緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇說(shuō)課設(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

各位評(píng)委，各位老師：

上午好！

記得有一個(gè)名家曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)，一個(gè)精品往往是好的主題與好的形式的完美結(jié)合，既有美妙的構(gòu)思，又獨(dú)特的語(yǔ)言。而在這個(gè)舞臺(tái)上，老師們將用最貼心的語(yǔ)言和最美妙的音符展示語(yǔ)言的魅力，展示教師的風(fēng)采。今天，我們即將聆聽(tīng)一場(chǎng)精彩的說(shuō)課演講。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎評(píng)委老師們的到來(lái)！同時(shí)，也歡迎現(xiàn)場(chǎng)的所有老師和領(lǐng)導(dǎo)。

一堂好的說(shuō)課，猶如一段音樂(lè)，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。為了進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)技能，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，更加透徹地了解說(shuō)課，學(xué)校特此舉辦了這次“說(shuō)課演講”比賽。這次比賽分準(zhǔn)備、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段，通過(guò)層層選拔，這幾位優(yōu)秀的教師脫穎而出。他們是任海霞老師、侯曉娜老師、程曉麗老師、郭娜老師、鄧巧珍老師，讓我們靜下心來(lái)一起聆聽(tīng)他們的精彩說(shuō)課！

1、第一位為我們展示的是任海霞老師。作為語(yǔ)文老師，她博學(xué)善思，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)，一直深信“興趣是最好的老師”的她，深受學(xué)生喜愛(ài)。下面請(qǐng)聽(tīng)任海霞老師的說(shuō)課，內(nèi)容為二年級(jí)語(yǔ)文《歡慶》。

2、感謝任老師的精彩說(shuō)課。第二位為我們展示的是侯曉娜老師?！靶路f、樸實(shí)、睿智”是她逐漸形成的教學(xué)風(fēng)格。她能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，她的課，學(xué)生們愛(ài)上。

接下來(lái)就由她給大家說(shuō)課，內(nèi)容為四年級(jí)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書》。

3、聽(tīng)完侯老師的說(shuō)課，激情澎湃，相信孩子們上完這一課，也會(huì)受益匪淺。第三位為我們展示的是程曉麗老師。她是一顆冉冉升起的教學(xué)新星，她銳意進(jìn)取，潛心教研，教學(xué)技能不斷提高，獲得好評(píng)。今天她說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》。

4、感謝程老師的精彩說(shuō)課，接下來(lái)為我們展示的是郭娜老師。教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。這是的她的教育理念，帶著這份理念，她不斷地實(shí)踐著、思考著，撰寫的多篇論文獲獎(jiǎng)。今天她說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》。

篇2

國(guó)際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《自然》23日?qǐng)?bào)告說(shuō)，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來(lái)上升勢(shì)頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國(guó)研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國(guó)的高質(zhì)量科研論文中，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國(guó)，居全球第二位。

篇3

一、“說(shuō)課”的主要內(nèi)容

1、說(shuō)目標(biāo)

教師首先必須十分熟悉《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，只有這樣，制定教學(xué)目標(biāo)才有正確的的依據(jù)。其次，要熟悉自己所教班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。這樣就便于確定教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生的實(shí)際。既防止制定的教學(xué)目標(biāo)太多或太大。又避免制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生輕而易舉達(dá)標(biāo)，浪費(fèi)課堂時(shí)間。具體到每一節(jié)課，我們還要了解學(xué)生對(duì)這一課時(shí)已經(jīng)知道了哪些，我們?cè)撊绾卫眠@些已知的基礎(chǔ)，使教學(xué)盡可能少地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的東西，防止學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊和枯燥感。

第三．要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性。新課程提出的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo) ，可以說(shuō)已經(jīng)是耳熟能詳了，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們一些教師將這三個(gè)目標(biāo)孤立開(kāi)來(lái)，或者只注重知識(shí)與技能這一維目標(biāo)，而忽視其他兩個(gè)目標(biāo)。

好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)南轅北轍，費(fèi)力不討好，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2、說(shuō)教材

教材作為學(xué)科知識(shí)和技能的體系，既反映了學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，又是課程的具體化形式，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教材作為根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)而選擇、組織的具有一定深度和廣度的知識(shí)和技能體系，與教師、學(xué)生和教學(xué)條件并稱為教學(xué)過(guò)程的四個(gè)基本要素。它不但是教師教學(xué)的主要依據(jù)和教學(xué)工具，而且也是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源和技能練習(xí)的主要指導(dǎo)。

要說(shuō)好教材，就必須有機(jī)地全方位地把握教材，把握教材要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，對(duì)教材的整體和局部、重點(diǎn)和難點(diǎn)、編者的意圖、知識(shí)的承接性和延續(xù)性都要分析清楚。

3、說(shuō)教法

由于教學(xué)法具有多樣性、綜合性、發(fā)展性和可補(bǔ)償性，這就要求我們教師在具體的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)法，要了解各種教學(xué)方法的操作要點(diǎn)、適用范圍和具體作用，力求能靈活地使用各種教學(xué)法，而說(shuō)課活動(dòng)則激發(fā)了教師研究教學(xué)法的動(dòng)力和靈活應(yīng)用教學(xué)法的表演機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的教師總量善于藝術(shù)地靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、說(shuō)學(xué)法

教師不但要掌握學(xué)習(xí)的方法與理論，還要了解所教的學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和學(xué)習(xí)心理狀況。說(shuō)課者必須說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取哪些有效的手段來(lái)調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極思維，激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。如果以課堂教學(xué)為主線，可以把學(xué)習(xí)方法組成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其主要內(nèi)容有：預(yù)習(xí)、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合、歸納共性、找出差異、尋疑解難、邊聽(tīng)邊思、作好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，自我檢驗(yàn)、自我校正、勤思善問(wèn)、科學(xué)用腦等等。基本的學(xué)習(xí)方法還可分為五大類：摹仿學(xué)習(xí)法、抽象概括學(xué)習(xí)法、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)法、邏輯推理學(xué)習(xí)法、總結(jié)提高學(xué)習(xí)法。無(wú)論怎樣分類和用什么名稱，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實(shí)踐性和獨(dú)立性這六個(gè)互相聯(lián)系的基本特征。

5、說(shuō)程序

教學(xué)的具體實(shí)施都是有程序的，說(shuō)程序，就是要闡述對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程的教學(xué)理論根據(jù)和組織者對(duì)它的理解。對(duì)于教學(xué)中的一般細(xì)節(jié)問(wèn)題通常中忽略不提，對(duì)主要過(guò)程安排的思路要交待清楚，對(duì)板書的書寫過(guò)程和布局的思路也要講明。如何上好一節(jié)課在很大程度上與教學(xué)過(guò)程有關(guān)，更與執(zhí)教者對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解有關(guān)，只有真正理解了，才有可能通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)有效地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，也才有可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心安排設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。再通過(guò)聽(tīng)說(shuō)雙方的交流，可以使教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化。

教學(xué)課堂教學(xué)中的程序是多種多樣的，不管采用哪種教學(xué)方法和程序，除了應(yīng)注意過(guò)程中的以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線外，還應(yīng)注意數(shù)學(xué)科學(xué)本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的符號(hào)化思想、集合思想、對(duì)應(yīng)思想、模型思想等，也還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的公理化方法、分類方法，邏輯方法和化歸方法等。

二、“說(shuō)課”要注意的問(wèn)題

如何從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，組織好“說(shuō)課”活動(dòng)呢？通常情況下，教師如果能注意以下三點(diǎn)，將會(huì)收到較好的效果。

1、“說(shuō)課”與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合

說(shuō)課者要具備一定的教育理論水平，才能說(shuō)出為什么要這樣教。因此，就要將說(shuō)課與學(xué)習(xí)教育理論有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)教師“精讀”和“廣讀”教育書藉報(bào)刊。“精讀”就是針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，選擇一部或數(shù)部經(jīng)典教育著作，認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味，讀熟、讀懂。“廣讀”即博覽群書，教育著作要讀、人文科學(xué)要讀，在廣讀中豐富知識(shí)，拓寬視野。

2、“說(shuō)課”與上課實(shí)踐相結(jié)合

開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，我們既要對(duì)“說(shuō)課”的優(yōu)勢(shì)恰如其分地評(píng)價(jià)，又要將說(shuō)課活動(dòng)與上課的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)施說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍的教研活動(dòng)。說(shuō)課前，教師要深入鉆研大綱和教材，精心設(shè)計(jì)說(shuō)課方案。說(shuō)課時(shí)，大家圍繞目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教師把握教材，選擇教法、學(xué)法以及教學(xué)程序等方面提出意見(jiàn)和建議。上課后，聽(tīng)課者給予的評(píng)價(jià)，既要點(diǎn)拔引導(dǎo)，又是傳授經(jīng)驗(yàn)，可以使教師（特別是青年教師）成長(zhǎng)更快，提高更大。

篇4

一、指導(dǎo)思想：廣泛開(kāi)展對(duì)《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要》和《廣州市小學(xué)思品學(xué)科開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究的工作意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)。開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究，以新課程實(shí)驗(yàn)推廣為中心，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為抓手，以評(píng)價(jià)改革來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高。二、工作要點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革的要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《廣州市各學(xué)科開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究的工作意見(jiàn)》、《小學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、各年級(jí)新課標(biāo)、教學(xué)科研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

3、舉行以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)為主題的研討課。

4、完善科組建設(shè)，參加“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀教研工作者”評(píng)選活動(dòng)。三、工作安排表

周次

內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

1

學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

各級(jí)備課組長(zhǎng)

3

選送論文交教研室評(píng)獎(jiǎng)

科長(zhǎng)

4

將研究課題送教研室申報(bào)立項(xiàng)

科長(zhǎng)

5

理論學(xué)習(xí)：《發(fā)展性評(píng)價(jià)的工作意見(jiàn)》

科長(zhǎng)

10

一年級(jí)《品德與生活》研討課

李冬菊

待定

說(shuō)課設(shè)計(jì)講座

教研室

17

1、選送新課程論文

2、征集發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；說(shuō)課

新課程背景下，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何跟據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂學(xué)”其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個(gè)教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)造性工作。

新課程背景下，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。教師要通過(guò)“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題）、收（反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。

所以，在新的教學(xué)理念下，教師無(wú)論作為一個(gè)對(duì)話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問(wèn)，都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機(jī)智，因?yàn)樾抡n改的實(shí)質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語(yǔ)言表達(dá)，富有鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，說(shuō)課就是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。

說(shuō)課是一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物。說(shuō)課有別于講課：講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)課講稿包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。本文擬就說(shuō)課講稿的撰寫要注意的問(wèn)題簡(jiǎn)單地談以下看法：

一、理論領(lǐng)先，重在說(shuō)“理”

說(shuō)課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說(shuō)課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎么教”，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教”。因此，寫說(shuō)課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據(jù)，但忌泛泛而談，無(wú)邊無(wú)際。

二、簡(jiǎn)明扼要，重在實(shí)用

說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此，說(shuō)課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語(yǔ)，如知識(shí)目標(biāo)一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒(méi)有說(shuō)明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法有效操作，聽(tīng)課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，說(shuō)課要說(shuō)到點(diǎn)子上，真正有其事半功倍之效。

三、不拘一格，貴在高效

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述或分塊論述，都能達(dá)到說(shuō)課教研的最終目的，這樣才有可能創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、量力而行，行之有效

篇6

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；校本教研；實(shí)踐

通過(guò)校本培訓(xùn)與教育科研的整合，達(dá)成教研、培訓(xùn)操作上的一體化，即研訓(xùn)一體化，對(duì)進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，都將具有重大的意義。校本教研與校本培訓(xùn)為什么要整合？校本教研與校本培訓(xùn)具體怎樣整合？本文談一談我校校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的思考與實(shí)踐。

一、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的必要性

1.首先，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的迫切需要。

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改工作，必須要有一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。校本教研與校本培訓(xùn)的結(jié)合，把教師在課改實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，作為教研、培訓(xùn)的課題，通過(guò)教師集體的智慧，尋找到解決問(wèn)題的辦法和理論的支撐點(diǎn)，做到培訓(xùn)專題化，教研課題化，把教研、培訓(xùn)融為一體，通過(guò)研訓(xùn)而獲得的知識(shí)、技能，再回到課堂得以驗(yàn)證，通過(guò)教育教學(xué)總結(jié)和反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力，使教師培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，有利于提高培訓(xùn)的時(shí)效，從而有力地推進(jìn)了新課程改革。

2.其次，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的需要。

以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，將使學(xué)校具備研究、培訓(xùn)的職能和能力，有利于形成自我培訓(xùn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，通過(guò)校本教研與培訓(xùn)使教師獲得知識(shí)、形成能力，改善教育教學(xué)行為、提高專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織，從而提高教師教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.再次，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是落實(shí)減負(fù)，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校教研、培訓(xùn)、存在著兩張皮：教研就是指導(dǎo)上課，撰寫論文，培訓(xùn)就是繼續(xù)教育，技能培訓(xùn)，二者之間條線分明，互不相通，各自工作。搞得學(xué)校許多教學(xué)管理者和教師感到應(yīng)接不暇，一會(huì)兒校本教研，一會(huì)兒校本培訓(xùn)，一會(huì)兒校本課程，不知該抓哪一頭，顧哪一頭。實(shí)際上，這些工作完全可以整合，如下圖所示：

校本教研： 教育教學(xué)問(wèn)題 研究 教學(xué)實(shí)踐

校本培訓(xùn)： 教育教學(xué)問(wèn)題 培訓(xùn) 教學(xué)實(shí)踐

可見(jiàn)，校本教研與校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)相同，都基于教育教學(xué)中的問(wèn)題；目的和歸宿相同，都服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。因此，校本培訓(xùn)和校本教研不應(yīng)各自為政，完全可以將二者結(jié)合起來(lái)相互整合，研訓(xùn)一體化。這樣就會(huì)形成研訓(xùn)結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)促研的研訓(xùn)一體化的新格局，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作效率，保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的途徑與方式

1.集體備課說(shuō)課研訓(xùn)一體，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。集體備課說(shuō)課研訓(xùn)一體主要以說(shuō)課活動(dòng)為載體的研訓(xùn)一體活動(dòng)，它主要是主備課教師的“說(shuō)”課活動(dòng)。說(shuō)課是為上課服務(wù)的，從教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質(zhì)的活動(dòng)和課堂教學(xué)全過(guò)程的預(yù)演活動(dòng)。集體備課說(shuō)課活動(dòng)中主備課人要把本節(jié)課自己的上課思路，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)向備課組成員作說(shuō)明和展示，是對(duì)備課組成員一個(gè)“說(shuō)課”、上課的培訓(xùn)過(guò)程，在此過(guò)程后，其他教師發(fā)表個(gè)人的看法，提出合理化的建議，完善上課的方案，這又是一個(gè)研討的過(guò)程。最后，形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。這樣，每一節(jié)課設(shè)計(jì)都集備課組全體成員的智慧。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣，亦訓(xùn)亦研，研訓(xùn)結(jié)合，確保了備課組成員每節(jié)課都有教高的實(shí)效，也促使備課組每位教師教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。

2.教學(xué)反思研訓(xùn)一體化，提高教師了教師反思的能力和施教的能力。為了使每位教師都及時(shí)自覺(jué)的反思自己的教育教學(xué)行為，能成長(zhǎng)為有思想的研究者和施教者，學(xué)校建立了反思制度，要求教師每節(jié)課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，每學(xué)期上交兩到三篇教學(xué)反思，編輯成冊(cè)，校內(nèi)交流。每學(xué)年春學(xué)期教研組范圍內(nèi)開(kāi)展一次教學(xué)反思交流活動(dòng)，秋學(xué)期開(kāi)展一次學(xué)校教學(xué)反思大賽。承擔(dān)教學(xué)反思交流和比賽的教師對(duì)于其他教師而言，是教學(xué)反思的培訓(xùn)者，其他教師則是被培訓(xùn)者，而教研組長(zhǎng)、評(píng)委的及時(shí)點(diǎn)評(píng)又是一個(gè)研討的過(guò)程，就這樣，研訓(xùn)賽一體?，F(xiàn)在，反思教育教學(xué)已成為我校廣大教師的一種自覺(jué)行為。教師們的教育教學(xué)行為也在不斷反思和實(shí)踐中逐步走向成熟，素質(zhì)不斷得到提高。

3.教育教學(xué)論文交流展評(píng)研訓(xùn)一體化，使教師教育智慧和靈感得到升華。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師撰寫論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校提倡教師撰寫一些有理有據(jù)，有針對(duì)性、實(shí)效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展兩個(gè)層次的教研論文交流展評(píng)活動(dòng)。每個(gè)教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文，組內(nèi)教師品評(píng)，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。這樣，論文交流展評(píng)者和參賽者是培訓(xùn)者，是一次培訓(xùn)活動(dòng)，而評(píng)委和同組教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)則是研討活動(dòng)，就這樣，研訓(xùn)賽一體。論文交流展評(píng)活動(dòng)， 促進(jìn)了教師間的論文交流，也讓教師們的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。

4.教育沙龍，參與式專題研討的研訓(xùn)一體化，提高了研訓(xùn)實(shí)效。以往，教導(dǎo)處和政教處的培訓(xùn)和研討一直是領(lǐng)導(dǎo)講，或?qū)W習(xí)文章，其他教師被動(dòng)聽(tīng)，教研和培訓(xùn)時(shí)效普遍不強(qiáng)， 針對(duì)產(chǎn)生的這種狀況，兩處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組教研活動(dòng)采取參與式研訓(xùn)，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進(jìn)行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學(xué)習(xí)、交流。例如“如何有效的落實(shí)三維目標(biāo)？”、“如何實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的有效教學(xué)”等議題的研討，這樣，研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研。通過(guò)教育沙龍參與式研討活動(dòng)，滿足了教師的個(gè)體需要，解決了教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和所需技能的獲得，提高了培訓(xùn)的實(shí)效。

5.“青藍(lán)”工程幫扶結(jié)隊(duì)研訓(xùn)一體化，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中青年教師是實(shí)施新課程改革的主力軍，“青藍(lán)工程”幫扶結(jié)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項(xiàng)重要舉措。具體做法是：充分利用學(xué)校內(nèi)部資源。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的省市縣級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師，為充分發(fā)揮他們的德育智慧，盡量盤活學(xué)校內(nèi)部資源，開(kāi)展 “青藍(lán)”工程幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，即每個(gè)骨干教師要帶好一名青年教師，三年內(nèi)要使所帶教師獲得縣級(jí)以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，班主任工作全校處于年級(jí)前例。每月師者對(duì)學(xué)者進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課（或班會(huì)），指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課，教學(xué)相長(zhǎng)，研訓(xùn)一體，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

6.“五課一條龍”活動(dòng)的研訓(xùn)一體化，提高了教師的課堂教學(xué)能力。

篇7

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。

篇8

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來(lái)，語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語(yǔ)文課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加市語(yǔ)文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課，觀摩課每年都有語(yǔ)文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。