時(shí)間：2023-01-30 16:03:16
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關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。
1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。
結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。從選題來(lái)看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。
從內(nèi)容來(lái)看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過(guò)后再整理的42%，稍微參考過(guò)一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫(xiě)的30%，完全學(xué)生寫(xiě)的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無(wú)作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無(wú)實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。
這說(shuō)明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問(wèn)題及原因分析
從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問(wèn)題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒(méi)時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.寫(xiě)作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。
4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。
本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題―開(kāi)題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過(guò)后方可開(kāi)題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開(kāi)題：學(xué)生選題通過(guò)后，開(kāi)題需完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來(lái)源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫(xiě)，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說(shuō)明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來(lái)。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說(shuō)明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》。
3.中期檢查：在完成開(kāi)題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開(kāi)題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問(wèn)題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生接下來(lái)做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)――畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤(pán)進(jìn)行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問(wèn)題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開(kāi)題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，（12）.
[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討――臺(tái)灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。
1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。從選題來(lái)看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。從內(nèi)容來(lái)看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過(guò)后再整理的42%，稍微參考過(guò)一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫(xiě)的30%，完全學(xué)生寫(xiě)的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無(wú)作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無(wú)實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。這說(shuō)明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問(wèn)題及原因分析
從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問(wèn)題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒(méi)時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.寫(xiě)作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。
4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題—開(kāi)題—中期檢查—報(bào)告和作品評(píng)審—答辯—評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過(guò)后方可開(kāi)題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開(kāi)題：學(xué)生選題通過(guò)后，開(kāi)題需完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來(lái)源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫(xiě)，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說(shuō)明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來(lái)。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說(shuō)明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》。
3.中期檢查：在完成開(kāi)題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開(kāi)題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問(wèn)題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生接下來(lái)做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)———畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤(pán)進(jìn)行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問(wèn)題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題—開(kāi)題—中期檢查—報(bào)告和作品評(píng)審—答辯—評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
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1獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為中心理念，通過(guò)對(duì)實(shí)踐性課程進(jìn)行知識(shí)的掌握—基本技能培訓(xùn)—項(xiàng)目研究和實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽鍛煉—?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)等階段，促使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)電子類專業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有多元性和廣泛的開(kāi)放性，其教學(xué)計(jì)劃中的電子類專業(yè)實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的42％-46％，是美國(guó)高等教育的亮點(diǎn)，稱為“多元開(kāi)放型”教學(xué)模式；英國(guó)電子類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式是以國(guó)家電子技能職業(yè)資格來(lái)推動(dòng)的，形成以電子技能實(shí)踐、培訓(xùn)和考證為特色的“資格推動(dòng)型”實(shí)踐性課程教學(xué)模式；加拿大電子類專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)模式則把對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與專項(xiàng)電子技能作為確定實(shí)踐教學(xué)模塊或單元的依據(jù)，稱為“能力基礎(chǔ)型”實(shí)踐課程教學(xué)模式。
在國(guó)內(nèi)，電子類專業(yè)教學(xué)模式主要有這些形式，“211”教學(xué)模式：前2年主要是理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，到第三學(xué)年開(kāi)始，由專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)電子類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)電子基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年主要是專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)等。“3+1”實(shí)踐性課程教學(xué)模式：是讓學(xué)生有3年的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的實(shí)踐訓(xùn)練，然后通過(guò)最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；旧隙际前凑针娮宇悓I(yè)的專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐性課程設(shè)置體系及管理模式來(lái)進(jìn)行的。因此，獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是照搬母體高校的教學(xué)模式。但由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力與母體高校的學(xué)生有一定差距，何況獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)規(guī)格與母體高校是有區(qū)別的，所以照搬母體高校的實(shí)踐教學(xué)模式并不適合獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，有必要探尋適合獨(dú)立學(xué)院自身辦學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)模式。
2獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義
電子類專業(yè)是典型的工科專業(yè)，所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)即為電子類產(chǎn)品的研發(fā)、技術(shù)支持、銷售等與電子技術(shù)密不可分的領(lǐng)域，隨著高校的規(guī)?；瘮U(kuò)招及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，電子類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。電子類專業(yè)學(xué)生除了要具有扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還要有很高的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也越來(lái)越重要。探索實(shí)踐教學(xué)改革的新途徑，使學(xué)生在形式活潑、趣味性強(qiáng)、有意義、有成就感的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中掌握并運(yùn)用原來(lái)感覺(jué)枯燥的理論和實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目研究的能力。結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際情況，探索并總結(jié)適合獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路和新方法。
3獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，可將獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，突出專業(yè)核心能力和綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力和良好的專業(yè)素質(zhì)
3.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革
電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、柱子電子技術(shù)、高頻電子線路、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測(cè)量技術(shù)與儀器等課程的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)教師演示和學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例合理的實(shí)驗(yàn)體系，除了壓縮淘汰陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。
3.2課程教學(xué)實(shí)習(xí)
電子類專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)習(xí)包括焊接技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的裝配與使用、計(jì)算機(jī)安裝和維修、收音機(jī)的裝配與調(diào)試、彩色電視機(jī)電路調(diào)測(cè)和維修、印刷電路板設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)一般采用集中學(xué)習(xí)的形式，在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中間或結(jié)束后進(jìn)行，是基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)課程改革，通過(guò)基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)所必需的焊接、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件，并以此為工具，為專業(yè)服務(wù)，如用計(jì)算機(jī)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫(xiě)一些實(shí)用程序等。
3.3畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練階段，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，也是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)中最重要的階段。學(xué)院要按照實(shí)際工作崗位的任務(wù)、職責(zé)和能力的原則來(lái)確定該學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向、難度和工作量做出評(píng)估，主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導(dǎo)老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、業(yè)務(wù)洽談、設(shè)備選購(gòu)、人力組織等，使學(xué)生具有走向社會(huì)、融入社會(huì)、處理好方方面面關(guān)系的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。
4獨(dú)立學(xué)院電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施
4.1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念
獨(dú)立學(xué)院管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)人才。實(shí)踐教學(xué)不能停留在對(duì)理論課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的驗(yàn)證上，而是要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，獨(dú)立運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業(yè)這類純工科專業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力直接影響著其畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，而解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)需要的高層次人才正是教育的本質(zhì)所在。因此無(wú)論是獨(dú)立學(xué)院管理人員還是普通教師，都要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，教學(xué)和科研同樣重要的理念，都應(yīng)該把更多的精力放在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。
4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保障，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院要整合有效資源，建好電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通訊實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)合理選擇儀器設(shè)備和科學(xué)的管理，開(kāi)出實(shí)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使他們發(fā)揮最大的效能。同時(shí)，選擇專業(yè)對(duì)口、有一定規(guī)模、迫切需要電子專業(yè)技術(shù)人員的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。與地方政府共建電子設(shè)計(jì)公共技術(shù)平臺(tái)，借助政府的資金和技術(shù)，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
4.3加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展教育
學(xué)院加大力度開(kāi)展素質(zhì)拓展教育，充分利用第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。開(kāi)展形式多樣的院級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)，選拔和指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽和數(shù)模競(jìng)賽等科技競(jìng)賽，提高學(xué)生專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，考取從業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
論文摘要：隨著高校的不斷擴(kuò)招和計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱門(mén)興起，我國(guó)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才在過(guò)去的一段時(shí)間里大規(guī)模的成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。但是與這種人才儲(chǔ)備規(guī)?；l(fā)展不相適應(yīng)的是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上形勢(shì)嚴(yán)峻。本文的主要內(nèi)容就是對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，在了解未來(lái)市場(chǎng)需求前景的基礎(chǔ)上，提出對(duì)策和建議。
一、計(jì)算機(jī)類、電子類人才市場(chǎng)需求前景分析
通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的多方面分析，我們認(rèn)為在今后一段時(shí)期內(nèi)，計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)人才的市場(chǎng)前景需求主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
第一，人才需求量仍大量存在。當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)人才面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是這并不是說(shuō)市場(chǎng)上對(duì)于這種人才的需求已經(jīng)飽和，已經(jīng)不再需要這種專業(yè)教學(xué)的存在。從世界范圍來(lái)看，信息技術(shù)的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術(shù)在今后一段時(shí)期內(nèi)依舊是主導(dǎo)我們社會(huì)進(jìn)步的重要力量。對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也會(huì)持續(xù)存在，并且這種需求在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)飽和。這就是說(shuō)，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)并不是否定了這種專業(yè)人才存在的必要，而是應(yīng)該予以肯定的。
第二，高端人才的需求旺盛。當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才就業(yè)狀況尷尬的一個(gè)重要原因就是在過(guò)去一段時(shí)期內(nèi)，高等學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育一直是以“大鍋飯”的形式在開(kāi)展，這種教育模式下，專業(yè)人才的數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，但是在高端人才的培養(yǎng)上很欠缺。一碗水端平的教學(xué)方式既沒(méi)有充分的發(fā)掘出不同學(xué)生在這個(gè)專業(yè)中的不同能力，也沒(méi)有在人才的培養(yǎng)上形成梯級(jí)式的模式，不能很好的滿足當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)高端人才的需求。并且，從今后一段時(shí)間來(lái)看，市場(chǎng)對(duì)這種專業(yè)人才的需求，將會(huì)更加專注于一些高端技術(shù)上，對(duì)高端技術(shù)人才的需求更為旺盛。
第三，復(fù)合型人才的需求加強(qiáng)。復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)前人才市場(chǎng)需求的一個(gè)重要潮流，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)這中專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科而言，復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同樣重要。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)這個(gè)大的專業(yè)中，包含了計(jì)算機(jī)類、電子類、通信類等多個(gè)不同的專業(yè)，這其中的每一個(gè)專業(yè)在實(shí)際的工作崗位中的職責(zé)與工作內(nèi)容又是不一樣的。當(dāng)前這幾個(gè)專業(yè)在人才市場(chǎng)上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業(yè)生在就業(yè)狀況上要好于計(jì)算機(jī)類的畢業(yè)生。因?yàn)殡娮宇惻c通信類在實(shí)際操作技術(shù)上要比計(jì)算機(jī)類的專業(yè)畢業(yè)生略占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前復(fù)合型人才的需求，就是要求在信息技術(shù)內(nèi)部，應(yīng)該對(duì)不同的專業(yè)有所涉獵，不僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)部的一些學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不同專業(yè)本身就是相互聯(lián)系共同來(lái)發(fā)揮作用的，對(duì)于復(fù)合型人才的需求是一種必然。
二、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率的對(duì)策分析
通過(guò)對(duì)以上就業(yè)前景的分析，我們不難看出，對(duì)于計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生而言，市場(chǎng)的需求在本質(zhì)上是存在的。但是由于近年來(lái)，我國(guó)的高校教育注重的是規(guī)模的擴(kuò)大，而對(duì)人才的精英化培養(yǎng)有所偏廢，導(dǎo)致了當(dāng)前這種就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況大范圍出現(xiàn)。為了滿足這種市場(chǎng)需求，使企業(yè)用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調(diào)整：
第一，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)科整體發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個(gè)學(xué)科核心課程體系，為學(xué)生真正構(gòu)建起知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進(jìn)教材，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。
第二，進(jìn)行教學(xué)方法改革與研究，實(shí)施適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學(xué)一線教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的主動(dòng)性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學(xué)方法。如在理論教學(xué)過(guò)程中教師可精心設(shè)計(jì)規(guī)模和難度適當(dāng)、符合教學(xué)要求的案例，在講授案例的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學(xué)生必要的查閱資料和思考的空間。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把教育資源信息化，同時(shí)可建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)新模式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、師生多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提供與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教材教案、習(xí)題試題庫(kù)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)成果、網(wǎng)絡(luò)資源等信息，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
第三，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于計(jì)算機(jī)類、電子類的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)以外，還要重視實(shí)踐課程的參與。這種實(shí)踐課程除了一般的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)該包括積極的參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，幫助學(xué)生更好的參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長(zhǎng)。擯棄那種完全依靠課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲得實(shí)踐知識(shí)的做法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)日新月異的變化是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)體現(xiàn)的，而企業(yè)則是帶來(lái)這種改變的直接因素和直接力量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；Matlab；主干課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0032-03
基于《Matlab電路與系統(tǒng)實(shí)踐》課程嘗試了融合電子類專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，將Matlab作為加深對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的工具和溝通各專業(yè)課程的橋梁。在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與主干課程應(yīng)用教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外自學(xué)進(jìn)行了合理安排；在教學(xué)手段上做出了一系列探索，有效的提高了Matlab課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用的能力。本文提出的以應(yīng)用型課程融合專業(yè)主干課程的思想對(duì)理工類專業(yè)教學(xué)體系及課程建設(shè)具有參考意義。
一、主干課程融合的需求與Matlab教學(xué)的定位
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)電子類專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。適應(yīng)我國(guó)IT行業(yè)實(shí)際需要，作為從事光電功能材料、光電子元器件、新產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)和管理工作的創(chuàng)新性人才，電子專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)主干課程的知識(shí)涵蓋了電子應(yīng)用系統(tǒng)的諸多領(lǐng)域。如何將這些內(nèi)容有效的進(jìn)行串接和融合，使學(xué)生能牢固掌握專業(yè)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐之中，是電子類專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的實(shí)際需求。近年來(lái)，Matlab憑借其強(qiáng)大的計(jì)算能力和良好的交互環(huán)境，在電子類專業(yè)諸多主干課程領(lǐng)域內(nèi)均有著廣泛的應(yīng)用。在電子材料方向的研究可使用其完成材料特性的計(jì)算，如S.Kim等使用Matlab計(jì)算了應(yīng)變遂穿聲子晶體的能帶結(jié)構(gòu)；在電子器件方向的研究可使用其完成器件的建模，如G.V.Angelov等基于Matlab實(shí)現(xiàn)了MOSFET器件的EKV模型；在應(yīng)用系統(tǒng)方向的研究可使用其進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，如J.J.D’Azzo等對(duì)使用Matlab完成線性控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)給出了詳細(xì)論述。Matlab對(duì)電子類專業(yè)學(xué)習(xí)和科研作用巨大，但相應(yīng)的教學(xué)工作卻顯得較為滯后。傳統(tǒng)Matlab教學(xué)要么是僅對(duì)某一具體的課程或知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單應(yīng)用，要么是脫離專業(yè)背景做純粹軟件工具學(xué)習(xí)。按照這兩種思路組織的教學(xué)難以在電子類專業(yè)課程體系中擁有獨(dú)立的地位?？紤]到對(duì)電子類專業(yè)主干課程融合的要求和現(xiàn)有Matlab教學(xué)的困難，我們對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼080606，電子信息類專業(yè)的典型代表）開(kāi)設(shè)了《Matlab電路與系統(tǒng)實(shí)踐》課程。將Matlab定位為融合各專業(yè)課程（不限于電路與系統(tǒng)）的橋梁。在課程中對(duì)Matlab在電子材料、電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)等各方向的應(yīng)用做出探討，加深學(xué)生對(duì)主干課程知識(shí)的理解，并培養(yǎng)其融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用的能力。
二、融合專業(yè)主干課程的Matlab教學(xué)探索
在以Matlab為平臺(tái)融合電子類專業(yè)主干課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索和拓展，并取得了良好的教學(xué)效果。其中的一些心得體會(huì)列出如下，供相應(yīng)的教學(xué)科研參考。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。一方面，作為在科學(xué)研究及工程應(yīng)用各領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用的工具，Matlab涵蓋的內(nèi)容很廣；但另一方面，能安排的教學(xué)學(xué)時(shí)又是有限的。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇就十分關(guān)鍵。為此，我們從以下三個(gè)方面出發(fā)做出安排：①基本方法教學(xué)和專業(yè)方向應(yīng)用教學(xué)的分配。為融合專業(yè)主干課程，Matlab基本方法集中的以“Matlab語(yǔ)言基礎(chǔ)”和“Simulink仿真技術(shù)”兩章的形式出現(xiàn)，其余章節(jié)內(nèi)容按電子類專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)體系展開(kāi)，如表一所示：
從表一可以看出，除去基本原理的講授外，大部分章節(jié)的內(nèi)容和電子類專業(yè)的主干課程相對(duì)應(yīng)，在授課中結(jié)合相應(yīng)課程的主體知識(shí)點(diǎn)設(shè)置Matlab實(shí)例和分析。這種內(nèi)容安排方式使學(xué)生體會(huì)Matlab與該課程知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中Matlab工具講授與專業(yè)主干課程脫節(jié)的問(wèn)題，并為學(xué)生今后在該領(lǐng)域開(kāi)展科研應(yīng)用打下基礎(chǔ)。②理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配。對(duì)Matlab基本方法和專業(yè)主干課程應(yīng)用這兩個(gè)主體內(nèi)容的講授，在以實(shí)踐為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)理論知識(shí)，保證學(xué)生既能將學(xué)到的知識(shí)投入應(yīng)用，又能具有一定的理解深度。如在第四章“Simulink仿真技術(shù)”對(duì)Simulink這一Matlab基本方法做講解的過(guò)程中，以Simulink仿真算法選擇和仿真參數(shù)配置為切入點(diǎn)，展開(kāi)介紹Simulink的工作原理，使學(xué)生深入理解其仿真過(guò)程，確保仿真的正確性。③課堂教學(xué)和課外自學(xué)的分配。受教學(xué)方案總課時(shí)數(shù)的限制，本門(mén)課程只有36個(gè)學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)完成Matlab基礎(chǔ)知識(shí)和其在電子類專業(yè)主干課程應(yīng)用的講授，必需向課堂外要時(shí)間，把部分內(nèi)容安排在課外，依靠學(xué)生自學(xué)。考慮到課堂外的自學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性要求較高，在內(nèi)容上做了以下兩類知識(shí)的安排。一類是提高性知識(shí)，是在課堂講授內(nèi)容上的進(jìn)一步發(fā)展。為方便學(xué)生自學(xué)，以課件的形式給出這些內(nèi)容的講解，并做到比課堂講授內(nèi)容的課件更加詳細(xì)。如，第二章“Matlab語(yǔ)言基礎(chǔ)”中布置了一個(gè)“查閱并總結(jié)Matlab與其他電子設(shè)計(jì)工具結(jié)合使用的文獻(xiàn)資料”的習(xí)題。通過(guò)這種方式，一方面達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和分析的能力。
2.教學(xué)手段的探索。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上也做出了相應(yīng)的探索，列舉如下：①理清知識(shí)脈絡(luò)，向?qū)W生展示并強(qiáng)調(diào)本課程與電子類專業(yè)主干課程的聯(lián)系、本課程內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系、以及每章內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。將這些聯(lián)系作為經(jīng)緯線，串接起講授內(nèi)容。學(xué)生在理解了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系后，綱舉目張，加深了對(duì)專業(yè)主干課程的理解。②重視課堂實(shí)例的演示，讓學(xué)生理解實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。相較于自學(xué)等其他教學(xué)方式，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響最為深刻。因此，在課堂上安排了大量的演示實(shí)例，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)實(shí)踐技巧的感性認(rèn)識(shí)。整個(gè)課程的36個(gè)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)中，總共提供了基于電子類各主干課程的54個(gè)可運(yùn)行的實(shí)例，所有實(shí)例均給出了Matlab代碼或Simulink仿真模型，方便學(xué)生在課堂演示外自行驗(yàn)證和體會(huì)。③探索新的習(xí)題講授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的習(xí)題講授，往往是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的參與度較低。為激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在習(xí)題作業(yè)方面做出了探索。一方面，在內(nèi)容上將一些擴(kuò)展性的知識(shí)以習(xí)題的形式安排（已在“教學(xué)內(nèi)容的安排”中討論）；另一方面，在習(xí)題的講授上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。具體而言，在習(xí)題批閱中，挑選完成情況優(yōu)秀和具有普遍代表性的兩類樣本。講授習(xí)題時(shí)，不是單純給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)這兩種樣本進(jìn)行分析。通過(guò)這種新方法的實(shí)踐，學(xué)生的積極性被成功調(diào)動(dòng)，課程上建立了良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，作業(yè)質(zhì)量大為提高。④拓展教學(xué)反饋途徑，激發(fā)學(xué)生溝通熱情。教學(xué)反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)它能了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，并據(jù)此對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，以保證良好的教學(xué)效果。但教學(xué)反饋又是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往難以得到良好的落實(shí)。為破解這一難題，我們從拓展教學(xué)反饋途徑和激發(fā)學(xué)生溝通熱情這兩方面做出了探索。缺乏反饋途徑是直接約束教學(xué)反饋的瓶頸。為拓展教學(xué)反饋途徑，構(gòu)建了多個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)。首先在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法提出意見(jiàn)和建議，這種面對(duì)面的交流方式最為直接；其次，通過(guò)電話、電子郵件等通訊手段，和學(xué)生進(jìn)行課下溝通，對(duì)具體學(xué)術(shù)內(nèi)容和個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生缺乏溝通熱情往往是教學(xué)反饋效率不高的另一個(gè)重要原因。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試對(duì)教學(xué)反饋給出一定的激勵(lì)。一方面在制度上鼓勵(lì)交流，對(duì)良好的交流溝通，給出一定的平時(shí)成績(jī)；另一方面，教師也積極投入，充分利用反饋渠道。通過(guò)一系列步驟，激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了反饋的效率。本課程網(wǎng)站也得到了學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可，在首屆武漢大學(xué)“課程中心”優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選中獲得了二等獎(jiǎng)。
三、教學(xué)效果
通過(guò)上述探索，《Matlab電路與系統(tǒng)實(shí)踐》課程取得了良好的教學(xué)效果。在最近一輪的包括“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方式”、“教學(xué)管理”、“教學(xué)效果”等內(nèi)容的武漢大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)生對(duì)課程給出了較高的評(píng)價(jià)，課程綜合評(píng)分達(dá)到了97.39（100滿分）。除了對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)外，更值得關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后能否加深對(duì)主干課程知識(shí)的理解并將其融合到實(shí)踐應(yīng)用之中。通過(guò)調(diào)查，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生已經(jīng)在電子專業(yè)各主干方向的科研工作中將Matlab作為一項(xiàng)重要工具來(lái)使用。例如，2011級(jí)碩士生鄧雄彰將Matlab選做其對(duì)納米碳基器件進(jìn)行器件建模的工具；電子科技系EDA實(shí)驗(yàn)室將Matlab確定為其FPGA電路設(shè)計(jì)的算法驗(yàn)證平臺(tái)；2008級(jí)本科生田彩霞在Matlab上展開(kāi)畢業(yè)論文，設(shè)計(jì)和分析閃電信號(hào)定位系統(tǒng)。從以上舉例中可看出，Matlab在電子材料、電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)等電子類專業(yè)主干課程領(lǐng)域均得到了應(yīng)用，踐行了設(shè)立這一課程的初衷，達(dá)到了課程定位的要求。
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【關(guān)鍵詞】“成就式”教學(xué)模式 成就感 電子類專業(yè)
筆者通過(guò)近幾年的調(diào)研與觀察發(fā)現(xiàn)，電子類專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)“厭學(xué)”現(xiàn)象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢(shì)。部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也極不認(rèn)真，沒(méi)有鉆研精神；部分學(xué)生雖然會(huì)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真刻苦，但其對(duì)自己未來(lái)的專業(yè)職業(yè)前途感到迷茫且沒(méi)有自信。文章就產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因進(jìn)行了分析，提出了“成就式”教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心。以“數(shù)字電子鐘邏輯電路”為例
一、設(shè)計(jì)思路
數(shù)字電子鐘是一種日常生活中學(xué)生常接觸的一種電子產(chǎn)品，人們使用的比較頻繁，把數(shù)字電子鐘作為練習(xí)項(xiàng)目，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字電子鐘利用數(shù)字電路來(lái)顯示時(shí)、分、秒的計(jì)時(shí)裝置，它具有顯示直觀、走時(shí)準(zhǔn)確、無(wú)機(jī)械傳動(dòng)裝置等優(yōu)點(diǎn)，因而比傳統(tǒng)的機(jī)械鐘更實(shí)用，得到廣泛應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
（一）學(xué)生已經(jīng)熟悉了數(shù)字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發(fā)生器的工作原理。
（二）學(xué)生熟練校時(shí)電路；清零裝置；六十進(jìn)制的秒、分計(jì)數(shù)器及二十四進(jìn)制的時(shí)計(jì)數(shù)器；以及秒、分、時(shí)的譯碼顯示部分等的應(yīng)用與安裝。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.會(huì)用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示時(shí)、分、秒的數(shù)字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進(jìn)制計(jì)數(shù)器，時(shí)為00――23 二十四進(jìn)制計(jì)數(shù)器使3.掌握由晶體振蕩電路產(chǎn)生1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖信號(hào)使用方法。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可手動(dòng)校準(zhǔn)。只要將開(kāi)關(guān)置于校準(zhǔn)位置，即可對(duì)分別對(duì)分、時(shí)進(jìn)行手動(dòng)脈沖輸入校準(zhǔn)或連續(xù)脈沖校準(zhǔn)調(diào)整。
四、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程
（一）第一階段：確定項(xiàng)目
確定項(xiàng)目的課題是該專業(yè)課程的關(guān)鍵知識(shí)模塊，并且能體現(xiàn)課程的重、難點(diǎn)。以完成該課程的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生掌握一定的技能為目標(biāo)。
1.主項(xiàng)目：數(shù)字電子鐘邏輯電路
2.子項(xiàng)目：（1）1Hz標(biāo)準(zhǔn)脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續(xù)脈沖電路；（3）秒、分、時(shí)計(jì)數(shù)電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路
（二）第二階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備：
1.項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備：教師要公布教學(xué)計(jì)劃及項(xiàng)目任務(wù)，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生解惑答疑，有需要時(shí)要對(duì)任務(wù)進(jìn)行示范；學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇項(xiàng)目任務(wù)。2.實(shí)施計(jì)劃準(zhǔn)備：教師負(fù)責(zé)人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)；學(xué)生的任務(wù)成員分工、任務(wù)分解、查閱資料、搜集數(shù)據(jù)、研究學(xué)習(xí)方法。3.知識(shí)技能準(zhǔn)備：教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)字電路結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計(jì)方法，學(xué)生要積極配合。
（三）第三階段：項(xiàng)目的實(shí)施
1.振蕩電路的設(shè)計(jì)與制作；本振蕩器由集成電路定時(shí)器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經(jīng)6次10分頻得到1Hz的標(biāo)準(zhǔn)脈沖，供時(shí)鐘計(jì)數(shù)器使用，學(xué)生自行完成電路連接，R為可調(diào)電阻，微調(diào)R1可以調(diào)出1MHz。
2.分頻電路的設(shè)計(jì)與制作：先對(duì)時(shí)鐘信號(hào)進(jìn)行14級(jí)分級(jí)，選用CD4060，然后再進(jìn)行二級(jí)分頻，二級(jí)分頻器可采用中規(guī)模集成電器74Ls390就得到1Hz的時(shí)鐘信號(hào)。有學(xué)生完成電路的連接。
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作者簡(jiǎn)介：
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)改革，開(kāi)放式放學(xué)，創(chuàng)新能力
2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要向綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性方向發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。高職電類專業(yè)的《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，以及到創(chuàng)新培養(yǎng)的必由之路，如何搞好三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等起著理論教學(xué)無(wú)法替代的作用。
一、改革前實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況
近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，在校人數(shù)不斷增加，受師資力量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地及資金等限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1．實(shí)驗(yàn)從屬于理論課設(shè)置，學(xué)生存在重理論，輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)后續(xù)課程特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不利。
2．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其綜合運(yùn)用能力。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊化，知識(shí)傳授按部就班進(jìn)行，學(xué)生無(wú)思維和發(fā)展空間，不利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展不協(xié)調(diào)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、輔助設(shè)計(jì)手段運(yùn)用不足。
以上幾個(gè)方面的現(xiàn)狀對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高技能型人才極不相稱，必須開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
1．建立完善的實(shí)驗(yàn)硬件條件，科學(xué)設(shè)置各實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)硬件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件，必須加大相關(guān)教學(xué)設(shè)備的投入，同時(shí)科學(xué)設(shè)置各實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理高效運(yùn)行。為此，實(shí)驗(yàn)室可按以下原則設(shè)立，如表1所示。
表1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置及功能表
實(shí)驗(yàn)室名稱
主要硬件設(shè)備
功能
目的
電工電子實(shí)驗(yàn)室
電工電子實(shí)驗(yàn)裝置、儀器儀表
完成電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力
EDA實(shí)驗(yàn)室
計(jì)算機(jī)、EDA實(shí)驗(yàn)箱、相關(guān)仿真軟件
完成實(shí)驗(yàn)功能仿真
初步掌握現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)
電子工程實(shí)踐室
印制板制作設(shè)備、儀器儀表等
完成電子產(chǎn)品制作、調(diào)試、總裝
培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室
計(jì)算機(jī)，智能儀器表等
Abstract： The ability of wiring scientific and technical literature is one of train objectives for students of electronic and information engineering. English abstract is substantial component of scientific and technical literature and is also difficult teaching content for related lesson. The paper focuses on discussion about teaching English abstract writing. The properties of English abstract is provided firstly. The common phrases are summarized. And teaching method is presented from three aspects of much reading， practice and collective correcting.
Key words： writing of scientific and technical literature； English abstract； electronic and information engineering； discussion about teaching
在各類本科生學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，科技論文的撰寫(xiě)是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并提出了將英文摘要寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)理念和具體的實(shí)施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語(yǔ)教學(xué)以及指導(dǎo)本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要的撰寫(xiě)能力有待提高，同時(shí)也反映出本科生該項(xiàng)訓(xùn)練的匱乏，需通過(guò)大量實(shí)踐提升該項(xiàng)能力。
本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫(xiě)的要點(diǎn)，對(duì)常用詞匯進(jìn)行了匯總，然后從三個(gè)層面介紹科技論文英文摘要撰寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)方法。
1 科技論文英文摘要撰寫(xiě)的要點(diǎn)
科技論文具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特征，與一般的英文寫(xiě)作存在一定的差別，其英文摘要特點(diǎn)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：
1） 運(yùn)用的時(shí)態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時(shí)或者過(guò)去時(shí)；
2） 語(yǔ)態(tài)：使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可根據(jù)摘要特點(diǎn)而定；
3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；
4） 摘要中句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。
在科技論文英文摘要中有些詞語(yǔ)是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。
2 科技論文英文摘要的教學(xué)方法
針對(duì)科技論文英文摘要寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用了多讀、多練、集體糾錯(cuò)的教學(xué)方法：
1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學(xué)生撰寫(xiě)科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問(wèn)題，其根本原因是此類文獻(xiàn)閱讀少，不熟悉科技論文的寫(xiě)作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻(xiàn)，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)只有經(jīng)過(guò)多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫(xiě)作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫(xiě)好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學(xué)生提供充分的練習(xí)資料，筆者在教學(xué)實(shí)踐中初步建立了科技論文資料庫(kù)，目前科技文獻(xiàn)已有362篇，文獻(xiàn)多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議論文，涉及的主題為近年來(lái)熱點(diǎn)領(lǐng)域，包括深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計(jì)算、類腦計(jì)算、圖像檢索、視覺(jué)場(chǎng)景分析、生物信息處理等。這個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)一方面可以用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)能力，同時(shí)，通過(guò)大量的閱讀使學(xué)生熟悉科技論文摘要的撰寫(xiě)方法、常用詞匯和句式。今后我們會(huì)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)一步擴(kuò)展和完善文獻(xiàn)庫(kù)的內(nèi)容，特別的，會(huì)增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)報(bào)告、英文專利等，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。
2）多練：此處指的是句子寫(xiě)作訓(xùn)練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫(xiě)科技論文的摘要，句子的寫(xiě)作訓(xùn)練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個(gè)常用句式，并布置相應(yīng)練習(xí)題考核學(xué)生掌握程度。同時(shí)，我們初步建立了句子考核題庫(kù)，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測(cè)試中，我們通過(guò)隨機(jī)抽取題目的方法，利用句子考核題庫(kù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。目前，該題庫(kù)內(nèi)容在不斷更新、補(bǔ)充中。
3）集體糾錯(cuò)：即針對(duì)句子或摘要寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集體糾錯(cuò)。英文摘要寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：主謂語(yǔ)不一致、缺少主語(yǔ)、缺少謂語(yǔ)、時(shí)態(tài)不一致、語(yǔ)態(tài)使用錯(cuò)誤、從句使用錯(cuò)誤等[4]。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采用的是一起來(lái)找茬的方法，即寫(xiě)作訓(xùn)練后，進(jìn)行集體糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生之間互查，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同樣的題目，給出不同寫(xiě)法，以此實(shí)現(xiàn)摘要句式的豐富性。
以下是教學(xué)實(shí)踐中，部分練習(xí)實(shí)例，其中均包括了各類常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤：
1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.
該句的錯(cuò)誤在于主謂語(yǔ)不一致，主語(yǔ)是單數(shù)，謂語(yǔ)應(yīng)改為compares。
2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.
該句的錯(cuò)誤在于修飾詞enormous使用不當(dāng)，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語(yǔ)，可改為greatly。
3）Scientists have working on the solution of designing.
該句的錯(cuò)誤在于謂語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)改為have been working。
5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.
該句中錯(cuò)誤仍為謂語(yǔ)使用不當(dāng)，利用了中文習(xí)慣直接翻譯，是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一。應(yīng)改為T(mén)his video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.
5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient
該句中有兩處錯(cuò)誤，第一個(gè)是way后面的非謂語(yǔ)，應(yīng)該為to interact with machines，第二個(gè)是and之后的謂語(yǔ)make與主語(yǔ)不一致，應(yīng)改為makes。
