時(shí)間：2022-11-14 13:25:08
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深交所于2006年9月《上市公司社會(huì)責(zé)任指引》。隨后，國資委、上交所等機(jī)構(gòu)也相繼一系列鼓勵(lì)公司披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告的文件。這些政府鼓勵(lì)信號(hào)給予企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的動(dòng)力，據(jù)此，社會(huì)責(zé)任報(bào)告迎來了“爆炸式”增長，僅2006年的數(shù)量就超過以往歷年之和。并且，此后幾年報(bào)告數(shù)量也逐年遞增。中國上市公司協(xié)會(huì)聯(lián)合證券時(shí)報(bào)的《中國上市公司社會(huì)責(zé)任報(bào)告研究》顯示：從2010年至2013年，中國上市公司社會(huì)責(zé)任報(bào)告數(shù)量分別為483、531、592和627份。
在這其中，除去被要求強(qiáng)制披露的企業(yè)以外，對(duì)社會(huì)責(zé)任報(bào)告自愿披露的企業(yè)數(shù)量也在大大增加。為什么越來越多企業(yè)主動(dòng)對(duì)外進(jìn)行社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露？他們的動(dòng)機(jī)何在？資本市場(chǎng)會(huì)因企業(yè)自愿公布社會(huì)責(zé)任報(bào)告而對(duì)它們“另眼相待”嗎，是否會(huì)有顯著不同的反應(yīng)呢？這些企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)不同又會(huì)怎樣、以何種程度改變這些市場(chǎng)反應(yīng)呢？探討這些問題的意義不僅在于可以客觀評(píng)價(jià)不同性質(zhì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露動(dòng)機(jī)，而且可能會(huì)進(jìn)一步完善企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露機(jī)制，從而推動(dòng)我國資本市場(chǎng)的健康發(fā)展。而國內(nèi)在這方面的研究并不充分，基于這種背景，本文試圖通過2013年A股上市公司企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前后股價(jià)的波動(dòng)變化，在這方面進(jìn)行深入研究探討。
二、文獻(xiàn)回顧
自愿性信息披露，是管理層當(dāng)局基于自身治理目的主動(dòng)地而非強(qiáng)制性地向資本市場(chǎng)中信息的使用者公開與企業(yè)經(jīng)營發(fā)展相關(guān)的信息。國外學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)理層是否選擇自愿披露信息受到多方面的影響。Healy和Palepu在2001年就將其總結(jié)為六種動(dòng)機(jī)，即資本市場(chǎng)交易動(dòng)機(jī)、公司控制權(quán)爭(zhēng)奪動(dòng)機(jī)、股票報(bào)酬計(jì)劃動(dòng)機(jī)、訴訟成本動(dòng)機(jī)、管理者才能信號(hào)傳遞動(dòng)機(jī)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)成本動(dòng)機(jī)。
資本市場(chǎng)交易假說認(rèn)為當(dāng)一個(gè)企業(yè)的管理層對(duì)外部信息使用者提供的信息越豐富，其公司就有更好的未來發(fā)展前景。從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來看，自愿性信息披露相當(dāng)于是一種信號(hào)傳遞機(jī)制。自愿性披露傳遞給市場(chǎng)正向信號(hào)，市場(chǎng)作出積極反應(yīng)。也就是信息的經(jīng)濟(jì)意義在市場(chǎng)上得到表現(xiàn)。企業(yè)管理層為了解決由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的“檸檬市場(chǎng)”效應(yīng)①，通過主動(dòng)地向外部的投資者和潛在投資者一定程度上披露公司質(zhì)量的相關(guān)信息，以降低自身企業(yè)價(jià)值被低估的風(fēng)險(xiǎn)。Barry、Brown （1985，1986）和Merton（1997）分別證明企業(yè)進(jìn)行自愿性信息披露可減少信息不對(duì)稱的風(fēng)險(xiǎn)，從而帶來正向的市場(chǎng)反應(yīng)，股價(jià)上升，降低融資成本。Lang 和 Lundholm（1997）在對(duì)那些即將進(jìn)行股權(quán)發(fā)行的企業(yè)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了專門化的信息披露的企業(yè)將會(huì)在股權(quán)交易量上有明顯的提升。
由于我國公司治理研究還沒有完善，市場(chǎng)和學(xué)者對(duì)自愿性信息披露的關(guān)注并不多，對(duì)這一領(lǐng)域的研究也并不充分，焦點(diǎn)更多集中于強(qiáng)制性披露。因此，我國的自愿性信息披露研究成果有限。其中，陸正華和黃加瑤（2007）的研究結(jié)果表明非財(cái)務(wù)信息自愿性披露在自愿性信息披露類型中對(duì)公司價(jià)值的提升作用最顯著。劉偉和劉星（2008）指出自愿性信息披露與公司價(jià)值顯著正相關(guān)。巫升柱（2007）通過探索自愿性信息披露與股票流動(dòng)性的相關(guān)關(guān)系發(fā)現(xiàn)：自愿性信息披露會(huì)顯著正向影響股票流動(dòng)性。
綜上提到的國內(nèi)研究中樣本大多是企業(yè)年度財(cái)務(wù)報(bào)告中的自愿性信息披露，對(duì)自愿性信息披露水平的衡量也主要借助于專業(yè)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的量化指標(biāo)體系。劉國亮和常艷麗（2008）分析自愿性信息披露指數(shù)和深交所評(píng)級(jí)結(jié)果之間的關(guān)系時(shí)，構(gòu)建自愿性信息披露指數(shù)的基礎(chǔ)就是伯特森、吉羅德和西德尼創(chuàng)建的模型。湯亞莉、陳自力、劉星和李文紅（2006）采用信息披露指數(shù)（Disclosure Index）評(píng)價(jià)不同程度的自愿性披露信息，再直接匯總衡量公司之間的信息披露水平，對(duì)公司信息披露程度做出量化判斷。
本研究的獨(dú)特之處在于在考慮了企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)后，根據(jù)公司實(shí)際控制人是否為國有的前提下，以社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為企業(yè)自愿性信息披露的落腳點(diǎn)，基于企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前后股價(jià)的波動(dòng)變化，分析不同的企業(yè)性質(zhì)下自愿性信息披露得到的企業(yè)經(jīng)濟(jì)績效是否存在差異，從而對(duì)不同性質(zhì)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息披露的經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)區(qū)別進(jìn)行檢驗(yàn)實(shí)證。
“社會(huì)責(zé)任報(bào)告，是企業(yè)就其履行社會(huì)責(zé)任的理念、內(nèi)容、方式和績效所進(jìn)行的系統(tǒng)信息披露”②。在國內(nèi)不同行業(yè)的信息披露程度要求不同。其中，要求強(qiáng)制披露的只有金融業(yè)，其他行業(yè)不做強(qiáng)制性要求，都屬于自愿性披露范疇。本文以2013年上交所上市公司除金融類企業(yè)外所有披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告企業(yè)為樣本，以企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)為基礎(chǔ)，通過事件研究法分析兩組不同所有權(quán)性質(zhì)的樣本前后股價(jià)的變化，確定企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告是否能使企業(yè)獲得超額收益，實(shí)證探究兩組所有權(quán)性質(zhì)不同（是否國有）的企業(yè)自愿性信息披露的真實(shí)動(dòng)機(jī)。
三、相關(guān)理論與研究假設(shè)
（一）信息不對(duì)稱理論
在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本假設(shè)前提中，“經(jīng)濟(jì)人”是擁有完全信息的，并且信息的搜尋和獲取都是不需要成本的，即信息對(duì)稱。但是在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，由于人類的認(rèn)知能力是有限的，信息的搜尋和獲取需要成本等等原因的限制，導(dǎo)致這個(gè)假設(shè)基本上是完全不成立的，即存在信息的優(yōu)勢(shì)方和劣勢(shì)方，信息是不對(duì)稱的。信息不對(duì)稱加劇了資本市場(chǎng)的利益爭(zhēng)奪，信息優(yōu)勢(shì)方會(huì)借機(jī)利用自身優(yōu)勢(shì)掠奪信息劣勢(shì)方的利益，雙方往來博弈，甚至導(dǎo)致兩敗俱傷。最典型的就是逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。
在證券市場(chǎng)中，投資者天生屬于信息劣勢(shì)方，與上司公司不對(duì)等的信息地位使投資者無法了解企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營現(xiàn)狀和財(cái)務(wù)情況，判斷誤差導(dǎo)致投資者容易做出錯(cuò)誤判定，將資金投入那些經(jīng)營業(yè)績不佳卻釋放出虛假財(cái)務(wù)利好消息的企業(yè)。長期以往，證券市場(chǎng)會(huì)陷入“檸檬市場(chǎng)”危機(jī)，資源配置的能力大大削弱，投資者也逐漸失去投資熱情，甚至退出證券市場(chǎng)。為了預(yù)防這種現(xiàn)象，必須緩解證券市場(chǎng)的信息不對(duì)稱現(xiàn)狀。因此，大多數(shù)上市公司會(huì)主動(dòng)選擇自愿性信息披露。
（二）信號(hào)傳遞理論
信號(hào)傳遞模型（Signaling Model）最早由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾?斯賓塞（A.Michael Spence）提出。如果信息優(yōu)勢(shì)方能把信息傳遞給信息劣勢(shì)方，或者信息劣勢(shì)方能促使信息優(yōu)勢(shì)方傳達(dá)信息，那么交易的帕累托優(yōu)化③就能實(shí)現(xiàn)。因此，賣方（信息優(yōu)勢(shì)方）有動(dòng)力通過某種信號(hào)，使自己的信息能夠被買方（信息劣勢(shì)方）識(shí)別。
在證券市場(chǎng)的資本爭(zhēng)奪中，為了避免投資者（信息劣勢(shì)方）由于信息不對(duì)稱而進(jìn)行逆向選擇，上市公司（信息優(yōu)勢(shì)方）進(jìn)行自愿性信息披露是必要的。企業(yè)選擇自愿性信息披露本身就傳遞出利好信息，因?yàn)橹挥袃?yōu)質(zhì)企業(yè)才敢于披露更多信息，使投資者加深對(duì)企業(yè)的了解，劣質(zhì)企業(yè)此時(shí)很難渾水摸魚。
企業(yè)選擇自愿性信息披露給市場(chǎng)傳遞信號(hào)，使投資者的劣勢(shì)地位得到緩解，投資者的投資熱情回升，更愿意接受自愿性信息披露較多或較頻繁的企業(yè)作為對(duì)象，資本市場(chǎng)會(huì)有積極表現(xiàn)。相應(yīng)的，投資者不會(huì)選擇自愿性信息披露較少的企業(yè)，市場(chǎng)也會(huì)表現(xiàn)出消極反應(yīng)，基于以上理論，本文以企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為自愿性信息披露的典型，對(duì)比不同所有權(quán)性質(zhì)的企業(yè)，提出以下假設(shè)：
H1：國有企業(yè)公司股票在企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的事件期內(nèi)有正向反應(yīng)且這種反應(yīng)顯著。
H2：民營企業(yè)公司股票在企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的事件期內(nèi)有正向反應(yīng)且這種反應(yīng)顯著。
四、研究設(shè)計(jì)
（一）樣本的選擇及來源
本研究以上交所2013年社會(huì)責(zé)任報(bào)告的A股上市公司為樣本，按照以下規(guī)則篩選：一是剔除金融類企業(yè)，2008年上交所頒布的《關(guān)于做好上市公司2008年年度報(bào)告工作的通知》強(qiáng)制金融類企業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告；二是剔除2012年首次企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告的企業(yè)，首次企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告不屬于投資者可預(yù)見的事件；三是剔除事件期及估計(jì)期內(nèi)關(guān)鍵數(shù)據(jù)缺失的企業(yè)。
由于本研究需要獲得樣本企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)（估計(jì)期定為120天）的股票價(jià)格，所以實(shí)際所用樣本跨度為2012―2013年。經(jīng)過上述篩選，最終確定樣本企業(yè)個(gè)數(shù)為262家。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來自CSMAR數(shù)據(jù)庫，事件信息來自于上交所網(wǎng)站手工收集。
（二）研究窗口的確定
本研究以事件日為基準(zhǔn)日t（企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告公告日），參照國內(nèi)外研究的做法，取t-2至t+2共5天的交易日數(shù)據(jù)作為事件期，這樣既將市場(chǎng)反應(yīng)包含在內(nèi)，又不至于被其他事件影響，可以保證獲取的市場(chǎng)反應(yīng)真實(shí)有效。在此基礎(chǔ)上向前取120個(gè)交易日的數(shù)據(jù)為估計(jì)期，如圖1：
（三）模型的構(gòu)建
本研究采用事件研究法中的市場(chǎng)模型，假定市場(chǎng)報(bào)酬率與個(gè)別證券報(bào)酬率呈線性相關(guān)關(guān)系，構(gòu)建如下回歸模型：
因變量為CAR（Cumulative average abnormal returns），即樣本企業(yè)的股票獲得的累積平均超額收益率。本研究采用從事前發(fā)生前二日至事件發(fā)生后兩日共五日事件期的累積超額報(bào)酬率來衡量資本市場(chǎng)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告公布的反應(yīng)。一般而言，事件期的長度沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定主要視具體情況而定。本研究選定的樣本為非首次且非金融類的企業(yè)，已假定企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告在公布前已可被外部利益相關(guān)方預(yù)期，因此累積平均超額收益率CAR選擇了企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告公布之前和之后兩日的作為研究對(duì)象。
之所以選擇CAR而非ARE 作為衡量指標(biāo)，是為了降低白噪音，即（1）式中的εit。異常報(bào)酬率不僅會(huì)被本研究的事件影響，還會(huì)受到其他因素影響，而通過（3）式，“當(dāng)樣本足夠大時(shí)，可將個(gè)別股票受其他干擾引起的正、負(fù)異常報(bào)酬率相互抵消，僅留下受事件所引起的異常報(bào)酬。”
因事件研究法具體操作較為復(fù)雜，故將本文計(jì)算過程詳列如下：首先用266家樣本公司根據(jù)其所有權(quán)性質(zhì)分為兩個(gè)樣本組，分別依據(jù)組內(nèi)各個(gè)樣本企業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前120日的交易數(shù)據(jù)，即（t-123，t-3）估計(jì)期內(nèi)不考慮現(xiàn)金紅利的日個(gè)股回報(bào)率與不考慮現(xiàn)金紅利的日市場(chǎng)回報(bào)率按照（1）式的模型回歸，確定每家公司特定的和值，再通過式二計(jì)算事件期內(nèi)每天的超額收益率ARi，E（注：（2）式中的Ri，E和Rm，E分別對(duì)應(yīng)事件期內(nèi)的日個(gè)股回報(bào)率和日市場(chǎng)回報(bào)率）。然后將266家公司事件期5日內(nèi)1330個(gè)ARi，E數(shù)值代入（3）式中求得CAR。
（四）實(shí)證結(jié)果及分析
本研究運(yùn)用SPSS20.0對(duì)樣本相關(guān)變量分別作了描述統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)性檢驗(yàn)。
1、描述性統(tǒng)計(jì)及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)
從表1可知，不同所有權(quán)下企業(yè)超額回報(bào)率的描述性統(tǒng)計(jì)存在顯著差異。其中，國有企業(yè)樣本要比民營企業(yè)樣本多很多，接近5倍。這表明相較于民營企業(yè)，國有企業(yè)更傾向于披露企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，也就是說國有企業(yè)的自愿性信息披露動(dòng)機(jī)要更加強(qiáng)烈。同時(shí)反映出我國信息披露制度仍有待繼續(xù)完善，不同所有權(quán)下企業(yè)的自愿披露意愿不同。但在所有權(quán)國有企業(yè)的情況下，其均值遠(yuǎn)小于所有權(quán)民營的企業(yè)，甚至呈現(xiàn)負(fù)數(shù)。再看表2，是對(duì)所有權(quán)性質(zhì)不同的兩組企業(yè)超額回報(bào)率的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過F檢驗(yàn)的觀察值為35.426，sig在置信水平為95%的情況下為0.00，小于顯著性水平，因此方差存在顯著差異，再看第二行的sig（雙側(cè)）依然為0.00，則說明兩組數(shù)據(jù)差異顯著。結(jié)合上文分析，這也就說明了所有權(quán)國有企業(yè)與所有權(quán)民營企業(yè)在社會(huì)責(zé)任報(bào)告時(shí)所獲得的企業(yè)超額回報(bào)率均值有差異，且這種差異是具有統(tǒng)計(jì)意義的。
2、模型顯著性檢驗(yàn)
本研究通過（3）式計(jì)算所得的CAR數(shù)在事件期內(nèi)的CAR分布如下（圖2、圖3）：
由圖2、圖3和表3可見，除個(gè)別異常樣本之外，隨著樣本股票數(shù)量的不斷增加，所有權(quán)國有的大部分樣本股票的CAR均為負(fù)，說明在事件期內(nèi)存在負(fù)的超額回報(bào)率，而所有權(quán)民營的大部分樣本股票的CAR基本穩(wěn)定在正值，說明在事件期內(nèi)存在正的超額回報(bào)率，即所有權(quán)民營的企業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告能夠獲得資本市場(chǎng)正向反應(yīng)，再通過兩組樣本的顯著性檢驗(yàn)可知，兩組樣本的超額回報(bào)率在95%的置信區(qū)間內(nèi)顯著均區(qū)別于零。
綜上所述，所有權(quán)國有的企業(yè)在事件期內(nèi)社會(huì)責(zé)任報(bào)告資本市場(chǎng)會(huì)有顯著的負(fù)向反應(yīng)，因而拒絕假設(shè)H1；所有權(quán)民營的企業(yè)在事件期內(nèi)社會(huì)責(zé)任報(bào)告則有正向市場(chǎng)反應(yīng)，假設(shè)H2成立。
3、穩(wěn)健性檢驗(yàn)
（1）事件估計(jì)期長度的穩(wěn)健性檢驗(yàn)
由于證券市場(chǎng)變化迅速，事件估計(jì)期的長度選擇可能會(huì)對(duì)實(shí)證結(jié)果產(chǎn)生影響，因此本文選擇事件估計(jì)期長度變化作為穩(wěn)健性檢驗(yàn)。當(dāng)觀測(cè)的事件期縮短為3日時(shí)，CAR的分布情況通過圖4、圖5我們可以判斷出，它們基本雷同于本研究中的事件期CAR的分布，只是顯著性稍弱，本文結(jié)論沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。因此本文研究設(shè)計(jì)中選取事件估計(jì)期為5日是合理，本文結(jié)論是穩(wěn)健的。
（2）非事件期內(nèi)的異?；貓?bào)率
為檢驗(yàn)這種異?；貓?bào)率是否源于研究時(shí)間，本研究隨機(jī)無放回抽取了266支樣本股票中的50支，并且隨機(jī)選取它們?cè)谑录烙?jì)期的個(gè)股回報(bào)率，將其帶入模型，發(fā)現(xiàn)在估計(jì)期內(nèi)兩組樣本的累積平均異常回報(bào)率基本穩(wěn)定在0值，這表明在股票的估計(jì)期內(nèi)并不存在超額收益，這也更好地說明了在事件期的股票超額回報(bào)率確實(shí)來源于研究事件，使本研究結(jié)論更具有穩(wěn)健性。
五、結(jié)論與啟示
隨著中國資本市場(chǎng)的不斷完善，越來越多的企業(yè)主動(dòng)選擇自愿性信息披露，在保障投資者利益的同時(shí)，也促進(jìn)了資本市場(chǎng)的健康發(fā)展。本研究在考慮企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)的前提下，以社會(huì)責(zé)任報(bào)告作為企業(yè)自愿性信息披露的落腳點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告前后股價(jià)的波動(dòng)變化，分析不同的企業(yè)性質(zhì)下自愿性信息披露得到的市場(chǎng)反應(yīng)。
本文研究分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)民營企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告時(shí)，資本市場(chǎng)給予積極正向反應(yīng)，并且該反應(yīng)顯著，表明民營企業(yè)的自愿性信息披露可以給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也反映出民營企業(yè)的經(jīng)濟(jì)能動(dòng)性，正是由于經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)，民營企業(yè)才選擇自愿性信息披露。社會(huì)責(zé)任報(bào)告有利于企業(yè)傳遞給投資者良好的經(jīng)營管理信號(hào)，提升企業(yè)形象，股價(jià)上升，融資壓力降低，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值的目的。而當(dāng)國有企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告時(shí)，資本市場(chǎng)有負(fù)向反應(yīng)且這種反應(yīng)是顯著的，這說明所有權(quán)國有企業(yè)披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告更多的是由于政府干預(yù)以及解決委托問題的需要，當(dāng)政府在企業(yè)持股比例越大，那么企業(yè)收到政府干預(yù)的壓力也就越大，因而有履行及披露社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，另外，對(duì)于國有企業(yè)管理者而言，履行社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任報(bào)告更多的是向外界和上級(jí)傳達(dá)一種忠于職守福利社會(huì)的政治信號(hào)。
近年來關(guān)于信息披露的法律法規(guī)層出不窮，這表明政府對(duì)規(guī)范資本市場(chǎng)發(fā)展的高度重視，也體現(xiàn)出信息披露對(duì)資本市場(chǎng)健康發(fā)展的重要意義。其中，《證券法》（2005）和《公司法》（2006）修訂了預(yù)披露制度，對(duì)信息披露提出了更高的要求。2007年出臺(tái)的《上市公司信息披露管理辦法》明確指出企業(yè)要尊重維護(hù)利益相關(guān)者的利益，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)企業(yè)信息披露的引導(dǎo)和管理。但這些法律法規(guī)沒有強(qiáng)制性要求上市公司披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告等信息，并且對(duì)于自愿性信息披露所言甚少，缺乏一套對(duì)自愿性信息披露相對(duì)較完善的監(jiān)督制度。
基于本文研究結(jié)論，對(duì)于政府而言可以作為制定相關(guān)政策的參考，對(duì)于所有權(quán)性質(zhì)不同的企業(yè)在自愿性信息披露方面應(yīng)采取相應(yīng)不同的激勵(lì)措施。我國民營企業(yè)進(jìn)行自愿性信息披露雖然能夠取得經(jīng)濟(jì)效果，但是與國有企業(yè)相比，其披露數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，政府部門應(yīng)頒布相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)民營企業(yè)自愿性信息披露，增強(qiáng)民營企業(yè)自愿披露意識(shí)，引導(dǎo)民營企業(yè)規(guī)范完善自愿性信息披露建設(shè)。我國國有企業(yè)相較于民營企業(yè)自愿性信息披露表現(xiàn)更好，但其披露動(dòng)機(jī)多是政治責(zé)任，缺乏經(jīng)濟(jì)推動(dòng)，其自愿性信息披露的質(zhì)量可能會(huì)相對(duì)較局限，無法刺激市場(chǎng)給予積極反應(yīng)。所以，政府部門應(yīng)在這一方面通過法律法規(guī)進(jìn)一步改善，促進(jìn)國有企業(yè)科學(xué)有效的持續(xù)發(fā)展。
本文囿于篇幅并未對(duì)樣本公司的企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告完整性、真實(shí)性與企業(yè)超額回報(bào)率增長情況的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究，這些將成為本人進(jìn)一步研究深化的具體方向。
注：
①檸檬市場(chǎng)（The Market for Lemons）也稱次品市場(chǎng)，是指在信息不對(duì)稱的情況下，往往好的商品遭受淘汰，而劣等品會(huì)逐漸占領(lǐng)市場(chǎng)，從而取代好的商品，導(dǎo)致市場(chǎng)中都是劣等品。
1、查驗(yàn)其轉(zhuǎn)遞的人事檔案中的材料是否符合《北京市失業(yè)保險(xiǎn)規(guī)定實(shí)施辦法》規(guī)定的必備材料；
2、審查其繳納的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)是否符合“按時(shí)足額”的要求，如果存在各項(xiàng)或某項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)有出入，應(yīng)根據(jù)其檔案材料，查驗(yàn)造成出入的原因，并明確責(zé)任主體。相關(guān)內(nèi)容參見第（二十二）題。
3、若責(zé)任在用人單位，檔案接收部門暫不接收檔案，同時(shí)應(yīng)告知用人單位，限期（5日內(nèi)）予以糾正（如補(bǔ)齊欠繳的各項(xiàng)或某項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)），否則將提交勞動(dòng)保障監(jiān)察部門予以處理，但其補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)期間不計(jì)入20日的規(guī)定轉(zhuǎn)檔期。同時(shí)，應(yīng)做好相關(guān)情況記錄備查。
4、如用人單位拒絕糾正、堅(jiān)持要求轉(zhuǎn)移檔案，其相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)仍存在出入且用人單位仍無材料證明其造成此問題的原因，檔案接收部門應(yīng)按照規(guī)定通知?jiǎng)趧?dòng)保障監(jiān)察部門（參照《解答》第2題）對(duì)其依法監(jiān)察，同時(shí)按規(guī)定接收失業(yè)人員的人事檔案。
社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)在核定該失業(yè)人員享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇時(shí)，按其現(xiàn)有材料和其失業(yè)保險(xiǎn)個(gè)人繳費(fèi)記錄核定其應(yīng)享受的失業(yè)保險(xiǎn)金的標(biāo)準(zhǔn)和期限。如該失業(yè)人員按規(guī)定進(jìn)行了失業(yè)登記，符合條件的，按規(guī)定發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金。
關(guān)鍵詞：企業(yè)所得稅 匯算清繳 鑒證報(bào)告 說明事項(xiàng)
《企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則（試行）》對(duì)稅務(wù)師事務(wù)所經(jīng)過審核鑒證，根據(jù)鑒證情況，出具的無保留意見的鑒證報(bào)告、保留意見的鑒證報(bào)告、無法表明意見的鑒證報(bào)告、否定意見的鑒證報(bào)告的基本格式和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)說明和規(guī)范，并提供了參考樣本格式，這部分內(nèi)容不再詳細(xì)闡述。本文依據(jù)《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》及其實(shí)施條例、《中華人民共和國稅收征收管理法》及其實(shí)施細(xì)則，按照《注冊(cè)稅務(wù)師管理暫行辦法》、《注冊(cè)稅務(wù)師涉稅鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則》和《企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則》等行業(yè)規(guī)范要求，對(duì)臨沂市蒙山經(jīng)貿(mào)有限公司提供的會(huì)計(jì)資料及納稅資料等進(jìn)行了審核、驗(yàn)證、計(jì)算和職業(yè)推斷，對(duì)所得稅年度納稅申報(bào)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、完整性和合法性實(shí)施鑒證，對(duì)該公司所得稅匯算清繳納稅申報(bào)鑒證報(bào)告需要說明事項(xiàng)的說明如下：
一、單位基本情況
臨沂市蒙山經(jīng)貿(mào)有限公司于2003年8月22日經(jīng)臨沂市工商行政管理局批準(zhǔn)成立，取得注冊(cè)號(hào)為37130022804758x企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照，經(jīng)營地址：臨沂市蘭山區(qū)沂蒙路4x6號(hào)，注冊(cè)資本：4000萬元，法定代表人：劉永勝，企業(yè)類型為有限責(zé)任公司，經(jīng)營范圍：前置許可經(jīng)營項(xiàng)目：銷售煤炭（許可證有效期至2013年12月31日）；一般經(jīng)營項(xiàng)目：銷售焦炭、鋼材、鐵礦粉、鎳礦石；貨物及技術(shù)進(jìn)出口（法律、行政法規(guī)禁止的項(xiàng)目除外；法律、行政法規(guī)限制的項(xiàng)目取得許可后方可經(jīng)營）。經(jīng)對(duì)2011年度經(jīng)營情況的審查，該公司本年度主要銷售煤炭。2011年10月19日取得山東省臨沂市市區(qū)國家稅務(wù)局換發(fā)的稅務(wù)登記證，魯臨稅字37130276668882x號(hào)，屬于增值稅一般納稅人。
二、企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)的審核情況
該公司2011年12月《利潤表》累計(jì)申報(bào)主營業(yè)務(wù)收入174449907.98元，主營業(yè)務(wù)成本158636639.42元，主營業(yè)務(wù)稅金及附加183752.50元，營業(yè)費(fèi)用5822262.39元，管理費(fèi)用911300.28元，財(cái)務(wù)費(fèi)用8724802.23元，營業(yè)外支出3721.16元，利潤總額為167430.00元。截至報(bào)告審核日已繳納2011年度企業(yè)所得稅181257.12元。根據(jù)該公司提供的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及納稅申報(bào)表等資料進(jìn)行了審核，并實(shí)施了帳證、帳帳、帳表等審核程序，審查情況如下：
1.根據(jù)企業(yè)所得稅相關(guān)政策的有關(guān)規(guī)定，該公司2011年應(yīng)調(diào)增應(yīng)納稅所得額642150.54元，具體調(diào)整項(xiàng)目如下：
（1）2011年發(fā)生招待費(fèi)134220.60元，按照實(shí)際發(fā)生招待費(fèi)的60%計(jì)算，扣除限額為80532.36元，該公司營業(yè)收入為174449907.98元，按照營業(yè)收入的0.5%計(jì)算扣除限額為872249.54元，經(jīng)比較，當(dāng)年業(yè)務(wù)招待費(fèi)稅前扣除限額應(yīng)為80532.36元，應(yīng)納稅調(diào)增53688.24元。
（2）2011年9月9#憑證貸款500萬元轉(zhuǎn)給臨沂電力燃料公司使用，其貸款年利率12.792%，相應(yīng)的貸款利息136803.34元記入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”，不允許在稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增136803.34元。
（3）2011年6月28#憑證支付承兌貼息280000.00元，記入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”，無貼息附件，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增280000.00元。
（4）2011年6月41#憑證墊付張霞的借款利息23034.72元，記入財(cái)務(wù)費(fèi)用，屬非公司費(fèi)用，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增23034.72元。
（5）營業(yè)外支出中稅款滯納金3721.16元，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增3721.16元。
（6）2011年“管理費(fèi)用”中列支其他單位和個(gè)人的電話費(fèi)、車輛保險(xiǎn)費(fèi)、維修費(fèi)、貸款保險(xiǎn)費(fèi)等共計(jì)22891.43元，屬非公司費(fèi)用，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增22891.43元。
（7）2011年未取得合法有效憑證支付水電費(fèi)、服務(wù)費(fèi)、電子口岸費(fèi)共計(jì)11828.45元，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增11828.45元。
（8）2011年2月25#憑證支付2009年、2010年發(fā)生的燃油費(fèi)、差旅費(fèi)、維修費(fèi)、招待費(fèi)等共100573.20元，記入管理費(fèi)用，屬非本期費(fèi)用，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增100573.20元。
（9）支付會(huì)議費(fèi)3136.00元計(jì)入“管理費(fèi)用”，無會(huì)議通知、會(huì)議內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員等有效證明資料，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增3136.00元。
（10）2011年11月41#支付個(gè)人化妝品、玩具、內(nèi)衣、裘皮共6474.00元，計(jì)入“管理費(fèi)用—其他”科目，該費(fèi)用支出與取得的經(jīng)營收入無關(guān)，不允許稅前扣除，應(yīng)納稅調(diào)增6474.00元。
2.納稅調(diào)整減少額
根據(jù)企業(yè)所得稅相關(guān)政策的有關(guān)規(guī)定，該公司2011年無納稅調(diào)整減少事項(xiàng)。
3.已預(yù)繳企業(yè)所得稅
截止報(bào)告審核日該公司已預(yù)繳2011年度企業(yè)所得稅181257.12元。
4.其他事項(xiàng)
（1）2011年計(jì)提并發(fā)放工資薪金327800.00元，無納稅調(diào)整；
（2）2011年未發(fā)生職工福利費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)和工會(huì)經(jīng)費(fèi)支出；
（3）2011年未發(fā)生廣告費(fèi)及業(yè)務(wù)宣傳費(fèi)支出；
（4）全年未發(fā)生捐贈(zèng)支出、贊助支出；
（5）2011年12月31日固定資產(chǎn)賬面原值1422003.56元，賬面未計(jì)提折舊，無納稅調(diào)整。
三、其他事項(xiàng)說明
1.本次審查只對(duì)該公司提供的有關(guān)資料進(jìn)行了企業(yè)所得稅審計(jì)，其他未審計(jì)的涉稅事項(xiàng)由該公司負(fù)責(zé)。
2.2011年12月31日存貨余額為10674533.86元，因?qū)彶樗尬覀兾磳?shí)地盤點(diǎn)，根據(jù)該公司提供的庫存盤點(diǎn)表進(jìn)行分析做出審查結(jié)論。
3.建議該公司將應(yīng)繳未交稅金及時(shí)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)繳納。
4.建議該公司將需要進(jìn)行賬務(wù)調(diào)整的及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
動(dòng)畫教育中應(yīng)用的必要性
1.增強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，立足于社會(huì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會(huì)展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計(jì)方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場(chǎng)營銷、采訪等，不僅僅是動(dòng)畫設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，其跨學(xué)科綜合能力也會(huì)得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會(huì)，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會(huì)和市場(chǎng)，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會(huì)探索動(dòng)畫設(shè)計(jì)給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動(dòng)畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會(huì)需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫教育中的實(shí)際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)
教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，首先要慎重選取項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫設(shè)計(jì)情況，最好把這個(gè)任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時(shí)刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計(jì)”就是一個(gè)大的項(xiàng)目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時(shí)成績的一部分，其中一些小的知識(shí)點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì)，也能使其鞏固知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開始之前，對(duì)于如何開展項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動(dòng)小組討論模式
小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5到8個(gè)人，分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后，每個(gè)小組設(shè)置一名組長、匯報(bào)員、調(diào)查員、記錄員。匯報(bào)員將本組的成果匯報(bào)給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目
計(jì)劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計(jì)劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時(shí)間、討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)、提出自己的設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)與提出設(shè)計(jì)方案上，因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。
4.匯報(bào)項(xiàng)目成果，認(rèn)真反饋
關(guān)鍵詞：商檢技術(shù)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0124-02
綜合實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)的有效實(shí)施有利于學(xué)生知識(shí)整合和技能綜合，有助于教學(xué)和就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，是專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
商檢技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過掌握商品檢驗(yàn)的基本知識(shí)和實(shí)際操作技能，食品質(zhì)量與安全檢驗(yàn)各項(xiàng)技能，進(jìn)而具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)即可勝任食品加工企業(yè)和化妝品企業(yè)的檢驗(yàn)工作。為了更好地培養(yǎng)商檢技術(shù)專業(yè)人才，開展綜合實(shí)訓(xùn)，模擬工廠環(huán)境下進(jìn)行的食品企業(yè)檢驗(yàn)項(xiàng)目，可以達(dá)到進(jìn)一步掌握和深化專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)在工廠的應(yīng)用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗(yàn)流程和標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)原則
為了提高綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、開放性和針對(duì)性，保證學(xué)生的技能達(dá)到實(shí)習(xí)崗位的最低要求，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)符合以下原則。
實(shí)踐過程系統(tǒng)化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后去實(shí)踐，并且這樣的實(shí)踐只是針對(duì)某一門課的某一部分內(nèi)容去訓(xùn)練。而綜合實(shí)訓(xùn)可以把學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的各門課程分散的知識(shí)系統(tǒng)地整合到一起。
訓(xùn)練內(nèi)容項(xiàng)目化 選擇市場(chǎng)常規(guī)性的餅干、調(diào)味品、酒類、罐頭等多種食品的檢驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以檢驗(yàn)指標(biāo)為主線，以儀器使用和數(shù)據(jù)處理為重點(diǎn)，在檢驗(yàn)過程中接受全面的技能訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)工作崗位的內(nèi)涵。
實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)多樣化 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵技術(shù)能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，采用課程內(nèi)容與檢驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，采用實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)與學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，最終給出一個(gè)比較科學(xué)合理的綜合實(shí)訓(xùn)成績。
實(shí)訓(xùn)過程連續(xù)化 商檢技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期的期末，這兩個(gè)學(xué)期正是商檢技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)專業(yè)課的時(shí)間。在完成了專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，立刻進(jìn)行這樣的實(shí)訓(xùn)，可以很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力起到很好的鍛煉作用，同時(shí)可為第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
綜合實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施
綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案的制定 根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)原則，制定出綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方案，簡(jiǎn)述如下：（1）以小組為單位?，F(xiàn)代食品或化妝品企業(yè)中一般有專門的化驗(yàn)室或檢驗(yàn)部門，他們都是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成實(shí)訓(xùn)，因此，本次實(shí)訓(xùn)采用小組為單位，與企業(yè)中的檢驗(yàn)部門中的團(tuán)隊(duì)相似。（2）實(shí)行組長責(zé)任制。食品或化妝品企業(yè)，一般實(shí)行檢驗(yàn)部長負(fù)責(zé)制。組長相當(dāng)于企業(yè)中的檢驗(yàn)部長，規(guī)定組長和組員的責(zé)任。如組長負(fù)責(zé)編制工作計(jì)劃，對(duì)小組工作任務(wù)進(jìn)行分工，檢查指導(dǎo)小組成員的工作進(jìn)度和工作結(jié)果，對(duì)檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審核，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)和總結(jié)。組員則根據(jù)承擔(dān)的工作任務(wù)編制工作計(jì)劃，按計(jì)劃完成工作任務(wù)，協(xié)助組長完成最后實(shí)訓(xùn)匯報(bào)和總結(jié)，配合其他小組成員完成小組工作任務(wù)。（3）制定考核方法?？己藘?nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、學(xué)生的平時(shí)考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的匯報(bào)及總結(jié)等五方面的內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備 首先進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使學(xué)生明白綜合實(shí)訓(xùn)的重要性，清楚地了解綜合實(shí)訓(xùn)的主要流程和內(nèi)容，并將每班分成8個(gè)小組，以小組為單位完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。之后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇不同的檢驗(yàn)產(chǎn)品，根據(jù)檢驗(yàn)的產(chǎn)品查找相應(yīng)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)出廠檢驗(yàn)要求設(shè)計(jì)檢驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)檢驗(yàn)項(xiàng)目查找相應(yīng)的國家或行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)并制定檢驗(yàn)方案。同時(shí)，查找相應(yīng)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，作為實(shí)訓(xùn)結(jié)果的判斷依據(jù)。在此過程中，學(xué)生需及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出的問題做詳盡的解答。教師對(duì)其實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行審核，并及時(shí)將審核意見反饋給學(xué)生，經(jīng)反復(fù)修改，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案。
實(shí)訓(xùn)過程 根據(jù)實(shí)訓(xùn)前制定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案，學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢驗(yàn)工作。首先，購買實(shí)訓(xùn)所需要的樣品（食品）；然后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，找出檢驗(yàn)方法。根據(jù)檢驗(yàn)方法列出所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑清單，并計(jì)算各種檢驗(yàn)項(xiàng)目所需的試劑、溶液的用量，在食品分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、食品微生物實(shí)驗(yàn)室和儀器分析實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目檢驗(yàn)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生平時(shí)考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查，及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)記錄在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后給出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中衛(wèi)生情況評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些技術(shù)性問題，審查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，檢查原始的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理情況，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生填寫檢驗(yàn)報(bào)告。其次，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告結(jié)果，學(xué)生制作PPT并就實(shí)訓(xùn)過程做出匯報(bào)，指導(dǎo)教師在聽取匯報(bào)后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)過程中不清楚的地方提出問題或質(zhì)疑，學(xué)生回答教師的問題。指導(dǎo)教師在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生匯報(bào)過程中的錯(cuò)誤內(nèi)容予以糾正，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程及學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題一一指出。最后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)記錄、檢驗(yàn)報(bào)告及匯報(bào)過程中教師給出的意見和建議，撰寫實(shí)結(jié)。
實(shí)訓(xùn)后結(jié)果評(píng)價(jià) 實(shí)訓(xùn)成績分為以下幾個(gè)部分：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案制定的合理性和可行性進(jìn)行分析，給出該部分的成績，占總成績的10%。（2）學(xué)生的平時(shí)考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查。實(shí)驗(yàn)員根據(jù)試訓(xùn)過程中對(duì)每組學(xué)生的考勤和衛(wèi)生保持情況的記錄，給出該部分的成績，占總成績的10%。（3）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)儀器的操作是否標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是否正確、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫是否規(guī)范給出該部分的成績，占總成績的50%。（4）學(xué)生的匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)訓(xùn)情況和回答問題的情況給出該部分的分?jǐn)?shù)，占總成績的15%。（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)結(jié)給出該部分的成績，占總成績的15%。
經(jīng)過此次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本上能夠系統(tǒng)地將這學(xué)期的專業(yè)課程系統(tǒng)地整合在一起，能夠完成在模擬工廠環(huán)境下進(jìn)行的食品企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn)，進(jìn)一步掌握和深化專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)在工廠項(xiàng)目檢驗(yàn)中的應(yīng)用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗(yàn)流程和標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告的書寫。此外，綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)操守、應(yīng)用寫作等多方面素質(zhì)提升也有很大的幫助。
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關(guān)鍵詞：高職教育；課程教材；工學(xué)結(jié)合；工作過程；創(chuàng)新實(shí)踐
近年來，我國的職業(yè)教育迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，各地院校在硬件上都有了長足發(fā)展。但在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量上，短時(shí)間內(nèi)無法有效滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需求變化，人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求存在錯(cuò)位。特別是教學(xué)模式、教學(xué)方式與手段以及教學(xué)內(nèi)容方面存在不少問題，尤其是教學(xué)理念與教高（16號(hào)）文件精神的要求存在一定的差距。目前高職教材種類繁多，其來源一是借用本科的同類教材，由任課教師刪減、增補(bǔ)而成；二是應(yīng)用中專教材或?yàn)橹袑＝滩幕A(chǔ)上的內(nèi)容增加；三是由部分院校教師聯(lián)合編寫；四是由個(gè)別專業(yè)的個(gè)別教師自編。這些教材不能及時(shí)反映生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，缺乏與地區(qū)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，無從談起聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同開發(fā)；教材內(nèi)容沒有從根本上反映出高職教育特征與要求，仍然強(qiáng)調(diào)“是什么”？“為什么”？而沒有突出“如何做”的問題，不能很好地體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的職教思想，缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育特色，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“有大學(xué)文化水平的能工巧匠”的教學(xué)目標(biāo)。因此我們利用做浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程的課程改革與實(shí)踐――以《天然產(chǎn)物生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)技術(shù)》為例的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新探索了一種新的體現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)、基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程的課程教材編寫模式。
一、課程目標(biāo)與改革理念
通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握天然產(chǎn)物有效成分的提取、分離、干燥技能，能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息和專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行常規(guī)天然產(chǎn)物產(chǎn)品制備工藝的設(shè)計(jì)與方案優(yōu)化，并能組織實(shí)施。
根據(jù)天然產(chǎn)物（有效成分）生產(chǎn)過程的職業(yè)崗位任職要求，參照中藥提取工、生化分離工及干燥工等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導(dǎo)向能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“以職業(yè)能力為主線，典型工作為載體，真實(shí)工作環(huán)節(jié)為依托，完整的工作過程為行動(dòng)”體系要求，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。
教學(xué)融合企業(yè)工作過程和學(xué)校集中授課的典型元素，進(jìn)行有機(jī)整合，形成行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)交替的教學(xué)模式。具體環(huán)節(jié)包括班前例會(huì)、任務(wù)分解、邊做邊學(xué)、班后總結(jié)、工作匯報(bào)及視野拓展等環(huán)節(jié)，企業(yè)元素全程滲透到課程教學(xué)過程中。
二、課程教學(xué)內(nèi)容與組織形式
根據(jù)基于天然產(chǎn)物（有效成分）生產(chǎn)工作過程的課程開發(fā)思路，本課程針對(duì)職業(yè)崗位能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，將天然產(chǎn)物生產(chǎn)工作崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為2個(gè)階段、4種情境、3類層次（簡(jiǎn)稱243課程模塊），見圖1，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，取得了較好的效果。邀請(qǐng)地方相關(guān)行（企）業(yè)人士、省外專業(yè)同行和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，多角度論證“243課程模塊”標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)提出目標(biāo)崗位的任職要求，制定課程培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生潛質(zhì)培養(yǎng)，選取教學(xué)內(nèi)容。
1.生產(chǎn)原料來源體現(xiàn)天然產(chǎn)物分布。作為組織教學(xué)，開展生產(chǎn)所需的原料務(wù)須盡可能體現(xiàn)自然界天然產(chǎn)物自身分布，即包括植物資源、海洋資源和微生物及其發(fā)酵液。同時(shí)兼顧現(xiàn)有行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品原料實(shí)際來源分布，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2.生產(chǎn)產(chǎn)品的成分兼顧常規(guī)與熱點(diǎn)。作為生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)施對(duì)象（產(chǎn)品成分），既要包括市場(chǎng)上業(yè)內(nèi)人士耳熟能詳?shù)狞S酮、多酚及生物堿等，還要涵蓋逐漸被人們認(rèn)識(shí)、大眾接受的具有多種功能的多糖、膳食纖維等。
3.生產(chǎn)技術(shù)的層次分布多樣化。生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)手段根據(jù)產(chǎn)品性質(zhì)多樣化，既有傳統(tǒng)方法，也有現(xiàn)代技術(shù)，同時(shí)還不乏先進(jìn)手段，盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較具有發(fā)展前景的生產(chǎn)技術(shù)。
4.多維化內(nèi)容為學(xué)生后天發(fā)展提供可馳騁空間。教學(xué)內(nèi)容既要具體展現(xiàn)天然產(chǎn)物生產(chǎn)工作崗位中的典型工作任務(wù)，又要拓展學(xué)生視野，讓其具備可塑的潛質(zhì)，還要提供學(xué)生發(fā)揮自身才智的機(jī)會(huì)。
教材內(nèi)容組織上，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，把企業(yè)工作情景與學(xué)校上課元素有序銜接，為工學(xué)結(jié)合的“基于工作過程”的課程改革提供一種新的教材模式，每個(gè)單元都采用班前例會(huì)、任務(wù)分解、邊做邊學(xué)、班后總結(jié)、工作匯報(bào)及視野拓展等6個(gè)環(huán)節(jié)組織編寫。教學(xué)融合企業(yè)工作過程和學(xué)校集中授課的典型元素，教學(xué)流程融通企業(yè)生產(chǎn)流程，采用“班前例會(huì)任務(wù)分解邊做邊學(xué)班后總結(jié)工作匯報(bào)”的流程進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)效果；教學(xué)實(shí)施過程中，以模擬公司的形式、原汁原味的企業(yè)訂單載體組織教學(xué)，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又宣揚(yáng)企業(yè)文化氛圍和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、各個(gè)環(huán)節(jié)操作說明
1.班前例會(huì)。班前例會(huì)主要內(nèi)容有：新接到訂單的行業(yè)信息，如產(chǎn)品規(guī)格、功效、生產(chǎn)成本及原料分布等；訂單產(chǎn)品生產(chǎn)的常規(guī)技術(shù)路線、技術(shù)瓶頸及生產(chǎn)操作注意事項(xiàng)等。介紹行業(yè)背景及技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)突出完成任務(wù)所需技術(shù)及知識(shí)點(diǎn)。第一節(jié)課還需介紹行業(yè)背景及崗位就業(yè)情況、課程性質(zhì)及教學(xué)組織方法。
2.任務(wù)分解。產(chǎn)品生產(chǎn)訂單主要包括產(chǎn)品規(guī)格、價(jià)格、生產(chǎn)技術(shù)要求及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等。如茶多酚生產(chǎn)訂單，產(chǎn)品規(guī)格：TP>98%，caf
3.邊做邊學(xué)。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)：除前期工作準(zhǔn)備外，操作過程大都利用儀器設(shè)備，等待時(shí)間較多（往往有45-60min），為做、學(xué)、教聯(lián)動(dòng)制提供了銜接時(shí)間。主要是指接受任務(wù)的學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，邊做邊學(xué)、邊做邊教，相互促進(jìn)，相得益彰。按照分解的工作環(huán)節(jié)，邊摸索、邊動(dòng)手，遇到難題集中講解，在等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，老師講解操作中的一些關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)及注意事項(xiàng)。
4.班后總結(jié)。班后總結(jié)鞏固主要指下班后在課程博客上，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)；學(xué)生對(duì)自己的心得體會(huì)進(jìn)行梳理，問題進(jìn)行探討，以便日后改進(jìn)。對(duì)于一個(gè)完整的項(xiàng)目完成之后，集中一個(gè)時(shí)間由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以PPT形式登臺(tái)介紹，學(xué)生和老師分別對(duì)項(xiàng)目介紹情況給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)于單個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完成，老師會(huì)以網(wǎng)絡(luò)留言的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.工作匯報(bào)。任務(wù)完成匯報(bào)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：每次下班后，由每組輪值組長對(duì)當(dāng)班任務(wù)完成情況以書面形式進(jìn)行匯報(bào)；每個(gè)訂單任務(wù)完成后，由訂單任務(wù)輪值負(fù)責(zé)人以書面形式進(jìn)行匯報(bào)，以便培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)與論文撰寫能力。內(nèi)容包括：前言、研究方法、結(jié)果分析、討論建議、參考文獻(xiàn)及附錄（實(shí)驗(yàn)記錄）。
[關(guān)鍵詞]《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》
一、課程改革方案的設(shè)計(jì)
“行動(dòng)導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。本人對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
（1）模塊設(shè)計(jì)。在方案設(shè)計(jì)之前，我們首先深入企業(yè)，進(jìn)行了會(huì)計(jì)崗位工作分析，全面了解就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生能力的要求，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。通過企業(yè)調(diào)研，最終將會(huì)計(jì)崗位的日常工作分解成若干并聯(lián)的教學(xué)模塊來安排課程的內(nèi)容，即：出納崗位核算、往來結(jié)算崗位核算、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算、職工薪酬崗位核算、投資和融資崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算、總賬報(bào)表崗位核算，同時(shí)將相關(guān)的稅務(wù)核算穿插到各模塊中。
（2）情境設(shè)計(jì)。在情境設(shè)計(jì)上，基本思路是以我們會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的企業(yè)為背景，根據(jù)其提供的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行挑選整理，以選擇崗位業(yè)務(wù)——填制憑證——登記賬簿——編制報(bào)表為主線，以項(xiàng)目的操練為主要方式開展教學(xué)。 教學(xué)過程中，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。
（3）角色設(shè)計(jì)。在角色設(shè)計(jì)中將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)部，每個(gè)財(cái)務(wù)部4個(gè)財(cái)務(wù)人員，分別擔(dān)任業(yè)務(wù)員、出納、記賬會(huì)計(jì)和主管的角色，并按照任務(wù)定期輪換。學(xué)生按照獲得的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表。
（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，采用雙線并行（即 A、B 項(xiàng)目）的方式開展，課內(nèi)在教師指導(dǎo)下完成的 A 線項(xiàng)目，學(xué)生在課外自主完成 B 線項(xiàng)目。
在A 線項(xiàng)目中， 以我校會(huì)計(jì)專業(yè)深度合作的工業(yè)企業(yè)為主體，選取了企業(yè)崗位核算的典型業(yè)務(wù)，在不同的崗位模塊下設(shè)置了不同的并行項(xiàng)目，為了便于項(xiàng)目的組織實(shí)施，在每一個(gè)項(xiàng)目下又設(shè)置若干個(gè)串聯(lián)任務(wù)和子任務(wù)，這些任務(wù)和子任務(wù)是以工作過程為基礎(chǔ)串聯(lián)起來的，A線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主；而B線項(xiàng)目選取了不同類型的企業(yè)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)，另一方面便于學(xué)生比較不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的差別，B線項(xiàng)目的核算標(biāo)準(zhǔn)主要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施
本課程行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化教學(xué)過程的實(shí)施具體分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）任務(wù)布置。在每次課結(jié)束前，教師提前布置下次課的任務(wù)（A 線項(xiàng)目的任務(wù)）。學(xué)生利用課余時(shí)間，通過各種途徑查閱或到企業(yè)收集所需要的資料，經(jīng)過小組集體討論，進(jìn)行會(huì)計(jì)操作，制作匯報(bào)材料；與此同時(shí)，教師隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）成果匯報(bào)。每次課開始前，要求學(xué)生將匯報(bào)材料上交，教師首先了解各組學(xué)生的操作情況，根據(jù)各組特點(diǎn)組織幾組學(xué)生進(jìn)行報(bào)告展示及匯報(bào)工作，各個(gè)小組闡述任務(wù)完成的過程以及依據(jù)的理論，其他小組對(duì)其進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。
（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解?？梢詭椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)和技能體系。
（4）修改完善。 根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，修改完善自己的會(huì)計(jì)處理。 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
（5）歸納總結(jié)。進(jìn)行項(xiàng)目操作的總結(jié)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師、小組和小組成員各自進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)方法。
（6）下次任務(wù)布置。布置課外完成項(xiàng)目（B 線項(xiàng)目）和下一次課的A線任務(wù)。
三、考核方案的改革設(shè)計(jì)
本門課程的考核方式包括過程性考核（80%）和終結(jié)性考核（20%）兩種方式。在過程考核中，包括（70%）A項(xiàng)目成績和（30%）B項(xiàng)目成績，同時(shí)根據(jù)各項(xiàng)目的大小，給出相應(yīng)的分值比例。其中A線項(xiàng)目具體的考核內(nèi)容包括成果的匯報(bào)，問題的回答，憑證、賬簿和報(bào)表的正確性、規(guī)范性以及學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)考核，考核形式由30%的組內(nèi)、組外成績以及70%的教師評(píng)定成績組成；B線項(xiàng)目主要根據(jù)學(xué)生提交憑證、賬簿和報(bào)表等成果，由教師評(píng)分得到。終結(jié)性考核的成績核定將通過期末考試方式，采用閉卷、筆試的形式進(jìn)行。
通過近一年的項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)務(wù)的零距離，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)掌握得效果更好，而且自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)獲得了提高，學(xué)生解決問題的能力得到了改善，社會(huì)交往能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
材料成型工藝基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)方向模塊限定選修課，包括鑄造、鍛造、沖壓、焊接、非金屬材料成型、成型工藝選擇等內(nèi)容，集成型理論與工藝于一體，涉及面寬，應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解和局部應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)際工程能力的系統(tǒng)練習(xí)；另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間短、學(xué)時(shí)少等限制，老師對(duì)知識(shí)的傳授只是蜻蜓點(diǎn)水或一個(gè)個(gè)散亂的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容連接性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺知識(shí)雜亂、枯燥、難學(xué)、不會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，根據(jù)我校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，為使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，提升工程實(shí)踐能力，在材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行了問題探究式教學(xué)法的探索。
一問題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
1尋找、選取問題
尋找問題既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強(qiáng)的實(shí)用性、具體性和可操作性。
問題可以是短時(shí)間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時(shí)間能夠解決的單一問題、單一學(xué)科的問題，例如針對(duì)鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡(jiǎn)單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問題的逐個(gè)解決，將整個(gè)鑄造部分的知識(shí)貫穿起來，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識(shí)鏈。問題還可以是需要花費(fèi)多個(gè)學(xué)期去解決的多學(xué)科的問題，例如針對(duì)上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問題，成型中使用的模具如何設(shè)計(jì)、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問題可通過后續(xù)課程模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。
2布置問題
將設(shè)置好的問題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計(jì)（需要一次課+課余時(shí)間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時(shí)間+成果匯報(bào)等完成）等。
3組內(nèi)分工
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問題探究小組。每個(gè)小組對(duì)問題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測(cè)繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號(hào)、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報(bào)材料，對(duì)于涉及課程知識(shí)的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個(gè)同學(xué)都要自己做，使每個(gè)學(xué)生明確要探討研究的重點(diǎn)問題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。
4教師引導(dǎo)、串講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)實(shí)際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識(shí)順序，運(yùn)用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，簡(jiǎn)要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問題所需的理論知識(shí)，打破了以往按照教材順序講授知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時(shí)，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設(shè)計(jì)鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序?yàn)椤拌T造概念、特點(diǎn)、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計(jì)給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計(jì)匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)”。
5文獻(xiàn)檢索
教師指出解決問題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國家標(biāo)準(zhǔn)的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對(duì)所布置的問題進(jìn)行初步分析。
6初步探究
學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對(duì)所布置問題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。
7集中討論
每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點(diǎn)闡述自己對(duì)問題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評(píng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
8深入研究
學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見，分頭繼續(xù)對(duì)各自分工的問題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時(shí)刻保持與教師的互動(dòng)、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。
9課堂交流、匯報(bào)
在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報(bào)。利用PPT匯報(bào)的過程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對(duì)資料、理論知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，解決實(shí)際問題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實(shí)線不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問題一目了然。一人匯報(bào)后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時(shí)要求各個(gè)小組對(duì)其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。這時(shí)學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。
10教師點(diǎn)評(píng)
教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，對(duì)各組解決問題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，就共性問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講和糾正，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，同時(shí)肯定成績、指出不足、提出希望。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問題探究式教學(xué)法探索、實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論知識(shí)掌握程度、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、真實(shí)工作崗位體驗(yàn)、成就感和成功感的體驗(yàn)、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。
二問題探究式教學(xué)法在實(shí)施中存在的問題
1教師工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了實(shí)施效果
問題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)，以尋找解決問題的方法獲取知識(shí)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法，實(shí)際問題的解決方案和結(jié)果，都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對(duì)于教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。
另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點(diǎn)和獨(dú)立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實(shí)施，削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。因此對(duì)于過去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，以便提高實(shí)施效果。
2課后占用時(shí)間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重
由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時(shí)更少，僅為6學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、繪圖等活動(dòng)大多需要利用課余時(shí)間完成，這些事務(wù)又需耗費(fèi)一定的時(shí)間，因此學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。
總之，問題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實(shí)際問題為載體，教師圍繞問題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、匯報(bào)等活動(dòng)，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結(jié)論，獲取新知識(shí)的一種新型教學(xué)方法。通過在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、講解者變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者、灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)―――工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197.
