緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇班主任工作案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

我們往往會(huì)把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實(shí)并不像傳說(shuō)中的那樣痛苦，當(dāng)然，大家都說(shuō)做班主任是要有智慧的，其實(shí)所謂的“智慧”，只是要去多觀(guān)察、多動(dòng)動(dòng)腦筋、多去想一些辦法——一句話(huà)，只要把心思放在班上，自然會(huì)有很多奇思妙想，自然會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，再加上勤快點(diǎn)，就差不多了。并非站著說(shuō)話(huà)不腰疼，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就在做班主任，每天也在重復(fù)著那些瑣碎的工作。

班主任工作中也經(jīng)常會(huì)有不得要領(lǐng)的問(wèn)題，比如在班級(jí)管理中。按理，課堂教學(xué)應(yīng)該是任課老師的事，班主任不用多插手，但是每個(gè)教師駕馭課堂的能力是不一樣的，每個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)也是不一樣的，所以，協(xié)助任課教師管理課堂也就成了班主任的工作之——做甩手掌柜，那才是站著說(shuō)話(huà)不腰疼。班上的教學(xué)秩序如果混亂了，班主任是脫不了干系的，人家只會(huì)說(shuō)“某某班很亂”，這個(gè)“某某”就是班主任的名字，而不說(shuō)幾年級(jí)幾班，也不會(huì)追究是哪一個(gè)老師教的這門(mén)課。這是班主任的宿命，當(dāng)一天班主任就要承擔(dān)一天。班級(jí)的教學(xué)秩序好了，任課教師上課輕松，學(xué)生受益，班主任的口碑就好，皆大歡喜。

班主任如何可以輕松一點(diǎn)，不至于那么累呢？那就要想辦法。動(dòng)了腦筋了，身體就可以輕松點(diǎn)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，身體就要受累。既不愛(ài)動(dòng)腦筋又不想身體受累，那就還是別干了。消耗精力體力，有個(gè)規(guī)律，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大量投入，后期坐享成果；開(kāi)始偷懶，班級(jí)養(yǎng)成壞習(xí)慣了，后面就跟著受罪。這就是為什么有人帶班，把班級(jí)越帶越順，越帶越輕松，有人越帶班級(jí)越亂的原因。

班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。這里面如果說(shuō)有什么訣竅的話(huà)，可以用兩句話(huà)來(lái)描述，第一句：“舉重若輕、舉輕若重”；第二句：“傷其十指不如斷其一指”。兩句話(huà)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。我曾經(jīng)在給一些學(xué)校班主任做培訓(xùn)的時(shí)候講過(guò)這里面的辯證關(guān)系，當(dāng)然我的理解不一定都對(duì)，只能說(shuō)是一家之言，聽(tīng)的時(shí)候還要注意甄別。比如我說(shuō)：男孩子打架是輕（哪一個(gè)男孩在長(zhǎng)大的過(guò)程中沒(méi)有打過(guò)架？），向教室地面亂吐瓜子殼是重（參見(jiàn)我學(xué)生寫(xiě)的《他從雨中來(lái)》）。扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的思想是重，得慢慢來(lái)，出現(xiàn)了反復(fù)和退步?jīng)]關(guān)系，看淡一點(diǎn)，工作照做，心態(tài)放輕松一點(diǎn)；改變一個(gè)小小的壞習(xí)慣是輕，但是一個(gè)“小惡”能蔓延影響班級(jí)風(fēng)氣，必須花大力氣來(lái)抓。什么事都管，會(huì)把人搞得很累，結(jié)果你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情千頭萬(wàn)緒，相當(dāng)沒(méi)有成就感。你想啊，教育是一個(gè)大問(wèn)題，方方面面，各個(gè)環(huán)節(jié)，不是你一個(gè)班主任能搞定的，即使班主任再能干，力量也是有限的。所以，傷其十指，沒(méi)有效果，還把自己的心態(tài)搞壞了。如果從一團(tuán)亂麻中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，則情況就不同了，既能看到效果，又有了成就感。所以有一次在接受《中國(guó)教育報(bào)》記者專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)我說(shuō)了一句：放棄該放棄的、拯救能拯救的。記者笑：前半句不能發(fā)。我說(shuō)：那就把下半句記下吧。但是不管話(huà)怎么說(shuō)，“斷其一指”，集中力量打殲滅戰(zhàn)，是我們帶班的原則之一—這句話(huà)不僅適用于打仗。這是教導(dǎo)我們的，該記住。

那么，什么是最重要的？沒(méi)有。教育無(wú)小事，都重要。只有最先要解決的、最有把握解決的，沒(méi)有最重要的。還是舉前面說(shuō)到的例子，課堂教學(xué)秩序。我們都有一個(gè)感覺(jué)，就是有時(shí)候一節(jié)課上得很順，而同樣的班級(jí)有時(shí)一節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)又很糟糕，像是間歇性的，說(shuō)不清楚原因。同樣的學(xué)生、一樣的認(rèn)真?zhèn)湔n，為什么學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)起伏不定？我們不否認(rèn)人的情緒是會(huì)波動(dòng)的，那就要研究好的策略去以不變應(yīng)萬(wàn)變。

一節(jié)課最重要的是什么？是課前準(zhǔn)備的兩分鐘。課前準(zhǔn)備好了，老師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，煩惱皆消，馬上進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)；課前準(zhǔn)備一團(tuán)糟，老師先要花力氣整頓秩序，聲音高八度把下面的躁動(dòng)壓下去，到正式講課，熱情已經(jīng)消去大半，接下來(lái)就就很難充分發(fā)揮。所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，這話(huà)絲毫不假。明白了這個(gè)道理，班主任就應(yīng)該知道力氣往哪里使了。不要小看這兩分鐘，意義很大啊。中學(xué)生，特別是高中生，很多人已經(jīng)沒(méi)有了課前準(zhǔn)備的概念，至少我進(jìn)過(guò)的班級(jí)，很多情況下都是亂糟糟的。

我理想中的班級(jí)，應(yīng)該是上課前打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，書(shū)本等物品已經(jīng)擺好，安靜地等待著老師來(lái)上課，而此時(shí)的講臺(tái)和黑板都已經(jīng)是擦得很干凈了。這不僅是規(guī)矩，更是對(duì)人的尊重，最重要的，這一環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的前提。學(xué)生的心不定，難以進(jìn)入狀態(tài)，課堂效率就低。

就這么一件小事，班主任要當(dāng)做一件大事來(lái)抓，還不容易抓好。多年以前，我曾經(jīng)為課前準(zhǔn)備用了整整一個(gè)學(xué)期來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，還是在一個(gè)比較好的班。我的要求就是上面寫(xiě)的，為了督促大家做好課前準(zhǔn)備，我請(qǐng)負(fù)責(zé)任的班干部一打預(yù)備鈴就立即上崗執(zhí)勤，勸誡那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。（班主任工作 banzhuren.cn）我本以為學(xué)生的素質(zhì)還比較好，而且這件事本身不難，應(yīng)該很容易做到，事實(shí)上結(jié)果真出乎我意料，困難重重。由此可見(jiàn)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但一經(jīng)養(yǎng)成，就可以長(zhǎng)期發(fā)揮它的作用。一開(kāi)始根本貫徹不下去，學(xué)生不買(mǎi)班干部的賬，打了預(yù)備鈴還是和以前一樣，原來(lái)在說(shuō)話(huà)的還在說(shuō)話(huà)，原來(lái)站著的還站著，在他們心目中，打預(yù)備鈴不算上課，打上課鈴還不算上課，老師進(jìn)課堂了還不算上課，甚至老師喊了“上課！”口令也還不算上課。那么什么算上課？老師板起臉來(lái)整頓課堂紀(jì)律時(shí)，才意識(shí)到已經(jīng)上課了，聲音才逐漸小了下去。老師剛剛開(kāi)口講課，那邊再來(lái)個(gè)遲到的，一聲“報(bào)告”把老師的話(huà)頭打斷，如此反復(fù)幾次，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去五分鐘了。

我意識(shí)到，想要提高課堂教學(xué)效率，必須從整治這個(gè)頑癥開(kāi)始。為了幫助班干部和任課教師把好課前準(zhǔn)備這一關(guān)，我得扶上馬，還得送一程，自己要辛苦一下，每次上課前，我都當(dāng)做是自己去上課，到教室門(mén)口出現(xiàn)一下，提醒學(xué)生此時(shí)應(yīng)該做什么。根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣要花去幾個(gè)星期乃至幾個(gè)月的時(shí)間不等，但是一旦上了規(guī)矩，大家養(yǎng)成習(xí)慣了，就不必再為這種事煩惱了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這個(gè)精力花得值！先苦后甜。

班主任要有服務(wù)意識(shí)，為任課教師、為學(xué)生提供很好的服務(wù)，這并不有損班主任的尊嚴(yán)。正如我在以前寫(xiě)過(guò)的，班主任不僅要讓學(xué)生感受到幸福，也要讓任課教師感到幸福，讓他們?cè)敢鈦?lái)上你班的課，愿意為學(xué)生多付出一點(diǎn)，人都是有感情的。有的任課教師駕馭課堂的能力并不是很強(qiáng)，遇到調(diào)皮的學(xué)生、紀(jì)律不好的班級(jí)，有一種很無(wú)助的感覺(jué)，學(xué)生又是很勢(shì)利的，欺軟怕硬，老師就特別希望班主任在這樣的時(shí)候能幫他一把，這種幫助就像雪中送炭，遠(yuǎn)比教師節(jié)時(shí)送個(gè)花或者小禮物重要得多。班主任要掌握不同任課教師的能力和心理，及時(shí)地予以協(xié)助。幫人就是幫己，最終受益的，還是你的班級(jí)和你自己。

我歷經(jīng)這么多年、教過(guò)那么多班級(jí)，確實(shí)看到有的班主任，特別是一些差亂班的班主任，課前基本不到班級(jí)來(lái)，可能是自己也不想看到那些不好的現(xiàn)象吧，可以理解，但是如此一來(lái)，班級(jí)就會(huì)越來(lái)越差下去、亂下去。反過(guò)來(lái)說(shuō)，扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣也是簡(jiǎn)單的，只要你班主任在最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生面前，大膽地管理，堅(jiān)持下去，一定會(huì)成功?？上В抑荒墚?dāng)一個(gè)班的班主任，所以我經(jīng)常感慨：這個(gè)班要是我來(lái)帶，半個(gè)學(xué)期我就讓它變樣?。ㄎ覍?shí)在想不出來(lái)還有哪個(gè)班級(jí)比我的六班更難帶）

最后再提醒一句，班主任千萬(wàn)不要在課前準(zhǔn)備時(shí)到教室去發(fā)通知、講事情、收東西，一通話(huà)講完了，抬腿走人，把一個(gè)騷動(dòng)的課堂甩給任課教師，如果這樣你還不如不到教室來(lái)。所以，即使有什么重要的事情要布置，拜托，到快下課時(shí)等在教室外，等任課教師上完課走出課堂，你再進(jìn)去，隨便你怎么說(shuō)，此時(shí)即使學(xué)生鬧翻了天，也不會(huì)影響課堂教學(xué)了。

篇2

作者：兩粒陽(yáng)光

一到初三，無(wú)論是學(xué)生還是教師，個(gè)個(gè)神經(jīng)高度繃緊，心無(wú)旁物，一個(gè)心思撲在教與學(xué)上。作為班主任教師，在忙于教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注著班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)分層召集學(xué)生分批次開(kāi)小會(huì)，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，疏解心理壓力，解決心里困惑，為他們學(xué)習(xí)出謀劃策，并提出相應(yīng)的希望。第一次小會(huì)是班上成績(jī)最優(yōu)秀的一部分，是經(jīng)全體科任教師提出的升學(xué)目標(biāo)為蒼溪中校的學(xué)生（此目標(biāo)不告訴學(xué)生）。剛開(kāi)完，一男一女兩個(gè)學(xué)生走出辦公室后又折回了。他們倆一進(jìn)辦公室，走到離我有一米遠(yuǎn)距離的地方停下了，工工整整地站在一排，雙方都用眼睛盯著我，看我的眼神似乎有些羞澀又有些不安。我心里咯噔一下。我沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，似乎不相信自己的直覺(jué)，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生一直在最優(yōu)秀學(xué)生之列，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是平時(shí)表現(xiàn)，簡(jiǎn)直無(wú)可挑剔。我微笑著看著他倆，他們倆不好意思地紅了臉，低下了頭。他們倆還是不說(shuō)話(huà)，我知道這一切已經(jīng)得到驗(yàn)證。心里有些擔(dān)心，有些氣憤，也有些遺憾。擔(dān)心的是他們已經(jīng)到了什么程度，氣憤的是平常這方面的知識(shí)也罷教育引導(dǎo)也罷夠充分的了，怎么也陷進(jìn)去了，遺憾的是一旦走到這一步，學(xué)生的成績(jī)將一塌糊涂、無(wú)藥可救。我還是微笑著開(kāi)啟話(huà)題，不緊不慢：“你們兩個(gè)不忙啊，還找我閑聊？呵呵，我可有點(diǎn)忙?。?rdquo;他倆還是保持沉默，低著頭不敢看我。

“怎么啦？沒(méi)有事?。课铱梢鍪铝?！”我還是溫和口氣催促道。

“老師，我......”女生先抬起頭開(kāi)口了，但欲言又止，臉上有些無(wú)奈的表情。我知道問(wèn)題主要在誰(shuí)身上了。

“XX，你可以繼續(xù)說(shuō)說(shuō)啊。你可是班上小百靈啊，老師最?lèi)?ài)聽(tīng)你的聲音——清脆，干凈，天籟，自然。呵呵，你說(shuō)是吧？”我繼續(xù)鼓勵(lì)她說(shuō)下去，還帶點(diǎn)幽默的調(diào)侃她。

“老師，我......”她還是猶豫不決。

“怎么??？你不想要老師分享你的快樂(lè)??？”

“我......還是他說(shuō)吧。”她還是開(kāi)不了口，憋著男生說(shuō)句話(huà)。

“老師，我喜歡XX。”男生終于支聲了，抬起頭來(lái)臉上有些瑟瑟的微笑，咬著嘴唇。

我一聽(tīng)，知道事情可能麻煩了。

“哦，好啊。首先恭喜你啊，你XX終于眼睛不只是盯著書(shū)了，知道欣賞人了，有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)。欣賞別人，也可以好好調(diào)劑一下神經(jīng)，輕松輕松啊，學(xué)習(xí)起來(lái)也有精神和力量。”我還是玩笑式地說(shuō)笑著。轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)著女生說(shuō)：“XX，也恭喜你??！你不再是灰姑娘了，都說(shuō)你不會(huì)談戀愛(ài)，因?yàn)槟猩颊f(shuō)你眼光高，一般男生你瞧不上，上不了你的慧眼?，F(xiàn)如今，終于有男生欣賞你了，喜歡你了，說(shuō)明你成熟多了，人也漂亮了，說(shuō)明你的人緣好了。值得高興！老師也高興！”我還是這么不慍不火地說(shuō)著。

我停了一下，想看看他們的反映。他們倆都低著頭，也在偷偷地小聲笑。我知道，他們放松了心情，不必那么緊張面對(duì)老師，特別是老師三令五申的事情。見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)了，也停止了笑。

“我前面多次說(shuō)過(guò)，你們這個(gè)年齡階段喜歡某個(gè)同學(xué)很正常嘛，有你們那么緊張的嗎？”他們沒(méi)有笑了，我試著往下說(shuō)。“女生喜歡男生的帥氣，男生喜歡女生的漂亮，這正所謂，愛(ài)美之心人皆有之。你看我就喜歡班上的女生，天真，單純，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)也好；男生我喜歡，長(zhǎng)得帥，籃球打的漂亮，學(xué)習(xí)也成功。更何況你們是這個(gè)年齡階段的主角，男生出帥氣、女生亮漂亮，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)有那個(gè)店了，你們應(yīng)該珍惜啊，不必那么掛懷，放開(kāi)點(diǎn)，不要把自己搞的那么神經(jīng)兮兮的，連老師都緊張了。”我說(shuō)完，想看看他們的態(tài)度。他們還是不出聲，頭是抬起來(lái)了，臉上也嚴(yán)肅些。

我等一等，看他們是否有什么要說(shuō)的。

“你們有什么向老師說(shuō)的嗎？你們看老師說(shuō)的口都干了。”我試探著。女生低下了頭。

“老師，我說(shuō)的喜歡不是你說(shuō)的那個(gè)。”男生開(kāi)口說(shuō)道。

“哦，原來(lái)老師說(shuō)錯(cuò)了。老師真笨。你給老師解釋一下喜歡是什么呢？”

“是......”男生猶豫著，自嘲地笑笑低下頭。

“呵呵，看來(lái)喜歡挺深?yuàn)W的??！”我笑著問(wèn)，“看來(lái)你得解釋解釋?zhuān)尷蠋熞查L(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”

“我們?cè)?.....在......”

“你們?cè)谵k公室和我聊天??！”我笑呵呵地說(shuō)。

“不是，我們?cè)谒Ｅ笥眩?rdquo;男生終于鼓足勇氣說(shuō)出來(lái)了，頭低的更低。

“耍朋友？原來(lái)喜歡就是耍朋友啊！我可真長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，謝謝你啊，XX。”我故意吃驚地說(shuō)道。此時(shí)，女生也低下了頭。我思考著下一步走做。

“你們送玫瑰了嗎？”我問(wèn)。

“沒(méi)有。”男生低聲地說(shuō)。

“你看看，XX，你真不懂事，喜歡XX怎么不送人玫瑰啊。玫瑰代表純真愛(ài)情！這么重要的情節(jié)，這么浪漫的故事都錯(cuò)過(guò)了，老師為你們遺憾。要不，我找同學(xué)代買(mǎi)一支來(lái)，當(dāng)著老師的面送給XX？”我問(wèn)男生。

“老師，不要。”他們異口同聲地說(shuō)。

“看看，你們多么和諧，真所謂心有靈犀一點(diǎn)通啊。”他們倆靜靜聽(tīng)著。我繼續(xù)說(shuō)到，“玫瑰是神圣的，絕不帶半點(diǎn)虛情假意。你們自己在心底問(wèn)問(wèn)自己，我真的愛(ài)他（她）嗎？還是年輕氣盛一時(shí)的沖動(dòng)？或許是一時(shí)心血來(lái)潮僅把喜歡當(dāng)愛(ài)了呢？”

“我不知道。我就是喜歡她。”男生靦腆地說(shuō)。女生沒(méi)有搭話(huà)。

“嗯。我知道。”我接著話(huà)題說(shuō)。“你們知道玫瑰在什么季節(jié)開(kāi)得最美？”

“可能是春天吧！”男生說(shuō)。

“對(duì)。玫瑰在春天開(kāi)的最艷、最美、最醉人。因?yàn)榇禾焓菍儆谒募竟?jié)，該開(kāi)的時(shí)候就盡情開(kāi)，不該開(kāi)放的時(shí)候就孕育著，等待來(lái)年的春天，絕不會(huì)提早。就如你們這個(gè)年齡屬于冬末春未到的時(shí)候，應(yīng)該把這份美好的情感埋藏在心底，等待春暖花開(kāi)的時(shí)候就可以盡興而開(kāi)。（班主任工作 banzhuren.cn）但是，我們一年四季都擁有玫瑰，那是生意人為了錢(qián)在特別環(huán)境中提前催開(kāi)了玫瑰，你看玫瑰違背了自然，開(kāi)出的花沒(méi)有自然開(kāi)的美，也會(huì)很快凋落，就如你們倆的愛(ài)情之花提前開(kāi)花了，會(huì)被雪霜煎熬，你們現(xiàn)在感到很難受，這不找老師來(lái)了！是不是？”

“老師，我知道錯(cuò)了！我們不該這樣做，辜負(fù)了你對(duì)我們的教育。”男生有些慚愧。

“不，這樣的事情不是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，是在你們這個(gè)年齡階段自然而言的事情，不過(guò)我并不是說(shuō)你就該談戀愛(ài)了，是時(shí)間太早了，而你們無(wú)任何準(zhǔn)備，弄不好的話(huà)會(huì)陷進(jìn)泥潭而不能自拔，最終學(xué)業(yè)一敗涂地。這是我最擔(dān)心的，你們知道嗎？”

“知道。”男生聲音很小。

“英語(yǔ)中有這么一句講愛(ài)情的話(huà)：“Love means to give,not to take!意思是說(shuō)，愛(ài)意味著付出而不是索取。如果要和別人談戀愛(ài)，你必須有一定的條件準(zhǔn)備，如心理、能力、經(jīng)濟(jì)、居住、付出等等。而你們呢？才14、15歲，根本沒(méi)有心理準(zhǔn)備為對(duì)方付出，更何況你們還不懂什么是愛(ài)情，又談何付出呢？更主要的是我們即將面臨中考，這是人生的第一次選擇，你們以后路怎么走，順不順利都起著舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)這么重，時(shí)間這么緊，你們哪有心思耍朋友呢?又如能力，你們才在學(xué)習(xí)知識(shí)，還沒(méi)有形成能力，還全靠父母的支撐又何能耐承擔(dān)愛(ài)情兩個(gè)字的分量呢？再比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)，我們吃穿住行全是父母給與的，有什么可以為對(duì)方付出的呢？等等，我就不再啰嗦了。你們都不小了，該懂事了，會(huì)明白我說(shuō)的話(huà)。”

“嗯。”他們答道。

“玫瑰很美，但小心莖上有刺，稍不留心就被刺得鮮血直流。我想你們只看到美麗的花瓣，沒(méi)有注意莖上有刺。稍稍放一下手吧，我們都是未成年人，沒(méi)有一切準(zhǔn)備，都等等再說(shuō)。你們?cè)敢鈫幔?rdquo;

“愿意，老師。我知道該怎么做了。”他們倆有聲地回答。

“好吧，我相信你們。學(xué)會(huì)理智地處理自己遇到的困難，現(xiàn)在如此，將來(lái)也如此，人都得靠自己思考而生活。XX你先走，我還要跟XX說(shuō)說(shuō)話(huà)。”我對(duì)女生說(shuō)。她走了。

“XX，你喜歡她什么，能告訴老師嗎？”我接著問(wèn)。

“......”男生把這個(gè)女生好說(shuō)的天花亂墜。我笑了，

“嗯，她的確優(yōu)秀。你能說(shuō)說(shuō)她不好的一面嗎？”我又問(wèn)道。

“......”他又列舉了幾點(diǎn)，但遠(yuǎn)不及優(yōu)點(diǎn)多。

“比如，她......這些方面可能你沒(méi)有想到。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，不僅看她的優(yōu)點(diǎn)，也要看別人的不足。是優(yōu)點(diǎn)，我們要肯定，并且要學(xué)習(xí)，從別人的優(yōu)點(diǎn)中學(xué)到我們沒(méi)有的東西；同時(shí)，我們也要看到別人的不足，不是記住別人的缺點(diǎn)，而是從別人的缺點(diǎn)中能總結(jié)出什么教訓(xùn)為我們自己所用，這才是正確評(píng)價(jià)一個(gè)人的方法，如果單方面看問(wèn)題，我們很容易判斷失誤，乃至造成不可挽回的損失。你對(duì)她的評(píng)價(jià)就是這樣，有失偏頗，造成你的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，而且你也感到頭疼了。”我說(shuō)完，又看看他的反映，似乎有些后悔。“你有什么想說(shuō)說(shuō)嗎？”我問(wèn)。

“老師，我知道我不該。只是我實(shí)在克服不了，管不住自己。”他說(shuō)。

“是啊，這是個(gè)麻煩的事。經(jīng)過(guò)好多像你這樣的同學(xué)，老師實(shí)在頭疼。我想一時(shí)半會(huì)兒你是不能克服的，癥結(jié)在你的心里，你也不用著急。不過(guò)你可以做一些事情，比如你要時(shí)刻提醒自己，不能再多想這件事，它會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到她，結(jié)果雙方都不會(huì)有好結(jié)果。你也不愿意這樣吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“其次，你可以把你心里的想法隨時(shí)向老師說(shuō)說(shuō)，當(dāng)然如果你愿意的話(huà)，或者把你的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，但別給她，或者寫(xiě)出來(lái)后又毀掉，要不就向你好朋友說(shuō)說(shuō)，看他們有什么想法或給你出出招?？傊阆纫逦逦约旱念^腦，冷靜處理這件事方為上策。你說(shuō)呢？”他還是點(diǎn)頭。“你愿意從現(xiàn)在開(kāi)始，不再和她有進(jìn)一步走近的想法和舉動(dòng)，行嗎？”

“我試試吧。”他說(shuō)。

“不是試，而是必須做。”我堅(jiān)決地說(shuō)。他見(jiàn)我說(shuō)話(huà)態(tài)度嚴(yán)肅，沒(méi)有支聲了。

他走后，我把女生叫來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)她的看法。

“你是怎么考慮的？XX”我問(wèn)。

“老師，我不想這樣?？伤鲜沁@樣那樣的。”

“你說(shuō)他不時(shí)找借口接近你或者做其他的事情？”

“是！”

“你不拒絕他嗎？”

“都是同學(xué)嘛，我不想把事情做絕，那樣他就沒(méi)有面子了。”

“你考慮的很周到。但是此事非彼事，你仿佛給他面子，但傷害可能會(huì)更深。你必須學(xué)會(huì)拒絕，既可以讓自己脫身于事外，也可以讓他冷靜下來(lái)思考自己的問(wèn)題。他目前迷惑不解，甚至有某些沖動(dòng)就是因?yàn)槟銢](méi)有拒絕他，誤認(rèn)為你也默認(rèn)他的舉動(dòng)，甚至膽子更大了。你知道嗎？”

“我知道了，我會(huì)委婉拒絕他的。”她嘟嚷著。

“而且你必須拒絕，讓他逐漸冷靜下來(lái)認(rèn)識(shí)自己的魯莽，而后收斂自己的言行，也可以讓他收心搞學(xué)習(xí)了。”

“我知道，老師。”

“你想拒絕他嗎？或者你做得到嗎？”

“我會(huì)的。”

“那好。只要你開(kāi)始拒絕他，他的事情可能還有轉(zhuǎn)機(jī)。不過(guò)你要委婉些，就如你說(shuō)的不要傷他的自尊，比如你可以在人少或沒(méi)有人的時(shí)候退回他的東西等等，并學(xué)會(huì)安慰他，我也會(huì)找他再次談話(huà)的。”

“好的。我會(huì)的。”

“很好。我等你的好消息。你回去吧。”

事后，我特別留意他們的舉動(dòng)，生怕有什么意外事情。過(guò)了幾天，我再找女生。

“事情怎么樣？”

“我說(shuō)了我的意思，他好像說(shuō)如果那樣他就自殘或不讀書(shū)了，我就不敢了。”我聽(tīng)了完全蒙了，事情怎么發(fā)展到這個(gè)地步。“好，你說(shuō)話(huà)還是委婉些，不要激他采取其他做法。”“好的。”過(guò)后，找到男生輕松地問(wèn)他“XX，這幾天怎么樣？心情還好吧？”“老師，我真的克服不了不去想她，腦子里全是她，上課，吃飯，睡覺(jué)，心里全是她，想專(zhuān)心聽(tīng)課，可我試過(guò)無(wú)數(shù)次都不行，想記點(diǎn)東西，心里還是她，做什么事情都有她的影子。”他紅著臉而有些痛苦的表情。“哦，不要著急總會(huì)有辦法解決的。再讓老師好好想想怎么幫助你，行嗎？”“行。”“你自己也想一想怎么處理。”

他走后，我腦子一片空白，下一步該怎么辦呢？

反思：這件事情還在進(jìn)行中，我想要把這件事情處理恰當(dāng)而不傷害學(xué)生，需要再動(dòng)腦筋，再想想其他的策略。

一、面對(duì)學(xué)生的早戀，僅僅靠講道理顯然心有余力不足。

二、每個(gè)學(xué)生情況不一樣，教師要視學(xué)生事情而定，合適地采取方法。

三、面對(duì)學(xué)生的早戀需要協(xié)同科任教師，以及學(xué)校的力量來(lái)幫助早戀的學(xué)生。

四、學(xué)生早戀了，教師不能著急，應(yīng)該沉著迎戰(zhàn)，自己亂了方寸，怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？

篇3

關(guān)鍵詞:了解原因 嚴(yán)格要求 愛(ài)心感化

對(duì)于一個(gè)班級(jí),行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要。因此,加強(qiáng)養(yǎng)成教育,形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)是我這學(xué)期的工作重點(diǎn)。除了正面的宣傳教育外,我還常與個(gè)別學(xué)生面對(duì)面的談話(huà),通過(guò)談話(huà)與平時(shí)的觀(guān)察了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)與學(xué)生交流,內(nèi)容包括多方面:學(xué)習(xí)問(wèn)題、表現(xiàn)問(wèn)題、思想壓力問(wèn)題等等。同時(shí),通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解其子女在學(xué)校的表現(xiàn),及時(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤行為制止在萌芽的狀態(tài)。

的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們最大的尊重,才能把班主任工作做好。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寵是害,不教不導(dǎo)要變壞?！蔽覀儼嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生,開(kāi)始,我挨個(gè)的和他們談話(huà),分析各自存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),鼓勵(lì)他們改正不足,從而提高總成績(jī)。結(jié)果學(xué)生表面上是答應(yīng)遵守紀(jì)律,其實(shí)還是老樣子。一段時(shí)間后,我改變了方法,在給予他們大量的愛(ài)心的同時(shí),面對(duì)他們犯的錯(cuò)我時(shí)常板著一副面孔,嚴(yán)加管教,結(jié)果學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感,取得了一定的成效。但在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候,我也曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。如:

個(gè)案材料:李健,其父母離異,他和父親一起生活(他的父親又重組了個(gè)新家庭),他身體健康,長(zhǎng)得眉清目秀,活潑好動(dòng)。該生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,在班里的表現(xiàn)也不好:經(jīng)常遲到或曠課,批評(píng)他卻不以為然;平時(shí),聽(tīng)課不認(rèn)真,行為懶散,懼怕勞動(dòng),自習(xí)課隨便外出,作業(yè)不愿做(在各科課代表的作業(yè)統(tǒng)計(jì)中門(mén)門(mén)不交作業(yè)的名單里他都榜上有名)。成績(jī)從七年級(jí)以來(lái)一直是穩(wěn)坐班級(jí)“第一把交椅”。該生整日精神不振,沒(méi)有朝氣,儀表也不合格。針對(duì)這種情況,我對(duì)他進(jìn)行了多次說(shuō)服教育,可是沒(méi)過(guò)幾天,他又“舊病”復(fù)發(fā)。

個(gè)案分析:根據(jù)李健同學(xué)的種種表現(xiàn),我初步診斷為:缺乏正確的道德觀(guān)念;意志薄弱、自制力差;行為習(xí)慣不良。這一切導(dǎo)致其成績(jī)差,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。這是由于他缺乏正確的道德觀(guān)念或?qū)W習(xí)上的盲目性及無(wú)動(dòng)力造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀(guān)念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)?yán)格約束自己的行為,老是“反復(fù)”,是這位同學(xué)意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)。也正是由于他意志薄弱,自控能力差,所以常常是老毛病沒(méi)有得到改正又出現(xiàn)反復(fù)。

不想聽(tīng)課,不愿做作業(yè),遲到、曠課。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

工作實(shí)錄:首先,了解原因。找這位同學(xué)談話(huà)。我了解到他學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,得過(guò)且過(guò),學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的,所以沒(méi)有積極性――原因之一:對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

找家長(zhǎng)談話(huà)。為了能摸清他變“壞”的原因,我請(qǐng)其家長(zhǎng)到校共商教育之法。我了解到,他和父親生活在一起,本來(lái)生活很有規(guī)律,習(xí)慣也很好?？墒沁^(guò)一段時(shí)間其母親為了彌補(bǔ)對(duì)他的傷害,就把他帶去過(guò)幾天,生活學(xué)習(xí)習(xí)慣就被打亂了,回來(lái)他父親就要嚴(yán)加管教一段時(shí)間,如此反反復(fù)復(fù),以至于到了現(xiàn)在的地步――原因之二:缺乏關(guān)愛(ài)。

找同學(xué)談話(huà)。同學(xué)說(shuō)他經(jīng)常和外班的不三不四的學(xué)生來(lái)往,以至連值日都做不好,沒(méi)有人愿意和他一組,他在班級(jí)幾乎沒(méi)有朋友,因?yàn)樗献粤?xí)課時(shí)總是弄出動(dòng)靜來(lái),影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)(沒(méi)有人愿意做他的同桌)。――原因之三:可能是受壞的方面影響變壞。

篇4

班主任工作基本規(guī)范思考討論題

1、班主任工作中，你有過(guò)漂亮的“第一次”嗎？為什么它是成功的？

2、班主任工作中，你有過(guò)失敗的“第一次”嗎？如果重來(lái)一次你會(huì)怎么去做？

看到這兩個(gè)討論題，我想到了我班主任生涯中印象最深刻的成與敗的“第一次”。在這成與敗中，我?guī)Ыo了學(xué)生快樂(lè)和成就感，自己也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；我也帶給了自己難以抹滅的愧疚，至今想來(lái)耿耿于懷。

“敗”的刻骨銘心

那一年，是我畢業(yè)參加工作的第一年，由于特殊情況，我中途接了一個(gè)班。在當(dāng)時(shí)的我看來(lái)，只要自己有熱情就足夠了，再加上自己上高中的學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”，這么幾個(gè)小毛孩子，還能對(duì)付不了嘛！

剛畢業(yè)嘛，我和學(xué)生走的很近，幾乎無(wú)話(huà)不談，要求也比較嚴(yán)格，出現(xiàn)錯(cuò)誤也會(huì)發(fā)發(fā)火，嚴(yán)厲的批評(píng)他們。自以為干的很好，沒(méi)想到幾個(gè)月后問(wèn)題逐漸的暴露出來(lái)：有的學(xué)生撒謊請(qǐng)假出去玩；有的學(xué)生總是擾亂自習(xí)紀(jì)律；（班主任 banzhuren.cn）有的學(xué)生談起戀愛(ài)……當(dāng)各種問(wèn)題讓我手忙腳亂的時(shí)候，他們的成績(jī)又出現(xiàn)了下滑！！

當(dāng)我的苦口婆心被他們?nèi)⌒?，?dāng)我的嚴(yán)格要求被他們踐踏，當(dāng)我的各種措施中途流產(chǎn)……當(dāng)我的這第一個(gè)班在分科的時(shí)候被解散，我經(jīng)歷了讓我至今想來(lái)心痛的“第一次”失敗，一敗涂地！

后來(lái)我反思失敗的原因，找到以下這些問(wèn)題：

一是我缺少班主任的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于相信自己眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的，沒(méi)有看透學(xué)生若干活動(dòng)背后體現(xiàn)了什么，沒(méi)抓住學(xué)生的“要害”。

二是缺少班主任工作的基本規(guī)范，很多工作只是被動(dòng)的執(zhí)行，缺少在基本規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，表面工作有了，卻沒(méi)能做到學(xué)生的心里。

三是缺少虛心的學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。剛畢業(yè)年少氣盛，對(duì)一些老班主任看起來(lái)“笨拙”實(shí)則有效地方法不屑一顧，遇到問(wèn)題礙于面子不虛心的請(qǐng)教，喪失了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四是中途接班，最容易形成和原班主任的對(duì)比，這種對(duì)比往往是主觀(guān)性的。而自己卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，也是導(dǎo)致班里民心凝聚力不夠強(qiáng)的因素之一。

如果歷史可以重來(lái)，我想我在虛心學(xué)習(xí)《班主任工作基本規(guī)范》模塊這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)有方法、更有能力做好的，我能通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、積極、陽(yáng)光……形成一個(gè)很有活力的班級(jí)。

“成”在初戰(zhàn)告捷

在敗得前提和自我反思的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)了自我素質(zhì)的修養(yǎng)和提高。我很認(rèn)真的觀(guān)察老班主任的工作方式方法，努力的通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)一些班級(jí)管理行之有效的措施，借來(lái)了中學(xué)生心理學(xué)的書(shū)籍，勤于反思總結(jié)自己的教育教學(xué)……

在后來(lái)我接手的兩屆學(xué)生是從高一開(kāi)始的，兩屆學(xué)生都取得了較好的發(fā)展。我個(gè)人也因?yàn)楸容^優(yōu)異的班主任工作獲得了一些榮譽(yù)，在刊物、報(bào)紙上也發(fā)表了多篇關(guān)于班級(jí)管理的文章，自己的教育博客點(diǎn)擊量達(dá)到幾十萬(wàn)……其實(shí)，我的成功就在于初戰(zhàn)告捷。

初戰(zhàn)，其實(shí)就是新生入校的軍訓(xùn)活動(dòng)。這兩屆學(xué)生都在開(kāi)學(xué)初的軍訓(xùn)活動(dòng)中獲得第一名的好成績(jī)。然后借勢(shì)而上，始終保持了學(xué)生的一種比較好的士氣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然也就不在話(huà)下了。

除了軍訓(xùn)場(chǎng)地上的嚴(yán)格要求，我也把自己對(duì)他們的感情融入進(jìn)去，酷暑天熱，我就自己給他們扛去其他班級(jí)“眼饞”的礦泉水，都是我自己買(mǎi)的；不僅僅是訓(xùn)練，間隙還要主動(dòng)的和他們溝通，增強(qiáng)自己的親和力，我的武器——就是我不太美麗的在微笑和問(wèn)候；晚上的時(shí)候開(kāi)主題班會(huì)，增進(jìn)感情的時(shí)候還減弱了軍訓(xùn)的苦和累以及想家的感覺(jué)；我用自己的熱情和積極以及自己成長(zhǎng)的感受，言傳身教……當(dāng)我是軍訓(xùn)場(chǎng)地曬得最黑的班主任的時(shí)候，我們班的軍訓(xùn)效果已經(jīng)遙遙領(lǐng)先了！

再加上自己比較到位的班主任工作的基本規(guī)范要求，“大路鋪好了，向目標(biāo)前進(jìn)的路上就減少了徘徊和誤入歧途的機(jī)會(huì)。”

正是初戰(zhàn)告捷，讓他們感受到了班主任的力量，讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，讓他們?cè)鰪?qiáng)了挑戰(zhàn)嶄新的高中生活的欲望，讓他們擁有了高中三年的奮斗目標(biāo)并能付出不懈的努力，直到成功！此為成功的收獲！

篇5

作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這是很多班主任都要面臨的難題。下面小編就和大家分享班主任工作案例反思，來(lái)欣賞一下吧。

班主任工作案例反思(一)著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教育是一種愛(ài)的藝術(shù)!這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

一、案例背景：

以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫____，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、事情的經(jīng)過(guò)：

有一次在課堂上，見(jiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的____很難得地高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊張，在回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽(tīng)____氣勢(shì)洶洶地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時(shí)止住了笑，可____并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩門(mén)而出。見(jiàn)此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保____的安全，要立刻把____找回來(lái)。于是我立即追出門(mén)外，叫住____并告訴他現(xiàn)在是上課時(shí)間，如果因?yàn)樗木壒识⒄`了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，____默默地跟著我回到了教室。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)____雖然人在課堂，卻始終沒(méi)有冷靜下來(lái)，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)____采取了冷處理的方式。

下課了，我發(fā)現(xiàn)____仍然沒(méi)有“消氣”，因此先把田佳巖找來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，田佳巖也表示已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向____道歉。又過(guò)了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)____已逐漸冷靜下來(lái)后，便將他找來(lái)談話(huà)。他一進(jìn)辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評(píng)的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住____的雙手，告訴他老師遇到類(lèi)似的情況是會(huì)和他一樣不高興、很生氣，對(duì)____剛才的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，____的眼神“亮”了起來(lái)，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀??????”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得____對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽(tīng)者”，耐心地聽(tīng)____把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與____一同分析課堂上的做法，讓____知道他生氣時(shí)的甩門(mén)而出、踢課桌、撕本子等行為對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒(méi)有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時(shí)告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評(píng)田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見(jiàn)____聽(tīng)得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份告訴他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴____我相信今后如果再遇到類(lèi)似的情況____一定會(huì)采取“合算”的我喜歡的方式來(lái)處理問(wèn)題，____真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話(huà)中鼓勵(lì)____寬容、大度，原諒田佳巖的錯(cuò)誤，并適時(shí)讓田佳巖當(dāng)面道歉，使____的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了____與田佳巖的矛盾后，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)P(yáng)____的舉手發(fā)言、熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P(yáng)田佳巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證“后進(jìn)生”____的進(jìn)步、期待他的下一個(gè)進(jìn)步。

三、個(gè)案分析

家庭教育方式的不當(dāng)、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使____成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)____本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思尋找出路，找準(zhǔn)方法。

在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予____冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使____轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話(huà)語(yǔ)、換位思考的方式換取____對(duì)我的信任、排除____對(duì)老師的對(duì)立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話(huà)中讓____認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)____的情緒來(lái)原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對(duì)____與田佳巖各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見(jiàn)證兩位同學(xué)的用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與____家長(zhǎng)聯(lián)系，由于家庭教育對(duì)____的問(wèn)題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與____的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，在反饋的過(guò)程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對(duì)____的擔(dān)憂(yōu)，消除家長(zhǎng)對(duì)我的警戒心理。在博取家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭(zhēng)取____的家長(zhǎng)也就此事對(duì)____稍加教育，博取家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使____的轉(zhuǎn)變。使對(duì)____的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四、案例解析

1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過(guò)程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過(guò)自己的愛(ài)心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過(guò)程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育____過(guò)程中我是通過(guò)尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無(wú)奈，我只好說(shuō)謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“老師昨天聽(tīng)你媽媽說(shuō)，你吃蘋(píng)果時(shí)還能想著給媽媽?zhuān)媸切㈨樀暮⒆樱蠋熅拖矚g孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子?！痹谒樕衔铱吹揭唤z笑容，我一看有門(mén)，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒(méi)多大變化的他說(shuō)：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽(tīng)課認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子?！彼吘故呛⒆?，一夸就高興了，連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)?？渌?jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開(kāi)始學(xué)本分了，后來(lái)還主動(dòng)要求晚上留下來(lái)讓我考他詞，他說(shuō)他想得個(gè)大獎(jiǎng)狀回家，我則不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣

在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要教師更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對(duì)每一次“問(wèn)題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問(wèn)題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于____這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開(kāi)心扉，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。對(duì)待____，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活;讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂(lè)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果!同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的開(kāi)始寫(xiě)了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換近階段的學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習(xí)的興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!

我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏(yíng)得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育之路上，我們始終能滿(mǎn)懷信心、愛(ài)心、耐心，抓住每個(gè)教育契機(jī)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想!

班主任工作案例反思(二)背景

新課程改革實(shí)施以來(lái)，師生關(guān)系被賦予新的涵義。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是班主任工作取得成功的前提。新理念的提出讓許多身處一線(xiàn)的教師從問(wèn)題中覺(jué)醒，雖然深知構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要性，但在實(shí)際的班主任工作中，往往難以放下“師道尊嚴(yán)”的架子，仍以強(qiáng)硬和居高臨下的態(tài)度來(lái)壓制學(xué)生?？谥羞赌钪昂椭C團(tuán)隊(duì)”、“和諧班級(jí)”，自己的心卻無(wú)法融入孩子的心靈。心靈處于封閉狀態(tài)的孩子只能乖乖地、習(xí)慣性地服從老師的嘮叨與教誨，以至于班風(fēng)班級(jí)也隨著教師情緒的變化而時(shí)好時(shí)壞，班主任工作收效甚微。

要走出這樣的困境，教師必須反思、醞釀，試著走近學(xué)生心靈，真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己那顆寬容仁愛(ài)、期待之心不斷地感化每一個(gè)孩子。

案例

接任這個(gè)班的班主任快要兩年了，班上有四五個(gè)好動(dòng)、聰明、懶散的男孩著實(shí)讓人頭疼，只要背著老師，班上肯定不斷有“捷報(bào)”傳來(lái)，私下里我稱(chēng)他們?yōu)椤帮w躍小虎隊(duì)”。有好幾次我都差點(diǎn)粗暴了事，準(zhǔn)備狠狠地“收拾”他們。但新的教育理念強(qiáng)烈沖擊著我焦躁忐忑的心，終究我按捺住了心中燃燒的火焰!我在期待!期待著某個(gè)教育契機(jī)的到來(lái)!我要改變我的“飛躍小虎隊(duì)”!

在接下來(lái)的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)“飛躍小虎隊(duì)”中的小凱雖時(shí)常漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)依然很少掉隊(duì)，成績(jī)居然始終居于中等偏上。我對(duì)他很感興趣，意識(shí)到要引領(lǐng)“飛躍小虎隊(duì)”的思想和行為步入正軌，從這個(gè)孩子入手應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)!在語(yǔ)文課上，一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)小凱在朗讀方面很有潛力，驚訝與贊賞之余，我不斷地給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他適時(shí)點(diǎn)撥與鼓勵(lì)。一段時(shí)間下來(lái)，他的朗讀能力提高得很快!當(dāng)然，平時(shí)的“摸頭”、“握手”也沒(méi)少給他。讓人欣慰的變化悄然而至，他開(kāi)始變得有信心了，學(xué)習(xí)開(kāi)始積極、主動(dòng)起來(lái)!

教育小凱的成功使我認(rèn)識(shí)到：要改變其他“飛躍小虎隊(duì)”成員，必須抓住他們某一方面的閃光點(diǎn)!于是，我因材施教，對(duì)癥下藥。如：小明愛(ài)管閑事，我就干脆讓他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng);小睿嗓門(mén)好，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我就讓他干體育委員;小聰毛燥，做事粗心，丟三落四，我就讓他做我的“貼身小秘書(shū)”，親自指導(dǎo)他料理很多事情;小奧喜歡和同學(xué)鬧別扭，動(dòng)不動(dòng)就大打出手，我就讓他當(dāng)“愛(ài)心使者”，引導(dǎo)他幫助同學(xué)如何解決困難……呵，兩個(gè)多月后，我的“飛躍小虎隊(duì)”已經(jīng)能在我的預(yù)想中開(kāi)始正常發(fā)揮功能了!友愛(ài)、積極、熱情、智慧讓他們改變了很多，這種變化正悄悄地影響整個(gè)班!

快要學(xué)期結(jié)束時(shí)，小凱從家中的樓梯滑下來(lái)摔斷了手臂，疼痛難忍的他卻不時(shí)叨念著怕耽誤了學(xué)習(xí)。感動(dòng)之余的我意識(shí)到這又是一個(gè)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想教育的絕好機(jī)會(huì)!課余，我對(duì)同學(xué)們聊起了這件事，同學(xué)們七嘴八舌： “我們要去看看他!”“不知他一個(gè)人在醫(yī)院怎么過(guò)呢?”“他一定會(huì)想我們的!”……善良純樸的真情溢滿(mǎn)大家的心間!于是，在“愛(ài)心使者”小奧的組織下，“我為同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)在我班掀起了!冥冥中記得：小凱手棒禮物，讀著同學(xué)們的心聲——“歡迎你早日康復(fù)!早日回到我們這個(gè)溫暖的集體中來(lái)!”時(shí)，他紅紅的臉蛋上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福!懂事的他表示要用自己的實(shí)際行動(dòng)感謝老師的同學(xué)們對(duì)他的關(guān)愛(ài)!

我的“飛躍小虎隊(duì)”在發(fā)生著不尋常的變化!一個(gè)和諧、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友善的班級(jí)正在悄然興起!這——就是我的期待!

反思

“因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)了期待，你的心間就充滿(mǎn)著愛(ài)!”——這是我改變“飛躍小虎隊(duì)”行動(dòng)的深刻感悟。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，愛(ài)是教育的真諦。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提。教師要用寬容之心和仁愛(ài)之心對(duì)待每一個(gè)孩子，尤其不要傷害他們的自尊與人格。

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全人格，必須先蹲下身子和學(xué)生對(duì)話(huà)，用自己的溫暖觸摸孩子的心靈。要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)。抓準(zhǔn)了教育契機(jī)，對(duì)癥下藥，由表及里，就會(huì)一路收獲喜悅。切忌浮躁，不分青紅皂白魯莽行事。要學(xué)會(huì)期待，講究策略，避免匆忙上陣，草草收?qǐng)?。如果讓機(jī)靈的孩子們洞察到你的招數(shù)只不過(guò)如此，你在他們心目中的形象就會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的教育更是難出奇效。

了解學(xué)生，才能有的放失，掌握學(xué)生心理，才能有效地解決問(wèn)題。正如蘇姆木斯基說(shuō)的那樣：“教育，首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮地，小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就取得成功?！毕氡剡@耐心與細(xì)心的講究，大概就是我所琢磨的期待吧!

班主任工作案例反思(三)自從參加工作，我就一直擔(dān)任班主任，從一開(kāi)始的手忙腳亂到現(xiàn)在的胸有成竹，在管理班級(jí)中我經(jīng)歷過(guò)無(wú)助、無(wú)奈，最后成為班級(jí)管理的佼佼者，雖然過(guò)程是艱辛的，但是我自認(rèn)自始至終都能與學(xué)生打成一片，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事也都公認(rèn)我是全校老師中對(duì)學(xué)生最好的一個(gè)。送走一批五年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生，迎來(lái)一群幼稚可愛(ài)的一年級(jí)小朋友，教學(xué)生涯幾乎總是這樣，不管是畢業(yè)的學(xué)生、家長(zhǎng)，還是現(xiàn)在班里的學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)我的評(píng)價(jià)都很高，他們說(shuō)孩子跟著我讀書(shū)，是孩子的福氣，他們一百個(gè)放心。聽(tīng)?wèi)T了大家的贊譽(yù)之詞，我以為自己是天底下最好、最稱(chēng)職的老師，并引以為榮。

有一件事至今印象深刻，2003年我的57名可愛(ài)的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，我們當(dāng)時(shí)難舍難分，許多人都流下了傷心的淚水，我也不例外，因?yàn)槲液蛯W(xué)生有著深厚的情誼。之后過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，那些學(xué)生的音容笑貌還時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海中，說(shuō)實(shí)話(huà)，我是真想他們，當(dāng)我經(jīng)常流露出這種想法時(shí)，有的同事就給我潑冷水：你想他們，他們可不想你!我無(wú)語(yǔ)了。有一天在辦公室，突然隱隱約約聽(tīng)到有人叫我的名字，我以為是錯(cuò)覺(jué)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，確實(shí)是有人在叫我的名字，而且聲音是從學(xué)校大門(mén)那傳過(guò)來(lái)的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原來(lái)是我的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橛腥丝荚囉盟麄儼嗟慕淌?，所以放假一天，我?jiàn)到他很高興，他說(shuō)的第一句話(huà)是：老師，我可想你了，來(lái)看看你，可是傳達(dá)室的叔叔不讓進(jìn)，我想不能白來(lái)一趟吧，沒(méi)有辦法就大喊你的名字，這招果真奏效。我笑了笑，把他領(lǐng)進(jìn)辦公室。

許多同事當(dāng)時(shí)也聽(tīng)到了學(xué)生叫我的名字，事后他們問(wèn)我，學(xué)生怎么能大聲呼喚老師的名字呢?可見(jiàn)你和學(xué)生的關(guān)系真的如同朋友。對(duì)此，我很驕傲。

可是2008年發(fā)生的一件事徹底改變了我的自信與驕傲。記得，又有55名學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，步入中學(xué)的殿堂，我們同樣在舉行分別儀式，又有許多學(xué)生在啜泣，突然一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)，我以為他要發(fā)言，就示意讓他講,沒(méi)想到他很生氣地說(shuō)：“老師，請(qǐng)把錢(qián)包還給我?！鳖D時(shí)全班鴉雀無(wú)聲，剛才還啜泣的學(xué)生也不解地極力控制自己的情緒，我立在那里，一頭霧水，同時(shí)又有點(diǎn)生氣，沒(méi)有禮貌，連老師都不稱(chēng)呼，“什么錢(qián)包?我什么時(shí)候拿你的錢(qián)包了?”我厲聲質(zhì)問(wèn)，好好的氣氛被他莫名其妙地破壞了，我很生氣。他理直氣壯，絲毫不留情面地大聲說(shuō)：“剛上三年級(jí)的時(shí)候，有一次我花了兩元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)錢(qián)包，當(dāng)時(shí)忍不住在上課時(shí)拿出來(lái)看，你看到了很生氣，給沒(méi)收了，你還說(shuō)，小孩子沒(méi)有錢(qián)，要什么錢(qián)包呀，等表現(xiàn)好了再給你，我盡量努力表現(xiàn)得好點(diǎn)，沒(méi)想到你一直沒(méi)有還給我，現(xiàn)在我都小學(xué)畢業(yè)了，你怎么還不還給我呀?”我愣住了，學(xué)生也愣住了，他們不記得了，我也沒(méi)有印象了。記得當(dāng)時(shí)我努力讓自己的記憶回到三年前，終于有了一點(diǎn)模糊的印象，好像有這么回事，不過(guò)錢(qián)包呢?我又仔細(xì)回想，可是記憶里一片空白。沒(méi)有辦法，我問(wèn)學(xué)生：“錢(qián)包呢?我不知道放在哪里?！蹦莻€(gè)學(xué)生馬上回答：“我知道，你當(dāng)時(shí)隨手扔到講桌的柜子里了?！蔽荫R上動(dòng)手找，果然找到了一個(gè)不起眼的錢(qián)包，就這么個(gè)破錢(qián)包，至于嗎?當(dāng)時(shí)我還這樣想呢!我馬上把錢(qián)包給了那個(gè)學(xué)生，他立刻打開(kāi)看，然后不客氣地說(shuō)：“里面還有一元錢(qián)，是個(gè)硬幣。”什么，還有一元錢(qián)?我壓根就沒(méi)有打開(kāi)來(lái)過(guò)，這時(shí)已經(jīng)沒(méi)法追究一元錢(qián)的去向問(wèn)題，甚至我都無(wú)法質(zhì)疑其真實(shí)性，我趕緊從口袋里掏出一元錢(qián)給了他，沒(méi)想到，他一把接過(guò)去，轉(zhuǎn)身回到了座位上。我尷尬地站在那里，無(wú)法收?qǐng)隽耍@是我從教以來(lái)最難堪的一刻了。不過(guò)還好，班長(zhǎng)很善解人意，馬上發(fā)言，打破了尷尬局面，學(xué)生們又跟什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣進(jìn)行畢業(yè)分別儀式了，可是我的心卻再也不能平靜了……

篇6

案例一：如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

剛接手2015屆學(xué)生的第2周，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生行為異樣，他叫崔X平，他身高體弱，總是離群獨(dú)居，不愿參加集體活動(dòng)，似乎有很多的心事。有一天下午，我找他談話(huà)，我問(wèn)他許多問(wèn)題，諸如：“你身體不舒服嗎？”“有誰(shuí)欺負(fù)你了嗎？”“不適應(yīng)陌生的環(huán)境嗎？”“想家了嗎？”他都一一搖頭，不愿意說(shuō)一個(gè)字。我想，這學(xué)生可能是性格內(nèi)向，再加上我們師生之間還缺乏了解和信任，就說(shuō)了一些鼓勵(lì)的話(huà)，讓他回到教室。從此，崔X平成了我的一樁心事，他的一言一行都牽動(dòng)著我的心?？墒牵覅s找不到打開(kāi)他心靈窗口的辦法。

一轉(zhuǎn)眼，期中考試了，崔X平的情緒更低落。分?jǐn)?shù)出來(lái)以后，不出我所料，崔X平同學(xué)在全班倒數(shù)第一名。我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，再次找他談話(huà)，我直言不諱地告訴他這次排名倒數(shù)第一的事實(shí)。他眼里含著淚水，小聲地啜泣起來(lái)。終于我聽(tīng)到了他進(jìn)班以來(lái)跟我說(shuō)的第一句話(huà)：“我不想活了，還談什么讀書(shū)？”我非常震驚，心痛他的同時(shí)，也深深責(zé)備自己，怎么就不能早點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？但是他開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，我還是為之振奮，趁機(jī)問(wèn)他為什么有這么大的壓力，這時(shí)他也似乎精神上解脫了，就告訴我，兩年前他爸爸得了精神分裂癥，今年暑假他爸爸和媽媽又離婚了，他被法院裁定由父親監(jiān)護(hù)，實(shí)際上由祖父監(jiān)護(hù)，他無(wú)法面對(duì)父親瘋瘋癲癲的行為和呆滯的目光，他更無(wú)法面對(duì)母親離家的事實(shí)。此情此景，我深感身上的責(zé)任重大，我暗下決心，一定要把這個(gè)學(xué)生挽救出來(lái)。

經(jīng)過(guò)深思熟慮，我實(shí)施了救助計(jì)劃：一方面，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。我勸解他：“人不可以選擇出身，但可以選擇命運(yùn)。你還年輕，生活剛剛開(kāi)始，通過(guò)自己的努力，可以創(chuàng)造輝煌的人生，到那時(shí)，你就有錢(qián)給父親看病，你就可以自豪地告訴母親，你的兒子是有出息的！”我建議他盡量少回家，留在學(xué)校住宿（原是外宿生），因?yàn)槊刻嘶丶?，除了心情變沉重外，?duì)家里的狀況不能有絲毫改變。與其無(wú)功守望，不如奮力一搏，勸他把心思完全用在學(xué)習(xí)上，并承諾盡力幫助他。他接受了我的建議，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。另一方面，我設(shè)法與他的祖父取得了聯(lián)系。他祖父六十多歲的年紀(jì)，顯得非常蒼老，除了種兩畝地，養(yǎng)一頭豬外，沒(méi)有其它的生活來(lái)源。我讓他祖父到村民委員會(huì)和鎮(zhèn)政府開(kāi)了證明，并了一份重點(diǎn)扶貧的書(shū)面申請(qǐng)，交到了學(xué)校，沒(méi)多久，學(xué)校行政會(huì)決定，免除崔X平同學(xué)住宿費(fèi)，并每學(xué)期領(lǐng)取困難補(bǔ)助450元。另外，我還向“義都鎮(zhèn)教育基金會(huì)”為他申請(qǐng)了每學(xué)期700元的困難補(bǔ)助。得到了這個(gè)消息，他非常高興，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題總算得到解決。我不失時(shí)機(jī)地做他的思想工作：“雖然你的家庭情況不好，但是周?chē)心敲炊嗳硕荚陉P(guān)心你，愛(ài)護(hù)你，領(lǐng)取困難補(bǔ)助這就體現(xiàn)了大家對(duì)你的關(guān)愛(ài)。你一定要努力學(xué)習(xí)，立志成才，將來(lái)報(bào)答關(guān)愛(ài)你的人?！边@一次，他又流下了眼淚，我知道，那是因?yàn)樗诒桓袆?dòng)，他在下決心。

從此以后，崔X平大變樣，他努力學(xué)習(xí)，各門(mén)功課都得到很大的提高，幾乎得到全體科任教師的夸贊。到下學(xué)期，他的成績(jī)名列班級(jí)前十名。更重要的是，他在學(xué)習(xí)中找到了成就感，找到了生活的樂(lè)趣，找到人生的真諦。

案例二：如何處理早戀現(xiàn)象

2012年4月中旬，我發(fā)現(xiàn)本班品學(xué)兼優(yōu)的徐X華同學(xué)近段時(shí)間常常上課精神不集中，作業(yè)馬虎，成績(jī)直線(xiàn)下降。我多方了解也未找出點(diǎn)頭緒。于是，我找他談心，詢(xún)問(wèn)他近期為何很消沉，上課為何注意力不集中而導(dǎo)致成績(jī)下滑，他吞吞吐吐，只說(shuō)了句：“父親病了，心情很不好。”聽(tīng)他這么說(shuō)，我耐心地安慰他，告誡他要好好學(xué)習(xí)。對(duì)于他的家庭狀況我比較了解，他母親早年病故，大哥在惠州學(xué)院念書(shū)，二哥現(xiàn)在龍川一中就讀，靠父親一人支撐著這個(gè)家，家境貧困。

周末，我驅(qū)車(chē)十多公里來(lái)到了他家。此時(shí)，徐X華正在喂雞。他見(jiàn)我來(lái)看望他的父親，忙把我?guī)У剿赣H的房間。他的爸爸躺在床上，我坐在床前同他爸爸聊了起來(lái)。從談話(huà)中了解到徐X華近段時(shí)間在家情緒低落，很少學(xué)習(xí)。他的爸爸問(wèn)起孩子近來(lái)的成績(jī)?nèi)绾巍？吹剿@樣的狀況，我不忍心將徐X華成績(jī)下降的事告訴他。我看了一眼身旁的徐X華說(shuō)道：“還可以”。他的父親連忙用雙手拉著我的手說(shuō)：“老師，孩子雖16歲了，可還不懂事，您要多加教育?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出200元錢(qián)放在床頭說(shuō)：“老徐，不要推辭了，這是我的一點(diǎn)心意，你好好養(yǎng)病吧，徐X華是一個(gè)很爭(zhēng)氣的孩子，你放心吧！”身邊的徐X華雙眼含淚，默默地送我出了門(mén)，我邁著沉重的步子回到了學(xué)校。

篇7

剛剛做父親，真的很忙。今天讀報(bào)課時(shí)間我沒(méi)有到班。除了上課，每天都要去看一看那些孩子，這是我的習(xí)慣，也是我的責(zé)任，因?yàn)殡x開(kāi)了學(xué)生就沒(méi)有老師的生存空間。沒(méi)有學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，就沒(méi)有教師的幸福生活。更何況，臨近期末，雖然有孩子以不同的方式想我表態(tài)，我們一起努力，但六心閣的孩子們到底表現(xiàn)如何也讓我七上八下。

忙完了之后，已經(jīng)接近晚上九點(diǎn)鐘了。當(dāng)我來(lái)到香樟?xí)憾牵麄€(gè)樓層的晚自習(xí)紀(jì)律不是很好，有幾個(gè)班級(jí)顯得比較嘈雜。走近六心閣，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一丁點(diǎn)聲音，心里一陣竊喜——六心閣就是不一樣啊！輕輕的走到教室門(mén)口，絕大部分同學(xué)都埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)于老班駕臨全然不知。但那特別引人注目的一幕立即映入我的眼簾，第一排的XSS同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)往書(shū)包里塞東西——手機(jī)，那一定是手機(jī)，那是我在幾秒鐘內(nèi)迅速做出的判斷。但我的表情依舊，動(dòng)作緩慢的走進(jìn)教室，沒(méi)有絲毫的異樣。也許是見(jiàn)多識(shí)廣，也許是見(jiàn)慣不怪，也或許是我身經(jīng)百戰(zhàn)吧，我沒(méi)有緊張，沒(méi)有很激動(dòng)，更沒(méi)有生氣，顯得那樣的平靜。經(jīng)過(guò)XSS的座位，我略停頓了幾秒鐘，她也沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。但以我的習(xí)慣，我是一定要管的，也一定要收手機(jī)的，且從來(lái)都是要還的。“你在這里搞手機(jī)，希望你在我離開(kāi)教室的時(shí)候交給我。”這是我對(duì)她說(shuō)的第一句話(huà)。

在教室里巡視了一周，我又回到她身邊，叫她把手機(jī)給我，她不做聲，也不給。大概這樣僵持了一分鐘，我開(kāi)始威脅她：“你不給，我就立馬打電話(huà)告訴你媽媽?zhuān)心銒寢寔?lái)拿”，為了證明我說(shuō)的是真的，還把她媽媽的電話(huà)給她看了，她略顯吃驚，她說(shuō)那個(gè)電話(huà)現(xiàn)在沒(méi)用了。這僅僅是威脅而已，我不會(huì)這樣做（也許還是不該，因?yàn)檫@樣沒(méi)用）。三十六計(jì)，攻心為上。我說(shuō)：“你知道老師平時(shí)很喜歡你，并且平時(shí)有些表現(xiàn)讓其他同學(xué)有意見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)你怎樣，有同學(xué)認(rèn)為老師偏心。但今天的事情大家都看著的，你必須得給我臺(tái)階下，否則，他們會(huì)認(rèn)準(zhǔn)老師偏心，老師也不好管理其他同學(xué)，你看著辦吧”。她還是沒(méi)有動(dòng)靜，但書(shū)包邊緣露出了MP3。我說(shuō)：“你在聽(tīng)MP3?”他回答是，我差一點(diǎn)就懷疑了我的判斷。然后我又對(duì)她說(shuō)：“你可以把電板扣了，我不會(huì)看你的短信的。”她好像看了我一眼，但我堅(jiān)信她是在搞手機(jī)了。“我從很遠(yuǎn)的地方趕到教室來(lái)，我很忙，需要立即回家，你今天必須得給我臺(tái)階下，就是把手機(jī)給我”，我又對(duì)她說(shuō)道。這樣兩三個(gè)回合之后，她很不情愿的掏出手機(jī)放在課桌上，然后她說(shuō)：“你不問(wèn)我用手機(jī)干什么嗎？”我說(shuō)：“我不問(wèn)。”她又說(shuō)：“我在用手機(jī)給XXX查資料”。我告訴她，等我空了再和她談?wù)?，于是把手機(jī)揣在褲兜里離開(kāi)了教室。

篇8

許佳麗

案例一：

班里有一個(gè)孩子，叫龔文X。之前可能沒(méi)有提到他，因?yàn)檫@是一個(gè)聰明的孩子，腦袋瓜挺靈光的，每次考試，也總不至于落到最后。

可這學(xué)期，問(wèn)題就產(chǎn)生了。

前半學(xué)期，一直請(qǐng)假，理由是肚子痛。于是，三天兩頭，因?yàn)槎亲油幢粙寢尳踊厝?。落了一些課和作業(yè)。

直到有一次，他告訴我，肚子痛，媽媽答應(yīng)來(lái)接他的。我讓他先給媽媽打個(gè)電話(huà)，之后就讓他下樓去了。結(jié)果，爸爸媽媽和老師一起找了他一個(gè)下午。最后，當(dāng)他媽媽找到他的時(shí)候，他在人民廣場(chǎng)逛街。

我第一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。原來(lái)他并不是簡(jiǎn)單的肚子痛，更可能厭學(xué)了！

這是一個(gè)家里情況比較特殊的孩子：

父母離異，父親另外有一個(gè)家庭和兒子。母親沒(méi)什么文化和能力，兒子的撫養(yǎng)權(quán)都在父親那兒。于是，這個(gè)孩子經(jīng)常是父母家里兩頭跑，跟爸爸的大部分時(shí)候，都由爸爸奶奶照顧，甚至是吃飯睡覺(jué)，都跟老人一起。

在與父母多次電話(huà)交流后，他爸爸無(wú)奈地對(duì)我說(shuō)：“許老師，我這個(gè)兒子不要逼他做作業(yè)了，他能完成多少就多少。我現(xiàn)在也沒(méi)有時(shí)間去管他，我還有一個(gè)新的家庭，公司里也很忙，事務(wù)非常多。這幾年我沒(méi)有時(shí)間管他，再過(guò)幾年我就收山了，我收山以后再好好管他，我會(huì)把他送到部隊(duì)里。我關(guān)系都打好了，我這個(gè)兒子肯定會(huì)成才的。我對(duì)他有這個(gè)信心。”

在我和數(shù)學(xué)老師多次的苦口婆心下，他爸爸依然堅(jiān)持：我現(xiàn)在真的沒(méi)有時(shí)間管他，沒(méi)事的。他只要能在學(xué)校平平安安地度過(guò)這幾年，不要出別的事情，我就已經(jīng)非常滿(mǎn)意了，我不在乎他學(xué)多少東西。因?yàn)槲易约阂彩切W(xué)畢業(yè)的，我現(xiàn)在每年都賺上千萬(wàn)。我過(guò)兩年收山了，會(huì)好好帶兒子的。別去催他交作業(yè)，他能做多少就交多少，不要去勉強(qiáng)他。

盡管我們還是告訴他：孩子現(xiàn)在不教，以后就難教了。但他依然堅(jiān)持自己的理念，我們也沒(méi)有辦法。

他每天都沒(méi)有家庭作業(yè)，于是，第二天又有新的內(nèi)容需要完成。他相當(dāng)于每天都在拖泥帶水的學(xué)習(xí)著，讓老師心里也非常難受。因?yàn)槊恳惶斓淖鳂I(yè)，只有每個(gè)孩子都收上來(lái)了，每個(gè)孩子都訂正好了，那天的教學(xué)任務(wù)才能完成。沒(méi)有完成的，只能放學(xué)以后留下來(lái)了，完成了以后才能回去。

而這個(gè)孩子呢，恰恰是相反，剛答應(yīng)你會(huì)留下來(lái)的，等老師轉(zhuǎn)個(gè)屁股，他一溜煙地就跑了。

就這樣的情況下，我和數(shù)學(xué)老師商量，決定去他家里家訪(fǎng)一趟。

他爸爸在公司熱情地歡迎我們，并讓我們進(jìn)他的辦公室。一一地向我們?cè)V說(shuō)他的苦衷，他有兩個(gè)家庭，新妻子也是老師，還有一個(gè)更小的兒子。接著，就是他們家里的一系列家常事，以及公司里將要除理的一系列事。我不得不感嘆，一個(gè)成功人士的背后，也是活得非常累的。

可是，我們家訪(fǎng)的目的是談?wù)勀氵@個(gè)兒子，家里所有的理由都不能成就兒子可以不完成作業(yè)，可以不學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閮鹤硬幌矚g讀書(shū)的原因。

我們告訴他：就是之前他這樣的態(tài)度，兒子現(xiàn)在已經(jīng)一點(diǎn)作業(yè)都不完成了。導(dǎo)致我們老師也感到非常無(wú)奈。就是他不做，期末學(xué)校都要檢查我們的作業(yè)，我們也沒(méi)有辦法向?qū)W校里交待，必須每個(gè)人的作業(yè)都要完成，都要訂正。

與他說(shuō)了許多道理，也想了一些辦法，甚至告訴他：你自己如果沒(méi)有時(shí)間教，看看能不能找一個(gè)老師，幫忙教一下，每天的作業(yè)都讓他完成。于是，他的訴苦繼續(xù)而來(lái)：一連請(qǐng)了幾個(gè)老師，教了幾次都不愿意再教了。并向我們求助：有沒(méi)有老師愿意會(huì)帶，讓我們幫忙問(wèn)問(wèn)看。

似乎他也總在給我們出難題。歸根結(jié)底的關(guān)鍵問(wèn)題，我們一點(diǎn)也不能說(shuō)服他，也不能改變他的思想一點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)。（班主任 banzhuren.cn）聽(tīng)到的是：局里的每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他都是非常好的，都是兄弟，最后扯到徐校長(zhǎng)，他也說(shuō)很熟，經(jīng)常一起吃飯。

于是，我們只能提出：這樣就太好了，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題還得您自己和校長(zhǎng)一起去交流一下，畢竟我也沒(méi)有碰到過(guò)這樣的情況，還需向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況的。

不幸的是，接下去又無(wú)文了。孩子按期來(lái)考試，而且考得非常差。這樣，就真是無(wú)語(yǔ)極了。只愿下個(gè)學(xué)期，情況能夠有所改變。

案例二：

班里有個(gè)孩子叫趙建X，今年暑假的時(shí)候，他曾因?yàn)樵诎拇罄麃唽W(xué)習(xí)了一個(gè)月而聞名全金華，曾在金華日?qǐng)?bào)上報(bào)道過(guò)他的情況。

這個(gè)孩子非常適合國(guó)外生存，我只能這樣說(shuō)。據(jù)他家長(zhǎng)反應(yīng)，他曾因能做許“7+8”等于幾而被國(guó)外的老師稱(chēng)為“天才”，國(guó)外的老師非常喜歡他，也因?yàn)榻塘怂粋€(gè)月而對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了非常好的印象。他媽媽就是這樣告訴我的。

我心里打嘆：這個(gè)孩子真的非常適合國(guó)外生存。他有這個(gè)能力。

可是，在班里，就是我最費(fèi)勁的一個(gè)孩子。沒(méi)有一堂課，是他能認(rèn)真聽(tīng)的。他似乎完全地活在自己的世界里，上課跟他完全無(wú)關(guān)。老師說(shuō)老師的，同學(xué)聽(tīng)同學(xué)的。他的眼神總是游離在空中，并相應(yīng)地做好一系列動(dòng)作。

我常常靜靜地觀(guān)察他，似乎給我的感覺(jué)是，空中有一個(gè)人在跟他說(shuō)話(huà)，并且都在運(yùn)用手語(yǔ)，他有聲有色有滋有味地表演著，令我感到非常奇怪。

出于無(wú)耐之中，每個(gè)老師上課，都只能把窗簾拉著，以免有其他的外屆任何影響他的東西存在?？墒?，依然是滅得了燈焰，滅不了燈芯。

每天回去的家庭作業(yè)都是更改過(guò)的，家長(zhǎng)的態(tài)度也比較樂(lè)觀(guān)：一個(gè)班里，總有人是考最后一名的，總不可能是人人都考第一名的。只要他自己生活地快樂(lè)，我們現(xiàn)在也有吃有住，這就夠了。

面對(duì)家長(zhǎng)這么樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，我們就感覺(jué)好些無(wú)奈了。我不得不贊嘆這是一個(gè)很聰明的家長(zhǎng)，因?yàn)樘幵谒@樣的位置，這確實(shí)是非常明智的，因?yàn)樽约旱暮⒆邮沁@樣的，那又該怎么辦呢？又不能拿他怎么樣，只能是讓他生活得快樂(lè)就可以了，總有人是考最后一名的，這是真的。

于是，在這次期末考試中，每一門(mén)課都倒數(shù)，語(yǔ)文作文，一個(gè)字都沒(méi)有寫(xiě)。問(wèn)他為什么，他一聲不吭，令我感到非常頭痛。