時(shí)間：2022-09-23 15:13:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高一化學(xué)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
其實(shí)化學(xué)在生活中無所不在，科研成果、食品安全都和化學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)可與教師有著直接關(guān)系，教學(xué)是一門藝術(shù)，從高一起化學(xué)就應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的心靈，讓他們產(chǎn)生好感，發(fā)覺化學(xué)的神奇、奧妙。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是興趣。有了興趣，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能克服困難，鍥而不舍，孜孜不倦。
高一化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)并不繁重，完全有時(shí)間去圍繞教材，聯(lián)系生活中的趣事、時(shí)事、新科技，精心構(gòu)思，適當(dāng)降低知識(shí)的難度，讓一些準(zhǔn)備考文科和將來不想選修化學(xué)的學(xué)生感受到化學(xué)無窮的魅力，而不是畏懼、憎惡，這就達(dá)到了教學(xué)的目的。
筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣吒咭粚W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
一、新奇獨(dú)特的引入，別開生面。
最好的引課方式就是一上來就抓住學(xué)生求知的眼球，設(shè)計(jì)與新課有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生好奇和困惑。在以往的教學(xué)中，我們總是這樣四平八穩(wěn)地進(jìn)入課堂：強(qiáng)調(diào)重要性，引起學(xué)生的重視。如必修1“物質(zhì)的量”這一部分，很多高一學(xué)生在這里就怕上了化學(xué)。高二文科班的學(xué)生和筆者交流時(shí)就說，到了高二都沒搞明白摩爾是怎么回事。有的老師一上來就說明它如何重要，貫穿高中化學(xué)始終，是計(jì)算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好高中化學(xué)，一開始就給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和畏懼，結(jié)果適得其反。筆者在上這節(jié)課時(shí)帶著幾瓶道具走進(jìn)教室，立即引來學(xué)生猜測和好奇的目光。展示物品：一盒粉筆，一大燒杯的玻璃球，一瓶小藥丸，向?qū)W生提出問題：如何知道每種物質(zhì)的個(gè)數(shù)？學(xué)生立即展開熱烈的討論，總結(jié)出對一些較小的物品往往采用“集合體”的方法，將小的集合成大的，部分集合成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但對于小藥丸都覺得太小了，用常用的數(shù)數(shù)、稱量的方法都不方便。筆者再提問：如果是比小藥丸還小肉眼看不到的微粒，如何去計(jì)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生對于微觀世界的微粒要用新的方法，學(xué)生欣然準(zhǔn)備好接受這種新方法“物質(zhì)的量”，它的有用性就不言而喻了。
二、重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其直觀，淺顯易懂。
前段時(shí)間，聽了南京大學(xué)劉霞教授的一次關(guān)于教育的講座，一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓筆者記憶猶新：劉霞教授讓大家和她一樣舉起右手，嘴里說：請拍下巴。讓人驚奇的一幕出現(xiàn)了：大部分人拍向了腦門。為什么呢？原來劉教授自己拍向腦門，大家跟著去做了。這就啟發(fā)我們：看到比聽到印象更深刻，更容易接受?；A(chǔ)再不好的學(xué)生也是熱愛探究的，要給予他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)掘自己的潛能，感受智慧的力量，我們會(huì)有意想不到的收獲。
現(xiàn)在高一化學(xué)課本彩圖比較多，一些實(shí)驗(yàn)都有明顯的現(xiàn)象圖，甚至比我們在實(shí)驗(yàn)室做的現(xiàn)象還逼真。有些老師認(rèn)為本來高一化學(xué)課時(shí)就少，有了課本這么明顯完美的彩圖，就不需要做實(shí)驗(yàn)了，于是就把分組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，有的甚至是以講代做。這樣一種趕進(jìn)度、完全包辦的課堂無任何熱情，沒有激發(fā)興趣，學(xué)生覺得壓抑、麻木甚至厭煩，對化學(xué)的態(tài)度很冷淡，化學(xué)課毫無活力可言。
一些知識(shí)，講得再多，也不能代替親身體驗(yàn)。學(xué)生每每遇到實(shí)驗(yàn)，都是眼睛一亮，流露出想要探索的欲望。這是因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)性被長期壓抑在教室里。有些實(shí)驗(yàn)，教師重新設(shè)計(jì)，分解成簡單易操作的，讓學(xué)生自己動(dòng)手，比講很多遍效果要好很多。筆者始終堅(jiān)信讓學(xué)生自己參與探索求得答案的課才是最有效的。如必修1“SO2的漂白性”的知識(shí)，課本上是收集一試管SO2，倒扣在水槽中，證明SO2易溶于水，然后用SO2的水溶液漂白品紅。筆者在操作時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不易成功，可能是由于SO2暴露于空氣中，使水溶液濃度不大，漂白效果不太好。而且SO2有毒，沒有尾氣處理。筆者改進(jìn)了方法，將該演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)：先搭好SO2的制備裝置，再和品紅、KMnO4溶液分別用導(dǎo)管連接，最后連一個(gè)尾氣處理。這樣學(xué)生易操作，又安全，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了品紅、KMnO4褪色原理不同，產(chǎn)生好奇心，想要探索答案。
三、巧妙設(shè)計(jì)有效銜接，豐富內(nèi)容。
高一化學(xué)教師都有這樣的體會(huì)：初三學(xué)的化學(xué)知識(shí)太簡單了，與高一的要求嚴(yán)重脫節(jié)。有些知識(shí)在初中根本不做要求，升入高中，如果不注意鋪墊、設(shè)計(jì)銜接，學(xué)生會(huì)感到很吃力，自然無興趣去探索。高一化學(xué)在必修1第一章講“物質(zhì)的分離和提純”，對于學(xué)生的新知識(shí)“萃取”，教材設(shè)計(jì)跳躍過大。筆者在講這一部分內(nèi)容時(shí)這樣設(shè)計(jì)：首先將CCl4和水混合于試管當(dāng)中，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)互不相容，分層。再設(shè)計(jì)問題：如何把兩者分離開來呢？學(xué)生展開討論，發(fā)現(xiàn)已學(xué)的過濾、蒸發(fā)等方法不適用。討論結(jié)果：（1）慢慢地直接倒出上層的液體。筆者讓學(xué)生自己操作了一下，方法不可取。（2）試管下能開一個(gè)小口就好了，直接放出下層液體。有學(xué)生反駁說不行，不好控制，上層的也會(huì)放出來。這時(shí)筆者拿出分液漏斗，學(xué)生立即明白這種儀器的妙處：從下口放出下層液體，而且有活塞控制。有了“分液”的有效銜接，“萃取”就能給學(xué)生一種水到渠成的感覺。
四、發(fā)揮語言的魅力，別出心裁。
化學(xué)課為什么就一定要嚴(yán)謹(jǐn)，使用刻板枯燥的專業(yè)語言呢？古人云：親其師，信其道。要讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生興趣，教師就要發(fā)揮語言的魅力，將化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)原理用口語化、時(shí)尚化的語言加以描繪，使學(xué)生聽來既親切，又容易理解，使課堂緊張氣氛變輕松，讓學(xué)生愉悅地掌握知識(shí)，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂。
如對于高一學(xué)生很陌生的定義“萃取”課本是這樣定義的：“利用物質(zhì)在互不相容的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把物質(zhì)從另一種溶劑里提取出來。”概念過長，話里套話，學(xué)生難以理解。筆者這樣形容兩個(gè)關(guān)鍵：（1）萃取劑與原溶劑“水火不容”；（2）溶質(zhì)“見異思遷”、感情轉(zhuǎn)移的原因是溶解得更好。
再如“強(qiáng)電解質(zhì)”這樣描述：“強(qiáng)電解質(zhì)如HCl溶于水后H+與Cl-就分手了，兩人完全自由，不存在情侶組合HCl分子；離子鍵陽離子為男方，陰離子為女方。電子就是男方給女方的聘禮；氮?dú)庑再|(zhì)很淡定，因?yàn)橛腥I?！边@些都是生活中的語言，學(xué)生愛聽，有深刻印象，對我們的概念自然留下印象。
學(xué)生都喜歡上語文課，他們說那是對語言的一種欣賞。用優(yōu)美的語言形容化學(xué)用語也未嘗不可。如《硅》這一章，筆者將大標(biāo)題“無機(jī)非金屬材料的主角——硅”換成“文化底蘊(yùn)、青春活力、充滿潛力的元素——硅”。
為活躍氣氛，扮演角色也是一種方法。如離子方程式，離子共存正誤判斷，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，各種題目為病人，讓他們?nèi)ピ\斷誰有“病”，“病灶”在哪里，學(xué)生很愿意去做。一些隱含條件易被忽略，而被一些學(xué)生找出錯(cuò)誤，筆者及時(shí)表揚(yáng)：“真是名醫(yī)啊，這種疑難雜癥都被你看好了?！睂W(xué)生信心倍增，做題更加仔細(xì)了。
【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。
關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法
俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個(gè)高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時(shí)間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。
從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計(jì)算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運(yùn)用公式計(jì)算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理?；诟鞣N不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。
一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合
根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對初中知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對于剛剛上高中的學(xué)生，他們對高中化學(xué)課程會(huì)充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會(huì)失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識(shí)和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。
例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，挑選學(xué)生易錯(cuò)題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個(gè)過程使他們認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識(shí)從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識(shí)在高考的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生用舊的知識(shí)解決新的考點(diǎn)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。
二、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，向高中延展
在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對許多知識(shí)進(jìn)行了簡化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識(shí)結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，會(huì)遇到較多的困難。教師需要及時(shí)地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識(shí)來打破初中化學(xué)知識(shí)的局限，從初中知識(shí)延展到高中知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時(shí)，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價(jià)的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價(jià)的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識(shí)延伸到高中上來，也能認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)的局限性，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績
在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)是，要教會(huì)學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)強(qiáng)調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會(huì)一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會(huì)一片的效果，學(xué)會(huì)從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識(shí)點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí)，有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計(jì)算。課本例題：
配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？
這是一道比較簡單的計(jì)算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義是什么。同時(shí)通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應(yīng)的考點(diǎn)。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識(shí)遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對相同考點(diǎn)的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績。
總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實(shí)的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013
關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對策；認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)興趣
受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。
高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對此進(jìn)行了鉆研和探索。
一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動(dòng)中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會(huì)學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識(shí)和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力了。
學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)卻不然：高一化學(xué)既然是對初中化學(xué)的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識(shí)的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對初三化學(xué)知識(shí)的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上去。
二、針對高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題的應(yīng)對措施
1.教師應(yīng)當(dāng)對高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解
作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對其學(xué)科特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個(gè)化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對于這一點(diǎn)必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗(yàn)的方式，對學(xué)生的實(shí)際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開高一化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，相信這樣的話，不但可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣
化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，
這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍會(huì)感覺困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例和時(shí)間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生加深對教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受到高一化學(xué)知識(shí)對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊?，促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.北京：高等教育出版社，2003.
[2]崔允.教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn).人民教育，2004.
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
高一化學(xué)備課組是一個(gè)布滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由和老師、老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡樸總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以肯定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，工夫?yàn)槎?jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外訓(xùn)練題，要求要有肯定的知識(shí)覆蓋面，有肯定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗(yàn)題，也。
六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)奧林匹克競賽組由老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主如果提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課工夫，內(nèi)容包括化學(xué)愛好指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)訓(xùn)練、基本計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)訓(xùn)練等。和老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的愛好組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)工夫，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)確指導(dǎo)下，在深化體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場交流會(huì)》的開展。
老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;等四位老師的論文，參加了區(qū)優(yōu)秀論文的評比。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；初高中銜接；策略
一、認(rèn)識(shí)初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性與差異性
在課改理念下搞好初、高中化學(xué)的銜接教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性與差異性.
1.初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性.初、高中化學(xué)教學(xué)的共同性主要體現(xiàn)在3 個(gè)方面：在課程理念上均以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上均體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性；在培養(yǎng)目標(biāo)上均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展.
2.初、高中化學(xué)教學(xué)的差異性.通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育.從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主.高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”.學(xué)生要會(huì)對所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新.
（1） 在知識(shí)與技能方面 初中要求較低，如，對“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道認(rèn)識(shí)理解”，理解層面只包括“了解、看懂、識(shí)別、能表示”.而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”要求上增加了更高層次的“應(yīng)用”，同時(shí)“理解”的層面也多于并高于初中，包括了“理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納和概述”等，即對學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)提出了更高的要求.
（2） 在過程與方法方面 初中要求較低，多為“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“感受”、“體驗(yàn)”、“初步學(xué)會(huì)”等層次；而高中要求較高且更具體化.例如，要求“能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題”、“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)控”，“體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，即對過程方法
的體驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn).
（3） 在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 高中化學(xué)課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).例如，在化學(xué)實(shí)踐方面，初中只要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”、“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題”，而高中更強(qiáng)調(diào)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等等，這必然對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求.
二、搞好初、高中的化學(xué)教學(xué)銜接工作
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法.進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容.在課改理念指導(dǎo)下搞好初、高中化學(xué)教學(xué)改革，必須抓好以下四個(gè)方面的銜接.
1.抓好知識(shí)體系的銜接.初中很多知識(shí)都是高中知識(shí)的承繼和銜接的基礎(chǔ).例如，元素符號(hào)、化學(xué)式電子式、結(jié)構(gòu)式；化學(xué)方程式離子方程式、熱化學(xué)方程式；燃燒化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、燃燒熱與中和熱；氧化、置換氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)反應(yīng)；質(zhì)量守恒能量守恒、電荷守恒、得失電子守恒等；酸堿鹽電離平衡理論；溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分散系、膠體、物質(zhì)的量濃度及溶液的pH；有關(guān)質(zhì)量的簡單計(jì)算以物質(zhì)的量為核心的方程式計(jì)算；實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評價(jià)等等.對上述銜接性很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)作為初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生打牢基礎(chǔ).高中教學(xué)時(shí)應(yīng)注意上述知識(shí)對新知識(shí)學(xué)習(xí)的承前啟后的作用，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化.
2.抓好教材教法的銜接.初、高中的化學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展觀，以對話為場景的合作觀和以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀.要做好兩個(gè)方面的工作.
關(guān)鍵詞: 高一化學(xué)有效教學(xué)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)能力科學(xué)與人文融洽
整個(gè)高中階段化學(xué)教學(xué)的總體格局是:高一重在基礎(chǔ)關(guān),高二抓好素質(zhì)關(guān),高三嚴(yán)把提高關(guān)。根據(jù)《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,高一化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)可以概括為:激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)科學(xué)學(xué)法,抓好知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生入門,注重能力培養(yǎng)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,這一理念真正把學(xué)生作為了發(fā)展的主體。筆者就如何實(shí)施高一化學(xué)有效教學(xué)談幾點(diǎn)探索與思考。
一、有效教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
筆者在與高一新生的交談中,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生雖在初三學(xué)習(xí)了一年的化學(xué),然而他們對化學(xué)學(xué)科的興趣卻不高,而且或多或少對化學(xué)產(chǎn)生畏懼、甚至是恐懼的心理。他們認(rèn)為化學(xué)物品既不環(huán)保的,又有污染,而且?guī)в懈g性。因此在實(shí)驗(yàn)室里就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)縮手縮腳的情景。國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組第一負(fù)責(zé)人王祖浩教授指出,高中化學(xué)第一節(jié)課,教師要告訴學(xué)生化學(xué)是一門作用巨大,對整個(gè)世界都有深遠(yuǎn)影響的學(xué)科,而不要急于向?qū)W生傳授知識(shí)。也就是說教師要讓學(xué)生懂得化學(xué)對人類的貢獻(xiàn)。例如:對化肥的認(rèn)識(shí),教師首先可以讓學(xué)生了解使用化肥,可以使農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量大幅度地提高,然后教師向?qū)W生闡述如何合理使用化肥,最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論化肥并非有害物質(zhì),并非污染物,而是對人類影響重大的有用產(chǎn)品。多舉一些此類化學(xué)有益的例子,可以促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外教師在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建”開放式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)和自主性思維來主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)。在這種“開放式”的教學(xué)過程中,學(xué)生并非是被動(dòng)地接受知識(shí),而是參與探索知識(shí)的形成過程。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣因此會(huì)得到極大的激發(fā),學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性、思維的獨(dú)立性與創(chuàng)新性精神都可以得到很好的培養(yǎng)和提升。
二、有效教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生掌握學(xué)法
有效學(xué)習(xí)是高中課改的主要任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中,教師既要教給學(xué)生知識(shí),又要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也就是教會(huì)他們怎么學(xué)化學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明,高一學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的瓶頸之一,是學(xué)習(xí)觀念和方法上的落后。剛升入高中的學(xué)生墨守成規(guī),總是按照初中已形成的學(xué)習(xí)方法,把以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法原封不動(dòng)地照搬到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中來。然而由于高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容多而深,靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法已不能奏效,結(jié)果使得成績急劇下降。為此,在化學(xué)教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),其目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,這也是新高考方案的重要指向。聯(lián)想、總結(jié)、對比是思考的主要方式。
何謂聯(lián)想?在理解的基礎(chǔ)上把各方面知識(shí)和事物的本質(zhì)聯(lián)系起來,同時(shí)擴(kuò)大到同一類事物的過程就是聯(lián)想。例如:在教學(xué)制取氯化氫時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的聯(lián)想:(1)從制氣的裝置上可以聯(lián)想到制取氯氣、氧氣、氫氣,并進(jìn)行分析比較,從中找出制氣裝置的一般規(guī)律。(2)觀察反應(yīng)物,并聯(lián)想到其它氯化物和其它高沸點(diǎn)酸可做替代物。這樣的聯(lián)想可以更好地促進(jìn)學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,從而起到觸類旁通、舉一反三的效果。因此,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要設(shè)計(jì)出可以聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)。
筆者在教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生在解答問題時(shí)顧此失彼、漏洞百出,其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生不注意知識(shí)點(diǎn)之間的歸納聯(lián)結(jié)。因此,筆者認(rèn)為在平時(shí)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要重視和加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)想,深刻思考,在進(jìn)行課堂小結(jié)、單元復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)。例如:鹵族元素以氯為代表,這樣學(xué)生就可以將鹵族元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來。
內(nèi)容零散、知識(shí)點(diǎn)多是高中化學(xué)特征之一。因此,教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)來加深對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解,通過總結(jié)來抓住知識(shí)的重點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)總結(jié),而且善于總結(jié),他們的自主性學(xué)習(xí)能力和抽象概括的能力就會(huì)大大提高。英國科學(xué)家達(dá)爾文說:“世界上最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熢诨瘜W(xué)教學(xué)中對學(xué)生不斷滲透上述思維方法的指導(dǎo),持之以恒,就能使學(xué)生養(yǎng)成抽象思維的習(xí)慣,并能很好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、有效教學(xué)的關(guān)鍵是抓好基礎(chǔ)重視能力培養(yǎng)
按照高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神要求,學(xué)生在化學(xué)模塊學(xué)習(xí)中的學(xué)分,一要看其考勤情況;二要看其在終結(jié)性的考核中的成績和過程性評價(jià)中獲得的成績。
但從目前總體情況來看,高中化學(xué)教學(xué)的最終評價(jià)還是決定于高考。從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型發(fā)展是近幾年來高考試題凸顯的發(fā)展趨勢。因此,在傳授知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程中,高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生完成由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。然而相當(dāng)一部分高一學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的難度越來越大,都有“解題難”和“沒思路”的苦衷,這表明學(xué)生在知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程中遇到了很大的障礙。所以,教師在化學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建題示信息基礎(chǔ)知識(shí)邏輯思維心理素質(zhì)的教學(xué)模式。在某種意義上其也是一種能力模式,而這種教學(xué)模式的構(gòu)建,應(yīng)該從高一就做起,運(yùn)用于平時(shí)教學(xué)之中,循序漸進(jìn)。具體的做法是:
1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,認(rèn)真做好“講、練、評”結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心選編練習(xí)題和測試題,而且要分出練習(xí)的層次,注意從多種層面多種角度多練學(xué)生易錯(cuò)、易模糊的知識(shí)點(diǎn)。
2.沖破思維定勢的桎梏,培養(yǎng)多種思維能力。教師在教學(xué)中要強(qiáng)化多種思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師可通過逆向思維訓(xùn)練,使學(xué)生加深對知識(shí)的理解和鞏固;通過變形思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活變換信息的能力,鍛煉和提高思維的敏捷性;通過發(fā)散思維訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)“一題多解,一題多法”,將一道題演變?yōu)槿舾深},這樣就能達(dá)到觸類旁通的效果。
3.教會(huì)學(xué)生解題技巧。教師在教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)解題,更要教會(huì)學(xué)生巧解題。例如化學(xué)計(jì)算,可以使用關(guān)系式法、差量法、估算法、平均值法、極值法、十字交叉法、守恒法、討論法等幾種技能技巧。
四、有效教學(xué)的精神動(dòng)力是科學(xué)與人文的融合
確立科學(xué)與人文融合的新教育價(jià)值觀是高一化學(xué)教學(xué)中需要認(rèn)真探討與解決的問題。化學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)人文價(jià)值,應(yīng)處理好這樣幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)、求善的良好品質(zhì)。如教師可以介紹門捷列夫、居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)及其無與倫比的個(gè)人魅力,真正讓學(xué)生懂得化學(xué)理論推斷、實(shí)驗(yàn)證明的嚴(yán)謹(jǐn)性,結(jié)論的準(zhǔn)確性,體驗(yàn)和感悟到“求真、求實(shí)”是一切行為的準(zhǔn)則,感受到人性中“善”的一面。
2.培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。如介紹“燃燒學(xué)說”史料時(shí),教師可以介紹有具有科學(xué)嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的拉瓦錫;有無法打破陳舊觀念而留下終生的遺憾的舍勒、普利斯特里;還有陷入“無人喝彩”深深寂寞的羅蒙諾索夫;更有人們對自然奧秘艱苦卓絕并鍥而不舍的追求。所有這些都將激勵(lì)學(xué)生大膽去探索實(shí)踐,從而形成積極向上的人生觀。
3.以化學(xué)史來喚起學(xué)生的民族自豪感。例如在教學(xué)《鈉的化合物》時(shí),教師可以向?qū)W生介紹侯德榜制堿法等事例,以激發(fā)他們的愛國主義情感和民族自豪感,增強(qiáng)他們的民族使命感和責(zé)任心。
4.充分體現(xiàn)化學(xué)的美感,使學(xué)生形成良好的情商。繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、精美的結(jié)構(gòu)模型,這些都可以使學(xué)生置身于美的欣賞、享受和感悟之中,喚起學(xué)生對美的向往和追求,塑造學(xué)生美的心靈。
“從自然到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”、“從自然界到實(shí)驗(yàn)室,從實(shí)驗(yàn)室到社會(huì)生活”,這是教師應(yīng)該遵循的高中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知框架。教師應(yīng)有機(jī)地將學(xué)生對自然界的認(rèn)識(shí)、對社會(huì)生活實(shí)際的了解和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)探究緊密聯(lián)系起來,拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)元素與物質(zhì)的視野,提高學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]吳百含.關(guān)于有效教學(xué)的思考[J].教育探索,2007.7.
關(guān)鍵詞：化學(xué)； 教學(xué)； 切入點(diǎn)； 實(shí)驗(yàn)； 學(xué)法
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-058-001
高一新生經(jīng)歷了中考后，放松了一個(gè)慢長的暑假，怎樣才能融入高中化學(xué)學(xué)習(xí)呢？由于高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很多變化，部分學(xué)生不適應(yīng)這種新變化，剛進(jìn)入高一年級，就遇到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡現(xiàn)象，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，已成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。
一、摸清學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)
教學(xué)的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的，是建立在對學(xué)生發(fā)展可能的預(yù)測上的。新高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，能力參差不齊，再加上對學(xué)生不夠了解，學(xué)生對教師的教法又不熟悉，而且初中化學(xué)在中考中的分值占有率較少，老師和學(xué)生普遍都不重視，通過了解兩個(gè)班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的甚至根本就不知如何學(xué)，化學(xué)元素符號(hào)都用英文發(fā)音記，高一化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真分析，熟悉學(xué)生初中知識(shí)層次，找準(zhǔn)初高中知識(shí)的切入點(diǎn)，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，剔除糟粕，這樣才能選擇合適的教學(xué)方法，真正貫徹學(xué)生是教學(xué)的主體這一原則，達(dá)到授之以漁，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
初中化學(xué)知識(shí)主要以直觀教學(xué)呈現(xiàn)為主，而高一化學(xué)中，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的量，氣體摩爾體積，氧化還原反應(yīng)，物質(zhì)的量濃度等一系列知識(shí)比較抽象，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，新課的導(dǎo)入非常重要，巧妙的課堂引入是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的首要環(huán)節(jié)。在授課開始，教師如能巧妙的引入，就能讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上高度集中，就會(huì)使學(xué)生迅速對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。精彩的新課引入還能達(dá)到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用，如在講授物質(zhì)的分類這課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入，師：我們這最大的商場是哪??？物品多不多？你要想買一種物品怎么辦??？問題一提出學(xué)生一下就來興趣了，熱烈的討論著，緊接著追問要是有幾千萬種物質(zhì)呢？而且有機(jī)化合物每年還以百萬種的速度在增長呢。學(xué)生驚訝的大叫起來：那么多?。≡趺凑野?？趁機(jī)引入物質(zhì)的分類就水到渠成。還讓學(xué)生感到物質(zhì)的分類不是很難，就像商場擺放物品一樣，降低了學(xué)生畏難心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。又比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分散系時(shí)利用播放多媒體圖片：清晨，在茂密的樹林中，看到從枝葉間透過的一道道光柱的現(xiàn)象；掃地時(shí)可以看到灰塵在飛舞的現(xiàn)象。提出疑問引入新課，這些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中能接觸到的，在此情境下引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了對問題的思考和遐想，在疑問和興趣之間產(chǎn)生碰撞，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析，以激發(fā)學(xué)生了解問題真諦的情感和迫切希望得到答案的欲望，并逐步達(dá)到解決問題的目的。
三、優(yōu)化教法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
要增強(qiáng)和維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是教師要改進(jìn)教學(xué)方法與手段，要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與組織，按照學(xué)科特點(diǎn)與不同課型采用適宜的教學(xué)形式。學(xué)生對化學(xué)知識(shí)以認(rèn)知為主，但初中教學(xué)多以實(shí)踐與直觀教學(xué)為主，對化學(xué)原理的理解少，學(xué)生以形象思維和機(jī)械記憶為主，而高中化學(xué)教材內(nèi)涵豐富，理論性強(qiáng)，注重對邏輯性思維方法的培養(yǎng)和應(yīng)用，學(xué)生剛升入高中，心理和思維上很不適應(yīng)，因此教師要依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，需要，愛好與學(xué)習(xí)情境，以學(xué)定教，科學(xué)地安排教學(xué)過程和方法，要引進(jìn)各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和各種先進(jìn)的直觀教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，做到趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，知識(shí)性和技術(shù)性相結(jié)合，寓教育與學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)不斷形成，提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)作為一門自然科學(xué)的最鮮明的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高一學(xué)生的抽象思維能力弱，仍以經(jīng)驗(yàn)型的思維占優(yōu)勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，我們不僅要致力設(shè)計(jì)新穎的課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還要依據(jù)內(nèi)容而定，對于一些難度不大又無危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師不妨讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，而對于一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)方案，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置臺(tái)階，提供思維方向，及時(shí)進(jìn)行一些激勵(lì)性的評價(jià)，提高目標(biāo)的達(dá)成度。還要引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的器材做家庭小實(shí)驗(yàn)，如制蔗糖晶體，豆?jié){中加醬油有什么現(xiàn)象等，這很符合中學(xué)生精力旺盛，好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，還能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用已學(xué)得的知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新以及不斷追求新知識(shí)的科學(xué)精神，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
