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篇1

【關(guān)鍵詞】高壓油藏；納米材料；防氣竄；高溫高壓固井；研究應(yīng)用

0 前言

近年，國(guó)內(nèi)投入開(kāi)發(fā)的超深油藏和高溫高壓氣田固井愈來(lái)愈多，此類(lèi)油藏由于溫度高、儲(chǔ)層流體壓力高等原因，固井難度大，采用常規(guī)水泥類(lèi)固井材料完井后，常出現(xiàn)固井質(zhì)量不合格，表現(xiàn)在一、二界面固結(jié)質(zhì)量差和存在管外竄槽等。本文研究開(kāi)發(fā)出一種納米固井新材料PC-GS13L，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，其具有懸浮提切、防竄、增強(qiáng)和耐高溫的特點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用表明，納米材料PC-GS13L的應(yīng)用是有效解決高溫高壓氣田固井水泥漿防氣竄難題的一項(xiàng)新技術(shù)。

1 技術(shù)原理

納米固井材料主要由無(wú)機(jī)納米活材料及其它助劑組成。納米材料表面活性高，表面缺陷多，表面原子周?chē)蛉鄙傧噜彽脑?，有許多懸空鍵，具有不飽和性質(zhì)，易與其它原子相結(jié)合而穩(wěn)定下來(lái)，具有很高的化學(xué)活性，極易與及其它助劑發(fā)生水化鍵合，生成以納米材料為核心（網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)）的三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時(shí)納米材料顆粒微細(xì)均勻，極易進(jìn)入水化產(chǎn)物的毛細(xì)孔及其微裂縫等缺陷結(jié)構(gòu)中，對(duì)其進(jìn)行填充和補(bǔ)強(qiáng)，可顯著改善了固井材料的物理力學(xué)性能，強(qiáng)度更高；同時(shí)，微細(xì)的納米材料在固井時(shí)，其漿體較水泥類(lèi)固井材料更容易進(jìn)入存在微空隙的部位，同時(shí)有迅速促進(jìn)水泥水化的推動(dòng)作用，減少水泥稠化過(guò)渡時(shí)間及縮短靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展的時(shí)間，可有效提高防氣竄的成功率。

2 室內(nèi)試驗(yàn)部分

2.1 納米固井材料耐溫性能評(píng)價(jià)試驗(yàn)

將納米固井材料固化后分別放在不同溫度下養(yǎng)護(hù)10天后測(cè)突破壓力，由圖1可知，隨著溫度的升高，納米固井材料突破壓力有的增強(qiáng)趨勢(shì)。說(shuō)明納米固井材料在高溫下能繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，所以納米固井材料固化體強(qiáng)度在高溫下不僅不會(huì)衰退，反而有所提高。

圖1 納米固井材料耐溫性能評(píng)價(jià)試驗(yàn)

2.2 納米固井材料耐礦化度評(píng)價(jià)試驗(yàn)

試驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

試驗(yàn)表明，礦化度對(duì)納米固井材料的初凝時(shí)間有一定的影響，原因是金屬鹽尤其是鈣鹽對(duì)納米固井材料有促凝作用，但即使在23.6×104mg/L的礦化度下，納米固井材料的初凝時(shí)間仍在5.3小時(shí)以上。

表1 水質(zhì)對(duì)納米固井材料性能影響試驗(yàn)數(shù)據(jù)表

2.3 納米固井材料流變性能評(píng)價(jià)試驗(yàn)

用旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)測(cè)定納米固井材料漿液的觸變性，測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2，從表中看出，靜切力初值4.2-4.8Pa，終值8.3-8.8Pa，納米固井材料漿液具有理想的觸變性，這利于納米固井材料懸浮，又不致于靜止后開(kāi)泵時(shí)泵壓過(guò)高，而且納米固井材料漿液塑性粘度低（低于20mPa.s），易于泵注。

表2 納米固井材料流變性能評(píng)價(jià)

備注：水泥漿基漿1.90g/cm3，水灰比0.44.

2.4 納米固井材料高溫防竄性能測(cè)試

2.4.1 防竄評(píng)價(jià)方法

對(duì)于防竄性能的評(píng)價(jià)，目前公認(rèn)及最流行的方法主要有有四種：

（a）稠化過(guò)渡時(shí)間小于30min，即稠化過(guò)渡時(shí)間從30BC達(dá)到100BC的拐角時(shí)間越短越好；水泥漿的迅速稠化，將使淺層氣向井眼環(huán)空的運(yùn)移啟動(dòng)和運(yùn)移的時(shí)間變短，淺層氣的集聚強(qiáng)度和急劇趨勢(shì)變緩，淺層氣的產(chǎn)生和危害變小，因此能夠極大降低固井作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（b）水泥漿的靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展性能，是實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)檢驗(yàn)水泥漿在一定條件下的抗氣竄性能的參考數(shù)據(jù)。一般要求水泥漿的靜膠凝強(qiáng)度由100lb/100ft2發(fā)展至500lb/100ft2的時(shí)間足夠短才能夠有效的預(yù)防氣竄的產(chǎn)生，理想的過(guò)渡時(shí)間小于30min。

（c）SPN值計(jì)算法，SPN值反應(yīng)了水泥漿失水量及水泥漿凝固過(guò)程阻力變化系數(shù)A值對(duì)氣竄的影響，

SPN=QAPI×A

A=0.1826[（T100Bc）1/2-（T30Bc）1/2]

水泥漿API失水量越低.稠化時(shí)間T100Bc與T30Bc的差值越小，即在此稠化時(shí)間內(nèi)阻力變化越大，A值越小，SPN值也越小，防氣竄能力越強(qiáng)。

表3 SPN值與防竄能力級(jí)別

（d）中國(guó)石油化工集團(tuán)公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“川東北天然氣井固井技術(shù)規(guī)范”

表4 川東北天然氣井固井技術(shù)規(guī)范

依據(jù)以上防竄評(píng)價(jià)方法，綜合考慮選用T100Bc與T30Bc稠化過(guò)渡時(shí)間、從100lb/100ft2發(fā)展至500lb/100ft2的靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展過(guò)渡時(shí)間、SPN值等方法進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

2.4.2 防竄評(píng)價(jià)結(jié)果

使用高密度2.15g/cm3水泥漿作為基漿，同時(shí)在126℃的循環(huán)溫度及152℃的靜止溫度下測(cè)試水泥漿性能，測(cè)定結(jié)果如下圖所示。

表5 2.15SG水泥漿體系實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

水泥漿配方1： 56.95%FW+0.5%X60L+0.5%X66L +2%F41L+4%GR6+4.5%G80L+0% PC-GS13L+6%MICROBLOCK+1.4%H40L+25%D20（250目）+50%D20（1200目）+40%C81+100%SD”G”水泥

水泥漿配方2： 56.95%FW+0.5%X60L+0.5%X66L +2%F41L+4%GR6+4.5%G80L+2%PC-GS13L+6%MICROBLOCK+1.5%H40L+25%D20（250目）+50%D20（1200目）+40%C81+100%SD”G”水泥

圖2 0%GS13L，30bc～100bc過(guò)渡時(shí)間8min

圖3 2%GS13L， 30bc～100bc過(guò)渡時(shí)間4min

圖4 0%GS13L，UCA， 100bl/100ft2-500bl/100ft2過(guò)渡時(shí)間4min

圖5 2%GS13L，UCA， 100bl/100ft2-500bl/100ft2過(guò)渡時(shí)間2min

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，稠化拐角時(shí)間更短，僅為4分鐘，有利于防竄；2）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，靜膠凝強(qiáng)度發(fā)展更快，從100bl/100ft2-500bl/100ft2過(guò)渡時(shí)間僅為2分鐘，有利于防竄；3）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，SPN值僅為0.82，防竄性能良好；4）加入2%納米防竄劑PC-GS13L后，漿體沉降穩(wěn)定性良好，流變性能好，失水低，稠化曲線平穩(wěn)，抗壓強(qiáng)度高，滿足進(jìn)一步作業(yè)施工要求。

3 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用

中國(guó)南海鶯瓊盆地既存在高壓，也存在高溫，是目前世界海上三大高溫高壓地區(qū)之一。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)資料，1984年至2011年，我國(guó)南海海域共鉆高溫高壓探井25口。從已鉆井情況看，大部分井集中在4000m-5000m之間。 在已完成的25口井中，溫度超過(guò)200℃，泥漿比重超過(guò)2.20sg以上的超高溫高壓井有4口。1984-2004年，南海15口高溫高壓井，中外作業(yè)者的作業(yè)過(guò)程都異常艱辛，固井成功率不高，特別是尾管固井，成功率僅47%。東方1-1氣田位于南海北部灣鶯歌海海域，7寸尾管固井存在氣竄風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)水泥漿體系進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使用PC-GS13L防竄劑加入到水泥漿中，在DF1-1氣（下轉(zhuǎn)第300頁(yè)）（上接第237頁(yè)）田7口井的7”套管固井中未發(fā)生過(guò)氣竄現(xiàn)象，工藝成功率100%，有效成功率100%，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

4 結(jié)語(yǔ)

1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，PC-GS13L防竄劑具有懸浮提切、防竄、增強(qiáng)和耐高溫的特點(diǎn)；

2）現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用表明，納米材料PC-GS13L的應(yīng)用是有效解決高溫高壓氣田防氣竄難題的一項(xiàng)新技術(shù)，應(yīng)用前景良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宏志，等.納米結(jié)構(gòu)材料[J].硅酸鹽通報(bào)，1999（1）：31.

[2]樊芷蕓.納米科學(xué)技術(shù)與化學(xué)建材[J].化學(xué)建材，1998，14（3）：41.

篇2

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)演講 多維培養(yǎng)方法 互聯(lián)網(wǎng)+

英語(yǔ)的國(guó)際地位決定了英語(yǔ)演講具有重要意義，為了提高中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)演講水平，從2002年開(kāi)始，中央電視臺(tái)和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社每年聯(lián)合舉辦一次“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社還聯(lián)合教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)主辦每年一次的“‘外研社杯’全國(guó)英語(yǔ)演講大賽”，這些展示中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力、溝通能力與思辨能力的全國(guó)性賽事，促使“英語(yǔ)演講”這門(mén)課程自2005年起從美國(guó)引入中國(guó)高校之后在中國(guó)高校受到廣泛關(guān)注。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課最初是為了滿足這些全國(guó)性英語(yǔ)演講賽事的需求，現(xiàn)在因其在當(dāng)今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際專業(yè)學(xué)者Stephen Lucas認(rèn)為英語(yǔ)演講的培養(yǎng)不僅能夠在口語(yǔ)交際方面，而且能夠在寫(xiě)作、聽(tīng)力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語(yǔ)水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)演講的教材大部分取材于國(guó)外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統(tǒng)相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語(yǔ)演講課與英語(yǔ)口語(yǔ)課之間的界限，橫亙?cè)跐h語(yǔ)與英語(yǔ)之間的語(yǔ)言和思維障礙使得大學(xué)生們的整體英語(yǔ)水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來(lái)的英語(yǔ)演講課程、培訓(xùn)、比賽情況看，大學(xué)生作為個(gè)體在英語(yǔ)演講中所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：說(shuō)服力弱、組織混亂、言之無(wú)物、語(yǔ)言錯(cuò)誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時(shí)不能信手拈來(lái)、思辨能力弱等問(wèn)題，這些狀況可以由以下多維的培養(yǎng)方法和激勵(lì)措施進(jìn)行改善。

一、自信愉快策略

自信對(duì)于成功的英語(yǔ)演講有著很大的激勵(lì)作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺(jué)和心理素質(zhì)的高低。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的自信心不足體現(xiàn)在多方面，如：在英語(yǔ)演講課堂或其他教學(xué)活動(dòng)中害怕引人注目，不敢提問(wèn)、不敢發(fā)言，有時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心，對(duì)別人的評(píng)價(jià)很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現(xiàn)在演講競(jìng)賽中是容易在競(jìng)爭(zhēng)中退縮，甚至有優(yōu)勢(shì)卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學(xué)生消除自信心不足的問(wèn)題，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生正視自信心不足的問(wèn)題，修正消極的自我評(píng)價(jià)。自信心不足的問(wèn)題普遍存在于正常人中，絕大多數(shù)人在公眾演講中都會(huì)有緊張、憂慮或害怕的體驗(yàn)，自己不是少數(shù)缺乏自信心的人，要坦然面對(duì)自己的不足，化消極為積極。其次，要學(xué)會(huì)自我接受，改變對(duì)自己不合理的期望，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，看到自己的長(zhǎng)處，以自己的獨(dú)特性為驕傲，努力提高自己的英語(yǔ)水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護(hù)個(gè)人自尊，保持心理平衡，把英語(yǔ)演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語(yǔ)演講的進(jìn)步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)之外，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們互相之間鼓勵(lì)與肯定。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語(yǔ)演講也會(huì)慢慢演變?yōu)橐粋€(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、認(rèn)知特點(diǎn)探尋

從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，每個(gè)學(xué)生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學(xué)生喜歡通過(guò)看視頻，10%通過(guò)看圖片，23%通過(guò)閱讀，18%通過(guò)討論，18%通過(guò)聽(tīng)講座。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要在英語(yǔ)演講教學(xué)中融入各種信息輸入方式，并且要針對(duì)每個(gè)學(xué)生問(wèn)卷的反饋情況進(jìn)行小組分類(lèi)，組成課后演講學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)英語(yǔ)演講如果只有一種教學(xué)方法，就勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去信心和興趣，特別是當(dāng)課時(shí)有限的英語(yǔ)演講課成為一門(mén)選修課，而非只是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)設(shè)的時(shí)候。可以針對(duì)不同性格特點(diǎn)和英語(yǔ)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，如：比較內(nèi)向不愛(ài)講話的學(xué)生，可以從有準(zhǔn)備的背誦開(kāi)始，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)稿背誦，背誦時(shí)間從1分鐘慢慢過(guò)渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與建議，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于性格外向敢于發(fā)言的學(xué)生，除了要積極給他們創(chuàng)造演講機(jī)會(huì)之外，還要引導(dǎo)他們注意發(fā)言內(nèi)容的邏輯性與合理性，引導(dǎo)他們提高演講的水平。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好而又有著強(qiáng)烈的演講欲望的學(xué)生，則要進(jìn)行高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)他們大量閱讀各種英文書(shū)籍、文章，寫(xiě)出高水平的演講稿，作較長(zhǎng)的評(píng)論，從而過(guò)渡到訓(xùn)練有素、邏輯嚴(yán)密的即興演講環(huán)節(jié)，并且通過(guò)領(lǐng)頭示范的作用使得他們的英語(yǔ)演講水平得到提高。其目的是讓所有英語(yǔ)水平有差異的學(xué)生都能在英語(yǔ)演講的學(xué)習(xí)中既獲得信心又獲得樂(lè)趣，關(guān)鍵是每個(gè)人都能在此過(guò)程中獲得不同的進(jìn)步。舉行和參與英語(yǔ)演講比賽更是一種促進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、深而廣的閱讀

做好英語(yǔ)演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)”的方式，這更是讓學(xué)生感到最難、最大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生不是因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，演講姿態(tài)形象不好，而是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的積累和有效訓(xùn)練，拿到演講題目卻感到無(wú)話可說(shuō)。怎樣才能改變學(xué)生的英語(yǔ)演講失語(yǔ)癥？沒(méi)有現(xiàn)成的完整培訓(xùn)資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓(xùn)的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓(xùn)練個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)演講的工作交給高水平的外教來(lái)完成，但這樣英語(yǔ)演講就變成了一個(gè)小眾的受益行為，偏離了高校英語(yǔ)教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語(yǔ)演講，學(xué)生就要進(jìn)行有一定深度和廣度的閱讀，進(jìn)行東西方文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高跨文化交際能力。可以讀經(jīng)典英文小說(shuō)，每天上網(wǎng)瀏覽國(guó)外知名新聞媒體的網(wǎng)站，在周總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行話題討論。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦名篇，只有把這些優(yōu)美地道的名篇、名段牢記在心，才能進(jìn)行輸出，做到得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。當(dāng)然，廣泛的閱讀要符合學(xué)生的英語(yǔ)水平和年齡特點(diǎn)，有效的語(yǔ)言輸入應(yīng)該是學(xué)生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠?yàn)檎Z(yǔ)言的輸出創(chuàng)造條件。在閱讀學(xué)習(xí)中更要注重“思辨”能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化批判性思維?！八急妗北徽J(rèn)為是公民素質(zhì)的重要內(nèi)核，也是現(xiàn)代教育最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。表達(dá)能力的訓(xùn)練、知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是英語(yǔ)演講所體現(xiàn)的提高學(xué)生思辨能力三方面的有效結(jié)合。田朝霞?xì)w納了自2010年以來(lái)連續(xù)擔(dān)任全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽總決賽的評(píng)委Peter Pober教授對(duì)于中國(guó)學(xué)生在演講中所體現(xiàn)的問(wèn)題為“思辨欠缺、知識(shí)缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識(shí)淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說(shuō)明了英語(yǔ)演講“思辨”能力培養(yǎng)的重要性。

四、先練寫(xiě)再練說(shuō)

英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想做好演講，就要先從練習(xí)寫(xiě)演講稿開(kāi)始，做到有章法地進(jìn)行演講。學(xué)生可以先研讀歷年來(lái)的優(yōu)秀演講稿，對(duì)演講主題進(jìn)行歸類(lèi)，借鑒優(yōu)秀大學(xué)生演講的解題思路。例如：北京市大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽曾出過(guò)的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學(xué)生所能接觸到的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等常見(jiàn)話題，而非冷僻的主題。通過(guò)分析借鑒，學(xué)生既可以在短時(shí)期內(nèi)對(duì)各種相關(guān)演講主題有充分的心理準(zhǔn)備，又可以從不同的角度分析同一個(gè)主題內(nèi)容，開(kāi)拓思路。這些演講稿雖然經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的多次修改，但主要還是學(xué)生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學(xué)生英語(yǔ)演講的自學(xué)材料。在研究完別人的演講稿之后，學(xué)生要著手寫(xiě)自己的演講稿，經(jīng)過(guò)與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學(xué)生背稿完成后進(jìn)行提問(wèn)訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個(gè)從背誦到真實(shí)語(yǔ)境的過(guò)渡，鍛煉應(yīng)變能力。背誦在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中具有不可低估的地位，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效途徑。反復(fù)經(jīng)過(guò)幾十次訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)稿子的語(yǔ)篇組織能力越來(lái)越強(qiáng)，這時(shí)候就可以逐漸開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的即興演講了。有了之前的英語(yǔ)知識(shí)輸入和演講稿書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生的即興演講就會(huì)形成基本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)感，這時(shí)只需要大致列一個(gè)演講提綱就可以開(kāi)始進(jìn)行即興演講。

五、反饋討論機(jī)制

學(xué)生的演講學(xué)習(xí)過(guò)程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時(shí)完成自習(xí)內(nèi)容的情況時(shí)有發(fā)生，可以做一些改進(jìn)，如加入撰寫(xiě)心得體會(huì)和定時(shí)舉辦小組討論反饋。學(xué)生讀英文名著、聽(tīng)故事、看影片等，在聽(tīng)、看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考和心得體會(huì)撰寫(xiě)，進(jìn)行每周一次的反饋與討論，在與同學(xué)討論中和教師的指導(dǎo)下逐步形成深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。這在其他英語(yǔ)課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中介入英語(yǔ)演講，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的讀書(shū)反饋與討論，既能克服傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。再如：這種反饋與討論的英語(yǔ)演講也可成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極參與課堂活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，還可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音視頻及時(shí)反饋學(xué)生英語(yǔ)演講時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：把學(xué)生在公眾場(chǎng)合做的演講錄下來(lái)，事后讓他們?cè)谌豪镉^看彼此的錄像，提出有效建議，使學(xué)生形成自然得體的體態(tài)語(yǔ)。此外，還可以通過(guò)聽(tīng)演講錄音改善自己的英語(yǔ)節(jié)奏感，根據(jù)演講的內(nèi)容、表達(dá)感情和現(xiàn)場(chǎng)情緒的需要，該快則快，該慢則慢。

六、中外師資配合

英語(yǔ)是用來(lái)進(jìn)行交流的，如果學(xué)生缺乏來(lái)自英美國(guó)家外教的交流與指點(diǎn)，就勢(shì)必會(huì)削弱演講的自信心，因此要給學(xué)生創(chuàng)造獲得與外教交流指點(diǎn)的機(jī)會(huì)。中國(guó)教師可以與外籍教師進(jìn)行穿插提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生演講的問(wèn)題要態(tài)度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過(guò)大，如果學(xué)生回答過(guò)于簡(jiǎn)短，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)行解釋、擴(kuò)展和說(shuō)明，教會(huì)學(xué)生回答問(wèn)題要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容具體、有說(shuō)服力和新穎，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用引語(yǔ)，或是結(jié)合自身的經(jīng)歷展開(kāi)回答，還可以在需要的時(shí)候使用幽默，反問(wèn)等形式，給人耳目一新的感覺(jué)。語(yǔ)言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語(yǔ)演講比賽中，文秋方觀察到“外方評(píng)委通常以聽(tīng)懂意義為前提來(lái)判斷選手的演講能力”，而“而中方評(píng)委時(shí)而將形式與意義分開(kāi)，對(duì)選手所犯的個(gè)別低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤給以過(guò)多的關(guān)注，有以點(diǎn)代面的傾向”。在授課過(guò)程中，中國(guó)教師要回避過(guò)多地強(qiáng)調(diào)批評(píng)單詞的正確發(fā)音、連讀，個(gè)別的語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，忽略了思想內(nèi)容交流的重要性。要研究學(xué)生英語(yǔ)演講稿的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)外教共同指導(dǎo)學(xué)生的演講稿。王立非認(rèn)為中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講語(yǔ)塊典型錯(cuò)誤包括母語(yǔ)遷移錯(cuò)誤、習(xí)得錯(cuò)誤、冗余錯(cuò)誤、混用錯(cuò)誤等，因此英語(yǔ)演講教學(xué)可圍繞會(huì)話保持語(yǔ)塊、會(huì)話目的語(yǔ)塊、話題相關(guān)語(yǔ)塊、話語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)塊和交際策略語(yǔ)塊展開(kāi)。觀察到中國(guó)學(xué)生過(guò)多使用從句和情態(tài)動(dòng)詞，而立場(chǎng)動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)法通過(guò)加強(qiáng)話語(yǔ)立場(chǎng)構(gòu)塊的練習(xí)，發(fā)展口語(yǔ)的流利度和準(zhǔn)確性。在演講課中，教師應(yīng)著重講解立場(chǎng)構(gòu)塊在表達(dá)觀點(diǎn)和說(shuō)服聽(tīng)眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語(yǔ)立場(chǎng)詞匯與句法構(gòu)塊輸入，通過(guò)大量模仿和接觸，提高學(xué)生的英語(yǔ)演講能力。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”激勵(lì)

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的方方面面，知識(shí)與學(xué)習(xí)已發(fā)生質(zhì)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教育資源、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式等帶來(lái)了深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢(shì)可以與英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)有機(jī)融合，使英語(yǔ)演講教學(xué)走向?qū)W生的電腦終端或者智能手機(jī)，有效融合成為課堂教學(xué)的極大有益補(bǔ)充。英語(yǔ)演講教學(xué)成功最關(guān)鍵的因素還在于學(xué)生，學(xué)生不但要有優(yōu)秀的語(yǔ)言功底和思辨能力，還要具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫(xiě)作、練習(xí)，這樣才能在老師的督促之下完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷進(jìn)取，從而達(dá)到較高的整體英語(yǔ)水平。英語(yǔ)演講的習(xí)得是艱辛的，尤其對(duì)于為數(shù)不多的幾個(gè)接受訓(xùn)練的競(jìng)賽選手而言，很多時(shí)候需要自己孤軍奮戰(zhàn)，有時(shí)候?qū)W習(xí)還會(huì)因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語(yǔ)演講教學(xué)變?yōu)槟苜N近學(xué)生生活的活動(dòng)，從競(jìng)賽走向普及平臺(tái)。例如：各?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的力量，結(jié)合本校大學(xué)生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語(yǔ)演講教與學(xué)的渠道。這些平臺(tái)可以由以下板塊構(gòu)成：英語(yǔ)名人名言、英美文化、英語(yǔ)新聞、名家講壇、英語(yǔ)演講技巧、英語(yǔ)演講稿范文、英語(yǔ)即興演講庫(kù)、英語(yǔ)演講網(wǎng)絡(luò)比賽和與英美大學(xué)生的校際演講交流等。英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)內(nèi)容或者介紹英語(yǔ)演講近況，把英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)變成一個(gè)公開(kāi)的舞臺(tái)，學(xué)生將獲得更多的督促力和動(dòng)力，掌握嫻熟的英語(yǔ)演講技巧，提高整體英語(yǔ)水平，關(guān)注的學(xué)生也能從中受益，對(duì)于參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將通過(guò)演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]田朝霞.大學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策――從Peter Pober教授對(duì)全國(guó)英語(yǔ)演講大賽選手的點(diǎn)評(píng)談起[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（08）.

[2]Stephen E.LUCAS.英語(yǔ)演講與中國(guó)大學(xué)生人才培養(yǎng)（英文）[J].Chinese Journal of Applied Linguistics.2013（02）.

[3]王立非，馬會(huì)軍.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講話語(yǔ)立場(chǎng)構(gòu)塊研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（05）.

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篇3

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)演講技能 存在問(wèn)題 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方案

一、引言

演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段?；诟呗毟邔．厴I(yè)生工作的需要，應(yīng)用能力是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的培養(yǎng)方向。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的綜合能力，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)存在一定程度的制約。何其莘等在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中談道：“在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶，卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)?！备呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中同樣存在這樣的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講，積極開(kāi)展演講活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生綜合技能的重要途徑，也是當(dāng)代大學(xué)生順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。本文就高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)的重要性，目前所存在的問(wèn)題，以及與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的演講技能培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)的重要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾作連續(xù)性發(fā)言的行為，是人類(lèi)活動(dòng)必不可少的一部分，更是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講，積極開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語(yǔ)言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽(tīng)眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)手段有著極大的實(shí)踐意義。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)能力；可以挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考分析和提出見(jiàn)解的能力；可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高文化素養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、信心和快速反應(yīng)能力。

三、目前學(xué)生英語(yǔ)演講中存在的問(wèn)題

演講的意義毋庸置疑，但是，從英語(yǔ)演講中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也應(yīng)該引起足夠的重視。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。

在進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在著一個(gè)共同又明顯的問(wèn)題，即語(yǔ)言表達(dá)的困難。他們不能清楚流利地把自己針對(duì)某一演講話題的思想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有同樣現(xiàn)象。

2.演講相關(guān)理論知識(shí)薄弱。

通過(guò)觀察和與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)演講的體驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)演講相關(guān)理論知識(shí)知道很少，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如演講的類(lèi)型、形式，演講內(nèi)容的選擇編排，演講稿的撰寫(xiě)，演講技巧的合理應(yīng)用，等等。要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行演講，除了英語(yǔ)的語(yǔ)言基本能力要求，更需要對(duì)演講本身有深入的了解。

3.當(dāng)眾表達(dá)缺乏自信心。

當(dāng)眾上臺(tái)演講需要有很好的心理素質(zhì)，很多學(xué)生一上臺(tái)就很緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準(zhǔn)備好的演講稿內(nèi)容由于緊張全忘了。由此可見(jiàn)，由于缺乏口語(yǔ)鍛煉，尤其是當(dāng)眾演講的能力培養(yǎng)，不少學(xué)生不敢、不愿開(kāi)口講英語(yǔ)，形成了缺乏自信心不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)缺乏自信心的惡性循環(huán)。

4.知識(shí)面狹窄，思辨能力匱乏。

很多學(xué)生對(duì)各種新聞時(shí)事或身邊發(fā)生的事件缺乏關(guān)注、缺乏思考，未能充分?jǐn)U展知識(shí)面，對(duì)一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)也不甚了解，導(dǎo)致演講內(nèi)容匱乏，臨場(chǎng)邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達(dá)意，條理不清。這些問(wèn)題都充分反映出學(xué)生的思辨能力亟待提高。

四、高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)途徑的探索

英語(yǔ)演講是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師的職能只是給予指導(dǎo)，提供適合的材料，組織課堂，以及對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。大部分時(shí)間是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀看、模仿、討論、實(shí)踐、總結(jié)和進(jìn)一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進(jìn)性的實(shí)踐才能加強(qiáng)學(xué)生的演講技能。為此，我大膽地進(jìn)行了一些實(shí)踐研究。

1.實(shí)踐研究目的。

（1）讓學(xué)生充分了解如何為英語(yǔ)演講做精心準(zhǔn)備，并清楚地知道何為成功演講。

（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結(jié)構(gòu)，視覺(jué)教具的使用，時(shí)間的控制分配，以及恰到好處的肢體語(yǔ)言，等等。

（3）能克服怯場(chǎng)、緊張情緒，和觀眾進(jìn)行自如交流。

（4）能進(jìn)行演講稿的撰寫(xiě)。

（5）掌握現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用。

（6）能成功地用15分鐘時(shí)間進(jìn)行指定話題的現(xiàn)場(chǎng)演講。

2.前期準(zhǔn)備。

為了不影響正常的教學(xué)計(jì)劃，我在任教的8個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選出了32位有興趣參與的學(xué)生參加此次實(shí)踐，他們的英語(yǔ)水平基本上能代表學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀。將他們按英語(yǔ)水平平均分為8組，每組4人。我們的任務(wù)都在課后進(jìn)行。為期2個(gè)月。

3.開(kāi)展過(guò)程。

（1）第一周：觀看。

觀看的目的是消除學(xué)生對(duì)演講的語(yǔ)言和思想障礙，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)演講的興趣，理解英語(yǔ)演講的特點(diǎn)，并為下一步的總結(jié)和模仿做準(zhǔn)備。教師可以推薦一些網(wǎng)站，提供一些經(jīng)典的視頻和演講材料給學(xué)生觀看。學(xué)生也可以自己尋找材料。提醒學(xué)生注意觀察語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的處理、口才、肢體語(yǔ)言、面部表情、精神狀態(tài)等方面，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

（2）第二周：總結(jié)。

每一小組4名成員都被分配到不同的任務(wù)：2人準(zhǔn)備總結(jié)演講的結(jié)構(gòu)框架、視覺(jué)教具和時(shí)間管理等內(nèi)容；1人負(fù)責(zé)總結(jié)歸納演講技巧，比如肢體語(yǔ)言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準(zhǔn)備現(xiàn)代演講所使用的多媒體設(shè)備、硬件等的介紹。通過(guò)分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會(huì)。

（3）第三、四周：模仿。

從第一階段的觀看，總結(jié)歸納何為成功的演講之后，就可以進(jìn)入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開(kāi)始。要求學(xué)生先掃清語(yǔ)言障礙，徹底理解原文及當(dāng)時(shí)發(fā)表這篇演講的背景，然后請(qǐng)學(xué)生大聲地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意長(zhǎng)句子的處理，以及非語(yǔ)言因素，如面部表情、肢體語(yǔ)言、精神狀態(tài)等。精彩的段落要求學(xué)生背誦。

（4）第五、六周：演講稿準(zhǔn)備。

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講及其特點(diǎn)有了徹底的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后，接下來(lái)可以讓學(xué)生掌握演講稿的撰寫(xiě)。教師可以給定幾個(gè)話題，也可以讓學(xué)生自定話題，然后讓學(xué)生在課后收集材料，列提綱，撰寫(xiě)演講稿。這時(shí)，教師需要多指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起修改，給出意見(jiàn)，讓其他組的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并多提意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改，反復(fù)幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準(zhǔn)備可以大大提高學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（5）第七周：演練。

現(xiàn)在可以在小組內(nèi)互幫互助，依次輪流演講，當(dāng)其中1人演講時(shí)，另外3人做好記錄，記下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行錄像，然后各自根據(jù)大家的意見(jiàn)和觀看自己的錄像進(jìn)行修改提高。本周的最后一天為小組內(nèi)決賽，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優(yōu)勝者之間的決賽。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。

（6）第八周：成果展示。

參賽同學(xué)自發(fā)邀請(qǐng)了班上同學(xué)或其他班級(jí)同學(xué)來(lái)助陣，場(chǎng)面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請(qǐng)部分老師和學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，這可以給學(xué)生提供在公共場(chǎng)合發(fā)表演講和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問(wèn)答。通過(guò)角逐，最終獲獎(jiǎng)的前三名同學(xué)將推薦參加全國(guó)或省英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽。

五、總結(jié)與思考

此次高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)方案實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認(rèn)可。當(dāng)然，由于不能改變學(xué)校原先統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，我們的活動(dòng)主要安排在課后進(jìn)行，因此在時(shí)間和精力上比較有限，同時(shí)未能讓更多的學(xué)生參與其中，也未能在即興演講、自由問(wèn)答等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，以后有機(jī)會(huì)的話，我們會(huì)進(jìn)一步地完善。

英語(yǔ)演講課程的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的演說(shuō)家。我們的目的是讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能得到發(fā)展，尤其是個(gè)人綜合素質(zhì)大大提高。在此次活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確了，我認(rèn)為這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比演講本身更加寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

［1］文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］彭杏利.從英語(yǔ)演講比賽看大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)［J］.英語(yǔ)教學(xué)，2009，（17）.

篇4

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)演講課；口語(yǔ)

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類(lèi)外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語(yǔ)人才。就英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過(guò)硬語(yǔ)言能力、勝任多種語(yǔ)境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前，各高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語(yǔ)教師，但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽(tīng)到學(xué)生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而采取措施，筆者在我院外語(yǔ)系作了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生，樣本總數(shù)達(dá)90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語(yǔ)課效果、口語(yǔ)水平自我評(píng)估、口語(yǔ)課堂參與積極性、對(duì)教師的滿意度、口語(yǔ)表達(dá)的障礙、口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間及口語(yǔ)練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，口語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

首先，學(xué)生口語(yǔ)水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿意自己目前的口語(yǔ)狀況，學(xué)生口語(yǔ)水平不容樂(lè)觀。學(xué)生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已，有57%的學(xué)生從不參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信，不敢開(kāi)口，形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力小，即使每周兩個(gè)小時(shí)（每天17分鐘）的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語(yǔ)法，而口語(yǔ)課程卻沒(méi)有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，使得思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力因長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練。因此，學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)話就語(yǔ)塞。有趣的是，教師在教學(xué)中如此重視詞匯語(yǔ)法，而學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)表達(dá)。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語(yǔ)課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí)，注重淺層次的機(jī)械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話居多，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得很少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思辨能力差，口語(yǔ)表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會(huì)組織語(yǔ)言及表述觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，以上癥結(jié)部分源于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期只重視語(yǔ)言形式的操練，語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語(yǔ)境，如就某一話題進(jìn)行演講，但在學(xué)生思維過(guò)程與語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)，只注重語(yǔ)言形式的輸出，不少學(xué)生還是為了練語(yǔ)言而練語(yǔ)言，不知在語(yǔ)境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力；不知如何與聽(tīng)眾溝通，如何運(yùn)用非語(yǔ)言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)水平亟需提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在旅游英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的必要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，也是人類(lèi)活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語(yǔ)言為手段，以交際為目的，更注重交際過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語(yǔ)言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽(tīng)眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語(yǔ)專業(yè)人才的要求。高職旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國(guó)際化人才，即思維周密、善于英語(yǔ)表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語(yǔ)演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基本功學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講必須具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是演講中最直觀的因素，直接影響信息的表達(dá)。講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會(huì)使演講效果流失，達(dá)不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過(guò)演講教學(xué)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音和優(yōu)美語(yǔ)調(diào)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見(jiàn)解的能力高職旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語(yǔ)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來(lái)。英語(yǔ)演講可以作為一種釋放的手段來(lái)挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講，首先要了解目的和語(yǔ)境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語(yǔ)言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問(wèn)題都要有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，英語(yǔ)演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和提出見(jiàn)解的能力有很大幫助。

敦促學(xué)生提高文化素質(zhì)一名優(yōu)秀的旅游英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要具備流利的語(yǔ)言作為交流手段，同時(shí)還要具備豐富的知識(shí)作為交流的基礎(chǔ)，做到專業(yè)與行業(yè)結(jié)合。演講是一種思想的交流，而思想很大程度上源于個(gè)人的文化知識(shí)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在演講內(nèi)容上。如果演講者能旁征博引，或者從生活經(jīng)歷來(lái)思考挖掘，就一定能抓住聽(tīng)眾的注意和興趣。知識(shí)面廣博，文化功底深厚，演講者才能思想活躍，才會(huì)言之有物。要做一名成功的演講者，必須花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，多看報(bào)紙雜志，決不能把自己封閉在一個(gè)很小的專業(yè)領(lǐng)域。通過(guò)演講訓(xùn)練，學(xué)生可以提高個(gè)人文化知識(shí)水平和素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生勇氣和信心及快速反應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)際演講時(shí)，學(xué)生面對(duì)觀眾就要克服膽怯心理，還要及時(shí)注意了解聽(tīng)眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化，及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏，作出快速反應(yīng)。同時(shí)，要注意使用非語(yǔ)言因素，如表情、手勢(shì)、體態(tài)等與觀眾進(jìn)行溝通。所謂演講，有演有講，“講”為主，“演”為輔。一位好的演講者，不僅要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，還要努力掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)技巧，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面來(lái)調(diào)動(dòng)、感染聽(tīng)眾，使演講達(dá)到一種趨于完善的境界。而旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的英語(yǔ)導(dǎo)游和英文講解員正需要具備這種能力。

英語(yǔ)演講課的組織形式

綜合考慮英語(yǔ)演講課的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)的具體組織中，可以采取以下形式：

觀摩模仿首先，運(yùn)用視聽(tīng)演示材料，讓學(xué)生觀看一些成功的演講范例以獲得感性認(rèn)識(shí)。演示材料包括名人演講、大學(xué)生競(jìng)賽演講等，如美國(guó)前國(guó)務(wù)卿黑格、基辛格，美國(guó)前總統(tǒng)卡特，英國(guó)前首相撒切爾等的演說(shuō)錄像以及各類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽錄像資料等。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，學(xué)生可以找出自己的差距。其次，教師示范，供學(xué)生模仿。一方面，教師要傳授演講技巧，其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面，教師在充分準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生示范演講，由于深知中英文演講的差異，又了解學(xué)生情況，其觀摩價(jià)值較大。

學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)演講而學(xué)會(huì)演講，通過(guò)大量的實(shí)際參與體會(huì)演講過(guò)程的艱辛與快樂(lè)。學(xué)生演講主要包括兩方面：課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講5分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，在下次課上全班分析討論。課堂上，全班分若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)。主持人必須在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)具有挖掘潛力的主題，并把主題告知小組成員以便收集有關(guān)材料。小組活動(dòng)時(shí)，主持人根據(jù)主題給每位組員定出不同的子題目，然后邀請(qǐng)組員做正式的即興演講（每人3～5分鐘）。主持人在反饋表上做觀察記錄。演講結(jié)束后，組織大家討論，給出反饋意見(jiàn)。最后由主持人總結(jié)發(fā)言，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告交給教師。

反饋分析演講課上，學(xué)生要充當(dāng)評(píng)委，對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書(shū)面打分。一名學(xué)生在演講時(shí)，其他學(xué)生要注意觀察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況，不僅要口頭評(píng)論，還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上積極參與，此活動(dòng)方式深受學(xué)生喜歡。

通過(guò)一學(xué)期的嘗試教學(xué)，英語(yǔ)演講教學(xué)取得了初步的成果，學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得到了一定改善，怯場(chǎng)現(xiàn)象得以消除，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性高漲。由此可見(jiàn)，在高職旅游英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課意義較大，值得推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[3]王銀屏，孫昂.英語(yǔ)演講教學(xué)芻議[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（1）.

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)演講課；口語(yǔ)

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類(lèi)外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語(yǔ)人才。就英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅需要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過(guò)硬語(yǔ)言能力、勝任多種語(yǔ)境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前，各高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請(qǐng)外教擔(dān)任口語(yǔ)教師，但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽(tīng)到學(xué)生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而采取措施，筆者在我院外語(yǔ)系作了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生，樣本總數(shù)達(dá)90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語(yǔ)課效果、口語(yǔ)水平自我評(píng)估、口語(yǔ)課堂參與積極性、對(duì)教師的滿意度、口語(yǔ)表達(dá)的障礙、口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間及口語(yǔ)練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，口語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

首先，學(xué)生口語(yǔ)水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿意自己目前的口語(yǔ)狀況，學(xué)生口語(yǔ)水平不容樂(lè)觀。學(xué)生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已，有57%的學(xué)生從不參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信，不敢開(kāi)口，形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)力小，即使每周兩個(gè)小時(shí)（每天17分鐘）的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語(yǔ)法，而口語(yǔ)課程卻沒(méi)有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語(yǔ)法規(guī)則，使得思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力因長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練。因此，學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)話就語(yǔ)塞。有趣的是，教師在教學(xué)中如此重視詞匯語(yǔ)法，而學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少，嚴(yán)重影響了口語(yǔ)表達(dá)。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語(yǔ)課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí)，注重淺層次的機(jī)械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話居多，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得很少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思辨能力差，口語(yǔ)表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會(huì)組織語(yǔ)言及表述觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，以上癥結(jié)部分源于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期只重視語(yǔ)言形式的操練，語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語(yǔ)境，如就某一話題進(jìn)行演講，但在學(xué)生思維過(guò)程與語(yǔ)言輸出的過(guò)程中，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)，只注重語(yǔ)言形式的輸出，不少學(xué)生還是為了練語(yǔ)言而練語(yǔ)言，不知在語(yǔ)境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力；不知如何與聽(tīng)眾溝通，如何運(yùn)用非語(yǔ)言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)水平亟需提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在旅游英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課。

開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的必要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，也是人類(lèi)活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語(yǔ)言為手段，以交際為目的，更注重交際過(guò)程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語(yǔ)言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽(tīng)眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場(chǎng)對(duì)高職旅游英語(yǔ)專業(yè)人才的要求。高職旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國(guó)際化人才，即思維周密、善于英語(yǔ)表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語(yǔ)演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)基本功學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講必須具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是演講中最直觀的因素，直接影響信息的表達(dá)。講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會(huì)使演講效果流失，達(dá)不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過(guò)演講教學(xué)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語(yǔ)音和優(yōu)美語(yǔ)調(diào)的重要性，從而自覺(jué)加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見(jiàn)解的能力高職旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語(yǔ)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來(lái)。英語(yǔ)演講可以作為一種釋放的手段來(lái)挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講，首先要了解目的和語(yǔ)境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語(yǔ)言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問(wèn)題都要有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，英語(yǔ)演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和提出見(jiàn)解的能力有很大幫助。

敦促學(xué)生提高文化素質(zhì)一名優(yōu)秀的旅游英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要具備流利的語(yǔ)言作為交流手段，同時(shí)還要具備豐富的知識(shí)作為交流的基礎(chǔ)，做到專業(yè)與行業(yè)結(jié)合。演講是一種思想的交流，而思想很大程度上源于個(gè)人的文化知識(shí)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在演講內(nèi)容上。如果演講者能旁征博引，或者從生活經(jīng)歷來(lái)思考挖掘，就一定能抓住聽(tīng)眾的注意和興趣。知識(shí)面廣博，文化功底深厚，演講者才能思想活躍，才會(huì)言之有物。要做一名成功的演講者，必須花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，多看報(bào)紙雜志，決不能把自己封閉在一個(gè)很小的專業(yè)領(lǐng)域。通過(guò)演講訓(xùn)練，學(xué)生可以提高個(gè)人文化知識(shí)水平和素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生勇氣和信心及快速反應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)際演講時(shí)，學(xué)生面對(duì)觀眾就要克服膽怯心理，還要及時(shí)注意了解聽(tīng)眾的表情、心理及場(chǎng)上的氣氛變化，及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏，作出快速反應(yīng)。同時(shí)，要注意使用非語(yǔ)言因素，如表情、手勢(shì)、體態(tài)等與觀眾進(jìn)行溝通。所謂演講，有演有講，“講”為主，“演”為輔。一位好的演講者，不僅要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，還要努力掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)技巧，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面來(lái)調(diào)動(dòng)、感染聽(tīng)眾，使演講達(dá)到一種趨于完善的境界。而旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的英語(yǔ)導(dǎo)游和英文講解員正需要具備這種能力。

英語(yǔ)演講課的組織形式

綜合考慮英語(yǔ)演講課的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)的具體組織中，可以采取以下形式：

觀摩模仿首先，運(yùn)用視聽(tīng)演示材料，讓學(xué)生觀看一些成功的演講范例以獲得感性認(rèn)識(shí)。演示材料包括名人演講、大學(xué)生競(jìng)賽演講等，如美國(guó)前國(guó)務(wù)卿黑格、基辛格，美國(guó)前總統(tǒng)卡特，英國(guó)前首相撒切爾等的演說(shuō)錄像以及各類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽錄像資料等。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，學(xué)生可以找出自己的差距。其次，教師示范，供學(xué)生模仿。一方面，教師要傳授演講技巧，其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面，教師在充分準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生示范演講，由于深知中英文演講的差異，又了解學(xué)生情況，其觀摩價(jià)值較大。

學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)演講而學(xué)會(huì)演講，通過(guò)大量的實(shí)際參與體會(huì)演講過(guò)程的艱辛與快樂(lè)。學(xué)生演講主要包括兩方面：課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講5分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，在下次課上全班分析討論。課堂上，全班分若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)。主持人必須在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)具有挖掘潛力的主題，并把主題告知小組成員以便收集有關(guān)材料。小組活動(dòng)時(shí)，主持人根據(jù)主題給每位組員定出不同的子題目，然后邀請(qǐng)組員做正式的即興演講（每人3～5分鐘）。主持人在反饋表上做觀察記錄。演講結(jié)束后，組織大家討論，給出反饋意見(jiàn)。最后由主持人總結(jié)發(fā)言，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告交給教師。

反饋分析演講課上，學(xué)生要充當(dāng)評(píng)委，對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書(shū)面打分。一名學(xué)生在演講時(shí)，其他學(xué)生要注意觀察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況，不僅要口頭評(píng)論，還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上積極參與，此活動(dòng)方式深受學(xué)生喜歡。

通過(guò)一學(xué)期的嘗試教學(xué)，英語(yǔ)演講教學(xué)取得了初步的成果，學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)得到了一定改善，怯場(chǎng)現(xiàn)象得以消除，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性高漲。由此可見(jiàn)，在高職旅游英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課意義較大，值得推廣實(shí)踐。

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篇6

長(zhǎng)期以來(lái)，不同領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)思辨能力的內(nèi)涵和特征進(jìn)行界定，設(shè)計(jì)思辨能力量具。文秋芳等在借鑒“特爾斐”項(xiàng)目組的雙維模型、Paul和Elder的三元模型和林崇德的三菱模型的基礎(chǔ)上，提出了思辨能力層級(jí)模型。該模型包括元思辨能力和思辨能力兩個(gè)層次。前者是對(duì)自己的思辨計(jì)劃、檢查、調(diào)整與評(píng)估的技能；后者包括與認(rèn)知有關(guān)的技能和標(biāo)準(zhǔn)，以及與思辨品質(zhì)有關(guān)的人格特質(zhì)（見(jiàn)表1）。筆者認(rèn)為，相對(duì)于以前其他理論模型，該層級(jí)模型對(duì)思辨能力的闡釋更全面具體，在教學(xué)實(shí)踐中更易于操作。英語(yǔ)演講不僅是一項(xiàng)實(shí)用技能，更是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力和促進(jìn)思維能力發(fā)展的有效途徑。英語(yǔ)演講不僅考查演講者的分析、推理、評(píng)價(jià)等技能，思辨能力中認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（精晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性）正好也適用于評(píng)價(jià)演講成功與否，而思辨能力中的情感因素（好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅）更是一個(gè)優(yōu)秀演講者在講稿準(zhǔn)備和演講過(guò)程中必不可缺的要素。

二、《英語(yǔ)演講》課程設(shè)計(jì)與討論

《英語(yǔ)演講》是一門(mén)集口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀和聽(tīng)力基本技能為一體、以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)改革新課型。思辨能力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為《英語(yǔ)演講》課程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)演講和辯論時(shí)形成思辨習(xí)慣更是該課程的教學(xué)目的之一。下面，筆者將依據(jù)文秋芳的思辨層級(jí)模型，詳細(xì)介紹《英語(yǔ)演講》課程教學(xué)設(shè)計(jì)并加以討論。1.課程設(shè)計(jì)《英語(yǔ)演講》課程在第三學(xué)期為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，授課18周，每周2學(xué)時(shí)，總計(jì)36學(xué)時(shí)。授課采取老師講解為輔、學(xué)生操練為主的方式。具體內(nèi)容見(jiàn)表2。2.討論從上表可以看出，文秋芳的思辨能力層級(jí)模型中兩層級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)均納入到英語(yǔ)演講理論講解和實(shí)踐操練環(huán)節(jié)中，現(xiàn)做如下討論。第一，把“思辨能力”作為本課程的顯性教學(xué)目標(biāo)之一，有助于提高學(xué)生元思辨能力。通過(guò)舉辦思辨能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題講座，幫助學(xué)生明確語(yǔ)言知識(shí)與思辨能力之間內(nèi)在關(guān)系。一方面，一定程度上的語(yǔ)言知識(shí)掌握和運(yùn)用能夠促進(jìn)思辨能力的發(fā)展；另一方面，思辨能力有助于人們運(yùn)用分析、推理、評(píng)價(jià)等認(rèn)知技能，來(lái)充分運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、有效組織語(yǔ)言材料，以促進(jìn)人際交際、信息傳遞和思想表達(dá)。英語(yǔ)演講不僅展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)感等基本語(yǔ)言能力，還包括社會(huì)文化知識(shí)、思辨能力、語(yǔ)用交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認(rèn)知等多方面的能力。一旦學(xué)生明確的英語(yǔ)演講是與邏輯思維密切相關(guān)的表達(dá)活動(dòng)，他們將會(huì)有意識(shí)地計(jì)劃、檢查、調(diào)整與評(píng)估自身的英語(yǔ)演講技能和思辨能力，以達(dá)到提高英語(yǔ)演講能力和思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。第二，注重分析、推理、評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練和對(duì)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的把握，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。無(wú)論是在理論講解部分還是實(shí)踐操練環(huán)節(jié)，老師結(jié)合名人經(jīng)典演講、英語(yǔ)電影中的演講片段、國(guó)內(nèi)外演講比賽佳作以及學(xué)生的值日演講和即席演講案例，按照清晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性等標(biāo)準(zhǔn)，從素材收集、選題確定、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、論證手段、結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)、演講呈現(xiàn)等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。比如，在分析《葛底斯堡演說(shuō)》和《我有一個(gè)夢(mèng)》等經(jīng)典演講作品時(shí)，老師從演講者所處時(shí)代背景入手，幫助學(xué)生分析演講稿的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、邏輯以及每個(gè)論點(diǎn)的論證，以及演講者非語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯與構(gòu)想能力。對(duì)于大多數(shù)演講作品，老師注重激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取小組討論等形式，綜合分析、提煉，從開(kāi)篇布局、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、例證的引入以及從各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中理清演講者的思路，學(xué)習(xí)演講者如何有邏輯性地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織自己的思想和想法，從而在自己的演講稿撰寫(xiě)和組織中有意識(shí)地注意框架的搭建和論證邏輯的嚴(yán)密性。同時(shí)，在英語(yǔ)演講理論講解和案例分析評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供大量有關(guān)英語(yǔ)演講的網(wǎng)站、書(shū)籍，給予學(xué)生更多的操練時(shí)間和空間，以達(dá)到鍛煉英語(yǔ)演講技能、培養(yǎng)思辨能力的目的。第三，師生公共參與，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。從文秋芳的思辨能力層級(jí)理論模型不難看出，思辨能力可以通過(guò)情感特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。思辨能力強(qiáng)的演講者往往具有好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅等人格特質(zhì)，因此，英語(yǔ)演講課的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生養(yǎng)成這些特質(zhì)。老師要更新教學(xué)理念，打破“一元權(quán)威”式課堂教學(xué)形式，走下講臺(tái)，多與學(xué)生積極互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感素質(zhì)，激發(fā)他們的思辨能力?！队⒄Z(yǔ)演講》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程，學(xué)生需要大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，但這并不意味著老師游離于學(xué)生練習(xí)之外。師生共同參與有助于樹(shù)立教師的示范作用，建立平等、理解、和諧的師生關(guān)系。在相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共享、共進(jìn)的過(guò)程中，教師顯示出的好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅等情感特質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感特質(zhì)作用巨大。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)演講比賽；培訓(xùn)模式；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】 H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-008-2

一、引言

隨著全球化腳步的日趨加快，英語(yǔ)表達(dá)能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，而英語(yǔ)公共演講能力也越來(lái)越成為人們能否成功的重要核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。英語(yǔ)公共演說(shuō)、答辯、即興演講等頻頻出現(xiàn)在招生面試、招聘、教學(xué)競(jìng)賽等場(chǎng)合，形式有所不同，但往往是必要環(huán)節(jié)，這些形式涉及英語(yǔ)演講能力的方方面面，要求當(dāng)事人具備良好的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、縝密的邏輯思維。為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高校學(xué)生，除了掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能以外，更應(yīng)該從與英語(yǔ)演講相關(guān)的培訓(xùn)與訓(xùn)練中有效促進(jìn)思辨能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力等綜合技能。

近年來(lái)由國(guó)家教育部、中央電視臺(tái)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（以下簡(jiǎn)稱外研社），等單位面向全國(guó)舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。其中以口語(yǔ)形式為主尤其是英語(yǔ)公共演講的賽事由于其集挑戰(zhàn)性，受眾廣泛，娛樂(lè)性等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)宣傳，媒體，網(wǎng)絡(luò)等報(bào)道，在國(guó)內(nèi)外往往產(chǎn)生廣泛的影響。對(duì)參加賽事的高等學(xué)校，院系或?qū)W生個(gè)人都起到了良好的促進(jìn)與發(fā)展作用。

筆者在學(xué)校的大力支持下，在青海師范大學(xué)設(shè)立了“大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽與口語(yǔ)培訓(xùn)”項(xiàng)目，為我校學(xué)生建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制以參加國(guó)內(nèi)省內(nèi)各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽。該項(xiàng)目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)及英語(yǔ)公共演講能力的提高都有重大的意義。該培訓(xùn)項(xiàng)目自實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)生往往在校級(jí)和省級(jí)比賽中脫穎而出，代表學(xué)校和我省參加由中央電視臺(tái)和外研社舉辦的國(guó)家級(jí)英語(yǔ)演講比賽，并取得了一定的成績(jī)，使得學(xué)校在省內(nèi)國(guó)內(nèi)的知名度得到提升；同時(shí)也為參賽學(xué)生帶來(lái)了更多的機(jī)遇。另外由于近年來(lái)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽及教師招聘考試也加入了即興演講環(huán)節(jié)，由此使得英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)具有了更重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

二、培訓(xùn)模式的目的、意義和原則

（一）培訓(xùn)模式的目的

探索大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽選手培訓(xùn)模式旨在設(shè)立優(yōu)秀英語(yǔ)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，儲(chǔ)備人才庫(kù)，形成良性循環(huán)的培訓(xùn)機(jī)制和人才流動(dòng)選拔機(jī)制，以隨時(shí)準(zhǔn)備推薦優(yōu)秀選手參加省內(nèi)及國(guó)內(nèi)的各類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽，改變過(guò)去每次英語(yǔ)演講大賽前臨時(shí)指派指導(dǎo)教師、臨時(shí)組織學(xué)生參賽、比賽成績(jī)欠佳的多年被動(dòng)模式，避免國(guó)內(nèi)大賽前臨陣磨槍，優(yōu)秀人才不足的困局。實(shí)踐證明該培養(yǎng)模式確實(shí)為我校學(xué)生在全國(guó)演講大賽的表現(xiàn)帶來(lái)了質(zhì)的改變。

該培訓(xùn)實(shí)踐具有長(zhǎng)期性，流動(dòng)性（學(xué)生入學(xué)，畢業(yè)）和前瞻性。一定程度上解決了大學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)口語(yǔ)人才匱乏的問(wèn)題、同時(shí)培養(yǎng)具有思辨能力，國(guó)際視野的復(fù)合型優(yōu)秀英語(yǔ)人才，并且使英語(yǔ)教學(xué)更加切合實(shí)際，貼近學(xué)校和學(xué)生的需要。該培訓(xùn)模式在青海省內(nèi)為首創(chuàng)，適合以我校為試點(diǎn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目成功后可在省內(nèi)推廣。

（二）培訓(xùn)模式的意義

首先，教育部現(xiàn)行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出： “大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！北M管大多數(shù)學(xué)生都有說(shuō)一口流利英語(yǔ)的意愿，卻苦于課時(shí)少班級(jí)人數(shù)多等難以突破的障礙，無(wú)法在課堂上得到有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。除了少數(shù)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)詞匯局限、結(jié)構(gòu)松散、內(nèi)容淺顯，從質(zhì)和量?jī)煞矫鎭?lái)看，語(yǔ)言運(yùn)用的深度和廣度都沒(méi)有得到有效的鍛煉，從而難有明顯的提高。課后由于缺乏語(yǔ)伴，缺少指導(dǎo)，自己主動(dòng)進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃也難以實(shí)施下去。因而大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸始終難以得到提高。而針對(duì)競(jìng)賽的口語(yǔ)培訓(xùn)重在信息的交流，可以幫助學(xué)生突破淺層次的口語(yǔ)交流，就某一話題進(jìn)行挖掘闡述。通過(guò)真實(shí)的有準(zhǔn)備的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言輸出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)真正盤(pán)活所學(xué)的詞匯、句法，把消極易忘的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言技能，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。另外，國(guó)外高校特別重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)于學(xué)生提出新鮮的觀點(diǎn)一般都是以鼓勵(lì)為主。為培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，作為語(yǔ)言教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，養(yǎng)成認(rèn)真、多角度、多層次深入思考的習(xí)慣，苦思多疑，多提問(wèn)題，并學(xué)會(huì)推理，提高解決問(wèn)題的能力。具體到演講實(shí)踐的語(yǔ)言活動(dòng)中，要做到吸引聽(tīng)眾，就必須有新鮮的見(jiàn)解或有獨(dú)特的表達(dá)方式， 因此有必要提醒學(xué)生在準(zhǔn)備演講時(shí)避免人云亦云，空發(fā)議論，不具體，無(wú)例證的思維習(xí)慣，在選擇話題或表述方式時(shí)要有獨(dú)立性思考?？谡Z(yǔ)培訓(xùn)可以幫助學(xué)生理清思路，組織得體的語(yǔ)言。要提供能夠吸引聽(tīng)眾注意力的語(yǔ)言材料，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中必然要深入思考，發(fā)掘新鮮的內(nèi)容，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂且印象深刻，還需要學(xué)生選擇合適的語(yǔ)體并對(duì)重點(diǎn)信息的適當(dāng)重復(fù)。整個(gè)過(guò)程都需要積極思考，如對(duì)聽(tīng)眾的需求分析，內(nèi)容安排，組織結(jié)構(gòu)等等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)習(xí)拓展思維能力、搜索及整合信息的能力及其它在實(shí)際工作中有重要價(jià)值的各種素質(zhì)。

（三）培訓(xùn)模式的原則

大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的培訓(xùn)模式應(yīng)遵循英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則。首先，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)境的能力，重新激起他們練習(xí)口語(yǔ)的積極性，營(yíng)造綜合運(yùn)用語(yǔ)音的交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其自信心。在具體的操作中，訓(xùn)練學(xué)生在不同語(yǔ)境中對(duì)不同話題的反應(yīng)， 提高學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力、創(chuàng)新能力和判斷能力，增加語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高談話質(zhì)量。其次，克服學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄的困難，鼓勵(lì)大學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力增加信息的輸入。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，廣泛涉足英文報(bào)紙、新聞、電視節(jié)目等，緊扣時(shí)代脈搏，同時(shí)又吸取各家之言，拓寬眼界，學(xué)習(xí)從多方面、多角度看待事物。信息的積累和豐富能夠增加學(xué)生的談資，使其有感而發(fā)，言之有物， 言之有理。再者， 在不斷積累擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)， 突破純語(yǔ)言形式的操練， 將詞匯運(yùn)用到具體的語(yǔ)境中， 自行發(fā)覺(jué)總結(jié)詞匯的使用規(guī)律。并且， 應(yīng)該進(jìn)一步了解目標(biāo)語(yǔ)的文化背景和行為習(xí)慣， 努力擺脫母語(yǔ)的思維慣性和表達(dá)方式對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用的影響， 盡量采用適合于目的語(yǔ)語(yǔ)境的語(yǔ)言形式。

三、符合現(xiàn)狀的培訓(xùn)模式：長(zhǎng)期培訓(xùn)+賽前集訓(xùn)

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力與實(shí)踐，筆者采用將開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公共演講課與演講團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)相結(jié)合模式，為全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽培訓(xùn)人才并取得一定成績(jī)。實(shí)踐證明：該培訓(xùn)模式是目前適用于我校及我省的有效培訓(xùn)模式。

（一）長(zhǎng)期培訓(xùn)：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公共演講課

英語(yǔ)公共演講課的設(shè)立在青海高校屬首創(chuàng)，在全國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中也處于探索性階段。目前國(guó)內(nèi)試開(kāi)設(shè)本課的學(xué)校有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、南京師范大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等少數(shù)高校。筆者在青海師范大學(xué)開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)公共演講”的全校公選課，旨在促進(jìn)我校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展和增加大學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽的實(shí)力。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期只重視語(yǔ)言形式的操練和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍然開(kāi)口困難，該課程的設(shè)立幫助學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話層面、培養(yǎng)其在公共場(chǎng)合連續(xù)發(fā)言的能力。培養(yǎng)具備高綜合素養(yǎng)的外語(yǔ)人才。如在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也注重邏輯思維力、組織構(gòu)架、自信心的培養(yǎng)等。提高了學(xué)生社交能力，為學(xué)生今后求職打下基礎(chǔ)，使我校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)具備更強(qiáng)的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)公共演講課是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新課型，同時(shí)旨在突破傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)單純語(yǔ)言訓(xùn)練隊(duì)的模式，在學(xué)生的語(yǔ)言基本功已扎實(shí)的前提下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者作為最終訓(xùn)練目標(biāo)。以2013年為例，選修該課的學(xué)生人數(shù)達(dá)到99人，另有未能選修此課，前來(lái)旁聽(tīng)的學(xué)生合計(jì)人數(shù)為106人。學(xué)生出勤率較好，在課堂上表現(xiàn)積極，一些學(xué)生在完成必要的任務(wù)以外，還積極主動(dòng)地要求在全班演講，并請(qǐng)老師和同學(xué)們給予反饋意見(jiàn)。該課程的設(shè)立為我校培養(yǎng)了優(yōu)秀的外語(yǔ)畢業(yè)生人才，也為我省培養(yǎng)了優(yōu)秀的具有過(guò)硬語(yǔ)言能力、勝任多種語(yǔ)境的立體型外語(yǔ)人才。

（二）長(zhǎng)期培訓(xùn)： 建立演講團(tuán)隊(duì)

該演講團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)對(duì)象為全校范圍內(nèi)的優(yōu)秀英語(yǔ)演講人才，主要為全國(guó)各類(lèi)英語(yǔ)演講賽事及教師技能大賽選拔，培養(yǎng)，儲(chǔ)備人才。鑒于演講團(tuán)隊(duì)英語(yǔ)授課和培訓(xùn)的性質(zhì)，對(duì)入選學(xué)生要求較為嚴(yán)格。學(xué)生需要良好的綜合素質(zhì)及出色的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要求學(xué)生至少通過(guò)國(guó)家公共外語(yǔ)四級(jí)考試。在經(jīng)過(guò)自我測(cè)評(píng)、教師評(píng)估等環(huán)節(jié)后，第一輪入選演講隊(duì)的選手應(yīng)按要求選修或旁聽(tīng)英語(yǔ)公共演講課。在進(jìn)行幾周教學(xué)課后，筆者會(huì)通過(guò)平時(shí)課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)，第二輪選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入演講大賽集訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)固定在5-6名，實(shí)行末尾淘汰制。以每周二次實(shí)踐課的形式授課，上課期間采取高強(qiáng)度、反復(fù)操練、定期內(nèi)部比賽的模式，在全國(guó)演講比賽前三到四個(gè)月確定最終的2-3名種子選手，再進(jìn)行賽前突擊培訓(xùn)。

（三）賽前集訓(xùn)

賽前集訓(xùn)即為比賽前三到四個(gè)月對(duì)種子選手進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)主要分為單獨(dú)培訓(xùn)與團(tuán)體培訓(xùn)兩種方式。單獨(dú)培訓(xùn)即根據(jù)每個(gè)參賽選手的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，為選手量身定做賽前準(zhǔn)備進(jìn)度、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)及與指導(dǎo)教師賽前演練時(shí)間。團(tuán)體培訓(xùn)即請(qǐng)各位種子選手到場(chǎng)，根據(jù)比賽流程模擬比賽，各選手參加每一環(huán)節(jié)并在每一比賽環(huán)節(jié)結(jié)束后互相點(diǎn)評(píng)，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，團(tuán)體培訓(xùn)的目的為集思廣益，共同成長(zhǎng)。兩種培訓(xùn)模式結(jié)合，使賽前培訓(xùn)的節(jié)奏緊張有序、選手能合理安排賽前寶貴時(shí)間。實(shí)踐證明該模式效果良好，幫助選手從容應(yīng)戰(zhàn)并且捷報(bào)頻傳。

四、培訓(xùn)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）課堂應(yīng)用與實(shí)踐

近年來(lái)筆者為青海師范大學(xué)在校本科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公共演講公選課，具體操作如下：本人在青海師范大學(xué)外語(yǔ)系擔(dān)任專業(yè)課的任教，同時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)公共演講課的教學(xué)。公共演講課程是面向全校的公共選修課。主要教材是The Art of Public Speaking， 同時(shí)應(yīng)用的其他教材有：《英語(yǔ)演講選評(píng)100篇》、《英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)指南》和《英語(yǔ)演講比賽參賽指南》。此課程主要由兩種形式組成，一種教學(xué)課，一種實(shí)踐課。公共演講的教學(xué)課是這樣進(jìn)行的：開(kāi)始上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生就上次布置的演講題目進(jìn)行有準(zhǔn)備的主題演講，教師及同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，內(nèi)容包括語(yǔ)言特色、禮儀知識(shí)，著裝要求等知識(shí)。上課開(kāi)始向?qū)W生發(fā)放講義，這部分內(nèi)容主要來(lái)自于課本和補(bǔ)充材料，目的是為學(xué)生演講準(zhǔn)備和演講技巧提供基本指導(dǎo)。課堂上教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放演講范例（主要來(lái)自The Art of Public Speaking和《英語(yǔ)演講選評(píng)100篇》兩書(shū)的配套光盤(pán)），進(jìn)一步為學(xué)生解釋講義內(nèi)容要點(diǎn)。教師以雙向交流的形式與學(xué)生對(duì)觀看的演講視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、并介紹與之有關(guān)的演講技巧，如身體語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)等。教師布置即興演講題目，請(qǐng)學(xué)生就題目準(zhǔn)備兩分鐘后上臺(tái)來(lái)演講，教師做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。

（二）全國(guó)英語(yǔ)演講大賽應(yīng)用與實(shí)踐

這種以上教學(xué)課為基本形式，輔助以團(tuán)隊(duì)集訓(xùn)并層層選拔的比賽選手培訓(xùn)教學(xué)模式，在近幾年內(nèi)為我校培養(yǎng)了多名優(yōu)秀的演講大賽參賽選手。未能入選集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)也在課堂上表現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)公共演講的極大熱情，并且以優(yōu)秀選手為榜樣，激勵(lì)自己更加勤奮地學(xué)習(xí)。該培訓(xùn)模式成功地將我校學(xué)生推向全省乃至全國(guó)的英語(yǔ)演講舞臺(tái)，歷年來(lái)青海師范大學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)演講大賽中屢屢獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，并分別在全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中分別取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。筆者也獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師全國(guó)二等獎(jiǎng)的成績(jī)。該培訓(xùn)模式的實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)技舞臺(tái)上大大提高了青海師范大學(xué)的知名度，提升了青海省英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形象。同時(shí)我們培養(yǎng)的參賽學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，常以良好的綜合素質(zhì)為自己爭(zhēng)取到好的工作，歷屆獲獎(jiǎng)選手紛紛以自身過(guò)硬的綜合素質(zhì)在國(guó)家公務(wù)員考試和全省教師招聘考試中名列前茅，目前均就職于自己熱愛(ài)的工作崗位。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，“外研社”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽和CCTV“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽自創(chuàng)辦以來(lái)，已成為兩項(xiàng)全國(guó)規(guī)模最大、水平最高的英語(yǔ)演講賽事，也成為競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的英語(yǔ)能力大賽。而在全國(guó)范圍內(nèi)，我省的學(xué)生起點(diǎn)較低，從資訊、能力、學(xué)習(xí)外語(yǔ)環(huán)境方面與省外學(xué)生有差距，在全國(guó)大賽中很快顯露出不足。由此培養(yǎng)并提高大學(xué)生英語(yǔ)演講能力、獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力，不斷完善并實(shí)踐大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽選手培訓(xùn)模式，力爭(zhēng)我們的選手在全國(guó)比賽中取得越來(lái)越好的成績(jī)將是一個(gè)長(zhǎng)期且極具意義的目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：五分鐘演講；課堂教學(xué)；教學(xué)操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0032-02

演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們?cè)絹?lái)越多的重視。一位移民美國(guó)人士曾經(jīng)感慨：“中國(guó)學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因?yàn)椴粫?huì)表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧?！惫P者認(rèn)為，如果能把英語(yǔ)演講引入常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，每課時(shí)都有一位學(xué)生有機(jī)會(huì)作一個(gè)五分鐘左右的英語(yǔ)演講，這樣細(xì)水長(zhǎng)流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)辟出一塊新的天地。

一、課堂英語(yǔ)演講與一般演講的區(qū)別

課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽(tīng)眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽(tīng)眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和各方面的能力，這是通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其次，時(shí)間長(zhǎng)短不同。一般演講可長(zhǎng)可短，既可以是長(zhǎng)篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動(dòng)宣傳性的，或是比賽性的，人們要對(duì)它的宣傳效果做出評(píng)判，很可能用分值的方法來(lái)說(shuō)明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評(píng)性的，演講結(jié)束后，師生及時(shí)就演講中存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，找不足，挑毛??；對(duì)演講者所表述的話題進(jìn)行講評(píng)，表達(dá)相同或不同的觀點(diǎn)。

二、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的作用

一般演講的作用是感召聽(tīng)眾，而課堂五分鐘英語(yǔ)演講除了可以感召聽(tīng)眾外，主要還具有以下作用：

一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對(duì)公眾往往都會(huì)產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達(dá)意、哼哈不止。通過(guò)多次上臺(tái)演講訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺(tái)上的表現(xiàn)較之前會(huì)有很大的進(jìn)步，顯得自信流暢。

二是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)思考。由于課堂五分鐘英語(yǔ)演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場(chǎng)學(xué)生做出評(píng)判或發(fā)表觀點(diǎn)，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書(shū)思考。演講對(duì)于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開(kāi)拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動(dòng)正被作為培養(yǎng)思維開(kāi)拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進(jìn)思維的發(fā)達(dá)，使人們的智力充滿生機(jī)。

三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽(tīng)眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽(tīng)眾發(fā)表自己支持或反對(duì)的觀點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。

四是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，自如地運(yùn)用英語(yǔ)。這一點(diǎn)是課堂五分鐘英語(yǔ)演講最主要的目的?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫(xiě)”，而忽略了“聽(tīng)”、“說(shuō)”。將五分鐘英語(yǔ)演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開(kāi)口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，改進(jìn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的口語(yǔ)得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動(dòng)就是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，因此他就會(huì)在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)演講者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的講評(píng)，使學(xué)生明確自己的弱點(diǎn)，從而能有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

三、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的教學(xué)操作

將課堂五分鐘英語(yǔ)演講作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分，需要進(jìn)行如下具體操作。

1. 將課堂五分鐘英語(yǔ)演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容

每學(xué)期開(kāi)始前，都做詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開(kāi)始，作為第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評(píng)。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，兩年下來(lái)，效果可觀。

2. 演講內(nèi)容的選定

每學(xué)期開(kāi)始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時(shí)也提醒聽(tīng)眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円惨獙?duì)此話題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)和討論。

3. 要求學(xué)生聽(tīng)眾積極參與，及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)生聽(tīng)眾的積極參與是開(kāi)展演講活動(dòng)、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵(lì)聽(tīng)眾學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)變的口才。

4. 教師講評(píng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合

一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)指出演講中的各種問(wèn)題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進(jìn)。在語(yǔ)音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語(yǔ)的讀音糾正。在語(yǔ)調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語(yǔ)調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語(yǔ)速，力圖吐字清晰。最后，對(duì)演講基本技巧也應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)：即有聲語(yǔ)言技巧和無(wú)聲語(yǔ)言技巧。演講有聲語(yǔ)言的特點(diǎn)是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實(shí)踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無(wú)聲語(yǔ)言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢(shì)動(dòng)作等視覺(jué)材料，具有不可忽視的作用。運(yùn)用得當(dāng)，可以加強(qiáng)演講的感染力和吸引力，幫助聽(tīng)眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽(tīng)眾的思想感情。

四、課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的要求

課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師也有如下要求：

1. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)

俗話說(shuō)，教師是“吃開(kāi)口飯的”，“三分靠?jī)?nèi)才，七分靠口才”，可見(jiàn)教師口才的重要性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好。”外語(yǔ)教師不但要有很深的母語(yǔ)功底，還要有很好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能，這就需要不斷地加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識(shí)。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語(yǔ)流暢，富于抑揚(yáng)頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過(guò)實(shí)際演示來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢(shì)、表情和動(dòng)作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語(yǔ)言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用?？梢?jiàn)，課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。

2. 做好充分的準(zhǔn)備

把課堂五分鐘英語(yǔ)演講引入教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽(tīng)一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)。而對(duì)每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

3. 對(duì)每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評(píng)

在前述講評(píng)的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評(píng)，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵(lì)少批評(píng)，增強(qiáng)演講學(xué)生的信心，使之不斷進(jìn)步。

4. 采取積極靈活的方式

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地選取學(xué)生感興趣的進(jìn)行命題演講。同時(shí)可以讓學(xué)生自己推薦一個(gè)演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個(gè)題目準(zhǔn)備，進(jìn)行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進(jìn)行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時(shí)地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語(yǔ)能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又鍛煉了他們“說(shuō)”的能力。

實(shí)踐證明，將五分鐘演講嵌入英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級(jí)和2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，將五分鐘英語(yǔ)演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認(rèn)為既可以培養(yǎng)大膽開(kāi)口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、口才水平都有了較大的提高。無(wú)論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語(yǔ)演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語(yǔ)演講也會(huì)不斷地得到豐富和完善。

參考文獻(xiàn)：

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