緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒音樂(lè)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

學(xué)前教育音樂(lè)課程并非是純粹的音樂(lè)知識(shí)講授，更重要的是人的培養(yǎng)過(guò)程，因此我們往往將音樂(lè)作品的感受和體驗(yàn)視為學(xué)前教育階段音樂(lè)欣賞課教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在更好地引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂(lè)在情感表達(dá)方面有著突出優(yōu)勢(shì)，這正是音樂(lè)感召力的體現(xiàn)過(guò)程。比如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧?kù)o唯美的畫(huà)面是幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂(lè)欣賞中的重要性。

二、通過(guò)兒童生活經(jīng)驗(yàn)輔助他們對(duì)音樂(lè)的感受

指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音和切實(shí)感受音樂(lè)的表現(xiàn)力是學(xué)前教育階段音樂(lè)欣賞課的宗旨所在，這對(duì)于幼兒音樂(lè)欣賞能力的提升至關(guān)重要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)可從傾聽(tīng)大自然的聲音入手，比如對(duì)各種動(dòng)物聲音的傾聽(tīng)都是幼兒感性認(rèn)知的重要積累過(guò)程，這對(duì)于幼兒音樂(lè)感受力的形成有著積極的促進(jìn)作用。音樂(lè)欣賞課教學(xué)中可設(shè)計(jì)特定的音樂(lè)場(chǎng)景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動(dòng)下更好地加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。學(xué)前教育階段幼兒已然能夠從音樂(lè)作品中分辨出音樂(lè)速度與節(jié)奏的變化，因此音樂(lè)欣賞的過(guò)程可將音樂(lè)作品與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的配合下突出直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒在音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運(yùn)用自我想象將畫(huà)面情景表演出來(lái)。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時(shí)也能夠在音樂(lè)欣賞過(guò)程中滲透必要的音樂(lè)情感，有利于幼兒對(duì)音樂(lè)作品的全方位感知。

三、通過(guò)想象力激發(fā)促進(jìn)幼兒自主欣賞音樂(lè)能力的提升

故事體驗(yàn)是幼兒在學(xué)前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時(shí)我們可以將故事與音樂(lè)欣賞相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)本身的趣味性，與此同時(shí)對(duì)于幼兒音樂(lè)感受力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)意義。幼兒對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過(guò)程中需要首先加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂(lè)的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)與風(fēng)格之后，教師可針對(duì)幼兒對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解進(jìn)行繪畫(huà)、故事或是表演的編排，通過(guò)直觀形象來(lái)滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)的實(shí)效性?？梢?jiàn)，借助想象力激發(fā)來(lái)促進(jìn)幼兒自主欣賞能力的提升對(duì)于幼兒綜合音樂(lè)審美意識(shí)培養(yǎng)意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂(lè)整體感受力

多種感官輔助下的音樂(lè)欣賞過(guò)程可完善幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂(lè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這對(duì)于幼兒心理水平和認(rèn)知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學(xué)前教育階段幼兒的欣賞水平還相對(duì)淺顯，因此音樂(lè)作品的選擇及教師的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受音樂(lè)的美感。比如在音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂(lè)，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫(huà)面并指導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂(lè)，并且印象深刻，這正是音樂(lè)感受力培養(yǎng)的重要過(guò)程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動(dòng)物的音樂(lè)僅僅是播放很難激起幼兒的主動(dòng)性，但若是配合對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，多種感官配合下的音樂(lè)欣賞過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)對(duì)于提升幼兒音樂(lè)感受力也大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

篇2

1引入情景故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言、就會(huì)使其變得枯燥、無(wú)味，失去了藝術(shù)的魅力。俗話說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)?！?。如：《抬花轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上一個(gè)有趣的故事，歌詞是“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬轎到半山腰呀，……一二三，向上拋，老虎跌個(gè)大老跤……”孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)歌曲，學(xué)的可認(rèn)真了，并且孩子們自發(fā)的加上了相應(yīng)的動(dòng)作，很快的就學(xué)會(huì)了這首歌曲。

2設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏。這樣增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去直接感受音樂(lè)，并克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使活動(dòng)氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，掌握了樂(lè)器的使用方法，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力；如中班活動(dòng)《加油干》中，孩子們學(xué)完這首歌后，重點(diǎn)讓孩子們用鈴鼓、碰鈴、圓舞板合奏這首歌，孩子們興趣十足，在愉快地勞動(dòng)中都能較熟練地掌握節(jié)奏，并引導(dǎo)幼兒不斷地完善創(chuàng)新，幼兒在探索的過(guò)程中，會(huì)初步感知節(jié)奏、音色、情緒的不同變化，進(jìn)而把這些體驗(yàn)逐步升華并加以理解。幼兒從內(nèi)心品味著成就感，漸漸對(duì)用打擊樂(lè)來(lái)為歌曲伴奏更有興趣了。

3歌曲表演激發(fā)幼兒情感表達(dá)、體驗(yàn)

幼兒天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能。如《找小貓》是小班幼兒非常喜歡的音樂(lè)游戲，在游戲中我扮演“貓媽媽”、孩子們扮演“小貓們”，躲的時(shí)候提醒他們可以躲在小椅子后面。而當(dāng)游戲進(jìn)行的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們不滿足于僅僅藏身于椅子后面，有一部分孩子一唱到“找個(gè)地方躲躲好”的時(shí)候，就已經(jīng)往邊上的小桌下、鋼琴后面躲藏了。見(jiàn)此狀況，我也未加阻止，依舊扮演媽媽嗎“鎮(zhèn)定地”去找小貓，而被我摸到頭以后，小貓們也乖乖地回到了座位上。可見(jiàn)孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有自己的想法和創(chuàng)意，他們的興趣很可能會(huì)轉(zhuǎn)移到躲藏的地點(diǎn)上去。針對(duì)這樣的狀況，我覺(jué)得可以適當(dāng)滿足孩子們的需要，讓他們?cè)谧袷匾?guī)則的情況下，有所創(chuàng)意的游戲。通過(guò)有趣的“找小貓”游戲，培養(yǎng)了幼兒聽(tīng)聲音迅速躲藏保護(hù)自己的能力，幼兒在愉快歡樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。

4通過(guò)創(chuàng)編歌詞激起幼兒創(chuàng)編興趣

讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，我把注意力放在保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)創(chuàng)造型活動(dòng)的興趣方面，如小班音樂(lè)《小手爬》里唱“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上；爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳上”。這首歌曲的音樂(lè)以它特有的活潑、輕快的節(jié)奏深受孩子們的喜愛(ài)，活動(dòng)中采取邊唱邊和幼兒一起玩的形式，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。在我發(fā)出“我們還可以把什么變到歌里去？”的問(wèn)題后，孩子們的思維一下子就打開(kāi)了，孩子們大膽地創(chuàng)編：“臉蛋、辮子、肩膀、膝蓋、小背、小腿”等都跑到我們的歌里來(lái)了，孩子們?cè)匠礁吲d，都愿意到前面表演給大家看了。這個(gè)活動(dòng)在孩子們愉快的情緒體驗(yàn)中畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。這首趣味無(wú)窮的歌既激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，又開(kāi)闊了幼兒的眼界，還打開(kāi)了幼兒思維的窗戶，充分發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。因此在大量的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的智力得到了很大地發(fā)展。

5音樂(lè)在一日活動(dòng)中的滲透，讓幼兒潛移默化受熏陶

我將音樂(lè)滲透在幼兒一日生活之中，早晨來(lái)園時(shí)，播放一些輕松活潑的音樂(lè)，讓孩子們高高興興地來(lái)園，使孩子一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的氛圍中；在每次集體活動(dòng)前我都會(huì)彈一首小律動(dòng)歌曲，讓孩子們做律動(dòng)安靜下來(lái)，告訴孩子們活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了。在午餐時(shí)輕聲播放一些悅耳的世界名曲，給孩子一個(gè)安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內(nèi)容；組織幼兒洗手時(shí)，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊(duì)，“伸出小手比一比，看看誰(shuí)的最干凈”，既杜絕了等待的現(xiàn)象，又達(dá)到了培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目的。

篇3

在幼兒一日生活中，我設(shè)計(jì)了一日生活音樂(lè)化活動(dòng)：在來(lái)園活動(dòng)中，我選取了一些旋律優(yōu)美、又富有民間特色的樂(lè)曲進(jìn)行播放，讓幼兒在游戲的同時(shí)，感受民間音樂(lè)；在幼兒游戲、進(jìn)餐、起床后的律動(dòng)、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)播放各種民間音樂(lè)，使班級(jí)內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著民間音樂(lè)的氛圍，讓幼兒一進(jìn)入班級(jí)便感受到撲面而來(lái)的民間音樂(lè)氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情，飽滿的情緒，來(lái)迎接美好的一天。在濃郁的音樂(lè)氛圍下，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多種形式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)民間音樂(lè)

在民間音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激感，這樣才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂(lè)教學(xué)形式，通過(guò)多媒體教學(xué)、圖譜教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，讓它們產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

1.多媒體教學(xué)

幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)民族民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有限，且幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性占主導(dǎo)，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓幼兒身臨其境，充分感知民族民間音樂(lè)美，理解和欣賞民族民間音樂(lè)美，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的想象力。

2.圖譜教學(xué)

圖譜是音樂(lè)教育活動(dòng)中幼兒所喜歡的一種使音樂(lè)形象化的教學(xué)圖像。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂(lè)旋律的變化和曲式的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和情感。如，抒情的歌曲，需要用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)，除此之外，我們還可以用簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)、符號(hào)等方式表現(xiàn)圖譜。如，三角形、五角星、圓形等。通過(guò)生動(dòng)有趣的圖譜，使幼兒的感知更具體、生動(dòng)，更樂(lè)于接受。

3.游戲教學(xué)

實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè)的感知規(guī)律，因此，將民間音樂(lè)和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用于游戲的過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒探索，根據(jù)不同的游戲風(fēng)格改變游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行民間音樂(lè)游戲活動(dòng)，使幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)。

篇4

首先，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感，體現(xiàn)幼兒的情感變化、心理變化、思維變化，通過(guò)各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)，有利于激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。其次，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力與記憶力。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育通過(guò)聽(tīng)力傳遞音樂(lè)信息，有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)音高、音值、音色、強(qiáng)弱、節(jié)奏、力度等方面的聽(tīng)辨能力，有利于提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，對(duì)幼兒記憶力的培養(yǎng)也能起到一定促進(jìn)作用。最后，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育對(duì)提高幼兒情操，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展具有重要作用。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育讓孩子與音樂(lè)頻繁接觸，通過(guò)音樂(lè)感知將音樂(lè)傳遞到大腦，增加積極情感，促進(jìn)幼兒的情操與情感體驗(yàn)，使幼兒獲得對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和理解?？傊變?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)識(shí)，在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，用生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言讓幼兒的情操與情感得到發(fā)展，有助于提高幼兒的思想道德能力。

二、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深。幼兒出生后最早接觸的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)若能全面、細(xì)致了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，便能及早發(fā)展幼兒的音樂(lè)天賦。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要保護(hù)幼兒的音樂(lè)天賦，尊重幼兒意愿，針對(duì)幼兒的愛(ài)好與興趣等具體情況，制定適合幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的計(jì)劃。第一，全面開(kāi)發(fā)幼兒大腦。幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒右腦開(kāi)發(fā)有重要作用。右腦主要運(yùn)用于色彩、圖像、音響等形象思維。為了讓幼兒有更加豐富的形象思維和創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)幼兒右腦很有必要。家長(zhǎng)讓幼兒接觸各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，與孩子進(jìn)行一些音樂(lè)活動(dòng)，可以讓幼兒的右腦處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，從而增強(qiáng)大腦的活動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于全面開(kāi)發(fā)幼兒大腦。第二，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)，為幼兒的學(xué)校音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是感情交流的重要途徑之一，幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育能夠激發(fā)孩子對(duì)美的追求，培養(yǎng)孩子的審美情趣，提高幼兒的注意力、藝術(shù)修養(yǎng)，塑造幼兒健康、開(kāi)朗的人格。兒童早期接觸音樂(lè)教育，在幼兒園和學(xué)校打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，能夠增強(qiáng)其音樂(lè)節(jié)奏感和聽(tīng)辨能力，培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力。

三、幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育與教學(xué)方法

（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)

音樂(lè)教育教學(xué)的方法與模式要與兒童的生理、心理特點(diǎn)相符。幼兒學(xué)習(xí)是游戲化的過(guò)程，孩子的模仿能力特別強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)。在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)為合群、注意力持續(xù)時(shí)間短、情緒轉(zhuǎn)換快、注意力不集中等特點(diǎn)。快樂(lè)與興趣是幼兒音樂(lè)教育與教學(xué)活動(dòng)的重要準(zhǔn)則，因此，家長(zhǎng)必須正確把握孩子的身心特點(diǎn)，了解孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，準(zhǔn)確掌握孩子對(duì)音樂(lè)的需求，從孩子的角度開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，讓孩子真正喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，只有這樣才能對(duì)孩子起到有效的教育作用。

（二）創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

幼兒的音樂(lè)教育要符合幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近孩子的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家庭作為孩子的第一課堂，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校。培養(yǎng)孩子良好的音樂(lè)素養(yǎng)，家長(zhǎng)要注意家庭的音樂(lè)熏陶，努力為孩子營(yíng)造一種寬松、快樂(lè)、活躍、自由的家庭氣氛，讓溫馨的家成為孩子們展示音樂(lè)才能的場(chǎng)地。孩子們?cè)谝魳?lè)表演時(shí)感到輕松、自由、無(wú)拘無(wú)束，有利于培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極影響。音樂(lè)不只是歌曲，還是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的共同體。在幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育中，需要把語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)等元素組合在一起，進(jìn)行最基本的節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)言和歌謠培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單易行的教育方法，不僅對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展大有益處，還能培養(yǎng)孩子的記憶力和音樂(lè)節(jié)奏感。

（三）設(shè)置親子活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練

親子音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)置有別于幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，一定要突出親子活動(dòng)氛圍。親子音樂(lè)活動(dòng)以活動(dòng)、游戲?yàn)橹行模w現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的生動(dòng)性、靈活性和隨意性特點(diǎn)。為取得更好的效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以在活動(dòng)中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練主要是有針對(duì)性地鍛煉幼兒的音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)橐魳?lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是內(nèi)在支配力量，反映了樂(lè)者對(duì)音樂(lè)的駕馭力、記憶力以及想象力，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，能夠引領(lǐng)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)入預(yù)設(shè)的理想境界，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量。因此，可以采取多種方式進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，如聽(tīng)中有唱，唱中有聽(tīng)，通過(guò)這些方式引領(lǐng)幼兒獲得內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中。另外，以游戲?yàn)槁?tīng)覺(jué)訓(xùn)練場(chǎng)景，設(shè)置親子活動(dòng)，能夠在游戲中激發(fā)幼兒心智，獲得音樂(lè)知識(shí)。如可以利用兒童積木設(shè)計(jì)“音符積木”，不同顏色的積木由上而下分別代表全音符、二分音符、四分音符、八分音符以及十六分音符等各種常見(jiàn)音符，并用相應(yīng)的組合塊數(shù)表示其時(shí)值關(guān)系。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓幼兒從視覺(jué)上直觀感受音符的時(shí)長(zhǎng)，加深對(duì)音符時(shí)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)各種常見(jiàn)節(jié)奏型時(shí)，設(shè)計(jì)把每一種節(jié)奏型做成一個(gè)卡片，聽(tīng)辨節(jié)奏時(shí)，幼兒把一個(gè)個(gè)節(jié)奏卡片拼接起來(lái)，形成節(jié)奏片段。這樣的設(shè)計(jì)，不僅清晰明了，還提高了孩子的動(dòng)手能力。

（四）選擇合適樂(lè)器，加強(qiáng)創(chuàng)造力訓(xùn)練

音樂(lè)活動(dòng)中的孩子不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是一名音樂(lè)創(chuàng)作者，在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)。樂(lè)器對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅是樂(lè)器本身，更是玩具，還是一種教育的載體。兒童樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單并貼近生活，與孩子天性相一致，是孩子的良師益友，是接近音樂(lè)最直接的方法，也是將音樂(lè)生活化的最好詮釋。所有樂(lè)器中，打擊樂(lè)器的音色最獨(dú)特、最豐富，具有啟發(fā)孩子即興創(chuàng)作欲望的理想效果?？梢砸罁?jù)幼兒喜愛(ài)敲敲打打的天性，選用構(gòu)造簡(jiǎn)單、體積小、便于操作、演奏音量可控制在口語(yǔ)音量之下的打擊節(jié)奏樂(lè)器作為教具，如碰鈴、雙響梆子、沙錘、三角鐵、手鼓、串鈴、小镲、木魚(yú)、響板等，訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感，在游戲中達(dá)到訓(xùn)練效果，增加趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

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(一)讓幼兒的日常生活充滿音樂(lè)

首先，教師在幼兒一日活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)幼兒們對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)其智力。在幼兒們的晨間活動(dòng)時(shí)，播放一些節(jié)奏活潑的音樂(lè)，既可渲染氛圍，又能使幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)本身的特質(zhì)，使幼兒感到輕松、愉快。在幼兒們午睡時(shí)，一些輕松溫柔的音樂(lè)能使幼兒產(chǎn)生安全感，讓幼兒精神振奮，能夠很快地融入到下午的課程活動(dòng)當(dāng)中。其次，教師在幼兒的一日生活中不斷地、恰當(dāng)?shù)靥峁┎煌?jié)奏、不同類(lèi)型的音樂(lè)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿情感的人文音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)幼兒愉快的音樂(lè)興趣，使幼兒的音樂(lè)天賦得以很好地展現(xiàn)。另外，還可以通過(guò)游戲、勞動(dòng)、故事、散步等渠道豐富幼兒們的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒們對(duì)音樂(lè)的感知能力，讓幼兒多途徑、多形式、積極主動(dòng)地參加到教師組織開(kāi)展的充滿音樂(lè)的日常活動(dòng)中，從活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，在輕松自如、不知不覺(jué)中得到陶冶。

(二)激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的欲望

教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)及其與音樂(lè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中，可以通過(guò)各種不同的方式來(lái)讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，如彈奏優(yōu)美的童謠曲調(diào)，或者跳一段有節(jié)奏的舞蹈，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參加音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欲望，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)他們的智力。幼兒們?cè)较矚g音樂(lè)，就會(huì)越想唱，也就會(huì)越唱越好。幼兒對(duì)音樂(lè)的探求往往從興趣開(kāi)始，欲望是幼兒們學(xué)習(xí)入門(mén)的導(dǎo)向，是一種特有的指向性。然而，幼兒們對(duì)音樂(lè)的興趣又受教師的制約與影響，我們幼兒教師就要想辦法激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。

(三)培養(yǎng)幼兒參與音樂(lè)游戲的興趣

教師們選擇的音樂(lè)活動(dòng)樣式應(yīng)千差萬(wàn)別、豐富多彩，每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都可以融入含有各種音樂(lè)素質(zhì)的小游戲。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備充滿情趣的活動(dòng)情節(jié)，以及幼兒們都喜歡的人物形象、動(dòng)物形象等。例如：親子音樂(lè)游戲讓個(gè)性從音樂(lè)中得以體現(xiàn)，幼兒們能夠從音樂(lè)中體會(huì)成長(zhǎng)的驚喜與快樂(lè)，從而他們對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)隨著音樂(lè)技能的提高而不斷加強(qiáng)。演唱是一種很有效的音樂(lè)表現(xiàn)方式，它可以使幼兒們?cè)谝呀?jīng)獲得相當(dāng)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，充分發(fā)揮童謠歌曲的魅力，以達(dá)到在演唱中感悟歌曲的內(nèi)涵，從而滿足幼兒們自我發(fā)展的需要。幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力也將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師也可以在課堂音樂(lè)游戲中獲得幼兒感受童謠音樂(lè)和創(chuàng)造能力的直接信息。如老師可以這樣引導(dǎo)幼兒：你學(xué)會(huì)了這首這么好聽(tīng)的童謠之后，想不想回到家里唱給你的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)呢？假如老師和其他小朋友就是你的觀眾，你將怎樣來(lái)演唱?jiǎng)偛艑W(xué)會(huì)的童謠呢？小朋友們以小組為單位展開(kāi)激烈有趣的討論，根據(jù)童謠的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒在這種自編、自唱、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了表演能力，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)了智力，進(jìn)而真正把音樂(lè)課變成了充滿游戲內(nèi)容的自主活動(dòng)課。

二、營(yíng)造興趣音樂(lè)氛圍，開(kāi)發(fā)幼兒智力

幼兒音樂(lè)教育是采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)幼兒進(jìn)行的一種音樂(lè)啟蒙，對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是十分關(guān)鍵的。因?yàn)橛變壕哂泻闷嫘膹?qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，如果只采取呆板無(wú)趣的音樂(lè)教學(xué)模式，幼兒是難以接受的，應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚趣味的教課內(nèi)容和教學(xué)方式。比如：利用動(dòng)聽(tīng)的童謠歌曲、優(yōu)美的舞蹈能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。唱歌在音樂(lè)教育中占有十分重要的地位，是幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在唱歌教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新性的運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，利用活潑生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行唱歌教學(xué)。例如，在音樂(lè)活動(dòng)大樹(shù)媽媽中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把歌詞轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簜儛?ài)聽(tīng)的小故事，以此作為教新歌的開(kāi)場(chǎng)。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向幼兒們講解，讓他們了解歌詞的內(nèi)容。幼兒們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，還會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，讓幼兒自己再試著去創(chuàng)編歌曲的動(dòng)作，教師再加以指導(dǎo)，這樣就更能增加幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，從而更好的開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

篇6

(一)激發(fā)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的欲望

教師在幼兒音樂(lè)活動(dòng)及其與音樂(lè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中，可以通過(guò)各種不同的方式來(lái)讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，如彈奏優(yōu)美的童謠曲調(diào)，或者跳一段有節(jié)奏的舞蹈，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參加音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欲望，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣。幼兒們?cè)较矚g音樂(lè)，就會(huì)越想唱，也就會(huì)越唱越好。幼兒對(duì)音樂(lè)的探求往往從興趣開(kāi)始，欲望是幼兒們學(xué)習(xí)入門(mén)的導(dǎo)向，是一種特有的指向性。然而，幼兒們對(duì)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣又受教師的制約與影響，我們幼兒音樂(lè)教師就要想辦法激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。

(二)培養(yǎng)幼兒參與音樂(lè)游戲的興趣

選擇具有有趣情節(jié)和幼兒喜歡的動(dòng)物形象、人物形象等的音樂(lè)游戲。幼兒人園，就進(jìn)入到了與家庭生活完全不同的幼兒園集體生活之中，幼兒園老師組織的豐富、好玩的游戲能很好地起到激發(fā)幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師、喜歡同伴的情感的作用。因此，教師們選擇的音樂(lè)活動(dòng)樣式應(yīng)千差萬(wàn)別、豐富多彩，每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都可以融入含有各種音樂(lè)素質(zhì)的小游戲。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備充滿情趣的活動(dòng)情節(jié)，以及幼兒們都喜歡的人物形象、動(dòng)物形象等。例如：親子音樂(lè)游戲讓個(gè)性從音樂(lè)中得以體現(xiàn)，幼兒們能夠從音樂(lè)中體會(huì)成長(zhǎng)的驚喜與快樂(lè)，從而他們對(duì)音樂(lè)的興趣也會(huì)隨著音樂(lè)技能的提高而不斷加強(qiáng)。演唱是一種很有效的音樂(lè)表現(xiàn)方式，它可以使幼兒們?cè)谝呀?jīng)獲得相當(dāng)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，充分發(fā)揮童謠歌曲的魅力，以達(dá)到在演唱中感悟歌曲的內(nèi)涵，從而滿足幼兒們自我發(fā)展的需要。幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力也將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師也可以在課堂音樂(lè)游戲中獲得幼兒感受童謠音樂(lè)和創(chuàng)造能力的直接信息。如老師可以這樣引導(dǎo)幼兒：你學(xué)會(huì)了這首這么好聽(tīng)的童謠之后，想不想回到家里唱給你的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)呢？假如老師和其他小朋友就是你的觀眾，你將怎樣來(lái)演唱?jiǎng)偛艑W(xué)會(huì)的童謠呢？小朋友們以小組為單位展開(kāi)激烈有趣的討論，根據(jù)童謠的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒在這種自編、自唱、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了表演能力，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，進(jìn)而真正把音樂(lè)課變成了充滿游戲內(nèi)容的自主活動(dòng)課。

二、遵循幼兒生理和心理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造有利于培養(yǎng)音樂(lè)興趣與習(xí)慣的氛圍

幼兒音樂(lè)教育是采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)幼兒進(jìn)行的一種音樂(lè)啟蒙，對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣是十分關(guān)鍵的。因?yàn)橛變壕哂泻闷嫘膹?qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，如果只采取呆板無(wú)趣的音樂(lè)教學(xué)模式，幼兒是難以接受的，應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚趣味的教課內(nèi)容和教學(xué)方式。比如：利用動(dòng)聽(tīng)的童謠歌曲、優(yōu)美的舞蹈能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。唱歌在音樂(lè)教育中占有十分重要的地位，是幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。在唱歌教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新性的運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，利用活潑生動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行唱歌教學(xué)。例如，在音樂(lè)活動(dòng)大樹(shù)媽媽中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把歌詞轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簜儛?ài)聽(tīng)的小故事，以此作為教新歌的開(kāi)場(chǎng)。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向幼兒們講解，讓他們了解歌詞的內(nèi)容。幼兒們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，還會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，讓幼兒自己再試著去創(chuàng)編歌曲的動(dòng)作，教師再加以指導(dǎo)，這樣就更能增加幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與習(xí)慣。

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在設(shè)計(jì)這次打擊樂(lè)活動(dòng)中，我注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和想象的能力。如：給幼兒展現(xiàn)的樂(lè)譜是空白的，有目的地引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，尋找自己感知比較深的聲音，讓這種聲音匯集成自己喜歡的音樂(lè)旋律?；顒?dòng)中提問(wèn)“你喜歡什么聲音？”鼓勵(lì)幼兒自己尋找聲音的來(lái)源，并找出跟聲音相似的樂(lè)器，教師幫助將整理好的旋律與使用的樂(lè)器寫(xiě)入樂(lè)譜中。然后，根據(jù)這樣的記錄演奏出幼兒自己創(chuàng)作的音樂(lè)。我們依據(jù)這種思路進(jìn)行探索，在音樂(lè)活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的驚喜，幼兒通過(guò)這些不斷出現(xiàn)的驚喜開(kāi)心地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中了解音樂(lè)，逐漸與音樂(lè)拉近距離。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑

音樂(lè)欣賞教學(xué)不同于一般娛樂(lè)性的“聽(tīng)音、聽(tīng)樂(lè)”，要想真正做到理性的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，就必須具備一定的綜合性知識(shí)做基礎(chǔ)，即縱向知識(shí)與橫向知識(shí)的統(tǒng)一。大師的作品其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。問(wèn)題是怎樣讓幼兒了解并接受，從哪個(gè)問(wèn)題中找出切入點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒認(rèn)知、感受音樂(lè)。在這方面的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試。如柴可夫斯基的《四小天鵝》，欣賞這首芭蕾舞曲其實(shí)并不容易，因?yàn)闃?lè)曲涉及的面非常之廣：它是一個(gè)芭蕾舞曲，它是作者起初為了整個(gè)舞劇的需要而設(shè)計(jì)過(guò)場(chǎng)的一個(gè)舞段。為什么它會(huì)成為經(jīng)典？因?yàn)橛猩钊肴诵牡男桑性O(shè)計(jì)巧妙的舞蹈，能夠讓觀者陶醉，讓聽(tīng)者振奮。這些亮點(diǎn)在欣賞中都應(yīng)該讓幼兒感受到。讓幼兒欣賞這樣好的作品，首先應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的環(huán)境，因?yàn)橛變旱慕虒W(xué)是直觀的，與其讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，不如讓幼兒直接能夠看到、觸摸到音樂(lè)。其次，再設(shè)計(jì)些幼兒感興趣的問(wèn)題。如猜謎：使用模糊的課件展示，讓幼兒猜是什么樂(lè)器，使幼兒了解樂(lè)曲中使用的樂(lè)器。這樣幼兒既加深了對(duì)樂(lè)器的了解，又細(xì)致地欣賞了其中的樂(lè)段，起到了事半功倍的效果。還要引導(dǎo)幼兒了解舞曲所要向我們表達(dá)的是什么，包括音樂(lè)創(chuàng)造的背景等。這些問(wèn)題滲透在環(huán)境賦予的意境中，幼兒可以很快了解。最后是體驗(yàn)，通過(guò)肢體語(yǔ)言直接感受樂(lè)曲輕松的旋律。幼兒在一步一步的引導(dǎo)感染下，始終快樂(lè)地欣賞著樂(lè)曲，不會(huì)感覺(jué)到枯燥。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、輕松愉快的教學(xué)，讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，很自然地融入到音樂(lè)中。

三、嘗試將音樂(lè)劇融入幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中

音樂(lè)劇是一種綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈，是區(qū)別于歌劇、舞劇、話劇這三大舞臺(tái)劇的獨(dú)特的藝術(shù)形式。通過(guò)說(shuō)唱、音樂(lè)、舞蹈的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。目前國(guó)內(nèi)兒童音樂(lè)劇還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系。因此，可以嘗試從幼兒園開(kāi)始，加強(qiáng)音樂(lè)劇的啟蒙教育，將音樂(lè)劇融入幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)歡樂(lè)有趣的教學(xué)方式讓幼兒接受，從而完善音樂(lè)劇的教育教學(xué)。那么如何讓幼兒很自然地接受音樂(lè)劇這種獨(dú)特的表演形式，并且能夠主動(dòng)地表現(xiàn)呢？

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并喜歡音樂(lè)劇

讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、實(shí)踐了解劇情、表現(xiàn)劇情、創(chuàng)造劇情，理解音樂(lè)劇內(nèi)容；讓幼兒成為音樂(lè)劇活動(dòng)的主體，并根據(jù)自己的理解表現(xiàn)劇情、角色，學(xué)會(huì)大膽、自然地表現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。欣賞和模仿是初學(xué)者的必經(jīng)之路，幼兒園的幼兒也是一樣。因此，在音樂(lè)劇教學(xué)的初期，主要的就是讓幼兒欣賞音樂(lè)劇，引導(dǎo)幼兒了解劇情、學(xué)唱片段等。

2.為幼兒提供更多的體驗(yàn)嘗試的機(jī)會(huì)

了解了音樂(lè)劇的特性，我們就要有效地給幼兒提供不同的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒更深入地了解音樂(lè)劇。如：可不可以用音樂(lè)劇的方式跟同伴交流呢？有一次，一個(gè)幼兒不知為什么在哭，我就帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒一起在他的面前表演《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段。生動(dòng)有趣的表演、輕松歡樂(lè)的說(shuō)唱感染了他，不一會(huì)兒他就破涕為笑了，并很快地加入到了我們的表演中。這就更能顯示音樂(lè)劇的魅力，它帶給人們的快樂(lè)是其他藝術(shù)無(wú)可替代的。幼兒初次嘗到了這種獨(dú)特的表達(dá)情感的方式，覺(jué)得很新鮮，這對(duì)于音樂(lè)劇的滲透有很好的幫助。

3.音樂(lè)劇表演帶給幼兒身心健康的發(fā)展

篇8

人們常說(shuō)，音樂(lè)來(lái)源于生活，比如插秧、擺渡、蓋房子等等。因此，我們可以在一些活動(dòng)時(shí)也加入自創(chuàng)的號(hào)子或兒歌，讓孩子們?cè)谟鋹傊型瓿梢恍﹦?dòng)作或任務(wù)。如小朋友在洗手時(shí)，他們會(huì)念兒歌：“洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；嘿嘿嘿！”他們一邊洗手，一邊有節(jié)奏的念兒歌，當(dāng)念到“嘿嘿嘿”時(shí)，手在水池里甩三下，再去擦毛巾，后面的小朋友馬上跟上繼續(xù)洗手念兒歌。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“音樂(lè)教育的成功與否，主要視我們讓孩子聽(tīng)了多少音樂(lè)而定，我們應(yīng)該給幼兒一個(gè)能夠引發(fā)其音樂(lè)感受力和理解力的環(huán)境。”同時(shí)，我們也知道音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)人的情緒，在緊張時(shí)，聽(tīng)一首輕松、安靜的曲子，可以放松心情；在情緒低落時(shí)，聽(tīng)愉快的音樂(lè)，可以使人忘掉不快。因此，我們將音樂(lè)融入到一日生活中的很多環(huán)節(jié)中，不僅使活動(dòng)達(dá)到較好的效果，還可以調(diào)節(jié)幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力。如孩子們吃飯時(shí)，放一些輕松安靜的音樂(lè)，可以使孩子們安靜愉悅地用餐；睡覺(jué)時(shí)，放一些輕音樂(lè)，有助于幼兒入睡；幼兒游戲時(shí)，放一些歡快的音樂(lè)，可以使大家快樂(lè)地參與活動(dòng)等等。在這些音樂(lè)的使用過(guò)程中，我們不僅讓音樂(lè)起到很好的作用，而且在不知不覺(jué)、潛移默化中讓孩子們受到了教育，陶冶了情操，為激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)奠定了基礎(chǔ)。

二、用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在主題活動(dòng)中，我們常常要布置主題環(huán)境，借此，我們可以用音樂(lè)一起來(lái)創(chuàng)設(shè)我們的環(huán)境。例如在平時(shí)我們會(huì)學(xué)到一些與主題相關(guān)的歌曲，這些歌曲可以在幼兒自由活動(dòng)時(shí)播放，這不僅增加了主題活動(dòng)的氛圍；還在潛移默化中幫孩子們復(fù)習(xí)了歌曲。如我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)“美麗的春天”時(shí)，可以在幼兒晨間來(lái)園時(shí)播放《春天在哪里》《柳樹(shù)姑娘》等歌曲，不僅應(yīng)了主題的景，還讓孩子們更好地熟悉歌曲。一次我們散步時(shí)，看到了柳樹(shù)，大家情不自禁地唱起了《柳樹(shù)姑娘》，那時(shí)每個(gè)孩子的臉上都蕩漾著笑容，為自己的深情表達(dá)而高興。由于這些主題歌曲常常播放，孩子們很快就熟悉了。在熟悉了歌曲的曲調(diào)和歌詞后，漸漸地他們將生活中的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)了音樂(lè)。如《春天在哪里》里的歌詞，孩子們就將自己生活中觀察到的各種花或樹(shù)帶進(jìn)歌里，替換掉了原來(lái)的歌詞。在這個(gè)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中，不僅讓孩子們大大提高了音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)編能力，而且還使整個(gè)主題活動(dòng)的氛圍更加活躍。

三、將音樂(lè)和角色游戲結(jié)合起來(lái)

在角色游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)置了舞臺(tái)表演區(qū)，在該區(qū)角，我們擺放了一些樂(lè)器可以供孩子們自由取用。孩子們可以自由組建樂(lè)隊(duì)或小劇團(tuán)，可以根據(jù)自己的需要取樂(lè)器進(jìn)行表演。另外，我們準(zhǔn)備了各種道具：如絲巾、裙子、手絹花、扇子等。同時(shí)，我們也提供了一些可以挑選的歌曲或樂(lè)曲：有的節(jié)奏比較明快，有的旋律優(yōu)美。有時(shí)他們會(huì)挑選一首節(jié)奏感較強(qiáng)的，像真正樂(lè)手那樣激情似火的敲擊、拍打樂(lè)器；有時(shí)會(huì)變成歌舞組合，唱著熟悉的歌，用身體動(dòng)作和道具表現(xiàn)著歌曲內(nèi)容。在自由的氛圍中，孩子們大膽的表達(dá)著對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力。

四、給幼兒創(chuàng)造音樂(lè)探索機(jī)會(huì)

我們很多家長(zhǎng)都為孩子選擇了一種樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，能愛(ài)上音樂(lè)，甚至在音樂(lè)上有出色的成就。但實(shí)際生活中有些孩子因?yàn)闊o(wú)趣的壓制性的學(xué)習(xí)，使他們不愿意甚至有些討厭樂(lè)器，也許長(zhǎng)大后可能一輩子也不會(huì)再愿意去觸碰，我想這是很多家長(zhǎng)都不希望看到的。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)更注重孩子們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，同時(shí)遵循孩子是通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)知事物的特點(diǎn)。在欣賞的同時(shí)，也讓孩子們通過(guò)直接動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生，并通過(guò)使用不同材料制造不同聲音。在活動(dòng)室可以設(shè)置感官區(qū)，制作了一些聽(tīng)覺(jué)瓶，供孩子們探索。在探索中，孩子們可以感受聲音的粗細(xì)、大小、強(qiáng)弱的特點(diǎn)。通過(guò)音感鐘來(lái)感受音的高低。這些操作性強(qiáng)的教具，可以幫助訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)覺(jué)感受能力。在手工活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)自制“樂(lè)器”的內(nèi)容，比如用空盒子和粗細(xì)不等的橡皮筋做吉他，用硬紙筒和布做“鼓”。用空玻璃瓶裝水做成可敲擊的樂(lè)器等等。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這都是非常有趣的嘗試，有時(shí)，他們也會(huì)從家中發(fā)現(xiàn)一些物品帶來(lái)幼兒園，來(lái)嘗試制作樂(lè)器。

五、總結(jié)