時(shí)間：2022-11-22 07:14:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熢趯?shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些有趣的笑話或者故事，吸引小學(xué)生的注意力。比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入《南轅北轍》的故事，可以向?qū)W生播放《南轅北轍》這個(gè)故事的錄音，然后讓小學(xué)生思考這個(gè)故事主要說明了什么道理。很多學(xué)生會(huì)考慮到，如果方向不明確的話，只會(huì)越來越偏離目的地。最后教師還可以利用多媒體課件列舉日常生活中去圖書館、公園、學(xué)?；蛘哂螛穲@等情境，使學(xué)生更加直觀地感受到“位置與方向”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐
小學(xué)生的年齡較小，具有很強(qiáng)的好奇心，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理活動(dòng)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、邏輯性、科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念、定理、計(jì)算公式對(duì)于小學(xué)生而言可能很難理解、記憶，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量自己家里電視、桌椅的寬度、長(zhǎng)度，然后計(jì)算電視機(jī)的面積。
三、聯(lián)系生活實(shí)際
一、從實(shí)際生活問題中啟發(fā)學(xué)生
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)原則，合理地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽猜想，培養(yǎng)他們的求異思維能力。例如，教師在教授條形統(tǒng)計(jì)圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生提出一些諸如：“哪張統(tǒng)計(jì)圖是用于羊毛衫銷售的”或“哪張統(tǒng)計(jì)圖是用于泳衣銷售的”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：羊毛衫一般在冬季銷售，而泳衣一般在夏季銷售，他們就能快速準(zhǔn)確地找到答案。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，更好地發(fā)展他們的自我學(xué)習(xí)能力。
二、讓學(xué)生通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，如此不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中還要善于利用一切可以創(chuàng)設(shè)生活情景的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)、方法去研究、探索和解決實(shí)際生活中碰到的一些問題。一方面，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，還能讓他們感受到知識(shí)的價(jià)值；另一方面，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的自信程度。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后，可以引導(dǎo)學(xué)生在班上展開“購(gòu)物游戲”讓學(xué)生自愿拿出自己的學(xué)習(xí)用品等，讓其中一部分學(xué)生扮演售貨員，然后讓剩余學(xué)生扮演顧客去購(gòu)買。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，兩方學(xué)生再互換角色。這樣的游戲?qū)W(xué)生掌握人民幣的知識(shí)有很大幫助。在此游戲中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際生活中，并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。此類實(shí)踐能讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處離不開數(shù)學(xué)、處處都有數(shù)學(xué)存在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
三、再現(xiàn)實(shí)際生活情境
由于數(shù)學(xué)的基本概念、定理都是無數(shù)次、反復(fù)地從生活現(xiàn)象、生產(chǎn)現(xiàn)象的試驗(yàn)、研究中抽象形成的，讓學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)有一定難度。為了解決這一問題，教師就要對(duì)此進(jìn)行二次處理，可以通過再現(xiàn)相關(guān)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生獲得大量感性認(rèn)知，進(jìn)而為他們充分理解和掌握知識(shí)內(nèi)容奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在教授循環(huán)小數(shù)時(shí)，若只進(jìn)行傳統(tǒng)講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味和難以理解。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過其強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能為學(xué)生播放紅綠燈的動(dòng)態(tài)畫面，借此喚起學(xué)生的生活記憶，然后再要求學(xué)生對(duì)紅綠燈的變化情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能總結(jié)出紅綠燈的變化規(guī)律，即按順序重復(fù)出現(xiàn)。如此一來，學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)就比較容易理解和掌握了。這種教學(xué)方式擺脫了枯燥式講述和機(jī)械式灌輸，利用學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，從而讓他們理解得更為透徹。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立“生活化教學(xué)”的教學(xué)理念，并始終遵循“生活化教學(xué)”的教學(xué)策略，為最終實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”這一數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而努力。此外，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，給原本枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：一貫制學(xué)校 數(shù)學(xué) 銜接 策略
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.116
在我國(guó)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題受關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)，早在1958年北京師范大學(xué)就開始編制十年一貫制教材。2006年5月，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室組織召開了“第四屆人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，會(huì)議的主題就是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。會(huì)議認(rèn)為銜接工作應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面開展；同時(shí)提出中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)注意“瞻前顧后”，重視數(shù)學(xué)概念，關(guān)注說理和表達(dá)，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)計(jì)算基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，很多關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)也積極展開，如2005年福建省東山縣確定的“初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接”的課題研究，再如2007年漳州市教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接――小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究”課題，這些課題都有多所學(xué)校試點(diǎn)，多達(dá)三至五年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也得到了很多研究成果。
但是我們可以看到，以上實(shí)驗(yàn)也都存在一個(gè)共同的問題，主持研究的并非中小學(xué)一線教師，參與實(shí)驗(yàn)的初中教師與小學(xué)教師缺乏交流，所以理論上的成果難以落實(shí)到具體的教學(xué)中，迄今初中、小學(xué)這兩個(gè)學(xué)段在教學(xué)上仍存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，剛進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法極度不適應(yīng)，另外數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加大，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求提高導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，從而產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，在客觀上造成了初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，因此在九年一貫制學(xué)校中開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究更具有實(shí)際意義。
1 研究的意義
九年一貫制學(xué)校通過“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究”，能夠逐步扭轉(zhuǎn)目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)現(xiàn)象，使教師能夠從整體上把握《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生升入初中后很快適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪路搭橋，在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面都能很快地得到適應(yīng)，讓學(xué)生順利地進(jìn)行過渡。同時(shí)，讓小學(xué)教師了解初中的數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的不同，有針對(duì)性地做好學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓中學(xué)教師及時(shí)掌握小學(xué)階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更快地把握學(xué)情，從而提高課堂效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。研究要解決的問題包括：初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接；初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的銜接；初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的銜接等等。
2 研究方法
2.1 調(diào)查法
在參閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)訪談中提煉的問題，編制《學(xué)生調(diào)查問卷》、《教師調(diào)查問卷》。
2.2 訪談法
獲得關(guān)于新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的原始資料，從中提煉目前在銜接中存在的問題，并探討一些對(duì)策。
2.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，形成有一定文獻(xiàn)價(jià)值的文字材料。
2.4 行動(dòng)研究法
邊研究，邊實(shí)踐，邊思考，不斷總結(jié)與反思。
2.5 案例分析法
在小學(xué)高年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生中培養(yǎng)和收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的典型案例，進(jìn)行個(gè)例跟蹤。
3 研究?jī)?nèi)容
九年一貫制學(xué)校開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究可以吸納教育教學(xué)第一線的初中、小學(xué)骨干教師參與，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，邊研究、邊實(shí)踐，及時(shí)地溝通交流。在研究人員的分工上，可以根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容安排，分成三個(gè)研究小組：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率，每個(gè)小組均安排有中學(xué)、小學(xué)教師，便于了解整個(gè)義務(wù)教育段每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的要求，方便不同學(xué)段的教師溝通交流。在每個(gè)研究小組內(nèi)可以圍繞以下內(nèi)容開展研究：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與銜接問題難點(diǎn)的調(diào)查分析；中小學(xué)教師合力剖析七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因；剖析中小學(xué)轉(zhuǎn)換階段學(xué)生思維發(fā)展、心理變化和數(shù)學(xué)認(rèn)知過程三個(gè)方面的規(guī)律，探索和優(yōu)化小學(xué)生和初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上研究小學(xué)階段與初中階段知識(shí)的銜接；從小學(xué)和初中教法上的差異出發(fā)研究做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)的銜接工作；在既從小學(xué)角度也從初中角度雙向解決兩學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過程中，創(chuàng)新人才培育模式的研究；中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效銜接的管理對(duì)策。
4 研究成果
通過研究可以形成一套完整的、并行之有效的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接措施，提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，使大部分七年級(jí)學(xué)生能順利通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡期，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，兩極分化現(xiàn)象能夠得到一定程度的緩解。研究成果可以以調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例、論文集等形式體現(xiàn)。
九年一貫制學(xué)校由于初中生源主要來源于本校小學(xué)畢業(yè)生，所以開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究，加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)提高課堂效益，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展都非常有益，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于一貫制學(xué)校方便進(jìn)行案例式分析、個(gè)例跟蹤，所以也具備操作的現(xiàn)實(shí)條件。研究從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，切入點(diǎn)小，操作面也更強(qiáng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^深入的研究，創(chuàng)新本校小學(xué)和初中的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的特色與模式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)；實(shí)施
中圖分類號(hào) G623
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動(dòng)性傾聽的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，解放其雙手促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。
二、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅能夠遇見教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的參考，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確表述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標(biāo)適當(dāng)并且符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平確定，要分析教學(xué)過程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念確定。
三、構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過程中所獲得的知識(shí)或情感體驗(yàn)，研究其在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價(jià)值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方法，開始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，在這個(gè)過程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（一）有效的課堂提問
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想認(rèn)識(shí)，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程中要保證問題的形象性，實(shí)現(xiàn)其層次的推進(jìn)性。只有形象生動(dòng)的問題設(shè)計(jì)才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)出階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實(shí)踐之后能夠完成舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這種知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)認(rèn)識(shí)，這樣才能讓知識(shí)掌握的更為長(zhǎng)久穩(wěn)定。
例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生明確了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)展開性質(zhì)研究，進(jìn)一步求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，確定其周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生的思維能力形成是以其行動(dòng)為開始的，不重視實(shí)踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生對(duì)一件事物展開細(xì)致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都會(huì)讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，研究其特點(diǎn)，在發(fā)散其思維的過程中強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的能力和水平。
實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計(jì)構(gòu)建有助于教學(xué)實(shí)施的動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象的理解知識(shí)內(nèi)容，更能夠強(qiáng)化知識(shí)概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學(xué)過程中教師要盡量尋找能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認(rèn)識(shí)參與到課堂實(shí)踐中來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其動(dòng)手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，強(qiáng)化其動(dòng)手能力。
（四）有效的練習(xí)設(shè)計(jì)
教師要在教學(xué)過程中通過多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過程，提升其能力，保證其獲得知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅國(guó)娣.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2008（06）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)；實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G623.5
一強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動(dòng)性傾聽的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，解放其雙手促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。
二設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅能夠遇見教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的參考，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確表述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標(biāo)適當(dāng)并且符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平確定，要分析教學(xué)過程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念確定。
三構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過程中所獲得的知識(shí)或情感體驗(yàn)，研究其在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價(jià)值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方法，開始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，在這個(gè)過程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（一）有效的課堂提問
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想認(rèn)識(shí)，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程中要保證問題的形象性，實(shí)現(xiàn)其層次的推進(jìn)性。只有形象生動(dòng)的問題設(shè)計(jì)才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)出階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實(shí)踐之后能夠完成舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這種知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)認(rèn)識(shí)，這樣才能讓知識(shí)掌握的更為長(zhǎng)久穩(wěn)定。
例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生明確了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)展開性質(zhì)研究，進(jìn)一步求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，確定其周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生的思維能力形成是以其行動(dòng)為開始的，不重視實(shí)踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生對(duì)一件事物展開細(xì)致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都會(huì)讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，研究其特點(diǎn)，在發(fā)散其思維的過程中強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的能力和水平。
實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計(jì)構(gòu)建有助于教學(xué)實(shí)施的動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象的理解知識(shí)內(nèi)容，更能夠強(qiáng)化知識(shí)概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學(xué)過程中教師要盡量尋找能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認(rèn)識(shí)參與到課堂實(shí)踐中來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其動(dòng)手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，強(qiáng)化其動(dòng)手能力。
（四）有效的練習(xí)設(shè)計(jì)
教師要在教學(xué)過程中通過多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。
結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過程，提升其能力，保證其獲得知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)
[1]傅國(guó)娣.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2008（06）
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；策略
數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代有著非常重要的作用，并且數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力、理解能力有著很高的要求。大部分家長(zhǎng)比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。近年來，我們對(duì)課程進(jìn)行了改革，更加大了對(duì)學(xué)生思維能力、自主能力的要求。雖然我們現(xiàn)在進(jìn)行了課改，但是客觀地來看，仍然有很多的問題，本文針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決策略。希望以此能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
任何事物都有雙重性，雖然我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很多的問題。下面是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。
1.教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣
雖然現(xiàn)在進(jìn)行了課改，但是在課堂上，大部分還是“老師講，學(xué)生學(xué)；老師問，學(xué)生答”的模式。小學(xué)生積極活潑、好動(dòng)，單一的教學(xué)模式很難吸引他們的注意力，上課效率比較低，教學(xué)效果偏低。
2.學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力差
大部分課堂不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只是按照課標(biāo)要求傳授內(nèi)容給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，部分教師認(rèn)為：給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，就擠占了自己的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)就完不成了，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，不是為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)而言，有時(shí)候因?yàn)樽约旱暮⒆訉懽致?，怕耽誤孩子的睡眠時(shí)間，甚至出現(xiàn)幫孩子寫作業(yè)這種過分溺愛的現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
1.準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，確定全面的教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，它對(duì)于教師開展教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，領(lǐng)悟了課標(biāo)的精髓就會(huì)為教學(xué)目標(biāo)注入靈魂。教師應(yīng)該按照其要求，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容必須與學(xué)生的理解掌握能力相一致，或高或低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定要設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。因此，我們?cè)谡n堂上，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來，這樣也方便學(xué)生的理解和掌握。為了增加課堂活躍的氣氛，增加學(xué)生的理解力，教師可以把課堂變成一個(gè)小的生活圈，讓學(xué)生從實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)處處存在，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感和新鮮感。這種教學(xué)法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，好多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、學(xué)不會(huì)，其實(shí)是還沒有真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就會(huì)覺得越來越簡(jiǎn)單了。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上一定要改變單一的教學(xué)模式，在課堂上可以安插一些小游戲，將學(xué)生分組來進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答、快速搶答等，對(duì)于獲勝的小組或者學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4.重視學(xué)生思維訓(xùn)練，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)
發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，學(xué)生的小學(xué)階段是最好培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。思維能力要求學(xué)生有較高的概括、理解、運(yùn)用、總結(jié)的能力?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)越來越注重學(xué)生的思維能力，通過一道題學(xué)生能夠?qū)W會(huì)類似的題。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在每一節(jié)的課堂教學(xué)中都要滲透相應(yīng)的內(nèi)容，通過一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)長(zhǎng)期培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。[2]
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教師 授課水平 提升策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.191
小學(xué)階段是學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的初期階段，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并使學(xué)生們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣對(duì)于我們自身的數(shù)學(xué)教學(xué)來講都是比較重要的。隨著新課改的逐步推行，教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也開始面臨著一些新的問題，比如如何根據(jù)最新的形勢(shì)為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的根基，如何更好地根據(jù)人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)制定出最適合學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)策略等，這些都是在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下作為教師群體來講需要努力的方向。那么，到底該怎樣做才能更有效地提升我們自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力呢？筆者結(jié)合對(duì)于新課改的相關(guān)了解和自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)出了幾種比較有效的教學(xué)策略，希望能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所受益。
第一，加強(qiáng)教師群體對(duì)于新課改的理解，進(jìn)一步結(jié)合新課改下針對(duì)考綱和教學(xué)大綱的相關(guān)要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)。新課改的實(shí)施和推行使得教師們以往所堅(jiān)守的教育教學(xué)方式面臨著革新的“命運(yùn)”，想要使得自己的教學(xué)方式能夠更好地適應(yīng)新課改教育教學(xué)形勢(shì)下的需求就要不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，并且還要不斷地汲取新的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷地改良自己的教學(xué)方式以便于更好地為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。
在教學(xué)改革的道路上，教師們也曾進(jìn)行了不同程度的嘗試，其中有成功的體驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)，但是有一點(diǎn)可以確定的是很多教師一直是在不斷地摸索著前進(jìn)的，這對(duì)于教師來講可以通過不同形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來不斷地汲取和總結(jié)最有效的教學(xué)方式，但是學(xué)生卻不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)方式改革的實(shí)驗(yàn)品，因?yàn)橛芯湓捊小耙徽胁簧鳚M盤皆輸。”我們不能將學(xué)生作為屢次教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)的樣本，作為教師來講，我們需要做的更多的首先應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)新課改的理解，在此基礎(chǔ)上再積極的參加校方組織的關(guān)于新課改的相關(guān)主題講座和相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)班，不斷學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方式，并學(xué)以致用，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式，在總結(jié)和獲取到一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，這才是我們?cè)诮虒W(xué)工作中需要做到的地方。
第二，營(yíng)造相對(duì)和諧而具有開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建友好而平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面情況的了解，采取最適合班級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)環(huán)境的好壞也能夠影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的高低，而且小學(xué)階段的學(xué)生們年齡相對(duì)小一些，對(duì)于很多事情的喜好往往具有主觀性，對(duì)于自身所處于的環(huán)境評(píng)價(jià)的高低對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也是具有較大的影響性的。比如說，如果我們給學(xué)生們營(yíng)造的是一種比較寬松而且自由的教學(xué)氛圍，那么學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境下也會(huì)慢慢地放下內(nèi)心的芥蒂，逐漸舒緩自己的緊張情緒，繼而慢慢地放松自己，讓自己開始適應(yīng)這個(gè)教學(xué)環(huán)境。在一種相對(duì)寬松的氛圍中學(xué)生們也會(huì)比較容易敞開心扉，與教師和同學(xué)講述自己的看法或者意見之類的話語，這對(duì)于教師們接下來更好地開展好小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作來說也是非常有效的。當(dāng)然，除了一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境之外，我們還要通過努力與學(xué)生之間構(gòu)建友好的師生關(guān)系來贏得學(xué)生們對(duì)我們的認(rèn)可，在對(duì)我們產(chǎn)生了比較好的印象的基礎(chǔ)上我們能夠更好地開展好自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
較之于師生關(guān)系一般的班級(jí)來講，如果教師本人能夠在個(gè)人形象和教學(xué)方法上得到學(xué)生們的普遍認(rèn)可，那么學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中最直觀的反應(yīng)就是會(huì)認(rèn)真地投入到課程學(xué)習(xí)中去，并且期待通過好的表現(xiàn)來贏得教師們的喜愛和認(rèn)可，這樣的話教師們的課程授課也會(huì)得到好的結(jié)果，對(duì)于教師個(gè)人授課水平的提升來講也是比較有利的舉措。因此作為教師來講，我們要努力贏得學(xué)生們的喜愛，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們要盡可能地照顧到學(xué)生們的感受，不斷地尋找更適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量做到微笑示人，讓學(xué)生們對(duì)我們自身產(chǎn)生一種好的印象，在這樣的前提下再有針對(duì)性地提升個(gè)人的授課水平會(huì)使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為輕松一些，也會(huì)大大地提升課堂教學(xué)的效果。
第三，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提升自身駕馭多媒體技術(shù)的能力，將多媒體技術(shù)的功能最大限度地助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，雖然我們面對(duì)的是小學(xué)階段的學(xué)生群體，但是由于我們所處的教學(xué)環(huán)境是應(yīng)試教育背景，因此對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上我們下的工夫相對(duì)多一些，而對(duì)于學(xué)生們個(gè)人能力的培養(yǎng)和鍛煉我們沒有給予過多的關(guān)注，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谝院蟾鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中沒有很好地形成自主思考的習(xí)慣，在課堂教學(xué)的過程中也不會(huì)有比較積極主動(dòng)的表現(xiàn)，這些情況的形成主要源于其所處的教育教學(xué)大環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
古人云：予人以魚，不如授人以漁。新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)一線教師教學(xué)方式逐漸有了相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，教師不僅在乎教學(xué)內(nèi)容講解的多少，最主要的是重視學(xué)生學(xué)法與解法的指導(dǎo)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高教師的教學(xué)水平，達(dá)到一舉兩得的效果，那么面對(duì)較難的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣.
獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要的途徑。贊可夫有句名言：教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的錢，因此教師在教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考的習(xí)慣，如引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解，一題多變，猜想，聯(lián)想，發(fā)散思維，逆向思維，推理，親手操作，實(shí)驗(yàn)，觀察，討論等各種方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。數(shù)學(xué)教師要盡量使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)提問、主動(dòng)探究.如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí) ，采取科學(xué)猜想的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索. “試算—?dú)w納—猜想—論證”的學(xué)習(xí)模式. 還應(yīng)重視 “ 一題多解”“一題多變”“一圖多用”的教學(xué)，拓展學(xué)生的思路. 通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和運(yùn)用“引出問題—形成猜想—演繹結(jié)論—知識(shí)運(yùn)用”等科學(xué)思維方式，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的科學(xué)思維習(xí)慣. 思維在于激活 ， 自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣在于數(shù)學(xué)教師的循循善誘，只要學(xué)生的思維被激活，就一定會(huì)自主思考發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)解決問題.
二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流研討的習(xí)慣.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐 、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 ，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”.合作交流是新課程改革中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，自主探究很是關(guān)鍵，但教師適時(shí)地開啟學(xué)生的智慧，組織學(xué)生合作交流研討，會(huì)使教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率會(huì)有相當(dāng)大的提高，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，對(duì)提高成績(jī)更是起到事半功倍的作用.因此，我們不但在課堂上要留時(shí)間、機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間大膽發(fā)言、各抒己見、相互討論、辯辨真知、相互促進(jìn)，而且課外或生活中也團(tuán)友愛、結(jié)伴幫助 ，在交流中體驗(yàn)合作的優(yōu)勢(shì)要，同時(shí)學(xué)生之間往往產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要 ，此時(shí)是實(shí)施小組合作交流研討的最佳時(shí)機(jī).例如，在等腰三角形復(fù)習(xí)課中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題 ：平面上有等邊ABC，請(qǐng)你在平面上確定一點(diǎn) P，使PAB，PBC，PAC同時(shí)為等腰三角形，這樣的點(diǎn) P 共有幾個(gè)？ 問題一經(jīng)提出，學(xué)生就爭(zhēng)論不休，此時(shí)我引導(dǎo)小組合作探索，討論交流，并說出自己的理由，最后解決問題，不僅加深了對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能也得到了很好的培養(yǎng). 合作交流研討過程中 ，教師是組織者和引導(dǎo)者 ，盡可能地創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性，逐漸幫助學(xué)生找到解題的好方法，同時(shí)更是養(yǎng)成了良好的合作交流的好習(xí)慣.
三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查總結(jié)的習(xí)慣
新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸加深，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻注意擴(kuò)充自己的知識(shí)量，嚴(yán)格要求自己在課堂計(jì)算時(shí)不能出錯(cuò)，檢驗(yàn)時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，總結(jié)時(shí)無一疏漏，一定要給學(xué)生一個(gè)很的榜樣作用，躬親示范，教師守時(shí)快速地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完一道大題，學(xué)生也會(huì)迎頭趕上；教師細(xì)心地按步驟檢查，學(xué)生也會(huì)奮起直追；教師總結(jié)時(shí)抓住要點(diǎn)知識(shí)，歸納簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生也會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，抓住關(guān)鍵，一周結(jié)束要利用自習(xí)課復(fù)習(xí)本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一月結(jié)束要利用復(fù)習(xí)課總結(jié)本月的內(nèi)容等. 教師自己準(zhǔn)備一本記錄本 ， 記錄平時(shí)教學(xué)中易錯(cuò)、較難、偏怪等習(xí)題，待總結(jié)時(shí)拿出來一一解決. 同時(shí)要求學(xué)生必須準(zhǔn)備“糾錯(cuò)本”，把自己在做題過程中遇到的難題、錯(cuò)題作好記錄，要注意積累資料，對(duì)自己的作業(yè)本、試題、筆記本、糾錯(cuò)本等作好積累，并時(shí)常翻閱，隨時(shí)復(fù)習(xí)，通過整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系. 使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由 “ 懂 ” 到 “ 會(huì) ”， 由“活”到“悟”，在感悟中養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣中進(jìn)步發(fā)展.
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)是學(xué)生最基本，是最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。不少學(xué)生做事比較粗心，馬虎，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)或是考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，除少數(shù)的是真正的不懂外，絕大部分是由于審題失誤或者運(yùn)算出錯(cuò)造成的，這不但大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要是養(yǎng)成了學(xué)生做事不嚴(yán)格、不認(rèn)真的壞習(xí)慣，針對(duì)上述現(xiàn)象，做作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先做作業(yè)時(shí)應(yīng)認(rèn)真審題，弄清題目的具體要求；其次做作業(yè)應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；再次在做作業(yè)的過程中要求學(xué)生不能一邊做作業(yè)，一邊玩，甚至吃零食，喝飲料；最后寫完作業(yè)一定要進(jìn)行檢查，這樣可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，拾遺補(bǔ)缺。
五、培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣
古人云；溫故而知新，這就是說通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)就能學(xué)到很多新的的知識(shí)，復(fù)習(xí)不僅能加深和鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，引起重視，揚(yáng)長(zhǎng)避短；還可以增強(qiáng)記憶，防止遺忘，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
總之，良好的習(xí)慣是走向成功的一半，數(shù)學(xué)教師要時(shí)時(shí)刻刻注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo). 當(dāng)然 ， 小學(xué)數(shù)學(xué)還有很多良好的習(xí)慣需要教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕，必須從點(diǎn)滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生就能獲得更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神會(huì)起到至關(guān)重要的作用！
參考文獻(xiàn)
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