時間：2022-10-31 16:24:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學生個人讀書總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：讀百本好書；書目；數(shù)量；方法；效果
中圖分類號：G25217 文獻標識碼：A
武漢科技大學中南分校開展的“讀百本好書”活動，是一項拓展大學生成功素質的重要的實踐性舉措。目的在于訓練大學生的閱讀能力，拓寬大學生的知識面，全面提升大學生的成功素質，以厚積而待薄發(fā)，為學子們將來邁向成功奠定堅實的基礎。
開展“讀百本好書”活動，要求重在落實，重在促使更多的學生積極參與，且都能有所得、有所獲。作為大學生知識拓展的有效手段，“讀百本好書”活動包含著四個方面的要求：閱讀書目的選擇、閱讀數(shù)量的把握、閱讀方法的運用和閱讀效果的評價。這四者之間相互關聯(lián)，相互影響，不同的書籍要求有不同的讀法，而不同的讀法會對閱讀的速度、數(shù)量產生影響，并且書目選擇和閱讀方法的不同會帶來閱讀效果上的差異。書目的選擇、數(shù)量的把握、方法的運用及效果的評價是讀書活動中的四個重要問題，是體現(xiàn)讀書質量、實現(xiàn)讀書目的的決定性因素。因此，在開展“讀百本好書”活動中，要根據(jù)大學生的實際情況，對閱讀的書目、數(shù)量、方法、效果評價進行科學的指導并提出合理的要求。本文試就這幾個方面的問題作一些探討。
一、關于閱讀書目的選擇
古今書籍浩如煙海，大學生到底應該選擇什么樣的課外書來讀，的確是個難點，是個最費思量的問題。目前社會上推出的“好書”書單各種各樣，讓人目不暇接。這些書單所列書籍雖然確有價值，但大多是人文類的，有些又專業(yè)性太強，并非適合所有人，且有些書籍很難激起大學生的閱讀興趣。那么，在大學階段，我們對大學生課外閱讀的書目該怎樣進行指導和要求呢？首先，閱讀書目的選擇必須以塑造成功素質為目標。國內曾有人對當代大學生課外閱讀的情況做過調查，一種是采用問卷形式，調查對象為安徽省5所本?？圃盒５?6個系、37個專業(yè)的學生[1]；一種是用大學生在圖書館借閱書籍的類型及數(shù)量作為大學生閱讀情況的客觀指標，調查對象為贛南師范學院的學生[2]。兩項調查均表明，文學類作品是大學生課外閱讀的首選，在所有課外讀物中高居榜首，比例達40%，而專業(yè)輔導類、科技類讀物則少人問津，兩類加起來所占比例不足10%。雖然大學生們偏愛于娛樂性和消遣性的文學作品，對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑，但對所學專業(yè)與文學關聯(lián)不大的學生來說，畢竟缺少實用性。語言學家王力先生曾說過，讀書“不加選擇，那就是浪費時間”。中國現(xiàn)代學者夏尊在他的《閱讀什么和怎樣閱讀》一文中，將閱讀的范圍分為三個，一是關于職務的，二是參考的，三是關于趣味或修養(yǎng)的。其關于職務的和參考的解釋，對學生而言是指功課和與功課相關的參考書。先生在談到讀書時曾言：“理想中的學者，既能精深，又能博大……他用他的專門學問做中心，次及于直接相關的各種學問，次及于間接相關的各種學問，次及于不很相關的各種學問，以次及毫不相關的各種泛覽?！眱晌粚W者都一致強調了專業(yè)類書籍在讀書中的核心地位。今天，我們以塑造成功素質為目標而讀書，不妨將課外書籍分為以下幾類：專業(yè)素質類，包括專業(yè)書籍及與專業(yè)相關的書籍；非專業(yè)素質類，指與專業(yè)關聯(lián)不大甚至無關聯(lián)但能提高觀念、品格、能力等成功素質修養(yǎng)的書籍；娛樂消遣類，指那些與專業(yè)毫無關聯(lián)，純粹拿來怡情、休閑的書籍。這里，專業(yè)素質類應是我們課外書籍閱讀的首選，當然，并不是說要將其它兩類排斥在外，但絕不能本末倒置。這三類，在大學生閱讀書目單上的比例，可以考慮為631，在此基礎上可視情況進行調整。其次，書目的選擇還應考慮大學生的年級、知識基礎、個性修養(yǎng)、愛好興趣等因素。在對安徽5所本?？圃盒W生的調查中還發(fā)現(xiàn)，低年級大學生與高年級大學生、?？粕c本科生，甚至女生與男生，在閱讀書目的選擇上都存在明顯差異，表現(xiàn)出不同的愛好和習慣。例如，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，而高年級大學生則比較喜歡知識性、專業(yè)性的課外讀物；?？粕n外閱讀的數(shù)量不僅低于本科生，且偏好于消遣性讀物。因此，對不同的學生我們可以有不同的標準，比方說，對低年級或專科生，課外閱讀的書目中，專業(yè)類書籍的比例可適當放低，深淺難度上的標準可適當降一降。最后，在書目方面有幾點需要說明：（1）書目的選擇上應采取教師推薦與學生自選相結合的方式，有的書必讀，有的學生可自選。其中專業(yè)素質類書籍由專業(yè)老師負責推薦，而非專業(yè)素質類書籍要有素導、專業(yè)老師和有關的研究機構共同參與。國學大師先生就曾應清華大學學生之請，為初學者開了《一個最低限度的國學書目》。今天，大學的專業(yè)分類越來越多、越來越細，而且專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系也越來越緊，除課本之外與專業(yè)相關的書籍是數(shù)不勝數(shù)，而非專業(yè)素質類書籍則有如恒河沙數(shù)，由誰去挑選呢？這項工作只有相關研究機構、專業(yè)老師、素導的共同努力才能完成。（2）我們選擇書目不要將眼光僅僅盯在紙質書籍上，在科技發(fā)達的今天，知識傳播的途徑越來越多樣化，像電子書籍以至影視作品等等都應是我們選擇的對象。
二、關于閱讀數(shù)量的把握
我們說讀百本好書，并不是刻意要求大學生在大學期間必須讀滿一百本。書籍的字數(shù)有多寡之分，閱讀的速度有快慢之別，再加上大學生的學制有長有短等等因素，對大學生課外閱讀書籍的數(shù)量也就不宜作過于硬性的規(guī)定，但這并不等于說完全不作要求。一般情況下，一本約兩厘米厚薄的書字數(shù)在三十萬上下，如一部分上中下三冊的《紅樓夢》，每冊就是三十多萬字。按大學生的閱讀能力，即使是帶研究性的精讀而不是一般性的泛覽，對一本三十萬字的書，每天用約兩個小時的課外時間，相信一周左右是可以讀完的。因此，開展“讀百本好書”活動中，要求大學生每學期（含寒假或暑假）讀10本書是可行的，這應是最低標準。這樣，到大學畢業(yè)，專科生認真讀完60本課外好書，本科生讀完80本，那將對大學生的學業(yè)、對大學生成功素質的塑造，其作用不可估量。
三、關于閱讀方法的運用
讀書是一門藝術，讀書方法直接影響著讀書的效率與效果。清代文人袁枚曾把讀書比作“吃飯”，說：“善吃者長精神”。因此，讀書活動中必須高度重視對大學生讀書方法的指導。古往今來，中外很多成功者曾在讀書方面有過經(jīng)驗之談，給我們總結出了許多極有學習、借鑒價值的讀書方法，如背記式、復述式、評注式、重復式、博覽式、計劃式等等，這些方法都值得我們參考。讀書活動中，每位學生都應尋求到最適合自己、最有效的讀書方法，否則，有耕耘卻收獲甚微；或者，只是把自己變成了一個“書櫥”，這都是讀書的悲哀。在讀書方法上有兩點要重視：（1）要善于把握精讀與泛覽，特別須注意不要把過多的時間和精力花在那些與專業(yè)、與塑造成功素質無關的消遣性書籍上。（2）要勤做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睙o論是采用心得體會式，或是摘錄式、評注式，都是積累知識的重要手段。寫讀書筆記可以說是讀書方法中最重要的方法。
四、關于閱讀效果的評價
評價是對學生讀書活動落實情況的量化檢查，是對學生在知識拓展方面所獲素質學分的考核手段。評價過程涉及三個方面：
（一）評價的組織機構。因為即使是大學生，并不是每個人都有很高的學習自覺性，也不是每個人都有良好的閱讀習慣，所以，對讀書活動加強領導并設立組織機構是十分必要的。在組織機構上，可以將每個班級確定為一個讀書活動組，素導、班導為顧問，設組長一名，由班級素導助理或者學習委員擔任；每組又劃分為若干個小組，每小組8人左右，學生自由組合或者指定安排，設小組長一名。機構的領導成員不僅要負責對讀書活動的宣傳、指導，積極籌劃與組織諸如讀書比賽、經(jīng)驗交流、學術研討等等班級活動的開展，同時要負責對學生在讀書活動中的表現(xiàn)和讀書效果進行檢查和評價。
（二）評價的量化。這里的量化也就是將“讀百本好書”活動與素質學分掛鉤?？紤]到知識拓展在整個非專業(yè)素質拓展中的重要性，讀書活動在非專業(yè)素質學分的權重分布中應該有所偏重，總學分不應低于5分，按?？?學期，本科7學期平均分布，并將每學期分值劃分為優(yōu)，良，及格，不及格四個等級。
（三）評價的方式。評價可采取以下方式進行：（1）檢查讀書筆記。要求每位同學在讀完一本書后寫出讀書筆記，形式不限，評論、體會均可，然后由素導依據(jù)每位同學所寫筆記的數(shù)量與質量按等級進行評分。（2）組織考試。采用筆試方式，根據(jù)教師推薦的全班學生以至同一年級、同一專業(yè)學生在學期內全都必須閱讀的書目（共須書目），由素質導師、班級導師根據(jù)書籍內容給學生設計題目，每個學期末安排一次筆試，根據(jù)筆試成績按等級評分。（3）考查平時表現(xiàn)。平時表現(xiàn)是指學生平時對待“讀百本好書”活動的態(tài)度，以及參與學校或班級組織的有關讀書活動的情況。考查由素導、班導、組長和小組長共同負責，同時，考查平時表現(xiàn)與檢查讀書筆記或者與組織考試結合起來，可按46或55的比例分配素質學分。
要使“讀百本好書”活動能夠更好地開展，除上述幾個方面的問題外，還有一些問題需要重視，如大學生讀書興趣的激發(fā)，專業(yè)教師、素導、圖書館三者的協(xié)同，讀書活動與其它成功素質拓展活動的統(tǒng)一，等等，這些都有待我們去思考、去探討。
參考文獻
關鍵詞：英課；口語；教學
中圖分類號： H31文獻標識碼： A 文章編號：
一、營造一個語言環(huán)境，讓學生開口
學生開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙。換句話說，就是缺乏自信或出于害羞，怕說錯了被人家笑話。這里必須培養(yǎng)良好的語言環(huán)境和學習氛圍，解決學生課堂上開不了口的情況成為教師應做的首要事情。
我們常說學習如果有了動力，就能取得好成績，而課堂教學對于學生的學習動力肯定是有影響的( Harner，1983)。當他們對課堂教學失去信心時，就很容易失去學習的動力。于是筆者在教學中大膽嘗試學生中心法，改變“照本宣科”地“滿堂灌”的方法。在完成教學任務的基礎上，擠時間對學生進行口語訓練，讓所有的學生克服各種障礙，開口用英語講話。例如：講完《大學核心英語》讀寫課程的篇章后，經(jīng)常在習題課上組織寓教于樂的語言游戲活動，目的在于營造一個語言環(huán)境，讓學生開口說很簡單的英語。游戲活動既給學生個人展示個性的機會，又要求人人有合作精神參加各種競賽。學生們或編成組或配成對，在歡歌笑語中彼此了解，在友誼競爭中互相合作，師生打成一片，自然融洽。例如，可以組織語音游戲，（例略）使學生在游戲中各有所得，對將來參加英語討論表達相對復雜的意思就不再膽怯了。
另外在課上不管說得好壞，只要張口練習，期末考試一定給多練習的學生加分。這樣，原本緊張壓抑的課堂氣氛就變得輕松、愉快了，學生們一個接一個暢所欲言，真正做到開口說話的突破。
二、因材施教
大學學習英語課學生較多，性格各異，很難保證大家都能積極參與到課堂游戲活動中來。做為英語教師應盡可能減少人多的負面效應。依學生的性格特點，經(jīng)常把健談的和緘默的學生分成若干組，讓他們討論不同的話題，調動學生的積極性。例如，讓健談的學生討論一幅有關“Psychology In Life - Cancer”的畫，而讓緘默的學生討論“If you have one million dollars，what do you want to do?”主題分配完后，分別給他們5～10分鐘時間做準備，然后，要求各組派代表上臺表演。錢是每個人共同關心的話題，較緘默的學生也對此夸夸其談，課堂氣氛立即活躍起來。健談的學生討論有關“Psychology InLife - Cancer”的論題時，爭先恐后地講發(fā)生在身邊的心理作用對生活的影響的事故。有一個很內向的學生邊講發(fā)生在自己家的故事，邊流淚，全班同學為他難過，為之感動。各組發(fā)言之后，及時紿予評估，并鼓勵學生逐漸養(yǎng)成用英語講話的習慣。
三、口語練習法
（一）創(chuàng)立校園英語角，充分發(fā)揮外籍教師和英語教師的作用。
例如，某學院聘有數(shù)名外教，這本應對學生口語提高有很大的促進作用。由于大學英語課沒有外教課，基于此原因，在校內建立起英語角，每周邀請外教來英語角與學生攀談，為學生創(chuàng)立一個真實的語言環(huán)境。同時鼓勵學生與外教預約到他（她）家與其聊天，向他們學習，注意模仿，長期堅持不懈，必能收到效果。另外一個口語學習對象就是英語教師。在課上組織“Chitchat”節(jié)目，教師做節(jié)目主持人(host or hostess)，每次選擇不同的主題與學生用英語自由交談，給學生適當?shù)挠谜Z言表達思想的機會。經(jīng)過長時間口語練習后，學生口語水平提高很快。
（二）選擇合適的精讀課文，采用討論式教學法，鼓勵學生積極參與。
在英語教學中，討論式教學有助于貫徹以學生為中心的主體教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統(tǒng)角色。講授《大學核心英語》讀寫教程時，采用討論式教學形式，改變多年來照本宣科、滿堂灌的舊方法，讓學生參與其中，就課文內容用英語（目的語）開展討論。具體步驟如下：
1．準備階段：①教師指定主要教學材料是《大學核心英語》讀寫課程A篇；②根據(jù)課文內容將全班分為八組，每組五人；③確定每個小組承擔主講的段落以及組內成員的分工。
2．自學、討論和表述：①學生各自通讀并鉆研有關教學內容；②各自詳細討論本組主攻段落。這是教學中一個關鍵環(huán)節(jié)。它首先要求學生通過組內與組外，師生間的討論或互相請教，確保正確理解所學內容；③根據(jù)組內分工，每個人在全班作主題發(fā)言；④每組分布幾個中心問題，供其它小組討論；⑤主講組組員分散到全班其它各組，引導并參與討論。
3．綜述、評估和總結：①主講組員回到本組匯總討論情況和問題，推舉代表在全班作綜述匯報；②教師作點評、答疑、總結。
《大學核心英語》讀寫教程的A篇基本上按照上述教學過程一一進行。應該指出的師生之間融洽的關系和默契的配合是這一教學過程得以存活和發(fā)展。個人學習與集體討論結合起來，將閱讀與口頭表達結合起來，將書本知識與實際工作實踐及學習目的結合起來，充分調動了學生的主動學習積極性。在這種氛圍之中，學生必須實現(xiàn)從被動地接受知識到主動地獲取知識的轉變。公開講解，人人有份，這是一份極具挑戰(zhàn)和刺激性的工作。為此，每位學生，不論其水平高低都必須去思考，去與同伴商量，去向教師請教或查詢有關的信息和資料。個人亮相成為小組集體榮譽的組成部分，小組綜合評分取決于小組成員之間的合作，內容話題之間的銜接，時間上的分配等一系列因素。這種評估方式將學習過程的每個環(huán)節(jié)緊緊地連接在一起。組內成員相互出謀劃策，互教互利，齊心做好銜接和配合，每位學生的個人自尊心、自信心和小組榮譽感十分自然地轉化成了學習的動力和激勵因素。
（三）模擬情景訓練
模擬情景訓練是英語課堂上經(jīng)常使用的口語訓練方法，教師總是努力使這些情景更加逼真，為此筆者在教學中設想了一個既生動又形象的活動“For of Against”。
1．課程開始出一個主題：大學生在校讀書期間能談戀愛嗎？
2．活動步驟；①學生們可以自由活動，為討論主題做準備；②回到座位上，按他們所持觀點分別記錄下“大學生在校讀書期間能談戀愛”，“不能談戀愛”。論點應該明確；③然后，讓學生們講關于“大學生在校讀書期間是否可以談戀愛？”的中立看法；④討論十分鐘后，一部分人講大學生在校期間可以談戀愛，另一部分人講大學生在校期間不可以談戀愛。兩種觀點似乎都有道理；⑤接著，我向學生解釋應該怎樣即興發(fā)言。我總結上述討論及自己的看法，增加這些觀點的深度。隨后，從右邊開始，一個學生接一個學生發(fā)言，直到又回到第一發(fā)言的學生。再繼續(xù)進行第二圈、三圈的討論，直到找出一個合乎邏輯的、總結性的評語。
最初活動開始時，我要求學生花幾十秒鐘思考自己聽到的別人發(fā)言的要點，僅就前者的觀點發(fā)表意見，提出贊成“For”與反對“Against”的意見。當一個學生的發(fā)言沒有針對性時，其他學生總是渴望能總結前一個發(fā)言者說過的話并恰當評論。通過贊成“For”與反對“Against”的活動，使學生置于一個更具挑戰(zhàn)的情景下。他們必須出自本能地應答，更重要的是，必須結合別人所講的話組織并陳述自己的觀點。學生在模擬情況訓練中真正做到即興發(fā)言，提高他們與人交際的能力。
1、建立高校圖書館與讀者的互動，創(chuàng)建和諧的服務氛圍
參與高校圖書館管理服務的大學生會從讀者和館員的雙重身份出發(fā)，以多維的角度考慮管理服務中存在的問題，提出針對可行的建議，使規(guī)章制度的制訂更具合理性及可操作性，防止因執(zhí)行規(guī)章制度中的不和諧現(xiàn)象。在解決糾紛之時，以他們特殊的身份與大學生讀者間的認同感，會在一定程度上削弱讀者與館員之間對峙感，他們將是高校圖書館與讀者之間溝通的必要橋梁，對于構建和諧的讀書氛圍，將會發(fā)揮獨特的不可替代之作用。
2、提高高校圖書館服務水平，滿足多元化讀者需求
隨著網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館功能的擴大，有限的館員與讀者無限的個性化信息需求矛盾不斷顯現(xiàn)，大學生參與圖書館管理服務工作，使部分專職館員從繁瑣的事務中解脫出來，致力于開展深層次服務。大學生群體是高校圖書館可以深入挖掘的人才資源庫，我們應充分利用大學生所掌握的專業(yè)知識和技能，參與專業(yè)導讀等管理服務工作中，一定程度彌補高校圖書館學科服務力量方面的欠缺，拓展高校圖書館個性化信息服務領域，滿足讀者多元化信息需求。
二、加強高校圖書館對大學生的管理工作
目前，參與高校圖書館管理服務的組織實現(xiàn)主要有大學生個體、大學生自建的團隊、志愿者隊伍、大學生讀書協(xié)會及勤工儉學隊伍等組織形式。大學生參與管理服務的現(xiàn)狀為：大學生館員的流動性強，服務時間不固定，對其引導及監(jiān)督花費時間過多；招聘到適合的大學生有一定難度；因制度不健全，工作達不到預期效果；大學生與館員之間的工作協(xié)調差問題，館員易產生推卸工作的心理；大學生待遇及活動經(jīng)費少，大學生在工作中的勞動保護，所提供給大學生的崗位使其能力得不到有效的展現(xiàn)和發(fā)揮等問題。為此，高校圖書館應在專項管理基礎上重視提高科學管理的水平。
1、拓展參與管理服務的領域
大學生視野開闊且綜合素質較高，為了提高自身適應社會的綜合能力，他們很期盼有鍛煉自身專業(yè)知識運用能力、社會交往能力等各方面能力的工作機會，高校圖書館提供的參與管理服務工作的機會，滿足了大學生檢驗所學專業(yè)知識和鍛煉自身社會適應能力的需求。但在現(xiàn)實中，高校圖書館提供的清理衛(wèi)生、捆書上架等崗位無法激發(fā)他們長時間堅持工作的熱情。這就要求高校圖書館及時更新管理理念，充分相信和利用大學生的各種能力，將具有挑戰(zhàn)性的工作和日常繁瑣的體力勞動相結合，勇于拓寬大學生參與管理服務的工作范圍，包括圖書上架、期刊整理、衛(wèi)生清掃、學術活動設計與布置、展覽活動講解及秩序引導；咨詢臺服務，介紹館藏布局、文獻分類、檢索方法、目錄廳的檢索輔導；書刊借閱、資料掃描；問卷調查工作、新書宣傳工作、撰寫導讀書評、意見征集；網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設和維護；圖書期刊加工、特殊語種技術編目員；參考咨詢服務、文獻檢索及館藏電子資源導航，甚至可以參與館藏資源建設規(guī)劃等，讓大學生以服務員、引導員、閱覽室代管員、讀者導讀員、宣傳報道員、技術服務員、信息咨詢員、館長學生助理的身份，逐步拓展大學生參與高校圖書館管理服務工作領域，充分發(fā)揮大學生聰明才智，帶動高校圖書館管理服務工作的創(chuàng)新和發(fā)展。
2、完善管理的規(guī)范
科學性對參與高校圖書館管理服務的大學生的管理，并不同于一般的人力資源管理，因此，高校圖書館需要不斷細致地研究管理大學生的特殊性，制定一套有針對性及切實有效的管理制度。高校圖書館要設定不同于一般館員的管理組織形式，建立專門的機構進行獨立的項目管理，針對性地設計科學完備的管理工作流程，如，美國洛杉磯公共圖書館設有志愿者和“圖書館之友”部門，負責吸納招募志愿者及宣傳、培訓“圖書館之友”組織，推進各“圖書館之友”組織之間的交流，職責是爭取社會支持，彌補圖書館人力資源的不足。高校圖書館對大學生管理的流程要有相應的制度和提前的工作設計作為保障，具體到崗位數(shù)量、崗位具體責任、工作范圍和要求、工作內容標準等制度都要嚴格規(guī)范地制訂執(zhí)行標準，并制定相應的科學規(guī)范實施細則，作為具體工作實施過程中的依據(jù)。此外，對參與管理服務的大學生組織應充分地加以協(xié)調整合，將大學生個體、大學生自建組織、志愿者協(xié)會、圖書館讀書協(xié)會、勤工儉學集體等多種組織形式聯(lián)系起來統(tǒng)一管理，使這些大學生組織在管理服務中即獨立存在又相互融合，更需提供給大學生自如轉換組織的機會，例如，勤工儉學崗位可以優(yōu)先推薦那些工作勤奮的貧困大學生，從而更好地加強高校圖書館管理能力與服務能力。
3、創(chuàng)新管理環(huán)節(jié)的有效銜接
高校圖書館對大學生的管理包括管理工作規(guī)劃、參與崗位的設置分析、招募、崗位工作培訓、日常管理、評估和激勵一系列管理工作流程，這些管理工作流程的有效規(guī)范展開是高校圖書館管理工作質量提高的保證。
（1）招募招募工作可以采取定期招募和不定期招募相結合方式，進行因特殊技術靈活的臨時聘用更為必要。招募形式可以是高校圖書館自行招聘、也可以采取與志愿者組織合作招募等形式。招募過程需要采取自愿報名、擇優(yōu)錄用的原則，進行公開招收，注重雙向選擇，盡可能符合大學生參與高校圖書館管理服務的動機需求，要最大限度地根據(jù)大學生的個人意愿和專業(yè)特點，協(xié)商并提供其適合的工作崗位，例如，學計算機專業(yè)的大學生可以做高校圖書館的網(wǎng)站維護和主頁建設工作等等，充分發(fā)揮他們的特長非常重要。招募過程中應建立大學生服務人才庫，采集大學生的專業(yè)及特長、興趣愛好等信息，以后根據(jù)實際工作的需要逐級選擇錄用和崗位升級。
（2）培訓對大學生的培訓可以指定專門的高校圖書館培訓小組進行，也可以讓所在崗位的圖書館員承擔培訓任務。培訓的方式包括講座、實地參觀、觀看錄像、專題討論、角色扮演等多種方式。培訓內容主要應包括參與管理服務的有關權利與義務、高校圖書館的基本概況、大學生所承擔的崗位工作的規(guī)章制度、角色定位、職責、工作標準、工作實施細則、基本技能要求等內容，據(jù)此作為目標考核和績效評估的依據(jù)。培訓涉及的內容可以制定成志愿者手冊，幫助大學生理解工作所要達到的目標，指引其完成具體工作任務。
（3）日常管理高校圖書館在日常管理中，予以大學生明確的工作責任和崗位要求后，需要進行必要的授權，應有意識地培養(yǎng)提高大學生的自我管理能力，在定期監(jiān)督管理和組織協(xié)調基礎上，充分認可大學生完成既定工作目標的能力。對大學生的管理需針對工作性質和工作階段的不同，靈活地采取不同的管理模式，一成不變的發(fā)出工作指令，易降低大學生工作中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響其對工作的投入程度，為此，高校圖書館在日常管理中加強對大學生的教育、訓練、指導、協(xié)助是十分必要的，針對出現(xiàn)的個別事例的處理要靈活掌握，如，對有關工作任期要在大學生自愿的基礎上酌情制定。此外，保持與大學生所屬學院班主任的定期溝通和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時談話解決或終止工作任期。
（4）評估高校圖書館對大學生工作進行的必要客觀評估，是保持大學生工作積極性的關鍵所在。評估主要有正式評估和非正式評估，管理工作中不定期對大學生工作檢查后肯定或否定的反饋、詢問工作進度、討論解決工作問題的思路、日常督導等屬于非正式的評估。正式評估則是指定期對大學生的正式鑒定，包括大學生個人工作檔案、對其工作質量的記錄和評價、所承擔的項目如期進程落實情況記錄。此外，也可以采用“參與密度”、“參與頻率”、“參與時間”的方法進行評估。評估還可以采取中長期定性和定量評價結合、讀者評價、館員評價、自我評價、大學生互評等方式進行，考核評級結果作為升任必要級別工作崗位的依據(jù)。
（5）激勵高校圖書館對大學生的管理不同于正式員工，所采用的工作激勵手段也有一定的差別，大學生有其自身的特殊需求，這些需求主要包括認同需求、自主性需求、交換需求、提高需求、歸屬感需求、成就感需求、權力需求、興趣需求等需求。大學生參與管理服務中普遍出現(xiàn)的退出現(xiàn)象，形成原因很多，但最主要的原因是高校圖書館缺乏對大學生工作的必要回報、與館員明顯差別的對待方式，工作中缺乏個人成就感以及工作得不到高校圖書館領導的認同及信息反饋等原因。為了留住大學生，高校圖書館管理方面應提高管理水平，規(guī)避造成大學生流失的不利因素，確立定期的正式獎勵活動，如發(fā)放獎勵證書及獎品、表彰宴會、通過日常溝通、參與介入具體工作、關注他們的興趣愛好、平等地探討工作問題、口頭表揚等非正式方式激勵大學生。高校圖書館可以專設大學生展示空間，如大學生自辦報刊、專屬的網(wǎng)頁及墻體園地等，來展示他們的工作成績，鼓勵參與管理服務大學生的工作熱情，吸引更多的大學生走近高校圖書館。
4、尊重挖掘大學生的智力資源
大學生參與高校圖書館管理服務，讓更多的大學生深入了解及利用高校圖書館，充分發(fā)揮出高校圖書館的服務功能。高校圖書館應將參與管理服務的大學生作為館員一樣，加以愛護、指導、關心和幫助，使其逐步勝任更寬領域的服務工作，高校圖書館應充分利用大學生的專業(yè)知識，而非體力，尊重他們的人格和勞動，承認和挖掘他們的精神價值，尊重他們的建議和勞動價值，提高對他們的關注度和認可度，從而使大學生更堅定參與管理服務工作的信念。在工作安排方面，應根據(jù)他們的實際意愿協(xié)商地討論各自的崗位工作，尊重他們的意愿，并提供多方面的交流渠道，定期溝通更有利于工作的實施開展。高校圖書館應肯定大學生的工作成績、勞動成果，關注他們在工作中的成長，發(fā)現(xiàn)問題及時總結。高校圖書館成立大學生服務者之家，提供場所和條件讓他們自行開展經(jīng)驗交流會、文娛活動等，相互交流他們參與管理服務中的工作心得；支持高校圖書館志愿者協(xié)會的各項活動，積極為大學生志愿者組織的發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，高校圖書館給予的優(yōu)待也是必要的，如延長借書期限、增加借書數(shù)量、優(yōu)先轉為高校圖書館勤工儉學崗位等。
5、加強針對性宣傳的力度
精神及自我價值的體現(xiàn)和升華是大學生參與高校圖書館管理服務的動力需求，大學生在服務他人中得到了精神的愉悅，高校圖書館給大學生精神需求的實現(xiàn)提供了一個平臺，也給予他們實現(xiàn)自我突破和社會責任感的機會，使自身逐步培養(yǎng)起樂于奉獻及敬業(yè)創(chuàng)新的品質，鍛煉了意志和能力。高校圖書館對這些大學生的宣傳，應側重倡導和宣傳他們無私的奉獻精神，媒體對大學生服務態(tài)度和奉獻精神的報道及高度的評價，對鼓勵更多的大學生參與高校圖書館管理服務工作是非常重要的。媒體宣傳包括宣傳欄、廣播、網(wǎng)站、黑板報、會議表揚、向大學生所屬學院的定期通報、開具參加管理服務工作證明等形式，引起學校對這些大學生的關注和認可。高校圖書館與學校的學生管理部門聯(lián)合開展工作，如，根據(jù)大學生參與管理服務緊密度，提出與學生管理部門工作協(xié)商，認同這種大學生參與社會實踐的良好機制，出具證明并協(xié)調做好有關的認定工作。此外，在高校圖書館主頁中設專欄，刊發(fā)大學生工作照片、工作心得、工作規(guī)章制度和招募辦法，更多地提供給大學生了解高校圖書館工作的途徑。
三、結語
關于大學生的理財問題一直是高校關注的焦點，很多高校就此也開設了相關的課程和講座來思想上感知大學生的消費觀，本篇論文我對大學生的個人理財問題從國內外分析、大學生理財?shù)默F(xiàn)狀、造成現(xiàn)狀的原因、大學生理財中存在的問題、大學生如何理財?shù)葞讉€方面來研究和討論當代大學生的理財問題，也搜集了很多相關的資料和數(shù)據(jù)，從不同的角度來論述大學生個人理財問題。
關鍵詞：
大學生理財個人影響與社會影響
一、國內外理財模式
1.西方發(fā)達國家的大學生的理財模式。
1.1生活的高質量追求。歐美學生大多習慣提前消費，當經(jīng)濟蕭條時來嘗試改變原有的習慣和觀念，在生活的點滴中積累一定的資金。美國大學生就理性消費和奢靡消費具有一定的認知，例如減少咖啡等適當高檔品的消費量，用普通消費品來代替高檔消費品并相應的增加消費量；降低打車頻率，打車的檔次，堅持以步行、公共交通代替無謂的打車消費。據(jù)了解可知日本大學生在現(xiàn)今消費時最注重資源的節(jié)約，他們擅用優(yōu)惠券、關注促銷商品、反季購買消費品以降低相對于正常經(jīng)濟市場時期的開支。
1.2投資理財?shù)暮侠硪?guī)劃。西方發(fā)達國家的資本和商品市場為大學生個人投資、自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。歐美大學生生活費用的主要來源是外出打工，成人之后沒有向自己的父母索要費用。加拿大學生將自己閑置的資金存入金融機構，如：銀行等，機構幫助他們在銀行存款、基金、債券等理財產品中合理分配自己的資金;在投資理財方面，美國大學生大多選擇購買共同基金來解決自己的資金來源，他們是靠經(jīng)驗管理機構來替自己理財來降低自己的投資風險。
2.國內大學生個人理財模式。
目前我們中國人的理財習慣也在慢慢的發(fā)生著變化。以前理財習慣是：生活理財。父母教給我們一個基本的觀念是勤儉持家，怎樣省錢過日子?，F(xiàn)代人的習慣：投資理財。錢可以變成資本，也成為了創(chuàng)造收入的手段?，F(xiàn)財?shù)囊粋€很重要的變化就是從生活理財轉變到投資理財，達到資產的增值。但由于我國大學生從小的生活觀念，我們一直都在靠自己的父母來完成自己的理財計劃，或是由于資金的來源單一，沒有資金實力來做資金的投資理財，再加上沒有投資觀念和經(jīng)驗，迫使投資的失敗，投資理財?shù)淖罨疽笫牵嘿Y產增值=投資理+生活理財。
二、大學生個人理財現(xiàn)狀及原因分析
1.大學生個人理財研究現(xiàn)狀。
1.1經(jīng)濟來源具有單一性。資料調查結果顯示，在我國當代大學生生活費來源方面,由家庭供給的占91.45%,由親友無償贊助、勤工儉學、借款、貸款提供部分經(jīng)濟來源的分別8.15%、10.05%、5.05%和4.40%,后四種方式都與家庭供給方式相同的性質。由此調查結果顯示可見,學生主要的資金來源主要依靠家庭的支持,很少考慮去嘗試采用更多的融資渠道來增加自己的財務來源,導致大學生自己獨立生存能力差，也抑制了我國國內生產總值的上升，大學生在學習期間創(chuàng)造的價值極低，如果當代大學生的財務來源主要來自于自身的創(chuàng)造，那我國的國內生產總值有不可估量的變化。據(jù)查資料得知，大學生生活費的主要來源顯示：家庭提供生活費的來源占大學生的88.82%;自己賺錢作為生活費的的人很少占大學生的4.74%；除此之外都是用其他來增加收入的。
1.2消費結構的不合理及缺乏消費理性。
大學生是具有獨立的購買能力的個體,據(jù)了解調查顯示,在消費心理和購買行為上有以下不良行為傾向：
1.2.1資金結構安排不合理,在人際交往、休閑娛樂、戀愛等方面消費較多,而在學習上的消費較少。作為大學生我們的首要任務是學習，所以我們應將大部分的生活費安排運用到生活必須和學習中，精神追求固不可少，但我們要適量的在其投入資金來幫助我們的身心發(fā)展，認清作為大學生的首要任務。
1.2.2消費缺乏理性觀念,片面追求時尚,消費心理不成熟,不根據(jù)自己資金來源和資金的實力有計劃地消費，而盲目自費，自身消費意志力較差,容易在同學之間形成攀比、沖動消費的習慣，我們要更具自身的經(jīng)濟實力來策劃和制定有效地消費計劃，不要置前消費導致資金供不應求，因為很多事情是善變的，當遇到正真有利于自己發(fā)展的東西時無法支付而導致錯失良機，不僅給自己帶來心理上的影響，更會抑制自身的發(fā)展。
1.3存在很多理財誤區(qū)。
1.3.1投資理念不成熟。大部分學生在學期開始時都要將錢全部以活期存款的形式存入銀行,沒有投資理財?shù)南敕?要么將錢投資于風險較高的金融行業(yè)中,比如炒股、炒匯、買彩票等,由于我們并非是金融行業(yè)的投手，也沒有相關的專業(yè)知識來做基礎，更沒有實踐經(jīng)驗，更不了解其中的行情，不能很好地控制風險、行情不好帶來巨大損失,以后失去了生活費，不能夠更好的投資于學習中，失去了更多的積極向上的機會，再次，如果有個小資本的投資就沒有了考慮的機會，就而失去了更多，其實很多小資本投資也是不容忽視的，既能為自己帶來相關的經(jīng)驗，更能帶來一點微小收入。
1.3.2沒有處理好短期與長遠利益之間的關系，勤工儉學成為大多數(shù)大學生賺錢的渠道,但是不少學生沒有認清學習和勤工助學的重要性，將大部分精力放在了勤工儉學上,忽視學習而導致學習成績的下降，最后沒有自己合適的工作，導致長遠的利益與短期利益的輕屬關系發(fā)生了質的變化，最后導致失去更多創(chuàng)造財富的機會。
1.3.3部分學生金錢觀發(fā)生扭曲,在盲目消費后為了充實自己的可用資金，不惜用違法手段來獲取經(jīng)濟來源，來支持自己供不應求的貨幣資金。比如參與傳銷組織、聚眾賭博等,很多學生甚至走上了殺的犯罪道路上。這樣不僅扭曲了個人的行為觀念還給家人帶來很多的擔憂和焦慮，也為自己以后的發(fā)展埋下了不可揮去的一幕。
2.造成大學生理財觀現(xiàn)狀的原因分析。
2.1社會環(huán)境的影響。高校的發(fā)展離不開社會環(huán)境。21世紀由于我國經(jīng)濟迅速的發(fā)展,步入了經(jīng)濟建設的軌道，傳統(tǒng)的消費觀念與現(xiàn)今的觀念相互產生了矛盾,消費方式同時有了很大的變化。大學生正處于學習世界觀、人生觀和價值觀的重要階段,很容易被社會上的不良風氣影響和左右。社會上不正確的消費觀,使大學生形成了盲目消費、奢侈的消費心理。我國大學生缺乏獨立理財?shù)男@與社會環(huán)境?，F(xiàn)實中,大學生做兼職的學生比例相對很較少的,在這種大環(huán)境下想讓學生有很好的理財觀念簡直是癡心妄想的事情，再加上科技的進步與發(fā)展，現(xiàn)今很多大學生都用銀行卡來方便自己的消費，消費卡的方便使得大學生沒有了消費的理性。
2.2家庭因素?，F(xiàn)今的大學生大部分都是獨生子女,在家中都是嬌生慣養(yǎng)的，家長把孩子視為家庭的重點照顧對象,部分的經(jīng)濟來支持自己的子女成長，對子女的消費基本上實行有求必應的政策,把孩子上大學的費用視為必須的、責無旁貸的一項巨大支出,家庭竭盡所能,削減其他開支也要盡最大的責任，保證這一項支出。而家庭的經(jīng)濟來源從來不要求大學生擔心,因而許多學生不知金錢來的之不易,更不可能意識到理財對大學生發(fā)展的重要性。
2.3學校理財教育的缺位。在現(xiàn)今社會教育的形勢下,高校放松了對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)的思想教育。在日常管理方面,學校在一定程度上認為，學生花的是自己的錢,對浪費等問題并沒有太大的要求與管理，對大學課程設置考慮不周的原因,教學脫離學生實際發(fā)展,不能有針對性地結合大學生的實際理財情況進行思想教育,以致大學生得不到更好的教育與引導，使得當代大學生在步入社會中存在諸多的理財問題。
三、當代大學生應如何理財
1.可以在適當時間參加一些勤工儉學的活動，以增加消費收入來源，減輕家里的經(jīng)濟負擔。例如家教、實習等工作。也有些同學可能會做一些勞動力和技術型的工作以獲取應有報酬，例如打工、寫作等工作。有兩點是需要說明：一是通過自己的辛勤勞動獲取應有報酬是光榮的，沒必要感到羞恥；二是這些事情不應當以影響學業(yè)為基礎，畢竟學習才是學生的主要工作，因為賺錢而荒廢了學習，一般來說是不值得的，也是非常愚蠢的。當然，如果你是比爾•蓋茨那可另當別論。
2.學會利用社會中的金融工具增加自身的收益。有一部分同學手上還是有部分閑置的錢財，在這種情況下，你可以選擇定利貨幣市場基金、用期存款或者其他金融工具來增加自己的財務收入，但具體的選擇要看不同的情況而定。如果你還有半年甚至更多的時間才畢業(yè)，手上有一筆暫時用不上的資金，與其活期存款倒不如定期存款，畢竟利息會多一點。當然也可以買一點風險較低的貨幣市場基金，流動性很高，預期收益率要高于銀行定期存款，安全性也非常的不錯。如果你本身就是財經(jīng)類專業(yè)，切對股票或基金比較相對熟悉，風險承受的能力也比較強，或者你根本就是抱著交學費的態(tài)度，你也可以少投入一點在股票或者基金里。特別提示：投資股票基金前請慎重選擇。
3.制定理性的消費計劃。人的天性中就有強烈購物的欲望，很多人喜歡逛街，看見喜歡的東西就想買下來的欲望?？墒浅兄腥侨讼矚g的好東西實在太多了，你能每一件都買下來嗎？再說了，喜歡的東西買回來后，有多少會是以后能夠為自己用得著的？僅僅因為一時的喜歡，就掏空了自己原本就不飽滿的錢包，值么？更重要的是，你失去不止是錢包里的這點錢，還有動搖了你的消費習慣，這會讓你今后花掉更多的錢，永遠也無法攢到你的第一筆用來投資掙錢的資本！
4.重視小錢的來之不易。泰山不讓細土則能成其大，江河不擇細流方能就其深！必須知到大錢來源于小錢的積累，當年李嘉誠先生也是少見的白手起家的成功人士，我想曾經(jīng)他的工資也不是很高，工作也并非想象的心儀，我們怎能看不起小錢的作用呢，所以我們要對每一分錢更加的珍惜，懂得它的來之不易，才能夠為自己創(chuàng)造更高的貨幣資金。
5.將有效的資金投入到有效地應用中。讀書人愛書固然是一件很好的事情，但是你買的書你都看了嗎？我們總是雄心勃勃地要學習這個，要學習那個，學習是好事。于是，我們在書店會“以學習的名義，買下這本，買下那本”。我們絕對不反對買書，但是，同學，你買的書你看了幾本？書的價格我不用說大家都知道，與其買了置之一旁，不如買一本就認證的學習消化一本。有時甚至不禁有“書非借不能讀也”的感慨，當然，借書也不失為學習的一種好辦法，所以我們要達到一定的目的但不能因此而為借口來盲目的消費。
6.在校園內多開展關于豐富的理財活動，如模擬理財，大學生理財規(guī)劃設計，為校園的環(huán)境逐漸形成良好的理財氛圍，學校要注重大學生理財?shù)乃枷虢ㄔO問題，多在校園內廣播、電視宣傳理財?shù)南嚓P內容，還可組織理財方面的講座，或以討論交流形勢定期開座談會，在交流中發(fā)現(xiàn)與總結最近大學生理財觀念中存在的問題并為解決困難提出相關的建議。
四、結語
大學生作為當代的消費主力軍，在現(xiàn)代社會引領消費時尚、改善消費結構方面起著不可替代的作用。他們的消費現(xiàn)狀、消費特點在一定程度上折射著當前大學生的生活狀態(tài)和價值取向。面對未來復雜多變的社會，生活壓力和工作壓力不斷增大的狀況，我們更應該趁早建立理財觀念、養(yǎng)成良好的理財習慣，做好長期的理財規(guī)劃，能有效合理的利用金錢。
參考文獻：
[1]王旭林.關于大學生個人理財若干問題的思考[J].天水師范學院學報，2011.
[2]楊謙.大學生個人理財調查分析[J]財金晚報，2011,（10）.
[3]劉位璐.融營銷背景下銀行個財務發(fā)展[J].財稅金融2012，（6）.
一、轉變理念，認識漢語應用能力培養(yǎng)的重要性
1.學校的支持和重視是前提
很長一段時間，由于社會評價體系與社會需求體系的脫節(jié)，導致醫(yī)學教育偏重于自然科學，忽視醫(yī)學的社會屬性，忽視對醫(yī)學生漢語應用能力的培養(yǎng)，導致醫(yī)學生漢語應用能力不強。醫(yī)學生將來要面對的工作對象除了疾病，還有患者(人)。醫(yī)學教育既要培養(yǎng)學生扎實的醫(yī)學理論知識和豐富的臨床實踐知識，又要培養(yǎng)他們較強的漢語應用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應新時期醫(yī)學模式的轉變。學校要充分認識到漢語應用能力的培養(yǎng)對醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)學生個人發(fā)展的重要性，擺正醫(yī)學教育中人文類課程的位置，打破以單一醫(yī)學為主的學科體系，重視漢語應用能力的培養(yǎng)，增設培養(yǎng)醫(yī)學生漢語應用能力方面的課程，如：大學語文、實用語言藝術、口才訓練、閱讀學、交流與溝通、應用寫作等課程。
2.教師的引導和教育是關鍵
醫(yī)學生漢語應用能力的提高，有相當數(shù)量的專業(yè)老師認為那只是大學語文老師的事，自己只要教好專業(yè)知識就行，其實不然。漢語應用能力的提高是一個長期漸進的過程，不是靠幾個大學語文老師和幾堂大學語文課就能實現(xiàn)的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個教育過程的長期培養(yǎng)才能形成。所以，專業(yè)老師不僅要教好自己的專業(yè)知識，也要在專業(yè)知識的教育中鍛煉學生的漢語應用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過程中，要不斷轉變教育理念，提高自身的漢語應用能力，用良好的知識修養(yǎng)、生動流利的教學語言感化每一位學生，并適時地為學生創(chuàng)造鍛煉的機會。當然，作為承擔培養(yǎng)醫(yī)學生漢語應用能力主要任務的大學語文教師，更要堅定信念，熱愛自己所教的學科，更新教學理念，改革教學方法，讓學生體驗到漢語學習的魅力，為民族語言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂意學習漢語。
3.學生的認識和行動是保障
醫(yī)學生大多數(shù)來源于高中的理科生，對漢語的學習熱情不高，缺乏興趣。許多學生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業(yè)都利用電腦網(wǎng)絡下載現(xiàn)成的文字資料，進行剪輯拼貼，疏于動腦、動手。再加上，在校期間花費大量時間學習外語，參加各種培訓和證書考試，無暇顧及漢語學習。學生有意無意忽視自身漢語應用能力的培養(yǎng)和提高，導致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯誤百出，開口用語平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統(tǒng)思想影響，他們認為只要醫(yī)術高明就是一名好醫(yī)生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問診，術前談話，處理醫(yī)患、醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護關系，醫(yī)學科研工作中的論文撰寫，醫(yī)學生涯中的知識更新，都需要漢語應用能力的綜合運用。所以作為將來要成為白衣天使的醫(yī)學生，一定要認識到漢語應用能力的培養(yǎng)對自身素質提高的作用，從而在醫(yī)學知識的學習過程中有意識地提高漢語應用能力。
二、凝聚力量，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀、書寫習慣
1.發(fā)揮班主任對學生閱讀、書寫習慣養(yǎng)成的引導作用
班主任指導學生根據(jù)自身特點，制定每學期的閱讀計劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購買，請圖書館工作人員進行閱讀指導講座)，督促學生按計劃閱讀，開展讀書交流會，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進行檢查評比。長期堅持，養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習慣，為提高漢語應用能力積累大量的素材。
2.發(fā)揮高校圖書館對學生閱讀理解能力的指導作用
大學生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現(xiàn)了無限的文獻資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，使得有強烈求知欲的大學生產生了困惑，需要圖書館及時有效地進行閱讀指導。
圖書館可開設文獻檢索課，指導大學生如何利用文獻；組織管理學生讀書社團，了解他們的閱讀心理和方向，引導他們健康閱讀：設立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優(yōu)秀圖書的介紹和賞析，領悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報告會、讀書筆記交流會、書目推薦會、讀書有獎征文、書評論文、讀書心得演講比賽等。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡閱讀質量
隨著校園網(wǎng)絡基礎設施的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡資源日益豐富，現(xiàn)在的大學生更多地選擇網(wǎng)絡閱讀，但因缺乏有效的網(wǎng)絡閱讀指導，閱讀質量不高。因此，學校要開展大學生網(wǎng)上閱讀調查，加強網(wǎng)絡閱讀指導，推薦優(yōu)秀網(wǎng)站目錄，組織專題網(wǎng)絡資源導航，指導學生對網(wǎng)絡資源進行評估和分析，引導學生利用網(wǎng)絡閱讀中的各種評價標準，創(chuàng)建自己的WEB站點，有針對性地組織信息、綜合信息，實現(xiàn)互動、研究型學習，提高網(wǎng)絡閱讀的效率和質量。
三、加強鍛煉，學生漢語應用能力在實踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學不僅是大學語文課堂，也指專業(yè)理論知識課堂，無論是大學語文老師，還是專業(yè)理論老師，要共同承擔培養(yǎng)醫(yī)學生漢語應用能力的任務。在大學里，大學語文課時數(shù)相當少，以學醫(yī)學知識為主的醫(yī)學院校就更少，有些甚至沒有開設大學語文課。在這種情況下，如果專業(yè)理論課老師在專業(yè)知識教育中又不注意漢語應用能力的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)醫(yī)學生的漢語應用能力就成了一塊教學的盲區(qū)，極大地影響了醫(yī)學生素質的提高，影響醫(yī)學生的培養(yǎng)質量。所以，醫(yī)學院校的所有老師要發(fā)揚團體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學中鍛煉學生的漢語應用能力。
教師可把理論知識設計成富有啟發(fā)性的問題，提前一周或一個月利用手機飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結、尋找解決問題的辦法。課堂上老師、同學交流討論，解答問題。醫(yī)學理論知識在查找資料、交流討論中得以掌握，學生的聽說讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學生為主體的教學，增進師生互動，生生互動，提高語言表達能力和交流技巧，激發(fā)了學生學習的興趣，促進專業(yè)知識的學習。
2.抓住實習多實踐
醫(yī)學生在醫(yī)院實習的時間有一年，一定要抓住實習的時間培養(yǎng)漢語應用能力。開展實習教學晨會，由學生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點和治療注意事項，討論存在的問題以及特殊病例。對學生感興趣的課題，安排學生查閱文獻，撰寫綜述，并利用多媒體進行專題報告和討論。鼓勵大膽提出自己的觀點、看法、治療方案，教師只在需要時給予必要的指導。開展與患者溝通交流活動，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵學生多接觸病人，與病人交談，詳細解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關心，獲得病人的信任，提高口語能力和交流技巧。實習完后每生上交一份實習體會，鍛煉學生的總結表達能力。
一、轉變理念，認識漢語應用能力培養(yǎng)的重要性
1.學校的支持和重視是前提
很長一段時間，由于社會評價體系與社會需求體系的脫節(jié)，導致醫(yī)學教育偏重于自然科學，忽視醫(yī)學的社會屬性，忽視對醫(yī)學生漢語應用能力的培養(yǎng)，導致醫(yī)學生漢語應用能力不強。醫(yī)學生將來要面對的工作對象除了疾病，還有患者(人)。醫(yī)學教育既要培養(yǎng)學生扎實的醫(yī)學理論知識和豐富的臨床實踐知識，又要培養(yǎng)他們較強的漢語應用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應新時期醫(yī)學模式的轉變。學校要充分認識到漢語應用能力的培養(yǎng)對醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)學生個人發(fā)展的重要性，擺正醫(yī)學教育中人文類課程的位置，打破以單一醫(yī)學為主的學科體系，重視漢語應用能力的培養(yǎng)，增設培養(yǎng)醫(yī)學生漢語應用能力方面的課程，如：大學語文、實用語言藝術、口才訓練、閱讀學、交流與溝通、應用寫作等課程。
2.教師的引導和教育是關鍵
醫(yī)學生漢語應用能力的提高，有相當數(shù)量的專業(yè)老師認為那只是大學語文老師的事，自己只要教好專業(yè)知識就行，其實不然。漢語應用能力的提高是一個長期漸進的過程，不是靠幾個大學語文老師和幾堂大學語文課就能實現(xiàn)的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個教育過程的長期培養(yǎng)才能形成。所以，專業(yè)老師不僅要教好自己的專業(yè)知識，也要在專業(yè)知識的教育中鍛煉學生的漢語應用能力，始終牢記既要教書又要育人。教師在教育過程中，要不斷轉變教育理念，提高自身的漢語應用能力，用良好的知識修養(yǎng)、生動流利的教學語言感化每一位學生，并適時地為學生創(chuàng)造鍛煉的機會。當然，作為承擔培養(yǎng)醫(yī)學生漢語應用能力主要任務的大學語文教師，更要堅定信念，熱愛自己所教的學科，更新教學理念，改革教學方法，讓學生體驗到漢語學習的魅力，為民族語言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂意學習漢語。
3.學生的認識和行動是保障
醫(yī)學生大多數(shù)來源于高中的理科生，對漢語的學習熱情不高，缺乏興趣。許多學生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業(yè)都利用電腦網(wǎng)絡下載現(xiàn)成的文字資料，進行剪輯拼貼，疏于動腦、動手。再加上，在校期間花費大量時間學習外語，參加各種培訓和證書考試，無暇顧及漢語學習。學生有意無意忽視自身漢語應用能力的培養(yǎng)和提高，導致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯誤百出，開口用語平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統(tǒng)思想影響，他們認為只要醫(yī)術高明就是一名好醫(yī)生，孰不知，臨床工作中病歷書寫，治療問診，術前談話，處理醫(yī)患、醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護關系，醫(yī)學科研工作中的論文撰寫，醫(yī)學生涯中的知識更新，都需要漢語應用能力的綜合運用。所以作為將來要成為白衣天使的醫(yī)學生，一定要認識到漢語應用能力的培養(yǎng)對自身素質提高的作用，從而在醫(yī)學知識的學習過程中有意識地提高漢語應用能力。
二、凝聚力量，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀、書寫習慣
1.發(fā)揮班主任對學生閱讀、書寫習慣養(yǎng)成的引導作用
班主任指導學生根據(jù)自身特點，制定每學期的閱讀計劃(可到圖書館去借閱查閱，也可以自己購買，請圖書館工作人員進行閱讀指導講座)，督促學生按計劃閱讀，開展讀書交流會，撰寫讀書筆記、讀后感(讀書筆記和讀后感要求手寫)，并定期進行檢查評比。長期堅持，養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習慣，為提高漢語應用能力積累大量的素材。
2.發(fā)揮高校圖書館對學生閱讀理解能力的指導作用
大學生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現(xiàn)了無限的文獻資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，使得有強烈求知欲的大學生產生了困惑，需要圖書館及時有效地進行閱讀指導。
圖書館可開設文獻檢索課，指導大學生如何利用文獻；組織管理學生讀書社團，了解他們的閱讀心理和方向，引導他們健康閱讀：設立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優(yōu)秀圖書的介紹和賞析，領悟作者的感情，體味書中的意境；定期舉行讀書報告會、讀書筆記交流會、書目推薦會、讀書有獎征文、書評論文、讀書心得演講比賽等。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡閱讀質量
隨著校園網(wǎng)絡基礎設施的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡資源日益豐富，現(xiàn)在的大學生更多地選擇網(wǎng)絡閱讀，但因缺乏有效的網(wǎng)絡閱讀指導，閱讀質量不高。因此，學校要開展大學生網(wǎng)上閱讀調查，加強網(wǎng)絡閱讀指導，推薦優(yōu)秀網(wǎng)站目錄，組織專題網(wǎng)絡資源導航，指導學生對網(wǎng)絡資源進行評估和分析，引導學生利用網(wǎng)絡閱讀中的各種評價標準，創(chuàng)建自己的WEB站點，有針對性地組織信息、綜合信息，實現(xiàn)互動、研究型學習，提高網(wǎng)絡閱讀的效率和質量。
三、加強鍛煉，學生漢語應用能力在實踐中提高
1.利用課堂大練兵
這里的課堂教學不僅是大學語文課堂，也指專業(yè)理論知識課堂，無論是大學語文老師，還是專業(yè)理論老師，要共同承擔培養(yǎng)醫(yī)學生漢語應用能力的任務。在大學里，大學語文課時數(shù)相當少，以學醫(yī)學知識為主的醫(yī)學院校就更少，有些甚至沒有開設大學語文課。在這種情況下，如果專業(yè)理論課老師在專業(yè)知識教育中又不注意漢語應用能力的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)醫(yī)學生的漢語應用能力就成了一塊教學的盲區(qū)，極大地影響了醫(yī)學生素質的提高，影響醫(yī)學生的培養(yǎng)質量。所以，醫(yī)學院校的所有老師要發(fā)揚團體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學中鍛煉學生的漢語應用能力。
教師可把理論知識設計成富有啟發(fā)性的問題，提前一周或一個月利用手機飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結、尋找解決問題的辦法。課堂上老師、同學交流討論，解答問題。醫(yī)學理論知識在查找資料、交流討論中得以掌握，學生的聽說讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學生為主體的教學，增進師生互動，生生互動，提高語言表達能力和交流技巧，激發(fā)了學生學習的興趣，促進專業(yè)知識的學習。
2.抓住實習多實踐
醫(yī)學生在醫(yī)院實習的時間有一年，一定要抓住實習的時間培養(yǎng)漢語應用能力。開展實習教學晨會，由學生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點和治療注意事項，討論存在的問題以及特殊病例。對學生感興趣的課題，安排學生查閱文獻，撰寫綜述，并利用多媒體進行專題報告和討論。鼓勵大膽提出自己的觀點、看法、治療方案，教師只在需要時給予必要的指導。開展與患者溝通交流活動，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵學生多接觸病人，與病人交談，詳細解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關心，獲得病人的信任，提高口語能力和交流技巧。實習完后每生上交一份實習體會，鍛煉學生的總結表達能力。
關鍵詞：職業(yè)教育 學習方法
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0014-02
接受職業(yè)教育的學生是在國家“一本”，以及部分“二本”院校依照分數(shù)由高到低統(tǒng)一排列錄取之后錄取的，在當前的教育及考試體系中，職教院校學生往往被貼上“低分”或者“差生”的標簽，甚至有的已進入職教院校學習學生也把自己放在“低能”的位置上。其實，分數(shù)只是對過去接受教育的評價，對將來的學習以及走上社會的工作能力不具有任何影響。職業(yè)教育在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，具備大學的基礎知識，同時又掌握現(xiàn)代實踐操作技能的職業(yè)教育大學生越來越受到現(xiàn)代企業(yè)的歡迎。所以，職教院校學生應當端正學習態(tài)度，刻苦鉆研，為將要走上社會積蓄充足的實踐技能。
一、接受職業(yè)教育的大學生應具備的素質
所謂素質，是指有機體與生俱來的生理解剖特點，它是人的能力發(fā)展的自然前提和基礎。素質應當定義為：個人的才智、能力和內在涵養(yǎng)，即才干和道德力量，指人的體質、品質和素養(yǎng)的具備。每個人的素質除天然具備之外，在后天培養(yǎng)中得來也非常重要，甚至可以顛覆與生俱來的東西。一個人具備的素質越高，就越想提高自己的精神品位。
（一）倫理道德素質
倫理道德素質包括心理素質和人文素質。心理素質是一個人對于自我的認識，感情、意志力以及抗壓能力等多方面的綜合體現(xiàn)。一個人的心理素質，體現(xiàn)在處理突發(fā)、意外事件的能力上。心理素質通過有意識的訓練可以得到提高。正確地評價自我，拋棄自卑心理，勇于承認錯誤并努力改正，這都是提高心理素質的途徑。
人文素質是為人處事的方法，在處理事情時表現(xiàn)出的精神面貌。作為接受職業(yè)教育的大學生，首先要學會做人，要關心、愛護他人，尊重父母、老師，懂得感恩，感恩身邊的人。在處理事情時要自尊、自立、自愛，寬容對待別人，對他人的要求不要苛刻，對別人要體諒，甚至原諒別人的缺點乃至錯誤。忽視眼前的小事，把自己的目光放長遠。這樣才能樹立人生大理想，確立專業(yè)追求大目標，具備認識事物的大視野、處理人事糾紛時的襟、看待利益沖突時的大境界、化解矛盾時的大氣度、處理特殊事情時的大手筆。
（二）身體素質
曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，現(xiàn)在雖不是革命年代，但放眼當下，這句經(jīng)典之語仍然具有積極的指導意義?！顿Y本論》中馬克思引用威廉配第所說的“勞動是財富之母，土地是財富之父”，可見勞動對于社會財富創(chuàng)造的重要意義。不管是體力勞動還是腦力勞動，有一個健康的體魄對勞動技能的掌握是至關重要的。對于一個接受職業(yè)教育的大學生來說，可能是腦力勞動居多，但每一項社會調研，每一次社會實踐活動，在腦力勞動的基礎上，無不對身體素質提出挑戰(zhàn)，所以要加強鍛煉，增強體質，有一個好的身體素質，可以達到事半功倍之效。
（三）專業(yè)素質
專業(yè)素質是研究者經(jīng)受的專業(yè)知識和技能方面的訓練。作為接受職業(yè)教育的大學生，提高專業(yè)素質，不僅要靠學校特別是老師的教育，也要靠接受職業(yè)教育的大學生個人在認識上的提高和行動上的自覺。在知識的積累上要廣，可以博覽群書;在專業(yè)知識上要專。即使最偉大的學者，掌握的知識也不可能面面俱到，但廣博的知識系統(tǒng)是專業(yè)上提高的基礎，這就是知識積累過程中所謂的廣是手段、專是目的。
在專業(yè)知識學習、積累的過程中，要有意識地培養(yǎng)自己提出問題、分析問題的能力，不能僅限于掌握知識，要能提出問題，對他人的觀點要進行再思考，在思維上要有突破。不僅能傳承別人的成果，而且要有自己的創(chuàng)新成果，在專業(yè)素質積累的過程中，要以自己的知識體系不斷去探究科學問題，要注重自己的研究和創(chuàng)新能力，對社會現(xiàn)象的理解、觀察，并進行分析、討論，最終以自己的觀點去寫作，為社會、為他人做貢獻。
二、需要掌握的方法
方法是人們認識世界、改造世界的一般辦法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。在接受職業(yè)教育的大學生學習、生活中，特別是在以后的工作崗位上，需要掌握一些看似簡單，實則非常重要的方法，這些方法使用得當，會使自己在以后的工作中游刃有余。
（一）支配時間的方法
一位老師說過：人最大的差異就是支配時間的方式不同，成功者都能夠合理地支配自己的時間。時間對每個人都是相同的，不同的就是支配方法的差異，所以要學會支配自己的時間。從學校對高中學生與接受職業(yè)教育的大學生的課程安排上看，接受職業(yè)教育的大學生課程相對變少了，似乎是空閑的時間更多了。但作為接受職業(yè)教育的大學生，如果還是讓老師像高中階段一樣“管”著向前走，顯然有違學校培養(yǎng)目的。這就需要接受職業(yè)教育的大學生學會支配好自己的時間，在學習、實踐、人際交往等許多事情上做到統(tǒng)籌安排，提高效率，不要在可有可無的事情上消耗太多精力，以節(jié)省時間。在日常的生活、學習過程中不要放棄零碎的時間，一些看似無用的零碎時間，如果利用起來，積少成多，集腋成裘、也可以辦許多事情。
（二）讀書的方法
獲得知識的途徑有許多，讀書無疑是最重要的一種方式。作為接受職業(yè)教育的大學生，在老師的傳授、帶領下，需要大量閱讀書籍，而且要高效閱讀，這就需要掌握一定的方法。在讀的過程中要做到眼到、心到、手到。眼到就是讀的過程，理解字里行間的意思;心到就是在讀的過程中要多思考;手到就是要多記錄。讀書過程中的記錄是很重要的一個環(huán)節(jié)，要養(yǎng)成做記讀書筆記的習慣，記錄自己感興趣、對自己有啟發(fā)的語句，并標清出處，以便以后使用。
三、專業(yè)的攻讀方法
每位接受職業(yè)教育的大學生，在具備基礎知識之后，都需要攻讀自己的專業(yè)，首要方法就是研讀專業(yè)書籍，了解本專業(yè)最新的研究成果、閱讀本專業(yè)最權威學術雜志，了解學術前沿。在閱讀過程中要有耐心，即使自己很了解的內容，也一定要把作者的意見、觀點認真讀完。通過這些了解本專業(yè)已有的成果，要做好學術日記，傳承已有的思想。但是，只閱讀專業(yè)書籍還不夠，因為在公開刊物上發(fā)表的文章，已經(jīng)至少是半年前的思想，為了掌握最前沿的專業(yè)動態(tài)，最新的專業(yè)思想，必須聽老師講課，聽講座、學術報告，來了解最新學術動態(tài)，在聽的過程中還是要做好學術日記，在研究過程中啟發(fā)自己。在專業(yè)的攻讀過程中，對于在日常上課、學習、閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的思想火花、觸動自己的靈感、思考中新的觀點要及時記錄，為自己在專業(yè)上有所突破積累信息。有了新的學術思想或觀點，拿出來與別人討論也是非常重要必要的，別人提出反對意見或缺點，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，借以完善自己的思想。
四、操作技能的學習方法
操作技能學習是指“運用學習方法、規(guī)則、技巧對操作技能有效進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程 ”。大學生和高中生不同，接受職業(yè)教育的大學生是以職業(yè)性為導向，培養(yǎng)生產、服務于第一線的技能型人才。除學習、研究文化基礎課外，還要學習職業(yè)技能，因此，還必須對接受職業(yè)教育的大學生操作技能學習策略進行指導。重點突出操作技能學習，加強操作技能學習策略的指導，提高學生操作技能的學習能力。結合接受職業(yè)教育的大學生身心特點與操作技能學習特點，應注重以下幾方面學習：
1.對專業(yè)操作技術認知策略。接受職業(yè)教育的大學生在學習操作技能前，要理解技能訓練項目的要求、內容和意義及基本認知理論，形成正確的分解動作姿態(tài)，了解技能操作的注意事項以及操作過程中如何自檢和故障分析與處理。例如，學生進行梳棉機實訓操作時，就應先了解梳棉機的工藝過程、主要機構及作用，了解梳棉機擋車操作方法、操作技術分析標準、主要工藝、棉網(wǎng)疵病及產生原因、梳棉機吸塵點布置、梳棉濾塵設備及專件維修保養(yǎng)知識。
2.在已經(jīng)初步掌握操作技能知識的基礎上，要通過大量、反復的練習，轉化為實踐中合格的動作操作技能。在操練過程中，要合理安排、分配集中練習的時間;在練習過程中，必須對練習結果進行及時總結，以便于吸取教訓，排除不當?shù)姆椒ā?/p>
3.反思內化策略。美國著名教育家波斯納認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識?！蓖ㄟ^反復練習熟練動作后，積極地進行自我意識，不斷反思自己的技能操作，不僅有助于提高操作技能的學習能力，而且能夠促進未來學習的遷移 。
參考文獻：
[1]愛德華.L.桑代克.Humen Learning [M].杭州：浙江教育出版社，1999.
[2]曾秀華.關于大學生學習能力培養(yǎng)的研究綜述[J]. Social Sciences Review， 2011， （1）.
[3]張仲明，李紅.學習能力的成分研究[J].西南大學學報（社會科學版），2009， （5）.
[4] 周軍鐵，彭希林.高職學生學習能力的構成與培養(yǎng)研究[J].職教論壇，2006，（7） .
[5] 張黎寧，職業(yè)教育要教給學生持續(xù)發(fā)展的學習能力[J].職業(yè)技術教育，2003，（30）.
一、轉變學習方式
大學階段是人生發(fā)展的重要時期,由于培養(yǎng)目標、課程設置、課程數(shù)量、教學方法以及教學要求與以應試為主的中學學習不同,決定了大學階段的學習應該是一種研究式的自主學習。這就要求學生必須學會學習。
1.定向學習
在大學時期學生要確定自己的發(fā)展方向,即經(jīng)過大學教育后要成為一個什么樣的人。各專業(yè)開設的各門類課程很多,其目的是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的人才。這些課程都要從專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā),為學生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎。學生要從完善自己的知識結構的高度看待課程學習,不能急功近利。在確定學習目標的同時,還要制定學習計劃,用計劃來規(guī)范自己的學習。制定這一計劃要從自己的實際出發(fā),重點是制定學期學習計劃和單科學習計劃。
2.積累學習
“天才在于勤奮,成功在于積累?！痹谝欢ㄒ饬x上說,學習的過程就是積累的過程?，F(xiàn)在在校大學生畢業(yè)論文質量差,重要的原因就是平時沒有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關鍵要持之以恒。
3.問題學習
帶著問題學習,事半功倍。大學生學習中遇到的主要問題包括:一是教材體系問題。要從整體上把握教材,明確本門課程的教學目的、主要內容、思維方法和知識結構。二是重點與難點問題。重點與難點因人而易,學生可以針對自己的理解能力進行總結。要把知識學準、學深。學準就是要全面準確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學深就是要掌握本質問題,而不是只背記表面字句。三是疑點問題。就是要對自己發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題認真探究,可以通過同學間的交流、找老師請教和自己讀書思考等,關注并研究這些問題。
4.創(chuàng)新學習
大學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的根本途徑是創(chuàng)新學習。創(chuàng)新學習就是不盲從、不唯上、不唯書、不唯已有的結論,敢于提出和研究新問題。一些人認為大學生不具備創(chuàng)新的基礎和條件,這是一種誤解。北京一所中學在初一搞語文教學試點,在老師的啟發(fā)下,學生都能提出語文教材的內容中表述不夠準確和不夠科學的地方。初中生尚能如此,大學生更有能力做到。關鍵是要提高自信、解放思想,激發(fā)自我的創(chuàng)新潛能。大學也應為大學生提供有效的途徑,如鼓勵和幫助大學生創(chuàng)新立項;組織學生參與老師的課題研究;支持學生參加各種競賽活動;嘗試論文的撰寫等。
5.社會學習
《論學習的革命》一書中提出了“學習社會10倍速”的著名觀點,即一個人的學習盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個人的周圍有良好的學習氛圍,能夠形成學習型的集體,集體成員間又能經(jīng)常研究、討論、切磋,學習效率就會成倍增長。結合當前社會的現(xiàn)狀,我們感到大學不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學習氛圍,離開了這點絕不會成為優(yōu)秀的大學。這就要求班集體、宿舍集體要爭取成為學習型集體。加強學習型班級建設應成為高校的重要任務。
6.終身學習
現(xiàn)代社會知識的快速增長和人的發(fā)展,決定了人們的學習絕不僅限于學生時期,而想要更好地生存,就必須終身學習。終身學習最重要的一點是要養(yǎng)成良好的學習習慣。這必須通過長期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會環(huán)境下,一個人如果沒有外力監(jiān)督也能自覺學習,就是一種品質,一種意境。聯(lián)合國教科文組織提出,21世紀人類教育的四大支柱是:學會學習、學會做事、學會藝術、學會生存。培養(yǎng)終身學習的興趣是大學生提高綜合素質、適應社會發(fā)展的有效途徑。
二、投身社會活動
目前大學生的校園活動大致可分為:(1)思想道德性活動。如黨團組織建設、社會義工、扶貧助困等。(2)實驗研究性科技活動。如搞發(fā)明立項、各種設計大賽、科技攻關等。(3)社會實踐活動。如社會調查、畢業(yè)實習、就業(yè)設計等。(4)校園文化活動。如讀書、演出、演講等。還有自由組織的業(yè)余社團活動和其他文體娛樂活動。實踐是認識的來源和檢驗標準,也是把人的主觀意志與客觀條件聯(lián)系起來的紐帶和橋梁?？偨Y起來,大學生的活動有兩大功能:一是轉化功能,即在活動中完成從知識到能力和從認識到行為的轉化。二是改造功能,即通過改造客觀世界的過程,對自己的主觀世界也進行深入地了解和反思。從這個意義上講,實踐即學習,實踐即生活,實踐即創(chuàng)造。
實踐活動可以培養(yǎng)大學生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！比酥挥袑δ撤N事物產生了興趣,才會樂此不疲。反之則興味索然。培養(yǎng)大學生的興趣,一方面要增加活動自身的吸引力,要從大學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā),多搞些創(chuàng)意新穎、知識含量高、學生收益大的活動。另一方面機關各職能部門要加強對學生活動的研究和指導,探究學生活動的特點和規(guī)律,及時總結和推廣具有典型意義的經(jīng)驗,保證這些校園活動能夠健康持久地發(fā)展。另外,要善于發(fā)現(xiàn)在活動中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新人才和組織人才,及時給予激勵,鼓勵他們發(fā)展個性與特長,并帶動更多的同學積極參與。
實踐活動可以鍛煉大學生的意志品質。智力是一個人成功的必備條件,但不是絕對條件。人生成就的80%要歸結為非智力因素,其中人的意志品質起決定性作用。有些活動組織得好,有些活動組織得不好,從主觀上講,都是學生的意志和素質在起作用?；顒邮清憻挻髮W生意志品質的重要途徑。要善于把活動本身變成學生的自覺行動,使學生明確組織活動的意圖和個體要在活動中達到的目標。開展活動一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動中引導學生從點滴做起,耐心處理瑣碎的事務,和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對他們的意志品質的鍛煉會起到良好的作用。
大學生的實踐活動是主觀見之于客觀的行為。在具體的實踐活動中,會顯示出學生個人自身的個性和特點,有時這些性格特點可能會成為完成任務的障礙,這就需要認識和克服這些弱點,才能順利達到實踐目標。要抓住這一契機,讓事實激發(fā)起他們完善自我的強烈愿望。首先要引導學生正確認識和評價自我,即通過參加或組織活動的過程,使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身知識、素質和能力等方面的不足,正確面對自己身上存在的好高騖遠和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導教師要幫助學生把順利完成活動與完善自我有機地統(tǒng)一起來,即堅持在活動中學習,提高自我,努力利用自己的優(yōu)勢來彌補缺點。關鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動的組織者要積極為他們創(chuàng)設轉化的環(huán)境和條件,如指導學生正確認識和對待失敗、建立健全規(guī)范和激勵機制等。
三、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
現(xiàn)在的大學生就業(yè)難是不爭的事實。導致就業(yè)難的原因多種多樣,但部分學生的自身素質差、能力低是一個重要原因。這就要解決好兩個問題:一是要解決好學生的知識轉化問題;二是要提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我們常說知識是能力的基礎,但知識又不等于能力。實踐表明,大學生要獲得素質和能力,必須實行“知識轉化教育”。要把學生放在教學的主體的位置上,引導他們運用所學的知識去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！爸R轉化教育”的本質就是知識的活化,只有當知識轉化為學生的行為、人格和技能時,我們才能說是真正實行了素質教育。
對許多大學生來講,與其說是就業(yè)困難,倒不如說是就業(yè)迷惘。一些大學生在初入大學時,對自己的未來既缺乏規(guī)劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。為此,一方面要對他們進行就業(yè)觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃,進行正確的自我分析,并能根據(jù)實際情況在大二和大三階段調整職業(yè)規(guī)劃,鎖定職業(yè)目標。同時,學校要開設職業(yè)教育課程,把如何選擇職業(yè)、如何應試、如何推銷自我等納入職業(yè)教學體系,使學生在實踐中掌握技巧,提高就業(yè)本領。在大學生就業(yè)離不開社會關系資源的現(xiàn)實情況下,學校應多為畢業(yè)生著想,適時召開就業(yè)洽談會,及時向有關單位推薦畢業(yè)生;創(chuàng)建實習與就業(yè)一體化的實習基地,鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);對已畢業(yè)的學生進行跟蹤調研,總結就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗教訓,并及時反饋給在校生,使他們及時調整就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)能力。
總之,在高等教育大眾化階段,必須加強對大學生綜合素質的培養(yǎng),使其具有正確的人生價值追求和堅韌的意志品質,善于運用理性的力量駕馭情感,塑造優(yōu)良品質,只有這樣才能順利地走向社會,實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
參考文獻:
