時間：2022-08-16 09:01:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇服裝專業(yè)教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 中職教育 服裝與設計
當前，隨著我國社會經濟的全面轉型，傳統(tǒng)服裝產業(yè)由改革開放初期以來的勞動密集型產業(yè)向技術密集型和資金密集型產業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質量是現(xiàn)在服裝產業(yè)競爭的最重要環(huán)節(jié)。服裝產業(yè)的新變化對專業(yè)技術型人才的需求無疑會增加，給承載著培養(yǎng)初等、中等專業(yè)人才的中等職業(yè)教育學校帶來較為有利的發(fā)展機遇，特別服裝專業(yè)的教學與發(fā)展。下面筆者就當前中等職業(yè)學校服裝專業(yè)教學中的狀況進行探討。
一、中職學校服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀
為了真正尊重學生的實際和切實有效地改變因為高校擴招帶來的就業(yè)壓力，國家鼓勵學生在中考后實現(xiàn)第一步分流，鼓勵大力發(fā)展職業(yè)教育中的中等職業(yè)教育。這樣一方面能使那些在初中階段學習中存在困難和對繼續(xù)讀高中興趣不大的學生在學習中有一定選擇，另一方面滿足國家對專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學校本身是為國家培養(yǎng)具有一定技能的初、中級專業(yè)技能型人才，也就是常說的“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，以滿足當前制造業(yè)對技能型人才的需求。但是，從現(xiàn)實來看，中等職業(yè)教育目前存在一些問題使其發(fā)展不樂觀。
1.學生學習積極性不夠
在國家政策的影響下，中等職業(yè)教育雖然越來越被重視，但從實際來看，選擇進入中等職業(yè)學校的學生大多數(shù)是在初中階段學習中學習能力弱和學習習慣不太好的學生，他們中的大多數(shù)因為中考中文化課成績沒有達到普通高中分數(shù)線而選擇進入中職院校，并不是發(fā)自內心喜歡而選擇，意味著他們學習積極性不夠。從服裝專業(yè)來看，女孩子居多，按道理來講她們應該是喜歡的，但實際上大多數(shù)學生不知道自己的學習目標是什么，也沒有努力方向，甚至個別學生認為前途渺茫，從上學伊始就進入“混日子”狀態(tài)。學生沒有積極性，嚴重影響教師教學效果。
2.教學理念滯后
當今社會被稱為信息時代，社會發(fā)展速度很快，每一項事物的更新速度都很快，服裝產業(yè)也是如此。服裝產業(yè)的發(fā)展就與社會潮流和發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術的應用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學校教學過程中必須從社會發(fā)展實際出發(fā)。但是從實際來看，很多學校教學缺乏和市場發(fā)展的聯(lián)系，沒有主動關注的意識，教師缺乏主動求知動力，所以教師教的內容和實際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學生學習實效性下降。
3.實踐環(huán)節(jié)不夠重視
中職學校的學生畢業(yè)后大多數(shù)直接走上工作崗位，不僅需要掌握一定的理論知識，更需要具備一定的實踐能力，也就是在新的工作崗位上能很快上手。但是實際教學中，很多學校多采用課程式教學，以理論教學為主，這樣的教學模式和當前綜合性人才需求是差距較大的，特別是熱門的服裝管理和服裝營銷方面涉及的內容不多，無疑影響教學的實效性。
二、現(xiàn)代服裝專業(yè)教學發(fā)展方向
衣食住行是與廣大人民群眾生活密切相關的，也是競爭相對激烈的行業(yè)，服裝業(yè)更是如此。特別電商產業(yè)的興起給服裝業(yè)的生產帶來更殘酷的競爭現(xiàn)實，給服裝產業(yè)的發(fā)展帶來更大挑戰(zhàn)。中職服裝專業(yè)作為給社會培養(yǎng)一定專業(yè)型技能人才的基地，必須立足于當前社會發(fā)展的現(xiàn)實，針對社會和市場需求調整學校教學，進而為社會培養(yǎng)更多合格人才。
1.更新教學理念，調整教學方法。
現(xiàn)在教學理論強調既要關注教材，更要關注學生。中職教育有其特殊性，那就是面向社會需求進行教學。因此，服裝專業(yè)教師在教學過程中要樹立“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教學思想，教學要結合服裝行業(yè)和市場發(fā)展趨勢，使服裝教學內容更貼近市場、行業(yè)的需求。結合需求對教學模式做出相應調整，使教學模式更有針對性，同時根據(jù)具體教學內容選擇相應的教學方法或者綜合交叉利用各種教學方法，全方位激發(fā)學生的學習興趣。
2.采用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。
信息時代的到來，改變社會生活的同時給學校教育教學工作帶來很大幫助，特別各種現(xiàn)代化教學設施開始大量應用到教學中，如多媒體信息技術的應用，采用文字、圖片、視頻、動畫等多種途徑向學生呈現(xiàn)所學內容，使抽象的知識變得具體，能使單一的知識變得豐富，使復雜、煩瑣的知識變得簡單。這樣使教學既直觀形象，又操作方便，學生很容易掌握，培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學方式，使學生變被動接受為主動學習，加深對實際教學內容的理解和掌握，提高教學效率。
3.因材施教，關注學生的個體差異。
教育是一項育人工程，其對象的最大特點就是個體差異性，所以學校不應該成為一種模式產品的流水線，而要結合學生實際需求進行針對性培養(yǎng)進而成為育人成才基地，這才是最好的職業(yè)教育。所以教師要關注學生個體的差異，給予不同層次學生分層次學習和實踐，給他們制定不同目標，逐步引導學生科學有效地學習，提高學習成績。
4.重視實踐教學，提高動手操作能力。
關鍵詞：服裝專業(yè)教學改革
職業(yè)教育肩負著為企業(yè)培養(yǎng)具備新知識，掌握熟練操作技能的中高級技術工人的光榮使命。社會學家曾這樣定義：中國究竟能提供什么樣的勞動力資源是取決我國加入WTO優(yōu)劣的核心問題。在沿海地區(qū)外商因無相對應的技術工人而撤資的事件已不再是危言聳聽，因此引起各界人士對中職教育的高度關注。
一．我國服裝行業(yè)與中職服裝教育的現(xiàn)狀
培養(yǎng)適應服裝行業(yè)需求的具有實踐能力、創(chuàng)新精神的應用型服裝專業(yè)技術人才是中等職業(yè)技術學校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。目前，我國服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產品生產齊全，種類繁多，成衣的生產制造水平，已接近了國際的先進標準。但品牌缺乏國際認知度，產品的競爭力較弱，品牌的附加值極低。產品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿后，在經濟趨于全球化的大環(huán)境下，我國服裝的出口量也會逐漸增大，有利于貿易與品牌經營為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國外先進的管理模式，高科技的生產設備，先進的工藝技術及營銷手段的進入與滲透，必將使我國服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動服裝業(yè)在企劃、設計、工藝、管理、營銷等環(huán)節(jié)上與國際接軌的步伐，提高品牌的國際市場競爭力。
我國的中等服裝專業(yè)教育起步較晚，在近二十年的發(fā)展中，從過去教學只為某一個生產環(huán)節(jié)（比如流水作業(yè)的車工、熨燙工等）和崗位服務，變成為兩個以上職業(yè)崗位群服務，使學生由過去的一專一能，變成一專多能甚至多專多能，這是中等職業(yè)學校擴大服務面向，提高社會聲望和畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。就過去的專業(yè)教學體系而言，課程涉及的專業(yè)知識范圍較廣、較深，已經不能滿足行業(yè)崗位需求。畢業(yè)生缺乏實際動手能力及對崗位工作范圍的認識與理解，大多中職學校沒有形成真正的雙師型師資隊伍，專業(yè)教學的形式陳舊，專業(yè)教材的內容老化，缺乏對現(xiàn)行行業(yè)崗位實踐的理論總結和發(fā)展方向的研究，加之專業(yè)教師師資缺乏，并且?guī)熧Y隊伍中，很少有長期參與服裝企業(yè)崗位調研的教師，所以在有數(shù)的實踐教學環(huán)節(jié)中也只能是照本宣科，更談不上以產、學、研的專業(yè)教育方向，來滿足今天的服裝行業(yè)中各種技能性、創(chuàng)造性的崗位。
二．服裝專業(yè)教學計劃的調整及實施
（一）重新定位培養(yǎng)目標
服裝專業(yè)在培養(yǎng)方向和課程體系設置上，應堅持藝術設計與工程技術相結合；在服裝設計專業(yè)課的教學中，應堅持創(chuàng)意設計與結構設計相結合；在整個教學活動中，堅持校內教學與社會實踐相結合。在市場經濟條件下，服裝企業(yè)的人員結構和人才需求情況發(fā)生了較大的變化，對服裝設計師提出更新更高的要求?，F(xiàn)代服裝設計師起碼應具備較高的審美素質和良好的服裝造型能力，了解服裝材料的理化性能及外觀風格，有一定流行預測能力，對服裝文化內涵有深刻的體驗。根據(jù)我國服裝業(yè)的發(fā)展需求和服裝設計專業(yè)發(fā)展方向，服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)目標應為具有國際文化視野、熟悉國內服裝市場、具備創(chuàng)新能力和適應市場能力、將藝術與技術有機融合的現(xiàn)代服裝設計人才。
（二）增強專業(yè)課教學的應用性和實用性
中職服裝學生的就業(yè)崗位大多是生產第一線的服裝生產技術崗位，綜合運用專業(yè)理論與技能去解決服裝生產中出現(xiàn)的各種問題。服裝專業(yè)的教學要求，一是增強感悟能力，以服裝專業(yè)課為基礎，科學、合理地建設理論課程和實踐課程結構體系，完成專業(yè)課程體系建設，整合優(yōu)化相關課程與教學環(huán)節(jié)；二是開發(fā)想象能動性和對未知領域自覺探索即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的掌控能力，努力使基礎課教學適應專業(yè)課的需要。
（三）強調實踐教學的連續(xù)性和漸進性服裝學科綜合知識的體系，應實現(xiàn)理論教學和實踐教學的交替滲透。在具體應用中，拘泥于課堂常規(guī)教學形式已經無法滿足實際需要。因此，教師要帶領學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，建立教學實踐合作基地，生產實習和畢業(yè)設計采用頂崗實習方式，讓學生“實題實做”。即由學生動手完成一條龍的課題，使學生在實踐中學習設計，在設計中完成結構制圖，在結構制圖的基礎上完成裁剪、工藝制作和整理，進而完成作品。突出實踐教學，強化應用能力和動手能力的培養(yǎng)。
（四）加強師資隊伍建設
首先，制定教師的教學工作規(guī)范，明確教學崗位職責。制定各種調動教師工作積極性的政策和措施，激勵教學第一線的教師嚴謹治學、認真執(zhí)教、從嚴治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務素質，不僅應具有厚實的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學術水平，同時教師還應具備較高的職業(yè)道德水準，教師的職業(yè)道德直接關系著育人的質量，必須本著對學生負責、對學校負責、對社會負責的態(tài)度，客觀地評價每個學生的學習情況，使教學質量得到全面提高。
專業(yè)教學改革的核心是課程改革。專業(yè)課程的設置，必須要依據(jù)服裝市場的變化來制定，積極將服裝生產一線反饋的信息及時融入教學環(huán)節(jié)中。調整、縮減一些較深、較難的理論和技能課程，使學生能充分地掌握專業(yè)崗位有關的技能知識，并加深學生對專業(yè)崗位深層次的理解及表達能力。在進行服裝專業(yè)崗位的教學過程中，專業(yè)課程形式的創(chuàng)新，在于如何選擇、實施實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)崗位的動手能力。通過專業(yè)基礎、專業(yè)考證、畢業(yè)設計、專業(yè)頂崗實習的能力培養(yǎng)，使學生在學習、實踐中不斷地得到提高。
參考文獻：
在改革開放以來，我的服裝產業(yè)發(fā)展迅速，在滿足本國需求的同時，我國的服裝已遠銷海外。在經濟全球化的背景下，我國的加強創(chuàng)新，不斷引進新技術、新工藝，加強監(jiān)管力度，保證服裝產業(yè)的長足發(fā)展。在這樣一個大背景下，服裝的設計教育變得越來越難以滿足服裝業(yè)對于設計類人才的需求，這使得我國的服裝產量雖然非常大，但是其設計水平卻不夠高。
這就對服裝服裝設計教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，教學過程中，只有以創(chuàng)新的思維來教學，對傳統(tǒng)的教學方式與教學理念進行改革，才能夠真正培養(yǎng)出服裝業(yè)的優(yōu)秀設計人才，為我國服裝行業(yè)的繼續(xù)向前發(fā)展注入新鮮血液。
（一）服裝教學改革是社會形式發(fā)展的趨勢
服裝與我們的生活是密不可分的，在改革開放以來，服裝產業(yè)在社會的高度重視下，在國民經濟中的地位越來越重要。在服裝產業(yè)迅速發(fā)展的過程中，服裝設計教育培養(yǎng)出的專業(yè)型設計人才一直是其堅強的后盾。在全球經濟一體化的今天，由于服裝行業(yè)各類人才的努力，我國已經成為了面向世界的服裝設計與生產的重要基地。
相關數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)在的服裝企業(yè)中，年銷售額超過500萬元的就有一萬三千余家，有越來越多的西方國家逐漸將服裝的生產與加工基地轉移到中國等西方國家。在去年中，我國僅歐美服裝出口額就已經突破了200億美元。由于不同國家國情的差異，我國不能象英美等西方國家一樣把培養(yǎng)創(chuàng)意型服裝設計人才作為我國服裝設計教育的主要目標，而是應該結合當前我國的實際情況，把培養(yǎng)我國服裝業(yè)發(fā)展的復合型人才作為當前服裝設計教育的主要教學目標。要提高服裝設計專業(yè)畢業(yè)生對于專業(yè)理論基礎與設計技術，全面挖掘不同學生的潛能，使其可以在畢業(yè)后適應服裝設計行業(yè)的不同職位對人才的要求。只有在充分了解我國服裝行業(yè)現(xiàn)狀的情況下對服裝設計教育進行創(chuàng)新性的改革，才能夠讓我國服裝教育真正成為使得服裝產業(yè)平衡發(fā)展的人才保證，讓這一關系著國民經濟實力的重要產業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。
（二）教育現(xiàn)狀
產品的設計者不僅要考慮自身所設計產品的個性化，更要考慮自己所設計的產品在生產與銷售的過程中可能面對的問題，服裝的設計和消費并不是單項過程，它們是相互影響、相互促進的一個雙向過程。服裝設計教育的這些特點決定著它與藝術教育本質上的不同。在如今的服裝設計課程中，技術課程占到了將近一半。由于服裝設計專業(yè)的這種特殊性，使得服裝設計教育不應該僅僅考慮現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學內容，而是應該把培養(yǎng)出適應現(xiàn)代服裝工業(yè)生產與發(fā)展的高素質人才作為自己教學最本質的目標。然而，由于我國服裝設計教育體制的不健全，使得其培養(yǎng)出來的人才與服裝產業(yè)的存在著脫節(jié)，嚴重影響這方面人才的就業(yè)情況。
（三）招生現(xiàn)狀
從沿海城市及全國各大城市研究生待遇不及高級技術工人的事實，不難看出社會對高級技術工人的巨大需求?？删头b業(yè)而言，在西部地區(qū)即便是簡單的純加工也較難接單，即便是接到了外單，但原材料、輔料、包裝用料不能本地取料，在成本控制上不得不讓商家頭疼，落在一線操作工手上的利潤就更是少之又少。此外，由于服裝行業(yè)的季節(jié)性十分明顯，導致服裝行業(yè)從業(yè)人員的工作時間長，每天的工作時間常常在13、14個小時以上，例如2006年9月，杭州某服裝廠就因為讓員工超時加班而被罰11萬多元。另外服裝生產車間里由于各種縫紉設備的高速運轉造成較大的噪音，各類服裝材料上的粉塵也較多，相對而言行業(yè)的就業(yè)環(huán)境較差。對于服裝專業(yè)這樣一個以女生居多的專業(yè)來說這些因素自然使得考生們對服裝專業(yè)望而止步，使其逐漸成了學生報考的冷門專業(yè)。因此，服裝專業(yè)招生一度困難。
（四）就業(yè)形勢
市場分工精細，專業(yè)設置泛而不精由于就業(yè)渠道不穩(wěn)定，教學本著知識面越寬就業(yè)渠道就越多的原則，每一個專業(yè)開設了十來門專業(yè)課。而學生在有限的課時中對每門功課都只是略懂皮毛，造成在企業(yè)中適應時間長，同時也不能滿足個體經濟對熟練操作工的需求，在市場競爭中難以體現(xiàn)強勢。此外，與名牌院校生相比，缺乏扎實的專業(yè)理論知識，缺乏宏偉的人生目標與進取心，在企業(yè)培養(yǎng)技術后力軍的選擇中難挑重任。與有豐富工作經驗的相比，剛畢業(yè)大學生生又缺乏吃苦耐勞的精神，她們以為自己學習了四年理應從事設計工作。不甘于擔任簡單的一線工作。為此，畢業(yè)后反而落得高不成低不就的兩難境界――既不甘心做一線，又難有再發(fā)展的空間，往往在嘆息工作環(huán)境的不理想中輾轉反側，以致最終放棄。
二、服裝教學改革的措施
（一）工作室教學法
工作室教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。
工作室教學法是在建構主義理論指導下的一種教學方法。讓學生在“項目”的引導下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學習，他們學到的不僅僅是新知識，還學到了在什么地方、什么時候應用所學到的知識。更重要的是，他們從中學到了處理問題的方法。項目教學的重點之一就是要讓學生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于獨立思考。通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。
就服裝設計專業(yè)而言，服裝設計是一門涵蓋知識量非常廣泛的課程，它是理論與實踐性均強的學科，而且很多理論需要在大量的實踐中理解和領悟，通過對該課程的學習主要提高學生的審美能力、繪畫能力、設計表達能力和創(chuàng)新能力，當然還要提高學生的綜合素質以適應社會的需求，因此，教學中的項目設計很關鍵。
（二）訂單式教育模式
運用訂單式教育模式所謂訂單就是在充分了解企業(yè)所需崗位、所需人才的基礎上，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議，緊緊依托企業(yè)，通過“訂單”教育培養(yǎng)服裝專業(yè)人才。訂單式教育最大的好處就是，一方面學校教育目標明確，教育內容到位，教育方法多樣。學校根據(jù)市場需要來培養(yǎng)人才，學生一旦進入就業(yè)崗位，就能進入狀態(tài)，其適應能力強。另一方面減少了學生的就業(yè)壓力，給學生吃了“定心丸”，使學生能夠靜下心來努力學習文化知識和操作技能，同時也能讓學校在人才培養(yǎng)上避免盲目性，可以有的放矢地展開教學工作
（三） 調整專業(yè)結構
自入世后，服裝產業(yè)的國際化，關鍵在于 服裝教育的國際化。中國的服裝教育在教學 理念、教學方式上要與國際接軌，國際化合 作辦學確為一條捷徑。通過教師學生的互 訪、交流、走出去、請進來等多種形式的合 作，學習國外的先進治學經驗，資源共享，以 建立“中國自己的國際服裝教育體系”為根 本目標。展開為現(xiàn)實經濟服務的具有國際化 特征的服裝教育。由于社會結構、經濟結構、產業(yè)結構、技術結構的變化，服裝市場在趨向規(guī)范化、細分化和多樣化，對人才的需求以及專業(yè)崗位 呈多元化及動態(tài)的特征。而每位學生都需要獲得工作，并渴望找到適合或滿意的工作， 這正是職業(yè)教育的目的。因此，根據(jù)各種崗 位能力的要求，給學生提供了一個開放的平臺，促使學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。
關鍵詞：中職服裝專業(yè)；教學理念；教學方法
我在多年的服裝專業(yè)教學中越來越感受到本專業(yè)的教學模式已不能適應當今社會的需求，教學活動沒有走向社會、企業(yè)一線，閉門造車，紙上談兵，市場應變能力差，畢業(yè)生不能適應企業(yè)的生產需求。如何找出服裝初級人才培養(yǎng)與社會需要存在的差距，探討服裝專業(yè)教學新思路，形成新的教學模式是關系到未來服裝專業(yè)發(fā)展與進步的首要問題。筆者認為，應從以下幾個方面去努力改進：
一、明確教學理念
對于教師而言，教學理念就是對教學活動、學生的學習、知識價值、學生本性的最根本的理性的認識和看法。課堂教學必須樹立起這樣的理念：
1.必須為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定堅實的基本素養(yǎng)。
2.必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為出發(fā)點和歸宿。
3.必須結合學科教學和現(xiàn)代信息技術教育整合的制高點。
4.必須把教改實驗和教育科研作為提高教育教學質量的第一生產力。
5.必須強化情感體驗，鼓勵學生親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。
二、改變傳統(tǒng)教學形式，進行理實一體化的教學
馬克?吐溫有句格言：“不要讓學校妨礙教育?！蔽艺J為，教育者要從傳統(tǒng)的教學模式轉向學生有效學習的模式。幫助學生學會成為具有批判能力的思想者，有效問題解決者。
在一體化教學課堂中，教師介紹了設計案例的應用環(huán)境、注意事項，講解了預備知識后，給出了解決該案例的思路，再由學生根據(jù)教師的引導進行構思，最后教師才給出能成功實現(xiàn)該設計案例的參考答案供學生參考，讓學生自己進行對比、歸納、總結，得出結論。這樣，學生每聽教師介紹完一個案例，在教師指導下運用所學的設計理論對自己的設計方案進行反思，這樣他們的學習熱情就能被充分地調動起來。通過這樣的一體化教學，能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，為教學目標的完成提供有力的保證。
三、強調基礎課教學的適應性
服裝專業(yè)教學改變過去基礎課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎課名副其實地成為專業(yè)的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業(yè)課和生產一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：一是培養(yǎng)視覺反應力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；二是開發(fā)想象能動性和對未知領域自覺探索，即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，努力使基礎課教學適應專業(yè)課的需要。
四、以引導型代替說教型的教學方法
設計教學的手段應以引導型教學為首選，例如，在講解民族服裝時，以往用說教型方法講述民族服裝概念，教師的提問是“民族元素有哪些？”以及“它為什么會是這樣的？”而引導型教學關心的則是“民族元素在現(xiàn)代服裝設計中應該是怎樣的？”前者重“知”，是學生對民族服裝的感受和理解；后者重“悟”，是學生對服裝的作用和改變。引導型教學方法的采用有利于學生主動思考而不是被動接受，同時，解決好兩個問題：一是在教學內容的處理、教學目標的制訂、教學方法的選擇上，要適應于學生的學習，要“教服從于學”，改變那種“學生的學服從于教師的教”的那種習慣，以充分體現(xiàn)“學生為主體”的思想。二是教學不但是“授業(yè)、解惑”，而且使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學生以后學習。
五、積極營造輕松、平等的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位
師生相互交流離不開課堂教學。職高學生好奇心強，易于接受新鮮事物，喜歡表現(xiàn)自己但缺乏韌性，承受能力較差。針對這些特點，在教學方法上，我經常讓學生走上講臺，提出問題，闡述思路，講解方法，在師生交流的過程中穿插了生生交流。以領子的制作為例：教師講解分析完一個領子的基本型特點或示范制作小立領，學生在領悟這個知識點的基礎上，還要能獨立思考分析各種款式領型之間的變化，并且嘗試各種領子紙樣的制作到最終熟練完成各款領子的實物制作。在實際操作過程中，學生會很自然地遇到許多問題、難題。教師此時要參與到學生的學習和思考中去，指導學生如何解決出現(xiàn)的問題，甚至要和學生共同思考，一起解決問題。教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號施令的夫子，而是一個引路者、同行者，是學生交流與合作的對象，也是學生學習的扶持者，做學生真正意義上的良師益友。
六、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
如，在服裝設計教學中，服裝教育的目的是使人在服裝設計的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。這就要求我們在服裝設計教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的理論學習，而要看是否有利于學生對服裝綜合知識的發(fā)展，是否有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于知識的遷移。作業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生設計的服裝款式雷同，或風格相同，則是創(chuàng)作的大忌，教師應引導學生沿著不同的設計風格，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產生大量的不同的見解，有意識地促使學生從多方位、多角度進行思維操作，或給學生增加立體裁剪的課程，以培養(yǎng)學生立體的、全方位的觀察能力和發(fā)散性思維能力。
七、加強學校與服裝企業(yè)之間的交流與合作
在校園建立模擬工廠，實行開放式管理，提供可隨時供學生進行實踐學習的場地。如，服裝設計CAD室、板房、工藝車間、服裝成品陳列室等。但更好的是在服裝企業(yè)的工廠落實好實習基地，讓學生參與實踐。在服裝工廠生產管理第一線進行產學結合開放式的實踐教學，進行服裝產品的設計和開發(fā)，服裝紙樣的制作及服裝工藝流程等操作，培養(yǎng)學生知識運用的能力、獨立思考問題的能力、獨立解決問題的能力。在實習期間，學生參與考核，通過考核評定學生所學的服裝課程是否合格或者優(yōu)秀。同時也給企業(yè)錄用人才、學生競爭上崗就業(yè)增添機會。
參考文獻：
[1]戴汝潛，張.實用教學新法.北京大學出版社，1999.
[2]張萬祥.教師專業(yè)成長的途徑.華東師范大學出版社，2005.
【關鍵詞】中職；服裝專業(yè)；教學技巧
近年來，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，加上初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，造成中職生源有所下降，學生的知識基礎、思想素質參差不齊，而且，中職學生由于缺少成功的體驗，普遍有一種自卑的心理感，有些甚至抵觸老師、抵觸學習。在多年的服裝專業(yè)教學經驗中，我越來越感覺到服裝專業(yè)傳統(tǒng)教學方式的局限性，學生的思維得不到拓展，畢業(yè)后不能很好地去適應社會，不能把自己學到的知識應用到實踐中，面對國外大量優(yōu)秀的服裝產品，很多服裝企業(yè)非常需要一批在生產一線應用型人才。為了改善這種狀況，需要廣大中職服裝專業(yè)的教師朋友們共同努力，發(fā)揮自己的潛力，探索出更加適應現(xiàn)代教學需要的教學模式與方法來，下面呢，我就結合自己的經驗，談一下中職服裝教學的一些看法，希望對同行們有所幫助。
一、當前服裝專業(yè)教學存在的問題和不足
第一，教學方式缺乏實踐性。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式是師傅帶徒弟，單調地進行教學，這樣就造成了學生缺乏學習興趣，學習效果自然也就不好了。而且目前服裝企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才，應該具備服裝設計、服裝管理以及服裝營銷等多個學科的能力，但現(xiàn)在中職服裝專業(yè)教學大綱的內容，多采取單純的課程性教學，偏重單一的理論知識。這樣由于缺乏對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)使學生忽視了服裝專業(yè)的具體應用，所學的知識只是停留在理論上，這樣一旦面對實際的工作時，就會覺得手足無措，無法將所學知識很好地運用起來，也就無法很好地滿足服裝企業(yè)對人才的要求。
第二，服裝專業(yè)教學缺乏針對性，不能適應企業(yè)的需求。教學的目的還是為了讓學生學以致用，把所學的知識應用到實踐中，滿足企業(yè)需求，但是我們看到現(xiàn)在中職服裝教學存在另一個大的問題就是不按照企業(yè)的崗位需求設置專業(yè)，缺乏針對性。現(xiàn)在的服裝行業(yè)制度越來越完善，分工也越來越細化，每個崗位都有獨立的工種，這就要求中職服裝專業(yè)教學能按照服裝工種的不同，有目的、有針對性地開展教學活動，以便使學生在學習時有一個更加清晰明確的目標。
第三，教學理念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。由于受到過去“應試教育”的影響，很多中職院校缺少對現(xiàn)代服裝行業(yè)市場發(fā)展和需求的具體研究，還是按照固有的模式進行教學，缺乏一定的創(chuàng)新性，使得整體教學觀念落后教學內容和實際狀況嚴重脫節(jié)。比如說在工藝的教學中，只是為了讓學生掌握某種技能，或者是自動化的熟練操作活動，讓學生不斷地進行重復的練習，生產出一件件看似優(yōu)良的復制品，這樣就使得教學完全缺乏創(chuàng)新性，只是一味地模仿復制，缺少結合實際情況進行隨機應變的能力的培養(yǎng)。這種教學方式難以激發(fā)學生的熱情，使學生感到教學內容枯燥乏味，教學質量無法得到保障。
二、對中職服裝專業(yè)教學技巧的探討與思考
第一，要改善服裝專業(yè)教學觀念，采用多樣化的課型和教法。在中職服裝專業(yè)教學中，要提高教學水平，必須從根本上進行教學觀念的改變，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學教學思想，確立“以服務為宗旨以就業(yè)為導向”的教學思想，教學要結合服裝行業(yè)和市場的發(fā)展趨勢，使服裝教學內容更貼近市場、行業(yè)的需求。在實際的教學中，要多進行市場調查，了解人們的消費觀念以及對服裝的審美觀，從而方便對教 學模式做出相應的調整，使教學模式更有針對性，同時根據(jù)具體的教學內容選擇相應的教學方法或者綜合交叉利用各種教學方法，全方位地調動學生的學習興趣。比如說可以通過教師的課堂講授，學生的自學，還有學生自己嘗試上臺教學等方式，激發(fā)學生對服裝學習的興趣，鼓勵學生將所學服裝理論知識與實際工作緊密的結合在一起，提高學生自己的動手、動腦的能力。
第二，合理利用多媒體教學，運用現(xiàn)代教學手段使服裝專業(yè)教學更有生命力。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體技術被越來越多地應用到各個學科的教學中，同樣的，多媒體技術在服裝專業(yè)教學中的作用也不能被小視，因為多媒體能使抽象的知識變得具體，能使單一的知識變得豐富，能使復雜、繁瑣的知識變得簡單。傳統(tǒng)的服裝教學模式是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰，而且教學方法很費時，效果也不好。如果把傳統(tǒng)實踐教學方式與現(xiàn)代化的多媒體教學結合起來，這樣教學既直觀形象，又操作方便，學生很容易掌握，能夠培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學的方式，使學生變被動接受為主動學習，加深對實際教學內容理解和掌握，提高教學效率。
第三，要因材施教，注重個性發(fā)展與專業(yè)學習相結合。因為每個學生的個性和接受能力是有差別的，教師應該多關注學生的身心發(fā)展，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習能力、學習興趣以及對知識的掌握程度等原則分為幾個不同的學習小組，然后讓不同層次的學生進行分層次的實踐、學習，給他們訂立不同的目標，教師進行分層指導、分層檢測和評估，采用階梯式教學，完成一定目標的學習任務和實踐任務后，再安排下一階段的任務，這樣容易讓他們實現(xiàn)學習目標，體驗到成功的感覺，增強自信，這樣就逐步引導學生科學有效地進行學習，提高了他們的學習成績。
第四，加強校企聯(lián)合，注重實踐教學。服裝專業(yè)的畢業(yè)生對其動手操作能力要求更高，因此，從實際需要出發(fā)，做到理論、實踐一體化讓學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。必須在學校的教學活動中多提供給他們進行實踐的機會，建立完善的教學設施設備，不斷改善辦學條件，完善教學設施建設高標準的工藝實習室。另外企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分，要加強學校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外的實習基地，增強與企業(yè)的合作關系，協(xié)調好學校與企業(yè)的關系，學?？梢越M織學生進行參觀學習， 派專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，企業(yè)則可以派專業(yè)技術人員到學校進行授課，分享經驗。還有要注意的就是培養(yǎng)學生的目的是為了幫他們更好的就業(yè)，所以教學應該適應市場需求，以學生就業(yè)為導向，把培養(yǎng)目標落實到課改上，企業(yè)的項目任務可以放到學校的教學中，進行有針對性的教學，在教學中完成后由企業(yè)來進行評判審核，同時要提供機會幫助學生認識企業(yè)，接觸和學習現(xiàn)代企業(yè)新技術新工藝，切實培養(yǎng)為企業(yè)所用的專業(yè)人才。
第五，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新，迎合時代對潮流服裝需求。現(xiàn)在隨著生活水平的提高，人們的審美水平也隨之迅速提升，因此在中職服裝教學中，教師應當改變一成不變、固有的教學模式，從根本上進行革新，讓學生多了解現(xiàn)今社會服裝的流行趨勢，為他們創(chuàng)造個性化的發(fā)展環(huán)境，鼓勵學生充分發(fā)揮個性化思想，勇敢打破傳統(tǒng)思維模式，大膽進行創(chuàng)新，開拓自己的思路，設計出更迎合大眾審美觀的作品。
關鍵詞：服裝教育 課程實踐 實習基地 教學模式
服裝院校加強實踐教學改革的背景
（一）快速發(fā)展的服裝產業(yè)
我國服裝業(yè)經過20年的發(fā)展和探索已經成長為世界服裝產業(yè)大國，生產量、消費總量、出口總量均進入世界前列。不斷壯大的服裝企業(yè)需要大批有實戰(zhàn)經驗的設計和技術管理人才。中國高等服裝教育現(xiàn)有的格局和教育體系，難以適應快速發(fā)展的服裝產業(yè)的步伐，新一代的CAD/CAM技術，網絡信息化管理技術，國際貿易規(guī)則和品牌經濟效應對中國的服裝教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，服裝高等教育只有與實際結合、與市場結合、與企業(yè)結合、與相關的課程結合，才能更有效地培養(yǎng)出與服裝產業(yè)的發(fā)展需要相適應的專業(yè)人才。
（二）服裝高等教育存在的一些弊端
1.我國服裝高等教育一直沿襲藝術設計學科型人才的培養(yǎng)模式，長期以來“重藝輕技”，嚴重缺乏對學生以實踐教學為主的動手能力的培養(yǎng)，一味強調效果圖的繪畫技巧和服裝的戲劇效果，使學生設計流于形式而脫離實際。由于片面強調和追求設計的藝術性，長期以來服裝教育形成了一個極大的誤區(qū)：把服裝教學當成“作品創(chuàng)作”教學而非產品設計教學，使大多數(shù)設計只能停留在紙面上無法落實。許多設計只是為了獲得足夠的視覺效果而肆意夸張和解構服裝與人體的關系，缺乏對服裝本身的理解能力，缺乏對服裝材質的認知和把握，缺乏對服裝的市場價值和功能的了解。正是由于這種實踐環(huán)節(jié)的缺失，與之相關的面料、輔料的選擇和搭配能力也相形見絀。
2.現(xiàn)存的服裝教學分割了“教育和實踐”這一整體。課程設置不合理，公共課比重大，專業(yè)課比重小，造成專業(yè)與實踐環(huán)節(jié)比例的不平衡；由于國內服裝產業(yè)發(fā)展的不均衡，地處不發(fā)達地區(qū)的服裝院校因其產業(yè)背景薄弱的原因，教師本身的市場概念和實踐經驗無緣提高，實踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實；企業(yè)因管理和效益的原因不愿接納過多的“生手”，學生難以集中在一個企業(yè)實習，分散的實習地點讓學校和指導教師難以掌控實習的效果，加之學生學習自覺性和自律能力的缺失，校外實習效果差強人意。
由此我們不難看出，服裝高等教育與市場和產業(yè)之間存在很大的距離，對傳統(tǒng)專業(yè)進行調整、改造并賦予新的內涵，已成為服裝高等教育的當務之急。
服裝專業(yè)實踐教學改革的基本思路
（一）明確教育理念
1.服裝業(yè)是一個瞬息萬變的時尚產業(yè)，它需要快速出擊、快速反應、快速調整的機制與之相適應。服裝高等教育應該針對社會和企業(yè)需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適合服裝產業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型、技術型、應用型人才。
2.建立與國際接軌的教學、科研、服務相結合的新的教學模式，將教學、科研、實習高度地融合起來，科學合理地劃分理論課、專業(yè)基礎課和實踐課的比例，突出學生實習、實訓課的數(shù)量和質量。
3.對現(xiàn)有的課程體系和單門課程的教學內容進行清理和重建，以重點骨干課程、精品課程的組合為中心，精心打造優(yōu)勢學科，整合教育資源，聚集優(yōu)勢力量，拓寬辦學思路，強化學科建設，創(chuàng)建人性化、寬松自主的教育機制，使服裝高等教育的發(fā)展更加具有生機和活力。
（二）整合師資隊伍
教師是立校之本，要提高教學力量就必須造就一支結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍。教師的教育觀念和教學方法與專業(yè)素質和實踐經驗，直接影響著教學的質量和效果。
1.組織一支由社會知名人士、優(yōu)秀企業(yè)家、高級專業(yè)人員組成的外聘教師隊伍，以精深的專業(yè)知識和實際經驗帶動校內師生實踐能力的提高。
2.引進學科帶頭人與學術骨干，聘請外籍教師，鼓勵教師出國進修深造或到工廠企業(yè)實踐，教師有了國際化的視野和豐富的實際經驗，才可能帶動學生進行創(chuàng)新和發(fā)展。
（三）加快現(xiàn)代教學設施的投入
1.建立與相關學科配套的先進、齊全的教學實驗設備，如CAD/CAM設備等，以便學生在就業(yè)前就能夠了解和掌握與之相關的技術和經驗；建立先進完善的現(xiàn)代化信息系統(tǒng)，以確保時裝資訊信息來源的快捷。
2.引進大中型企業(yè)必備的各種特種機器，如：粘合機、繃縫機、窄邊機、編織機、整熨設備、削皮機、皮草縫紉機等。因為現(xiàn)代服裝設計不僅僅是款式造型的設計，同時也是新材料、新技術、新工藝的設計。時裝的流行往往會結合新的工藝表現(xiàn)方式的流行，如近年來，夏季流行的各種薄軟面料的時裝，運用的多為窄邊工藝；大量的針織設計中采用的繃縫技術和皮草服裝的縫制，都離不開特種設備的支持。
（四）大力發(fā)展專業(yè)特色
根據(jù)院校所處的地理環(huán)境與服裝產業(yè)的背景，借鑒國外成熟的辦學經驗和模式，由單一化的課程向多元化轉換。落實學分制的改革，提供范圍廣泛的課程設置和豐富的選修課，提高學生選課的自主性；采取師生互動式的教學方式，深入開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力；找準教育目標，發(fā)揮教學優(yōu)勢，辦出自己的專業(yè)特色。
1.國內服裝市場和產業(yè)發(fā)展日趨細化，傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上阻礙著服裝教育的發(fā)展，所以服裝專業(yè)定位需要明確和逐步細化，如服裝設計專業(yè)可以分為不同的主攻方向：女裝設計、男裝設計、童裝設計、針織服裝設計、皮草服裝設計等；服裝工程專業(yè)可分為工藝制版、女裝制版、男裝制版及技術管理人員的培養(yǎng)。
2.深入生活及生產實際，了解消費者的衣著變化，了解新面料、新工藝、新設備和生產管理方法及消費趨向，掌握國內外流行信息，不斷補充新的知識，提高科研水平，確保立于專業(yè)的前沿。只有教師不斷更新、調整自身的教學方法和教學內容，才可以防止空洞的理論講解，更有效地培養(yǎng)出實用型的專業(yè)人才。
服裝實踐教學建設的途徑
（一）建立課程實踐的教學模式
1.在課程設置、教學內容、學時分配、實踐環(huán)節(jié)等方面進行必要的調整，突出教學內容，加強課程之間的聯(lián)系和實踐環(huán)節(jié)，如：服裝設計課可以根據(jù)教學任務，以主題設計的形式，使設計概念研究，市場和流行趨勢研究，材料、色彩研究，款式造型研究，結構設計與制版研究，工藝制作等內容與課程貫穿起來，形成一個從設計開發(fā)到成品制作的完整的設計過程。
2.服裝立體結構設計、服裝結構設計原理、成衣工藝等課程，應該相應配置一定學時的實踐課，使學生在課余時間完善吸收課堂教學的內容；開放工藝室，安排專業(yè)教師進行全程指導。
3.調整單門課程的教學內容，加強實踐環(huán)節(jié)的操作和與其他課程之間的橫向聯(lián)系。傳統(tǒng)的服裝材料課程側重理論，內容枯燥，缺乏動手能力的訓練，很多學生學過之后仍對面料無法識別，不知如何運用。應調整教學的內容和方法：可以嘗試讓學生分析紗線和纖維組織結構的教學方式，強化材料應用能力的培養(yǎng)，突出布料的各種性能、特點、成型狀態(tài)、風格特色及鑒別方法的講授；改變以往理論考核的方式，而是要求學生尋找各種類型材料，完成面料樣品手冊，也可以在此基礎上增設“面料再創(chuàng)”課程，讓學生自己動手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進行創(chuàng)意設計；要及時引進最新的服裝材料作為教學內容，同時介紹各類服裝材料的市場價格、印染及后整理等知識，使基礎知識教學同產業(yè)發(fā)展緊密結合，為專業(yè)教學需要以及學生畢業(yè)后盡快適應工作崗位服務。
（二）建立企業(yè)實習基地
1.學校可在一些企業(yè)建立實習基地，并把企業(yè)的服裝設計師、版型師和工藝師等技術骨干聘為專業(yè)指導教師。按學生各自的情況調配好實習地點，每個地點多則10至20人，少則三五人。同時，給學生編組，以便在實習過程中進行具體的指導，側重解決實踐中的疑難和普遍存在的共性化問題。
2.建立專業(yè)工作室的教學實踐模式，如服裝設計工作室、形象設計工作室、服裝結構工作室、市場策劃工作室等，由專業(yè)教師主持和管理，學生分班或組加入其中，承擔企業(yè)的設計任務和技術管理工作，結合市場開發(fā)新的產品。這樣既能使科研成果得到有效轉化，又能使教學有的放矢，避免了空洞的教學課題和科研項目，為師生提供了用武之地，同時檢驗了教與學的成果。
3.與有實力的企業(yè)共同建立服裝設計研究所，學校主要負責新產品的設計和開發(fā)，企業(yè)負責產品銷售。由于學生的設計經驗不足，需要安排專職的專業(yè)教師進行指導和管理。合作中要深入企業(yè)，結合市場，真正建立起學校與企業(yè)間的橋梁。
關鍵詞：實踐教學改革實踐能力綜合能力創(chuàng)新能力
綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術與藝術融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產品；另一方面是技術性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設計轉化為產品的技術人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進行服裝專業(yè)的實踐教學改革。
一、強化實踐教學模式，形成系統(tǒng)的實踐教學體系
服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標上入手，調整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視教學中理論與實踐的密切結合。實踐教學改革的關鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養(yǎng)學生應用科學知識和方法解決實際問題的應用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學環(huán)節(jié)，將實踐教學環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程，理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協(xié)調理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學體系。
二、對實踐教材內容的修訂
原有實踐教材內容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內容老化、結構不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結構，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。
三、實踐教學方法的改革
打破傳統(tǒng)的實踐教學方法，改革實踐教學中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。注重對學生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學方法。
1.理論性與示范性互補的教學方法
將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發(fā)展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據(jù)學生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的教學方法
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地應用到教學中，把傳統(tǒng)實踐教學與現(xiàn)代化的多媒體教學結合起來，能加深學生對實踐教學內容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。
3.開展課題研究教學方法
課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內容應結合學生自己的學習情況，對某一環(huán)節(jié)進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
4.實施項目教學方法
項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發(fā)展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應用價值的產品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動,用于學習特定的教學內容。它通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調實用技能，強調知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。
5.針對學生的個性差異開展分層教學方法
分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統(tǒng)一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎、學習興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設置應以學生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。
四、企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分
加強校企聯(lián)合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A實習、基礎實習和專業(yè)實習。預實習和基礎實習是企業(yè)實習的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習，以服裝生產基本技能為主,鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。
五、重視實踐教學課程的考核
實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應給予充分重視。考核進程中應注意，考核的選題要依據(jù)教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內容。
參考文獻：
一、教材的選擇，體現(xiàn)倒新性
實踐性教材是影響教學質量的重要因紊，是教師進行教學活動，實現(xiàn)教學目標的依據(jù)。職業(yè)中專服裝工藝教材應突出實用的特點，及時補充最新的工藝實踐知識，介紹新的理論。同時讓學生在實踐中充分應用理論知識指導實踐，調動其積極性和互動性，介紹相關學科的狀況，了解新的知識。如（服裝結構與工藝）就應該把最新的的內容和要求、課時分配、技術要求等列入教材讓學生了解清楚并通過和學生的教、學、做來完成教學過程。
二、教學內容的處理要呈現(xiàn)趣味性
“興趣是最好的老師。”是學生積極向上的原動力。教師通過精心安排圖片、動畫畫面，將時尚生活品位等融于教學之中，誘發(fā)學生學習興趣，讓學生自主參與、思維探究。
（一）教學活動的設計要突出實踐性
實踐性原則是培養(yǎng)學生技能技巧和解決實際問題能力所必須遵守的原則，它要求在教學中必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓練?！拔衣牭搅?，我就忘記了;我看到了，我就理解了;我做過了，我就記住了?！币虼嗽谡n堂教學中，教師準確的演示和學生的動手實踐是培養(yǎng)學生動手操作能力的關鍵。
（二）教學活動的組織要體現(xiàn)主體性
主體性課堂教學主要體現(xiàn)在學生的自主性、能動性和發(fā)展性。在教學中，學生能自主學習、自主評價、自主探究，實現(xiàn)了把問題交給學生、把時間留給學生、把課堂還給學生。
（三）校企合力共育技能人才
派專業(yè)課教師深入實習場所進行調研，與企業(yè)領導和技術人員探討，多方征尋建議，為我校服裝專業(yè)教學提供了大量寶貴的意見和經驗，同時為推進產、學、研結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標開創(chuàng)了有利局面。
組織同學進行實習，在一線技術人員及工人的指導下，參與企業(yè)生產.技術之中，直接參與產品的生產工藝制定及實際生產，鍛煉學生產生效益，經過這樣的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足了社會對實用受人才的需求，同時也促進了職業(yè)高中服裝教育事業(yè)的發(fā)展，產生較大的社會效益。
三、重視思維訓練，讓學生多想、多說、多實踐
（一）培養(yǎng)學生思維的靈活性和求異性
在設計練習時，要結合生活實際，創(chuàng)設問題情境，選擇一些有特點的服裝，引導學生多思巧做。老師在教學中如果經常激勵、誘導學生用巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學生遇到問題時，從各個角度，用不同方法去探索和解決。
（二）創(chuàng)設學習氛圍，讓學生多說
教育心理學研究表明：民主和諧的師生關系，生生互動、師生互動的學習方式，有利于創(chuàng)造寬松愉悅的課堂學習氛圍。學生在這種氛圍中沒有任何心理壓力，情感也將隨著教師的引導投入到學習的過程中，從而活躍思維。這樣，在教師的鼓勵和有效的啟發(fā)下，學生就會有話敢說，有話可說。如在教新知識時，可鼓勵學生多進行質疑，再引導學生釋疑;在鞏固練習時，要鼓勵學生說說服裝制作的思路、方法、依據(jù)，特別要說出差錯原因;在課堂小結時，鼓勵學生說出本節(jié)課學習了什么？學到哪些知識？用什么方法學習？要注意哪些問題，等等。這樣教學，學生不但沒有心理壓力，敢于把自己的想法說出來，而且能品嘗到成功的喜悅。這樣，既能訓練學生口頭的表達能力，又能深化學生的創(chuàng)新思維。
（三）強化實踐活動，讓學生多動手
蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。”由此可見，動手和創(chuàng)新思維是密切聯(lián)系在一起的，能激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和靈感，多動手可以找到創(chuàng)新的門徑，不斷提高創(chuàng)新發(fā)明的能力。心理學也表明，學生處于最愛動手、最富創(chuàng)造力的時期。因此，在教學時應注意挖掘教材中動手的素材，多讓學生動手操作，讓學生通過擺、剪、折、量、畫等活動，激勵學生的創(chuàng)新思維。
四、以市場需求為導向，創(chuàng)新教學計劃與內容，加強實踐教學
職業(yè)教育是密切聯(lián)系社會經濟實體的教育，與企業(yè)合作，圍繞企業(yè)需求設置課程。適應企業(yè)的要求，及時調整和更新內容.注重課程建設的實用性和前瞻性，可有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面，推進了職業(yè)高中服裝教育的發(fā)展.同時根據(jù)市場需求特色和需求量來培養(yǎng)學生，使學生在就業(yè)前就擁有崗位，就業(yè)后就直接上崗，可推動區(qū)域經濟發(fā)展。因此，職業(yè)高中教育的實踐教學必須堅持以市場為導向的方針.為滿足市場需求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實用型人才，我們對服裝專業(yè)課程進行了大膽的改革與創(chuàng)新，確立以專業(yè)課為主、基礎課為輔的教學方針：
