甚至高中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文學(xué)習(xí)不是小學(xué)的簡單延續(xù)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在心理上缺少足夠的準(zhǔn)備，教師沒有科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生一定很難適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)。因此，能否做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的銜接、過渡工作，將直接影響學(xué)生初中三年乃至高中的語文成績的高低。下面我結(jié)合自己十六年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作談自己的一些膚淺的看法。
一、中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異
要做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)、教學(xué)的過渡工作，首先應(yīng)該搞清楚中小學(xué)語文教學(xué)上的差異，這樣才能做到有的放矢。我認(rèn)為中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)容量的加大。
升入初中，學(xué)生的作息時(shí)間明顯比小學(xué)安排得要緊，生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏比小學(xué)要快得多，作業(yè)量也比小學(xué)有所增加。學(xué)習(xí)的科目明顯比小學(xué)增多，由小學(xué)的幾科猛增到十幾科，每節(jié)課也由原來的四十分鐘變?yōu)樗氖宸昼姟羞@些變化無疑給剛步入中學(xué)的孩子們帶來巨大的生理、心理壓力。僅就語文學(xué)科而言，教材所選課文的篇幅明顯要長得多，課文的難度也比小學(xué)明顯加深。就初一語文課本看，課本包括課文30篇，還有寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)（專題）、名著閱讀、古詩文誦讀欣賞等內(nèi)容。課時(shí)安排比小學(xué)要少得多，特別是文言文又是小學(xué)時(shí)從未接觸的內(nèi)容。這些，都給剛進(jìn)入中學(xué)的新生的語文學(xué)習(xí)帶來巨大的困難與挑戰(zhàn)。
（二）學(xué)習(xí)要求的提高。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫作能力等。能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語言通暢。能借助工具書閱讀淺易的文言文?！边@些要求，無疑比小學(xué)要高得多，學(xué)生必須有孜孜不倦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于初一新生不能不說是一道“天塹”。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)的不足。
由于小學(xué)語文教學(xué)不涉語法等知識(shí)，而在初中語文學(xué)習(xí)中，課文分析、寫作、口語交際等都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，因此，學(xué)生一旦遇到語文知識(shí)問題時(shí)往往感到困難重重，這使初中語文教學(xué)還要從最基本的語法知識(shí)入手。特別是文言文學(xué)習(xí)中遇到文言實(shí)詞、文言虛詞，古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)生更無所適從，這又成為初中新生語文學(xué)習(xí)的一大障礙。
（四）學(xué)習(xí)心理的變化。
進(jìn)入初中，競爭的激烈、學(xué)習(xí)壓力的加大、考試成績的失敗等都會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，語文學(xué)習(xí)又不能像其他學(xué)科那樣，不少學(xué)生雖然努力了，但短時(shí)間內(nèi)并沒有能收到立竿見影的效果，漸漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣、信心。如果老師不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)的效率和效果。
二、怎樣做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作
針對(duì)上面所說的幾方面差異，語文教師必須在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，采取合理措施，確保教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑好橋梁，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，為學(xué)生學(xué)好初中語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是：
（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)是做好銜接工作的保證。
研究課標(biāo)需要著重以下兩點(diǎn)：（1）研究中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同；（2）研究初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的異同。只有深入研究以后，才能對(duì)中小學(xué)教學(xué)要求做到心中有數(shù)并有的放矢地采取符合初中語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。比如就背誦篇目而言，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇、詩詞曲50首，這說明從小學(xué)到初中乃至高中內(nèi)容的連貫性、層次性。教師了解這一信息是必要的，同時(shí)也是做好中小學(xué)語文教學(xué)銜接工作的保證。
（二）四方面努力，解決容量大的問題。
第一，明確要求。初一學(xué)生，充滿活力，好奇心強(qiáng)。教師一開始就要給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的具體要求。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽、說、讀、寫、思能力的全面發(fā)展與提高。
第二，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，語文教學(xué)中我們一定要避免陳舊的注入式、填鴨式教學(xué)。教師應(yīng)靈活采用多種方法，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如教師采用新穎活潑的開場白、幽默風(fēng)趣的講解及激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)語言；開展小組間討論釋疑、競賽活動(dòng)；課文比較欣賞，課本劇編排，模擬課文片段即興寫作并當(dāng)堂交流；圍繞某一主題迅速展開想象或聯(lián)想表達(dá)；讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，等等。在積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的多種感官參與中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會(huì)自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，收獲成就，從而培養(yǎng)起積極的語文學(xué)習(xí)興趣。
第三，循序漸進(jìn)。針對(duì)初中語文內(nèi)容多、容量大的特點(diǎn)，教師可抓住重點(diǎn)及典型篇目仔細(xì)講，重點(diǎn)講給學(xué)生閱讀的方法和技巧，每一次講解應(yīng)做到有所選擇和側(cè)重，不求面面俱到。說話方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造情境機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可講。如課前給定貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多肯定、多鼓勵(lì)學(xué)生。幫助學(xué)生尤其是不善表達(dá)的學(xué)生克服膽怯心理，使他們逐漸做到“言無不盡”。寫作方面，重在培養(yǎng)寫作興趣，要引領(lǐng)學(xué)生以一顆純潔真實(shí)的心靈去關(guān)注生活、關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)自己，書寫自己?？勺寣W(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫身邊人或事的片段作文，再寫一般完整的記敘文。然后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生篩選、組織材料的能力，根據(jù)寫作內(nèi)容的需要，訓(xùn)練綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、說明、抒情等表達(dá)方式來表達(dá)中心的思想能力。為了達(dá)到理想的寫作效果，教師可利用周記訓(xùn)練對(duì)人物或景物等進(jìn)行描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，逐步培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力。
第四，拓展提高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！睂W(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而教師要指導(dǎo)初一學(xué)生向課外延伸。如教師推薦有益讀物并指導(dǎo)閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)說話能力。特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理語文筆記，堅(jiān)持收集、積累常見的成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們相互交流，反復(fù)品味。一段時(shí)間后，他們自會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，說話、寫作能力定會(huì)大幅提升。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.閱讀的能力。初一學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；具備對(duì)問題進(jìn)行簡單的比較、分析、評(píng)價(jià)等能力。這也是最為重要且難度較大的一種語文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)初中新生，教師訓(xùn)練時(shí)要特別把握好內(nèi)容的深淺度，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)。
2.聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并整理筆記。
3.智力技能。包括學(xué)會(huì)潛心觀察；采用理解記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（四）及時(shí)矯正語文學(xué)習(xí)不良心理。
有的初一新生會(huì)因一段時(shí)間內(nèi)語文考試成績不佳而灰心喪氣，教師應(yīng)留心觀察。一旦發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析考試中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的不足。有的學(xué)生認(rèn)為“語文認(rèn)不認(rèn)真學(xué)，考試成績差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試看運(yùn)氣”的想法，教師可就近幾年語文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例為其進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記憶該背誦的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生甚至單純地認(rèn)為“作文靠天才”，對(duì)作文信心不足并產(chǎn)生畏之如虎的心理，教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評(píng)改作文時(shí)做好記錄，便于有針對(duì)性地評(píng)講，在講評(píng)作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文的差異，讓學(xué)生在欣賞、鑒別中明確寫作要領(lǐng)，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)生升入初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)改變對(duì)老師的絕對(duì)依賴的學(xué)習(xí)方式，做到自主地學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)新的授課方式。初中課程內(nèi)容多、信息量大，老師在集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生專心聽，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容更要用筆、用心記，課后再復(fù)習(xí)消化，以求真正理解。同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，主動(dòng)和老師交流。二是督促學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃等。三是要啟發(fā)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)。特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等方面。
（六）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文能力和水平的關(guān)鍵。就初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要一環(huán)，我主要從以下幾方面入手。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。許多初一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻工具書，這樣教師上課時(shí)講解起來就輕松多了，學(xué)生的掌握效果也一定會(huì)很好。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，最好能理清文章層次，初步把握文章的中心。最后，能主動(dòng)查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。當(dāng)然，教師課堂一定要設(shè)法富有“激趣性”，始終將學(xué)生置于活躍而輕松的課堂氛圍中。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。初中的語文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀―探討―交流―總結(jié)活動(dòng)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
[關(guān)鍵詞]：消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理策略
一、初中男生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析
初中語文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會(huì)的要求和人們的共識(shí)。初中生，尤其是男生，在語文學(xué)習(xí)過程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實(shí)驗(yàn)班，對(duì)初一至初三六個(gè)班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下。
調(diào)查的項(xiàng)目小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況初中語文學(xué)習(xí)興趣初中語文學(xué)習(xí)心理初中語文學(xué)習(xí)成績
班級(jí)人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差
初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%
初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%
初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%
從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時(shí)的語文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，且成績較為優(yōu)異；進(jìn)入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。語文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績大多好于男生，隨著年級(jí)的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來越嚴(yán)重。伴隨著初中語文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識(shí)記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺(tái)。以能力立意為主的試題，往往會(huì)讓學(xué)生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。
可見，初中男生在語文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來講，無論是初中還是高中，都必須進(jìn)行語文測(cè)試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語文”來體驗(yàn)生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進(jìn)措施，對(duì)培養(yǎng)初中男生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。
二、初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因
1、初中語文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識(shí)性、文學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。
到了初中，語文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語文明線上是關(guān)于語文知識(shí)的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點(diǎn)很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗(yàn)到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。
2、青春期生理機(jī)制的不斷變化，造成了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生
正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對(duì)異性的態(tài)度由封閉、被動(dòng)轉(zhuǎn)為好奇、主動(dòng)。開始關(guān)注對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)青春期的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，尤其是與異往和校外人際交往；對(duì)未來社會(huì)對(duì)人要求的認(rèn)識(shí)。因此，上課時(shí)注意力極易分散，沒有小學(xué)時(shí)的“正襟危坐”、“聚精會(huì)神”。課余時(shí)間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點(diǎn)分散，花在語文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)減少。同時(shí)初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時(shí)外界的“一事”、“一言”會(huì)導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。這就與語文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅(jiān)韌”精神，大相徑庭，格格不入。
3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生
初中女生對(duì)于識(shí)記性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語文、英語、社會(huì)思品等興趣濃厚。因?yàn)樗鼈內(nèi)菀赘兄?，容易產(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。初中男生特定時(shí)期的心理品質(zhì)，讓他們對(duì)待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語文，需要情感的投入，生活的體驗(yàn)，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗(yàn)，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。
三、消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略
如何消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下策略：
（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略
根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進(jìn)行抽取樣本對(duì)比分析，著眼于三個(gè)參變量：“初中”、“男生”、“語文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會(huì)產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語文學(xué)習(xí)中暴露出的問題，也是一個(gè)漸變的過程。應(yīng)該從語文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個(gè)性心理特征諸多因素去考慮，進(jìn)行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：
1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調(diào)查表，及時(shí)了解他們進(jìn)入初中后的語文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語文知識(shí)重難點(diǎn)掌握程度調(diào)查表》、《初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。
2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生的語文成績的波動(dòng)狀態(tài)及語文學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)。具體包括《中小學(xué)語文知識(shí)銜接點(diǎn)調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。
3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。
4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進(jìn)行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態(tài)及在此方案實(shí)施的前提下，初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語文成績統(tǒng)計(jì)表》、《初中語文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。
（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個(gè)性教育”的心理輔導(dǎo)策略
初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆。“親其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時(shí)采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；要把語文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實(shí)驗(yàn)班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語不多，成了班中的學(xué)困生?？墒且淮闻既坏谋憩F(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽我上課。課后我順勢(shì)而導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動(dòng)，老師相信你能學(xué)好的，老師也會(huì)幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，消除了語文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。
2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對(duì)他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵(lì)性評(píng)語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對(duì)老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語文學(xué)習(xí)興趣。
在作文教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對(duì)作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護(hù)，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個(gè)要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點(diǎn)，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來了學(xué)生對(duì)我的尊重。學(xué)生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。
3、加強(qiáng)個(gè)別交流要重視同男生的個(gè)別交流，針對(duì)男生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對(duì)所提出的解決方法、效果及實(shí)施后存在的問題做好記載。針對(duì)意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵(lì)他們要知難而進(jìn)，勤學(xué)好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神；對(duì)上進(jìn)心強(qiáng)的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷提高自己；對(duì)較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過度代償療法。當(dāng)然，對(duì)于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。
例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵(lì)他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報(bào)的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作息時(shí)間表，并再三叮囑，要克服缺點(diǎn)，遵照?qǐng)?zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來，張某進(jìn)步顯著。
4、鼓勵(lì)自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個(gè)任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀?，F(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個(gè)人的自我認(rèn)同水平對(duì)心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因?yàn)楹玫淖藙?shì)和面部表情會(huì)改變?nèi)说男木场赓|(zhì)、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵(lì)男生學(xué)會(huì)自己相信自己，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個(gè)別咨詢的時(shí)候，尤其強(qiáng)調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識(shí)自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會(huì)真正擁有不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。
5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機(jī)制，鼓勵(lì)男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實(shí)反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時(shí)疏導(dǎo)，使他們有一個(gè)健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過開展心理咨詢活動(dòng),學(xué)生平時(shí)有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。
學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)，開設(shè)系統(tǒng)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。
（三）“四動(dòng)+八化”的語文實(shí)踐活動(dòng)策略
1、引發(fā)多角度互動(dòng)策略初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的思維水平。因此，生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時(shí)教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語文知識(shí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合；把單一的耳聽，化為“手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)”（四動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去掌握語文知識(shí)，感受語言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語文世界。
2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運(yùn)動(dòng)問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對(duì)男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對(duì)于言語教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡單的生活體驗(yàn)入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗(yàn)。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨。再如，正面問題反面化是對(duì)時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時(shí)難以理清頭緒。如對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對(duì)詩歌“意象”的領(lǐng)會(huì)，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩人特定情境下的思想情懷。
（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長足實(shí)效策略
語文的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)，因此進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：
1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補(bǔ)男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語文基本上是平面型直觀性語文，進(jìn)入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進(jìn)行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡。如開學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時(shí)間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。
2、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識(shí)的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識(shí)記為主的基礎(chǔ)題，而對(duì)以感性理解運(yùn)用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點(diǎn)，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)性地指導(dǎo)聽課，規(guī)范語言表述。對(duì)探究性綜合能力要求較高的問題，先指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)篩選信息，分析問題，形成自己觀點(diǎn)，然后學(xué)會(huì)用語言來表述自己觀點(diǎn)等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。
3、循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨“分散難點(diǎn)，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計(jì)適度的臺(tái)階。臺(tái)階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會(huì)喪失自信心；臺(tái)階過平，難以激起學(xué)生追求知識(shí)的心理，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課時(shí)適度臺(tái)階。一節(jié)課只突破一兩個(gè)難點(diǎn)，一次作文只實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計(jì)兩到三個(gè)難點(diǎn)問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運(yùn)用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個(gè)人都能學(xué)有所成。
4、精心打造，激活特區(qū)初中語文無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗(yàn)上，都存在很多難點(diǎn)，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語文教學(xué)建立在學(xué)生通過一定的努力，可能達(dá)到要求的智力水平和知識(shí)水平上，并據(jù)此確定知識(shí)的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個(gè)正常人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)技能，人類個(gè)體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點(diǎn)，在上《隆中對(duì)》一課時(shí)，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時(shí)代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非?；钴S，教學(xué)效果顯然不錯(cuò)。
春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時(shí)要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關(guān)的知識(shí)（甚至看似無關(guān)的），辦一個(gè)“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實(shí)。“錢包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會(huì)培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》，華東師范大學(xué)出版社
[2]全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)教育課題組心理素質(zhì)教育研究中心《小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊(cè)》，開明出版社
一、要把課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地
1.以文為本，以文明道
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會(huì)感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動(dòng)幫助別人，關(guān)心集體的事情越來越多，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。
這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.以情感為主線
在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動(dòng)力，因此，在語文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛母愛”，同學(xué)們?cè)诹信e了父愛母愛的種種事實(shí)后感慨：誰言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會(huì)愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”
3.深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對(duì)部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽課的原因！”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。
二、要把課外活動(dòng)變成對(duì)學(xué)生德育教育的重要組成部分
1.在各種形式的語文活動(dòng)中滲透德育教育
開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
2.利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透
一、要把課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地。
1．以文為本，以文明道。
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會(huì)學(xué)科知識(shí)的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會(huì)感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動(dòng)幫助別人，關(guān)心集體的事情越來越多，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載
這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能 ，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2．以情感為主線。
在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動(dòng)力，因此，在語文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識(shí)技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會(huì)人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛母愛”，同學(xué)們?cè)诹信e了父愛母愛的種種事實(shí)后感慨：誰言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會(huì)愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧?！?/p>
3．深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識(shí)點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對(duì)部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。
課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽課的原因！”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。
二、要把課外活動(dòng)變成對(duì)學(xué)生德育教育的重要組成部分
1．在各種形式的語文活動(dòng)中滲透德育教育。
開展形式多樣的語文活動(dòng)，是對(duì)語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動(dòng)如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生的語文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
2.利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透。
【課例研修背景】
始業(yè)課是開學(xué)第一課，舉足輕重。但是，一直以來，教師們?cè)趯?duì)待語文始業(yè)課問題上態(tài)度不一、方法各異，有的讓學(xué)生收心，有的讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)習(xí)情況，有的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有的給學(xué)生講學(xué)語文的方法要求，還有的忙于新知識(shí)的教學(xué)，等等，這些始業(yè)課的效果都不甚理想。如何增強(qiáng)小學(xué)語文始業(yè)課實(shí)效是一個(gè)值得研究探討的課題。
【課例研修計(jì)劃】
一辯：年級(jí)組內(nèi)的語文教師用自己的方法備一節(jié)語文始業(yè)課，利用每學(xué)期開學(xué)前兩天的集體備課時(shí)間交流辯課，每位教師亮出自己的觀點(diǎn)，說出自己的亮點(diǎn)，不需辯出一個(gè)統(tǒng)一的答案。然后由一位教師在班上先上一節(jié)課。
二辯：上完一節(jié)課后，年級(jí)組內(nèi)的教師一起評(píng)議這節(jié)課，說說自己的看法。此時(shí)的辯課是對(duì)“課”不對(duì)“人”，大家不再“一團(tuán)和氣”，哪些環(huán)節(jié)是好的，哪些環(huán)節(jié)有漏洞，教師們可以有不同觀點(diǎn)的交鋒，有質(zhì)疑，有反駁，把課辯得清清楚楚。之后可以形成一個(gè)屬于年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，由每位語文教師在自己的班上上這個(gè)內(nèi)容，也可以選其中的一位教師輪流到各個(gè)班上這個(gè)內(nèi)容。
三辯：任何一堂好課，光有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠，還得從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。每個(gè)班的學(xué)生情況不同，上課的效果也會(huì)不一樣，這一輪課上完后，教師們還可以坐在一起辯課，此時(shí)更多的應(yīng)該是反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。
【課例研修描述（一）】
以下是最初一輪辯課后同年級(jí)一教師上的課例。
（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，你們看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（九連環(huán)）
2.師：誰愿意上臺(tái)來解九連環(huán)？比一比哪個(gè)同學(xué)用時(shí)最少？（請(qǐng)了四位學(xué)生上臺(tái)比賽，其他學(xué)生躍躍欲試）
3.師：老師也想來試一試。（教師以最快的速度解開了九連環(huán)，學(xué)生興奮不已）
4.過渡語：同學(xué)們，知道老師為什么要跟大家一起做這個(gè)游戲嗎？老師是想把寒假里的新發(fā)現(xiàn)與大家一起分享。這個(gè)學(xué)期我們就要學(xué)會(huì)“分享”。（板書課題：學(xué)會(huì)分享）
（二）暢談寒假生活
1.理解“什么叫分享？可以與誰一起分享？可以分享什么？”
2.師：現(xiàn)在你想與大家分享寒假生活中的什么事情？（教師請(qǐng)了六位學(xué)生上臺(tái)說說自己在寒假里的事情）
3.師：剛才很多同學(xué)與大家分享了寒假中快樂的事，除了分享內(nèi)容，還要注意什么？（生答：禮貌、表情等。教師又請(qǐng)了四位學(xué)生上臺(tái)繼續(xù)分享寒假中的事，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生上臺(tái)時(shí)的禮節(jié)）
（三）表演小魔術(shù)：套環(huán)
1.師：分享了這么多，接下來我們來做個(gè)小魔術(shù)。（教師拿出套環(huán)，自己示范了兩遍沒套住，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來做，有兩個(gè)成功了）
2.請(qǐng)學(xué)生說說為什么能成功。
3.教師小結(jié)：我們不僅要學(xué)會(huì)分享，還要學(xué)會(huì)探究，學(xué)知識(shí)也一樣。
（四）親近語文書
1.師： 同學(xué)們，請(qǐng)你們雙手捧起語文書，閉上眼睛，用鼻子聞一聞書本，告訴我你聞到了什么？（書的香味）
2.師：那么你最感興趣的是哪篇課文呢？快點(diǎn)去讀一讀吧?。ㄉx語文書）
3.師在巡視的過程中隨機(jī)滲透讀書方面的習(xí)慣培養(yǎng)。
（五）教師寄語（略）
【課例研修剖析】
經(jīng)過第一輪課堂教學(xué)實(shí)踐，我們年級(jí)組的教師一致發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間明顯不足，第四環(huán)節(jié)“親近語文書”只有五分鐘時(shí)間，學(xué)生根本來不及瀏覽整本書；第五環(huán)節(jié)“教師寄語”沒有付諸實(shí)施。相反，第二環(huán)節(jié)“暢談寒假生活”用時(shí)過長，花了將近二十五分鐘，有好幾個(gè)學(xué)生拿出來分享的內(nèi)容類似。另外還有一個(gè)問題就是這節(jié)課看似是語文教師的始業(yè)課，實(shí)際上很像班主任的始業(yè)課，沒有多少語文味。所以部分環(huán)節(jié)的教學(xué)還需作有效調(diào)整，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.讓學(xué)生分享寒假的生活事例，要從原來的十人縮減到三至四人。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生分享更多的語文方面的信息。
3.“探究”環(huán)節(jié)不能一語帶過，可以作為另一個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
【課例研修描述（二）】
以下是第二輪辯課后上的課例。
（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.師捧著一個(gè)盒子進(jìn)教室：同學(xué)們，你們猜，老師給大家?guī)砹耸裁?？猜后教師拿出其中的九連環(huán)問：這是什么？（九連環(huán)）
2.師：今天我們來解九連環(huán)比賽，比一比哪個(gè)同學(xué)用時(shí)最少？誰愿意上臺(tái)來？（請(qǐng)了四位學(xué)生上臺(tái)比賽，其他學(xué)生躍躍欲試）
3.師：老師也想來試一試。（教師以最快的速度解開了九連環(huán)，學(xué)生興奮不已）
4.過渡語：同學(xué)們，知道老師為什么要跟大家一起做這個(gè)游戲嗎？老師是想把寒假里的新發(fā)現(xiàn)與大家一起分享。這個(gè)學(xué)期我們就要學(xué)會(huì)“分享”。（板書課題：學(xué)會(huì)分享）
（二）學(xué)會(huì)“分享”
1.分享寒假中的快樂。
（1）理解“什么叫分享？可以與誰一起分享？可以分享什么？”
（2）師：在剛剛過去的寒假里一定有許多快樂的事情吧，讓我們一起來分享！ （生暢談，教師請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)說。每一個(gè)學(xué)生說完后，教師要點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)滲透說話時(shí)的形體、說話聲音等方面的習(xí)慣培養(yǎng)）
2.分享語文書。
（1）師：剛才大家一起分享了生活中快樂的事，其實(shí)我們的語文書上也有許多可以分享的內(nèi)容。請(qǐng)你們雙手捧起語文書，閉上眼睛，用你的鼻子聞一聞書本，告訴大家你聞到了什么？（書的香味）
（2）師：輕輕翻開目錄，只看目錄，看看你喜歡哪些課文，與大家一起分享。
（3）師：你最感興趣的是哪篇課文？為什么？快讀一讀吧！（學(xué)生自由讀語文書。教師在巡視過程中隨機(jī)滲透讀書方面的習(xí)慣培養(yǎng)。讀完之后說一說）
（三）學(xué)會(huì)“探究”
1.表演魔術(shù)――套環(huán)。
（1）師：分享了這么多，接下來我們?cè)賮碜鰝€(gè)小魔術(shù)。教師從盒子里拿出套環(huán)，學(xué)著魔術(shù)師的樣子快速成功地套上。
（2）師：誰想來試試？（請(qǐng)學(xué)生說說為什么能成功）
2.教師小結(jié)：我們不僅要學(xué)會(huì)分享，還要學(xué)會(huì)探究，學(xué)知識(shí)也一樣。
3.四人小組討論：怎樣才能學(xué)好語文？
4. 請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)撥提升。
（四）教師寄語（略）
【課例研修反思】
這節(jié)語文始業(yè)課，板塊簡潔明了，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，語境層層推進(jìn)。游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的興趣。通過“猜一猜，賽一賽，表演魔術(shù)”等環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皩W(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)探究”環(huán)節(jié)，緊貼學(xué)生的生活實(shí)踐，把生活引入課堂，充分體現(xiàn)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的語文學(xué)習(xí)規(guī)律及語文學(xué)科的性質(zhì)?！翱茨夸洝杯h(huán)節(jié)，滲透了一種“猜讀”的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的一種敏銳的感受力?！翱凑緯杯h(huán)節(jié)，實(shí)際上是讓學(xué)生窺見新書的全貌，瀏覽新書的內(nèi)容，明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。
【課例研修結(jié)論】
從實(shí)踐來看，一節(jié)成功的語文始業(yè)課，著重要從以下五個(gè)方面作出努力。
1.使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)輕松愉快的假期，開學(xué)后教師首要的任務(wù)就是要把學(xué)生從輕松休閑的生活狀態(tài)轉(zhuǎn)到積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從自由散漫的思想調(diào)節(jié)到緊張有序的情緒，盡快適應(yīng)有計(jì)劃有規(guī)律的校園學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。
2.使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。開學(xué)之初，教師要緊貼學(xué)生身心特點(diǎn)，緊扣語文學(xué)科性質(zhì)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)載體，努力打造語文第一道靚麗的風(fēng)景線，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
3.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生如果明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在始業(yè)課上要給學(xué)生提出本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)要求，并且讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的具體舉措。
4.使學(xué)生學(xué)會(huì)看整本書。知識(shí)的也很重要。始業(yè)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀整本書，給學(xué)生一份完整的語文“導(dǎo)游圖”，通過讀封面看漂亮的插圖，讀目錄了解新書的大概編排和內(nèi)容，讓新書給學(xué)生帶來學(xué)好語文的憧憬和期待，讓書香引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的知識(shí)大海中遨游。
語文組建立的十年來正是課程改革如火如荼推進(jìn)的十年。我們結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，提出了“目標(biāo)定位有效、教學(xué)流程有效、手段方法有效、教學(xué)結(jié)果有效”的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，逐步形成了“平等互動(dòng)、自主互助”的學(xué)科教學(xué)特色，在語文教改大潮中譜寫出了一曲曲華美的樂章。
一.挖掘課程資源，提升課程品位
新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。
1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊(duì)
教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實(shí)驗(yàn)初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團(tuán)隊(duì)的打造。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，實(shí)施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)整體推進(jìn)”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評(píng)課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍。先后邀請(qǐng)余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動(dòng)。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級(jí)教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級(jí)教師以上職稱。我們?cè)谀刚Z教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。
2.更新理念，構(gòu)建本色課堂
課程建設(shè)的重點(diǎn)在課堂。新課程實(shí)施以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)了“平等互動(dòng)、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級(jí)建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動(dòng)落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動(dòng)、參與活動(dòng)中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
二.堅(jiān)持校本教研，提高辦學(xué)層次
大豐市實(shí)驗(yàn)初中一直堅(jiān)持“科研興?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識(shí)。
1.內(nèi)涵建設(shè)促教研
長期以來，大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組一貫堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個(gè)充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊(duì)。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點(diǎn)的教研組活動(dòng)計(jì)劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實(shí)到工作實(shí)踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點(diǎn)，收到了顯著成效。
在扎實(shí)開展常規(guī)教研的同時(shí)，語文組每次活動(dòng)都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動(dòng)提高了廣大教師參加教研組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，反過來又促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動(dòng)一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。
2.理論升華結(jié)碩果
大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興?！钡霓k學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級(jí)課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項(xiàng)課題《“平等互動(dòng)，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級(jí)訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級(jí)教學(xué)比武和交流，獲獎(jiǎng)的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)3節(jié)，鹽城市級(jí)一等獎(jiǎng)5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個(gè)，其中5個(gè)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。
三.開展特色活動(dòng)，豐厚語文素養(yǎng)
“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實(shí)驗(yàn)初中語文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢(shì)的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動(dòng)，取得了豐碩的成果。
1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生
為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級(jí)共讀”、“家庭同讀”，形成三級(jí)閱讀體系。設(shè)班級(jí)圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級(jí)”創(chuàng)建，讓書香飄逸日常空間；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》?？_設(shè)班級(jí)作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。
2.社團(tuán)推進(jìn)活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)語文
學(xué)校成立了“芳草文學(xué)社”，改版?？度嘛L(fēng)》，進(jìn)行了大量實(shí)踐活動(dòng)。這里或老師定期講座，或經(jīng)典作家作品介紹，或美文賞析，或?qū)懽骷挤ㄖ笇?dǎo)，或熱點(diǎn)討論，或名著名篇欣賞，內(nèi)容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進(jìn)行寫作比賽、習(xí)作交流、自辦社刊，活動(dòng)多樣。廣泛而長期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基，涵養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，潛移默化中帶來的是學(xué)生氣質(zhì)的蛻變與升華，校園文化氣息的馥郁與涵蓋。這些年我校的中考語文質(zhì)量在鹽城市一直保持著較好的位置，盡管我校有畢業(yè)生的歷史不過8年，但我們?nèi)〉昧私K省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽7個(gè)一等獎(jiǎng)，2011年和2012年，我校有2名同學(xué)在“新世紀(jì)杯”全國作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生作品大量刊用于《作文通訊》和《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等刊物。我校9名學(xué)生參加鹽城市第一、第二屆閱讀大賽全部榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。學(xué)校也先后榮獲“鹽城市教科研先進(jìn)單位”、“江蘇省語言文字規(guī)范化示范?！焙汀叭珖魑慕虒W(xué)先進(jìn)單位”等表彰。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)的主渠道，為學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高機(jī)會(huì)，指導(dǎo)評(píng)述，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如朗讀、復(fù)述、討論、講解。復(fù)述課文可以指導(dǎo)學(xué)生通過角度轉(zhuǎn)換、人稱改變、結(jié)構(gòu)變化、內(nèi)容擴(kuò)展等方法訓(xùn)練；既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，記憶和再創(chuàng)造，更有利于提高口頭表達(dá)能力。
從朗讀起步，朗讀是把書面的無聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^有聲語言的一種表達(dá)藝術(shù)，是鍛煉口語交際能力的基本方法。
教師應(yīng)在課堂內(nèi)嚴(yán)格要求學(xué)生使用普通話朗讀與回答問題，注意學(xué)生說話吐字清晰、內(nèi)容集中、有條理、語氣相連、富節(jié)奏感，能運(yùn)用手勢(shì)、掌握語音輕重的技巧，逐漸提高表達(dá)能力。
教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的有意識(shí)的口語訓(xùn)練，真正做到課外勤于積累與課內(nèi)勤于運(yùn)用相結(jié)合。初一語文課本的編排主要以記敘文為主，每節(jié)語文課可以抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們講述他們看來的、聽來的、親歷的、自編的故事等等。初二階段課本編排以說明文為主，口語訓(xùn)練上多采取問答式或討論法。對(duì)講讀課文，教師可以先示范性地點(diǎn)撥提問，然后學(xué)生分組討論回答；而自讀課文均由學(xué)生之間交流完成，疑難處共同探究，最后教師總結(jié)評(píng)述。為了配合說明文教學(xué)，教師可以找一些實(shí)物或圖片，讓學(xué)生先觀察后表述，這樣學(xué)生既可以得法于課內(nèi)，又發(fā)展了課外。初三階段，口語訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的議論能力。教師可以較多地開展演講比賽和辯論會(huì)等活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高性的訓(xùn)練，讓他們對(duì)某種現(xiàn)象提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。
二、口語專訓(xùn)，練感覺
一位美國教育家說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！笨梢?，口語交際能力和水平的提高，靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，積極為他們拓展更廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間。
教師要盡力開辟學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在選擇話題時(shí)，要貼近學(xué)生生活。這是使交際任務(wù)具有“實(shí)際意義”的前提。首先要求話題具有現(xiàn)實(shí)性，但具有現(xiàn)實(shí)性的話題未必適合于學(xué)生。因現(xiàn)實(shí)生活涵蓋了學(xué)生的生活，可靠的做法是從學(xué)生的生活中去尋找交際的話題。貼近學(xué)生生活的話題是學(xué)生口語交際活動(dòng)得以產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以觸動(dòng)學(xué)生的所思所想，保證人人有話可說，能激起學(xué)生傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望。
說“同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的軼聞趣事”時(shí)，要在“其樂融融”的氣氛中進(jìn)行，注意禮貌，注意保護(hù)隱私。
三、模擬情境，展成效
