時(shí)間：2022-10-17 10:20:26
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：學(xué)生；常規(guī)；教育
我認(rèn)為常規(guī)教育不光在其他課程上適用，在信息技術(shù)課上常規(guī)教育更為重要。通過(guò)這些年信息技術(shù)課教學(xué)，我總結(jié)了一下信息技術(shù)機(jī)房上課學(xué)生的常規(guī)教育：
每學(xué)期新生剛?cè)雽W(xué)后，機(jī)房上機(jī)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生安排自己的上機(jī)座位，中途沒(méi)有其他特殊情況，直到畢業(yè)不容許調(diào)換位置，他和這臺(tái)電腦一直捆綁在一起。座位固定下來(lái)后，避免了學(xué)生每次上機(jī)時(shí)搶位置，導(dǎo)致機(jī)房的擁堵，對(duì)學(xué)生的安全造成威脅，每次進(jìn)入機(jī)房后，學(xué)生都能有序地回到自己的座位。再者就是學(xué)生上機(jī)座位固定下來(lái)后，減少了教師維修電腦的時(shí)間，電腦的使用率大大提高，壞損率大大降低，以前沒(méi)有分配電腦的時(shí)候，一到上機(jī)課不是這臺(tái)有問(wèn)題，就是那臺(tái)有問(wèn)題。教師上一節(jié)課有一半時(shí)間在修理電腦，而且每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校就要換置一批鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、耳機(jī)等，損壞率最大的要數(shù)耳機(jī)了，能達(dá)到50%。但是通過(guò)我把上機(jī)位置固定后，這些情況很少再出現(xiàn)，有時(shí)一兩個(gè)學(xué)期學(xué)校不必再添置電腦，為學(xué)校節(jié)省了一大筆經(jīng)費(fèi)。信息技術(shù)教師也不必忙碌的維修電腦，而是把心思放在如何上好課上，學(xué)生也都養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)電腦的好習(xí)慣。
學(xué)生在機(jī)房上完課后，要把自己的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、耳機(jī)擺放有序整齊，把自己的凳子放到電腦桌下面。每學(xué)期第一節(jié)上機(jī)課我都會(huì)重新給學(xué)生強(qiáng)調(diào)下課后鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、耳機(jī)的擺放位置，并讓學(xué)生集體進(jìn)行操作。以后下課時(shí)我都會(huì)提醒他們，這樣每節(jié)課上機(jī)的新同學(xué)進(jìn)入到整潔明亮的機(jī)房，學(xué)習(xí)興趣提高了，每個(gè)人的上機(jī)操作都變得規(guī)范有序了。還有一點(diǎn)就是凳子一定要擺放在電腦桌下面，預(yù)防學(xué)生上下課時(shí)因凳子零亂而發(fā)生意外情況。
上機(jī)教學(xué)我主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主。愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。每次機(jī)房上課我都會(huì)給學(xué)生布置上機(jī)作業(yè)，做完作業(yè)還要提交到教師電腦上，只有提交完作業(yè)的學(xué)生才可以進(jìn)行玩游戲、上網(wǎng)等其他操作，這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)明白，上機(jī)先完成作業(yè)，才能進(jìn)行其他操作。要完成作業(yè)必須仔細(xì)聽(tīng)教師上課講的內(nèi)容。要進(jìn)行其他操作，學(xué)生又必須快速地完成作業(yè)。這樣良性循環(huán)的練習(xí)，使學(xué)生能快速地掌握書(shū)本上知識(shí)并加以訓(xùn)練，而不是想著上機(jī)就是讓他們玩游戲。學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)我會(huì)及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別糾正，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題我會(huì)集體演示糾正。
關(guān)鍵詞：整合點(diǎn)； 基本整合方法；信息技術(shù)
前言：
在十七大報(bào)告中，總書(shū)記將推進(jìn)信息化發(fā)展的思想納入全面建設(shè)小康社會(huì)和改革開(kāi)放的重要問(wèn)題提出來(lái)，并且闡述了信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的嶄新命題，賦予了我國(guó)信息化全新的歷史使命。信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高帶來(lái)了新的發(fā)展空間。在當(dāng)今以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的信息技術(shù)時(shí)代，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分有效整合，對(duì)新課程的教學(xué)改革研究和學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中性質(zhì)與作用的解讀
在任何學(xué)科的教學(xué)中引入任何技術(shù)， 其目的都是為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此，在學(xué)科教學(xué)中所引入的任何技術(shù)，都不能成為學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)也不例外，在學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)的目的也是為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不論是技術(shù)，還是其他設(shè)備設(shè)施，都是通過(guò)有效支撐教與學(xué)的步驟來(lái)發(fā)揮作用的，它們的性質(zhì)與作用就是教學(xué)工具。所謂教學(xué)工具，其性質(zhì)與作用是明確的，就是支撐教與學(xué)過(guò)程有效實(shí)施的手段。從這個(gè)角度講，信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段是同等性質(zhì)的教學(xué)工具，但其所起到的作用與常規(guī)教學(xué)手段是有區(qū)別的。
2.在學(xué)科教學(xué)中何時(shí)需要引入信息技術(shù)
既然信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中與常規(guī)教學(xué)手段是等同性質(zhì)的教學(xué)工具，那么，如果常規(guī)教學(xué)手段在支撐教學(xué)過(guò)程實(shí)施時(shí)，不存在質(zhì)量和效率方而的問(wèn)題或困難，又有何必要引入信息技術(shù)手段呢？因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段支撐教與學(xué)活動(dòng)存在質(zhì)量和效率方而困難，信息技術(shù)能夠有效解決或能夠提高質(zhì)量和效率時(shí)，才有必要在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)手段。要想利用信息技術(shù)提高學(xué)科的教與學(xué)質(zhì)量和效率，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到教育教學(xué)當(dāng)中常規(guī)教學(xué)手段在實(shí)施教學(xué)時(shí)所存在的困難，在此基礎(chǔ)上研究如何利用信息技術(shù)手段解決這些困難，否則就沒(méi)有任何必要引入信息技術(shù)手段。
3.信息技術(shù)與課程整合的有效性
3.1有效性問(wèn)題的提出
新課程背景下，關(guān)于信息技術(shù)與課程有效整合的研究很多，如：專(zhuān)家學(xué)者們提出的“大整合論”中指出課程是一個(gè)較大的概念，信息技術(shù)要融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。
“大整合論”觀點(diǎn)有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。一線(xiàn)老師和教研人員提出的是“小整合論”，這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整介實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。
我們所討論的也是這種“小整合論”。小管是基于哪種整合論，我們都發(fā)現(xiàn)目前的研究陷入了困境，許多教師只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，沒(méi)有高層次的融合和主動(dòng)適應(yīng)，仍然是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，沒(méi)有從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用；整合的“效益”大打折扣，所以許多專(zhuān)家、學(xué)者包括一些一線(xiàn)老師開(kāi)始呼吁“信息技術(shù)與課程整合的有效性。
3.2有效整合的特征
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“整合”的實(shí)質(zhì)是要改變以教師為中心的教學(xué)模式.創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)一主體相結(jié)介”教學(xué)體系和模式。新課程背景下信息技術(shù)與課程的有效整合。不僅僅是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，[1]而是要重點(diǎn)研究利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境―該環(huán)境能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方而要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的根本目的。
具體地說(shuō)就是在信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程中不僅要體現(xiàn)整合的三個(gè)特征，而且要強(qiáng)調(diào)各自的特征和繼承性，在整合中并且不喪失各自的特征。有效整合同時(shí)也是一種和諧，整合的對(duì)象和被整合的對(duì)象彼此適應(yīng)這種和諧，各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1>2的效果，這也順應(yīng)新課程改革的要求。
4.在學(xué)科教學(xué)中如何引入信息技術(shù)手段
要回答在學(xué)科教學(xué)中如何引入信息技術(shù)手段的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的性質(zhì)和作用談起。前而已經(jīng)提到，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中是與常規(guī)教學(xué)手段等同性質(zhì)的一種教學(xué)工具，因此，只有當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段在支撐教學(xué)過(guò)程實(shí)施存在困難或質(zhì)量及效率方而存在問(wèn)題時(shí)，才有必要引入信息技術(shù)手段。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要有效發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，就必須找到常規(guī)教學(xué)手段支撐有困難或質(zhì)量及效率方而存在問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，且這些步驟是信息技術(shù)手段能夠有效支撐的。
在一節(jié)課的教與學(xué)過(guò)程中，如果存在具有卜列性質(zhì)的教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)，我們就稱(chēng)之為整合點(diǎn)：常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施存在困難或質(zhì)量及效率方而存在問(wèn)題，信息技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠提高實(shí)施的質(zhì)量及效率。
在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確診斷出整合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上研究如何利用信息技術(shù)解決的辦法。這里要注意區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與整合點(diǎn)之間的區(qū)別，一個(gè)是內(nèi)容方而的事情，另一個(gè)是過(guò)程方而的事情，它們是兩種性質(zhì)的事情。教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是指對(duì)于大多數(shù)教師和學(xué)生而言，完成此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)不容易。整合點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中的某一教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)手段支撐它的實(shí)施有困難或質(zhì)量效率方而存在問(wèn)題。原則上，整合點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)實(shí)施步驟當(dāng)中的某一步驟，但教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)施步驟當(dāng)中不一定就有整合點(diǎn)。
4.1理想情況下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
所謂理想情況卜一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是指在不考慮教學(xué)條件的情況卜，突破時(shí)空限制來(lái)構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。[2]比如說(shuō)，在講到李白的詩(shī)望廬山瀑布”，詩(shī)句為舊照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直卜三千尺，疑是銀河落九大?！币胱寣W(xué)生理解這首詩(shī)的含義和詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙程度，就要讓學(xué)生知道李白當(dāng)年在游廬山時(shí)，是在什么情況卜寫(xiě)這四句詩(shī)的。假如想讓學(xué)生了解李白是在什么情況卜寫(xiě)出這四句詩(shī)的，最理想的情況是讓學(xué)生能夠到廬山，感受廬山的自然風(fēng)光，體會(huì)李白抒發(fā)這四句話(huà)的感慨之處在哪里。
關(guān)于學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能以學(xué)生能夠高效率接受的形態(tài)為主要信息。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的呈現(xiàn)形態(tài)，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量和效率。
4.2整合點(diǎn)的診斷
在完成理想情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)行整合點(diǎn)的診斷工作了。整合點(diǎn)的診斷過(guò)程是，首先要分析每一個(gè)理想教學(xué)步驟是否能夠在常規(guī)教學(xué)手段支撐下解決質(zhì)量及效率方面存在的問(wèn)題，完成的效率和質(zhì)量如何，然后分析信息技術(shù)手段對(duì)每一步的支撐情況如何，是否能夠解決或比常規(guī)教學(xué)手段質(zhì)量或效率高，如果確實(shí)能夠解決且質(zhì)量或效率高的話(huà)，該步驟就可能診斷為整合點(diǎn)。
4.3信息化環(huán)境的選擇
信息技術(shù)手段有諸多常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，諸如可交互性、可計(jì)算性、可控制性、可圖示性、實(shí)時(shí)性、可復(fù)制性、可共享性、可傳遞性、可存儲(chǔ)性、可檢索性、大容量性、可擴(kuò)大性、可程序化、可模擬性、可仿真性、可智能性、可組合性等，因此，它在教學(xué)上能夠從多方面發(fā)揮作用。它可以營(yíng)造多種形態(tài)的教與學(xué)環(huán)境。在不同的信息化環(huán)境下，能夠有效實(shí)施的教與學(xué)活動(dòng)也不盡相同。[3]目前，比較典型的信息化教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
在選擇信息化教學(xué)環(huán)境時(shí)，我們必須清楚每種環(huán)境的功能特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地選擇合適的信息化教學(xué)環(huán)境開(kāi)展一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施的教與學(xué)活動(dòng)也不盡相同。目前，比較典型的信息化教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。在選擇信息化教學(xué)環(huán)境時(shí)，我們必須清楚每種環(huán)境的功能特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地選擇合適的信息化教學(xué)環(huán)境開(kāi)展一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江. 信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電化教育，2007，10：74-77.
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;新課改;有效教學(xué)
當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類(lèi)社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
一、提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)
現(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶?
1.我國(guó)既然安排了信息技術(shù)課，就有它的作用，我國(guó)對(duì)它的教學(xué)也有相關(guān)的規(guī)定，2000年頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”)。綱要突出的特點(diǎn)是:第一次提出了課程名稱(chēng)為信息技術(shù);在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問(wèn)題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。
2.第四次技術(shù)革命就是以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)的革命，這是從大處說(shuō)。從小處說(shuō)，現(xiàn)在我們的生活里，計(jì)算機(jī)正在越來(lái)越深入我們的生活，且不說(shuō)機(jī)關(guān)單位都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，超市、加油站、銀行等等都離不開(kāi)，計(jì)算機(jī)學(xué)好了學(xué)生在以后的工作和生活中，都有很大的好處。
由以上兩點(diǎn)就可以看出高中的信息技術(shù)課是相當(dāng)重要的，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該重視起來(lái)。當(dāng)然我們信息技術(shù)教師也有責(zé)任讓他們改變這個(gè)課的看法，把課教好。
二、作為信息技術(shù)教師要做到以下幾點(diǎn)
1.從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。我們鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，我們的閱覽室和電子備課室是一起的，我們要求電子備課室網(wǎng)絡(luò)必須暢通、保證老師順暢地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)特級(jí)教師的課例、經(jīng)驗(yàn)做法等，老師們積極在自己的課堂中實(shí)踐，取得了良好的效果。這兩年學(xué)校每期都派出教師觀摩特級(jí)教師的課，參加學(xué)習(xí)的老師總是滿(mǎn)載而歸，既收獲了教學(xué)藝術(shù)和智慧，又收獲了教育激情。學(xué)校及時(shí)組織他們進(jìn)行匯報(bào)和上移植課，受訓(xùn)老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果。現(xiàn)在學(xué)校老師絕大部分都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書(shū)。教師讀書(shū)活動(dòng)在我校的順利開(kāi)展，提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供了“源頭活水”。
2.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒，確保教學(xué)高質(zhì)量全面落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計(jì)劃中，學(xué)校就把“加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全程管理，進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點(diǎn)。
3.組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)要求比較嚴(yán)格，不允許有遲到、早退，特別不允許放空課的現(xiàn)象，一開(kāi)學(xué)，我對(duì)組內(nèi)的老師就提出了一個(gè)要求，信息技術(shù)課雖然不是高考科目，但一樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培訓(xùn)他們信息素養(yǎng)的重要陣地，教學(xué)常規(guī)一定要做到，并做好。
4.加強(qiáng)檢查，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。學(xué)校成立了教學(xué)督察小組，不定期對(duì)教師上課情況進(jìn)行抽查，并對(duì)抽查的結(jié)果進(jìn)行登記，和教師期末考核有直接關(guān)聯(lián)。
三、開(kāi)展了促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索
一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐，感覺(jué)信息技術(shù)技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用不廣泛，主要有以下三個(gè)原因：
1.常規(guī)體育教學(xué)的影響。教師的體育教學(xué)理念依然停留在身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論上，不重視運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)掌握不多或知之甚少。
身體練習(xí)是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。但是，運(yùn)過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更容易被學(xué)生接受。因此適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)去從事身體練習(xí)。
2.課件嚴(yán)重不足。由于信息研究人員對(duì)體育學(xué)科課件的重視不夠，致使在眾多信息技術(shù)教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為不足。
課件。對(duì)研發(fā)信息技術(shù)體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的信息技術(shù)能力外，還需必須懂得體育教學(xué)。因此，一個(gè)完整的、完善的信息技術(shù)課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。
3.屏幕難顯示。目前，教室已經(jīng)配備了電子白板，但是常規(guī)的體育教學(xué)不可能天天在室內(nèi)進(jìn)行。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有室內(nèi)體育場(chǎng)所，用于教學(xué)的屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到很大的影響。
二、信息技術(shù)用于中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與思考
信息技術(shù)教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。
1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@充分說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的重要作用。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法的新穎性、多樣化是必不可少的條件。而運(yùn)用信息技術(shù)能將圖、文、聲、像融為一體，可以直觀、形象地再現(xiàn)“最佳運(yùn)動(dòng)動(dòng)作”的全過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教授短跑的起跑動(dòng)作時(shí)，播放一些重大比賽100m起跑的視頻錄像，讓學(xué)生先對(duì)起跑的動(dòng)作先有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)播放起跑動(dòng)作的慢動(dòng)作、分解動(dòng)作詳細(xì)學(xué)習(xí)起跑的各個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握正確動(dòng)作方法，比單純的教師講、學(xué)生學(xué)練效果要好很多，學(xué)生能很快地掌握所學(xué)的動(dòng)作。
2.運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
豐富的情感是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)和智力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而信息技術(shù)的直觀性，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。常規(guī)的體育教學(xué)只是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，而信息技術(shù)媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，從而在一定范圍和程度上能使書(shū)本上的理論知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對(duì)象。
例如：講授教廣播操時(shí)，通過(guò)圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀?？上茸寣W(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播操的完整動(dòng)作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個(gè)動(dòng)作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每個(gè)動(dòng)作；整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握。
3.運(yùn)用信息技術(shù)手段突破教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生啟而不發(fā)時(shí)，當(dāng)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，會(huì)收到事半功倍的效果。例如：在講授蹲踞式起跑和起跑后的加速跑銜接動(dòng)作時(shí)，因動(dòng)作較復(fù)雜，可播放視頻，讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)作整體的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)分解動(dòng)作，使學(xué)生看清整個(gè)動(dòng)作銜接過(guò)程。這樣，各細(xì)節(jié)動(dòng)作之間的關(guān)系就變得清晰，學(xué)生能很快掌握起跑和起跑后加速跑之間的各種細(xì)節(jié)動(dòng)作，這樣使用學(xué)生掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
4.運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)體育室內(nèi)課的教學(xué)效果
體育室內(nèi)課是很不受學(xué)生歡迎的，但是如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。課堂上教師通過(guò)播放比賽的實(shí)況錄像，講解相關(guān)的體育知識(shí)、比賽規(guī)則，同時(shí)還可以提高學(xué)生欣賞體育比賽的水平，提高體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生從能看懂比賽到對(duì)該項(xiàng)目有興趣，最終參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
5.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的深入開(kāi)展，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，特別是《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，更將信息技術(shù)與教學(xué)整合提高到了深度融合的階段。但在課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題始終困擾著廣大教師：信息技術(shù)的定位究竟是什么？如何將信息技術(shù)有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中？在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？評(píng)判信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，提出基于教學(xué)過(guò)程的信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，討論了設(shè)計(jì)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題。
二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路和應(yīng)采取的方法
要搞清楚信息技術(shù)在教學(xué)中的定位問(wèn)題，關(guān)鍵是要回答在學(xué)科教學(xué)中何時(shí)何處需要引入信息技術(shù)。搞清楚信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)與作用，才能回答在學(xué)科教學(xué)中何時(shí)需要引入信息技術(shù)，如何引入的問(wèn)題。
（一）信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中性質(zhì)與作用的解讀
在任何學(xué)科的教學(xué)中引入任何技術(shù)，其目的只是為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而不能成為學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)也不例外，在學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)的目的也是為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不論是技術(shù)還是其他設(shè)備，都是通過(guò)有效支撐教與學(xué)的步驟來(lái)發(fā)揮作用的，它們的性質(zhì)與作用就是教學(xué)工具。教學(xué)工具的性質(zhì)與作用十分明確，就是支撐教與學(xué)過(guò)程有效實(shí)施的手段。從這個(gè)角度講，信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段是同等性質(zhì)的教學(xué)工具，但其所起到的作用與常規(guī)教學(xué)手段是有區(qū)別的。
（二）在學(xué)科教學(xué)中何時(shí)需要引入信息技術(shù)
既然信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中與常規(guī)教學(xué)手段是等同性質(zhì)的教學(xué)工具，那么，如果常規(guī)教學(xué)手段在支撐教學(xué)過(guò)程實(shí)施時(shí)，不存在質(zhì)量和效率方面的問(wèn)題，又何必引入信息技術(shù)手段呢？因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)常規(guī)教學(xué)手段支撐教與學(xué)活動(dòng)存在質(zhì)量和效率方面的困難，而運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效解決或提高質(zhì)量和效率時(shí)，才有必要在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)手段。要想利用信息技術(shù)提高學(xué)科的教與學(xué)的質(zhì)量和效率，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到教育教學(xué)當(dāng)中常規(guī)教學(xué)手段在實(shí)施教學(xué)時(shí)所存在的困難，在此基礎(chǔ)上研究如何利用信息技術(shù)手段解決這些困難。
（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般思路
（1）根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并從教學(xué)目標(biāo)中確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是：一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一定是從屬于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意目標(biāo)與重難點(diǎn)的連貫性、整體性。
（2）對(duì)本節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別研究解決方法。解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的辦法關(guān)鍵是要研究出合適的教學(xué)思路，即在教學(xué)條件下，突破每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效教學(xué)策略和步驟。各教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決程度直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效率指標(biāo)水平基本能夠反映出一節(jié)課的整體教學(xué)質(zhì)量和效率水平。換句話(huà)說(shuō)，一節(jié)課的信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)應(yīng)從這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟中診斷，而其他目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，即便利用信息技術(shù)解決了信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率提高所起的作用也是很有限的。
（3）在一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法確定之后，就可以設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，要將本節(jié)課的所有教學(xué)目標(biāo)通過(guò)合適的教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動(dòng)）來(lái)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐個(gè)安排教學(xué)步驟。在安排教學(xué)步驟時(shí)，凡是涉及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)都要按照在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解決辦法中所確定的方法安排教學(xué)步驟。
（4）對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，逐個(gè)步驟分析是否存在信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的點(diǎn)。這些點(diǎn)的分析應(yīng)主要集中在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟上，對(duì)于其他的教學(xué)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，是否分析信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)，要根據(jù)這節(jié)課的具體情況而定。
（5）對(duì)于診斷出來(lái)的每個(gè)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)，逐個(gè)分析利用信息技術(shù)可能的支撐模式。一般可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮支撐的模式問(wèn)題：一是從教學(xué)形式的有效實(shí)現(xiàn)方面，二是從教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方面。前者是指通過(guò)信息技術(shù)有效支撐某種學(xué)習(xí)形式，比如：自主探究、相互評(píng)價(jià)、合作探究等學(xué)習(xí)形式；后者指如何為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括信息形態(tài)和內(nèi)容組織形式兩個(gè)方面。
三、信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)思路指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)樣例
教學(xué)內(nèi)容
人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party， you will have a great time！
教材分析
本單元是人民教育出版社新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第五單元：If you go to the party，you'll have a great time！本單元的中心話(huà)題是分析因果關(guān)系，然后決定是否做某事。本課時(shí)由Section A的1a、1b和1c組成，屬于基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容部分。
教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)如下。
（1）這個(gè)話(huà)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教材采用任務(wù)型教學(xué)模式，融會(huì)話(huà)題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化學(xué)習(xí)程序。本單元在整冊(cè)書(shū)中的語(yǔ)言話(huà)題目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，但從復(fù)合句教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它是對(duì)第三單元的時(shí)間狀語(yǔ)從句的對(duì)照強(qiáng)化，而條件狀語(yǔ)從句也是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本單元為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他狀語(yǔ)從句打下良好的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
教學(xué)對(duì)象分析
（一）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初二年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物反應(yīng)敏銳，活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)，但注意力集中的時(shí)間較短。他們對(duì)學(xué)習(xí)有趣或與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的知識(shí)感興趣，可塑性大，在意學(xué)習(xí)中的他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，初二年級(jí)的學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。此時(shí)的學(xué)生盡管具有一定的邏輯思維能力，但完全利用符號(hào)學(xué)習(xí)知識(shí)并解決問(wèn)題，還存在著一定的困難，較好的做法是盡可能將符號(hào)所表達(dá)的知識(shí)以生活實(shí)例的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。
（二）在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂所設(shè)日常交際情景中的對(duì)話(huà)和小故事；應(yīng)能就熟悉的生活話(huà)題進(jìn)行交流和發(fā)表簡(jiǎn)單的意見(jiàn)；應(yīng)能從口頭和書(shū)面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果；應(yīng)能在學(xué)習(xí)和日常交際中注意到中外文化的差異；也應(yīng)有初步的自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生應(yīng)掌握一般將來(lái)時(shí)be going to和will的用法。
教學(xué)目標(biāo)
（一）語(yǔ)言知識(shí)
掌握單詞consequence， jeans， let in；初步了解If you do， you'll…句型及其用法。
（二）語(yǔ)言技能
能用If you do， you'll…句型來(lái)簡(jiǎn)單分析事情的后果或影響。
（三）情感態(tài)度
通過(guò)運(yùn)用If you do， you'll…句型談?wù)摾硐?，?shù)立正確的人生目標(biāo)；樹(shù)立“計(jì)劃是成功的開(kāi)始”的意識(shí)。
（四）學(xué)習(xí)策略
注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（五）文化意識(shí)
了解西方國(guó)家的家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩對(duì)孩子參加party活動(dòng)的要求，并能分析利弊。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解If you do， you'll…句型及其用法。
（二）解決方法
了解If you do， you'll…句型的關(guān)鍵是了解復(fù)合句，主句的動(dòng)詞形式是will+do，從句的動(dòng)詞為一般現(xiàn)在時(shí)。在教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)跟讀、分角色朗讀、齊讀等方式來(lái)突出重點(diǎn)；通過(guò)語(yǔ)言描繪或其他方式（如動(dòng)畫(huà)模擬、圖片或視頻等）營(yíng)造出多種情景，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)If you do， you'll…句型，并設(shè)計(jì)多種活動(dòng)（如：小組討論、辯論等）通過(guò)多重感官來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升，從而突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（1）師生間用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話(huà)或唱英文歌曲（歌曲if you are happy）吸引學(xué)生的注意力。
（2）設(shè)置一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如：Do you like to go to a party？ Do you like to have a party in your house？ Can we wear jeans to go to a party？ 如果學(xué)生對(duì)party這個(gè)單詞理解有困難，可以播放相關(guān)的影視或展示相關(guān)的圖片。
（二）學(xué)習(xí)新知， 形成技能
1.新單詞的學(xué)習(xí)
利用表演、實(shí)物或圖片等呈現(xiàn)三個(gè)生詞：consequence、jeans、let in，如果學(xué)生能夠接受，可以利用雙解詞典給出英文釋意。
2.新句型的學(xué)習(xí)
（1）If you do， you'll…句型的呈現(xiàn)
由圖片導(dǎo)入新課，以師生問(wèn)答形式引出目標(biāo)語(yǔ)言。
（2）鞏固運(yùn)用
①基礎(chǔ)練習(xí)
讓學(xué)生分小組完成課本上的Section A 1a和1b部分，并在組內(nèi)討論得出最終的答案。教師隨機(jī)抽取小組成員公布自己的答案，其他小組成員提出質(zhì)疑，最終得出正確答案。
②朗讀課文
跟讀：以教師領(lǐng)讀或播放錄音（音視頻資料或動(dòng)畫(huà)）的形式讓學(xué)生跟讀。
分角色朗讀：學(xué)生之間分角色朗讀或其他方式朗讀（人機(jī)分角色朗讀）。
齊讀。
（3）提高練習(xí)
①頭腦風(fēng)暴
互相說(shuō)出自己不同尋常的想法，看看其他同學(xué)的反應(yīng)。其他同學(xué)的回答要以If you do， you'll…開(kāi)頭。并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
②定向交流
用What will you do if you have a lot of money？ 這個(gè)話(huà)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（4）拓展運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生用If you （I）do， you（I）'ll…句型談?wù)撟约旱睦硐耄閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)制定計(jì)劃。
（三）能力拓展，文化提升
1.設(shè)置問(wèn)題
設(shè)置問(wèn)題“關(guān)于西方國(guó)家對(duì)參加party的一些要求”，深入理解對(duì)話(huà)內(nèi)容。得出結(jié)論：在西方，穿牛仔褲不允許參加party。
2.分組討論
分組討論在對(duì)待“男孩和女孩共同參加party”的問(wèn)題上中西方的文化差異。教師介紹：在美國(guó)大多數(shù)12歲到13歲的孩子就可以自由參加各類(lèi)party。而在部分國(guó)家的傳統(tǒng)文化中，許多父母不允許男孩和女孩共同參加party。這些父母認(rèn)為孩子在足夠大時(shí)再與異往比較好。讓學(xué)生討論：在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中對(duì)此問(wèn)題與西方國(guó)家有何不同，其利弊各是什么。
（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)
（1）總結(jié)今天學(xué)過(guò)的句式：If you...， you'll...
（2）寫(xiě)下自己的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)制定計(jì)劃，要用到If you （I）do， you（I）'ll…句型。
（3）預(yù)習(xí)新課。
（五）教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)分析
[步驟＼&內(nèi)容＼&信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)診斷＼&信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的模式與方法＼&信息化資源或軟件＼&激發(fā)
興趣，
導(dǎo)入
新課＼&1.唱英文歌曲
2.設(shè)疑激趣＼&學(xué)生剛接觸新的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)新知是否有興趣對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)影響很大。而常規(guī)教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上手法單一。＼&在多媒體環(huán)境下，利用多媒體形式的教學(xué)資源，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望。＼&動(dòng)畫(huà)＼&學(xué)習(xí)
新知，
形成
技能＼&1.新單詞的學(xué)習(xí)（圖文并茂）＼&教師準(zhǔn)備或書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致效率低下。而學(xué)生面對(duì)教師漫長(zhǎng)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，有可能感到單調(diào)乏味，導(dǎo)致注意力不集中，失去興趣。＼&利用PPT課件，方便高效地展示信息量較大的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)各種功能可將刻板的文字信息生動(dòng)化，不僅提高了課堂效率，又活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。＼&PPT課件＼&2.新句型的學(xué)習(xí)（分為句型呈現(xiàn)、鞏固運(yùn)用、提高練習(xí)、 拓展運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)）。＼&在教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師利用常規(guī)手段難以實(shí)現(xiàn)有效、即時(shí)的任務(wù)布置的學(xué)生評(píng)價(jià)。＼&在多媒體環(huán)境下，利用動(dòng)畫(huà)即時(shí)布置任務(wù)，有效組織課堂，不僅提高了課堂效率，又活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。＼&動(dòng)畫(huà)＼&能力
拓展，
文化
提升＼&1.設(shè)置問(wèn)題
2.分組討論＼&在教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，利用常規(guī)手段教師難以實(shí)現(xiàn)有效、即時(shí)的任務(wù)布置、學(xué)生評(píng)價(jià)。＼&在多媒體環(huán)境下，利用教學(xué)課件即時(shí)布置任務(wù)，有效組織課堂，開(kāi)闊學(xué)生的視野，不僅提高了課堂效率，又活躍了學(xué)習(xí)的氣氛。＼&PPT課件＼&歸納
總結(jié)，
布置
作業(yè)＼&1.總結(jié)
2.寫(xiě)作
3.預(yù)習(xí)＼&常規(guī)手段基本可以解決。＼&＼&＼&]
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；體驗(yàn)快樂(lè)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在我市的深入開(kāi)展，作為渝東南邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，我們也沐浴在改革的春風(fēng)中。乘著改革的翅膀，作為黔江區(qū)的信息技術(shù)學(xué)科教育實(shí)踐者，我們提倡讓學(xué)生真正參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們真正做信息技術(shù)活動(dòng)小主人。向著這個(gè)目標(biāo)，我們根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特色，從信息技術(shù)教室常規(guī)管理、多渠道開(kāi)展活動(dòng)等方面進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將我們的一些實(shí)踐方法與大家共同探討，以求拋磚引玉。
一、讓學(xué)生參與信息技術(shù)教室常規(guī)管理
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)改革，必須從課堂常規(guī)管理入手。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教室常規(guī)管理是教師包辦一切：計(jì)算機(jī)壞了，教師維修；教學(xué)日志，教師填……作為信息技術(shù)教學(xué)改革的踐行者，我們打破了原來(lái)單純由計(jì)算機(jī)教師管理的常規(guī)，讓教師和學(xué)生共同參與信息技術(shù)教室常規(guī)管理。
1.填寫(xiě)計(jì)算機(jī)教室使用日志
這項(xiàng)工作由每班的信息技術(shù)科代表負(fù)責(zé)，總體記錄本班在本節(jié)信息技術(shù)課內(nèi)師生的學(xué)習(xí)情況及機(jī)器設(shè)備的使用狀況。
2.建立計(jì)算機(jī)檔案
這項(xiàng)工作由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每節(jié)課學(xué)生離開(kāi)計(jì)算機(jī)室前，組長(zhǎng)要檢查本小組機(jī)器設(shè)備，記載每臺(tái)計(jì)算機(jī)每節(jié)課的使用、保養(yǎng)、故障維修等情況。
3.做好系統(tǒng)維護(hù)和設(shè)備保養(yǎng)工作
這項(xiàng)工作由計(jì)算機(jī)教師帶領(lǐng)“設(shè)備管理能手”小組成員完成。小組成員由小學(xué)五、六年級(jí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組成，先由計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行必要的操作引導(dǎo)，再根據(jù)他們的特長(zhǎng)分成幾個(gè)操作小組，在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)工作。如，雨季和假期定時(shí)開(kāi)機(jī)；上課時(shí)嚴(yán)控外來(lái)磁盤(pán)和光盤(pán)的使用；定期進(jìn)行病毒檢測(cè)和殺毒；重要文件和軟件備份；簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件故障排除；計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝及還原等。
吸納學(xué)生參與信息技術(shù)教室管理，一方面減輕了計(jì)算機(jī)教師的工作量，另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為主人翁的積極性，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了他們的自信心。
二、讓學(xué)生多渠道參與活動(dòng)，在成果中體驗(yàn)快樂(lè)
要體現(xiàn)信息技術(shù)課程的操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須多渠道開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作、展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，從自己的學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1.組織興趣小組活動(dòng)，多渠道展示興趣活動(dòng)成果
（1）組建興趣活動(dòng)小組。根據(jù)各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)要求，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)，我校開(kāi)設(shè)了電腦繪畫(huà)、電腦漫畫(huà)、電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫(huà)、小小攝影師等興趣活動(dòng)小組。各小組成員的篩選，遵循學(xué)生自愿的原則。我們還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，并根據(jù)他們的特長(zhǎng)，聘請(qǐng)他們做不同興趣活動(dòng)小組的顧問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)們的參與，讓學(xué)生感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，更加增添了自信。
（2）多渠道展示活動(dòng)成果。對(duì)于信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)成果，我們多渠道進(jìn)行展示。（1）通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站，不定期展示各小組開(kāi)展興趣活動(dòng)的剪影及優(yōu)秀作品；（2）在期末精心組織“信息技術(shù)興趣小組成果展”，分為紙質(zhì)作品展區(qū)和電子作品展區(qū)，邀請(qǐng)電視臺(tái)、報(bào)社、區(qū)教委相關(guān)人員、興趣活動(dòng)小組成員的家長(zhǎng)等人員參加展評(píng)活動(dòng)，這樣可以擴(kuò)大信息技術(shù)學(xué)科在社會(huì)上的影響力，也可以進(jìn)一步獲得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)的支持。
2.組織競(jìng)賽活動(dòng)，家長(zhǎng)見(jiàn)證成果
我校每學(xué)期至少組織一次信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽，如“電腦制作競(jìng)賽”“綠色環(huán)保攝影作品展評(píng)”“‘打字高手’競(jìng)賽”等，給學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，也給家長(zhǎng)搭建了解孩子的橋梁。如，在“‘打字高手’競(jìng)賽”中，在每個(gè)年級(jí)的最后決賽時(shí)，除了給學(xué)生評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)外，我們還邀請(qǐng)參賽選手的家長(zhǎng)參與，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，這樣可以給學(xué)生提供與家長(zhǎng)平等展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證孩子的學(xué)習(xí)成果，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也進(jìn)一步融洽了家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系。
3.參與社會(huì)實(shí)踐，拓展應(yīng)用成果
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無(wú)孔不入地滲到各個(gè)行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類(lèi)的生活和工作方式，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類(lèi)開(kāi)始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識(shí)將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。可以說(shuō)，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)已經(jīng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)一樣，成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，成為人類(lèi)的腦力勞動(dòng)工具。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)更是得到了長(zhǎng)足發(fā)展。
1 通過(guò)長(zhǎng)期的信息技術(shù)教育觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的
把計(jì)算機(jī)視為一種工具并無(wú)錯(cuò)誤，但是許多人卻把這種工具簡(jiǎn)單化了。他們認(rèn)為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)將更加“簡(jiǎn)單”化。他們忽視了計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)各種工具和應(yīng)用軟件的開(kāi)放性和極強(qiáng)的可創(chuàng)造性；忽視了“簡(jiǎn)單化”與“開(kāi)放性、可創(chuàng)造性”這一對(duì)矛盾是難以調(diào)和的；忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和文化的深刻影響和改造；忽視了現(xiàn)代信息環(huán)境對(duì)人類(lèi)思維方法和工作習(xí)慣的影響和改造。這些影響已經(jīng)超越了人類(lèi)使用的一般工具的作用。實(shí)際上現(xiàn)代信息技術(shù)正在構(gòu)成自己新的文化氛圍。人們?cè)谶@樣的文化氛圍下，對(duì)信息環(huán)境的敏感性、適應(yīng)能力、駕馭能力、鑒別能力、構(gòu)件自己知識(shí)體系的能力如果在較系統(tǒng)、較科學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，將收效顯著；否則全靠自己摸索學(xué)習(xí)，不僅十分耗時(shí)，而且會(huì)拉大人們之間信息技能的差距。
2 應(yīng)試教育難以推動(dòng)信息技術(shù)教育
將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯(cuò)誤。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門(mén)新興學(xué)科引入死胡同。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以?xún)H僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。
3 信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來(lái)源的差異；第二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的依賴(lài)性，這兩個(gè)差異必須引起我們充分的關(guān)注。 傳統(tǒng)學(xué)科教材是將人類(lèi)長(zhǎng)期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教育專(zhuān)家進(jìn)行選擇、組合、編寫(xiě)形成的。這些教材是專(zhuān)門(mén)為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“吻合”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會(huì)生產(chǎn)、活動(dòng)中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的，而是面向社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。信息技術(shù)學(xué)科的所謂“教材”其實(shí)就是將軟件的功能和相關(guān)概念根據(jù)讀者水平進(jìn)行選擇，按照傳統(tǒng)教學(xué)的理想方式進(jìn)行組合，再配上適合讀者對(duì)象的實(shí)例編寫(xiě)而成，這些教材實(shí)際上是軟件工具書(shū)的“生產(chǎn)物”。傳統(tǒng)學(xué)科中，一當(dāng)教材定型后，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)順序基本可控，可以說(shuō)，教材對(duì)教學(xué)有較強(qiáng)的控制性。但是信息技術(shù)學(xué)科的教材卻缺乏這種控制作用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)還要依賴(lài)一個(gè)重要因素―軟硬件環(huán)境。
4 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0272-01
翻轉(zhuǎn)課堂源于英文中的“Flipped Classroom”，該種教學(xué)模式主要是在打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上重新分配課堂上下時(shí)間，使學(xué)生能夠利用課外的時(shí)間提前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠讓教師與學(xué)生真正的交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并作如下報(bào)道：
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
以我校2015屆初中三年級(jí)一班、二班學(xué)生作為本次研究對(duì)象，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，給予一班翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式;一班共50人，其中，男生29人，女生21人;學(xué)生平均年齡為（14±0.36）歲;上學(xué)期信息技術(shù)平均成績(jī)?yōu)椋?3.36±3.25）分。二班采用常規(guī)教學(xué)模式，二班共48人，男生26人，女生22人;學(xué)生平均年齡為（15±0.98）歲;上學(xué)期信息技術(shù)平均成績(jī)?yōu)椋?4.95±3.78）分。兩組一般資料比較無(wú)明顯差異（P>0.05），有一定可比性。
2.教學(xué)方法
二班在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)采用常規(guī)教學(xué)模式，一班則開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，具體如下：
2.1做好課前規(guī)劃
2.1.1制作導(dǎo)學(xué)案：初中信息技術(shù)教師應(yīng)在認(rèn)真、深入研究教材的內(nèi)容、了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，提前制作下一階段的導(dǎo)學(xué)案及PPT;其中，導(dǎo)學(xué)案可提前一天下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及時(shí)間。
2.1.2教學(xué)視頻的創(chuàng)建：教學(xué)視頻創(chuàng)建之前，初中信息技術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)閱讀教材的內(nèi)容，明確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái);在創(chuàng)建視頻過(guò)程中，還應(yīng)考慮班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性;其中，教學(xué)視頻最好控制在8min以?xún)?nèi)。
2.1.3定期檢查患者自主學(xué)習(xí)的情況：教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度;對(duì)于個(gè)別學(xué)生，需指定個(gè)別輔導(dǎo)方案，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。
2.2課中翻轉(zhuǎn)教學(xué)
初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，需做到以下幾個(gè)方面：（1）小組合作;教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，可在課堂中提出來(lái)，發(fā)揮群體力量，集思廣益來(lái)解決問(wèn)題;（2）拓展延伸;對(duì)于組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旒巴卣?（3）強(qiáng)加練習(xí)：教師應(yīng)給小組分配任務(wù)，由小組在課中來(lái)合作完成，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固;（4）分析問(wèn)題，找到問(wèn)題發(fā)生的原因;（5）學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。
2.3課后評(píng)價(jià)
初中信息技術(shù)教師應(yīng)定期收集、整理學(xué)生作業(yè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)期間所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并將不同類(lèi)型的課堂動(dòng)態(tài)生成資源與學(xué)生分享。此外，教師還應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。
2.3.1效果評(píng)定
計(jì)算2015年春季學(xué)期末兩組信息技術(shù)成績(jī)平均分;同時(shí)，采用自擬問(wèn)卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)兩班實(shí)施不同教學(xué)模式后對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的感興趣程度，具體包括：比較感興趣、感興趣、不感興趣三個(gè)方面。
2.3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件處理本次研究數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，計(jì)數(shù)資料表示用（n/%）表示，P
二、結(jié)果
1.兩組信息技術(shù)平均分比較
不同教學(xué)模式后，一班信息技術(shù)平均分為（83.69±2.68）分、二班信息技術(shù)平均分為（70.64±3.51）分，組間比較差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.兩組感興趣程度比較
不同教學(xué)模式后，一班學(xué)生比較感興趣26例（52.00%）、感興趣21例（42.00%）、不感興趣3例（6.00%）;二班學(xué)生比較感興趣20例（44.67%）、感興趣18例（37.50%）、不感興趣10例（20.83%）;組間比較差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
