緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中專汽修自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：中職；汽車專業(yè)英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)課堂

一、中職英語(yǔ)課堂使用形成性評(píng)價(jià)的背景

首先，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，尤其是理工科類學(xué)校的學(xué)生難以擺脫英語(yǔ)成績(jī)差的命運(yùn)，這種心理體驗(yàn)打擊了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性極低，有部分人甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。因此，僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的、單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往難以完整體現(xiàn)中職生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)努力的程度。

其次，中職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨為“實(shí)用為主、夠用為度”。其目標(biāo)是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，盡量將英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生專業(yè)綜合能力的發(fā)展和就業(yè)能力的提高。中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與普通高中不同，而且學(xué)生的個(gè)體差異性較大，適合探尋更為靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

第三，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“以人為本” “以過程為本”，尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生的原則，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)為目的。在此理念的指導(dǎo)下，近年中職英語(yǔ)教育工作者對(duì)評(píng)價(jià)形式作了不少有益的改革和嘗試，由以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的單一形式向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合形式轉(zhuǎn)變。

二、中職英語(yǔ)課堂使用形成性評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論的代表人物是瑞士心理教育學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系是新知識(shí)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)評(píng)價(jià)觀認(rèn)為應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程，包括如何尋找知識(shí)、使用認(rèn)知策略與自我監(jiān)控，如何在知識(shí)建構(gòu)中提高探究與創(chuàng)新能力。建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)作出不同形式或內(nèi)容的解答，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，允許學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)。

（二）多元智能理論。

多元智能理論最先是由美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。多元智能理論突破傳統(tǒng)一元智力理論的局限，認(rèn)為人同時(shí)擁有九種智力，每個(gè)人有著自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，如某一項(xiàng)或幾項(xiàng)智能表現(xiàn)突出，而其他幾項(xiàng)相對(duì)遜色。多元智能理論對(duì)評(píng)價(jià)的看法主要有以下兩點(diǎn)：①評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)展學(xué)生的智能，而非判斷學(xué)生的優(yōu)劣；②評(píng)價(jià)的形式是多元化的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，評(píng)價(jià)的角度是多維度的。

（三）形成性評(píng)價(jià)理論。

形成性評(píng)價(jià)最早由美國(guó)評(píng)價(jià)專家斯克里芬提出。之后，美國(guó)教育學(xué)家布魯姆將這一評(píng)價(jià)方式引入課堂教學(xué)。他認(rèn)為：“形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息、改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，強(qiáng)調(diào)通過多渠道收集和分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的縱向發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘。

三、形成性評(píng)價(jià)在中職汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要場(chǎng)地。筆者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在我校08級(jí)、09級(jí)、10級(jí)三屆汽修專業(yè)學(xué)生的《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課堂中嘗試運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式，取得了有效的教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

（一）測(cè)試性評(píng)價(jià)。

（1）前測(cè)：包含該課程重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的前測(cè)題在第一次上課時(shí)進(jìn)行測(cè)試。通過閱卷，教師可掌握學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)知程度的第一手資料，有助安排教學(xué)進(jìn)程和使用相應(yīng)的教學(xué)策略。

（2）單元小測(cè)試：三個(gè)單元進(jìn)行一次單元小測(cè)試，用以反饋學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況。

（3）后測(cè)：課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行后測(cè)，與前測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度，分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生掌握得不好的，嘗試找出原因和解決方法，以便改進(jìn)教學(xué)。

將每次的測(cè)驗(yàn)、測(cè)試或考試結(jié)果進(jìn)行記錄，及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)明確告訴學(xué)生這些測(cè)試的目的不是分辨好壞或賽出優(yōu)劣，而是對(duì)自己學(xué)習(xí)的階段性反思，以促進(jìn)下一階段的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）非測(cè)試性評(píng)價(jià)。

（1）問卷調(diào)查表：課程開始時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、方法和策略、學(xué)習(xí)過程中的心理表現(xiàn)以及元認(rèn)知調(diào)控的情況。

（2）觀察記錄：對(duì)學(xué)生每節(jié)課的考勤情況、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行觀察記錄?？记谇闆r由班級(jí)考勤員負(fù)責(zé)記錄，學(xué)生課堂表現(xiàn)由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)記錄，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步情況由任課教師負(fù)責(zé)記錄。觀察記錄的評(píng)分作為評(píng)價(jià)方式，但它的評(píng)分內(nèi)容不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而是以其學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為基礎(chǔ)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（3）小組問答競(jìng)賽：每一到兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行一次小組問答競(jìng)賽。競(jìng)賽的方式可以是授課教師根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容出題，小組回答問題，分?jǐn)?shù)最高一組勝出。也可以小組輪流出題考其他小組。例如：猜詞競(jìng)賽。每小組派出一個(gè)代表用中文說(shuō)出汽車發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)某一部件的位置或作用，其他小組猜測(cè)其英語(yǔ)詞匯，回答正確的獲加分。每個(gè)成員回答問題的次數(shù)限制在兩次，以此鼓勵(lì)小組每個(gè)成員都參與競(jìng)賽活動(dòng)。甚至課堂教學(xué)時(shí)間寬裕的時(shí)候可以兩種方式同時(shí)使用，記錄每次競(jìng)賽的結(jié)果，并在全班公布。小組問答競(jìng)賽既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和小組合作精神，又可對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)做出形成性的評(píng)價(jià)。

（4）游戲：每一單元結(jié)束前都預(yù)留游戲時(shí)間，教師設(shè)計(jì)一些新穎好玩的游戲，如找朋友、攻破堡壘、編織詞網(wǎng)、擊鼓傳花等游戲，鞏固單元詞匯的中英文意思、新詞匯的發(fā)音和判斷詞匯的分類等。例如：在“找朋友”的游戲中，教師在班上隨機(jī)派發(fā)印有汽車詞匯的中文或英文的小紙片，然后學(xué)生尋找配對(duì)的中文和英文單詞，找到之后將其中英文讀出來(lái)，發(fā)音正確者獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“玩中學(xué)” “做中學(xué)”，在不知不覺中復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又幫助任課教師檢測(cè)教學(xué)效果，考查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，是該課程重要的實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的方式之一。

（三）多元性評(píng)價(jià)。

（1）自評(píng)式：每月學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生撰寫一份汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)結(jié)。這是形成性評(píng)價(jià)中非常重要的一種評(píng)價(jià)方式。自評(píng)和自我總結(jié)是一種學(xué)習(xí)反思，是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的一種反省、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的重要過程。只有將學(xué)習(xí)自評(píng)和學(xué)習(xí)自我總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更具自覺性和自主性。

（2）互評(píng)式：每月根據(jù)學(xué)生在課堂上的各方面表現(xiàn)，隨機(jī)發(fā)放評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）他評(píng)式：每月任課教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)其在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)該課程和該任課教師的教學(xué)在評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）描述性評(píng)價(jià)。

描述性評(píng)價(jià)可分為口頭描述性評(píng)價(jià)和筆頭描述性評(píng)價(jià)。該課程的描述性評(píng)價(jià)主要是口頭上的，滲透在每一節(jié)英語(yǔ)課的課堂當(dāng)中。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步、改善或自我突破，都要及時(shí)進(jìn)行口頭上的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。中職生渴望引起教師的注意，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，這種情感上的依賴也是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

所有以上各環(huán)節(jié)的記錄、評(píng)價(jià)、加減分等都放在學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡中，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，課程結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，占總評(píng)成績(jī)的70%，期末考試占30%，最后得出該課程的總評(píng)成績(jī)。

四、教學(xué)反思

（一）應(yīng)正確看待形成性評(píng)價(jià)，了解其局限性。

任何評(píng)估工具都不是十全十美的。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表和參與評(píng)價(jià)的主體是人，人帶有主觀性，因此在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)要警惕，盡量做到客觀公正，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)前作必要的說(shuō)明，以提高評(píng)價(jià)的信度和效度。如有必要，可與診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合使用，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和全面性。

（二）應(yīng)加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)，提高工作效率。

在《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課堂中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要做大量的課外工作，例如設(shè)計(jì)前測(cè)題和后測(cè)題，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目、設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目等等，因此，教師必須提升自己的專業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)科研理論的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的方法，提高工作的有效性。

綜上所述，在中職汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能夠在最大程度上激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心，挖掘其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，調(diào)控學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也有助于及時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn):

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[2]劉偉.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

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篇2

——摘自吳禮奇日記

從普通中職學(xué)校到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，再到國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，自1985年走上教育崗位以來(lái)，池州市職教中心校長(zhǎng)吳禮奇帶領(lǐng)著他的精誠(chéng)團(tuán)隊(duì)，完成了自己從教經(jīng)歷中的一次次“轉(zhuǎn)身”。

他是老師、學(xué)生眼中的“親民校長(zhǎng)”，工作中盡顯謙和、儒雅的學(xué)者氣質(zhì)。他也是冷靜、果敢的教育改革者。26年前，當(dāng)吳禮奇結(jié)束了學(xué)生生活被分配到安徽交通成人中專學(xué)校時(shí)，他便將自己全部的精神和情感安放于此，他的人生之旅也自然與教書育人、辦學(xué)治校聯(lián)系在了一起。26年來(lái)，他始終以開拓者的勇氣、耕耘者的勤勞、改革者的睿智走在教書育人和教育改革的前沿，用執(zhí)著與真誠(chéng)書寫著一名教育工作者的無(wú)悔人生。

當(dāng)我們聆聽到他對(duì)教育發(fā)展的真知灼見，當(dāng)我們走近他的工作和生活，親耳聽到同事、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)和贊賞時(shí)，無(wú)不被他的精神所感動(dòng)，被他的人格魅力所折服，被他情牽教育、心系人民的高尚品德所震撼。

嚴(yán)整校風(fēng)，讓瀕臨關(guān)閉的學(xué)?！盎钸^來(lái)”

始建于1981年的安徽交通成人中專學(xué)校，占地近40畝，建筑面積還不到2000平方米，只有10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室和五間輔助用平房。2002年吳禮奇剛?cè)涡ｉL(zhǎng)時(shí)，由于生源少、自身辦學(xué)條件差、學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校招生遇到前所未有的困難。因經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校面臨難以為繼、無(wú)法生存下去的尷尬局面。一般人可能會(huì)這樣想，學(xué)校就這么一點(diǎn)大，二十幾個(gè)教師，辦好與辦不好都沒有多大區(qū)別?？蓞嵌Y奇卻沒有這樣想，他認(rèn)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能把自己放到這個(gè)崗位上，是一種期待，也是一份責(zé)任。因此，他苦苦探求學(xué)校發(fā)展的新思路。

他認(rèn)為學(xué)校招生困難，更深層次的原因，一是學(xué)生的就業(yè)問題沒有解決好，二是辦學(xué)形式單一。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，吳禮奇在征求教職工意見的基礎(chǔ)上，大膽在校內(nèi)進(jìn)行人事和工資制度改革，所有教職員工競(jìng)聘上崗，工資向一線傾斜。吳禮奇任安徽省汽車技工學(xué)校書記時(shí)就負(fù)責(zé)學(xué)校改革，將汽車維修專業(yè)向社會(huì)拓展，對(duì)年輕女教師和教職工進(jìn)行培訓(xùn)，扶助她們開辦幼兒園及出租車公司，這樣一來(lái)一下子就分流教職工30余人，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題，又為學(xué)校增加了收入。到了交通成人中專學(xué)校后，他再次運(yùn)用這一成功經(jīng)驗(yàn)。為了抓住機(jī)遇、吸引生源，同時(shí)也為地方企業(yè)服務(wù)，他帶領(lǐng)校招生就業(yè)辦的同志主動(dòng)出擊，與省內(nèi)外多家企業(yè)的負(fù)責(zé)人商談，簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議。為保證教學(xué)質(zhì)量，他設(shè)法共享他校的教學(xué)資源。2001年開始與長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué)；2004年開設(shè)奇瑞班、星馬班；建立了馬鞍山瑞安汽車有限公司、蕪湖新福利公交公司、蕪湖運(yùn)泰集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地14處，可同時(shí)安排500人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。2005年，學(xué)校下轄的汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校成為獨(dú)立法人單位，安全生產(chǎn)培訓(xùn)獲三級(jí)資質(zhì)，駕駛培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。

此外，學(xué)校還開展了多種形式的成人教育及社會(huì)培訓(xùn)。自2003年以來(lái)，累計(jì)開展社會(huì)勞動(dòng)力培訓(xùn)30000余人次，成人教育年畢業(yè)人數(shù)達(dá)500人，成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著，得到了社會(huì)的認(rèn)可。

在吳禮奇的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過幾年的不斷探索，學(xué)校形成了一條服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自己的辦學(xué)思路，辦學(xué)面向市場(chǎng)，主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)各類所需人才。

經(jīng)過近十年的努力，安徽交通成人中專學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校由創(chuàng)辦時(shí)的在校生不足150人發(fā)展到2010年在校生近2000多人，專業(yè)涉及汽車應(yīng)用技術(shù)數(shù)控、汽車維修、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)。2004年，學(xué)校興建了一棟可容納近500人的學(xué)生宿舍。從2005年開始，相繼興建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓，又征地40畝作為駕校，建筑面積達(dá)70000多平方米，并興建了兩個(gè)籃球場(chǎng)，辦學(xué)條件得到了較大改善，辦學(xué)成就也獲得了上級(jí)主管部門及社會(huì)的認(rèn)可。

“思想有多遠(yuǎn)，職業(yè)教育的路子就能走多遠(yuǎn)”

從2008年9月開始，短短三年時(shí)間，池州市政府先后將原池州職教中心、池州體校、綜合技工學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校等教育資源整合在一起，組建成新的池州市職教中心，任命吳禮奇任職教中心校長(zhǎng)。

攤子大了，頭緒多了，擔(dān)子重了，面對(duì)眼前的困難，吳禮奇沒有猶豫，他義無(wú)返顧地走馬上任了。他的思緒在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間跳躍著，他要用自己的智慧與赤誠(chéng)，繼續(xù)譜寫池州職業(yè)教育事業(yè)的新篇章。

那么，怎樣才能開辟出一片新的綠洲，把池州職教中心辦成一所有特色的名校，繼而實(shí)現(xiàn)把池州打造成皖南職業(yè)教育基地的發(fā)展目標(biāo)呢？怎樣才能使職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)呢？經(jīng)過反復(fù)的思索之后，吳禮奇給出了破解這些難題的最佳答案：“搶抓機(jī)遇，搭載全國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展的列車，以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校為契機(jī)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為，深化內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展?！?/p>

2010年11月，池州市職教中心成功通過國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收，2011年5月，正式被確立為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。緊接著學(xué)校又啟動(dòng)了爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校工作。申報(bào)“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”談何容易！吳禮奇倔強(qiáng)地對(duì)自己說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”明知山有虎，偏向虎山行，他描繪著自己心中的美好藍(lán)圖：一定要把池州職教中心建設(shè)成為高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育基地。

創(chuàng)業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維。 “只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，吳禮奇是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。沒有錢，做什么都無(wú)從談起。為了拓寬融資渠道，有效解決資金問題，吳禮奇一步步開始實(shí)施自己的一系列大膽設(shè)想。

他首先想到的是利用現(xiàn)有條件搞創(chuàng)收。學(xué)校在擴(kuò)大駕?；A(chǔ)上很快建起了汽車修理專業(yè)的實(shí)習(xí)廠部，可對(duì)外營(yíng)業(yè)；與企業(yè)合作，利用機(jī)電專業(yè)設(shè)施為企業(yè)加工零部件，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又增加了學(xué)校收入。目前，學(xué)校正在興建培訓(xùn)中心，擴(kuò)大短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

吳禮奇不辭勞苦奔波于安徽省市教育和各級(jí)行政部門之間，跑項(xiàng)目、要資金，接連申報(bào)了三個(gè)項(xiàng)目，一是校安建設(shè)資金項(xiàng)目，爭(zhēng)取到校安工程資金1002萬(wàn)元，用于圖書館綜合樓、學(xué)生公寓建設(shè)；二是申請(qǐng)到中央財(cái)政支持資金1000萬(wàn)元，用于實(shí)訓(xùn)樓、培訓(xùn)中心建設(shè)；三是國(guó)家財(cái)政支持的汽車專業(yè)維修實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，獲得中央和市政府扶持資金320萬(wàn)元。這些資金大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。

2011年6月，學(xué)校正式啟動(dòng)了爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的工作?！皣?guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”在安徽省的名額僅有30個(gè)，首期申報(bào)過后，已有10所學(xué)校捷足先登。若申報(bào)“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”成功，將獲得1000萬(wàn)元專業(yè)建設(shè)資金，有了這筆資金，學(xué)校的機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、旅游管理和汽車運(yùn)用四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)以及安全生產(chǎn)培訓(xùn)和數(shù)字化校園兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)都將獲得有力的支持，對(duì)學(xué)校發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生巨大影響。面對(duì)機(jī)遇，面對(duì)眾多強(qiáng)手，吳禮奇校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工同心協(xié)力，同舟共濟(jì)，最終在今年安徽省15所成功申報(bào)的學(xué)校中取得了第三名的好成績(jī)。

多措并舉，傾力打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)系最密切的一種教育形式，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的生命線。專業(yè)的設(shè)置必須具有廣闊的市場(chǎng)需求和生命力，能為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。吳禮奇帶領(lǐng)學(xué)校始終遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)辦職教，對(duì)接行業(yè)辦專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)特別是支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送技能型人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、職教集團(tuán)化辦學(xué)等方面舉措連連，成效顯著。

池州市職教中心按照池州市中職教育發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計(jì)劃設(shè)置專業(yè)，一方面利用池州體校的豐富資源，與省體院聯(lián)合招收五年制運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)高職學(xué)生；另一方面利用安徽省交通技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，與省內(nèi)高職院校聯(lián)合辦學(xué)，招收機(jī)電、汽車等專業(yè)五年制高職學(xué)生，嘗試建立中職向高職發(fā)展的立交橋。2011年，在生源減少、普高擴(kuò)招的不利條件下，學(xué)校采取了行之有效的措施，早動(dòng)員、早宣傳、早發(fā)動(dòng)，分片領(lǐng)導(dǎo)和分校教師群策群力，招收各類全日制學(xué)生950余人。在開展學(xué)歷教育的同時(shí)，著力開展各類短期培訓(xùn)工作，充分利用技工學(xué)校、駕校的平臺(tái)，積極與勞動(dòng)部門、交通部門以及開發(fā)區(qū)和江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)橫向聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資條件，主動(dòng)承擔(dān)為池州經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批緊缺技能人才的任務(wù)，年均培訓(xùn)達(dá)7000人次。

目前，池州市職教中心專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化，汽車、機(jī)電、電子、旅游等四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)已成為品牌專業(yè)。其中汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為中央財(cái)政支持建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和旅游服務(wù)與管理專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；電子電器專業(yè)成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新試點(diǎn)專業(yè)，英語(yǔ)和汽修兩門課程被省教育廳作為精品課程予以立項(xiàng)。學(xué)校與省內(nèi)海螺集團(tuán)、美菱股份、奇瑞汽車、星馬汽車，市內(nèi)白鷹集團(tuán)、九華股份、頤和新能源，省外如昆山富士康、浙江仙鶴集團(tuán)等20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。

讓每一個(gè)學(xué)生都抬頭走路

吳禮奇經(jīng)常跟學(xué)校的老師說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)者，要求別人做到的，自己應(yīng)該先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不要去做。”職教中心的學(xué)生來(lái)自全省各地，學(xué)校實(shí)行半軍事化、封閉式管理，任務(wù)重、責(zé)任大。吳禮奇總是帶頭值班，嚴(yán)格執(zhí)行教師值日要求，從不懈怠，尤其是周六、周日，他總是主動(dòng)要求多值班而讓其他教師多休息。招生期間，他總是帶頭跑學(xué)校，真誠(chéng)待人，以情感人。

到職教中心念書的孩子，大多初中時(shí)文化課成績(jī)不太好，也常常是被忽視或被批評(píng)的對(duì)象?！斑@些孩子是學(xué)生當(dāng)中的‘弱勢(shì)群體’，本來(lái)就自信心不強(qiáng)，容易有‘破罐子破摔’的心態(tài)。所以，他們更需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和認(rèn)可！”吳禮奇常常對(duì)教師們這樣說(shuō)，他大力倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找回自信。

每年新生入學(xué)，池州市職教中心的班主任在向?qū)W生講明學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“自我表?yè)P(yáng)”——讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有什么優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，再讓同學(xué)之間相互“評(píng)長(zhǎng)論短”。最后，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，看看自己哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還需要引起注意、加以改正。

“總之，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，都要在全班或者全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！眳嵌Y奇說(shuō)，目的就是要讓學(xué)生“看到自己的進(jìn)步”，讓他感到“只要努力了，就會(huì)有回報(bào)”。

吳禮奇要求老師們用“放大鏡”找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用愛構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化、科學(xué)化、立體式的德育模式。他十分重視學(xué)生的德育教育，常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，學(xué)生的安全教育與管理是大事”，并且建立起一整套學(xué)校管理制度，確定崗位，責(zé)任到人。學(xué)校定期檢查安全設(shè)施，定期開展法制與安全教育活動(dòng)。近十年來(lái)，學(xué)校沒有發(fā)生一起人身傷害事故，在校生犯罪率為零。如今，走在池州市職教中心的校園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里沒有一個(gè)人亂踏草坪，所有的設(shè)施都一塵不染，學(xué)生充滿了感恩之心，對(duì)學(xué)校感恩、對(duì)老師感恩。

在吳禮奇和全體師生的不懈努力下，池州市職教中心獲得了一系列的殊榮：2001年獲“全省職教工作先進(jìn)集體”稱號(hào)，2010年獲“全省中職德育先進(jìn)集體”稱號(hào)，2011年獲“全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)集體”稱號(hào)。