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關(guān)鍵詞：一體化；模塊；教學(xué)改革；實(shí)踐
中圖分類號： TB 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17018402
1 一體化模塊教學(xué)簡介
一體化教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容中的理論教學(xué)和實(shí)踐操作融為一體，即將課堂理論教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作室，通過教師的理論講解、操作演示和巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，使學(xué)生通過聽講、觀看和實(shí)際操作等方式更全面、更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，是一種順應(yīng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。
模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心教學(xué)模式?！澳K”來源于英語中的module，原意為建筑施工中使用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中所說的“組件”就是這個意思。模塊教學(xué)就是將若干個不同但又互相聯(lián)系的功能部件組合在一起，形成一個動態(tài)的教學(xué)過程。在模塊教學(xué)中，“模塊”指的是組成知識的各個不同的“功能部件”（組件），它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識內(nèi)涵。
一體化模塊教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置和教育教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，改革教育教學(xué)方式和方法，從以教室為中心向以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間為中心的教育教學(xué)方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力大幅提升的教學(xué)目的。
2 一體化模塊教學(xué)改革背景
目前，中職學(xué)校教育往往與社會、企業(yè)隨需脫節(jié)，中職學(xué)生在校所學(xué)一些理論知識，在企業(yè)來看，華而不實(shí)。企業(yè)需要的是學(xué)生有真正的實(shí)踐動手能力，而不是空口談一些理論。隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的水平日益參差不齊，中等職業(yè)院校必須進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革，努力擺脫長期重理論、輕實(shí)踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的錯誤傾向。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。
我校自1956年建校以來，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)就是我校的主專業(yè)，1997年又被教育廳認(rèn)定為自治區(qū)精品專業(yè)。多年的積淀，我們擁有一批理論實(shí)踐都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。這些年隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室更加完善，這為我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校學(xué)生大多是那些普高的線下生，這部分學(xué)生好動、聰明，對學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣，而比較偏向于實(shí)踐操作。為了順應(yīng)客觀需求我們必須改變以往的那種以教室為主，一塊黑板、兩支粉筆的理論教學(xué)為主的模式。我校模塊式技能訓(xùn)練在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的應(yīng)用正是在這一背景和思路下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
從2010年開始，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所有課程全部進(jìn)行一體化模塊教學(xué)改革，打破了以往以課堂理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)模式，大膽突破取舍教材內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能為主，弱化理論教學(xué)，各項(xiàng)專業(yè)課程根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)和相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定所需的專業(yè)職業(yè)能力，最終確定由典型工作任務(wù)組成的各個課題模塊。專業(yè)課教學(xué)全部在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行模塊式一體化技能訓(xùn)練。模塊式技能訓(xùn)練讓學(xué)生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥保蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3 一體化模塊教學(xué)改革內(nèi)容
3.1 結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施情況，調(diào)整本專業(yè)現(xiàn)有課程體系
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)車間動手能力為主，純理論性的課程、不具備實(shí)訓(xùn)條件的課程不再開設(shè)。調(diào)整后具備實(shí)訓(xùn)條件的專業(yè)課程及學(xué)時見表1。
表1 機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)專業(yè)課一體化
模塊教學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時表
3.2 各門專業(yè)課程全部課題模塊化
圍繞國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，各門專業(yè)課程實(shí)行課題模塊化。模塊化后的課程內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際情況，目標(biāo)直觀、簡單明了。做到讓學(xué)生很明確的知道自己學(xué)會了些什么基本技能。以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》這門課程為例，以具體工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用行為導(dǎo)向方法設(shè)計(jì)課程教學(xué)，課程教學(xué)總共分為5個任務(wù)，分別為PLC控制工位呼叫單元（12學(xué)時）、十字路通燈設(shè)計(jì)（24學(xué)時）、搶答器（36學(xué)時）、密碼鎖（12學(xué)時）和電動機(jī)變速運(yùn)行（12學(xué)時）。
3.3 實(shí)行彈性學(xué)制
學(xué)習(xí)刻苦用功、成績突出的學(xué)生可提前畢業(yè)，學(xué)校招生辦提前安排實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位，到期領(lǐng)取畢業(yè)證。學(xué)習(xí)不用功、成績不合格的學(xué)生推遲畢業(yè)，什么時候合格修完所學(xué)課程什么時候畢業(yè)。如：王某同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績突出，入學(xué)一年半就學(xué)完了所有規(guī)定課程，學(xué)校招就辦負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)崗位去企業(yè)實(shí)習(xí)，入學(xué)滿三年時領(lǐng)取畢業(yè)證。張某同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，入學(xué)滿三年還未完成所有規(guī)定課程，則延遲畢業(yè)，直到所有課程全部修完才予以畢業(yè)。
3.4 學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤
為了提高教師教學(xué)積極性，學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤，各門課程結(jié)業(yè)考核時，由教務(wù)處和教研室按該課程所設(shè)定的模塊隨機(jī)抽取課題模塊進(jìn)行考核。每個學(xué)生抽取自己的課題模塊，不可分組。學(xué)生結(jié)業(yè)考核合格率越高，教師課時津貼也越多。
3.5 打破傳統(tǒng)班級編制，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)
為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，我們嚴(yán)格控制每個實(shí)訓(xùn)室學(xué)生人數(shù)不超出25人。上午集中實(shí)訓(xùn)時，打破原有班級編制，平均分化學(xué)生到不同實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)課實(shí)訓(xùn)。不再按以往一周同時學(xué)習(xí)幾門專業(yè)課程，不在按以往一個班的學(xué)生每天都在同樣的地點(diǎn)、同樣的時間、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。而是把同一年級的學(xué)生平均分化到不同的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模塊化技能訓(xùn)練。下午再按班級編制回班按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行文化課教學(xué)。如：2011年3月的上午，2010機(jī)電1班一些學(xué)生集中到PLC實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)PLC，而另外一些學(xué)生則集中到機(jī)加工車間學(xué)習(xí)機(jī)加工。下午則都回班學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課。一期學(xué)下來，合格結(jié)業(yè)后，下個月的上午再輪換到其它實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間繼續(xù)新的課程的學(xué)習(xí)。
4 一體化模塊教學(xué)改革的主要成果
巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)模塊化教學(xué)改革實(shí)行3年來，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力，得到了學(xué)生家長、用人企業(yè)的一致好評。推行一體化模塊教學(xué)改革以來，取得了一些明顯的成果，主要表現(xiàn)如下幾方面。
4.1 極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和動手能力
一體化模塊教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)踐動手為主。各模塊教師通過對機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所對應(yīng)的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，制定出一系列既實(shí)用又有趣的實(shí)訓(xùn)課題，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂。經(jīng)過一個月的不間斷實(shí)訓(xùn)，學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的提高了自己的動手實(shí)踐能力，基本上能達(dá)到我校工匠教育的目標(biāo)。模塊化教改工作以來，最直觀的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前在教室里“萎靡不振”的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里“興趣盎然”。
4.2 師資實(shí)操水平得到極大的提升
模塊化課程的開發(fā)和教學(xué)是需要“雙師型”教師來完成的，學(xué)校年輕教師實(shí)踐動手能力不強(qiáng)，而且都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力。在模塊教學(xué)中，我們每一個模塊安排一個老教師一個年輕教師“結(jié)對子”，一主一輔傳幫帶，通過幾輪的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，年輕教師的實(shí)操水平得到極大提升，均可以獨(dú)擋一面了。
4.3 技能大賽成績斐然
在模塊教學(xué)中，我們既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動手的能力，也為我們提前發(fā)現(xiàn)、選拔成績突出的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，參加市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽做了前提工作。自2010年以來，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生技能大賽中幾乎包攬了市級機(jī)電類的所有獎項(xiàng)，在自治區(qū)技能大賽中名列前茅，在國家級技能大賽中也有獲獎。2010年至2013年，我校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生累計(jì)獲得市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽獎項(xiàng)85人次。
參考文獻(xiàn)
[1]劉海珍.一體化模塊教學(xué)在我校機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008：610.
[2]高丹.模塊教學(xué)――二十一世紀(jì)適合社會及人發(fā)展的教學(xué)形式[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2001，（6）：111115.
關(guān)鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動化
PLC課程是技工院校電氣工程及其自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程。因此，對PLC課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，是提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位
1.知識目標(biāo)
PLC課程主要研究PLC在機(jī)電設(shè)備、電動機(jī)控制等方面的運(yùn)用，讓學(xué)生了解PLC控制的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等。具體而言，PLC課程知識目標(biāo)主要包括理解PLC工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC的種類、PLC網(wǎng)絡(luò)通信原理、電氣自動化工作原理等。
2.能力目標(biāo)
提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)電氣設(shè)備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會安裝和調(diào)試電氣設(shè)備等。
3.素質(zhì)目標(biāo)
通過仿真環(huán)境模擬生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神。
二、PLC課程實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的要求，針對職業(yè)崗位性質(zhì)，選擇典型項(xiàng)目組織教學(xué)。具體而言，PLC課程實(shí)踐內(nèi)容主要包括PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用以及機(jī)電氣綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分。
從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉出代表性的PLC教學(xué)項(xiàng)目，主要有電動機(jī)控制、機(jī)電設(shè)備控制、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信等方面的應(yīng)用研究。通過PLC課程學(xué)習(xí)，整合學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過的電工電子技術(shù)中變頻器技術(shù)、自動化檢測儀表、觸摸屏等知識，形成系統(tǒng)控制體系，另外，為后面要學(xué)習(xí)的機(jī)電設(shè)備與維修課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對機(jī)電設(shè)備的維修能力。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方法及途徑
1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念展開教學(xué)，具體過程包括教―學(xué)―訓(xùn)―做―評五個環(huán)節(jié)。以“故障排查訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂教學(xué)過程可以設(shè)置為：教的過程中，教師可以通過現(xiàn)場案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)的過程中，以小組為單位，學(xué)生討論現(xiàn)場案例出現(xiàn)的故障檢測與確定;訓(xùn)的過程中，不同小組互相設(shè)置故障;做的過程中，各個小組分組排除故障，各個小組都能得到充分的訓(xùn)練和提高;評的過程中，各個小組派代表在班上互相交流，學(xué)生在課堂總結(jié)評價。
2.實(shí)踐教學(xué)改革途徑
（1）頂崗實(shí)習(xí)。技工院校應(yīng)該改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的兩個階段的人才培養(yǎng)模式。第一階段教學(xué)是以校內(nèi)教育為主體，即理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重進(jìn)行。第二階段教學(xué)是學(xué)生在工廠頂崗實(shí)習(xí)為主體，即學(xué)校與企業(yè)共同管理與培養(yǎng)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，學(xué)校應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的“雙指導(dǎo)老師”。校內(nèi)專業(yè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生主要的技能訓(xùn)練，“雙指導(dǎo)老師”以及班主任全程監(jiān)控管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。
（2）訂單式培養(yǎng)。技工院校執(zhí)行訂單式人才培養(yǎng)方式，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，為學(xué)生量身打造，零距離培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才。
（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用自身資源，在校內(nèi)建立“校中廠”。學(xué)校也能將師資力量、教學(xué)設(shè)備等資源投入到企業(yè)中，在企業(yè)內(nèi)建立“校中廠”，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。
為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的對接，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該與校外企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)任務(wù)書由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定，企業(yè)出場地、儀器設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。
四、小結(jié)
教學(xué)改革是技工院校永恒的話題，教學(xué)改革是否取得成效，關(guān)鍵看是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，職業(yè)興趣可以作為教學(xué)改革成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識重要得多。筆者學(xué)校在課程實(shí)踐教學(xué)改革過程中，采用不同方法與途徑，比如采用項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等改革舉措培養(yǎng)人才。多家用人單位反饋，本專業(yè)學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)強(qiáng)，綜合素質(zhì)都相對比較高。學(xué)校機(jī)電與電氣類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，改革初步取得成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）.
Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.
關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機(jī)電一體化；港口
Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03
0 引言
近年來，國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達(dá)到4億噸，港口經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機(jī)電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實(shí)踐，取得良好效果。
1 專業(yè)建設(shè)總體思路
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，把專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進(jìn)碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能，2011年國務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟(jì)是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機(jī)會，也為我院機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機(jī)、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機(jī)等為代表的大型機(jī)電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護(hù)需要大量的高技能型人才。因此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適合港口機(jī)電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。
3 專業(yè)課程體系建設(shè)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。
3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機(jī)電設(shè)備司機(jī)、機(jī)械維修工、電氣維修工、電工、機(jī)械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。
3.1.1 專業(yè)能力 ①運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設(shè)備進(jìn)行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機(jī)床進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工；④港口機(jī)電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機(jī)電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對港口機(jī)電一體化設(shè)備常見故障進(jìn)行故障檢測、器件更換；⑥港口機(jī)電一體化設(shè)備管理的能力。
3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，提出解決實(shí)際問題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結(jié)果進(jìn)行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。
3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)合作共同完成工作任務(wù)，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強(qiáng)的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)。
3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，歸納核心的知識體系。機(jī)電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機(jī)械結(jié)構(gòu)基本原理；電機(jī)及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機(jī)電設(shè)備原理應(yīng)用；機(jī)械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機(jī)械電氣識圖；港口機(jī)電設(shè)備故障檢測與排除方法；機(jī)械加工方法；安全用電知識。
將知識體系歸納整理，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。
4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨(dú)厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實(shí)訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)行和發(fā)展。
4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機(jī)電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機(jī)、輪胎式起重機(jī)各一臺，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機(jī)電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)。
4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機(jī)電一體化專業(yè)最大的校外實(shí)訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機(jī)制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實(shí)習(xí)基地。
5 師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實(shí)踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機(jī)電一體化專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①“請進(jìn)來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級工程師，調(diào)入學(xué)院充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中去，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團(tuán)，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實(shí)踐能力的提升提供了一個大舞臺，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實(shí)踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設(shè)備運(yùn)行情況、專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展動態(tài)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
6 教材建設(shè)與教學(xué)方法
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項(xiàng)目化教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)，理論性較強(qiáng)的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實(shí)際，并根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展實(shí)時進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。
7 結(jié)束語
專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，時刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.
《電工技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機(jī)電設(shè)備進(jìn)行檢查與維護(hù)，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機(jī)電設(shè)備中的實(shí)際控制問題。因此，對于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來說，對本課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響將來從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力。
一、制定符合教學(xué)需求、適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱
由于現(xiàn)在的中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現(xiàn)行教材進(jìn)行教學(xué)，勢必出現(xiàn)一部分學(xué)生不能完全理解或掌握。因此可以根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)提出的要求，即以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效、必需、夠用”的原則，并結(jié)合“規(guī)范性”與“靈活性”相統(tǒng)一的原則，從培養(yǎng)合格勞動者的目標(biāo)出發(fā)，制訂既適應(yīng)市場需求又考慮學(xué)生現(xiàn)狀的新的教學(xué)大綱，對知識和技能的深度、廣度進(jìn)行調(diào)整，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
二.、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練
要確立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心”的辦學(xué)宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力放在教學(xué)的首位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，兼具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。
在教學(xué)中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學(xué)以外，還要在實(shí)驗(yàn)室鍛煉學(xué)生使用各種諸如電流表、電壓表、數(shù)字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學(xué)會用這些儀表測量電流、電壓等數(shù)值。
為了鍛煉學(xué)生的動手能力，在講完電機(jī)的原理之后，可通過讓學(xué)生反復(fù)拆裝電機(jī)，以達(dá)到熟悉電機(jī)的組成結(jié)構(gòu)、理解電機(jī)的工作原理和比較出同步電機(jī)與異步電機(jī)的異同。
以電機(jī)拖動為例：電機(jī)拖動是《電工技術(shù)》的核心部分，也是維修電工職業(yè)技能鑒定的必考內(nèi)容，學(xué)好電機(jī)拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關(guān)重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎(chǔ)。
1、識記電路圖是職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提
為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論知識是基礎(chǔ)，看圖、識圖是必備的職業(yè)能力，也就是在保證電路圖識讀準(zhǔn)確、記憶準(zhǔn)確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點(diǎn)、應(yīng)用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進(jìn)行強(qiáng)化記憶。先讓學(xué)生反復(fù)識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構(gòu)成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求畫出；最后再要求學(xué)生合上書后，默畫電路圖和符號，將學(xué)生默畫的電路圖分發(fā)下去，讓學(xué)生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加注錯誤原因。對于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記?。欢乙褜W(xué)生在小考試和作業(yè)中存在的問題在黑板上一一展現(xiàn)，先讓學(xué)生自己找出錯誤，并指明原因，教師最后作以講評。依此方法，反復(fù)幾次，學(xué)生就把電路圖和符號記憶深刻了。 轉(zhuǎn)貼于
2、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在記憶電路圖的基礎(chǔ)上，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每次課都要讓學(xué)生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內(nèi)部的構(gòu)造，更是它的工作原理、特點(diǎn)，包括應(yīng)用場合。
首先要區(qū)分每種低壓電器的主觸點(diǎn)、輔助觸點(diǎn)及常開、常閉觸點(diǎn)，然后進(jìn)行電器元?dú)饧墓潭ê徒泳€演示，對于重點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是回路，每個電器元件都有進(jìn)、出接點(diǎn)(觸點(diǎn))，不能只接進(jìn)端、不接出端。再要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行接線，不得出現(xiàn)反圈、漏銅和不牢固等現(xiàn)象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進(jìn)行接線。要教會學(xué)生如何使用數(shù)字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導(dǎo)，最后對普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。經(jīng)過3-4次課的實(shí)操訓(xùn)練，每個學(xué)生都會有一定的提高。對于技能較差的學(xué)生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求他們達(dá)到目標(biāo)。
三、在教學(xué)中加強(qiáng)安全意識教育
安全是教學(xué)順利進(jìn)行的保證。
由于電機(jī)拖動和生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，又能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能，所以，需要學(xué)生親自動手接線。電機(jī)拖動部分盡管是低壓電路，但電壓也達(dá)到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關(guān)重要。一個班級擁有四五十人，作為教師，責(zé)任重大。
為此，在教學(xué)中，尤其是實(shí)踐教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規(guī)程，時時都有安全意識，并互相監(jiān)督、提醒。
實(shí)訓(xùn)時要先關(guān)掉總電閘，再統(tǒng)一關(guān)掉實(shí)訓(xùn)臺總電源。學(xué)生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實(shí)踐教學(xué)的安全。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將教學(xué)的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實(shí)訓(xùn)部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元?dú)饧⒔處煂﹄娐穲D的分析和實(shí)際接線過程以及最后的電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區(qū)分，用以比較異同點(diǎn)，這樣教學(xué)會更加透徹，思路會更加明晰。
這樣理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加以直觀的演示、放大的投影，使學(xué)生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)課的無縫對接。
五、建立仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地
教學(xué)設(shè)備是否先進(jìn)、完善，不僅是對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障，也是一個學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)。在教學(xué)中體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的教學(xué)理念，就必須建立仿真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。只有教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際相一致，才能培養(yǎng)出能直接上崗的技術(shù)工人。
學(xué)校購置的教學(xué)儀器設(shè)備要符合教學(xué)大綱的要求，并且要求教學(xué)實(shí)訓(xùn)臺同時具備實(shí)訓(xùn)和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學(xué)設(shè)備，才有可能具有一流的教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)訓(xùn)基地 高職 機(jī)電一體化
[作者簡介]方振龍（1976- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院機(jī)電中心主任，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電實(shí)訓(xùn)基地管理及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；陳國才（1960- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備處處長，副教授，研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地管理及電子技術(shù)應(yīng)用；于福權(quán)（1979- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用。（吉林 長春 130033）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0157-01
高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)市場需要培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睓C(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生作為裝備制造業(yè)的中堅(jiān)力量，實(shí)踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對接是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)踐技能提升過程中，建立符合緊跟機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要，是解決企業(yè)“急招機(jī)電應(yīng)用技術(shù)人才”“高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機(jī)電一體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀及解決辦法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)升級所帶來的學(xué)生實(shí)踐技能滯后的現(xiàn)象。
一、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)升級的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)階段，首先要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)定位。經(jīng)過對部分院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的分析，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本按照“機(jī)、電兼顧”定位，但實(shí)際上機(jī)械工程與電子技術(shù)分屬不同學(xué)科，包含技術(shù)廣泛，三年高職學(xué)習(xí)機(jī)、電兩門技術(shù)都掌握時間不允許，也不必要。機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表明，自動化技術(shù)的引入使得機(jī)、電密不可分，計(jì)算機(jī)、plc、單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用帶來的是機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“電子、機(jī)械、自動控制相互融合”。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)要分成三步走：分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.設(shè)立若干個模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學(xué)的特色?？蛇M(jìn)行模塊化方向的設(shè)置：電氣自動化模塊化；機(jī)電一體化論證、設(shè)計(jì)、開發(fā)模塊化；數(shù)控機(jī)床維修模塊化；自動生產(chǎn)線及工業(yè)機(jī)器人模塊化。完善實(shí)踐教學(xué)體系，解決與企業(yè)零對接的問題，跟定向企業(yè)協(xié)商進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。
2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進(jìn)行分析。要以應(yīng)用技術(shù)為主線，以實(shí)踐技能為核心，對實(shí)踐能力課程進(jìn)行整合和強(qiáng)化，充分考慮技能培養(yǎng)過程實(shí)踐操作方式的銜接，避免不必要的重復(fù)。實(shí)踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構(gòu)成。
整合課程。機(jī)械原理及制圖：包含原機(jī)械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、UG、CAM內(nèi)容，融入測量與公差，使學(xué)生掌握制圖過程的基本操作。自動控制基礎(chǔ)：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動等方面，促成自動控制過程中的電、氣、液有機(jī)融合，便于學(xué)生對一體化設(shè)備整體設(shè)計(jì)與維護(hù)維修的理解。普通加工基礎(chǔ)：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內(nèi)容，將普通零件加工過程連成一線，培養(yǎng)學(xué)生普通加工的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)：包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、界面控制、簡單編程等內(nèi)容，是學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)：包含機(jī)電產(chǎn)品一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、測試原理和整體應(yīng)用等，將機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程完整體現(xiàn)，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動控制綜合實(shí)踐能力。
模塊化課程。課程根據(jù)模塊化方向，結(jié)合機(jī)電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才需求，可在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時進(jìn)行，為學(xué)生上崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)，在課程進(jìn)行中，可以把模塊分成若干個子模塊，讓實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行子模塊訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的相互協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。安排實(shí)踐教學(xué)課時要遵循一定的原則：一是數(shù)量。普遍情況下實(shí)踐課時應(yīng)占教學(xué)總課時的一半。二是恰當(dāng)?shù)臅r間。實(shí)踐教學(xué)要分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，與課程同步，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)行不間斷知識傳授。
二、構(gòu)建“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地
高職院校比較重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點(diǎn)支持對象，但實(shí)訓(xùn)基地功能很多，能不能完全體現(xiàn)功能取決于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié)，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┎捎谩叭o助、二融合、一交叉”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式，效果良好，滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，受到了社會好評。
1.“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要功能是滿足學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時兼顧實(shí)訓(xùn)基地的科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會服務(wù)等功能?！叭o助、二融合、一交叉”的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，三輔助即輔助教學(xué)、輔助科研、輔助生產(chǎn)，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，一交叉即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的交叉訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能的提升，從技能鑒定的角度給予學(xué)生評價，注重應(yīng)用技術(shù)能力，廣泛開展社會培訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對周邊地區(qū)的輻射功能。
2.分析崗位需求，構(gòu)建機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機(jī)電產(chǎn)業(yè)的崗位，進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)計(jì)等工作，綜合實(shí)訓(xùn)室是將機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)中典型的技術(shù)、設(shè)備融合到一起進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，主要包含機(jī)加技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理、電力技術(shù)、伺服技術(shù)及系統(tǒng)總裝等實(shí)踐課程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)訓(xùn)過程中得到發(fā)揮，教師進(jìn)行引領(lǐng)及輔導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修甚至設(shè)計(jì)改造等工作。
3.構(gòu)建校企融合的實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)場所，文化屬性介于學(xué)校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該包括企業(yè)文化的物質(zhì)層次和精神層次，即物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化有機(jī)融合。因此，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實(shí)訓(xùn)室文化為主題，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價值導(dǎo)向創(chuàng)新、真實(shí)，充分利用校園文化的技術(shù)性和企業(yè)文化的實(shí)用性，在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮教師、學(xué)生、專家、技術(shù)能手的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。
4.循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于高職教育教學(xué)的特色，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對用人的需要，在實(shí)踐教學(xué)體系改革過程中，要遵循產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級的規(guī)律，根據(jù)各院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐探索，有根有據(jù)地落實(shí)到實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中，這就要求實(shí)訓(xùn)基地要有多技術(shù)、多工種的實(shí)踐教學(xué)工位，需要大量的、不斷更新的教學(xué)儀器設(shè)備，大量的投入也會造成利用率不高，因此需要實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有計(jì)劃的投入，逐步滿足或領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。
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真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識點(diǎn)
機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動控制和微機(jī)原理等多門課程的知識，這些知識也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的理論知識，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對相關(guān)知識的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對應(yīng)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對專業(yè)知識有一個感性認(rèn)識，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)
從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個從知識接受到知識應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動控制等多門學(xué)科的知識，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對大多數(shù)中職學(xué)生來說有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果有一個直觀的認(rèn)識，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過這個設(shè)計(jì)過程，可以更好地鍛煉學(xué)生對機(jī)電知識的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。
4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個人和小組相結(jié)合
由于教學(xué)課時有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，利用課余時間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。
5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合?？己顺煽兊脑u定：理論測試成績占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；一體化課程；自動感應(yīng)門；物料分揀
一、課程的設(shè)計(jì)理念與思路
該課程在設(shè)計(jì)之初就與企業(yè)深度融合，根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)融“教、學(xué)、做”為一體的以工作過程為導(dǎo)向的課程，將核心課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際案例緊密結(jié)合，共同制定工學(xué)結(jié)合一體化的課程，基于此為本課程的設(shè)計(jì)理念與思路。通過多次企業(yè)訪談和現(xiàn)場調(diào)研，提取企業(yè)現(xiàn)場的典型工作任務(wù)和崗位技能需求，經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐專家、一體化專業(yè)教師、課程體系建設(shè)專家等多次溝通交流與論證評審，將提取的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為幾個具有代表性的工作任務(wù)，最終結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件和企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)境確定基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課程的內(nèi)容甄選
課程在開發(fā)之初就經(jīng)過了大量的企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)人力資源部門、一線優(yōu)秀操作工人、企業(yè)實(shí)踐專家、一體化專業(yè)教師以及課程體系建設(shè)專家等開展多次座談與評審，一致認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容須來源于企業(yè)的典型工作任務(wù)或崗位技能需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是“工作過程”，而企業(yè)實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)不能直接成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵比典型工作任務(wù)要寬泛很多，如何將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程。
三、課程的內(nèi)容開發(fā)
機(jī)械、電氣、電子、自動化等控制設(shè)備的界限隨著科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展越來越不明顯，很多機(jī)電設(shè)備都是一個“光機(jī)電氣液”一體化的綜合設(shè)備，很多普通高校、高職院校、中職及技工院校都開設(shè)有機(jī)電一體專業(yè)，足以說明培養(yǎng)具有機(jī)電一體化設(shè)備綜合裝調(diào)與檢修能力的人才實(shí)為急需，普通高校以理論研究為主，高職院校以應(yīng)用實(shí)踐為主，而技工職業(yè)教育則以培養(yǎng)裝調(diào)、檢修一線操作人員為主。因此，如何結(jié)合生源特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)實(shí)踐資源等共同開發(fā)一些具有典型性、可操作性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。第一，自動感應(yīng)門控制設(shè)備的安裝與調(diào)試。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和載體確定了以后，人們就著手開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)裝備，教學(xué)資料依據(jù)一體化課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)按部就班完成。為了力求可操作性和實(shí)用性，與某物業(yè)取得聯(lián)系，自費(fèi)為該物業(yè)所屬的辦公樓安裝一組自動感應(yīng)門，自動門所有機(jī)械組件和電控元件均為工業(yè)級，當(dāng)再次與物業(yè)洽談具體安裝事宜時被告知：對學(xué)校課程開發(fā)行為表示贊成和支持，但沒有相關(guān)施工資質(zhì)，不得實(shí)地施工。課程開發(fā)不能停，經(jīng)過多方思考，決定自己造“門”，安裝自動門控制設(shè)備需要一個實(shí)際的門洞和立體空間，因此購置了鋁合金標(biāo)準(zhǔn)型材，自己動手切割制作，搭建出一個標(biāo)準(zhǔn)門洞和一個開間，經(jīng)過開發(fā)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，終于在模擬的大門和房間安裝了一組自動感應(yīng)門設(shè)備，調(diào)試成功，運(yùn)行良好，符合電氣設(shè)備安裝標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)。后來經(jīng)過專家組論證，任務(wù)內(nèi)容典型、具體、實(shí)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程設(shè)備的裝調(diào)、檢修能力，特別對自行搭建的實(shí)訓(xùn)平臺提出贊揚(yáng)，解決了部分工學(xué)矛盾，理應(yīng)推廣。第二，物料分揀控制設(shè)備的安裝與調(diào)試。與上類似，相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)載體也亟待開發(fā)，教學(xué)資料順利完成，但是有些技術(shù)細(xì)節(jié)必須與載體一致，載體的選取尤為關(guān)鍵，實(shí)地走訪了首鋼京唐公司、瑪氏食品公司、亞龍科技等生產(chǎn)型企業(yè)和教學(xué)裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)型企業(yè)電氣自動化生產(chǎn)線設(shè)備應(yīng)用廣泛、規(guī)模龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，工藝要求很高，學(xué)生不可能立即參與其中進(jìn)行裝調(diào)、維檢；教學(xué)裝備制造企業(yè)，規(guī)?；O(shè)計(jì)和生產(chǎn)微縮生產(chǎn)線模型，得到了很多職業(yè)院校和普通高校的青睞，在教學(xué)實(shí)踐中起到了一定作用，但是該設(shè)備相對與中職教育還是顯得有些復(fù)雜、偏難，另外這些設(shè)備一般都是非開放式的，所以滿足不了人們對課程開發(fā)的初衷。經(jīng)過開發(fā)小組的討論和嘗試，人們何不選取自動化生產(chǎn)線設(shè)備運(yùn)行工藝中某一典型環(huán)節(jié)來實(shí)施，所有電氣元件、執(zhí)行元件、控制系統(tǒng)、包括機(jī)械平臺、傳動機(jī)構(gòu)都購買散件（標(biāo)件），制作部分非標(biāo)件，自行設(shè)計(jì)功能指標(biāo)和技術(shù)文件，最終經(jīng)過幾個月的采購、制作與裝調(diào)，在一塊模擬板上實(shí)現(xiàn)了“物料分揀”電氣動模擬操控平臺，完全滿足學(xué)生的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試訓(xùn)練項(xiàng)目。后來經(jīng)過專家的點(diǎn)評和學(xué)校專業(yè)部門的論證，不僅給予了高度贊揚(yáng)和認(rèn)同，還特批經(jīng)費(fèi)用于成建制推廣，所有建制高年級班均開課實(shí)施。
四、結(jié)束語
綜前所述，該一體化課程的開發(fā)歷經(jīng)曲折，并付諸教學(xué)實(shí)踐，多方反饋良好。就結(jié)論而言，若要開發(fā)出一套完善的一體化課程，其一，首先需要課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)具有甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作之精神，多方調(diào)研、不能脫離現(xiàn)場實(shí)際；其二，須結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，創(chuàng)造條件，打造一支能勝任課程實(shí)踐的教師團(tuán)隊(duì)；其三，注重同步開發(fā)課程工作頁等相關(guān)拓展習(xí)題、學(xué)材、教材等，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)、拓寬視野；其四，課程須通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，形成閉環(huán)；其五，用發(fā)展的眼光看世界，用清醒的頭腦理當(dāng)下，擁有與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、善于動手的專業(yè)（課程）開發(fā)思路與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；高職
中國分類號：TH-39
1引言
機(jī)電一體化技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。
2目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個基礎(chǔ)理論知識面廣，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的專業(yè)【2】。根據(jù)對多個高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：
（一）照搬機(jī)械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。
（二）將機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個課程設(shè)置體系不科學(xué)，學(xué)生不能理解。
（三）課程設(shè)置太偏機(jī)械專業(yè)。有些高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。
（四）課程設(shè)置偏重理論，實(shí)訓(xùn)技能課程少。
課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡、合理組織以及創(chuàng)新開發(fā)課程是關(guān)鍵。
3課程設(shè)置優(yōu)化
在培養(yǎng)高職學(xué)生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學(xué)的指南針，是學(xué)生接受知識的最主要的來源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對學(xué)生個方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
（一）調(diào)研高職機(jī)電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)及職業(yè)資格證書。
高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機(jī)電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。
（二）課程設(shè)置需要考慮因素
1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識技能出發(fā)
機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置，要從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識和技能作為出發(fā)點(diǎn)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無縫銜接的員工，就應(yīng)該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。
2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)和面
機(jī)電專業(yè)涉及到機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)控制多學(xué)科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個學(xué)科，面太窄，就不是機(jī)電專業(yè)。當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)中，不可能面面俱到，因而要突出重點(diǎn)。
3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學(xué)生動手能力
高職機(jī)電專業(yè)，動手能力一定要重點(diǎn)培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實(shí)踐課，不僅僅在某些單獨(dú)的專業(yè)課中有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以獨(dú)立出來專門的實(shí)訓(xùn)課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實(shí)訓(xùn)課。
4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。
課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學(xué)規(guī)律，這樣才不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習(xí)慣。
5）專業(yè)技能的課程要加大學(xué)時。專業(yè)技能的訓(xùn)練，要孰能生巧。
要加大專業(yè)技能課程的學(xué)時，實(shí)訓(xùn)重在學(xué)生訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。
6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個模塊，或者根據(jù)完成實(shí)際項(xiàng)目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、C語言等課程，因?yàn)楝F(xiàn)在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)用C語言來開發(fā)。
7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，融入課程。我們高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容一定要簡化，刪除復(fù)雜理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在基本概念解釋和實(shí)踐能力訓(xùn)練。行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。
4總結(jié)
高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠(yuǎn)，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實(shí)際總結(jié)，不斷對課程設(shè)置進(jìn)行探討，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。滿足社會行業(yè)企業(yè)對高職對機(jī)電畢業(yè)生的要求。
參考文獻(xiàn)
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