時間：2022-09-10 22:42:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇三年級英語教師，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、Teaching contents
1. Activity 1
2. Activity 2
3. Activity 3
二、Teaching procedure
Step One: Warming-up.
1. Greetings.
2. Revision.
T: Who’s she?
T: She‘s my… T: Who’s he? T: He‘s my…
Step Two: Presentation.
1. Song
2. Activity 1
Show out some pictures and he or she.
Do activity 1(Read and match.)
Check the answers.
3. Activity 2
Watch the VCD.
Answer the questions.
Do exercise of activity 2.
Check the answers.
4. Activity 3
Take out your photo of your family.
Pair word with your partner.
Can you draw your family?
OK! Let’s draw!
Step Three: Practice.
1. Can you show out your picture? For example: Hi! I‘m Jenny. Look! This is my family.
She’s my mother. He‘s my father…
2. First pair work with your partner.
3.Then ask some groups to show out.
Step Four: Extension.
1. 播放VCD.
2. Ask some questions.
Step Five: Summary and Homework.
本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學期我擔任三1班和六1班兩個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂效率
1. 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
2. 在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按第一公文頻道時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
3. 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
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【課題】Recycle2
【教學重點】復習本單元所學水果類、動物類、玩具類、顏色類的詞匯以及一些常見的形容詞。
【教學難點】主動復習意識的養(yǎng)和認讀能力。
【教具準備】
1教師和學生都準備各種顏色的蠟筆。
2教師和學生準備本單元所學動物、水果等單詞的圖片。
3教師準備一張放大的Listen,colourandsay部分的圖片。
4教師準備red,black,purple,pink,orange,yellow,green,blu這幾種顏色的單詞卡。
5教師準備教材配套錄音帶和第一冊Unit3的歌曲“ColourSong”的磁帶。
6教師準備本單元所學動物、水果等單詞的單詞卡片。
【教學過程】
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）日?？谡Z練習。
（2）教師播放Unit6BLet’schant的錄音，學生邊聽邊讀歌謠，復習字母。
（3）教師播放第一冊Unit3“ColourSong”的歌曲錄音，師生共同拍手演唱。
（4）游戲：開火車
T:Let’splayagame,OK?
S:Great.
六至七人一組，做傳球的游戲。從第一個學生開始Hi/Hello/Goodmorning,A.Ilikebananas.Andyou?第二個學生回答Ilikeapples.并提問Hi/Hello/Goodmorning,B.Ilikeapples.Andyou?以此類推。（A,B代表學生姓名，內容以所學表示個人喜好食品為主）
2呈現新課(Presentation)
（1）“猜猜顏色”的游戲。
讓一個學生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，復習所學的顏色單詞。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。
（2）放投影或將放大的Listen,colourandsay部分的圖片掛在黑板上。
師生討論這幅圖片的內容。教師詢問：Whatcanyoufind/seeinthepicture?Wherearethey?
（3）教師播放Listen,colourandsay部分的錄音，學生邊聽邊用手指課本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）按照書上的要求，給找到的物品涂上顏色。
（5）游戲：比一比，找一找，畫一畫。
按照課本上“Findanddraw”部分的內容讓學生找找小動物們愛吃的水果，并畫出來。比一比，誰找得又快又準。表揚每組的前兩名。
（6）請同學說說小動物們愛吃的水果。如：Theelephantlikes.…Therabbitlikes.…
3趣味操練(Practice)
（1）游戲：BINGO
讓學生拿出準備好的本單元所學動物、水果等單詞的圖片，將圖片隨意選取9個，擺成每行3個圖片，共擺3行的形式。
如：
游戲方法為：教師說出一個單詞，學生們就將聽到的那個單詞的圖片翻過去（如果沒有就等到下一輪）。當翻過去的圖片成一條線時（可以是橫線，豎線，斜線），學生大聲說：BINGO。說BINGO的同學可得到貼紙或紅花。
（2）教師將Findanddraw中的動物豎著排成一列，貼在黑板上。另請幾個學生個自拿一種水果的圖片貼在喜歡它的小動物旁邊。最后，教師用：(Theelephant)likes(bananas).的句式練習表述。
（3）學生倆人一組，以問答的形式練習教室內的物品或圖片的樣子。如：
A:Whatcolouristhebus?
B:It’sorange.
Or:
A:Isthedeskyellow?
B:Yes,itis./No,itisn’t.
（4）讓幾組學生上講臺前指著圖片或物品進行以上練習。
4課堂評價(Assessment)
做活動手冊42頁的練習。
5擴展性活動(Add-activities)
【教具準備】
1教材配套錄音帶。
2幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom。
3幾種水果的實物或模型ales,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。
4Let’sact部分的故事課件。
5所學過的水果及動物類單詞卡片。
【教學過程】
1熱身／復習（Warm-up/Revision）
（1）教師播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAleaDay”，師生共同邊演唱邊拍手打節(jié)拍。
（2）學生日?？谡Z練習。
（3）用實物、玩具或圖片等復習所學過的水果及動物，并用單詞卡認讀單詞。
2呈現新課(Presentation)
（1）教師播放故事錄像，展示Let’sact部分的內容，并讓學生了解人物關系和故事的大概含義。
（2）游戲：教師拿出準備好的以下幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom。告訴學生游戲的名字叫：“做做玩兒”，方法是：誰戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，并用簡單的形容詞表述。用此方法復習形容詞，并根據故事的內容引出單詞：tall,long,strong,short…。
繼續(xù)以上游戲，方法有所不同：教師說單詞get,carry,eat,have,count, 讓學生根據剛才所看故事內容猜單詞含義并做動作，讓學生了解單詞的具體意義。
（3）聽錄音，跟讀故事。
（4）教師帶讀故事中的各個句子，并譯中文。
3趣味操練(Practise)
（1）教師播放動畫課件，并根據故事向學生提問，檢查學生對故事了解情況。
如：Howmanyanimalsarethereintheparty?
Canyousaysomefruitinthestory?
Whocangettheale?
Whatcantheelephantget?
Howmanypearsarethereinthepicture?
Howmanypeaches?
（2）教師找7名學生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rait,tiger,Zoom的頭飾或面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做準備。
（3）小組練習，角色扮演。
將學生按7人一小組，按角色進行練習。
（4）將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。
4課堂評價(Aement)
聽錄音做活動手冊第41頁的練習。
5擴展性活動(Add-activities)
讓學生在書中任意找一幅圖案，試著自編一段對話，并說給伙伴們聽。內容可以與圖中原有相似，但不可相同。
此活動讓學生自由想象對話內容，充分發(fā)揮學生的自主性和主動性。
【板書設計】
RecycleTwo
Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana?
Ilikeales.I’mstrong.
Ilikepears.Mynoseislong.
探究活動
Drawonback
探究內容：水果、動物、玩具單詞的練習。
活動目的：進一步調動學生鞏固4-6單元的單詞的興趣。
活動方式：游戲
探究過程
（1）學生兩人一組活動。一個學生想出一個水果、動物或玩具的圖案，慢慢的在同伴的背上畫出來，同伴猜是什么，并用英語說出英文名稱。
（2）畫圖的學生宣布正確答案。
（3）另一名學生重復以上活動。讓每個學生在伙伴的背上至少畫兩次圖案。
介紹你我他
探究內容：介紹你我他。
活動目的：學會使用從本單元學到的表喜好、表形容等用語進行交際。
活動方式：自我思考、自我形容、相互介紹。
探究過程
（1）讓學生自己想想，用哪些詞語能形容和表述自己。
（2）讓6-7個學生向大家介紹自己。如：I’mJey.I’mtall/short.Ilikeales.
（3）分小組，讓學生說說自己的同時，記住一到兩個伙伴的情況。如：Tomistall/short.Helikesales. 此時不必過多強調學生的語法錯誤，但要給學生糾正錯誤。
拼圖游戲
探究內容：通過拼圖游戲鞏固！水果、動物、玩具類單詞。
活動目的：進一步調動學生鞏固4-6單元的單詞的興趣。
活動方式：討論、游戲、展示、合作學習。
探究過程：
（1）師生討論
教師詢問學生有關水果、動物、玩具類單詞都掌握了那些？
要學生用英文表述單詞。
（2）游戲
教師說：今天進行拼圖游戲，拼圖的內容由學生自己制作。
方法是：教師將有關水果、動物、玩具類單詞的圖片復印后發(fā)給學生，讓學生自己用剪刀將圖片制成拼圖，然后相互交換?？凑l最快地拼出拼圖，并用英文說出此圖片。
第一課時
一、讀拼音，寫詞語。
yà
zhōu
bēn
pǎo
kāi
shǐ
lìng
wài
jì
shù
_________
________
_________
_______
________
二、給多音字注音并組詞。
系（
）________
（
）________
量（
）________
（
）________
三、填寫量詞。
一（
）酒店
一（
）跑道
一（
）駿馬
一（
）繩子
一（
）技術
一（
）相機
參考答案：
一、亞洲
奔跑
開始
另外
技術
二、xì
關系
jì
系鞋帶
liáng
丈量
liàng
重量
三、個
條
匹
根
項
架
11.電影的誕生
第二課時
一、解釋詞語。
誕生：
爭執(zhí)：
奇異：
鼻祖：
二、縮寫下面句子。
1.英國攝影師麥布里奇牽來一匹漂亮的駿馬。
________________________________________
2.生物學家馬萊從這里得到了啟迪。
________________________________
三、照樣子，寫句子。
例：“固定底片連續(xù)攝影機”是現代攝影機的鼻祖。
____________
是
_______________
的鼻祖。
答案：
一、誕生：指人出生，也用于比喻新事物的出現。
爭執(zhí)：各持己見、互不相讓地爭論。
奇異：奇特，特別。
鼻祖：始祖，比喻創(chuàng)始人。
二、1.麥布里奇牽來馬。
2.馬萊得到啟迪。
三、羅貫中是中國章回小說的鼻祖。
關鍵詞：五年級英語；閱讀教學；“三導”
小學五年級的學生有著自身的特點，對于他們的教學，既不能像對待小學低年級的學生那樣，也不能像對待初中的學生那樣，而是要根據他們自身的特點，制定科學合理的教學模式，使五年級小學英語閱讀教學的質量有所提高。根據“導趣、導讀、導思”的教學指導，在閱讀教學中對學生進行逐步地引導，提高他們的閱讀水平。
一、導趣
這是三導閱讀教學的第一步，也是比較關鍵的一步。所謂導趣，就是在進行課堂教學的時候，將興趣導入課堂，在學生進行閱讀之前，先提高他們的閱讀興趣，俗話說：“興趣是最好的老師。”有了較高的學習興趣，才能使學生熱愛學習，有一個較高的學習積極性，在進行閱讀時，不斷發(fā)揮自己的潛力，提高自己的閱讀水平。
由于小學五年級的學生年齡還比較小，心智發(fā)育還沒有完全，雖然有一定的自制力以及分辨是非的能力，但他們畢竟還是孩子，孩子對于故事的渴求程度都是比較大的，所以在教學開始之前，可以先給他們講一些與之有關的故事。比如，在學習“A field trip”這一節(jié)時，可以先給他們講一些與trip有關的故事，或者是讓他們自己講一下自己“a field trip”的經歷，這樣可以極大地提高學生的閱讀興趣，并且可以使他們對要學習的內容有一定的了解，有助于他們在課堂上的學習。
除此之外，教師還可以在課堂上播放一些與之有關的視頻，使他們可以有一個比較具體動感的認識。比如，小學生郊游的視頻，以及一些旅行者拍攝的錄像，讓他們對“trip”有一個比較具體的認識，讓教師告訴他們“they are trip”。但是，教師應該注意要有一定的時間限制，這個過程不能占用太多的時間，否則將會不利于學生的聽講，適得其反，所以要掌握好時間。
二、導讀
在進行閱讀教學時，教師在課堂上可以先帶領學生進行導讀。所謂導讀，就是教師先讓學生知道課文的大致意思，導讀的內容不是具體詳細的內容，所以教師要對導讀的內容有一個比較合理的把握。這就要求教師在上課之前做好充分的準備，根據學生的實際情況以及要學習的內容組織合理的導讀內容。通過導讀，學生可以對文章內容有一個大致的了解，有助于他們對文章進行進一步的理解。英語閱讀所鍛煉的就是學生對文章的理解能力，對于五年級的學生來說，理解深層次的文章是不可能的，所以，五年級的課本內容都是一些比較簡單的內容，學生理解是完全沒有問題的。只要教師在課堂上能夠對文章以及學生的水平有一個合理的把握，就可以做好導讀的工作。仍是以“A field trip”為例，這一節(jié)有關閱讀的內容是一段對話，比較簡單，對于教師來說，可以這樣安排“Three boys are taking about ant’s food”，這樣短短的一句話，就可以將文章的內容概括，然后教師再慢慢地帶領學生進入文章，這樣就可以使學生對文章有一個從整體到局部的認識。
三、導思
在閱讀完文章之后，教師要引導學生進行思考。讀完文章就放下，對于學生的學習來說是沒有任何幫助的，對于英語閱讀的思考能力要從小就開始進行培養(yǎng)。所以，教師要引導學生去對文章進行思考，這樣不僅使他們對文章有一個更深的認識，還可以鍛煉他們的理解思考能力。還是以上文的例子來說，在教師對文章進行通篇的閱讀之后，要給學生提出一系列的問題讓他們進行思考，比如“what does the ant like？”“Does the ant like sweet？”讓他們進行思考和回答。這樣可以更好地提高他們的閱讀能力。
“三導”教學法的應用，不但可以使課堂教學效率有所提高，最主要的是可以提高學生的閱讀能力，對于教師和學生都有很大的幫助。在五年級這個過渡階段，英語閱讀能力的提高對他們有很重要的作用。筆者希望廣大教師能將此教學方法在課堂上進行合理的應用，以提高學生的閱讀能力以及課堂效率。
參考文獻：
[1]張文明.淺談小學閱讀教學中教師的“導”[J].學周刊， 2011（1）.
[2]王瑩.對于閱讀教學內容的探討[J].陜西教育：行政版， 2010（Z1）.
關鍵詞：工業(yè)設計 HAT?CDIO 培養(yǎng)模式 課程群 實踐
0 引言
我國社會經濟的發(fā)展及經濟全球化的趨勢鼓勵和促進了工業(yè)設計的發(fā)展，國家發(fā)展改革委員會特制定了《工業(yè)設計產業(yè)發(fā)展政策（討論稿）》，《政策》指出，通過推廣普及工業(yè)設計來促進各產業(yè)領域的設計創(chuàng)新和經濟增值。在國家鼓勵工業(yè)設計發(fā)展的宏觀政策和我校建設教學服務型大學的目標指導下，以人才培養(yǎng)模式的改革為契機，明確本科院校工業(yè)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高教育質量，提高學生設計創(chuàng)新能力和市場實踐能力，以達到提升未來設計師的綜合競爭能力的目的。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學從2000年起組成的跨國研究組，經過四年的探索研究創(chuàng)建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構思、設計、實現和運作，它以產品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。將“CDIO”工程教育理念與我校提出的“大德育”、“大工程”、“大實踐”的教育思想緊密結合來進行應用型人才培養(yǎng)模式的探究。任務是重新調整工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結合專業(yè)特點，提出“HAT?CDIO”應用型人才培養(yǎng)模式。
“HAT?CDIO”的全稱是：Humanity-Art-Technology?Conceive-Design-Implement-Operate，即“工業(yè)設計專業(yè)‘HAT?CDIO’人才培養(yǎng)模式”（H-人文精神塑造，A-藝術熏陶，T-科學技術），其內涵是：“崇尚人文精神、藝術與技術交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉”?！癏AT?CDIO”是以企業(yè)項目設計為導向，以學生的實踐能力培養(yǎng)為核心，在產品設計中滲透人文精神與藝術修養(yǎng)，以藝術激活產品創(chuàng)新的靈感，以人文精神的博大精深涵養(yǎng)設計師的人格魅力。最終形成的“HAT?CDIO”培養(yǎng)模式。
1 三大教育理念的內涵
結合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標格定位，在實踐中凝煉出既適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，又符合高等教育規(guī)律和學校辦學實際的“大德育、大工程、大實踐”（簡稱“三大”）教育理念，其主要內涵：
“大德育”，一方面是指對學生而言，就是使其“成人”的教育。使其成為一個健全的人、一個和諧的人、一個有社會責任感的人、一個適應社會需要的人、一個有益于人類文明進步的人，它包括三個層次，
即使學生成為具有健全人格、全面和諧發(fā)展而能夠生存的人；成為具有時代特征、適應社會需要能夠為經濟社會發(fā)展做貢獻而有用的人；成為具有崇高的理想信念、為民族振興乃至人類社會做出突出貢獻而有名的人。另一方面是指在辦學過程中實施“三全”育人，即全員、全過程、全方位育人，一切為了學生，一切服務學生。
“大工程”，是指以多學科專業(yè)交叉融合與應用為主要特征，將工程建立在與經濟、社會、科學、人文、環(huán)境等為一體的大系統中，強調工程與自然、工程與社會的協調。搭建模擬的大工程環(huán)境，將人才培養(yǎng)置于這樣一個大工程背景下，實施工程教育，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質和工程能力。
“大實踐”，是指確立實踐育人的思想，把實踐育人貫穿人才培養(yǎng)的全過程，將自然科學知識、人文知識、德育等各種理論教育，通過系統實踐來消化、固化、融合、升華，在實踐中統一科學教育與人文教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學生的人文素養(yǎng)和科學素質。
“三大”教育理念是有機整體，體現在人才培養(yǎng)上，“大德育”是先導，“大工程”是背景，“大實踐”是核心。
2 人才培養(yǎng)模式研究內容
“HAT?CDIO”的培養(yǎng)目標是：“具有開闊的眼界、良好的個人素質、正確地價值觀、藝術與技術交融的專業(yè)知識結構；有較強的溝通表達能力、團隊協作精神和良好的職業(yè)道德；具備較系統的工業(yè)設計核心知識、技能、態(tài)度，適應社會的應用型設計人才，力爭實現就業(yè)零適應期。在培養(yǎng)目標的指導下，以人才培養(yǎng)模式研究內容為載體進行分析研究，具體研究內容分為以下五部分：
（1）在“大德育”理念指導下，構建大德育體系，使德育四年不斷線。
育人為本，德育為先，牢固確立做人第一的人才觀，把促進人的全面發(fā)展作為德育的出發(fā)點和歸宿，把德育貫穿學生成人成才的始終，堅持德育與工程實踐相結合，四年不斷線。一方面在德育內容上，按照“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的要求拓展德育內涵，使德育涵蓋了學生學會做人、學會做事、最終成人的所有內容；另一方面在德育格局上，適應大眾化高等教育新形勢，不斷創(chuàng)新學生教育、管理、服務相協調的工作模式，構建全員、全過程、全方位的育人格局，把育人工作作為一項硬性要求納入教職工崗位職責中，明確育人的工作標準。
（2）在“大工程”理念指導下，從“HAT?CDIO”培養(yǎng)模式入手，按照“藝術+知識+技能+證書”模式，設計人才培養(yǎng)的理論和實踐教學環(huán)節(jié)。
藝術（Art）：提升學生的藝術修養(yǎng)和美學分析能力，一可增設藝術賞析課程，如產品設計賞析、攝影或要求學生通過讀規(guī)定的藝術修養(yǎng)類書，寫讀書筆記等形式，拓展學生的視野；二在產品設計課程群教學中，選取經典設計實例和最近各大賽獲獎實例，將藝術美感融入自己的產品設計中來。
知識+技能（Technology）：工業(yè)設計人才培養(yǎng)方案中的理論教學內容和各類實踐環(huán)節(jié)來完成學生“知識+技能”的培養(yǎng)，在這一環(huán)節(jié)結合藝術審美，通過作業(yè)完成CDIO中C構思、D設計兩個環(huán)節(jié)。
證書：完成學校培養(yǎng)方案的內容，課余時間鼓勵學生參加各類設計競賽、大學生科研立項和應用軟件培訓，通過設計與學習，使所學知識和技能有機融合得到訓練并獲得相應證書。
（3）改革課程體系，引入“課程群和課程模塊化”教學模式。
在圍繞Conceive-Design的教學工作中，重點突出創(chuàng)造思維、創(chuàng)造性方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中本著“以人為本，因材施教”理念，引入“課程群和課程模塊化”教學模式，“課程群”教學是將相互關聯的課程組合成若干教學單元，以利于相近課程的融合，解決課程銜接不當的問題，使學生對所學課程有個系統概念；“課程模塊化”是將單一課程中關聯性強的章節(jié)劃分為一個模塊。培養(yǎng)學生樹立正確的設計觀念和創(chuàng)新意識，訓練學生學會創(chuàng)新方法、掌握創(chuàng)新技巧、運用創(chuàng)造技能，把握設計的實質，從而創(chuàng)造性的發(fā)現問題、分析問題和解決問題。
（4）在“大實踐”理念指導下，構建開放創(chuàng)新的實踐教學模式。
目前各高校工業(yè)設計專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)有：課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、設計訓練、科技活動、認識實習和專業(yè)實習、社會實踐等?；谏鲜鰧嵺`環(huán)節(jié)且踐行“三大教育理念”，圍繞Implement-Operate，通過“3+1”人才培養(yǎng)方式即從時間安排上，前三年著重于完成國家規(guī)定的專業(yè)要求，第四年主要是技能提高與工程實踐。針對實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生設計專題研究與實踐，增加實踐鍛煉機會，創(chuàng)建新實踐教學模式，構建如圖1所示的四層次遞進式、開放創(chuàng)新的工業(yè)設計專業(yè)實踐教學體系結構。
（5）通過三個層次的課程整體設計，將“HAT”教學理念“圍繞設計以人為本，藝術設計分析和學習為主，通過各類設計實踐為輔”的一整套程序貫徹到每一門具體的課程。以期取得一系列教學成果，從而最終實現我們的教改目標。
3 人才培養(yǎng)模式方法探究
（1）應用輻射式研究方法，學習做到以課程點擴展到專業(yè)面。
首先確立核心培養(yǎng)目標和培養(yǎng)理念。其次以目標和理念為基礎為依據，設置“課程群”、實踐教學模式等內容。再次，確定每個“課程群”中的具體課程及每個實踐教學環(huán)節(jié)的形式。在產品設計類方向的具體課程設置上，把工業(yè)設計的基礎課程整理為“產品設計基礎”、“產品設計理論”、“產品設計”三個課程群，構成了從基礎知識、思維方法、造型能力到操作技能的幾方面學科基礎訓練體系。把工業(yè)設計系的基礎課程（專業(yè)公共課）按照課程規(guī)律歸并為產品設計表達、產品設計理論、產品設計造型基礎、相關制造技術以及計算機輔助設計等5個相互迭加的橫向基礎課程群。橫向基礎課程群服務于已經開設和將要開設的專業(yè)方向，與專業(yè)課形成縱橫交叉的課程結構。
（2）搭建專業(yè)訓練平臺，注重設計理論與實際課題相結合。
在研究中要強調CDIO的通用理論與工業(yè)設計專業(yè)特點的匹配性，既要結合又要創(chuàng)新，突出專業(yè)特點。在實際教學實踐中，根據綜合化模式的產品設計性質來分，分為改良設計、創(chuàng)新設計和系列設計三大類。我們嘗試的綜合化模式通常是由相關基礎課程、旨在消化基礎課程知識的相關小課題和循序漸進的三個綜合性課題構成的教學內容?；A性小課題是基礎教學，一般可采取快題設計的方式，跟隨課堂理論教學之后進行相關訓練。它的特點是每個課題解決一個方面的問題，如針對結構、材料、人機、形態(tài)、價值分析等。結合《產品設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》三門課程進行循序漸進三個單元的綜合性課題，可以是基于工業(yè)設計方法論的來自生活實際的模擬課題，也可以是面向應用的社會實際課題。社會實際課題更有利于培養(yǎng)學生的設計應用能力。
（3）搭建校企合作平臺，做到學校研究與企業(yè)實踐相結合
在平臺上進行學校研究與企業(yè)實踐相結合，使學生的畢業(yè)設計最好能做到真題真做，有的放矢來訓練CDIO中的“1”實現和“0”運作。檢驗“3+1”模式構想的可行性，完善該模式的具體操作方法，在研究中與企業(yè)密切聯系，共同探討，提高“3+1”模式的教學質量，使“HAT?CDIO”教學理念和模式貫穿工業(yè)設計整個教學環(huán)節(jié)，使學生盡快適應工作崗位力爭實現零就業(yè)期。
我的英語興趣班的英語老師是一位十分年輕漂亮、和藹可親的Q老師。她長著一頭烏黑的卷發(fā)，彎彎的眉毛，大大的眼睛，不大不小的嘴巴，戴著一付眼鏡，高高的個子，身材苗條。Q老師上課很風趣，經常在上課的時候說一些十分幽默的語言，并通過一些笑話來讓我們努力記住英語單詞和語法。
有一次，老師教我們讀“newfriend”這個單詞，我們每個同學都要起來把單詞讀了一遍。一位男同學站起來了，他很害羞，低著頭，手指緊緊地拽著自己的衣角，兩腿微微地抖著，嘴巴一直發(fā)不出聲音。老師走到他旁邊，微笑著對他說：“大膽一點！不要怕，怕是學不好英語的！”
男同學吃力地讀了，可瞬間教室里響起了笑聲。“他把newfriend讀成了牛糞了！”一位女同學大聲地說道。
男同學更加難受了。他滿臉通紅，鼻子輕輕地抽動著，一副要哭的樣子
“同學們！請安靜！”Q老師放下手上的課本，“學英語不但需要多記、而且需要多讀，要大膽地讀，要大聲地讀。X同學，不要怕，誰都有錯，不要緊的。”
X同學坐下，也不好意思地跟著笑了。
“老師，如果讀得不好，讀得不準怎么辦？”一位同學認真地問。
“如果讀得不好，別人笑話我們怎么辦？”
“如果讀出來別的同學聽不懂怎么辦？”
“千萬別讓外國人聽到就行了。我們自己聽不就行了嗎？”
“老師說話了，安靜！”課堂上七嘴八舌，十分熱鬧。
“同學們！英語要多讀，要大膽讀才能學好英語，不能害羞，膽小是學不好英語的。不要怕出錯，錯誤每個人都會有，重要的是讀錯了要改。我小時候讀英語也經常錯，可我不怕，別人笑話了，我也跟著笑，過后我照樣讀。”
