時間：2023-02-10 13:03:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇成考自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
轉(zhuǎn)移注意力，不要去想與考試后果有關(guān)的事情。
不要過早地去考場。
帶上一本自己喜歡的畫冊或人生格言，小玩意等等，在考試前的一段時間里拿出來看看，以免去想與考試有關(guān)的事。一旦考試開始，立刻將這些東西收好，以免影響考試。
考試前一天大致安排一下第二天要做的事情，以及所用的時間，如起床、早飯、走路、上廁所等，把時間安排得充裕些，不要因為趕時間而造成考前的緊張感。
考場鎮(zhèn)靜操
不論是自考還是其它考試，從打預(yù)備鈴進(jìn)考場，到正式打鈴發(fā)考卷，中間都有5至10分鐘的準(zhǔn)備時間。在這段等待發(fā)卷的時間里做考場鎮(zhèn)靜操，對消除緊張，穩(wěn)定情緒，效果極好。
進(jìn)入考場，坐在椅子上，全身要放松。雙腳要平放于地，兩腿自然分開，腰部下沉，上身離開椅背，略前傾，收腹，垂肩，雙手掌心向下自然地平放于雙腿上，或者把雙臂微曲放在桌子上，兩手松松地半握拳，虎口略相對，下巴略內(nèi)收，嘴輕閉，雙目似閉非閉，目視鼻尖，意守丹田（即心想著肚臍下的部位）。
第一節(jié)操：一分鐘數(shù)息
先用鼻子緩緩地吸氣，意想著吸進(jìn)的空氣經(jīng)鼻腔、胸腔到腹腔，一直到小腹內(nèi)，與吸氣的同時，小腹慢慢鼓起，鼓到限度略作停頓，然后小腹回收，意想著小腹內(nèi)的空氣再經(jīng)腹腔、胸腔、口腔，最后慢慢地均勻地從口中呼出。呼氣的同時，心中默念次數(shù)“1……”。第二次仍然鼻吸、鼓腹、略作停頓，呼氣、收腹、氣從口中慢慢地、均勻地吐出，與此同時心中默念“2……”。如此反復(fù)做10次左右，約為1 分鐘。
通過深長、細(xì)勻、緩慢的腹式呼吸，把意識集中到數(shù)呼吸的次數(shù)上，以此鎮(zhèn)定情緒，平靜心情，使頭腦清晰。但要注意不可故意憋氣，不要看表，一睜眼看表，就使內(nèi)守的精神煥散了。
第二節(jié)操：一分鐘自我暗示
首先，在心中默念鎮(zhèn)定情緒，增強(qiáng)自信心的話3至5遍。比如：“我已平靜下來，我能夠考好?！薄拔矣行判模欢芸汲隼硐氲某煽儭钡鹊?。考生可根據(jù)自己的實際，選擇能激勵自己，使自己能心情平靜和增強(qiáng)信心的話。要求是：語言簡短、具體、直接、肯定。
其次在三五遍詞語暗示之后，緊接著進(jìn)行形象暗示，努力浮現(xiàn)自己“平心靜氣地參加考試”的良好形象，再浮現(xiàn)過去某次測驗、考試考得比較理想的愉快形象。比如，過去某次外語單詞聽寫測驗得了100分，你浮現(xiàn)那時心里樂滋滋的情景。在浮現(xiàn)良好形象的同時，還要在心中默念：“以前我考得不錯，這次也能考出好成績?！痹谶@種積極的自我暗示之下，你一定會平心靜氣地投入考試，成績一定不錯。
第三節(jié)操：一分鐘“鳴天鼓”
一、組織領(lǐng)導(dǎo)：
（一）縣局成立年度考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
（二）成立片區(qū)考評工作督導(dǎo)組，分組人員名單附后。
二、考核方法
（一）年考人員按照人社〔2013〕10號和牧發(fā)〔2013〕14號文件要求，認(rèn)真填寫年度考核表、撰寫年度個人工作總結(jié)（包括工作中所取得的成績、收獲，存在的不足、下一步工作的打算等）。
（二）考核形式：
⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)站：在縣考評督導(dǎo)組與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)主持下召開職工會開展基本考核和工作績效考核。開展職工個人作自我總結(jié)發(fā)言、職工之間互評、5～8名管理服務(wù)對象參會測評、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參會分管領(lǐng)導(dǎo)填寫專門考評表格對職工分別進(jìn)行綜合評價、縣局督導(dǎo)組對照牧發(fā)〔2013〕14號文件對每位職工進(jìn)行績效考核逐項打分并同時進(jìn)行民主測評、縣局督導(dǎo)組人員填寫單位年考意見暫不確定考核等次?？冃Э己舜蚍直砗兔裰鳒y評資料交由縣局年考領(lǐng)導(dǎo)組確定最終績效考核分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)扣減需明確具體扣分項目及理由）并無記名投票確定優(yōu)秀等次人員。工作借調(diào)人員，在調(diào)入單位進(jìn)行考核。
⑵局機(jī)關(guān)、站所人員：常規(guī)考評由各站自主開展，程序與鄉(xiāng)鎮(zhèn)站職工考核相同。優(yōu)秀等次人員的確定，由全局職工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)站站長開會采取無記名投票計分制。
⑶全局綜合評定：鄉(xiāng)鎮(zhèn)站和局屬職工互評后，再由考核組召開民主測評大會進(jìn)行綜合評定。綜合評定實行民主測評投票打分，民主測評票分a、b、c三類，a類由局長、副局長填寫，每票優(yōu)秀記9分、稱職記6分、基本稱職記3分、不稱職記0分。b類由考評領(lǐng)導(dǎo)組、督導(dǎo)組全體成員填寫，每票優(yōu)秀記6分、稱職記3分、基本稱職記1分、不稱職記0分。c票由一般職工填寫，每票優(yōu)秀記3分、稱職記2分、基本稱職記1分、不稱職記0分。
⑷優(yōu)秀名額分配：根據(jù)文件規(guī)定，除副科級以上實職領(lǐng)導(dǎo)由組織部考核，今年畜牧獸醫(yī)系統(tǒng)參公人員優(yōu)秀名額2人，事業(yè)人員優(yōu)秀名額6人（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)站4人、局直屬站所2人）。無記名投票不能多投，否則作廢。投票實行現(xiàn)場統(tǒng)計并計算分?jǐn)?shù)，按得分多少確定“優(yōu)秀”等次人員。
三、考核內(nèi)容
（一）工作態(tài)度：包括出勤情況、遵章守紀(jì)情況、服從工作安排情況，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)和政策法規(guī)情況。。
（二）工作能力：能否運(yùn)用知識和技能解決工作中的實際問題、工作中出差錯的頻率、出錯的嚴(yán)重程度和影響程度。
（三）工作成效：參考所承擔(dān)的工作完成、獲獎情況，專項業(yè)務(wù)工作完成情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)的評價等。
（四）政治紀(jì)律：對不服從站長工作安排且經(jīng)批評教育拒不改正的職工，年度考核可在證據(jù)充分、事實清楚的基礎(chǔ)上給予基本稱職的考評意見。
凡考核評定為基本稱職者，按縣人社局和財政局聯(lián)合通知取消年終一次性獎金。凡事業(yè)人員考核為優(yōu)秀者，縣畜牧獸醫(yī)局一次性給予獎勵現(xiàn)金400元。
四、督查指導(dǎo)：
縣局3個片區(qū)督導(dǎo)組分別到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)站督查指導(dǎo)年度考評工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)站在召開考評會之前須先與縣局分片負(fù)責(zé)督查指導(dǎo)人員聯(lián)系。督查指導(dǎo)組在主持職工年度考評結(jié)束后，集中向局考核領(lǐng)導(dǎo)小組匯報考評情況并上交資料。
關(guān)鍵詞 語文;課堂;高效教學(xué)
【中圖分類號】 G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0106-02
一般人認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)見效慢,它需要日積月累基礎(chǔ)知識,逐步提高感悟能力。在這種認(rèn)識的影響下,不少語文老師的教學(xué)內(nèi)容仍停留在注音解詞、劃分段落、中心思想、藝術(shù)手法上,認(rèn)為灌輸?shù)迷蕉嘣接行?致使語文課堂出現(xiàn)無效教學(xué)、低效教學(xué)。隨著新課改的推進(jìn),新的教學(xué)理念正在潛移默化地影響著教師的教學(xué),教學(xué)方式也發(fā)生著根本性的變化。有些教師為追求新的教學(xué)模式,用滿堂問、滿堂論代替滿堂灌,只重形式不重效率。更有甚者,部分教師認(rèn)為只要做題就能提高能力,把語文課上成考試評講形式,致使學(xué)生叫苦連天,失去了語文課堂的人文魅力。我認(rèn)為課堂要進(jìn)行高效教學(xué),老師就必須精心組織教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為最高原則。下面我就以《議論文怎樣對材料進(jìn)行分析》一課來具體陳述我是如何進(jìn)行課堂高效教學(xué)的,希望得到交流指正。
1 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
激情能讓語文教學(xué)充滿活力,它是語文教學(xué)的生命,老師可充分利用語言魅力,以生動形象的描述、啟人深思的問題、設(shè)置懸念的開頭、寬松自如的探論、巧妙精彩的銜接等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。 在教《議論文中怎樣對材料進(jìn)行分析》一課中,我就設(shè)計了下面的導(dǎo)入語:“同學(xué)們,你認(rèn)為高考中得分最高的是哪道題?(學(xué)生回答:作文)寫作文最常用的體裁是哪一種?(學(xué)生回答:議論文)而議論文中你知道我們最大的欠缺在哪里嗎?(學(xué)生爭論)不是立意,也不是選材,而是對材料的分析,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為議論文只是搭一個架子,有論點(diǎn)論據(jù)就夠了,其實這好比是恐龍的骨架,空洞無物,我們?nèi)狈Φ氖菍Σ牧系姆治觥⒕唧w的論證、精心的搭配、嚴(yán)密的組織。那么怎樣對材料進(jìn)行分析呢?本節(jié)課將教會你這種寫作能力?！?/p>
2 展示問題,精心鋪墊
課堂是培養(yǎng)思維能力的陣地,為了搞好高效教學(xué),教師課前要精心備課,特別是備教法。格式塔心理學(xué)家柯勒的經(jīng)典實驗表明,學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的,人是理性動物,會思考是人的本質(zhì)屬性,行動的勤奮不如思維的勤奮,所以老師要精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生步步感悟是課堂的關(guān)鍵所在。
議論文分析的角度很多,諸如原因分析法、條件分析法、假設(shè)分析法、歸納分析法、比喻分析法、評價分析法、正反對比分析法等,如果老師一一介紹給學(xué)生并舉例論證,看似精彩的表演,其實學(xué)生僅僅是觀眾,并沒有參與到教學(xué)中來。我從引導(dǎo)學(xué)生感悟入手,設(shè)計了七個問題,引發(fā)學(xué)生思考,為講解重點(diǎn)做好充分的鋪墊。
2.1 孟母為什么要三遷?
2.2 滴水何以能穿石?
2.3 假如李時珍不親嘗百草,結(jié)果會怎樣?
2.4 周文王、孔子、屈原、孫臏、呂不韋有什么共同之處?
2.5 樹根給你哪些啟示?
2.6 雷鋒精神過時了嗎?
2.7 弱者與強(qiáng)者是如何看待困難的?
3 先思再議,先合后答
在課堂教學(xué)中,要有充分的時間讓學(xué)生自主活動,自由地探索知識和交流體驗,創(chuàng)設(shè)課堂民主和諧的氛圍,但要注意,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,如果引導(dǎo)不力,學(xué)生會陷入自由散漫狀態(tài)。具體怎樣引導(dǎo)呢?我的方法是先思再議,先合后答。首先給學(xué)生一段空白時間,保持課堂安靜,人人在思考,人人有所得。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我講解、互相交流,交流中有的同學(xué)因自己的分析贏得大家認(rèn)同而深感自豪,有的同學(xué)在頓悟中收獲頗豐。這時就進(jìn)一步引導(dǎo)他們對所議內(nèi)容進(jìn)行整合,形成條理,作出較全面地概括,最后由各組推薦一名成員作匯報總結(jié)。
例如針對第一個問題,甲組作出的這樣匯報:這是因為一個人的發(fā)展與他所處的環(huán)境有直接聯(lián)系,一個人的性格行為不可避免地烙上周圍環(huán)境的印記,所謂近墨者黑是一種很自然的現(xiàn)象。針對第二個問題,乙組作出這樣的匯報:滴水穿石,首先要有毅力,堅持不懈;其次要精力集中在一點(diǎn)。而這一切都是以自信為先決條件。
4 深入設(shè)問,重點(diǎn)透徹
一般來說,課堂內(nèi)容遵循一個循序漸進(jìn)的原則,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,這樣才能對學(xué)生造成刺激性、增強(qiáng)挑戰(zhàn)性;所以教師要進(jìn)一步設(shè)置更深入的問題,升華前半堂的教學(xué)內(nèi)容,逐步引導(dǎo)學(xué)生對課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,這是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)。
通過小組匯報,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較以上七個問題分別從哪些角度進(jìn)行論證的。通過分析比較,學(xué)生得出結(jié)論,分別是從原因、條件、假設(shè)、歸納、比喻、評價、對比等角度來論證的。至此老師再上升到理論高度。提示同學(xué)要通過材料,分析其生活本質(zhì)規(guī)律,從而論證中心。本節(jié)課課堂重點(diǎn)知識并不是老師直接告訴給學(xué)生的,而是靠他們一點(diǎn)點(diǎn)的摸索,靠自己的思考而獲得。
5 學(xué)而致用,穿插練習(xí)
學(xué)生學(xué)到一種知識,關(guān)鍵要學(xué)會應(yīng)用。有的老師把練習(xí)當(dāng)成課外作業(yè),然后再收再評再改,個別老師甚至把作業(yè)壓了下來,一天二天還發(fā)不到學(xué)生手里,所以反饋不及時,影響了知識與能力的鞏固,效率不高。為了提高課堂效率,可以把練習(xí)前移,進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。
我在講解了對材料分析的幾種常見方法之后,出示一個話題作文練習(xí):“過去,人們常說‘家有梧桐樹,自來金鳳凰’,隨著社會的發(fā)展,這話值得商榷?，F(xiàn)在社會,個人求職要推銷自己的才能,企業(yè)發(fā)展要推銷自己的產(chǎn)品,一個地區(qū)招商要推銷自己的地域優(yōu)勢,請以‘推銷自己’為話題尋找材料及分析角度?！?/p>
課堂進(jìn)入:有的學(xué)生舉“毛遂自薦“的故事,從條件上分析推銷自己要有實力和勇氣;有的學(xué)生舉“海爾集團(tuán)”廣告的例子從原因上分析推銷自己是時展、社會競爭的需要;有的學(xué)生從比喻角度說草木以花朵來推銷自己贏得蜜蜂的青睞;有的從假設(shè)角度分析假如你有了發(fā)明而不推銷自己,你的人生就失去了應(yīng)用的價值;也有的從姜太公說到白居易再到,歸納分析推銷自己對于事業(yè)成功具有何等重要的意義。精彩的分析舉不勝舉。
6 自我總結(jié),構(gòu)建體系
美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論,認(rèn)為任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每節(jié)課結(jié)束前,教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行梳理,使之系統(tǒng)化,讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系,這樣便于消化吸收。
對本節(jié)課我讓學(xué)生采用自編順口溜的形式進(jìn)行了自我總結(jié),取一例摘錄如下:
寫議論文要注意 證明論點(diǎn)要論據(jù)
論據(jù)分析要合理 緊扣中心成一體
原因結(jié)果緊相連 事物轉(zhuǎn)換需條件
正反對比觀點(diǎn)顯 點(diǎn)面結(jié)合顯周全
假設(shè)分析寫妙章 比喻論證很形象
旁征博引要?dú)w納 個別舉例要評價
第一條為全面了解，評估員工工作績效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。
第二章考核范圍
第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。
第三章考核原則
第三條通過考核，全面評價員工的各項工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動力。
第四條使員工有機(jī)會參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見。
第五條考核目的，考核對象，考核時間，考核指標(biāo)體系，考核形式相匹配。
第六條以崗位職責(zé)為主要依據(jù)，堅持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。
第四章考核目的
第七條各類考核目的：
1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點(diǎn)在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核;
2.獲得確定工資，獎金的依據(jù)，重點(diǎn)在工作成績(績效)考核;
3.獲得潛能開發(fā)和培訓(xùn)教育的依據(jù)，重點(diǎn)在工作和能力適應(yīng)性考核。
第五章考核時間
第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。
第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項考核。
第六章考核內(nèi)容
第十條公司考核員工的內(nèi)容見公司員工考評表，共有4大類18個指標(biāo)組成考核指標(biāo)體系。
第十一條公司員工考評表給出了各類指標(biāo)的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對不同考核對象，目標(biāo)應(yīng)有調(diào)整(各公司依據(jù)自身企業(yè)特點(diǎn)，生成各類權(quán)重表)。
第七章考核形式和辦法
第十二條各類考核形式有：
1.上級評議;
2.同級同事評議;
3.自我鑒定;
4.下級評議;
5.外部客戶評議。
各種考核形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在考核中宜分別選擇或綜合運(yùn)用。
第十三條考核形式簡化為三類：
即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導(dǎo)的評議。
第十四條各類考核辦法有：
1.查詢記錄法：對員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進(jìn)行整理統(tǒng)計;
2.書面報告法：部門，員工提供總結(jié)報告;
3.重大事件法。
所有考核辦法最終反映在考核表上。
第八章考核程序
第十五條人事部根據(jù)工作計劃，發(fā)出員工考核通知，說明考核目的，對象，方式以及考核進(jìn)度安排。
第十六條考核對象準(zhǔn)備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級主管，下級員工準(zhǔn)備考評意見。
第十七條各考評人的意見，評語匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見可與或不與考評對象見面。
第十八條人事部依考核辦法使用考評標(biāo)準(zhǔn)量化打分，填寫考核表，統(tǒng)計出考評對象的總分。
第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評語。
第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評對象見面，征求員工對考核的意見，并需其簽寫書寫意見，然后請其主管過目簽字。
第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對象部門。
第二十二條考核之后，還需征求考核對象的意見：
1.個人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較;
2.需要改善的方面;
3.崗位計劃與具體措施，未來6個月至1年的工作目標(biāo);
4.對公司發(fā)展的建議。
第九章特殊考核
第二十三條試用考核。
1.對試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用;
2.對試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正;
3.該項考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會同人事部考核定案。
第二十四條后進(jìn)員工考核。
1.對認(rèn)定為后進(jìn)的員工可因工作表現(xiàn)隨時提出考核和改進(jìn)意見;
2.對留職察看期的后進(jìn)員工表現(xiàn)，作出考核決定;
3.該項考核主辦為后進(jìn)員工主管，并會同人事部共同考核定案。
第二十五條個案考核。
1.對員工日常工作的重大事件即時提出考核意見，決定獎勵或處罰;
2.該項考核主辦為員工主管和人事部;
3.該項考核可使用專案報告形式。
第二十六條調(diào)配考核。
1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時，該部門可提出考評意見;
2.人事部門確認(rèn)調(diào)配事項后，該部門提出當(dāng)事人在本部門工作評語供新主管參考;
3.該項考核主辦為員工部門之經(jīng)理。
第二十七條離職考核。
1.員工離職時，須對其在本公司工作情況作出書面考核;
2.該項考核須在員工離職前完成;
3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績效意見;
4.該項考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。
第十章考核結(jié)果及效力
第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開，并留存于員工檔案。
第二十九條考核結(jié)果具有的效力：
1.決定員工職位升降的主要依據(jù);
2.與員工工資獎金掛鉤;
3.與福利(住房，培訓(xùn)，休假)等待遇相關(guān);
平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的錯誤經(jīng)常是重復(fù)性的或者類似的，這也恰恰反映出來學(xué)生在哪些內(nèi)容上掌握的不夠牢靠。但是由于缺乏系統(tǒng)的思考和總結(jié)，在平時的練習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生多多少少都帶有盲目性。如何能夠有效地通過考試讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的漏洞并針對性的查漏補(bǔ)缺已成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力提高的首要問題。更科學(xué)更有效的考試評價對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。但目前的評價方式大多時候還是依據(jù)分?jǐn)?shù)講解式，對于學(xué)生沒有真正意義上的“對癥下藥”。
那么什么是“考試評價”呢？“考試評價”指在考試之后根據(jù)考生考試情況對于考試試卷進(jìn)行的合理分析，查漏補(bǔ)缺，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中更好的完善知識模塊。而“策略”則意在通過一定的研究，為后續(xù)教學(xué)和考試提供科學(xué)合理的考試評價方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。因此對于考試評價功能的策略研究有著非常重要的意義。
在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生考試中的出錯題目及其相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行登記，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生完成考試分析表（包括實際分?jǐn)?shù)、失誤分?jǐn)?shù)、不會分?jǐn)?shù)、錯誤題目、錯誤原因、考查知識點(diǎn)以及同類型題目變形），尤其是錯誤題目的同類型搜集與整理，正所謂“題量誠可貴，整理效更高”。
例如：（考試題）下列說法正確的是（ ）
A.同位角相等 B.同旁內(nèi)角互補(bǔ) C.內(nèi)錯角相等 D.等角的補(bǔ)角相等
學(xué)生在做這道題目的時候容易錯選，感覺好像都是正確的，實際上是對這些結(jié)論成立的前提沒有弄清楚，即A、B、C三個選項只有在兩直線平行的時候才正確。
（變形題）1.下列正確說法的個數(shù)是（ ）
①同位角相等 ②對頂角相等 ③等角的補(bǔ)角相等 ④兩直線平行，同旁內(nèi)角相等
A .1 B.2 C.3 D.4
（變形題）2.下列說法正確的是（ ）
A.同位角的角平分線平行 B.同旁內(nèi)角的角平分線垂直
C.兩直線平行，一組內(nèi)錯角的角平分線平行 D.對頂角的角平分線平行
學(xué)生正是由于對知識的不熟悉導(dǎo)致考試中出現(xiàn)錯誤，因此在考后我們就需要進(jìn)行同類型變形強(qiáng)化，使得學(xué)生在找題的過程中對知識逐漸熟練，在后續(xù)做題的時候也能夠準(zhǔn)確把握題目考點(diǎn)。通過一遍又一遍這樣的強(qiáng)化，學(xué)生逐漸明確自己的薄弱部分，練習(xí)過程中再進(jìn)一步鞏固。學(xué)生通過搜集和練習(xí)兩步，能夠較好地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，同時還將促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握課堂方向，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。事實證明，我們這樣的做法是有效的。我們再來看一個例子：
[a+b=3，a-b=7，則ab=_____.]（考試題）
學(xué)生考試過程中由于對完全平方公式的運(yùn)用不熟悉，導(dǎo)致這道題目不會做，那么在講解之后就需要對完全平方公式的題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，完全平方公式的考查都有什么樣的題型，又都有什么樣的方法。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解法，這道題目也可以直接求出來。變形如下：
[a+b=3，a-b=7，則a2+b2=_____.]（變形題）1.
這個變形和原題是緊密相關(guān)的，條件完全相同，是對原題的一個簡單拓展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更注重方法的靈活性。
[（2006-x）（2004-x）=2005，則（2006-x）2+（2004-x）2.]（變形題）2.
[x2+y2+54=2x+y，則xyx+y=___.]這個變形題目不但融合了完全平方公式，還滲透了整體思想在里面，在思維和方法上都有了一定的深化。
（變形題）3.
在上述基礎(chǔ)之上，我們還可以把配方法以及平方的非負(fù)性結(jié)合起來，這樣學(xué)生對于完全平方公式的解題方法就有了一個更全面的認(rèn)識和掌握。
關(guān)鍵詞： 自主測試 設(shè)計 問卷結(jié)果
1.引言
與自主測試相比較，目前流行的測試應(yīng)該叫他主測試，因為后者的內(nèi)容（考點(diǎn)）確定、題目編寫、組織實施、評分評講、統(tǒng)計分析、題目修改等環(huán)節(jié)都是由教師或測試機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員負(fù)責(zé)，考生只需要到規(guī)定的地點(diǎn)在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定科目的規(guī)定題目?？忌谋粍訁⑴c為其顯著特征，而且考生大多只參與其中一個環(huán)節(jié)，即答題，除此之外別無他事。這樣的測試有?，F(xiàn)代教育理論，其弊端不言自明。從表面上看，現(xiàn)行測試含有較強(qiáng)的考官與考生之間的博奕，主動與被動的對立，實際上牽涉到權(quán)威與民主的問題。教師或測試機(jī)構(gòu)擁有絕對的權(quán)力，主宰著測試的各個環(huán)節(jié)，包括測試任務(wù)、要求和范圍，確定考點(diǎn)，編寫試題，規(guī)定答題方式、測試時間和程序，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，講解答案，分析測試結(jié)果，完成題目修改等，而考生只有服從的義務(wù)，沒有主動參與的權(quán)力，也不可能或不允許改變既定的考試內(nèi)容和程序。由此引發(fā)的結(jié)果可想而知。信心信任的缺失常致失信之事發(fā)生，不正常的害怕或焦慮的心態(tài)成了考生的常態(tài)，敷衍了事、得過且過的心態(tài)和行為得到追捧。要克服這些弊端，急需一種新的測試。在筆者看來，自主測試不失為一劑良藥。
2.自主測試的設(shè)計
2.1自主測試的理論基礎(chǔ)
自主測試是自主學(xué)習(xí)的一部分或一個環(huán)節(jié)，因此自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)即為自主測試的理論依據(jù)。具體地講，自主測試的理論基石為操作主義理論、人本主義理論、信息加工理論、社會認(rèn)知理論、意志理論、言語自我指導(dǎo)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義理論等。
2.2自主學(xué)習(xí)與自主測試
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)容、方法、時間、過程、結(jié)果、環(huán)境、社會性等八個方面均能由自己作出選擇或控制時，學(xué)習(xí)就是自主的，因此自主學(xué)習(xí)的特征包括了自主性、選擇性、創(chuàng)造性、能動性、獨(dú)立性、有效性和相對性。［1］［2］［3］［4］［5］［6］當(dāng)考生選擇或控制測試過程中的各個環(huán)節(jié)時，測試就是自主的，實際上，也具有自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)所含的八個方面可分為學(xué)習(xí)活動前的自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃，學(xué)習(xí)活動中的自我監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)活動后的自我檢查、總結(jié)、評價和補(bǔ)救等。［4］自主測試是自主學(xué)習(xí)的一部分，即自主測試是指自主學(xué)習(xí)所含的學(xué)習(xí)活動后的自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救?？忌ㄟ^自主編寫試題檢查、總結(jié)、評價自己學(xué)到了多少，同時依據(jù)測試結(jié)果對自己編寫的試題進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評價和補(bǔ)救。自主測試的六個方面也可分為測試前的內(nèi)容確定和試題編寫，測試中的實施和測試后的評分評講、統(tǒng)計分析和題目修改。
2.3現(xiàn)行的自主測試和本課題的自主測試
現(xiàn)行的自主測試大致分為兩種情況：一是自主招生測試，二是課程網(wǎng)絡(luò)自主測試。無論是哪一種自主測試，都是傳統(tǒng)測試的變體，即測試的全過程還是由考生以外的有關(guān)人員負(fù)責(zé)。從自主測試的設(shè)計可以看出本課題的自主測試基本上實現(xiàn)了考生全程自主化。
2.4自主測試的設(shè)計
自主測試的主要目的在于幫助學(xué)習(xí)者自我實現(xiàn)，因為“自我實現(xiàn)的理想是人本主義課程的核心”，［7］也是自主測試的核心。全程自主測試，從表面上看，使學(xué)習(xí)者承擔(dān)了教師的大部分職責(zé)，但實際上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和精神，對他們的后續(xù)發(fā)展提供保障。
2.4.1學(xué)習(xí)者和教師的權(quán)利和義務(wù)
學(xué)習(xí)者的權(quán)利和義務(wù)均表現(xiàn)于自主性，包括：（1）考點(diǎn)選擇，（2）題目編寫，（3）組織實施，（4）評分評講，（5）統(tǒng)計分析，（6）題目修改等。教師的權(quán)利和義務(wù)有：（1）布置測試任務(wù)和規(guī)定測試范圍，（2）選擇學(xué)習(xí)者編寫的測試題目，（3）印制試卷，（4）講解統(tǒng)計結(jié)果，（5）評判題目的優(yōu)劣等。在整個自主測試過程中，學(xué)習(xí)者唱主角，完成自主考試的主要任務(wù)，教師是配角，是任務(wù)完成的協(xié)助者、促進(jìn)者、鼓勵者、幫助者、合作者。［8］
2.4.2自主測試的流程
2.4.2.1教師測試任務(wù)、要求和范圍。本課題因是課堂自主測試，所以是指期末測試以外的測試，即一般意義上的單元測驗。本課題的做法為，視課程類型的不同，每一至四個單元為一次測試的范圍，如語言測試和英語語法課程的自主測試以一至二個章節(jié)為單位，綜合英語課程以二至三個單元為單位，英語閱讀課程以三至四個單元為單位等。除了規(guī)定測試范圍之外，教師還規(guī)定測試題目數(shù)、題型，①以及試題編寫的規(guī)范等。
2.4.2.2學(xué)習(xí)者在教師規(guī)定的測試范圍內(nèi)選擇考點(diǎn)，編寫題目，然后將題目交予同學(xué)修改，之后再重新修定題目，最后上交測試題目。這不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心，而且能彰顯同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)精神。
2.4.2.3教師按照測試內(nèi)容和測試?yán)碚撨x擇或編輯測試題目。如果某份試題符合要求，可把它作為測試試題；如果沒有一份試題達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可從多份試題中選擇好的題目組成考卷。
2.4.2.4教師印制試題。
2.4.2.5學(xué)習(xí)者實施測試。如果試題來自一位或一組②學(xué)習(xí)者，則由他（們）主持實施；如果試題來自于多位（組）學(xué)習(xí)者，則選擇兩位（組）貢獻(xiàn)最大的學(xué)習(xí)者主持實施。這時，教師的任務(wù)在于從旁指導(dǎo)協(xié)助學(xué)習(xí)者完成整個實施任務(wù)。
2.4.2.6學(xué)習(xí)者評分。考試結(jié)束后，由監(jiān)考者收齊并評閱試卷。
2.4.2.7學(xué)習(xí)者講解測試題目。在編寫題目時，要求學(xué)習(xí)者同時寫出答案及答案得來的緣由，這樣做有兩個好處：一是了解學(xué)習(xí)者是否真正弄懂測試內(nèi)容，即如果能夠解釋清楚，可表明他用心去做了，同時也能表明從外顯知識到內(nèi)化知識及從知識到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。二是無論誰的考題被選中，都能當(dāng)場講解答案。在講解的過程中，如果其他學(xué)生有疑問，可當(dāng)場提出當(dāng)場解答。這樣做的好處也有兩個：一是檢查其他學(xué)生聽講的認(rèn)真程度，而且還能讓聽講學(xué)生找到自己答案與預(yù)設(shè)答案的異同，通過問答辨清是非。二是鍛煉講解人和提問人的口頭表達(dá)能力、思辨能力和分析能力。
2.4.2.8學(xué)習(xí)者統(tǒng)計分析測試結(jié)果。教師在每一課程的第一次課里給全班講授基本的統(tǒng)計分析內(nèi)容和方法，包括難度、區(qū)分度等。測試結(jié)束時，由監(jiān)考者課后按要求統(tǒng)計分析每一題目，然后將結(jié)果填寫在教師制定的統(tǒng)計表里。這樣做的目的有二：一是讓學(xué)習(xí)者，包括監(jiān)考者和考生，知道哪道題出得好，哪道題有問題，問題出在什么地方，為以后的題目修改和編寫提供幫助。二是幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成考后分析試卷的能力和習(xí)慣。
2.4.2.9教師結(jié)合考題講解學(xué)習(xí)者自主統(tǒng)計結(jié)果，以讓全體學(xué)習(xí)者明白題目的好壞，為題目修改作準(zhǔn)備。
2.4.2.10學(xué)習(xí)者根據(jù)測試結(jié)果修改題目。試題被選中的學(xué)習(xí)者根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果修改題目即可，其他學(xué)生參照測試題目的統(tǒng)計結(jié)果做題目修改，因為盡管每人（組）的題目不盡相同，但范圍是一致的，所以考點(diǎn)有相似之處。
2.4.2.11教師審讀修改評分學(xué)習(xí)者上交的試題。此時主要注意考題的效度（是否該考）、信度（是否正確無誤）、難易度（是否與考生的水平和能力一致）、客觀性等是否符合要求。另外，每位考生每一次自主測試有兩個分?jǐn)?shù)：測試分?jǐn)?shù)和命題分?jǐn)?shù)，但試題被選中的學(xué)習(xí)者沒有測試分?jǐn)?shù)，這時他（們）的測試分?jǐn)?shù)可為滿分，一是自己的題自己做當(dāng)然可以得滿分，二是一種獎勵。
2.4.2.12教師統(tǒng)計分析測試結(jié)果。筆者采用了SPSS分析測試結(jié)果，得出集中量數(shù)、差異量數(shù)、正態(tài)值、峰值等理性數(shù)據(jù)。
3.課程自主測試問卷結(jié)果簡述
為了驗證假設(shè)和發(fā)現(xiàn)問題，筆者實施了問卷調(diào)查。因有專文討論調(diào)查結(jié)果，所以本文只對此作一簡述。調(diào)查結(jié)果顯示，受試認(rèn)為自主測試有助于課前預(yù)習(xí)（73.81%）、課中學(xué)習(xí)（79.76%）、課后復(fù)習(xí)（70.23%）和明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)（60.71%）。雖然試題編寫困難（84.52%），但他們還是認(rèn)真地完成了命題工作（82.14%），且無意編寫難題（78.57%）。如果試題被選中，86.90%的受試高興，但如果未被選中，只有42.86%的受試感覺高興，這說明受試還是在意自己的努力，也能說明他們積極參與的態(tài)度。52.38%的受試高興監(jiān)考或由同學(xué)監(jiān)考，因為這樣的監(jiān)考不會讓人緊張（79.76%），但只有41.67%的受試自認(rèn)為考出了真實水平，而且他們（83.33%）更愿意做教師編寫的試題。后三個數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明考試成績與緊張的關(guān)系，即緊張度過小，考試成績會不理想，以及考試成績與試題表面效度和信度的關(guān)系，即受試認(rèn)為同學(xué)所編寫試題的效度和信度可能不夠理想，因此他們更愿意完成教師編寫的試題，這與他們以前的學(xué)習(xí)考試經(jīng)歷有著極大的關(guān)系，但筆者認(rèn)為隨著自主測試的推進(jìn)，這個問題會得到解決。57.14%的受試高興評講自己的試卷或聽同學(xué)評講試卷，82.14%的受試高興分析自己編寫試題的測試結(jié)果或聽他人分析試題，這兩個數(shù)據(jù)說明學(xué)生在評講試卷時存在不滿意的地方，如講解的清楚準(zhǔn)確性不夠，因此影響到其科學(xué)性，但因為試題的分析是有數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，如各選擇項的選擇比例、各題目的難度、區(qū)分度等，所以受試覺得言之有理，而且有幫助。絕大多數(shù)受試認(rèn)為自主測試對將來的學(xué)習(xí)（95.24%）和教學(xué)（92.86%）有幫助，因此表示會將自主測試用于自己以后的教學(xué)工作中，這就意味著他們已經(jīng)接受了自主測試的理念。雖然調(diào)查結(jié)果也反映出一些問題，但總的來說，調(diào)查結(jié)果證明了自主測試的設(shè)計理念和實際可操作性。
注釋：
①筆者沒有指定任何必須使用的題型，只是要求每次需使用至少三個題型。
②課題初始階段，以個人為單位編寫試題，后來以小組為單位編寫試題。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 鐵路專業(yè)技能 重構(gòu) 制圖過程教學(xué)
一、研究問題的提出
1.內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
隨著自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)內(nèi)鐵路企業(yè)的建設(shè)，市場對專業(yè)型技能人才也提出了新的、更高層次的要求。在眾多工程類課程中，制圖課是一門工程技術(shù)語言，是一門既有系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.研究目的和意義
基于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、教學(xué)理念的改變，筆者學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本，在制圖課程內(nèi)容中積極融入職業(yè)能力并將內(nèi)容排序，重新整體設(shè)計，以更好地滿足于專業(yè)的需求。為努力創(chuàng)建國家級職業(yè)教育改革發(fā)展示范校打下堅實基礎(chǔ)。
二、研究方法
1.調(diào)查研究
赴北疆鐵路、烏魯木齊鐵路局機(jī)務(wù)段，對機(jī)械制圖的要求進(jìn)行調(diào)研。
2.學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識
我們認(rèn)識到，進(jìn)一步熟知各專業(yè)特點(diǎn)，了解其總體布置、結(jié)構(gòu)組成、工作原理和傳動路線是深入研究的重點(diǎn)。需要花費(fèi)足夠的時間查閱專業(yè)課程、請教專業(yè)老師、收集相關(guān)資料、改變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)制圖課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計。
3.文獻(xiàn)查閱
利用共享資源及網(wǎng)絡(luò)資源搜索、學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。
三、研究過程
1.總體思路
專業(yè)認(rèn)知（產(chǎn)品、任務(wù)或圖樣）制圖分類（機(jī)械制圖和鐵道供電制圖）學(xué)習(xí)單元（制圖基礎(chǔ)、規(guī)定和要求）組織教學(xué)（學(xué)生主體，教師引導(dǎo)）綜合評價（學(xué)生模仿和實踐能力）修訂總結(jié)（撰寫材料或主題論文）
2.研究進(jìn)度
第一階段：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校的現(xiàn)狀，圍繞專業(yè)技能，做好專業(yè)分類的工作。
第二階段：圍繞真實載體，以專業(yè)應(yīng)用為本，確定理論教學(xué)的“度”，制定制圖分類模塊。
第三階段：制定鐵道供電專業(yè)、內(nèi)燃檢修專業(yè)和電力機(jī)車專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和實施性大綱，分析專業(yè)特點(diǎn)，以易難+單綜任務(wù)遞進(jìn)，安排教學(xué)內(nèi)容。
第四階段：注重教師的導(dǎo)向作用，狠抓課堂教學(xué)組織，遇到問題及時解決。
第五階段：學(xué)生可仿真性地綜合運(yùn)用相關(guān)操作和理論知識來完成考試任務(wù)，做到學(xué)用結(jié)合，摸索新的考試和評價方法。
第六階段：撰寫研究報告、總結(jié)材料或主題論文。
3.研究的主要特色
圍繞專業(yè)技能，重構(gòu)制圖過程教學(xué)。教師以專業(yè)能力為本，設(shè)計一個實際任務(wù)項目，組織學(xué)生圍繞該項目開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，學(xué)生可仿真性地綜合運(yùn)用各種相關(guān)理論和操作知識來完成任務(wù)，使教學(xué)做到學(xué)用結(jié)合，直接服務(wù)于專業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.在研究中重點(diǎn)解決的幾個問題
（1）重構(gòu)制圖教學(xué)內(nèi)容。本著“突出應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)制圖課程結(jié)構(gòu)的整體性，以典型產(chǎn)品或圖樣為載體開展學(xué)習(xí)，縮短制圖與專業(yè)課的距離，壓縮了學(xué)時，提高了效率。例如課程設(shè)計的任務(wù)是給出一個裝配體的各零件圖及裝配示意圖，要求學(xué)生弄清各零件間的裝配、連接關(guān)系，根據(jù)各零件的結(jié)構(gòu)形狀和它們間的裝配、連接關(guān)系，并安裝配圖視圖表達(dá)要求，確定視圖表達(dá)方案，完成裝配圖的識讀。
（2）對教學(xué)方法進(jìn)行了改革。由學(xué)科知識結(jié)果的復(fù)制傳授變成理論適度、專業(yè)技能培養(yǎng)的過程傳授；由教師講、學(xué)生聽變成注重行動導(dǎo)向的教學(xué)。遵循“學(xué)生為主體、教師為輔助”的原則設(shè)計教學(xué)活動，以“學(xué)”為中心。
案例式教學(xué)。其過程就是利用適時的、適度的提問引出案例，組織學(xué)生思考、討論、自我總結(jié)，最后教師講評、總結(jié)，最終完成教學(xué)的過程。應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生。教師搜集一些鐵道供電專業(yè)和機(jī)車檢修專業(yè)的典型零件和裝配體的圖紙，讓同學(xué)研究原理和裝配關(guān)系，然后再講解加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，使學(xué)生能看懂圖樣。
講練結(jié)合式教學(xué)。講課貫徹“少而精”的原則，注意精講多練，講練結(jié)合，這種將教、學(xué)、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于機(jī)械制圖課程。課堂上，教師講清基本概念、基本理論與畫圖方法之后，就布置學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。這種教學(xué)方法適合于大部分機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。
錯誤提示式教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法是教師利用教具如掛圖、模型等邊講邊演示，通過口頭語言，向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。錯誤提示式教學(xué)就是教師在講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯誤時，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類錯誤展示給學(xué)生，并做出提示，如剖視圖、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫法等。
討論式教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞一個學(xué)習(xí)問題通過發(fā)表各自意見或看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講機(jī)件表達(dá)方法、零部件測繪等內(nèi)容時，首先分成幾個小組，一個小組一個模型，經(jīng)討論后，每個小組提出自己的意見并講出理由，最后教師進(jìn)行評議，選出最好的表達(dá)方法。
（3）對學(xué)生評價方法的設(shè)計。在考核方式上，應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向，向多樣化方向發(fā)展，著重考核傳統(tǒng)方法“考不出”的能力，提倡多元化的制圖考核評價方法，重視過程綜合考核，如閉卷、開卷、現(xiàn)場實操、階段測驗、上交作業(yè)、教與學(xué)討論或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法。同時，考核評價提供多次考試機(jī)會，可分類分項進(jìn)行考試，變終結(jié)性考試為過程性考核。
四、研究成果
1.對傳統(tǒng)的制圖課程內(nèi)容重新排序
打破課程自身的系統(tǒng)性和連續(xù)性，以專業(yè)能力為導(dǎo)向，重構(gòu)內(nèi)燃檢修專業(yè)、電力檢修專業(yè)和鐵道供電專業(yè)制圖課程內(nèi)容。如下所示為鐵道供電專業(yè)制圖重新設(shè)計的內(nèi)容。
項目一：電氣化鐵道供電系統(tǒng)認(rèn)知
項目二：圖形練習(xí)
項目三：鐵道供電基礎(chǔ)構(gòu)件視圖
項目四：鐵道供電基礎(chǔ)機(jī)件的表達(dá)方法
項目五：標(biāo)準(zhǔn)件與常用件
項目六：鐵道供電裝置裝配圖
項目七：牽引變電所屋內(nèi)配電裝置
項目八：計算機(jī)繪圖
2.創(chuàng)新之處
圍繞鐵道供電專業(yè)、內(nèi)燃檢修專業(yè)和電力檢修專業(yè)技能，跳過傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程在內(nèi)容上由“點(diǎn)”講到“線”，講到“面”，講到“體”，講到“通用專業(yè)零件圖”，講到“通用專業(yè)裝配圖”的過程；總結(jié)出應(yīng)識讀的專業(yè)圖樣或零件，并以此作為教學(xué)內(nèi)容的引入，啟發(fā)學(xué)生去分析去討論。遇到學(xué)生不懂的知識點(diǎn)時，教師再進(jìn)行有針對性的講解，重構(gòu)了制圖過程教學(xué)，使制圖教學(xué)更貼近專業(yè)和
實際。
五、結(jié)論
客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試視障學(xué)生特殊教育近年來，受到相關(guān)行醫(yī)法規(guī)細(xì)化以及患者維權(quán)意識增強(qiáng)等因素的影響，醫(yī)學(xué)生參與臨床實踐機(jī)會減少，臨床實踐能力普遍下滑，僅依靠傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式已不能滿足臨床技能培養(yǎng)的需要。特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的視障學(xué)生也同樣面臨著在實習(xí)工作中病人不愿配合臨床教學(xué)，致使教學(xué)資源緊缺，視障學(xué)生的臨床實踐能力不能得到更好提高的尷尬局面；而且特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的實踐技能考試僅局限在簡單的手法操作考核的單一考核模式，不能使考核體現(xiàn)客觀、全面、公正的特點(diǎn)，也不能使考核評價方式良好的與職業(yè)資格考試相結(jié)合。因此，改革傳統(tǒng)考核評價方式成為廣大特殊教育工作者亟待解決的問題。
客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試是近20多年來在全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域興起的一種評估臨床能力的更為標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到醫(yī)學(xué)教育屆的認(rèn)可，被認(rèn)為是目前評價學(xué)生臨床能力的最好方式。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的框架下，特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)結(jié)合特殊教育實際及全國盲人醫(yī)療按摩人員考試要求而建立的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”，既可以解決特殊教育學(xué)校目前教學(xué)資源緊缺、病人不愿配合臨床教學(xué)的難題，也能夠客觀、全面、公正地評價視障學(xué)生臨床技能掌握情況，考核評價與職業(yè)資格考試相結(jié)合的方式更有利于提高特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使視障學(xué)生更好的參與社會競爭。
一、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”適用范圍
適用于評估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。
二、符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實施
1.成立考核評價小組
由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫、制定評分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實施及總結(jié)。
2.建立考核試題庫
考試內(nèi)容在考察學(xué)生對知識掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格（即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱）的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測試。
3.標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)
標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實際臨床問題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠為視障學(xué)生模擬一個醫(yī)患之間面對面交流的平臺。
教師通過前期對視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。
在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級學(xué)生或在社會上招募有醫(yī)學(xué)愛好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為：視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識有準(zhǔn)確的認(rèn)識及掌握，通過作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。
4.符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置
創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。
第一站（標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：問診，重點(diǎn)測試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個方面?？荚嚂r間10分鐘，滿分10分。
第二站（標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：體格檢查，重點(diǎn)測試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個方面。考試時間10分鐘，滿分30分。
第三站（非標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：病例分析，以筆試及問答的形式重點(diǎn)測試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等?？荚嚂r間10分鐘，滿分30分。
第四站（標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：手法操作。重點(diǎn)測試視障學(xué)生治療方法的選擇及實施能力。包括合理治療方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時間20分鐘。滿分30分。
考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。
5.創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實施結(jié)束后的總結(jié)
在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對視障學(xué)生在考核過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評有利于視障學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。
三、結(jié)語
參與考評的全體教師在考評結(jié)束后集體進(jìn)行總結(jié)，并形成書面材料，為符合特殊教育實際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的不斷完善提供依據(jù)，從而保證考核的客觀、全面、公正及考核的與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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